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Materiales para el profesorado

1. Maltrato familiar

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Materiales para el profesorado. Maltrato Familiar

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1. Concepto de maltrato familiar

La definicin de violencia ofertada por la Organizacin Mundial de la Salud se refiere a toda
accin u omisin intencional que, dirigida a una persona, tienda a causarle un dao fsico,
psicolgico, sexual o econmico y que, por supuesto, habr que contextualizar en el mbito
familiar.
Una definicin ms especfica sobre este tipo de violencia sera el conjunto de conductas
reiteradas de agresiones fsicas (golpes, empujones, arrojar objetos), verbales (insultos repetidos,
amenazas) o no verbales (gestos amenazadores, rotura de objetos apreciados) dirigida a los padres
o a los adultos que ocupen su lugar (Peral, 2006).
Se incluyen, por lo tanto, amenazas e insultos, ya sean realizados a travs de gestos o
verbalizaciones, las agresiones fsicas de cualquier tipo, o la rotura consciente de objetos
apreciados por el agredido. Adems, la violencia debe ir dirigida contra los padres o aquellas
figuras parentales que los sustituyan: tutores, educadores,

2. Causas del maltrato familiar

La nueva VFP (violencia filio parental) busca el

control y el poder en la familia. El nuevo perfil se
refiere a las agresiones ejercidas por nios, adolescentes
y jvenes aparentemente normalizados, que proceden
de cualquier estrato social, con conductas violentas
ms o menos extendidas, que siempre incluyen el
mbito familiar y que, con mucha frecuencia, se
reducen a este contexto. El espectro de edades
de los agresores y agresoras es ms frecuente
en la adolescencia, y no es raro que se trate de
adolescentes que no solo no son agresivos fuera de
casa, sino que incluso en otros contextos presentan
conductas sobreadaptadas.

Es habitual el consumo de txicos mas no en mayor medida que la poblacin de su edad. Los
agredidos y agredidas son los adultos responsables de la educacin, de cualquier edad y gnero,
aunque es ms frecuente en padres y madres mayores, en familias monoparentales y aun ms
en madres que en padres. Es una violencia que generalmente se produce en escalada: comienza
habitualmente con insultos y descalificaciones, pasa a amenazas y rotura de objetos, y finaliza con
agresiones fsicas de ndole cada vez ms severa. Es un proceso que puede durar aos y no alberga
un fin determinado: la violencia crece progresivamente y no se detiene ni siquiera cuando se
consigue una sumisin absoluta, un pleno dominio y un control por el terror.

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3. Perfil
3.1. Perfil de los adolescentes, chicos y chicas
Dificultades de aprendizaje y de adaptacin escolar. Uno alto porcentaje presenta problemas de
adaptacin en el mbito escolar con una alta tasa de conductas disruptivas.

Bajos niveles de autonoma. Los y las adolescentes que agreden a sus padres y madres, los insultan y
amenazan y no respetan la jerarqua familiar, suelen ser los y las que menos habilidades muestran para
desarrollarse de forma autnoma, en definitiva, los y las ms dependientes.

Baja autoestima y falta de empata. Suelen ser menores que muestran serias dificultades para ponerse
en la piel del otro. Esta baja empata puede estar relacionada con su problemtica emocional y puede
dar lugar a posteriores trastornos de personalidad antisocial en la vida adulta.

Altos niveles de agresividad. Posiblemente, estos altos niveles

de agresividad pueden estar relacionados con consumos de
sustancias, trastornos emocionales, la frustracin, la violencia
vivida en el seno de la familia... Teniendo en cuenta que estos
adolescentes muestran escasas habilidades para conseguir
sus objetivos ms all de la violencia y que tienen dificultades
emocionales (baja autoestima, baja autonoma...) y escolares
(dificultades de adaptacin escolar y de aprendizaje), podra
pensarse que sus niveles de frustracin son elevados y su capacidad
de tolerancia bastante baja, lo que hace que recurran a la agresin
como medio de consecucin de sus fines. Por otro lado, aunque

el consumo de sustancias no se aprecia mayor que en otros y
en otras menores, s es una realidad que los y las adolescentes que agreden a sus padres y madres
pueden recurrir a las drogas como medio de evadirse de sus conflictos y conseguir una relajacin de sus
impulsos, y conseguir los efectos contrarios de sensacin de prdida de control y mayor irritabilidad,
que descargan en su familia (discusiones, insultos, amenazas, golpes y destruccin de objetos).

Tratamiento psicolgico individual pre - judicial y trastornos emocionales. Los padres y madres de estos
adolescentes suelen atribuir las conductas violentas de sus hijos e hijas a trastornos emocionales, lo
que hace que intenten dar solucin a la problemtica a travs de ayuda psicolgica antes de acudir a las
instancias judiciales.

3.2. Perfil de las familias

3

Falta de coincidencia en el estilo educativo de los padres. Adems de las incoherencias observadas en

el estilo educativo, en la mayora de los expedientes, existe

una clara incapacidad para poner lmites a los hijos e hijas..

