NDICE

PRESENTACIN ................................................................................................

INTRODUCCIN A LA PROMOCIN DE LA SALUD EN EL SISTEMA EDUCATIVO ........

2.1 EDUCACIN, LA MEJOR INVERSIN EN SALUD DE LA POBLACIN ..................... 5

2.2 EL PAPEL DE LA ESCUELA EN LA MEJORA DE LA SALUD ..................................... 7
2.3 LA PROMOCIN DE HBITOS DE VIDA SALUDABLE EN LA COMUNIDAD
EDUCATIVA ANDALUZA. NUEVO ENFOQUE INTEGRADOR ................................... 10

PROGRAMA EDUCATIVO FORMA JOVEN EN EL MBITO EDUCATIVO:

LNEAS DE INTERVENCIN ................................................................................ 13
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5

EDUCACIN SOCIO-EMOCIONAL .....................................................................

ESTILOS DE VIDA SALUDABLE .........................................................................
SEXUALIDAD Y RELACIONES IGUALITARIAS .....................................................
USO POSITIVO DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN ....
PREVENCIN DE DROGODEPENDENCIAS: ALCOHOL, TABACO, CANNABIS
Y OTRAS DROGAS ........................................................................................................

14
15
18
19
21

APOYO DE LOS PROFESIONALES SOCIOSANITARIOS .......................................... 24

CARACTERSTICAS DEL PROGRAMA .................................................................... 27

5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7

DESTINATARIOS .............................................................................................
OBJETIVOS ....................................................................................................
LNEAS ESTRATGICAS: BLOQUES TEMTICOS ................................................
METODOLOGA ..................................................................................................
RECURSOS ....................................................................................................................
FORMACIN ......................................................................................................
EVALUACIN ................................................................................................................

27
27
29
30
34
36
37

GESTIN DEL PROGRAMA A TRAVS DE SNECA .................................................. 38

6.1
6.2
6.3
6.4
6.5

INSCRIPCIN Y SOLICITUDES .........................................................................

ALTAS Y BAJAS DE LOS PARTICIPANTES ...........................................................
SEGUIMIENTO ...............................................................................................
EVALUACIN .................................................................................................
CERTIFICACIN ..............................................................................................

38
39
40
40
41

ASESORAMIENTO ............................................................................................

42

COORDINACIN ............................................................................................... 43

FECHAS CLAVE .................................................................................................

44

NDICE

ANEXOS
II. Datos de contacto de los profesionales del Sistema Sanitario Pblico de Andaluca.
III. Datos de contacto de los profesionales del Plan Andaluz Sobre Drogas y Adicciones.
IV. Recomendaciones para el desarrollo de actividades de prevencin del consumo de
drogas y adicciones en los centros educativos.
V. Criterios para la autorizacin de campaas de promocin alimentaria, educacin
nutricional o promocin del deporte o actividad fsica en escuelas infantiles y centros
escolares, cuyo objetivo sea promover una alimentacin saludable, fomentar la
actividad fsica y prevenir la obesidad.

PRESENTACIN

Un conjunto de programas de hbitos de vida saludable de educacin infantil, pri-

maria y secundaria han formado parte de los programas educativos en los ltimos aos. Un
recorrido que ha aportado buenas prcticas en la comunidad educativa especialmente en lo
relacionado con los nios, nias y jvenes de Andaluca y un acercamiento entre profesionales del sector de educacin y sociosanitarios de forma ejemplar. Algunas de estas experiencias de cooperacin han sido de gran valor y nos han servido para plantear un salto y avance
conceptual en el abordaje de las competencias promotoras de salud que indica el currculo
educativo y las polticas de salud comunitaria.

Tras este recorrido estamos en condiciones de dar un paso ms y actualizar los pro-

gramas con una perspectiva ms integral, con enfoques didcticos innovadores y abordando
las cuatro dimensiones fundamentales en la promocin de salud en la escuela como son el
currculo, el entorno psicosocial del centro, la familia y la colaboracin con los recursos comunitarios que protegen y promueven el valor salud tanto individual como colectivo.

INTRODUCCIN A LA PROMOCIN DE LA
SALUD EN EL SISTEMA EDUCATIVO

2.1 EDUCACIN, LA MEJOR INVERSIN EN SALUD DE LA POBLACIN

La educacin es uno de los principales determinantes de la salud de la poblacin.

Puede parecer poco acertado hablar de salud y, en principio, dirigir la mirada a un mbito
no sanitario. Por todos es reconocido que las poblaciones alcanzan un mayor nivel de salud
cuanto ms alto es su nivel de formacin. Por eso, se habla de la educacin como el primero
de los determinantes de la salud. Considerar as la educacin en su influencia sobre la salud
de las poblaciones sita y coloca al sector educativo en el principal aliado de una sociedad
para mejorar la salud y la principal herramienta que conduce al bienestar de la ciudadana.

De ah que sea muy importante que los nios y las nias tengan un largo recorrido

educativo y que factores como el absentismo, el fracaso escolar o el abandono sean abordados con firmeza ya que ello repercutir de forma directa en la salud y en su bienestar tanto
a medio como a largo plazo y no solo a nivel individual sino tambin en su repercusin en la
salud comunitaria. Por eso, se entiende que todos los centros educativos ya trabajan por la
salud de la infancia y la adolescencia aunque directamente no sean conscientes de ello o no
desarrollen programas especficos.

Las polticas de accin sobre los determinantes sociales ya describen que la salud

de una poblacin mejora si otros indicadores como el empleo, la vivienda, la educacin, el

entorno fsico, etc. muestran mejores resultados. La poblacin con mayor nivel de instruccin conoce ms y mejor las formas de ganar en salud, evitar los riesgos, y promover ms
beneficios para la salud comunitaria. Por ello, es importante resaltar la labor que realizan los
educadores y la responsabilidad que tienen las polticas educativas de preservar y proteger
este derecho recogido en todos los documentos internacionales vinculados a los derechos
humanos y a los derechos de la infancia.

En otro orden de cosas, es necesario recordar que la promocin de la salud en el

entorno escolar ha de estar orientada a la equidad. Cuando se analiza la distribucin social

de cualquier enfermedad o la discapacidad por variables como el nivel de instruccin, los
ingresos, el sexo, la edad, o el hbitat dnde se vive se observan diferencias significativas
entre grupos. Y es que la salud depende en gran medida, de la forma de vida individual, de
la familia dnde se nace, del barrio dnde se vive, de las oportunidades de recibir una buena
educacin, de las caractersticas del trabajo que se realiza, del uso de tiempo de ocio, del
entorno fsico, etc.

Los modelos de Determinantes Sociales de la Salud permiten responder a la pre-

gunta por qu unas personas enferman y otras no?, y sugieren que la enfermedad y la
discapacidad no se producen por igual en todos los grupos sociales de forma aleatoria, sino
que estn relacionadas con la estructura social y los sistemas polticos y econmicos en los
que vivimos. La educacin es el principal elemento amortiguador y compensador de estas
desigualdades. Por ello, desde las polticas de salud pblica que promueven estilos de vida
saludable como primera medida se debe compartir con el sector educativo un espacio de colaboracin y de consenso para, de esta forma, conseguir un doble objetivo; que la poblacin
est mejor formada y preparada para la vida y que pueda tener ms capacidad para disfrutar
y gozar de ella.

Por otra parte, tambin existe la evidencia de que la promocin de la salud en los cen-

tros educativos mejora los resultados acadmicos y refuerza su potencial inclusivo y socializador. Por ello, se reconoce el valor de los centros educativos como entorno privilegiado para
la promocin de la salud y el desarrollo sociopersonal de los chicos y chicas adolescentes.

Segn la OMS, la Salud se define como un estado completo de bienestar fsico,

psicolgico y social, y no la mera ausencia de enfermedad. Este es un concepto integral de

salud que hace referencia no solo a los aspectos fsicos o fisiolgicos, sino a la globalidad de
la persona incluyendo su dimensin psicolgica y de bienestar social.

A modo de conclusin:

La salud y el bienestar constituyen una condicin de posibilidad del proceso de

aprendizaje y, a su vez, aprender y asistir a la escuela mejoran la probabilidad de estar sano

y feliz y ayuda adems a reducir las desigualdades que estn en el origen de muchos problemas de salud.

2.2 EL PAPEL DE LA ESCUELA EN LA MEJORA DE LA SALUD

Los centros educativos, junto con el hogar, son los mbitos socializadores clave don-

de tiene lugar el desarrollo de las personas en sus estadios ms tempranos, ejerciendo un

importante papel en la configuracin de la conducta y los valores personales y sociales de la
infancia y la adolescencia.

Es una realidad que el mbito educativo constituye por muchas razones un espacio

idneo para abordar la Promocin de Salud.

La Promocin de la Salud se define como el proceso de capacitar a las personas

y a las comunidades para que aumenten el control sobre los determinantes de la salud, y
por lo tanto, mejoren su salud. La Promocin de la Salud no solo se ocupa de promover el
desarrollo de las habilidades individuales y la capacidad de la persona para influir sobre los
factores que determinan su salud, sino que tambin incluye la intervencin sobre el entorno,
tanto para reforzar los factores que contribuyen al desarrollo de estilos de vida saludables,
como para modificar aquellos que impiden ponerlos en prctica.

En este sentido, se estn produciendo sensibles avances que pueden facilitar dicho

abordaje. Los desarrollos legales, tanto de mbito nacional como autonmico, tienden a
facilitar un abordaje transversal bsico de las competencias en salud.

