Universidad Central de Venezuela

Facultad de Humanidades y Educacin

Escuela de Psicologa

Programa de la Asignatura: Psicologa de la Personalidad

Departamento: Sustantivo
Ctedra: Personalidad
Tipo de Asignatura: Terica. Obligatoria
Cdigo: 0020

N Crditos: 6

N Horas Semanales: 18

N Unidades Temticas: 3

Periodo: verano 2013

Curso: intensivo

Profesora: Giovanna Pavan

Horarios:
Propuesta A.
Martes, jueves y viernes de 09:00 am a 12:00 m y de 01:00 pm a 04:00 pm.
Total semanal: 18 horas.
Propuesta B.
Martes, mircoles, jueves y viernes de 09:00 am a 01:00 pm con un da de 09:00 am a 12:00 m y
de 01:00 pm a 04:00 pm.
Total semanal: 18 horas.
I.- INTRODUCCION
El estudio de la personalidad constituye una de las reas ms problemticas a lo largo del
desarrollo histrico de la psicologa cientfica. Por una parte, destaca un hecho evidente: la
psicologa como ciencia busca establecer leyes generales acerca de la conducta humana y animal
con el propsito de describirla o explicarla, mientras que la psicologa de la personalidad se
orienta hacia el estudio de lo que es caracterstico del individuo como entidad nica, diferente
de los otros individuos no slo en la forma como responde a las circunstancias ambientales sino
tambin en la manera cmo sus acciones influyen en los otros y en el medio ambiente. As, la
tendencia de la ciencia a establecer leyes generales se convierte, en el caso de la psicologa de la
personalidad, en buscar leyes que permitan comprender al individuo.
Por otra parte, la psicologa de la personalidad tambin confronta muchas de las problemticas
comunes a toda la psicologa, entre ellas la que concierne a la existencia de mltiples enfoques
para abordar el estudio de la conducta, lo que genera numerosas perspectivas tericas as como

una diversidad de mtodos y de conceptos explicativos y/o descriptivos. En cualquier caso, en

psicologa, la personalidad todava es sustentada en la investigacin terica, la investigacin
bsica y la investigacin aplicada.
Por las razones expuestas, esta asignatura se plantea el anlisis de los problemas implicados en el
estudio cientfico de la personalidad, incluyendo los vinculados con su definicin, mediante el
abordaje de los enfoques tericos y metodolgicos de mayor relevancia. Esto se har mediante la
adopcin de un punto de vista integrador en relacin a la psicologa y otras disciplinas, lo que
requerir la utilizacin de conocimientos adquiridos en distintas asignaturas previas, bien sea de
aquellas relacionadas con el estudio de los procesos psicolgicos o las referidas al campo de las
neurociencias, las ciencias sociales, la medicin en psicologa, y la evaluacin en el rea
especfica.
II.- OBJETIVOS GENERALES
a)
Ubicar a la Psicologa de la personalidad y el estudio de las diferencias individuales en el
marco de referencia de la teora, la investigacin y la praxis psicolgicas actuales.
b)
Analizar los requerimientos en cuanto a objeto de estudio, mtodos de investigacin y
teora que debe cumplir el estudio cientfico de la personalidad.
III.-OBJETIVOS ESPECIFICOS
a)
Analizar las relaciones entre ciencia, Psicologa y Psicologa de la personalidad.
b)
Estudiar las relaciones entre Psicologa general, Psicologa experimental y Psicologa de
la personalidad.
c)
Conocer los requisitos que debe cumplir el estudio cientfico de la personalidad.
d)
Identificar los determinantes biolgicos, socioculturales y
psicolgicos de la
personalidad.
e)
Discutir las distintas posiciones tericas surgidas del debate acerca de los determinantes
internos versus determinantes ambientales de la personalidad.
f)
Conocer las caractersticas de las distintas teoras de la personalidad.
g)
Analizar las conceptualizaciones tericas ms relevantes en psicologa de la personalidad,
delimitando sus relaciones con la estructura, dinmica, desarrollo, trastornos y evaluacin de la
personalidad.
h)
Evaluar las teoras en base a los criterios propuestos por autores relevantes del rea.
i)
Conocer algunos mtodos y tcnicas utilizados en la evaluacin de la personalidad.
j)
Proponer y elaborar una conceptualizacin integral de la personalidad.
IV.- CONTENIDOS
Unidad I. Tpicos generales en el estudio de la personalidad. Teoras de los rasgos, Situacionismo
e Interacccionismo.
Evaluacin de paradigmas explicativos en la Psicologa de la Personalidad. Hacia una definicin
integradora.
Tema 1: El estudio de la personalidad en el contexto de la psicologa cientfica.
1.1-. Contenidos:

