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ECOLOGA
Y MED O AMBIENTE
FORMACIN BSICA
SEXTO
SEMESTRE
QUERIDOS JVENES:
Siempre he pensado que la juventud constituye una de las etapas ms importantes en el desarrollo del
ser humano; es la edad donde forjamos el carcter y visualizamos los ms claros anhelos para nuestra
vida adulta. Por eso, desde que so con dirigir los destinos de nuestro estado, me propuse hacer
acciones concretas y contundentes para contribuir al pleno desarrollo de nuestros jvenes sonorenses.
Hoy, al encontrarme en el ejercicio de mis facultades como Gobernadora Constitucional del Estado de
Sonora, he retomado los compromisos que contraje con ustedes, sus padres y en general con las y los
sonorenses cuando les solicit su confianza para gobernar este bello y gran estado. Particularmente
luchar de manera incansable para que Sonora cuente con Escuelas formadoras de jvenes
innovadores, cultos y con vocacin para el deporte. Este esfuerzo lo har principalmente de la mano
de sus padres y sus maestros, pero tambin con la participacin de importantes actores que
contribuirn a su formacin; estoy segura que juntos habremos de lograr que ustedes, quienes
constituyen la razn de todo lo que acometamos, alcancen sus ms acariciados sueos al realizarse
exitosamente en su vida acadmica, profesional, laboral, social y personal.
Este mdulo de apendizaje que pone en sus manos el Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora,
constituye slo una muestra del arduo trabajo que realizan nuestros profesores para fortalecer su
estudio; aunado a lo anterior, esta Administracin 2015-2021 habr de caracterizarse por apoyar
con gran ahnco el compromiso pactado con ustedes. Por tanto, mis sueos habrn de traducirse
en acciones puntuales que vigoricen su desarrollo humano, cientfico, fsico y emocional, adems
de incidir en el manejo exitoso del idioma ingls y de las nuevas tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
Reciban mi afecto y felicitacin; han escogido el mejor sendero para que Sonora sea ms prspero:
la educacin.
ECOLOGA
Y MEDIO AMBIENTE
FORMACIN BSICA
COMPONENTE:
CAMPO DE CONOCIMIENTO:
HORAS SEMANALES:
CRDITOS:
FORMACIN BSICA
03
CIENCIAS
EXPERIMENTALES
06
Turno:
Telfono:
E-mail:
Domicilio:
PRELIMINARES
PRELIMINARES
EVALUACIN DIAGNSTICA
Representa la Evaluacin Diagnstica, la cual te
permitir estar consciente de tus conocimientos acerca
del tema a abordar.
ACTIVIDAD INTEGRADORA
En esta seccin realizars la Actividad Integradora,
la cual ser tu proyecto durante todo el semestre,
pondrs en prctica tus conocimientos y fortalecers tu
aprendizaje.
ACTIVIDAD 1
SD1-B1
En Equipo
COEVALUACIN
cono de Coevaluacin, donde debers evaluar a tu
compaero y l te evaluar a ti.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
El Portafolio de Evidencias lo encontrars al finalizar
cada bloque. Aqu se especifica qu actividades debes
incluir y entregar a tu profesor para que te evale.
REACTIVOS DE CIERRE
En este espacio encontrars los Reactivos de Cierre, con
los cuales reforzars los conocimientos que adquiriste
durante el bloque y desarrollars tus habilidades.
GLOSARIO
Grupal
EVALUACIN DE ACTIVIDADES
En este apartado encontrars la Evaluacin de
Actividades, donde tu profesor calificar tu desempeo.
AUTOEVALUACIN
cono de Autoevaluacin en este espacio tendrs que
evaluarte a ti mismo honestamente y te dars cuenta
de los conocimientos adquiridos, as como de las reas
que necesitas mejorar.
FUENTES DE INFORMACIN
til para tener referencias acerca del contenido de tus libros,
adems que podrs utilizar las Fuentes para tener ms
herramientas que contribuyan a mejorar tu desempeo
acadmico.