Tambin disponemos de mayor certeza sobre la efectividad de los proyectos de promo-

cin y educacin para la salud, derivada de la investigacin acumulada en los ltimos veinte aos.

Adems, en otros mbitos profesionales como son el sanitario y el de los servicios

sociales de nivel local, se est evidenciando una creciente conciencia de su potencial funcin
educativa a desarrollar en cooperacin con los centros escolares de su entorno inmediato.

El desarrollo de la Promocin y la Educacin para la Salud (PES) en el marco educati-

vo viene avalado, adems, por diversas instituciones de reconocido prestigio, como la OMS,
la UNESCO, UNICEF, el Consejo de Europa y la Comisin Europea, el Observatorio Europeo
de las Drogas y las Toxicomanas, as como, la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos (OCDE). Todas ellas consideran que se trata del modo ms efectivo para
promover la adopcin a largo plazo de estilos de vida saludables y el nico camino para
que la educacin para la salud llegue a los grupos de poblacin ms joven (infancia, adolescencia y temprana juventud), independientemente de factores como clase social, gnero, o
el nivel educativo alcanzado por padres y madres.

El enfoque tradicional de la Promocin de Salud se ha basado en concebir a la per-

sona como un sujeto pasivo que se enfrenta a diversos riesgos para su salud. En cambio, la
nueva ptica conocida como perspectiva salutognica, pone el nfasis en aquello que genera
salud y no en lo que genera enfermedad.

Cuando hablamos de adolescencia y jvenes nos referimos a realidades muy diversas

y muy heterogneas que tienen que ver con la edad, el sexo, la situacin socioeconmica y/o
el entorno cultural. El modelo de desarrollo positivo considera que los chicos y chicas adolescentes tienen mucha plasticidad y grandes potencialidades y que implicados en relaciones
saludables con su contexto se encaminaran hacia el desarrollo de una integridad personal.
El centro educativo, entorno mayoritario por la que pasan el 100% de los adolescentes y jvenes, es un lugar privilegiado y puede jugar un papel de proteccin ante muchas conductas
de riesgo, sobre todo para aquellos chicos y chicas que viven en entornos desfavorecidos.

Desde esta visin ms actualizada, las personas tienen caractersticas propias y viven

en entornos que tienen un efecto protector o de riesgo para la salud segn el equilibrio que
se establezca entre ellas. Son los denominados activos para una vida saludable y el
objetivo de la promocin de la salud debe ser fomentarlos, interviniendo sobre las personas
y los entornos en que viven.

Este nuevo marco de salud positiva se centra en los recursos disponibles que pueden

servir a las personas para comprender y gestionar lo que les pasa en la vida, incluidos los
efectos de las desigualdades, permitiendo que se afronten desde la toma de conciencia de
lo que somos capaces y de lo que hace falta cambiar socialmente.

Este cambio de paradigma, asume que uno de los principales activos de una persona

para afrontar los riesgos que se ir encontrando a lo largo de su vida es el conjunto de competencias personales con las que se dote, as como, la utilizacin de aquellos elementos del
entorno que le genere salud y bienestar. Hay abundantes evidencias cientficas de que una
persona competente es la que cuenta con actitudes, habilidades y conocimientos para optar
por las opciones saludables. Las conductas saludables como: hacer actividad fsica, tener
una alimentacin equilibrada, tener precaucin con el trfico, no fumar, no beber alcohol, no
consumir sustancias adictivas, etc. tienden a asociarse en las mismas personas porque cuentan con activos que les permiten afrontar la eleccin de esa conducta de una forma libre,
informada y consciente. El proceso de dotar a las personas de esas competencias,
es decir, de promover su desarrollo positivo y saludable debe ser un objetivo del
sistema educativo.

Algunos aspectos significativos que se deben tener en cuenta a la hora de contextua-

lizar la salud en el centro docente son los siguientes:

El ambiente fsico del centro y del entorno.
El ambiente social: relaciones en la comunidad escolar y fomento del desarrollo
social y emocional del alumnado.
La organizacin y lnea del centro: metodologa de trabajo, respuesta a las necesidades fsicas, psicolgicas y sociales de los escolares.
El currculo escolar tanto formal como informal de educacin para la salud.
La participacin de la comunidad educativa en la gestin del centro, la interaccin
del centro docente con la comunidad que le rodea, relaciones con las instituciones
sociales, sanitarias y culturales de la zona.

Los centros deben evaluar las caractersticas del medio educativo con relacin a la

salud y la seguridad, establecer reas de mejora y, en definitiva, avanzar para generar un

entorno saludable, seguro y respetuoso con el medio ambiente. Se trata de evaluar de forma
continua el entorno escolar, identificando tanto los activos escolares como las oportunidades
de mejora para el fomento de la salud.

La implementacin de checklist o listas de verificacin en los centros escolares puede

ser un ejemplo til para este propsito. Otros aspectos claves son la estrategia de centros
libres de publicidad y garantizar que los comedores escolares, en aquellos centros que imparten enseanzas de educacin secundaria obligatoria, favorezcan un estilo saludable de
alimentacin.

Es necesario prestar atencin tanto al entorno fsico como al entorno social del centro

educativo. El entorno fsico se refiere a los edificios, terrenos, espacios de juego y equipamientos en el recinto escolar y alrededores, el diseo y la ubicacin del edificio, la provisin
de luz natural y de suficiente sombra, la creacin de espacios para el ejercicio fsico y de
instalaciones para la actividad docente y para una alimentacin sana.

El entorno social es una combinacin de relaciones entre el alumnado, profesorado,

familias y comunidad en general. Se trata de entablar relaciones de calidad entre todas las
personas que constituyen la comunidad educativa o que tengan relacin con ella de alguna
manera.

2.3 LA PROMOCIN DE HBITOS DE VIDA SALUDABLE EN LA COMUNIDAD

EDUCATIVA ANDALUZA. NUEVO ENFOQUE INTEGRADOR

Integrar la educacin para la salud y la prevencin de drogodependencias y adiccio-

nes en el medio educativo significa favorecer un crecimiento armnico de la personalidad de

los escolares, desarrollando un proceso educativo (desarrollo de capacidades), sociocultural
(participacin en iniciativas pblicas) y de promocin de la salud (vivencia de experiencias
coherentes con la salud).

Desde esta perspectiva, los objetivos de la educacin para la salud son:

Reconocer la salud como derecho fundamental de la persona.
Comprender que la salud es una responsabilidad compartida, desarrollando la
capacidad de participar en la bsqueda conjunta de soluciones.
Contextualizar la salud en las situaciones sociales y en las condiciones de vida que
influyen en ella.
Incorporar un mtodo que desarrolle una mentalidad crtica para identificar y
eliminar los riesgos para la salud.
Incorporar conocimientos, actitudes y hbitos positivos para la salud.

La creacin y consolidacin de escenarios de promocin de salud y estilos de vida

saludables han sido y son una realidad en Andaluca. Muestra de ello es el programa Forma
Joven que nace en el marco del Plan de Atencin a la Salud de los Jvenes en Andaluca, publicado en 2001 con el objetivo general de mejorar la respuesta a los problemas de salud de
adolescentes y jvenes. Desde entonces este programa intersectorial ha ido progresando en
la adhesin de Centros y entidades, hasta llegar en el caso del Sistema Educativo a los 779
centros educativos participantes en el curso escolar 2014/15. Son muchos los profesionales
y tambin mediadores y mediadoras que hay detrs de estos centros y tambin son muchos
los jvenes que han podido participar en actividades desarrolladas al amparo de este programa. La variabilidad en la prctica de estas actuaciones ha sido muy alta y ha permitido
un elevado nivel de creatividad y adaptacin a las necesidades del alumnado. Se pretende
ahora, apostar por un modelo de trabajo en el que el centro educativo sea el protagonista y
todos los recursos, materiales y humanos, con los que se ha contado anteriormente sirvan
de apoyo para desarrollar en cada caso el proyecto de promocin de la salud de cada centro
en particular.

La administracin educativa y la administracin sanitaria, a lo largo de los aos, en su di-

ferente normativa han ido recogiendo y ampliando los cauces para el desarrollo de la Promocin
de la Salud y la Prevencin de las Drogodependencias y Adicciones en el contexto educativo.

10

La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca, plantea como uno

de los principios en los que se fundamenta el sistema educativo andaluz La Formacin

integral del alumnado en sus dimensiones individual y social que posibilite el ejercicio de
la ciudadana, la comprensin del mundo y de la cultura y la participacin en el desarrollo
de la sociedad del conocimiento y establece como uno de los derechos del alumnado la
educacin que favorezca la asuncin de una vida responsable para el logro de una sociedad
libre e igualitaria, as como la adquisicin de hbitos de vida saludable y el respeto al medio
ambiente.

La Ley 16/2011, de 23 de diciembre, de Salud Pblica de Andaluca, establece que

Las Administraciones pblicas de Andaluca promovern el inters por la salud desde la

infancia, incidiendo en el medio educativo () y que Las Administraciones pblicas de
Andaluca promovern acciones divulgativas sobre la salud adaptadas a las necesidades y
al desarrollo madurativo de las personas menores. En concreto, en el primer punto de su
art. 68 indica que Las Administraciones pblicas de Andaluca prestarn especial atencin

a la promocin de la salud de todas las personas en Andaluca, promoviendo las acciones

destinadas a fomentar el desarrollo fsico, mental y social de las personas y a crear las condiciones que faciliten a estas y a la sociedad las opciones ms saludables, especificando
que estas acciones de promocin de la salud tendrn como escenario, entre otros, el mbito
educativo.