Paradigmas presentes en Psicologa. Psicologa, ciencia y personalidad. Teora cientfica y teora

de la personalidad. Psicologa idiogrfica y nomottica. Teoras generales acerca de la
personalidad. Enfoque de los cuadrantes. Hiptesis evolucionista de la personalidad.
Determinantes de la personalidad: Biolgicos, socio-culturales y psicolgicos. El ambiente
familiar nico. Los procesos psicolgicos y la personalidad. Conceptualizacin tridimensional de
la personalidad. Evaluacin de la personalidad.
1.2-. Bibliografa:
Allport, G. W. (1961). Psicologa de la personalidad. Buenos Aires: Paidos. Cps. 1 y 2
Buss, D. y R. Larsen (2005). Psicologa de la personalidad. Mxico: McGraw Hill. Cap. 1
Casado, E. (1994). La Psicologa como ciencia humana y social. Caracas: Fondo Editorial
Tropykos.
Carver, Ch. y Scheier, M. (1997) Teoras de la personalidad. Mxico: Prentice Hall. Cap 1
Fierro, A. (1996). El mbito de la personalidad en psicologa. En Alfredo Fierro (comp.) (1996).
Manual de psicologa de la personalidad. Buenos Aires: Paidos. Cp. 1.
Pervin, L. A. (1986). Personalidad. Teora, diagnstico e investigacin. 9 edic. Henao: Editorial
Espaola Desclee de Brouwer. Caps 1 y 2.
Pervin, L. A (1998) La Ciencia de la Personalidad. Mc Graw Hill.
Pervin , L y John, O. (1999) Personalidad: Teora e Investigacin. Manual Moderno. Mexico.
Pelechano, V (1996). Psicologa de la personalidad. Espaa: Ariel. Captulo 1
Tema 2: Teoras de los Rasgos
2.1-.Contenidos:
Hacia una clasificacin de las teoras de la personalidad. Teoras de los tipos: constitucionales,
psicolgicas y mixtas. Los seis factores de temperamento de Rothbart. Enfoque de Buss y Plomin
(EAS) Teoras de los rasgos: Eysenck, Cattell, Los Cinco Grandes Factores. Estabilidad, cambio
y congruencia de la personalidad a lo largo del tiempo. Debate situacionismo, estabilidad de los
rasgos. Interaccionismo y determinismo recproco.
2.2-. Bibliografa:
Buss, D. y R. Larsen (2005). Psicologa de la personalidad. Mxico: McGraw Hill. Caps. 3, 4, 5
Carver y Scheier (1997). Teoras de la personalidad. Mxico: Prentice Hall. Cap. 4.
Cloninger, S. (2003) Teoras de la Personalidad. Mexico. Pearson. Prentice Hall. Cap. 7 y 8.
Engler, B. (1996). Introduccin a las teoras de la personalidad. Mxico: McGraw Hill. Cp. 11.
Fierro, A. Personalidad. Mxico: Trillas. Cps 1 y 2.
Liebert y Spiegler (2000). Personalidad. Mxico. Thomson. Cap. 7, 8 y 9.
Mischel, W. (1988). Teoras de la personalidad. Mxico: McGraw Hill. Cps. 5, 6 y 7.
Tema 3: Evaluacin de los paradigmas explicativos de la personalidad. En bsqueda de una
definicin integradora.
3.1-. Contenidos:
Evaluacin crtica de los paradigmas explicativos de la personalidad: estudio, teora, diagnstico,
investigacin y evaluacin.
3.2.- Bibliografa:

Fierro, A. (Comp). (1996). Manual de psicologa de la personalidad. Buenos Aires: Paidos. Cp.
9.
Fierro, A. (1993). Para una ciencia del sujeto. Investigacin de la persona(lidad). Barcelona,
Espaa: Anthropos.
Tema 4: Hacia una conceptualizacin integradora
4.1-. Contenidos:
Hacia una conceptualizacin integradora. Integracin de los conocimientos adquiridos en otras
reas de estudio en general y de la psicologa de la personalidad en particular.
4.2-. Bibliografa:
Integracin de la bibliografa estudiada en temas anteriores.
Unidad II. Enfoques I. Psicoanlisis. Neopsicoanlisis.
Tema 5: Enfoques dinmicos de la personalidad
5.1-. Contenidos:
Teora freudiana de la personalidad: Estructura, dinmica, desarrollo, psicopatologa y cambio.
Otras tendencias psicoanalticas posteriores a Freud (Neopsicoanlisis).
5.2-. Bibliografa:
Azouri, Ch. (1995/1996). El psicoanlisis. Madrid: Acento Editorial.
Fages, J. (1979). Historia del psicoanlisis despus de Freud. Barcelona, Espaa. Martnez Roca
Editor.
Feist, J y Feist G (2007) Teoras de la Personalidad. Espaa. McGraw Hill.
Freud, S. Cinco Conferencias dictadas en la Universidad de Clark. Cualquier edicin.
.Esquema del Psicoanlisis. (Cualquier edicin)
.El yo y el ello. (Cualquier edicin).
Liebert y Spiegler (2000). Personalidad. Mxico. Thomson Cap. 3, 4 y 5.
Pervin y John (1999). Personalidad teora e Investigacin. Mxico: El Manual Moderno. Cap. 4
Pervin, L. (1998) La ciencia de la personalidad. Espaa. Mc Graw Hill. Cap. 7 y 8
Sollod, R. Wilson, J. Monte, Ch (2009): Teoras de la Personalidad: Debajo de la Mscara.
Editorial Mac Graw Hill. Mexico.
Unidad III. Enfoques II: Psicologa Humanista. Conductismo. Cognitivismo
Tema 6: Teoras humanstico-existenciales acerca de la personalidad
6.1-- Contenidos:
Teoras humanstico-existenciales. Las teoras de Carl Rogers y Abraham Maslow: Estructura,
dinmica, desarrollo, psicopatologa y cambio de la personalidad. Otras tendencias. El Nuevo
Humanismo.
6.2-. Bibliografa:
Engler, B. (1996). Introduccin a las teoras de la personalidad. Mxico: McGraw Hill. Cps. 12
y 13.

Goble, F. (1977) La Tercera fuerza. Mexico. Trillas.

http://www.loshumanistas.cl/
http://www.psicologapositiva.com.
Losada, J.V. (1994) La Psicologa Humanista hoy. Psicologa, vol. XIX, enero-dic. 1994, (1-2)
Martnez, M (1982) La Psicologa Humanista. Mexico. Trillas.
Rogers, C. (1972). El proceso de convertirse en persona. Buenos Aires: Paidos. Cps. 2, 3, 6
Seligman, M (2005) La autntica felicidad. Colombia. Ediciones B.
Schultz,D. y Schultz, S. (2004) Teoras de la Personalidad. Edit Thomson. Mexico.
Zumalabe Makirrian, J. M. (1996). El paradigma fenomenolgico y las teoras personalistas. En
Alfredo Fierro (comp.). (1996). Manual de psicologa de la personalidad. Buenos Aires: Paidos.
Cp. 10.
Tema 7: Teoras conductistas acerca de la personalidad
7.1-. Contenidos:
Supuestos generales de las teoras conductistas acerca de la personalidad. Skinner y la
descripcin de la personalidad: Estructura, dinmica, psicopatologa y cambio.
7.2-. Bibliografa:
Engler, B (1996). Introduccin a las teoras de la personalidad. Cp. 8
Errasti Prez, J. M y Amig Vsquez, Y. (1996). Teoras conductuales de la personalidad. En
Alfredo Fierro (1996) (comp.). Manual de psicologa de la personalidad. Buenos Aires: Paidos.
Cp. 11.
Skinner, B. F. (1975). Acerca del conductismo. Barcelona, Espaa: Fontanella.
Tema 8: Enfoques cognitivos clsicos
8.1-. Contenidos:
Enfoques cognitivos clsicos. Procesamiento de informacin. Estilos cognitivos. Bandura y el
determinismo recproco, Mischel y Fierro.
8.2-. Bibliografa:
Bandura, A. (1987). Pensamiento y accin: Fundamentos sociales. Barcelona, Espaa. Cp. 1.
Cloninger, S. (2003) Teoras de la Personalidad. Mexico. Pearson. Prentice Hall. Cap. 11
Engler, B. (1996). Introduccin a las teoras de la personalidad. Mxico: McGraw Hill. Cps. 9,
15 y 16.
Feist, F y Feist G. (2007) Teoras de la Personalidad. Espaa. Mc Graw Hill. Cap. 16 y 17.
La asignatura comprende adems, seminarios que versarn sobre los instrumentos de diagnstico
utilizados en la evaluacin de la personalidad y/o la elaboracin de una monografa sobre los
mismos.
V.- EVALUACION
Las unidades I, II, III se evaluarn a travs de pruebas objetivas, de ensayo o mixtas,
diseadas por cada docente de la ctedra, o mediante producciones escritas asignadas por el
profesor.

