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La razn: Tiene presente imgenes de los objetos pero no contempla esos objetos en
Es un conocimiento general de todos los oficios y las artes que han existido en la humanidad
y de quienes algunos se ocupan de forma particular.
Este conocimiento es til para la solucin de problemas prcticos de la sociedad, se logra por
la experiencia cotidiana y se transmite en generaciones.
En el conocimiento emprico la observacin no es tan simplista, tiene el objetivo de construir
un proceso creador de experiencia recogiendo datos que nos llegan a travs de los sentidos
y no se han quedado en una mera observacin particular.
La observacin y la transmisin le dan certeza y validez a este tipo de conocimiento.
Es un conocimiento semi-especializado porque no todas las personas logran adquirirlo.
El conocimiento emprico se convierte en el primer paso para la construccin del
conocimiento cientfico.
Al conocimiento emprico tambin se le denomina conocimiento protocientfico.
1.3. Conocimiento cientfico
Se genera mediante un orden, un plan determinado y un mtodo que le permite llegar a
establecer un conocimiento terico coherente y sistemtico, valido para todos, con un grado
de objetividad, demostrable y progresivo.
Epistemolgicamente, este conocimiento se caracteriza por 3 factores intencionales e
interrelacionados sistemticamente:
Primero, los cientficos se caracterizan por su voluntad y actitud por indagar, examinar,
descubrir, discriminar, extraer conclusiones de los datos de la realidad fsica o social
(Heurstica).
Segundo, utiliza algn mtodo para organizar y sistematizar, lgica y ordenadamente,
El campo de las creencias: Son las ideologas totales y polticas, las religiones y las
seudociencias y seudotecnologas. En ella predomina la fe sobre la inteligencia y la
accin.
El campo de los objetos del conocimiento: Lo conforman el conjunto de saberes de
la ciencia, la literatura, la historia, la filosofa, el derecho, en general todos los
conocimientos que indagan y construyen la inteligencia humana,
en la sociedad.
El campo de los comportamientos o conductas: se conforma por las emociones,
motivacin, desarrollo de los sentidos, conducta sexual y depende de la funcin
biolgica, psicolgica, psicobiolgica, sociologa y antropologa.
Contexto de la enseanza
Contexto de la innovacin (Se da paralelamente con el de descubrimiento)
Contexto de aplicacin
Contexto de validacin (Se incluye el de justificacin)
La ciencia debe tener un fin pragmtico, debe ser til para la sociedad y debe contribuir a
solucionar problemas de la humanidad.
Todo adelanto cientfico contribuye automticamente a elevar el nivel cultural y al desarrollo
de la humanidad.
El desarrollo de una sociedad es un sistema que se analiza en 4 subsistemas que actan
entre si y se influyen mutuamente, ninguno es independiente de los dems:
El biolgico
El econmico
El poltico
Y el cultural
4.1. La pedagoga vista como una simple actividad realizada por maestros que
conocen y dominan las tcnicas de enseanza-aprendizaje
Esto corresponde a lo que se llama prctica pedaggica que muchas de las veces son
actividades cotidianas que ocurren en las escuelas, que no estn inspiradas por la teora
pedaggica y que inclusive son antipedaggicas, porque en ocasiones dichas prcticas son
obstculos para la verdadera formacin de nuestros estudiantes.
Los conocimientos pedaggicos no pasa de ser un ejercicio emprico relacionada con la
actividad cotidiana como dictar una clase, preparar un material didctico o evaluar un curso,
lo que se convierte en rutina tanto para el docente como para el estudiante.
requiere
organizar
sus
funciones
mediante
un
sistema
de