Estructura familiar monoparental. Un grupo numeroso

est constituido por familias monoparentales, resultado
de separaciones y divorcios, especialmente madres solas.

Violencia intrafamiliar. Supone un importante factor de

riesgo, ya que supondra que los y las menores adoptan

tcticas ya experimentadas antes por sus padres. Aun as,
hay variables que resultan ms influyentes como la

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implicacin de los padres en la educacin de los hijos e hijas, y los hbitos de disciplina y supervisin.

Nivel socioeconmico de los padres. El fenmeno de la VFP no es propio de familias que viven en una
situacin precaria, sino ms bien de familias con medios sociales y educativos suficientes.

Intervencin de los Servicios Sociales y Servicios de Salud Mental. Normalmente, antes de la primera
denuncia, las familias ya recurrieron a centros de Salud Mental y a los Servicios Sociales en busca de
ayuda.

Recursos
www.ginso.org
www.recurra.com
Garrido Genovs, Vicente. Prevencin de la violencia filio-parental: El modelo cantabria.
Ibabe, Izaskun; Jaureguizar, Joana; Daz, Oscar. Violencia filio-parental. Conductas violentas de
jvenes hacia sus padres.

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ACTIVIDAD PARA EL AULA

destinatarios:
Alumnos de ESO y Bachillerato de entre 14 y 18 aos. Pueden incluirse los alumnos de los PCPI en los
centros en los que se impartan.

reas curriculares implicadas:

Esta unidad didctica est diseada para desarrollar en las clases de tutora y puede ser utilizada
como material de apoyo en asignaturas como tica y Filosofa.

competencias bsicas:
Las actividades propuestas en la unidad de Maltrato Familiar estn dirigidas a desarrollar las
competencias Social y Ciudadana, de Iniciativa y Autonoma personal y la de Aprender a Aprender.

objetivos de la actividad:
Prevenir posibles conductas que puedan llevar a una situacin de violencia familiar.
Conocer estrategias para frenar posibles situaciones de violencia familiar.

conceptos claves:
Violencia
Familia

Indicacionrs para el profesorado:

Se trata de que los alumnos y alumnas dispongan de unas pautas para reflexionar sobre la relacin
familiar que estn manteniendo. Debe hacerse hincapi en que la violencia filio parental no aparece
de repente, sino que es una violencia que generalmente se produce en escalada: comienza con
insultos y descalificaciones, pasa a amenazas y rotura de objetos, y finaliza con agresiones fsicas de
ndole cada vez ms severa. Es un proceso que puede durar aos, que crece progresivamente y que
no se detiene nunca.
Por otro lado, es importante conocer estrategias que ayuden a los adolescentes a frenar la escalada
de la violencia, as como a ponerse en el lugar de los padres y entender lo difcil que puede ser tomar
decisiones cuando se trata de un hijo o una hija.

Recursos:
Ficha 1. Justificaciones.
Ficha 2. Argumenta.
Ficha 3. T que haras?.
El semforo de la ira.
Carta de unos padres.

Fuentes:
M Paz Garca-Vera, Directora de la Clnica Universitaria de Psicologa de la Universidad Complutense
de Madrid.
Asociacin GINSO. Programa RECURRA. www.recurra.com

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Desarrollo:
1. Se reparte la Ficha 1: Justificaciones. Se trata de saber qu tipo de justificaciones utiliza cada
uno o cada una cuando se encuentra ante situaciones que le provocan ira.
2. Cada alumno y alumna reflexiona, de forma individual, y completa la ficha respondiendo
nunca, pocas veces, a veces, a menudo, siempre. Si no tuviesen padres, pueden contestarla
pensando en la persona que est a cargo de l o de ella (abuelos, tos...) o pensando en alguien
que conozcan.
3. Pasados unos 10 minutos, se aporta la valoracin de la ficha y cada alumno y alumna suma los
puntos obtenidos. A mayor puntuacin, existe mayor riesgo. Las puntuaciones son las siguientes:
nunca: 0

pocas veces: 1

a veces: 2

a menudo: 3

siempre: 4

4. Una vez que cada uno o una tiene su puntuacin, entrega la Ficha 1 al profesor o profesora.
5. A continuacin, se pasan a representar las situaciones de
la Ficha 2, Argumenta. Se trata especialmente de pensar
que somos padres y tenemos hijos e hijas adolescentes.
Hay que intentar razonar las situaciones que se describen.
El papel de los que hagan de adolescentes tiene que ser,
como mnimo, de insistencia para conseguir lo que cada
uno se propone. Pueden representarse todas las situaciones
o seleccionar alguna de ellas.

6. Una vez representadas, es importante hacer un debate sobre cmo se sinti cada uno, las
dificultades experimentadas por los que hicieron de padres y un anlisis de quin consigui cada
una de las cosas y los motivos de conseguirlas.