La evaluacin del seminario equivale a un 20% y la nota obtenida por la tcnica de

evaluacin de unidad tendr un valor de 80%, siendo necesario aprobar ambas partes (evaluacin
terica, ms seminario), para aprobar la unidad respectiva y la materia en conjunto. Si un
cursante aplazara el seminario, deber recuperar la unidad. De igual modo, si aplazare la
evaluacin terica y aprobase el seminario, deber recuperar esa unidad.
VI.- FUNCIONAMIENTO GENERAL:
El desarrollo de la materia incluye clases tericas y discusiones en el aula, adems de seminarios
sobre los instrumentos o tcnicas de evaluacin de la personalidad y conferencias dictadas por
especialistas en algunos tpicos de la asignatura.
VII. Seminarios:
CONTENIDOS TEMATICOS
Teora de los Rasgos
Teora Psicoanaltica
Trastornos de la Personalidad
Teora Humanista
Teoras Cognitivas

SEMINARIOS POSIBLES
16 PF-5, NEO-PI-R,MMP-2,MIPS,MCMI-II, CPI, etc.
Rorschach, TAT, Phillipson, Machover, Persona bajo la
lluvia, Wartegg, Myers y Brigg, HTP.
Cuestionario DSM-IV para los trastornos de personalidad,
etc.
Entrevista, Tcnica Q, Inv. de autoestima y concepto de si
mismo. Test de adaptacin para adolescentes.
Cuestionario VIA ( Psicologa Positiva)
Prueba REP, Inventario de Depresin de Beck, Rotter
(Locus de control). Test de afrontamiento para
adolescentes

INSTRUCTIVO PARA EL DESARROLLO DE LOS SEMINARIOS TEORICOPRACTICOS

1.- Los seminarios se llevarn a efecto los das viernes o los que establezca el profesor con
antelacin, y la asistencia a los mismos es obligatoria.
2.- Para la evaluacin de los seminarios se requerir de la exposicin individual o grupal de una
tcnica de evaluacin de la personalidad correspondiente a una teora de la personalidad
especfica.
3.- El trabajo y exposicin tendrn un valor de 20% y tendr estrecha relacin con la unidad
terica a la que corresponda (por ejemplo, las tcnicas proyectivas corresponden al Psicoanlisis
y el MMPI o 16PF a la teora de los rasgos)
4.- El trabajo escrito es de tipo monogrfico, de 15 pginas como mnimo, a espacio y medio
(1,5) el cual ser entregado el da de la presentacin oral, sin prrroga.
5.- El trabajo escrito debe tener varias revisiones bibliogrficas actualizadas sobre la tcnica en
cuestin. Entre estas referencias se deben citar al menos dos (2) investigaciones extradas de
revistas de Personalidad especializadas, correspondientes a los 5 ltimos aos, o cinco (5)
abstracts de tesis de grado realizadas en la escuela de Psicologa con el mismo nivel de
antigedad; o investigaciones especializadas de Internet (las cuales deben estar anexadas al
trabajo en fotocopia a la monografa). En la biblioteca de la escuela de Psicologa se cuentan
entre otras fuentes de referencia: el Journal of Personality and Social Psychology; el Journal of

Personality Assessment; Journal of Research in Personality, Revista de Psicologa general y

