Terminologa importante para comprender el Bullying

Acoso: Comportamiento repetitivo de hostigamiento e intimidacin.

Acosador: Persona que ejerce el Bullying.
Autoestima: Se conoce por autoestima a la experiencia de ser competente para
enfrentarnos a los desafos bsicos que nos muestra la vida, y, en definitiva, viene
a ser la valoracin, generalmente positiva, que tenemos de nosotros mismos.
Agresin fsica: Acciones que voluntariamente realizadas, provocan o pueden
provocar dao o lesiones fsicas, incluye conductas tales como: pegar, empujar,
dar patadas o puetazos, escupir, agresin con armas etc.
Agresin verbal: Acciones que voluntariamente realizadas, provocan o pueden
provocar dao emocional, incluye conductas tales como: amenazar, insultar,
humillar, burlarse, ridiculizar y parodiar, poner motes o nombres despectivos etc.
Bullying: Aquella conducta en la que el alumno es agredido o convertido en
vctima, al estar expuesto de forma repetida y durante un tiempo, a agresiones
fsicas y/o psicolgicas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos (Olweus,
1993).
LAS VOCES EN LA ADOLESCENCIA SOBRE BULLYING: desde el escenario
escolar
Escrito por Dra. Maribel Rivera Nieves
Bullying
El concepto de Bullying proviene de la palabra Bull que significa embestir, aunque
tambin se ha traducido como matn a agresor. Este fenmeno fue nombrado por
el psiclogo escandinavo Dan Olweus en 1993, de la Universidad de Bergen
(Noruega) y primer estudioso en el tema, a partir de estudios realizados en los
aos 70' sobre el suicidio de algunos adolescentes.

El acoso escolar, llamado bullying en ingls, se refiere al uso repetido y deliberado

de agresiones verbales, psicolgicas o fsicas para lastimar y dominar a otro nio,
sin que hayan sido precedidas de provocacin y en el conocimiento de que la
vctima carece de posibilidades de defenderse. Los participantes en el acoso
escolar se pueden clasificar en cuatro categoras: "agresor" (bully), "vctima",
"vctima-agresor", y el "neutro" (compaero no implicado en el fenmeno de
acoso). La mayor parte del acoso ocurre en la escuela, ms que en el camino a
ella o de regreso de ella. Los agresores (bullies) y las vctimas generalmente estn
en el mismo grado escolar y, aunque se supone que los menores son
supervisados en la escuela, la mayor parte de los episodios de acoso no son del
conocimiento de los maestros y la vctima habitualmente se siente incapaz de
reportarlos a stos y a sus padres.
Salud pblica Mx vol.53 no.3 Cuernavaca may./jun. 2011
El acoso escolar (bullying) y su asociacin con trastornos psiquitricos en una
muestra de escolares en Mxico
Tipos de acoso entre iguales
En el estudio de casos concretos de intimidacin, hay un variadsimo conjunto de
conductas que se utilizan en la relacin de acoso. Los principales tipos son:
Fsico
Hacer dao fsico, pegar, empujar, dar patadas, escupir, poner la zancadilla.
Impedir que vaya al bao o al patio o que pase por el pasillo.
Prohibirle que juegue en un determinado sitio.
Amenazar con armas (navaja, pincho, bate de bisbol, muequera con
tachuelas).
Verbal
Insultar, poner motes o nombres despectivos, sacar canciones.
Burlarse.
Imitar la forma de hablar caricaturizndole.
Psicolgico (lo que supone menoscabar la autoestima, crear inseguridad,
someter)

 Humillar, burlarse, ridiculizar y parodiar, dejar en ridculo, rerse de.

