Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Monalisa Muniz
Doutora em Avaliao Psicolgica. Docente no Programa de Mestrado em Educao da
Universidade do Vale do Sapuca.
Resumo
O objetivo deste trabalho foi buscar evidncia de validade convergente para a Bateria
Psicolgica para Avaliao da Ateno (BPA), que avalia os tipos de ateno
concentrada, dividida e alternada. Para isso, a BPA foi aplicada junto ao Teste de
Ateno Concentrada (TEACO-FF), ao Teste de Ateno Dividida (TEADI) e ao Teste de
Ateno Alternada (TEALT) em 209 sujeitos, com idade variando de 10 a 64 anos, e
com predominncia do sexo feminino (64%). Os resultados mostraram correlaes
positivas e significativas com valores acima de 0,509 que indicaram evidncia de
validade convergente para a BPA.
Palavras-chave: avaliao da ateno; avaliao psicolgica; validade.
INTRODUO
Por ser a ateno um processo psicolgico bsico, no h o que argumentar
contra o papel essencial que ela desempenha na vida do ser humano. Conforme
pontuado por Sternberg (2010), a ateno consciente permite que o indivduo
monitore sua interao com o ambiente e perceba a adequabilidade de sua
adaptao ao meio, faz com que a pessoa relacione o passado, guardado na
memri,
com
presente
possibilitando
identidade
pessoal,
alm
do
planejamento e controle das futuras aes por meio desse monitoramento com o
ambiente e essa relao passado-presente. Em 1890, William James (citado por
Gazzaniga, Ivry & Mangun, 2006, p.263) fez a seguinte citao sobre a ateno:
Todo mundo sabe o que a ateno. Vai tomando conta da mente, de
forma clara e viva, e para aquele que assim no se encontra, vrios objetos ou
raciocnios parecem simultaneamente possveis. Focalizao, concentrao da
conscincia so sua essncia. Isso implica a retirada de algumas coisas de forma
a lidar efetivamente com outras, e uma condio que oposta ao estado
confuso, aturdido, dispersivo...
Para Gazzaniga, Ivry e Mangun (2006), essa foi uma citao perspicaz de
James, pois apontou caractersticas do construto que ainda hoje esto sob
investigao. Quando James escreve vai tomando conta da mente, est
abordando os aspectos voluntrios da ateno. J a parte e para aquele que
assim no se encontra, vrios objetos ou raciocnios parecem simultaneamente
possveis, sugere a inabilidade de se atentar a diversas coisas ao mesmo tempo.
Por fim, a ideia de capacidade limitada da ateno pontuada na frase isso
implica a retirada de algumas coisas de tal forma a lidar efetivamente com
outras. Dessa forma, em 1890 James j apresentava as caractersticas principais
da capacidade atencional, e que so aceitas at hoje, quais sejam, a
voluntariedade, a seletividade e a capacidade limitada, como pode ser percebido
nas conceituaes de ateno no prximo pargrafo.
Por sua vez, Sternberg (2000) definiu a ateno como um fenmeno que
processa ativamente informaes de forma limitada, por meio dos sentidos,
memria e processos cognitivos. Corroborando essa definio, Gazzaniga, Ivry e
Mangun (2006) pontuam que a ateno envolve os estmulos sensoriais, como
perceber algo externo ou interno, abrangendo tambm processos mentais
internos, como somar nmeros mentalmente. Essas definies so coerentes
com o que Lezak (1995) menciona sobre a ateno, dizendo que so diferentes
Estudos Interdisciplinares em Psicologia, Londrina, v. 3, n. 2, p. 162-181, dez. 2012
163
Dalgalarrondo
(2000)
Wagner
(2003),
segundo
sua
165
Psicolgica
Americana
(APA),
depois
outras
instituies,
essas
informaes
(para
mais
detalhes
consultar
site
www.pol.org.br).
Com relao validade, de acordo com a American Educational Association,
American
Psychological
Association,
National
Council
on Measurement
in
167
evidncia
de
validade
convergente,
pois
sero
efetuadas
169
que se convergem, mas que indicam construtos relacionados, uma vez que todos
avaliam ateno, mas tipos diferentes de ateno.