La Ley 4/1997 de Prevencin y Asistencia en materia de drogas da especial relevan-

cia a la prevencin y la encuadra dentro de un contexto de amplitud e intersectorialidad,

tanto del problema como de las causas que lo determinan. El Decreto 312/2003, de 11 de
noviembre establece las actuaciones de prevencin de las drogodependencias y adicciones
en el medio educativo.

En este sentido, como recursos para el desarrollo de la Promocin de la Salud y

Prevencin de Drogodependencias y Adicciones en el contexto educativo, la Consejera

de Educacin, la Consejera de Salud, La Consejera de Igualdad y Polticas Sociales y la
Consejera de Agricultura, Pesca y Desarrollo Rural han venido ofreciendo los programas:
Aprende a Sonrer, Alimentacin Saludable y Actividad Fsica, Plan de consumo de fruta en
las escuelas, Mira, Dino, Prevenir para Vivir, Y t, qu piensas?, A no fumar me apunto! y
Forma Joven.

Independientemente de estos programas, los centros educativos de nuestra comu-

nidad vienen desarrollando experiencias y actuaciones relacionadas con la promocin de la

salud que tienen un valor y son de relevancia en los proyectos educativos de los centros.

11

Asimismo, las actuaciones de promocin de la salud desarrolladas en los espacios

educativos que han demostrado ser ms eficaces son:

Las que abordan de forma simultnea y continuada en el tiempo contenidos relacionados entre ellos (por ejemplo, alimentacin saludable, ejercicio fsico, autoimagen, proteccin y prevencin de adicciones ).
Las que involucran a diferentes mbitos: al alumnado, al profesorado y personal
no docente, a las familias, a los profesionales sociosanitarios, a la poblacin general y a personas o entidades con capacidad de decisin para mejorar el entorno
en favor de la salud.
Las que estn integradas en el currculo escolar y en la dinmica general del trabajo en el aula.

Con todo ello, teniendo en cuenta las expectativas del profesorado que ha parti-

cipado en las diferentes sesiones formativas de los programas de promocin Hbitos de

Vida Saludable, la normativa vigente en materia de educacin, de salud y de prevencin de
drogodependencias y adicciones y las evidencias que demuestran la eficacia de las acciones
de Promocin de la Salud en los centros educativos, se ha configurado el programa Forma
Joven en el mbito Educativo que a continuacin se describe.

12

PROGRAMA EDUCATIVO FORMA JOVEN EN EL MBITO

EDUCATIVO: LNEAS DE INTERVENCIN

La Consejera de Educacin, la Consejera de Salud y la Consejera de Igualdad y

Polticas Sociales ponen a disposicin de la comunidad educativa el programa Forma Joven

en el mbito Educativo con el objetivo de promover, entrenar y capacitar a las personas
para el desarrollo de habilidades cognitivo-conductuales que, de forma adaptada a cada
edad, les permitan el desarrollo de estilos de vida saludables, mediante la toma de decisiones razonadas y desarrolladas en el marco de entornos no siempre favorables a la proteccin
y al fomento de la salud y permitiendo el logro de una educacin integral, que comparte y
se asienta en los cuatro pilares educativos que propone la UNESCO:
Aprender a ser.
Aprender a convivir.
Aprender a conocer.
Aprender a hacer.

Forma Joven en el mbito Educativo, desde este marco conceptual, permite realizar

un trabajo en el mbito de la Promocin y la Educacin para la Salud en la Escuela capaz de

ampliar el conocimiento de toda la comunidad educativa (alumnado, profesorado y grupos
relevantes del entorno inmediato) en relacin con la salud y desarrollar los valores y las
habilidades personales necesarias para sentar las bases del cuidado y mantenimiento de la
salud desde los doce aos de edad y a lo largo de la vida de cada persona.

Dirigido a Educacin Secundaria, este programa educativo se configura como una

herramienta para favorecer el desarrollo de las competencias clave del alumnado en la promocin de la salud y la prevencin de adicciones, el intercambio de experiencias educativas,
el trabajo en equipo, la creacin de redes profesionales, el trabajo por proyectos u otras
metodologas innovadoras que propicien, en definitiva, un cambio en conductas saludables
y que incida en la prctica educativa diaria. Lo que supondr:

13

 Desarrollar en el Proyecto Educativo de Centro prcticas escolares que fortalezcan

la educacin para la salud.
Fomentar la participacin de la Comunidad (comunidad educativa, servicios sociosanitarios y otros agentes comunitarios).
Crear un entorno fsico y psicosocial de apoyo a los contenidos curriculares.

El Proyecto Educativo de Centro es el marco que da coherencia a todas las actua-

ciones educativas y, por tanto, a todas aquellas relacionadas con la Salud que se quieran
desarrollar.

Permite que el centro pueda incorporar un enfoque global promotor de la salud, sea

cual sea el grado de implicacin con el que aborde esta temtica, permitiendo actuar con
garanta de eficacia, favoreciendo la participacin de todos los miembros de la comunidad
educativa en la tarea de promover la salud y desarrollando actuaciones o proyectos en sus
cuatro dimensiones:
Dimensin curricular.
Dimensin del entorno interno del Centro.
Dimensin familiar.
Dimensin de coordinacin y colaboracin con los recursos externos al Centro.

Forma Joven en el mbito Educativo pone a disposicin de los centros docentes sos-

tenidos con fondos pblicos de Andaluca que imparten enseanzas en Educacin Secundaria (obligatoria y postobligatoria) las siguientes Lneas de Intervencin para la promocin
y educacin para la salud:
Educacin Socio-emocional.
Estilos de Vida Saludable.
Sexualidad y Relaciones Igualitarias.
Uso Positivo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Prevencin de Drogodependencias: Alcohol, Tabaco, Cannabis y otras Drogas.

A continuacin se describen brevemente cada una de las lneas de intervencin que

componen el programa.

3.1 EDUCACIN SOCIO-EMOCIONAL

Sentirse bien consigo mismo o consigo misma y con los dems genera bienestar y ello,

a su vez, favorece un desarrollo saludable de las personas, no hay salud sin salud mental.

14

La capacidad para alcanzar y mantener ese estado de bienestar emocional ha sido

considerada como uno de los aspectos incluidos en la inteligencia emocional, entendida esta,
como la habilidad para tomar conciencia de las propias emociones y las de otras personas,
as como, la capacidad de regularlas.

En el mbito escolar, la educacin socio-emocional consiste en un proceso educativo,

continuo y permanente, que pretende potenciar la adquisicin de las competencias socio-emocionales como elemento esencial del desarrollo humano, con objeto de capacitar a la persona
para la vida y aumentar su bienestar personal y social permitiendo que alumnos y alumnas
aprendan mejor y potencien sus resultados acadmicos, adems de contribuir a prevenir los
problemas emocionales y conductuales que puedan aparecer en estas franjas de edad.

Las competencias que se abordarn desde esta lnea de intervencin son:

Conciencia Emocional: capacidad para tomar conciencia de las propias emociones y de las emociones de los dems.
Regulacin Emocional: capacidad para manejar las emociones de forma apropiada.
Autonoma Emocional: capacidad de sentir, pensar y tomar decisiones por s
mismo.
Competencia Social: capacidad para mantener relaciones adecuadas con otras
personas.
Competencias para la Vida y el Bienestar: capacidad de adoptar comportamientos apropiados y responsables para afrontar satisfactoriamente los desafos
del da a da.

Dada su relevancia, el desarrollo de esta lnea de intervencin se define imprescin-

dible para alcanzar cualquier objetivo en la promocin de la salud y prevencin de drogodependencias, por lo que su desarrollo ser de carcter obligatorio para la participacin en el
programa Forma Joven en el mbito educativo.

3.2 ESTILOS DE VIDA SALUDABLE

Los estilos de vida de las personas, es decir, el conjunto de conductas habituales que

configuran su modo de vivir, es uno de los factores que ms influye en la salud.

Las personas adolescentes parecen entender la salud en un sentido amplio y positivo

como sinnimo de bienestar, ligado a lo fsico, a lo afectivo, a la belleza, al equilibrio entre el

cuidado del cuerpo, el deporte y la alimentacin o a las relaciones afectivas saludables.

15

Con frecuencia, no sienten dudas acerca del mismo, ni se cuestionan la posibilidad

de prdida o deterioro de su salud. Toleran y valoran como inofensivos comportamientos

arriesgados y solo excepcionalmente aparecen sentimientos puntuales de peligrosidad en
cuestiones como: motos, coches y descontrol.

Asimismo, aunque la idea de bienestar afecta a ambos sexos, las chicas vinculan ms

el concepto de salud al sentirse bien fsica y emocionalmente y los chicos ms a la capacidad de estar en buena forma fsica.

En todo caso, los estilos de vida de chicos y chicas se configuran en los contextos

sociales y familiares en los que les toca vivir.

Ante esta situacin, resulta indefectible que el alumnado adquiera la informacin, la

formacin y los valores necesarios para vivir una vida saludable, favoreciendo la consolidacin de aptitudes positivas en cuestiones relacionadas con la alimentacin, la actividad fsica
o la prevencin de accidentalidad.