Hacer novatadas, gastar bromas pesadas con burla y sarcasmo.
Acosar, atemorizar, amenazar.
Provocar y buscar pelea. 4.4. Interpersonal o social (implica exclusin social y/o
grupal)
Aislamiento social, aislar, no ajuntar, hacer el vaco, no dejar participar.
Manipular las relaciones de amistad.
Desprestigiar, hablar mal, difamar, crear rumores, difundir bulos.
Denigrar, excluir o marginar a un colectivo; por ej: inmigrantes, chicas,
discapacitados...
Sexual
Abusar sexualmente: la/le obliga a que le toque sus genitales.
Acosar sexualmente: la/le manosea, la/le mete mano en cuanto hay la mnima
oportunidad, la/le intimida con comentarios sexuales...
Chantajear sexualmente: te ofrece dinero o tabaco si te dejas acariciar.
Otros
Robar, chantajear, esconder y/o romper objetos personales, apropiarse de
objetos materiales: bocadillo, tiles del colegio, exigir tabaco o dinero.
Obligar a hacer algo que el chico o chica no quiere hacer, por ejemplo; maltratar
a otros, meterse en los, pasar droga, hacerle las tareas, pasarle el examen,
dejarle los apuntes, llevarle la mochila...
Acoso on-line. En los ltimos meses est apareciendo este nuevo tipo que se
materializa en llamadas y/o mensajes a telfonos (fijos o mviles) y correos
electrnicos de contenido obsceno, ofensivo y/o amenazante. En general, cuanto
mayores son las y los que intervienen, utilizan mtodos ms indirectos de
intimidacin que se aprecian menos por el entorno y son socialmente ms
tolerados.
Consecuencias para el/la vctima
Sentimientos negativos: miedo, tristeza, inferioridad, humillacin, culpabilidad
(me maltratan porque me lo merezco).

 Baja autoestima; se considera dbil, carente de valor y estpido: soy un intil,

se aburrir conmigo.
Se encierra en s mismo: aislamiento, timidez, introversin, evitacin de las
situaciones interpersonales.
Bajo rendimiento escolar.
Conductas agresivas y hostilidad, pudiendo llegar a convertirse en maltratador de
otras/os ms dbiles.
Consecuencias para el/la agresor/a
Aprende a maltratar; como generalmente no recibe consecuencias negativas por
su conducta, aprende que los dems aceptan sus chuleras e impertinencias,
vuelve a repetir esas tcticas que le han dado resultado y se acostumbra a
intimidar.
Dificultades para mantener relaciones interpersonales igualitarias y mutuamente
satisfactorias para las personas que intervienen en la interaccin.
Llega a transferir este estilo de interaccin de dominio-sumisin a otras
situaciones sociales y a otros mbitos de las relaciones interpersonales (pareja,
familia, ocio, trabajo). Se aprecia Una tendencia a implicarse en violencia juvenil y
una inclinacin por seguir construyendo vnculos interpersonales basados en la
prepotencia y la superioridad.
Problemas de rendimiento escolar.
Suele provocar tensin y disrupciones en la dinmica del aula y del centro (en
pasillos, cambios de clase, etc.) y se acostumbra a vivir en este clima alterado.
Estadsticas
Mxico ocupa el primer lugar internacional en casos de acoso escolar entre
estudiantes de secundaria, de acuerdo con datos de la Organizacin para la
Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE).
18 millones 781 mil 875 alumnos de nivel bsico, tanto de escuelas pblicas y
colegios privados han sido vctimas de acoso.

La Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe (Cepal) seala que el 11

por ciento de los nios y nias mexicanos de primaria han robado o amenazado a
algn compaero.
Segn este anlisis el 40.24 por ciento de los estudiantes han sido vctima de
acoso; 25.35 por ciento haber recibido insultos y amenazas; 17 por ciento ha sido
golpeado y 44.47 por ciento dijo haber atravesado por algn episodio de violencia
verbal, psicolgica y fsica.
El bullying se ha convertido en un severo problema ya que, conforme a la
Comisin Nacional de los Derechos Humanos (CNDH), el nmero de menores
afectados aument en los ltimos dos aos 10 por ciento, al grado de que siete de
cada diez han sido vctimas de violencia.
INFORMATIVO 40 CON LILLY TLLEZ
Mxico, primer lugar mundial en bullying en secundaria.
Acoso escolar.
Por Administrador Proyecto Cuarenta | jueves 23, abril 2015
COMO ACTUAR EN CASO DE BULLYING
HAZTE OR: Pueden hacer muchas cosas si ven una situacin de bullying. Estas
son algunas formas de ayudar:
Pdanle a quien maltrata que pare. Puede que no se estuviera dando cuenta de
que est hiriendo a otra persona.
No se unan. Si alguien acosa con frecuencia le gustar captar la atencin y si le
ignoran ya no le resultar tan divertido.
Ayuden a la persona maltratada, ofrecindole palabras de contencin para
hacerle saber que se preocupan por ella.