Dessa forma, de acordo com Nunes e Primi (2010) o objetivo do estudo de
validade convergente , empiricamente, encontrar forte associao entre os
testes psicolgicos que so utilizados na pesquisa e que mensuram o mesmo
construto. Respaldada na validade convergente, esta pesquisa busca explorar a
validade de uma bateria de ateno composta pelos tipos de ateno
concentrada, dividida e alternada, uma vez que ser correlacionada com testes
que tambm avaliam esses tipos de ateno. Com isso se o teste X mede
validamente o trao Z, e o novo teste N se correlaciona altamente com o teste X,
ento o novo teste mede o mesmo trao medido por aquele teste (Pasquali,
2001, p. 120). Assim, cada teste de ateno concentrada, dividida e alternada
ser respectivamente correlacionado com os testes da bateria de ateno,
buscando em cada uma dessas trs correlaes, a convergncia. Ressalta-se
ainda que para considerar a bateria de ateno com validade convergente, os
coeficientes de correlao entre os testes mensurando os mesmos construtos,
devem ser acima de 0,509 (Nunes & Primi, 2010). Esse um valor considerado
de magnitude moderada dentro de uma classificao que considera 0,10 a 0,39
fraca/baixa, 0,40 a 0,69 moderada e a partir de 0,70 forte/alta (Dancey & Reidy,
2006).
MTODO
Participantes
Participaram da pesquisa 209 pessoas, com idade variando de 10 a 64 anos
(M=22,19; DP=14,47), sendo 134 (64,1%) do sexo feminino. No que se refere
escolaridade dos indivduos, eles estavam cursando o Ensino Fundamental ou o
Ensino Superior. Dessa forma, dois grupos diferentes de participantes puderam
ser formados nesta pesquisa. Por um lado, 128 sujeitos com idade de 10 a 14
anos (M=12,06; DP=1,28), sendo 67 (52,3%) do sexo feminino, e que estavam
cursando do 6 ao 9 ano do Ensino Fundamental; e por outro lado, 81
estudantes universitrios, com idade entre 22 e 64 anos (M=38,19; DP=10,88),
que em sua maioria tambm eram do sexo feminino (82,7%). A amostra foi
selecionada por convenincia.
170
Instrumentos
Bateria Psicolgica para Avaliao da Ateno BPA (Rueda, 2012)
A BPA tem como objetivo realizar uma avaliao da capacidade geral de
ateno, assim como uma avaliao individualizada de tipos de ateno
especficos, quais sejam, Ateno Concentrada (AC), Ateno Dividida (AD) e
Ateno Alternada (AA). A BPA foi desenvolvida com base na resposta de
crianas, adolescentes, adultos e idosos, com idades variando entre 6 e 82 anos.
Os trs testes que fazem parte da BPA so compostos por vrios estmulos
abstratos, sendo que ora eles foram distribudos para serem considerados
estmulos alvo, ora estmulos distratores. Os trs testes possuem 400 estmulos
distribudos em 20 linhas com 20 estmulos cada. Do total, 120 so estmulos
alvo e 280 distratores. No que se refere ao tempo de aplicao, no caso do AC
2 minutos, para o AD 4 minutos, e para o AA 2 minutos e 30 segundos. A ordem
de aplicao deve ser respeitada, comeando pelo AC, seguido pelo AD e por fim
o AA.
O resultado final de cada teste obtido considerando os estmulos alvo que
a pessoa marcou, subtrado dos erros e das omisses que cometeu. Dessa forma
chega-se ao total de pontos. No caso da capacidade geral da ateno, o
resultado obtido por meio da somatria dos pontos totais de cada um dos
testes (AC+AD+AA), sendo que o mximo possvel 360 pontos.