Para conseguir estos objetivos se propone trabajar los siguientes bloques temticos:

Actividad Fsica

La actividad y el ejercicio fsico son considerados como una de las bases funda-

mentales para el buen estado de salud y el desarrollo integral de la persona. Producen una
sensacin de bienestar general, mejoran el estado de nimo, ayudan a manejar el estrs,
favorecen el crecimiento y la aceptacin del cuerpo, fortalecen los msculos y huesos, aumentan las destrezas motrices, reducen el riesgo de enfermedades cardiovasculares, ayudan
a controlar el peso, fomentan las relaciones y la sociabilidad, etc.

Fuera del horario lectivo, la administracin educativa facilita el fomento de hbitos de

vida saludable a travs del ejercicio fsico con la oferta de dos tipos de actuaciones que se
complementan:

Actividades Extraescolares en materia deportiva, promovidas por la Agencia Pblica

Andaluza de Educacin y Formacin, a travs del Plan de Apoyo a las Familias Andaluzas.
El Programa Escuelas Deportivas, impulsado por la Consejera de Educacin desde el
curso 2006/2007 est dirigido, entre otros, al alumnado de Educacin Secundaria obligatoria, matriculado en centros docentes pblicos en los cuales est aprobado su desarrollo.

16

Este programa tiene entre sus principales objetivos propiciar un marco adecuado,

integrado y sistemtico de salud dinmica como un indicador acertado de calidad de vida,

educando en hbitos que contribuyan a paliar las altas tasas de sobrepeso y obesidad de los
nios y nias en Andaluca. Debe entenderse como un servicio educativo vinculado a la labor
del centro, por lo que estar integrado en el Plan de Centro, incluyendo en el mismo todos
los aspectos relativos a su organizacin y funcionamiento.

Ser funcin de aquellos centros educativos que desarrollen Forma Joven en el mbi-

to Educativo y estn implicados en alguna de estas dos estrategias, disear y desarrollar una
propuesta de intervencin de promocin de la actividad fsica que englobe todas intervenciones que se realicen, tanto en horario lectivo como no lectivo, coordinando las actuaciones e
impulsando la realizacin de propuestas innovadoras en su diseo y metodologa aplicada.

Fotoproteccin. El sol es una fuente de energa y bienestar para las personas, las

radiaciones ultravioletas en pequeas cantidades son beneficiosas para la salud, tomadas en

exceso causan dao en las clulas de la piel que pueden provocar envejecimiento prematuro
y cncer.

La infancia y la adolescencia son etapas crticas de riesgo solar, hasta el 80% del cn-

cer de piel podra evitarse con unos hbitos adecuados de fotoproteccin desde la infancia,
por ello los programas de promocin de la salud en los centros educativos son fundamentales para mostrar comportamientos saludables en la adolescencia que pueden prevenir la
sobreexposicin a la radiacin UV y reducir significativamente los efectos adversos del sol
para la salud, al mejorar sus conocimientos con respecto a la proteccin solar y modificar
actitudes y comportamientos.

Alimentacin Equilibrada

Datos actuales sobre los hbitos alimentarios de la poblacin escolar y adolescente

en nuestro entorno ponen de manifiesto cambios muy importantes en relacin a los objetivos nutricionales. En este colectivo se han detectado ms que en ningn otro grupo de
poblacin modificaciones que han inducido el progresivo alejamiento de la Dieta Mediterrnea y la transformacin del modelo alimentario predominante hacia un perfil en el que los
alimentos procesados van ganando terreno a la cocina tradicional.

Numerosos estudios cientficos realizados durante los ltimos 20 aos, han demos-

trado que un consumo adecuado de frutas y hortalizas combinado con la prctica diaria de
60 minutos de ejercicio fsico ayudan a mantener un peso equilibrado y una salud ptima.

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Prevencin de Accidentalidad

Permitir al alumnado progresar en la adquisicin de hbitos en relacin al sentido

vial y que estn relacionados con la nocin espacial, de prudencia y pronta decisin. Asimismo, se darn a conocer las normas de circulacin como peatn, adquiriendo hbitos de
comportamiento y prudencia en el uso de las vas pblicas urbanas e interurbanas, utilizando
adecuadamente y con sentido de la responsabilidad los transportes particulares y colectivos,
y valorando su importancia en los distintos modos de vida, rural o urbana.

3.3 SEXUALIDAD Y RELACIONES IGUALITARIAS

Esta Lnea de Intervencin tiene como finalidad promover el conocimiento de la

sexualidad como un aspecto central del ser humano, de relaciones saludables, seguras y
satisfactorias, la igualdad entre hombres y mujeres, la eliminacin de comportamientos
sexistas y la prevencin de riesgos derivados como los embarazos no planificados y las infecciones transmisibles sexualmente.

Los modelos familiares, sociales y religiosos en los que histricamente se ha confor-

mado la personalidad y los roles de gnero para los hombres y para las mujeres han condicionado las relaciones entre ambos y consecuentemente, las relaciones sexuales.

En la actualidad y en nuestro medio, las relaciones sociales y los derechos de hom-

bres y mujeres estn basadas en una igualdad formal reconocida por nuestras leyes. Sin
embargo, esta terica igualdad no suele ser real en las relaciones ms cercanas e ntimas. El
modelo estereotipo femenino ms tradicional an persiste en las relaciones entre hombres y
mujeres. Esto se traduce en que en la intimidad, hay todava mujeres que estn supeditadas
y tienden a nicamente complacer los deseos masculinos por dificultades para la negociacin
y expresin de sus deseos sexuales.

Los cambios en la intimidad de una pareja no se producen a la misma velocidad que

en la sociedad en general, por cuanto la construccin de los roles de gnero est profundamente arraigada y no se identifican claramente las desigualdades todava existentes entre
hombres y mujeres.

Estas cuestiones tienden a reproducirse y se suelen dar en las primeras relaciones en

la adolescencia y primera juventud. De ah, la necesidad de abordar la sexualidad y las relaciones igualitarias en los centros educativos andaluces, definiendo los aspectos temticos
fundamentales que trascienden del mbito nico de la salud o de los aspectos preventivos,
para integrarse en el del desarrollo de la personalidad y de la dimensin de crecimiento hu-

18

mano, puesto que en palabras del filsofo Maurice Merleau Ponty (1975) hablar de sexua-

lidad humana es hablar de la esencia misma del ser humano.

Los bloques temticos que se trabajarn en esta lnea de intervencin sern:

La sexualidad como parte de la vida

Concepto de sexualidad y las diferentes etapas.
La sexualidad de los hombres y de las mujeres. Enfoque de gnero.
Anatoma de la sexualidad.
Como va de comunicar afecto y de obtener placer.

Orientacin y diversidad sexual

Heterosexualidad, homosexualidad: LGTB1.
Respeto a las diferencias.

Prcticas sexuales responsables y prevencin de riesgos derivados

Corresponsabilidad de hombres y mujeres.
Prevencin de ITS y de embarazos inesperados.

Relaciones igualitarias. Prevencin de la violencia de gnero

Igualdad entre mujeres y hombres. Roles y estereotipos.
El amor romntico y las relaciones igualitarias de pareja.
Detectar situaciones de violencia y orientaciones sobre cmo actuar.

3.4 USO POSITIVO DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y DE LA

COMUNICACIN

Internet, el telfono mvil, el MP3, el MP4 o lo que formalmente se llaman las Tec-

nologas de la Informacin y de la Comunicacin (TIC), son habituales en la vida de los

alumnos y alumnas de nuestra comunidad.

Las formas comunicativas que se han generado a partir de estos medios digitales

conforman prcticas culturales que estn modificando la manera de producir y comunicar

informacin.

Hay quienes ven en estos usos una liberacin y al mismo tiempo un peligro.

19

La realidad es que vivimos en una sociedad asentada en la cultura digital fruto de

nuestra civilizacin tecnolgica y resulta imprescindible adecuar los procesos educativos

dejando de pensar que las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, en s mismas, promueven cambios positivos o negativos, y asumir que son un recurso cuya eficacia
depende del conocimiento de los mismos y de la intencionalidad pedaggica y didctica de
su uso, fomentando la educacin en valores y habilidades interpersonales, la comunicacin,
la resolucin de conflictos, la autoestima, el establecimiento de normas, la informacin y
formacin del alumnado, reduciendo el impacto de factores de riesgo y comprendiendo el
potencial de los factores de proteccin.

El reto en definitiva, es aprender a manejar la incertidumbre, convivir en los distintos

espacios y comprender las tecnologas de forma crtica para hacer un uso activo y positivo
de las mismas.

Para alcanzar esta meta se trabajarn los siguientes bloques temticos:

Estilos de Vida Saludable en una sociedad digital

Se promover el desarrollo de competencias que favorezcan hbitos de uso respon-

sable de las TIC basado en la construccin de un conocimiento significativo y ajustado a la

realidad que permita hacer un uso crtico, racional y reflexivo de las herramientas y la informacin que las TIC proporcionan. Se prestar especial atencin al tiempo de ocio y las TIC
en la adolescencia (videojuegos, redes sociales...).

Adicciones a las TIC

Se favorecern estrategias para la prevencin de las repercusiones negativas relacio-

nadas con la salud fsica y psicolgica del alumnado por el uso inadecuado de las TIC, prestando especial atencin a los factores de riesgo as como las seales de alarma que indiquen
una posible adiccin.

Para el desarrollo de este bloque temtico resulta imprescindible trabajar previamen-

te las competencias que se abordan desde la lnea de intervencin de Educacin Socioemocional.

Buenas Prcticas y Recomendaciones

Se fomentar en el alumnado el uso seguro y adecuado de la TIC facilitando el cono-

20

cimiento de las normas bsicas fundamentales para su seguridad y proteccin, as como, la

identificacin de situaciones de riesgo y medidas de actuacin ante los ciberdelitos.