Aplicada, etc. Asi como el banco de tesis de grado.
6.- La estructuracin del trabajo tendr como mnimo los siguientes apartados:
1.
Introduccin a la tcnica de evaluacin de la Personalidad
2.
Teora de la Personalidad en la que se basa
3.
Descripcin y caractersticas de la tcnica o instrumento
4.
Forma de aplicacin y correccin
5.
Investigaciones recientes del rea ( reportadas y anexadas
6.
Aplicacin de la tcnica a una persona que no est relacionada con la escuela de
Psicologa, a la que se le informar el objetivo acadmico del ejercicio y cuya identidad no ser
dada a conocer (confidencialidad). El equipo que trabaje con el Psicodiagnstico Rorschach o
con el Z test no aplicar la prueba como ejercicio.
7.
Esbozo de interpretacin de los resultados de la aplicacin (realizada con el apoyo del
docente o del preparador de la materia)
8.
Conclusiones/ Reflexiones
9.
Referencias Bibliogrficas
7.- El trabajo deber ser expuesto por todos los miembros del equipo el da previamente asignado.
Si un miembro, o todo el equipo falta a la exposicin, perdern su nota de seminario y su nota de
la unidad correspondiente. El grupo que no exponga el da que le corresponda, pierde su derecho
a esta actividad.
IMPORTANTE:
Copiarse un trabajo escrito o examen se considera fraude, lo cual puede resultar en una
sancin .De copiarse en alguna evaluacin del curso, el alumno podr ser penalizado con un
cero ("0")

El plagio, la falta de honradez, el fraude, la manipulacin o falsificacin de datos y

cualquier otro comportamiento inapropiado relacionado con la labor acadmica son contrarios a
los principios y normas institucionales y estn sujetos a sanciones.

Se considera que se ha cometido plagio si el estudiante ha robado "ideas o palabras de otra

persona sin el debido reconocimiento"

Tambin es plagio si se hurtan datos u organizacin de otra persona sin haber indicado el
crdito correspondiente. Adems, ocurre plagio cuando se parafrasea un texto sin haber colocado
su referencia, citar sin poner comillas, si se insertan figuras o tablas sin su correspondiente
referencia, entre otros.

Todo estudiante que incurra en el delito de plagio ser penalizado con una sancin,
adems de ser llevado el caso a reunin de ctedra y Departamento.
VII.- ASISTENCIA.

Los alumnos estn obligados a asistir a las clases tericas, y a los seminarios, en la hora y
fecha fijada que indiquen los horarios respectivos de cada Facultad.

La asistencia la comprobar el profesor. La Direccin de la Escuela fiscalizar y adoptar

las medidas necesarias para que los profesores cumplan con la obligacin de comprobar la
asistencia de los alumnos.


Se considerar inasistente al alumno en los casos siguientes:
a)
Cuando no se encuentre en el saln de clases a la hora fijada en los horarios respectivos
b)
Cuando se retire, sin permiso del profesor, antes de terminar ste su exposicin.

Al menos trimestralmente se computar la inasistencia de los alumnos, con el fin de saber

si han alcanzado el 25%, o el porcentaje de faltas establecido para las clases tericas y prcticas
por cada Facultad, en cuyo caso proceder a eliminarlos de la lista de clases en la materia
respectiva, perdiendo as su inscripcin en la misma.

Cuando los profesores hayan dejado de asistir a ms del 25% de las clases programadas,
exista o no justificacin, sern removidos de sus cargos previa instruccin del expediente
respectivo. A este efecto no ser necesario esperar la terminacin del ao acadmico. La
justificacin del profesor, por inasistencia a cada clase, deber hacerse en forma previa o dentro
de los tres das siguientes. En caso contrario se le computar la falta respectiva.

Al estudiante, No se le dar nota por asistencia, pero la misma ser considerada si le

faltan pocos puntos para aumentar una nota. Dos (2) tardanzas sern equivalentes a una (1)
ausencia. Se le cargar una tardanza en una clase a todo estudiante que llegue treinta (30) minutos
despus de la hora que comienza la clase, sin excusa.
IX.- CRONOGRAMA
La Ctedra se regir por el cronograma oficial de la Escuela. Al comienzo del semestre el
Profesor entregar un cronograma de las distintas actividades programadas para el curso.
1

1 DC /GG/ RDD Marzo de 2007 Actualizado por la Ctedra de Personalidad en Diciembre

2012.