Teste de Ateno Concentrada TEACO-FF (Rueda & Sisto, 2009)
O TEACO-FF fornece uma medida referente ateno concentrada, que se
caractriza pela capacidade do individuo em selecionar apenas uma fonte de
informao
diante
de
vrios
estmulos
distratores
em
um
tempo
pr-
171
tambm
foram
verificadas
evidncias
de
validade
pela
comparao com a idade das pessoas, assim como pela comparao com os
testes TEACO-FF, AD e AS, TCR e R1. No clculo dos ndices de preciso foi
observada uma variao entre 0,81 e 0,86.
Em ambos os testes, a aplicao pode ocorrer tanto individual como
coletivamente. Ainda, o resultado final deles produto da contagem de todos os
estmulos alvo assinalados, menos a somatria dos erros e das omisses
cometidos pela pessoa.
Procedimentos
Aps a aprovao do projeto de pesquisa pelo Comit de tica da
Universidade So Francisco, os instrumentos foram aplicados de forma coletiva,
tanto no Ensino Fundamental como no Ensino Superior. No ensino Fundamental,
participaram apenas as crianas e adolescentes que tiveram o Termo de
Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) assinado pelos pais ou responsveis
172
173
175
alternada ele muda o foco da ateno entre estmulos, ora em um estmulo ora
em outro (Dalgalarrondo, 2000; Wagner, 2003). Ento, pode ser que essa
capacidade de conseguir mudar alternadamente possa ser maior em indivduos
que tambm consigam, ao mesmo tempo, se atentar para dois estmulos, o que
seria uma tarefa mais difcil do que alternar. A ateno dividida seria a
possibilidade do indivduo de manter sua ateno em estmulos diferentes para
executar duas ou mais tarefas distintas, simultaneamente. A ateno alternada,
por sua vez, consistiria na capacidade do indivduo ora manter o foco de ateno
num estmulo ora em outro.
As demais magnitudes encontradas foram fracas ou moderadas entre os
testes da BPA e os testes individuais de ateno. As magnitudes fracas
ocorreram entre o AC e o AD da BPA e o TEALT, bem como entre o AA da BPA e
o TEACO-FF. J as moderadas foram entre o AC da BPA e o TEADI, alm do AD
da BPA e o TEACO-FF. As duas correlaes entre essas associaes foram de
0,50. Esses dados mostram uma relao significativa entre ateno concentrada
e dividida, o que compreensvel, j que para dividir a ateno entre diferentes
estmulos e executar concomitantemente diferentes tarefas, preciso ter um
nvel de concentrao adequado, para no se dispersar em nenhuma tarefa.
Resultados semelhantes foram observados no estudo de Rueda (2010),
principalmente quando a correlao foi efetuada somente com a amostra
feminina, obtendo uma magnitude alta de 0,73.
Esses resultados so esperados e indicam que os testes mensuram parte
comum de um construto, no caso, a ateno, mas cada um propondo avaliar um
tipo dela. Essa constatao fica mais evidente ao se observar os resultados
obtidos entre a medida geral da BPA e os testes individuais, demonstrando
compartilhar do construto ateno, mais particularmente de um tipo especfico
deste processo.
Referente s anlises separadas por idade, as correlaes encontradas para
a idade entre 10 e 14 anos, somente no apontou validade convergente para o
AC. Inclusive, o resultado obtido no era esperado, pois a magnitude foi baixa na
relao com o TEACO-FF, que tambm avalia ateno concentrada. Tambm se
pode observar que ocorreram vrias correlaes consideradas fracas, como por
exemplo, entre a pontuao total da BPA e o TEACO-FF. Apesar dos resultados
anteriores terem sido mais robustos, estes tambm indicam relaes positivas e
significativas entre os testes de ateno e a BPA, alm de confirmar a validade
Estudos Interdisciplinares em Psicologia, Londrina, v. 3, n. 2, p. 162-181, dez. 2012
177
178
and
Psychological
Research
Testing.
Association.
Washington,
DC:
American
Disponvel
On-line
em:
http://www.intestcom.org.
Arruda, J. R. F. S. (2008). Avaliao da ateno: Estudos de validade no
contexto do trnsito. Dissertao de Mestrado, Programa de Ps-Graduao
Stricto Sensu em Psicologia, Universidade So Francisco, Itatiba, SP.