3.5 PREVENCIN DE DROGODEPENDENCIAS: ALCOHOL, TABACO, CANNABIS Y OTRAS DROGAS

El consumo de sustancias entre la poblacin adolescente muestra una elevada pre-

valencia en nuestro pas.

Los resultados obtenidos en la Encuesta sobre Uso de Drogas en Estudiantes de

Enseanzas Secundarias 2012/2013, indica que el alcohol es la sustancia ms consumida

entre el alumnado de secundaria de 14 a 18 aos; el 80,9% de los chicos y el 82,9% de las
chicas lo ha consumido en el ltimo ao, con una edad media de inicio de 13,9 aos. Los
consumos intensivos (borracheras y binge drinking) son muy frecuentes y se asocian a un
mayor uso de drogas ilegales. En segundo y tercer lugar se sitan el tabaco con un 35,3%
y el cannabis con un 26,6%. El consumo de cannabis se asocia a peor rendimiento escolar.
El 44% del alumnado que consume cannabis ha repetido curso, frente a un 27,9% de repetidores entre los no consumidores.

El adelanto de la edad de inicio en el consumo que se ha producido en las ltimas

dcadas ha supuesto que las estrategias preventivas comiencen en el entorno familiar y

escolar de forma ms temprana, y ha llevado a la necesidad de implementar en los Centros
Educativos actuaciones planificadas dirigidas a adolescentes y jvenes.

Objetivos generales de la lnea:

Retrasar la edad de inicio del consumo de alcohol, tabaco, cannabis y otras sustancias adictivas.
Evitar el consumo de sustancias psicoactivas.
Potenciar factores de proteccin y reducir factores de riesgo.
Generar aprendizajes que lleven a la formacin de competencias que permitan al
alumnado enfrentarse a situaciones de riesgo y de conflicto, plantear soluciones a
situaciones adversas, asumir consecuencias y actuar con seguridad y autonoma.
Fomentar estilos de vida saludables.

Para la consecucin de estos objetivos es necesario centrarse en el desarrollo de

competencias que posibiliten el bienestar emocional y la prevencin especfica sobre alcohol, tabaco y cannabis; proporcionando informacin detallada de las mismas, los peligros
de su consumo, as como, los efectos positivos que supone no consumirlos, favoreciendo en

21

el alumnado la capacidad de analizar y reconocer factores de riesgo que influyen en el uso

como la presin del grupo de iguales, la publicidad o las creencias normativas.

Para ello se abordarn los siguientes bloques temticos:

Hbitos que contribuyen a una vida sana

Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo, adoptando hbitos

de salud y bienestar, y valorando las repercusiones de determinadas conductas sobre la

salud y la calidad de vida.

Consumo de Alcohol, Cannabis y Otras Drogas

Alcohol, cannabis y otras sustancias adictivas: adquirir conocimientos acerca de
los mismos, efectos previstos y reales, as como, consecuencias de su uso.
Limitaciones legales sobre la venta y consumo de sustancias adictivas: conocer la
normativa en vigor y su relacin con la proteccin de la salud.
Situaciones de riesgo relacionadas con el consumo de sustancias adictivas: conocer los factores de riesgo y de proteccin y analizar la influencia positiva y negativa del grupo de iguales en su consumo.

Drogas: mitos y creencias

Fomentar una actitud crtica ante los modelos y valores que promueven la inocuidad

del consumo de sustancias adictivas, fomentando el pensamiento crtico, la asertividad y el

anlisis de la informacin relacionada con su consumo.

Prevencin del Tabaquismo

En Andaluca el 30,9% de la personas mayores de 16 aos son fumadoras. Los espa-

cios y personas libres de humo constituyen una de las principales estrategias para mejorar
la salud de nuestra poblacin. Dejar o mantenerse sin fumar tabaco en todas su formas
(cigarrillos, tabaco para liar o de pipa, cachimbas, mezclado con cannabis o marihuana) o
de consumir nicotina (cigarrillos u otros dispositivos electrnicos de dispensacin) es una de
las decisiones individuales con mayor impacto sobre la salud mental y fsica de las personas.
El entorno escolar constituye un mbito esencial en prevencin de esta epidemia.

Dentro del programa Forma Joven en el mbito educativo, los centros podrn op-

tar por desarrollar un amplio abanico de actividades de prevencin del tabaquismo como

22

las actividades orientadas al mantenimiento y acreditacin de los centros educativos como

espacios libres de humo y actividades en el aula con contenidos y actividades sobre los
beneficios de una vida sin humo y los riesgos del consumo de tabaco, las creencias irracionales sobre los beneficios de fumar, las tcnicas de mercadeo de la industria tabaquera y
el afrontamiento de la presin grupal. El programa tambin continuar con las estrategias
de marketing social: CLASE SIN HUMO (CSH) y DJALO Y GANA (DYG) desarrolladas en
ediciones anteriores y facilitar la accesibilidad a programas de deshabituacin tabquica a
todos los miembros de la comunidad educativa. Estos programas podrn ser presenciales
(en centros de salud en tratamiento individual y/o grupal), va telefnica (Quitline) o a travs
de smartphones (Quit-On/Pittapp)

23

APOYO DE LOS PROFESIONALES SOCIOSANITARIOS

A) Profesionales del Sistema Sanitario Pblico de Andaluca

Los centros de Educacin Secundaria que se inscriban en el Programa Forma Joven

en el mbito Educativo podrn contar con el asesoramiento y apoyo de profesionales de

Atencin Primaria de Salud pertenecientes al Sistema Sanitario Pblico de Andaluca (SSPA)
dependiendo de los recursos disponibles que se necesiten y en funcin del Plan de Actuacin
del programa educativo.

Sern las direcciones de los centros de salud de la zona las que determinarn los

profesionales que con mejor perfil puedan dar respuesta a las necesidades del centro. Estos
pueden ser profesionales de pediatra, enfermera, medicina familiar y comunitaria, trabajo
social, matronas, farmacia, veterinaria, odontologia, etc.

La colaboracin de profesionales de Educacin para la Salud y Promocin de Salud de

reas y/o Distritos ser fundamental de cara a incorporar las mejores prcticas y los criterios de ms alta calidad en el desarrollo del Plan de Actuacin que se defina en cada centro
educativo. En este sentido, estos tcnicos y tcnicas sern los encargados de asesorar a los
profesionales sociosanitarios de atencin primaria que estn apoyando el programa Forma
Joven de cara a garantizar las mejores prcticas y las de mayor evidencia. En cualquier caso,
sern los centros docentes los que propongan las lneas de intervencin a desarrollar con la
colaboracin, a ser posible, de profesionales del SSPA.

La colaboracin del personal sociosanitario en actividades del programa Forma Joven

en el centro podr comprender desde el asesoramiento al profesorado en temas concretos

del mbito de la salud, hasta una colaboracin ms directa con la comunidad educativa prestada por profesionales de atencin primaria, quienes histricamente han venido hacindolo

24

en diferentes actividades de promocin de Hbitos de Vida Saludable en las escuelas, como

son la atencin de las Asesoras Forma Joven y el desarrollo de otras actividades grupales,
teniendo en cuenta que estas deben estar contempladas en el Plan de actuacin.

La Asesora Forma Joven, se realiza de manera individual o en pequeos grupos.

Requiere de un espacio adecuado en el centro educativo que propicie la confidencialidad y

la privacidad para poder satisfacer las demandas de informacin, asesoramiento, formacin,
orientacin, o consejo bsico, a las personas jvenes. Se realizarn a demanda del centro
educativo y necesitan una colaboracin directa del personal socio sanitario.

Para poder optimizar los recursos disponibles en los centros de Atencin Primaria,

es imprescindible que dicho recurso se solicite al comienzo del curso escolar, a travs del
formulario de inscripcin alojado en el Sistema Sneca.

En todo caso, conviene recordar, que nunca la actuacin del profesional sociosanita-

rio sustituir al personal docente en el aula.

En lo que respecta a la Consejera de Salud, los departamentos, servicios o secciones

de las Delegaciones Territoriales de cada sector implicado debern estar coordinados para
poder garantizar esta tarea, contando con los recursos disponibles y procurando el buen
desarrollo del proyecto en el centro educativo en el marco del programa Forma Joven. En
ltima instancia las Gerencias de las reas y/o Distritos y las Delegaciones Territoriales competentes debern garantizar que esta cooperacin sea factible.

De igual manera las Direcciones de las Unidades de Vigilancia, Prevencin, Promo-

cin, Unidades de Salud Pblica y Unidades de Gestin clnica de Atencin Primaria (unidades funcionales de profesionales del Sistema Sanitario Pblico de Andaluca que trabajan
orientados a unos objetivos y tareas a desarrollar), colaborarn con los objetivos que se
definan sobre esta lnea en su Contrato Programa.

Trabajar en un proyecto de continuidad e integrado, se sabe que tiene un mayor

impacto en los resultados en salud y tiene ms eficacia y trascendencia para la salud de las
personas jvenes.

En el ANEXO II se recogen los datos de contacto de los diferentes profesionales del

Sistema Sanitario Pblico de Andaluca.

25

B) Profesionales del Plan Andaluz Sobre Drogas y Adicciones

Los centros educativos que desarrollen el programa Forma Joven en el mbito edu-

cativo podrn contar con el asesoramiento y apoyo de los y las profesionales de la red de
Centros, Programas y Entidades adscritos a la Red Andaluza de Drogodependencias y Adicciones, dependiendo de los recursos disponibles que se necesiten y en funcin del Plan de
Actuacin del programa educativo.