7. A continuacin, se pasa a la Ficha 3: T qu haras?. Se

trata de pensar que pasaron 20 aos y que tienes un hijo o
hija de 14 aos. Por grupos, hay que llegar a un acuerdo de
cmo actuar ante determinadas situaciones. Tienes que ser
consciente de que tu papel es el de padre o madre y pensar de
forma seria cmo reaccionaras ante las siguientes situaciones:
Tu hijo o hija llega 3 horas tarde, qu haces?
Tu hijo o hija te roba 100 euros, qu haces?
Tu hijo o hija tira el plato de la comida al suelo, qu haces?
Tu hijo o hija da puetazos en las puertas, qu haces?
Tu hijo o hija se niega a cumplir el castigo impuesto por
cualquiera de las anteriores cosas, qu haces?
8. Finalmente, se propone un debate sobre la dificultad o no para decidir qu hacer ante situaciones
de tensin que se pueden producir en el domicilio.
9. Reproduccin del vdeo El semforo de la ira.
10. Reproduccin del vdeo Carta de unos padres.

1. Las cosas deben ser exactamente como uno quiere que sean. Si no es
as, es horrible.
2. No se puede confiar en los dems porque se pisotean unos a los otros
a la mnima para lograr sus objetivos.
3. Si algo molesta a uno de mis amigos, tiene derecho a expresar su ira,
aunque pueda llegar a agredir o a hacer dao a otras personas.
4. Muchas veces la ira o el enfado son el nico modo de conseguir lo que
uno quiere.
5. En las ocasiones que experiment ira y hostilidad, tuve pensamientos
como: qu imbcil, vete a la mierda, ser animal, ser idiota, es un
desgraciado,
6. Lo hace a propsito para molestarme

Ficha 2: Argumenta
Vamos a hacer una representacin de distintas situaciones con las que puedo encontrarme
cuando quiero algo. Es muy importante hacer el papel de los padres, y que los que hagan de
adolescentes no se conformen con las respuestas e intenten por todos los medios posibles
conseguir su objetivo. Se trata de representar las siguientes situaciones:
Quiero dinero para salir y mis padres dicen que no.

Mis padres me dicen que recoja la mesa y que vaya a hacer mi cama y yo no lo quiero hacer.

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No me gusta la comida y mi madre se niega a hacer otra.

Tenemos una fiesta esta noche, quiero dormir en casa de un amigo porque mis padres quieren
que est en casa a las 3.00 y no me dejan dormir fuera de casa.

Mis padres no quieren que lleve gente a casa, yo no hago caso y un da mi madre vuelve antes
del trabajo y, cuando me pilla con dos amigos en la habitacin, les pide que marchen.

Siempre

A
menudo

A veces

Pocas
veces

Nunca

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Ficha 1: Justificaciones

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Ficha 3: T que haras?

Se organizan grupos de debate. Cada grupo puede debatir todas las cuestiones que se plantean
o solamente alguna de ellas, segn decida el profesor o profesora. La recomendacin es que haya
por lo menos dos grupos que debatan la misma cuestin para poder comparar las decisiones
tomadas y poder establecer cul puede ser ms adecuada. Se trata de reflexionar sobre la dificultad
a la hora de tomar una decisin y de pensar lo ms adecuado.
Tu hijo o hija llega 3 horas tarde, qu haces?
Tu hijo o hija te roba 100 euros, qu haces?
Tu hijo o hija tira el plato de la comida al suelo, qu haces?
Tu hijo o hija da puetazos en las puertas, qu haces?
Tu hijo o hija se niega a cumplir el castigo impuesto por cualquiera de las anteriores
cosas, qu haces?

Ficha 4: Carta de unos padres

Hola fillo, somos os teus pais... a verdade que nos est a custar moito
escHola hijo, somos tus padres... la verdad es que nos est costando mucho
escribir estas palabras... no sabemos muy bien qu queremos pedirte o qu
podemos darte.
Recuerdo como si fuera ayer cuando supimos la noticia de que estaba
embarazada, y meses despus, naciste t. Estbamos asustados, con angustia
cuando llorabas, cuando te ponas malo... nos preocupaba ser unos buenos
padres, darte todo aquello que necesitabas... si erraramos en alguna parte del
camino... y ahora me pregunto si realmente erramos, si no supimos escuchar,
comprender... reconocemos que, a veces, fuimos duros, pero queremos que
sepas que lo hicimos por tu bien y, si alguna vez fallamos, no fue por hacerte
dao, es que no sabamos otra forma de actuar...

Aceptamos que no supimos ser los mejores padres del mundo, pero debes
saber que lo intentamos. Sufrimos por tus palabras, miradas y gestos... no por
las palabras en s, sino por la persona que las emita, que eras t, nuestro
hijo.
El da que aceptamos ayuda profesional, sabemos que no te gust, que
pensaste que era otro intento para controlarte, pero estbamos desesperados,
ya no sabamos qu hacer... Esto nos ayud a conocerte mejor, a saber
interpretar tus acciones de otro modo... y tambin nos sirvi para saber que
sigues siendo el mismo y que teniendo otro punto de vista, ms paciencia,
estrategias, autocontrol... las cosas se hacen mejor.
Te queremos; tus padres.