ANEXO 1
EL CONSEJO UNIVERSITARIO DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA
REGLAMENTO DE ASISTENCIA A CLASES
CAPTULO I
DE LA ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS
Artculo 1. Los alumnos estn obligados a asistir a las clases tericas, prcticas y a los
seminarios, en la hora y fecha que indiquen los horarios respectivos de cada Facultad.
Artculo 2. La asistencia la comprobar el profesor, salvo lo dispuesto en el artculo 12 de
este mismo reglamento. La Direccin de la Escuela fiscalizar y adoptar las medidas
necesarias para que los profesores cumplan con la obligacin de comprobar la asistencia de
los alumnos.
CAPTULO II
DEL CMPUTO DE LAS INASISTENCIAS
Artculo 3. Los alumnos no podrn presentar exmenes finales o parciales diferidos o de
reparacin, cuando el nmero de inasistencias, justificadas o no, sobrepase el porcentaje
mximo establecido por cada Facultad, previa aprobacin del Consejo Universitario.
Artculo 4. Se considerar inasistente el alumno en los casos siguientes:
a) Cuando no se encuentre en el saln de clases a la hora fijada en los horarios respectivos.
b) Cuando se retire, sin permiso del profesor, antes de terminar ste su exposicin.
Artculo 5. Cuando los alumnos incurran en suspensin temporal, de acuerdo con lo previsto
en el artculo 112 de la Ley de Universidades, se les computarn las faltas respectivas.1
Artculo 6. La Direccin de la Escuela fijar, de acuerdo con el calendario oficial de la
Universidad, el nmero de clases asignadas a cada materia. Cuando las clases sean de dos
(2) horas consecutivas el profesor comprobar la asistencia en cada hora, como si se tratase
de dos clases independientes.
Artculo 7. Cuando las clases prcticas sean complemento inmediato de las tericas, el
nmero de clases programadas ser el resultado de la suma de las clases tericas y de las
clases prcticas, al efecto de computar el 25% a que se refiere el artculo 3. La naturaleza
de las clases ser determinada por los profesores de acuerdo con la Direccin de la
respectiva Escuela.
Artculo 8. En las clases prcticas independientes de las tericas, y en los seminarios, el
porcentaje mximo de inasistencias permisible, a los efectos del citado artculo 3, ser el
15%.
Artculo 9. El Consejo de cada Facultad podr, de acuerdo con la naturaleza de la
enseanza que en ella se imparta, determinar el nmero de prcticas que deben dictarse

durante el ao y las clasificar a los efectos de los artculos anteriores. Igualmente podr
el Consejo de la Facultad fijar para las clases prcticas un porcentaje de inasistencias inferior
al 15%, de acuerdo con la ndole de la materia y con los requerimientos prcticos que ella
exija. Este porcentaje menor de inasistencias, para que surta efectos legales, deber constar
en el Reglamento de la Facultad o en una resolucin especial del Consejo respectivo.
Artculo 10. Cuando la inasistencia de los alumnos sea total, en un curso determinado, el
profesor lo har constar as en la lista respectiva y se computar la inasistencia a cada alumno
en particular.
Artculo 11. Al menos trimestralmente se computar la inasistencia de los alumnos, con el
fin de saber si han alcanzado el 25% a que se refiere el artculo 3, o el porcentaje de faltas
establecido para las clases prcticas por cada Facultad, en cuyo caso proceder a eliminarlos de
la lista de clases en la materia respectiva, perdiendo as su inscripcin en la misma.
CAPTULO III
DE LA INASISTENCIA DE LOS PROFESORES
Artculo 12. Cuando los profesores hayan dejado de asistir a ms del 25% de las clases
programadas, exista o no justificacin, sern removidos de sus cargos previa instruccin del
expediente respectivo. A este efecto no ser necesario esperar la terminacin del ao
acadmico. La justificacin del profesor, por inasistencia a cada clase, deber hacerse en
forma previa o dentro de los tres das siguientes.
En caso contrario se le computar la falta respectiva.
Artculo 13. El profesor que haya introducido una solicitud de permiso y ste no haya sido
acordado por las Autoridades Universitarias, deber continuar asistiendo a sus clases. Si no
lo hiciera as, su inasistencia se considerar injustificada. Las Autoridades Universitarias
debern darle curso a las solicitudes de permiso en un plazo no mayor de dos (2) semanas.
Artculo 14. Cuando un profesor vaya a ser removido de su cargo por la causal de
inasistencia, podr apelar por escrito ante el Consejo de la Facultad dentro de los tres (3)
das siguientes a su notificacin. En dicho escrito indicar las pruebas que justifiquen total o
parcialmente su inasistencia, y el Consejo de la Facultad resolver lo conducente. Pasado
dicho lapso la apelacin se considerar extempornea.
Artculo 15. Para proceder a la remocin de profesores por la causal de inasistencia, se
formalizar un expediente conforme a lo establecido en el artculo 100 de la Ley de
Universidades.
CAPTULO IV
*
DISPOSICIONES FINALES
Artculo 16. El presente reglamento regir todo lo referente a la inasistencia a clases por
parte de los alumnos y de los profesores. En los reglamentos de las respectivas Facultades
ser incluido, textual y obligatoriamente, el presente articulado.