Sern la Secretara General de Servicios Sociales, las Delegaciones Territoriales y las

direcciones de los Centros Provinciales de Drogodependencias las que determinarn los y las
profesionales que con mejor perfil puedan dar respuesta a las necesidades del centro. Estos
pueden ser profesionales de los rganos de gestin citados anteriormente, de Ayuntamientos que desarrollen el Programa de Prevencin Comunitaria Ciudades ante las Drogas, de
entidades expertas en prevencin de Drogodependencias y autorizadas al efecto, etc.

La colaboracin de estos profesionales ser fundamental de cara a incorporar las me-

jores prcticas y los criterios de ms alta calidad en el desarrollo del Plan de Actuacin que
se defina en cada centro y en consecuencia asesorar en materia de prevencin de adicciones
al profesorado. Sern los centros docentes los que propongan las lneas de intervencin a
desarrollar con la colaboracin, a ser posible, de los y las profesionales de Drogodependencias y Adicciones.

La colaboracin del personal tcnico experto en Adicciones, en actividades del pro-

grama Forma Joven en el centro, podr comprender desde la formacin y el asesoramiento

al profesorado en temas concretos del mbito de las drogodependencias y adicciones, hasta
una colaboracin ms directa con la comunidad educativa, como son las Escuelas de Familias.

En caso de poner en marcha acciones preventivas, que refuercen las Lneas de pre-

vencin de adicciones del programa, se ajustarn a las recomendaciones establecidas en el

Anexo IV. Estas actividades se planificarn junto con la persona que coordine el programa,
teniendo en cuenta que estas deben estar contempladas en el Plan de actuacin.

En cualquier caso, los diferentes profesionales que apoyan el desarrollo del proyecto

de promocin de la salud de un centro educativo, debern trabajar coordinadamente atendiendo las demandas planteadas por el profesorado para llevar a buen trmino el Plan de
Actuacin del programa educativo.

En el ANEXO II y III se recogen los datos de contacto de los diferentes profesionales

del Sistema Sanitario Pblico de Andaluca, as como del Plan Andaluz Sobre Drogas y Adicciones.

26

CARACTERSTICAS DEL PROGRAMA

Segn establecen las Instrucciones de 15 de julio de 2015 complementarias a las

Instrucciones de 30 de junio de 2014 de la Secretara General de Educacin sobre programas

educativos que establecen la estructura organizativa y el funcionamiento de los programas
educativos convocados por la Consejera competente en materia de educacin, o en colaboracin con otras consejeras o instituciones, y que se desarrollen en los centros docentes
sostenidos con fondos pblicos de Andaluca que impartan enseanzas no universitarias, el
programa educativo Forma Joven en el mbito Educativo corresponde al nivel P-2.

5.1 DESTINATARIOS
Centros docentes de Andaluca sostenidos con fondos pblicos que imparten Educacin Secundaria (obligatoria y postobligatoria).
Cada centro deber inscribirse en, al menos, dos lneas de intervencin del programa siendo una de ellas Educacin Socio-emocional.
Asimismo, para participar en este programa educativo se requiere la inscripcin e
implicacin de, al menos, el 10% del Claustro.

5.2 OBJETIVOS
Contribuir al desarrollo de competencias y capacidades que permitan al alumnado
afrontar los riesgos para la salud ms frecuentes en estas edades favoreciendo la
eleccin de conductas saludables.
Promover aptitudes que permitan tomar conciencia de las emociones propias y de
los dems, as como aprender a regularlas, mediante estrategias que favorezcan
el desarrollo personal y social.
Desarrollar habilidades que potencien la autonoma emocional, una actitud positiva hacia uno mismo y hacia los dems, as como estrategias que permitan

27

afrontar los retos de la vida de forma sana y equilibrada.

Sensibilizar sobre la importancia de realizar actividad fsica y llevar una alimentacin variada y equilibrada basada en la dieta mediterrnea, haciendo especial
nfasis en el aumento del consumo de frutas y hortalizas y en la disminucin del
consumo de bebidas azucaradas.
Progresar en la adquisicin de hbitos relacionados con el sentido vial (observacin visual, auditiva, nocin espacial, prudencia y pronta decisin...) utilizando
adecuadamente y con sentido de la responsabilidad los transportes particulares
y colectivos.
Promover un conocimiento de la sexualidad como parte del desarrollo personal;
las relaciones saludables, seguras y satisfactorias; la igualdad entre hombres y
mujeres; la eliminacin de comportamientos sexistas; y la prevencin de los riesgos derivados como embarazos no planificados y de infecciones transmisibles
sexualmente.
Ofrecer estrategias para un uso responsable de las tecnologas de la informacin
y comunicacin fortaleciendo la relacin entre padres, madres e hijos y fomentando valores y actitudes positivas hacia las mismas.
Evitar el consumo y/o retrasar la edad de inicio de consumo de sustancias adictivas, incidiendo en los factores de riesgo y de proteccin que se relacionan con
la probabilidad de uso de tabaco, de alcohol y de otras sustancias o conductas
adictivas.
Facilitar el intercambio, el dilogo y la discusin productiva entre los grupos de
iguales, dotando de estrategias de difusin de las opiniones.
Hacer participes a las familias fomentando su colaboracin en la promocin de la
salud y la prevencin de adicciones.
Mejorar el entorno del centro, en su dimensin fsica y social, mediante estrategias de estudio, valoracin y actuacin para la promocin de la salud y el bienestar general de la comunidad de cara a incrementar los activos que protegen y
mejoran la salud de toda la comunidad educativa.

El objetivo ltimo que persigue el programa Forma Joven en el mbito Educativo

es capacitar al alumnado para la eleccin de conductas que favorezcan su salud y bienestar,

mediante la adquisicin de conocimientos y habilidades en cuestiones relacionadas con las
competencias socio-emocionales, la alimentacin y la actividad fsica, las relaciones saludables e igualitarias, el uso positivo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y la
prevencin de drogodependencias: alcohol, tabaco, cannabis u otras sustancias adictivas.

28

5.3 LNEAS ESTRATGICAS DE INTERVENCIN. BLOQUES TEMTICOS

LNEAS ESTRATGICAS

BLOQUES TEMTICOS
Conciencia Emocional.
Regulacin Emocional.

Educacin Socio-emocional

Autonoma Emocional.
Competencia Social.
Competencias para la Vida y el Bienestar.

Actividad Fsica.
Estilos de Vida Saludable

Alimentacin Equilibrada.
Prevencin de Accidentalidad.

La sexualidad como parte de la vida.

Sexualidad y Relaciones
Igualitarias

Orientacin y diversidad sexual.

Prcticas sexuales responsables y prevencin de riesgos derivados.
Relaciones igualitarias. Prevencin de la violencia de gnero.

Estilos de Vida Saludable en una Sociedad Digital.

Uso Positivo de las TICS

Adicciones a las TIC.

Buenas Prcticas y Recomendaciones.

Hbitos que contribuyen a una vida sana.

Prevencin del Consumo
de Alcohol, Tabaco,
Cannabis y otras Drogas

Consumo de alcohol, cannabis y otras drogas.

Drogas: mitos y creencias.
Prevencin del Tabaquismo.

29

5.4 METODOLOGA

Las personas podemos tomar decisiones sobre nuestros propios estilos y condiciones

de vida, por ello, resulta fundamental capacitar al alumnado en esta toma de decisiones,
para que la eleccin ms sencilla sea la ms saludable, promoviendo el aprendizaje activo,
la interaccin y la integracin social, el desarrollo de la capacidad crtica y creativa, as como
la bsqueda de soluciones ante situaciones de riesgo para la salud.

Para que la promocin de la salud sea efectiva es preciso que el entorno, desde su

perspectiva fsica y social, favorezca la eleccin de las opciones ms saludables. Por ello,
resulta necesario que los centros evalen las caractersticas del medio educativo en el que
se encuentran en relacin con la salud y la seguridad, estableciendo reas de mejora y, en
definitiva, avanzando para generar un entorno ms saludable, seguro y respetuoso con el
medio ambiente, en el que se promuevan relaciones interpersonales de calidad.

El programa Forma Joven en el mbito Educativo constituye una herramienta para

el desarrollo de las competencias clave del alumnado en materia de promocin de la salud,

mediante la introduccin y desarrollo de contenidos relacionados con la educacin socioemocional, la alimentacin, la actividad fsica y la prevencin de accidentalidad, la sexualidad
y las relaciones saludables e igualitarias, el uso responsable de las tecnologas o la prevencin de drogodependencias como alcohol, tabaco, cannabis y otras adicciones en el Proyecto
de Centro, y en el que el profesorado, partiendo del anlisis del entorno y a travs de una
metodologa democrtica y participativa, en la que el alumnado tiene un papel protagonista
en su proceso de enseanza aprendizaje, enfatiza los aspectos positivos de mantener un
estilo de vida saludable.

Para el desarrollo del programa Forma Joven en el mbito Educativos la direccin del

centro designar a un nico profesor o profesora que coordinar este programa educativo,
independientemente de las lneas de intervencin que se desarrollen.