Brickenkamp, R. (2004). D2: Test de atencin (2 ed.). Madrid: TEA Ediciones.
Canadian Psychological Association (1996). Guidelines for educational and
psychological
testing.
Ontrio,
CA:
CPA.
Disponvel
on-line
em:
http://www.cpa.ca/guide9.html
Castro, N. R.; Rueda, F. J. & Sisto, F. F. (2010). Evidncias de validade para o
Teste de Ateno Alternada TEALT. Psicologia em Pesquisa, 4(01), 40-49.
Conselho Federal de Psicologia CFP (2003). Resoluo n. 002/2003 [Online].Disponvel: http://www.pol.org.br.
Cunha, V.L.O.; Lourencetti, M.D.; Padula, N.A.M.R. & Capellini, S.A. (2012).
Desempenho de escolares com transtorno de dficit de ateno e
hiperaividade em tarefas metalingsticas e de leitura. Revista CEFAC.
Acessado
em
05/11/2012.
Disponvel
em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S15161846201200
5000003&lng=en&tlng=pt.
http://dx.doi.org/10.1590/S1516-
18462012005000003.
Dalgalarrondo, P. (2000). Psicopatologia e Semiologia dos Transtornos Mentais.
Porto Alegre: Artmed.
Dancey, C. P., & Reidy, J. (2006). Estatstica sem matemtica para psicologia.
Porto Alegre: Artmed.
Freitas, J.O.F. & Aguiar, C.R.R.A. (2012). Avaliao das funes cognitivas de
ateno, memria e percepo em pacientes com esclerose mltipla.
Psicologia Reflexo e Crtica, 25(3), 457-466.
Gazzaniga, M. S., Ivry , R. B. & Mangun, G. R. (2002). Cognitive neuroscience:
The biology of the mind. New York, NY: Norton & Company.
International Test Commission (2000). ITC Guidelines on adapting tests.
International
Test
Commission.
Disponvel
On-line
em:
http://www.intestcom.org.
Estudos Interdisciplinares em Psicologia, Londrina, v. 3, n. 2, p. 162-181, dez. 2012
179
Lezak, M.D. (1995). Neuropsychological assessment. New York, NY: Oxford Univ
Press.
Muniz, J. (2004). La validacin de los tests. Metodologa de las Ciencias del
Comportamiento, 5(2), 121-141.
Nazareth, A.; Roscani, C.P. & Guirardello, E.B. (2010). Demanda de ateno no
ambiente de trabalho e capacidade de direcionar ateno do enfermeiro.
Rev. Latino-Am. Enfermagem, 18(4). Acessado em 05/11/12. Disponvel
em: www.eerp.usp.br/rlae
Noronha, A. P. P. & Vendramini, C. M. M. (2003). Parmetros psicomtricos:
estudo comparativo entre testes de inteligncia e de personalidade.
Psicologia: Reflexo e Crtica, 16(1), 177-182.
Nunes, C.H., & Primi, R. (2010). Aspectos tcnicos e conceituais da ficha de
avaliao dos testes psicolgicos. Em Conselho Federal de Psicologia (Org.).
Avaliao Psicolgica: Diretrizes na regulamentao da profisso. Braslia:
CFP.
Nunes, M. O. F.; Muniz, M; Reppold, C. T., Faiad, C.; Bueno, J. M. H. & Noronha,
A. P. P. (2012). Diretrizes para o ensino de avaliao psicolgica- proposta
do Instituto Brasileiro de Avaliao Psicolgica - IBAP. Acessado em
05/11/2012. Disponvel em www.ibapnet.org.br
Primi, R.; Muniz, M. & Nunes, C. H. S. S. (2009). Definies contemporneas de
validade de testes psicolgicos. Em C. S. Hutz (Org), Avanos e polmicas
em avaliao psicolgica (pp.243-265). So Paulo: Casa do Psiclogo.
Rueda, F. R. M & Castro, N. R. (2010). Evidncia de validade de construto
convergente
para
teste
de
ateno
dividida
TEADI.
Estudos
181