Sei sulla pagina 1di 6

TEMA 3: EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD.

EL DESARROLLO AFECTIVO EN LOS


NIOS Y NIAS DE CERO A SEIS AOS. APORTACIONES DE DISTINTOS AUTORES. LA
CONQUISTA DE LA AUTONOMA. DIRECTRICES PARA UNA CORRECTA INTERVENCIN
EDUCATIVA.

Como seala la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la


Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), en su apartado IV del
Prembulo, necesitamos propiciar el oportuno cambio
metodolgico, de forma que el alumnado sea un elemento
activo en el proceso de aprendizaje. Para ello es necesario
conocer sus caractersticas psicoevolutivas. En este tema nos
vamos a ocupar del desarrollo socioafectivo. Comenzamos
hablando de EL DESARROLLO DE LA PERSANALIDAD.
Por una parte, se considera desarrollo al resultado de la
interaccin entre herencia y medio. Los periodos evolutivos se
interpretan como perfiles bsicos. Por tanto, la visin del
proceso de desarrollo es contextualista- interaccionista.
Por otra parte, el trmino personalidad se utiliza con frecuencia
vinculado a aspectos emocionales y afectivos, aunque es preciso
matizar que todos los aspectos de la persona se interrelacionan,
y este tambin.
En la configuracin del desarrollo de la personalidad del nio
intervienen dos aspectos bsicos que son la maduracin (que
forman el temperamento del nio) y las experiencias (nicas y
comunes).
Seguidamente hablamos del DESARROLLO AFECTIVO EN LOS
NIOS DE CERO A SEIS AOS y de los aspectos clave en este
desarrollo: el autoconcepto y el desarrollo social.
Esto es as porque, en estas edades, el lado afectivo de la
personalidad se halla estrechamente unido al social. Un buen
desarrollo social necesita que la persona se reconozca, se
conozca a s misma y se diferencie de los dems, por ello uno de
los pilares del desarrollo socioafectivo es la formacin del
autoconcepto.
Definimos autoconcepto como aquel conjunto de caractersticas
o atributos que utilizamos para describirnos a nosotros mismos.
Debemos diferenciarlo de autoestima, que es la valoracin
subjetiva y personal que cada persona hace de su
autoconcepto).
En cuanto al desarrollo social, se puede definir como el proceso
interactivo a travs del cual el nio satisface sus necesidades y
1 | Pgina

TEMA 3: EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD. EL DESARROLLO AFECTIVO EN LOS


NIOS Y NIAS DE CERO A SEIS AOS. APORTACIONES DE DISTINTOS AUTORES. LA
CONQUISTA DE LA AUTONOMA. DIRECTRICES PARA UNA CORRECTA INTERVENCIN
EDUCATIVA.

asimila la cultura a la vez que, recprocamente, la sociedad se


perpeta y desarrolla.
En la socializacin intervienen tres procesos diferenciados
aunque interrelacionados: los procesos mentales, conductuales
y afectivos.
Los procesos mentales de socializacin aportan el requisito
imprescindible para que el nio adquiera conductas sociales y
establezca vnculos afectivos. Los conocimientos sociales que
del nio deber adquirir se referirn tanto a las personas
(principalmente de 0 a 3 aos) como a la sociedad (de 3 a 6
aos).
Los procesos conductuales de socializacin se refieren a
aquellos por medio de los cuales el nio adquirir una serie de
valores, normas y conductas de autocontrol, tiles para futuras
interacciones sociales. Dentro de los comportamientos que la
sociedad espera que aprenda se incluyen: hbitos sociales como
lavarse, habilidades sociales como saludar, conductas sociales
como sonrer y evitar conductas indeseables como insultar.
Los procesos afectivos de socializacin facilitarn que el nio se
vincule afectivamente a determinadas personas: padres,
madres, hermanos, amigos, etc. Los ms importantes en esta
etapa son: la empata, la amistad y el apego.
PANIAGUA Y PALACIOS (2008) advierten que las emociones son
socializadas en su expresin y manifestacin, pero todo proceso
afectivo est determinado por las caractersticas individuales y
las experiencias previas.
El apego es el vnculo afectivo que el nio establece con las
personas que interactan con l de forma privilegiada,
caracterizado por determinadas conductas (llamadas, contacto
ntimo), representaciones mentales (recuerdos) y sentimientos
(de seguridad, bienestar). El vnculo de apego pasa por distintas
fases:
-

Hasta los dos meses: el nio busca activamente estmulos


sociales. No existen pruebas de que llegue a conocer a las
personas en cuanto a tales, pues acepta los cuidados de
desconocidos.
2 | Pgina

TEMA 3: EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD. EL DESARROLLO AFECTIVO EN LOS


NIOS Y NIAS DE CERO A SEIS AOS. APORTACIONES DE DISTINTOS AUTORES. LA
CONQUISTA DE LA AUTONOMA. DIRECTRICES PARA UNA CORRECTA INTERVENCIN
EDUCATIVA.