Los centros que imparten Educacin Infantil, Educacin Primaria y 1 y 2 de Edu-

cacin Secundara Obligatora (CPR, Semi-D, Residencias Escolares y centros sostenidos con
fondos pblicos que tengan concertadas, al mismo tiempo, las enseanzas de educacin
infantil, primaria y secundaria) nombrarn a una sola persona que ejerza la coordinacin, independientemente de que realicen actuaciones del programa Creciendo en Salud y/o Forma
Joven en el mbito educativo. Su Plan de Actuacin ser nico, aunque por el nivel educativo
que atienden, deban desarrollar lneas de intervencin de ambos programas.

Los requisitos y funciones especficas que debe cumplir, quedan establecidas en el

30

apartado cuarto y en el punto dos del apartado sexto respectivamente de las INSTRUCCIONES DE 30 DE JUNIO DE 2014 DE LA SECRETARA GENERAL DE EDUCACIN.

De igual manera las funciones del profesorado participante quedan establecidas en

el apartado sptimo de dichas INSTRUCCIONES.

Principios Metodolgicos

A continuacin se recogen algunos principios generales para abordar esta propuesta

educativa:
La promocin y educacin para la salud en el centro se debe concebir como una
actividad sistemtica y continuada en el tiempo que requiere de planificacin,
programacin, implementacin, seguimiento y evaluacin.
Es necesario partir del anlisis del contexto y deteccin de las necesidades as
como los activos o aspectos favorecedores de la salud en el centro para establecer
las prioridades y concretar los objetivos especficos de cada lnea de intervencin.
Partir de las motivaciones, intereses e ideas previas del alumnado para la seleccin de los contenidos de cada bloque temtico, teniendo en cuenta las expectativas de los participantes en el programa as como la funcionalidad a corto y largo
plazo de la estrategia metodolgica.
Las actuaciones docentes que se desarrollen deben estar integradas en el currculo y en la dinmica general del trabajo en el aula desde una perspectiva
transversal o interdisciplinar, estableciendo estrategias de coordinacin entre las
diferentes reas curriculares de desarrollo, as como, de otros Programas Educativos y Planes que se desarrollen en el centro.
Propiciar la innovacin en el desarrollo de estrategias y mtodos que faciliten la
prctica docente desde una perspectiva novedosa y fundada en evidencias que
posibiliten el trabajo colaborativo de los docentes, favoreciendo el intercambio de
experiencias.
Destacar los aspectos positivos, enfatizando las ventajas de los comportamientos
saludables en lugar de mostrar los inconvenientes de las conductas poco saludables.
Promover la participacin activa de toda la comunidad educativa, destacando el
rol del equipo directivo y profesorado participante por su compromiso en el desarrollo del programa, del alumnado como protagonista del proceso de construccin
del conocimiento y de las familias por el hecho de ser agentes transmisores fundamentales de las conductas y estilos de vida de sus hijos e hijas.

31

 Las aportaciones de otros profesionales son imprescindibles. A travs de los Equipos de Orientacin Educativa y/o profesionales sociosanitarios de la zona, segn
su disponibilidad, orientando y asesorando al profesorado y colaborando en actividades de educacin para la salud en los centros. Nunca el personal sociosanitario debe sustituir la accin docente del profesorado sino cooperar con ste.
Promover la bsqueda de activos, implicando a otros miembros de la comunidad a travs de Asociaciones, ONG, Ayuntamientos, Diputacin, Mancomunidad
u otras Instituciones locales, como recursos potenciales para la promocin de la
salud en el contexto educativo.
Se debe considerar prioritario que los centros escolares sean espacios libres
de publicidad. En este sentido la Ley de Seguridad Alimentaria y Nutricin, Ley
17/2011, de 5 de julio, en su captulo VII aborda uno de los pilares bsicos de la
Ley, la alimentacin saludable, actividad fsica y prevencin de la obesidad (Estrategia NAOS). Dicho captulo contempla en su artculo 40, medidas especiales
dirigidas a menores, particularmente en el mbito escolar, y declara a los centros
escolares y escuelas infantiles como espacios libres de publicidad, de tal manera
que las promociones o campaas que se realicen en los centros escolares solo
tengan lugar cuando las autoridades educativas en coordinacin con las autoridades sanitarias entiendan que la actividad resulta beneficiosa a los intereses de
los menores.

En cualquier caso, la colaboracin con el personal externo para el desarrollo de ac-

tividades de Promocin de la Salud y Prevencin de Drogodependencias y Adicciones en los

centros educativos debe atender a las Recomendaciones establecidas a tal fin y que se
podrn consultar en los ANEXOS IV y V.
Fases de Trabajo

A continuacin se detallan las diferentes fases de trabajo para la puesta en marcha

y desarrollo del programa Forma Joven en el mbito Educativo, en el Centro:

Informacin del programa al Claustro y al Consejo Escolar. Septiembre.

Proceso de solicitud e inscripcin a travs de Sneca por parte del equipo directivo

del centro, previa consulta con el claustro y/o segn datos epidemiolgicos y de salud disponibles de la zona. Cada centro deber inscribirse en, al menos dos lneas de intervencin
del programa, siendo una de ellas Educacin Socio-emocional cumplimentando el formulario
correspondiente alojado en el Sistema Sneca.

32

 Solicitud de participacin: del 1 al 30 de septiembre. Es imprescindible el registro

en el sistema Sneca del formulario de inscripcin, as como del alumnado y el
profesorado participante, incluyendo a la persona propuesta para la coordinacin.
Publicacin de los listados provisionales de participacin. A travs del portal de
Hbitos de Vida Saludable se publicar el listado de centros admitidos y no admitidos en el programa con indicacin del motivo de exclusin.
Plazo de subsanacin: diez das hbiles tras la publicacin de la resolucin provisional de centros admitidos y excluidos. Fuera de este plazo NO se admitir
ninguna solicitud de subsanacin.
Publicacin de los listados definitivos de centros participantes en el programa a
travs del portal de Hbitos de Vida Saludable.

Elaboracin del Plan de Actuacin del programa Forma Joven en el mbito edu-

cativo (octubre/noviembre). Sesin o sesiones de trabajo iniciales con el profesorado participante para la elaboracin del Plan de Actuacin en el que se recoja:
Anlisis del entorno: demandas sociales y recursos potenciales.
Objetivos especficos, para el curso escolar, de cada lnea de intervencin.
Contenidos que se abordarn.
Estrategias de integracin curricular: reas curriculares, efemrides, planes y proyectos educativos del centro, etc.
Actividades que se realizarn.
Recursos educativos.
Tcnicas e instrumentos para la comunicacin y difusin de las actuaciones previstas en marco del programa.
Seguimiento y Evaluacin.
Formacin:
De carcter obligatorio, dirigida a la persona que coordina el programa educativo.
Primera Sesin Formativa. Noviembre.
Segunda Sesin Formativa. Mayo.
De carcter voluntario, a lo largo de todo el curso escolar, dirigida al profesorado
que desarrolla el programa Forma Joven en el mbito Educativo.
Implementacin:

Desarrollo de las diferentes actuaciones previstas en el marco del programa por parte

del profesorado participante (de noviembre a mayo):

33

 Acciones dirigidas al alumnado.

Acciones dirigidas al profesorado participante.
Acciones dirigidas a las familias.
Seguimiento del programa:
Interno: por parte del profesorado participante.
Externo: por parte de la persona que coordina el programa en el centro y a travs
del formulario de seguimiento alojado en el Sistema Sneca (durante el mes de
febrero).
Evaluacin final del programa:
Interna: por parte del profesorado participante.
Externa: por parte de la persona que coordina el programa en el centro y a travs
de la memoria de evaluacin final alojada en el Sistema Sneca (a partir de la
primera semana de junio y hasta el 31 de agosto).
Certificacin del programa:

El profesorado participante podr certificar la participacin en el programa Forma

Joven en el mbito Educativo, a travs de Sneca, a partir del 1 de junio.

5.5 RECURSOS

Todos los recursos para el desarrollo de este programa estn disponibles en:

Portal de Hbitos de Vida Saludable de la Consejera de Educacin

34

Redes Sociales

Facebook

Twitter

Comunidad Colabora@ Promueve Salud

Comunidad de colaboracin en red creada como plataforma de intercambio de expe-

riencias y conocimientos entre el profesorado de Educacin Secundaria (obligatoria y postobligatoria) que est interesado o implicado en el desarrollo de actuaciones de promocin de
Hbitos de Vida Saludable en adolescentes de Andaluca, as como, profesionales de la Junta
de Andaluca implicados en la promocin de la salud y la prevencin de drogodependencias
como sanitarios, personal tcnico de prevencin de drogodependencias y adicciones o del
Plan Integral de Tabaquismo de Andaluca.

35

5.6 FORMACIN
a) De carcter obligatorio
Jornadas Provinciales de carcter obligatorio

Objetivos:
Propiciar un punto de encuentro para los docentes que desarrollan el programa
Forma Joven en el mbito Educativo de la misma provincia, favoreciendo as el
trabajo colaborativo.
Orientar el Plan de Actuacin de cada centro y la puesta en marcha del programa.
Apoyar a los centros en el seguimiento y desarrollo de las propuestas de actuacin.
Facilitar las herramientas y los recursos didcticos para la promocin de la salud
en el marco curricular.
Generar un espacio de comunicacin e intercambio de experiencias entre el profesorado participante.

