Mtodo

Comparativo
RESEA DEL TEXTO DE: COLINO, CSAR (2004),
"MTODO COMPARATIVO.
VICTORIA VALDIVIA

Cristian Parker.
Victoria Valdivia.

Mtodo Comparativo
Colino, Csar (2004), "Mtodo Comparativo", en Romn Reyes (Dir): Diccionario Crtico de Ciencias
Sociales, Pub. Electrnica, Universidad Complutense, Madrid 2004
http://www.ucm.es/info/eurotheo/diccionario
Resea por: Victoria Valdivia.

El ser humano, desde su nacimiento, est expuesto a estmulos: smbolos que provienen de
su entorno y van dndole informacin respecto a su origen, posicin y finalidad en el
sistema dentro del cual se circunscribe: es entonces que desde su aparicin en el mundo, el
hombre adquiere todo tipo de informacin y construye su realidad a partir de la
observacin.
Sin embargo, la observacin como proceso de conocimiento no se basta as misma, precisa
de otras etapas de la construccin gnstica a fin de generar razonamientos complejos y con
capacidad explicativa ampliada para que den cuenta de una realidad en comn, pues es en
el lugar comn donde la sociabilizacin se produce. En otras palabras el hombre necesita
observar y aprehender su realidad para poder construir en sociedad desde la base del
consenso.
Se menciona pretritamente que todo parte a raz de la observacin; el infante es capaz de
observar el rostro de los padres antes de descubrir su propio ser y es justo que de sta forma
sea, pues al adquirir la categora de las caractersticas fisonmicas y psicolgicas de sus
familiares ms cercanos, al enfrentarse as mismo, se reduce en el infante la disonancia
cognoscitiva y puede asociarse efectivamente con su grupo familiar: se reconoce como uno

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de ellos por cuanto es semejante y comparte ciertas caractersticas con dicho grupo
humano. Ej.: color de ojos, forma de cara, cantidad de extremidades, etc.
Sin siquiera conocer el proceso que lleva a cabo, el ser humano desde su inicio es capaz de
construir categoras para clasificar las cosas y por medio de la comparacin definir su
naturaleza. Sabemos que una manzana no es un animal porque no tiene signos vitales, sino
que es una fruta por cuanto es alimento producido por seres del reino vegetal, de sabor
dulce y que sirve de alimento.
Comparar es el ejercicio primario para poder desarrollar el mtodo comparativo, el cual
segn Colino es una de las dos tradiciones o estrategias de investigacin de la ciencia
social comparativa: una histrico-cualitativa y otra cuantitativa o estadstica. Esta gnesis
mixta del mtodo comparativo le da la flexibilidad precisa para aplicarlo en las reas del
conocimiento humano, que para fines de este trabajo, representa primariamente a las
humanidades y en particular a las ciencias sociales.
Es un mtodo porque tiene una forma de aplicarse, ordenada y sistemticamente; con
prerrequisitos y etapas. En ste sentido se aproxima mayormente al mtodo cientfico y su
rigurosidad tambin aspira a la comprobacin emprica del estudio. Mas aqu no se detiene
y en su dimensin cualitativa rescata las peculiaridades del objeto de estudio; esto por
medio de la accin directa del investigador, quien definir las categoras en base a las
cuales comparar. Esta actividad debera conducir el razonamiento hacia el estudio de caso.
Colino, en su trabajo, seala que el mtodo comparado presenta tambin dificultades y
precisamente una de ellas sera el tratar de comparar lo no comparable. Este error suele
suceder en investigaciones que han tenido un desempeo poco acucioso o con falta de rigor
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investigativo, pues se ha descuidado la construccin de las categoras, observando

particularidades o generalidades; tendiendo hacia los extremos en la escala de abstraccin y
de sta forma creando categoras muy pequeas (que no pueden contener ms de una
variable) o categoras muy extensas (que contienen a todas las variables), por lo cual el
comparar no se podra dar bajo ningn requisito.
Otro error comn entorno al mtodo comparado, ligado hacia la cientificidad de ste, est
en la desconfianza del investigador respecto a su propia observacin; esto quiere decir que
en la medida que el investigador se obsesione con la empiricidad de cada categora que
construye, su labor ser estril. Ello porque necesariamente el investigador ha de saber y
conocer sus limitaciones humanas: no se puede abstraer del sesgo de pertenencia; siempre
hablar desde un lugar del mundo respecto a su objeto de investigacin. El investigador no
ha de esforzarse por demostrar que no hay sesgo de investigacin en su construccin de
categoras, sino que debe colocar el esfuerzo en el tratar de describir todo aquello que ve;
no omitir voluntariamente caractersticas de las variables, sino que ser imparcial respecto a
sus creencias entorno a la relevancia de dichas caractersticas.
Finalmente, en trminos de Colino, es recomendable recurrir a todas las tcnicas
investigativas en la creacin de un documento que pretenda tener carcter cientfico; a
pesar de las conveniencias del mtodo comparativo, ha de triangular los procedimientos
con distintos grados en la escala de cientificidad, a fin de que el resultado de la
investigacin sea lo ms prximo a la realidad que observa.

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Apreciaciones Finales.
Con todo, el ejercicio del mtodo comparativo ha de resultar de aprendizaje ms rpido
para el investigador, debido a que parte de un ejercicio que todos los seres humanos
realizamos desde nuestro nacimiento: comparar. El aprender a comparar, no debera resultar
menos motivante que el aprender a expresarse correctamente mediante el uso de la lengua;
ello puesto que una comparacin bien ejecutada iluminar aquellos sectores grises del
conocimiento, bajo los cuales el entendimiento no puede darse debido a la falta de
entendimiento entre apreciaciones de mundo diferentes.
Las dificultades que presenta el mtodo comparativo en su aplicacin, son solucionables en
la medida de que el investigador realice su funcin en observancia al rigor que debera
existir en la labor sea cual sea el mtodo que elija para llevar a cabo la misin. En trminos
de escala de abstraccin, el mtodo comparativo ofrece la ventaja de resultar
convenientemente explicativo para numenos de corta y mediana data; nos ofrece, a la vez,
la posibilidad de comparar desarrollos fenomenolgicos que se han suscitado en distintos
espacios-tiempos y/o en distintos lugares, guardando siempre la preocupacin de construir
las categoras suficientes a fin de que efectivamente puedan ser comparados.
Finalmente, el mtodo comparativo, devuelve al investigador su libertad primigenia de
poder estudiar aquello que desea estudiar, siguiendo su instinto investigativo y sin que su
foco sea el convencer a otras disciplinas de la certeza de sus investigaciones.

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