Artculo 17. A los representantes estudiantiles ante el Consejo Universitario y ante los Consejos
de Facultad, no se les computarn las faltas por su inasistencia a clases, cuando ellas sean
ocasionadas por su concurrencia a las sesiones de aquellos organismos.
Artculo 18. Se derogan todas las disposiciones anteriores
inasistencias, en cuanto colidan con el presente reglamento.

relativas a asistencias

Artculo 19. Los casos no previstos en este reglamento, o las dudas que pueda suscitar su
interpretacin, sern resueltos por el Consejo Universitario.
Dado, firmado y sellado en la Sala de Sesiones del Consejo Universitario de la Universidad
Central de Venezuela en Caracas, a los veinte das del mes de septiembre de mil novecientos
sesenta.
FRANCISCO DE VENANZI
Rector-Presidente
JESS M. BIANCO
Vice-Rector Secretario
Fuente: Compilacin Legislativa UCV 1996-2000- Tomo III- Captulo I

1996-2000

ANEXO 2
EL CONSEJO RECTORAL DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA, en uso de
sus atribuciones legales dicta el siguiente:
RESOLUCIN N CR-24-71
REGLAMENTO PARCIAL DE EXMENES.
Artculo 1. Para los efectos de su evaluacin las asignaturas se clasificarn en tericas, tericoprcticas y prcticas. El Consejo de la Facultad respectiva har la calificacin correspondiente al
aprobar el programa de estudio.
Artculo 2. En las asignaturas tericas los exmenes parciales aportarn el 40% de la nota
definitiva y el examen final el 60%. En casos especiales y tomando en cuenta el mtodo de
enseanza, el Consejo de la Facultad podr modificar el porcentaje asignado al examen final,
manteniendo para ste un valor no inferior al 40% de la nota definitiva, y asignndole a otros
criterios de evaluacin un mximo del 20% de dicha nota. Se entiende por asignaturas tericas
aquellas dirigidas fundamentalmente a proporcionar conocimientos bsicos, y en los cuales el
desarrollo de la enseanza no comporta trabajos prcticos o de laboratorio.
Artculo 3. En las asignaturas terico-prcticas los exmenes parciales aportarn el 40% de la
nota definitiva, el examen final el 40% y los ejercicios prcticos o trabajos de laboratorios el 20%
restante. En casos especiales, y atendiendo a la importancia de la parte prctica, el Consejo de
Facultad podr modificar el porcentaje asignado al examen final, manteniendo para ste un valor
no inferior al 30% de la nota definitiva y asignndole a los ejercicios prcticos o trabajos de
laboratorio un mximo de 30% de dicha nota. Se entiende por asignatura terico-prctica aqulla
en la cual los ejercicios prcticos o trabajos de laboratorio, si bien estn vinculados a la
enseanza terica, exigen la adquisicin de habilidades o destrezas especficas.
Artculo 4. Las asignaturas prcticas no tendrn examen final ni de reparacin. En estas
asignaturas la calificacin definitiva ser producto de la evaluacin continua de las
diferentes actividades programadas. El programa respectivo establecer la forma de
realizar esta evaluacin. Se entiende por asignaturas prcticas aqullas dirigidas
fundamentalmente a desarrollar habilidades o destrezas especficas.
Artculo 5. Los casos dudosos o no previstos sern resueltos por el Consejo Universitario.
Artculo 6. Se derogan todas las disposiciones contrarias a este reglamento.
En Caracas, a los doce das del mes de mayo del ao mil novecientos setenta y uno.
OSWALDO DE SOLA
Rector
EDUARDO VSQUEZ
Vicerrector Administrativo
JUAN JOS PUIGBO
Secretario

