Estou na faculdade, e a? Quais so as regras do jogo?
* Autor: Prof Ilma Mendes de Almeida | Publicado em 11/09/2009
O mundo universitrio bastante diferente do que se vive no Ensino Mdio. Para
entender esse mundo e ser bem sucedido preciso ter compreenso de alguns termos que so relevantes nessa nova etapa da vida estudantil. Primeiro, preciso entender que o mundo universitrio traz consigo muita novidade, muitas expectativas e oportunidades, mas tambm exige adaptaes que, se realizadas com seriedade, garantem o sucesso do acadmico, dos professores, de toda a turma e, consequentemente, do curso. Segundo necessrio que o universitrio se pergunte: O que eu busco no ensino superior? Estou disposto a me adaptar dinmica no ensino superior, que difere, em muito, do ensino mdio? O que esse novo ambiente exige para que eu seja bem sucedido? So questionamentos que devem ser feitos e respondidos pelo acadmico ingressante em uma faculdade ou universidade. O mundo universitrio exige maturidade, autonomia intelectual, muita responsabilidade, compromisso, postura universitria e o cumprimento ou atendimento s normas propostas pela academia. Um terceiro ponto a ser entendido o processo ensino e aprendizagem. Um no se d sem o outro. Esse um processo de mo-dupla. Nesse sentido, conveniente se perguntar: O que o processo ensino e aprendizagem? Quais so os atores desse processo? So os acadmicos? O professor? O saber? Na verdade, para que o processo ensino e aprendizagem aconteam preciso compreender que a natureza do ensinar social e seu fim assegurar a aprendizagem. Mas preciso ir para alm do ensinar, chegando ensinagem que pressupe o aprender que, por sua vez, requer compreenso do contedo pelo acadmico. Assim, nesse processo, temos o professor como mediador entre o saber (contedos) e o acadmico. Ele atua como um provocador que instiga a descoberta, a compreenso dos contedos e sua relao com a prtica cotidiana. Aprender, portanto, no apenas assistir a aulas, pois aprender no uma ao passiva, mas pressupe movimento interno e externo do acadmico. Exige informao e exerccios. preciso estabelecer rotinas de estudo, de buscas, de pesquisas, pois o aprender no ocorre, nem se efetiva de forma mgica. preciso vencer o desafio da abstrao, da generalizao e da aplicao, em outras palavras, preciso buscar a autonomia intelectual. O mundo universitrio exige que o professor seja competente, isto , tenha conhecimentos, habilidades e atitudes, quesitos sem os quais fica difcil mediar o processo ensino e aprendizagem. Portanto, o professor um facilitador, um
mediador entre o conhecimento e o acadmico. Deve marcar sua presena ao
mobilizar o acadmico para a construo do conhecimento, chegando elaborao da sntese e aplicao dos conhecimentos construdos em sala de aula. Ao acadmico a exigncia que se faz tambm passa pela competncia. preciso que ele tenha atuao na construo dos conhecimentos, no tenha atitude passiva de pensar que o professor deve ou vai dar os contedos mastigados, prontos.Cabe ao acadmico, com a presena marcante e mediadora do professor, problematizar os conhecimentos em construo, realizar a elaborao de sua sntese dos mesmos e relacionar as formas de aplicao desse conhecimento construdo a quatro mos. Portanto, construo de conhecimento pressupe parceria, ao colaborativa. A construo do conhecimento pelo acadmico vai exigir momentos de pesquisa, de estudo individualizado, participao em seminrios, realizao de exerccios, atividades de anlise, de sntese. Tambm necessitar de muitas leituras e respectiva interpretao, raciocnio vvido, compreenso, desenvolvimento da expresso oral, da expresso escrita. Percebe-se, ento, que toda essa construo de conhecimentos exige seriedade, disciplina, cooperao e o desenvolvimento do processo de autoavaliao. Ento, para que o processo ensino e aprendizagem seja bem sucedido, necessrio se faz estabelecer um contrato entre as partes, onde so estabelecidas as obrigaes de cada um, tanto do professor, quanto do acadmico. o que se chama de contrato didtico, segundo Brousseau, (1998), apud Brito Menezes e Cmara dos Santos, (2008). O que um contrato didtico? De acordo com Niquini (1999), o contrato didtico um tipo de jogo no qual cada participante tem uma tarefa especfica a executar e a no execuo da tarefa, proposta a cada um, pode romper com o contrato. Nesse sentido, uma vez que um professor tenha a inteno de ensinar um saber aos acadmicos, instala-se a um processo, ou seja, um contrato, em que o acadmico constri o seu conhecimento. Em um contrato didtico, temos trs elementos que o compem, que sejam: o acadmico que o sujeito ensinado, nascente, aprendente; o professor que , nesse momento, o sujeito ensinante, sendo este o mediador entre o terceiro elemento do contrato, o saber. Se o contrato didtico diz respeito s negociaes que so realizadas em sala de aula para que o saber, organizado e gerido pelo professor a partir das situaes de ensino por ele propostas, possa ser apropriado pelos acadmicos, Brito Menezes e Cmara dos Santos( 2008), deduz-se, ento, que h responsabilidades de ambos os lados a serem cumpridas, pois esse contrato s passa a existir a partir de todos os envolvidos no processo de ensino e aprendizagem.