Del segundo al sexto mes: discrimina claramente entre unas


personas y otras, de hecho muestran preferencias por los
conocidos, aunque siguen aceptando los cuidados de
desconocidos.
De los seis a los doce meses: reaccionan con miedo y rechazo
ante los desconocidos, ya no aceptan sus cuidados. Las
figuras de apego sirven de base desde la que explorar el
entorno.
Desde el segundo al cuarto ao: se consolida el vnculo de
apego y al mismo tiempo aumenta la autonoma. Se toma
conciencia de las relaciones entre los miembros de la familia.
Desde los cuatro aos: se intentan establecer relaciones
emocionales con los iguales y con adultos desconocidos. El
apego se transforma en dependencia emocional

El vnculo de apego ser de gran importancia a estas edades ya


que proporcionar la seguridad necesaria en el nio para poder
ser cada vez ms autnomo.
A continuacin destacamos las APORTACIONES DE DISTINTOS
AUTORES al conocimiento del desarrollo afectivo en los nios y
nias de cero a seis aos.
Los conocimientos que hoy poseemos acerca del desarrollo
afectivo y de la personalidad son fruto de la evolucin, revisin e
integracin de diferentes autores y tendencias. Vamos a
destacar las aportaciones de algunos de ellos pertenecientes a
corrientes clsicas y a otras perspectivas ms recientes.
Dentro de las teoras clsicas podemos resaltar tres enfoques:
La orientacin psicoanaltica en la que destacan autores como
Freud (desarrollo de la personalidad ligado al de sexualidad) y
Erickson (moldeamiento del yo a lo largo de la vida).
El enfoque conductista y del aprendizaje social dentro del cual
destacamos a Watson (la persona depende totalmente de su
ambiente de crianza), Skinner (el desarrollo depende de los
estmulos externos) y Bandura (aprendizaje vicario por
repeticin de modelos)

3 | Pgina

TEMA 3: EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD. EL DESARROLLO AFECTIVO EN LOS


NIOS Y NIAS DE CERO A SEIS AOS. APORTACIONES DE DISTINTOS AUTORES. LA
CONQUISTA DE LA AUTONOMA. DIRECTRICES PARA UNA CORRECTA INTERVENCIN
EDUCATIVA.

Por ltimo en el enfoque cognitivo, Piaget afirma que la


actividad intelectual es una funcin vital bsica que ayuda a los
nios a adaptarse al ambiente.
Dentro de las perspectivas recientes podemos resaltar: la
etologa de Lorenz y Tinbergen (programacin biolgica segn
la especie), la gentica de la conducta (combinacin genes y
experiencia) y la terora de los sistemas ecolgicos de
Brofenbrenner (influencia de los entornos).
Pertenecientes las perspectivas cognitivas modernas podemos
sealar: la teora sociocultural de Vigotski (aprendizaje en
sociedad), la teora del procesamiento de la informacin o
perspectiva atribucional (perspectivas de las experiencias
sociales) y la teora de la adopcin de perspectivas de Selman
(conocer desde el yo al t).
A continuacin vamos a ver cmo tiene lugar LA CONQUISTA DE
LA AUTONOMA.
La Ley Orgnica 2/2006, de 6 de mayo, de Educacin seala en
el artculo 13 (no modificado por LOMCE) como una de las
capacidades que debe contribuir a desarrollas la Educacin
Infantil es adquirir progresivamente autonoma en sus
actividades habituales.
La autonoma se define como la condicin del individuo que de
nadie depende en ciertos conceptos. Para que el nio desarrolle
esta capacidad, la escuela infantil debe trabajar desde una
doble perspectiva:
-

Autonoma personal: atendiendo a la faceta del individuo


como ser individual para que el nio aprenda una serie de
habilidades y hbitos que le permitan sentirse y ser
independientes en el medio familiar y escolar, lo que
favorecer a seguridad en s mismo.
Autonoma social: atendiendo a la faceta del individuo como
ser social para que el nio adquiera actitudes y
comportamientos adecuados que le permitan integrarse
particularmente en la sociedad en la que vive.