ANEXO 3.
MODELO DE EVALUACIN DEL CURSO
SEMESTRE __________________
Este cuestionario le da la oportunidad de evaluar el desempeo en el curso. Lea atentamente cada
una de las propuestas y seale con el nmero que Ud. considere que represente mejor su opinin
del 1 al 6: 6 (Excelente), 5 (Muy Bueno), 4 (Bueno), 3 (Regular), 2 (Deficiente) y 1 (Muy
Deficiente). Trate de ser honesto y objetivo. Su opinin ayudar a mejorar la docencia y el diseo
de la asignatura.
I.- EVALUACIN DEL PROFESOR
1.- Cumplimiento cabal del horario de clase
2.- Cobertura completa del programa
3.- Exposicin de los contenidos del programa al principio del curso
4.- Planificacin en las actividades tanto en los seminarios, la
supervisin y en la asesora
5.- Dominio de los casos
6.- Forma de contestar preguntas
7.- Actitud ante los estudiantes
8.- Trato a los estudiantes
9.- Habilidad para mantener el inters durante toda las actividades
vinculadas con la Prctica Clnica
10.- Autntico inters por el aprendizaje de los estudiantes
11.- Disposicin para atender a los estudiantes fuera de los horarios de
las actividades
12.- Indicacin de la manera de evaluar la asignatura de acuerdo a lo
establecido en el programa
13.- Dise materiales adicionales de evaluacin para complementar los
criterios del programa
II.- EVALUACIN DEL CURSO
Del programa:
1.- Indica su vinculacin con otros conocimientos y/o asignaturas
2.- El objetivo general expresa claramente el propsito de la asignatura
3.- Permiti orientar el proceso de aprendizaje
Del curso propiamente:
1.- El curso se present a un ritmo adecuado
2.- Las actividades de supervisin, asesora y seminarios se presentaron
con la profundidad adecuada
3.- Se propuso el diseo de actividades adicionales de enseanza para
completar los objetivos

4.- El curso me ha proporcionado habilidad para:

3.1.- Identificar problemas
3.2.- Analizar problemas
3.3.- Aplicar metodologas
3.4.- Tener una perspectiva ms amplia del tratamiento de los
casos.
4.- El contenido del curso ha satisfecho mis expectativas
5.- Siento que aprend mucho del curso
6.- El nmero de crditos de este curso se corresponde con el esfuerzo
que requiere
7.- Los siguientes aspectos contribuyeron de manera sustancial a un
aprendizaje de la materia
5.1.- Material de lectura
5.2.- Discusin
5.3.- Recursos pedaggicos adicionales
De los procedimientos de evaluacin:
1.- Incluyeron actividades de evaluacin de repertorios de entrada
2.- Me permitieron corregir de inmediato las dificultades y errores
3.- Incluyeron diversidad de procedimientos
4.- Promovieron la participacin activa del estudiante
5.- Incluyeron autoevaluacin
6.-Incluyeron coevaluacin
7.- Incluyeron heteroevaluacin
III.- AUTOEVALUACIN DEL ESTUDIANTE
1.- El conocimiento previo fue suficiente
2.- Tuve buena motivacin para el cumplimiento de las actividades
3.- Me result fcil organizar y distribuir el tiempo en esta asignatura
4.- El tiempo dedicado fue suficiente
5.- He ledo la bibliografa recomendada y me pareci suficiente
6.- Busque bibliografa adicional a la recomendada por el profesor
7.- Mi asistencia fue regular y peridica
8.- Mis hbitos de estudio fueron adecuados
9.- La cantidad de lecturas asignadas fue suficiente
10.- Hice un gran esfuerzo para aprobar la asignatura
IV.- EN GENERAL
1.- Puedo considerar que mi aprendizaje en este curso fue
2.- La organizacin del curso fue
3.- El curso estimula la capacidad intelectual y critica del estudiante
4.- El curso ha sido til para mi formacin como clnico
5.- La actuacin docente de mi profesor fue

6.- Tomara Prcticas Clnicas III con el mismo profesor

7.- En trminos generales, mi grado de satisfaccin con este curso fue
V.- OBSERVACIONES ADICIONALES
Indique aqu algn aspecto no contemplado en la encuesta o alguna sugerencia o recomendacin
que considere til y constructiva.
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