Nunca apenas um dos sujeitos poder ser totalmente responsabilizado pelo
sucesso no contrato didtico estabelecido, pois pressupe reciprocidade para seu o xito. Portanto, o acadmico protagonista nesse contrato, sendo coresponsvel pela construo de seu conhecimento, de seu saber e, quando cumpre sua parte e busca ser responsvel nesse cumprimento, sempre ganha nesse jogo, nessa via de mo dupla que o processo de ensino e aprendizagem. Quais seriam ento as responsabilidades do acadmico nesse contrato? Segundo o departamento de Ncleo de Assessoria Pedaggica NAP-UNISALLORENA/SO PAULO(2006), o acadmico, para cumprir a sua parte no contrato didtico, deve:
colaborar com o professor,
sustentar as situaes colocadas por ele, colaborar com os colegas, analisar e refletir sobre os contedos j adquiridos, responsabilizar-se pela construo de seu conhecimento, assumir que sua profissionalizao se inicia ao entrar na Universidade, entender que o perfil do profissional hoje passa pelas dimenses do conhecimento, das habilidades e das atitudes. Atente-se para o fato de que: conhecimento: o saber. Conceitos, informaes, teorias, fatos, frmulas. Habilidade: o saber fazer. a aplicabilidade do saber, uma relao entre a teoria e a prtica. Atitude: o saber ser, o saber conviver. Atitude profissional calcada em valores e na tica. adotar posturas de civilidade, assumir com seriedade seu ofcio de acadmico no contrato didtico, conquistar a maturidade pessoal e intelectual, exigir o cumprimento do contrato didtico, ocupar seu espao e dar sugestes para o crescimento da instituio, valorizar as iniciativas que visem incrementar o contrato didtico acadmico e professor.
Concluindo, as relaes entre professor e acadmico devem se pautar pelo
respeito, pela valorizao um do outro, pela aceitao conjunta da proposta explicitada no contrato didtico, pois a compreenso das regras desse contrato levam ao xito de ambas as partes, pois o contrato didtico, segundo Brousseau (1986) tem como objetivo maior o estabelecimento de uma relao didtica em que as partes, professor e acadmico, desenvolvam e mantenham vnculos que os ajudem no desenvolvimento de um processo ensino e aprendizagem exitoso, porque impossvel ser feliz ou bem sucedido sozinho.
* Prof Ilma Mendes de Almeida: Possui ps-graduao em Psicopedagogia pela
Fundao Helena Antipoff/UNIMONTES - Minas Gerais. Graduao em Pedagogia pela Universidade Federal de Viosa- UFV - Minas Gerais . Docente e Pedagoga das Faculdades Santo Agostinho. Experincia na rea de Educao, com nfase em Educao, atuando principalmente nas reas de:direitos humanos, trabalho, educao inclusiva, pessoa com deficincia, atendimento psicopedaggico universitrios, formao de professores, qualificao, tica e responsabilidade social em instituies privadas e pblicas.
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