Para finalizar el tema vamos a ofrecer unas DIRECTRICES PARA


UNA CORRECTA INTERVENCIN PEDAGGICA.
4 | Pgina

TEMA 3: EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD. EL DESARROLLO AFECTIVO EN LOS


NIOS Y NIAS DE CERO A SEIS AOS. APORTACIONES DE DISTINTOS AUTORES. LA
CONQUISTA DE LA AUTONOMA. DIRECTRICES PARA UNA CORRECTA INTERVENCIN
EDUCATIVA.

Los hbitos, entendidos como modos de comportarse producto


de la repeticin de actos semejantes, son muy importantes en la
infancia. Los hbitos van a permitir que el nio incorpore en su
comportamiento habitual conductas estables que le ayudarn a
conseguir equilibrio y seguridad.
Los hbitos que debern adquirir los nios a lo largo de la etapa
son de dos tipos: los personales y los sociales. Para que se
adquieran es necesario que el nio haya adquirido el nivel de
desarrollo adecuado, que el hbito de repita de forma regular en
un horario fijo y crear un ambiente de comprensin, constancia
y motivacin.
De forma general, para favorecer el desarrollo de la
personalidad, la autonoma del alumno y la afectividad del
alumno usaremos principios de intervencin educativa como el
enfoque globalizador, partir del nivel de desarrollo real y
potencial del alumno, la actividad ldica y contextualizada y la
retroalimentacin entre individualizacin y socializacin.
De manera ms especfica, usaremos metodologas, por una
parte, que atiendan a la organizacin de espacios, tiempo,
material y agrupamientos; por otra, que se refieran al tipo de
actividades (de observacin y experimentacin); y por ltimo,
resaltar la importancia de establecer relaciones entre distintos
agentes educativos (especialmente familia y escuela).
De esta forma, el maestro debe establecer un clima de
seguridad y de relaciones de calidad entre el educador y el
alumnado. Tambin debe transmitir continuamente una serie de
datos e informaciones que favorecen la elaboracin de su
identidad y una determinada valoracin de sus capacidades,
resaltando los aspectos ms positivos y tomndolos de
referencia para nuevos desarrollos.
Por ltimo, y con el fin de adoptar las medidas adecuadas, ser
necesario que en el centro se detecten los desajustes que
pudieran presentarse en el mbito del equilibrio personal y
relacional.
Para concluir, citando a ANTN (2007), cuando no se da
oportunidad a un nio de que haga las cosas por s mismo y se
5 | Pgina

TEMA 3: EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD. EL DESARROLLO AFECTIVO EN LOS


NIOS Y NIAS DE CERO A SEIS AOS. APORTACIONES DE DISTINTOS AUTORES. LA
CONQUISTA DE LA AUTONOMA. DIRECTRICES PARA UNA CORRECTA INTERVENCIN
EDUCATIVA.

realiza en su lugar lo que l objetivamente puede hacer, se le


est transmitiendo este doble mensaje: t no sabes, no
puedes; lo haces o lo hars mal; me necesitas y yo estoy para
servirte. El nio que recibe este doble mensaje tiene muchas
probabilidades de crecer sintindose pequeo e incapaz,
sentimientos que hacen que la nia o el nio se sienta mal
consigo mismo y, a la vez, que aprenda a no esforzarse por
nada, a depender del adulto, a exigirle y a convertirse realmente
en un pequeo tirano intil.
Para la elaboracin del tema he usado referencias bibliogrficas
y webgrficas como:
-

ANTN, M. (Coord.), (2007): Planificar la etapa 0-6. compromiso de sus


agentes y prctica cotidiana. Barcelona, Gra.
MARCHESI, CARRETERO, y PALACIOS, (2004): Psicologa evolutiva.
Madrid: Alianza.
MARCHESI, COLL Y PALACIOS (2009): Desarrollo psicolgico y educacin
I. Psicologa evolutiva. Alianza Psicolgica, Madrid.
PANIAGUA, G. Y PALACIOS, J. (2008): Educacin Infantil: Respuesta
educativa a la diversidad. Madrid, Alianza editorial.

http://www.monografias.com
http://www.educacioninicial.com
http://www.espaciologopedico.com

6 | Pgina