Caractersticas:
Dirigida al profesorado que coordina el programa en el centro desarrollando cualquiera de las lneas de intervencin: Educacin Socio-emocional, Estilos de Vida

Saludable, Sexualidad y Relaciones Igualitarias, Uso Positivo de las Tecnologas

de la Informacin y de la Comunicacin, y Prevencin de Drogodependencias:
Alcohol, Tabaco, Cannabis y Otras Drogas.
De carcter obligatorio para los coordinadores y las coordinadoras del programa
Forma Joven en el ambito educativo.
Se celebrar una actividad formativa en cada provincia. En funcin del nmero
de centros participantes se realizarn agrupamientos atendiendo a la ubicacin
geogrfica de los mismos.
La actividad formativa tendr una duracin de 8 horas distribuidas en dos sesiones
de maana que se celebrarn en el mes de noviembre y mayo respectivamente.

b) De carcter voluntario

Dependiendo de la demanda de los centros educativos y de la programacin de ac-

tuaciones formativas acordada por las comisiones tcnicas provinciales de formacin de este
mbito, se podrn ofertar: cursos on line, talleres o curso con seguimiento para la lnea de
educacin socioemocional.

36

5.7 EVALUACIN

Evaluacin Inicial. Imprescindible para detectar las necesidades del centro con

objeto de definir el proyecto de intervencin para la promocin de la Salud, as como las

lneas estratgicas de desarrollo. Se tendr en cuenta el anlisis del entorno, las caractersticas y necesidades del alumnado, los activos en salud propios del centro, la implicacin de
la familia, los recursos comunitarios disponibles, etc.

Seguimiento del programa. Con objeto de reconducir las actuaciones o procesos

de intervencin adaptando el programa a las necesidades y recursos disponibles.

Interna: por parte del profesorado participante y durante todo el curso escolar se
realizarn las sesiones de valoracin continua que se estimen necesarias para el
ptimo desarrollo del programa en el centro.
Externa: por parte de la persona que coordina el programa en el centro y a travs
del formulario de seguimiento alojado en el Sistema Sneca (durante el mes de
febrero).

Evaluacin Final. Al trmino del programa se realizar un anlisis de la consecu-

cin de objetivos propuestos, dificultades encontradas y propuestas de mejora para el curso

prximo.
Interna: por parte del profesorado participante.
Externa: por parte de la persona que coordina el programa en el centro y a travs
de la memoria de valoracin alojada en el Sistema Sneca (a partir de la primera
semana de junio y hasta el 31 de agosto).

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GESTIN DEL PROGRAMA A TRAVS DE SNECA

6.1 INSCRIPCIN Y SOLICITUDES

Solicitud de participacin. Los centros que deseen desarrollar el programa, cumplimentarn
el formulario de solicitud de participacin habilitado en el sistema de gestin Sneca y registrarn al alumnado y al profesorado participante, incluyendo a la persona propuesta para
la coordinacin.
El plazo de inscripcin es del 1 al 30 de septiembre.

Listados provisionales de participacin. En el portal de Hbitos de Vida Saludable se publicar el listado de centros admitidos y no admitidos en el programa Forma Joven con indicacin
del motivo de exclusin.

Subsanacin de la solicitud en Sneca. Los centros excluidos dispondrn de 10 das hbiles

para la resolucin de incidencias y/o subsanacin de su solicitud de participacin. Finalizado
dicho plazo no se admitir a trmite ninguna incidencia.

Listados definitivos. En el portal de Hbitos de Vida Saludable se publicar la relacin definitiva de centros participantes en el programa.

Aprobacin. Una vez aprobada la participacin del programa en el centro, aparecer en el

Sistema de Gestin Sneca en Planes y Proyectos Educativos en situacin de vigente.

Asignacin de perfiles. Una vez solicitado el programa por el centro e incluidos todos los
sectores participantes (alumnado, profesorado y coordinacin), el equipo directivo del centro podr asignar el perfil de coordinacin al profesor o a la profesora correspondiente.

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Desde el enlace que se facilita a continuacin se puede acceder a las instrucciones sobre el
proceso a seguir: ASIGNACIN DEL PERFIL DE COORDINACIN PASO A PASO.

6.2 ALTAS Y BAJAS DE LOS PARTICIPANTES

Cambios en la coordinacin

Para realizar un cambio en la coordinacin del programa Forma Joven, el equipo di-

rectivo del centro deber presentar su solicitud al departamento de Programas Educativos

a travs del correo electrnico: programaseducativos.ced@juntadeandalucia.es indicando:
Nombre y cdigo del centro.
Nombre y apellidos de la persona que desea incluir como coordinadora del programa.
Correo electrnico de contacto de la coordinacin.
Motivo del cambio en la coordinacin.

Se podrn realizar cambios en la coordinacin hasta el 31 de enero. Pasada esta

fecha, solo se admitirn modificaciones en caso de imposibilidad, temporal o definitiva, del

ejercicio de sus funciones. En ese caso, la direccin designar a una persona sustituta o
nombrar nuevo coordinador o coordinadora y comunicar los cambios a realizar al departamento de Programas Educativos.

La persona propuesta por la direccin deber estar incluida en el programa como

participante.

En cualquier caso, no se certificar la coordinacin por periodos inferiores a seis meses.

Altas y bajas del profesorado participante

Para modificar los datos de participacin del programa Forma Joven (altas o bajas

del profesorado participante), la persona que coordina el programa deber presentar su

solicitud al departamento de Programas Educativos a travs del correo electrnico: programaseducativos.ced@juntadeandalucia.es indicando:
Nombre y cdigo del centro.
Nombre y apellidos de la persona que desea incluir o dar de baja como profesorado participante.
Motivo del cambio en los datos de participacin del profesorado.

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Se podrn realizar cambios en el profesorado participante hasta el 31 de enero.

En cualquier caso, no se certificar la participacin por periodos inferiores a seis

meses.

Altas y bajas del alumnado participante

Para modificar los datos de participacin del programa Forma Joven (altas o bajas

del alumnado participante), la persona que coordina el programa deber presentar su

solicitud al departamento de Programas Educativos a travs del correo electrnico: programaseducativos.ced@juntadeandalucia.es indicando:
Nombre y cdigo del centro.
Unidad o unidades de alumnado que que desea incluir o dar de baja como participante.
Motivo del cambio en los datos de participacin del alumnado.

Se podrn realizar cambios en el alumnado participante hasta el 31 de enero.

6.3 SEGUIMIENTO
El seguimiento externo del programa se realizar a travs del sistema de gestin
Sneca, durante el mes de febrero.

Su cumplimentacin y registro en Sneca es de carcter obligatorio para todos los

centros participantes.

6.4 EVALUACIN
La evaluacin externa del programa se realizar a partir de la primera semana de
junio y hasta el 31 de agosto a travs de un informe/memoria a modo de formulario alojado
en Sneca.

Su cumplimentacin y registro en Sneca es de carcter obligatorio para todos los

centros participantes.

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6.5 CERTIFICACIN

Reconocimiento de la participacin:

PROGRAMA FORMA JOVEN EN EL

MBITO EDUCATIVO (P-2)

Coordinacin

Profesorado
participante

Provisin de vacantes

0.5 puntos

0.2 puntos

Procedimiento seleccin directores/as

0.15 puntos

0.10 puntos

30 horas

20 horas

Sexenios

Ms informacin en: INSTRUCCIONES DE 15 DE JULIO DE 2015 COMPLEMENTARIAS

A LAS INSTRUCCIONES DE 30 DE JUNIO DE 2014 DE LA SECRETARA GENERAL DE EDUCACIN.

41

ASESORAMIENTO

Servicios Centrales de la Consejera de Educacin.

Delegaciones Territoriales de Educacin.
Asesora en los CEP de referencia.
Servicios Centrales del Servicio Andaluz de Salud y de la Consejera de Salud.
Distritos Sanitarios de Atencin Primaria / reas de Gestin Sanitaria del Servicio
Andaluz de Salud.
Servicios Centrales de la Consejera de Salud.
Delegaciones Territoriales de Salud.
Servicios Centrales de la Consejera de Igualdad y Polticas Sociales.
Delegaciones Territoriales de Igualdad y Polticas Sociales.
Centros Provinciales de Drogodependencias y Adicciones.
Ciudades ante las Drogas.
Telfono sobre Drogodependencias y Adicciones:

900 845 040.

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COORDINACIN

Consejera de Educacin

Direccin General de Innovacin.

Servicio de Planes y Programas Educativos.

Departamento de Programas Educativos.

Programas Educativos: programaseducativos.ced@juntadeandalucia.es.

Consejera de Salud

Secretara General de Salud Pblica y Consumo.

Consejera de Igualdad y Polticas Sociales

Secretara General de Servicios Sociales.

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FECHAS CLAVE

Informacin del programa al Claustro y al Consejo Escolar

Septiembre

Proceso de solicitud e inscripcin a travs de Sneca

Del 1 al 30 de septiembre

Publicacin de los listados provisionales de participacin

Primera semana de octubre

Plazo de subsanacin

Diez das hbiles tras la

publicacin de la resolucin

Publicacin de los listados definitivos de centros participantes

Antes del 15 de octubre

Elaboracin del Plan de Actuacin

Octubre/noviembre

Actualizacin datos en Sneca: coordinacin, profesorado y

alumnado

Hasta el 31 de enero

Jornadas Formativas Iniciales

Noviembre

Implementacin del programa. Desarrollo de las diferentes

acciones programadas

De noviembre a mayo

Formulario de Seguimiento

Durante el mes de febrero

Jornadas Formativas Finales

Mayo

Memoria de Evaluacin Final

A partir de la primera semana

de junio hasta el 31 de agosto

Certificacin del programa

A partir de la primera semana

de junio

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