 Dganle a un adulto. Si no son capaces de parar con el bullying por su cuenta,

cuntenselo a un adulto. Ellos pueden ayudar a imponer reglas y asegurarse de
que se hace algo.

Algunas estrategias para prevenir el bullying

Cules son las causas que originan, propician y mantienen que un@s chic@s se
conviertan en verdugos o vctimas de sus propios compaer@s? Sin duda el
anlisis detallado de los aspectos que se asocian con la dinmica de intimidacinvictimizacin es muy complejo y excede la intencin y extensin de esta ponencia.
Desde luego es preciso recurrir a las explicaciones que nos proporcionan los
modelos contextuales y ecolgicos que apuntan hacia la multicausalidad y a la
compleja interaccin entre distintos factores personales (aprendizaje de conductas
violentas o sumisas durante la infancia, dficits o inadecuacin de habilidades
sociales, etc.), familiares (por ej., estilo de educacin familiar autoritario y uso de
disciplina autoritaria y mtodos coactivos y violentos, algn modelo familiar de
vctima), escolares (metodologa competitiva y ausencia de enseanza de
habilidades sociales, asertividad y educacin emocional) y sociales (permisividad
social hacia la violencia, modelos que no 8 respetan los derechos personales en
los medios de comunicacin social) (Ortega y del Rey, 2003; Smith, 2005; Trianes,
2000).
Haciendo un anlisis de estas variables parece que existe un conjunto de factores
de riesgo que predisponen a que una criatura sea agresiva y acose, humille e
intimide a sus colegas o que se convierta en vctima de ellos/as y otros factores

protectores (por ejemplo, las habilidades sociales tienen un papel preventivo y

amortiguador de riesgos futuros), por lo que podra hablarse de cierta
vulnerabilidad hacia la intimidacin o la victimizacin.
PREVENIR implica
MINIMIZAR los factores de riesgo de ser agresor o vctima, de ser espectador, de
ser adulto no enterado o no implicado
MAXIMIZAR los factores protectores que posibilitan la competencia personal y
social, los valores morales Para PREVENIR hay que incidir sobre: - Todos los
posibles participantes directa, indirecta o lejanamente implicados - Los diversos
contextos y escenarios: centro escolar y aula; familia.

Estrategias de prevencin para el centro escolar.

1. Generales
- Campaas de sensibilizacin a la comunidad educativa: informacin y formacin
- Campaas de sensibilizacin al alumnado, pero que implican aspectos
organizativos y curriculares para el profesorado y familias.
No te calles
No sufras en silencio
2. Curriculares
- Proyecto Educativo de Centro y Proyectos Curriculares con objetivos, contenidos
y actividades especficas de prevencin.
- Plan de Convivencia
- Plan de Accin Tutorial del Centro
3. Organizativas
- Normativa especfica promotora de buenas relaciones y explcitamente contraria
a la violencia
- Condiciones de seguridad y proteccin en el centro:
- Personas adultas a las que acudir - Medios de denuncia y peticin de ayuda: email, buzn, telfono
- Incremento de la supervisin en el patio, pasillos y el comedor

- Informacin de cauces y vas de denuncia de sus malos tratos

- Comisiones de investigacin de distintos problemas: bullying, vandalismo
- Formacin del profesorado:
- Formacin de familias /Escuela de padres
4. Interpersonales y clima de centro
- Exploracin de las relaciones interpersonales y de los problemas de convivencia
(cuestionario al profesorado, familias, alumnado..)
- Cultura de dilogo y solucin pacfica de conflictos
- Implicacin y participacin de las familias
- Abordar estos temas explcitamente en las reuniones con la familia.
- Establecer cauces de comunicacin, dilogo y escucha de los padres.