NOTA ENFTICA
En Notas Enfticas podrs encontrar contenido
importante que complementar tu aprendizaje.
PRELIMINARES
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11
14
15
16
18
21
28
71
74
75
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78
79
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Secuencia didctica 2. Flujo de materia y energa (el combustible que sustenta la vida) .....................
2.2.1 Cadenas y redes trficas (La pirmide de energa) ...........................................................................
2.2.2 La bisfera y sus componentes (Teora Gaia) ....................................................................................
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84
86
92
92
93
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BLOQUE 2
BLOQUE 1
PRELIMINARES
38
43
50
114
114
115
122
125
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134
135
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166
170
171
BLOQUE 3
PRELIMINARES
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
10
11
PRELIMINARES
Explicita las nociones cientficas que sustenatan los procesos para la solucin de
problemas cotidianos.
10
11
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora
las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
12
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PRELIMINARES
BLOQUES DE
APRENDIZAJE
II
III
Aplicas los
niveles bsicos
de la Ecologa
en su contexto
Ecologa
y educacin
ambiental
Estructura del
ambiente
Comprendes
la dinmica de
los ecosistemas
que integran la
bisfera
Diversidad de ecosistemas
y reas protegidas
biogeoqumicos
Ecologa y
Medio Ambiente
10
PRELIMINARES
Identificas el impacto
ambiental, promueves el
desarrollo sustentable y
propones alternativas de
solucin
Impacto ambiental
Contaminacin
Recursos naturales
Desarrollo sustentable
Legislacin ambiental
BLOQUE 1
Objetos de aprendizaje
Ecologa y educacin ambiental
Estructura del ambiente
Competencias a desarrollar
Privilegia el dilogo como mecanismo de solucin
de conflictos ambientales en su entorno.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios
sustentados y en el marco de un anteproyecto ambiental.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin acerca de la interrelacin de la ecologa con otras ciencias, niveles
de organizacin de la materia que son su objeto de
estudio y expresa ideas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus
pasos contribuye al desarrollo de un anteproyecto
ambiental.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Construye hiptesis para demostrar experimentalmente los atributos de una poblacin y una comunidad.
Propone lneas de accin a la solucin de un problema ambiental local y desarrolla un anteproyecto
en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
especficos.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades experimentales y de campo en su vida cotidiana.
EVALUACIN DIAGNSTICA
Considerando las competencias a desarrollar en este bloque y conociendo el proyecto 1 establecido, iniciars con
una actividad que proporcione informacin acerca de los conocimientos previos de Ecologa y Medio ambiente.
Responde de manera individual las siguientes preguntas.
1.
2.
3.
12
4.
5.
Conoces alguna institucin en tu localidad que tenga como fundamento esta ciencia para realizar sus funciones?
6.
Menciona qu tipo de problemticas consideras que la Ecologa puede ayudar a resolver en la actualidad.
7.
Enlista tres problemas ambientales locales que tengan relacin con la Ecologa.
8.
9.
Cules son los valores ambientales que consideras aprender en este curso?
10.
BLOQUE 1
13
Inicio
Secuencia didctica 1
ECOLOGA Y EDUCACIN AMBIENTAL
ACTIVIDAD 1
SD1-B1
Observa las siguientes imgenes y describe de forma individual lo que sientes en cada una de ellas en el espacio
respectivo.
Al trmino de la actividad, comentar de manera grupal.
El Pinacate, Sonora
____________________________________
_________________________________
____________________________________
_________________________________
Zona industrial
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
14
Reciclaje
Energas limpias
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Desarrollo
Origen de la Ecologa como ciencia
La ecologa es una ciencia que surgi en la segunda mitad del siglo XIX. Tiene sus antecedentes en un gran nmero de observaciones que hacan de la vida estudiosos como
los naturalistas, en aspectos especficamente de su entorno. Algunos de ellos tambin
fueron los iniciadores de la biologa.
A lo largo de la vida los organismos interactan con su medio inerte;
en estas interacciones, los seres vivos necesitan un constante flujo
de materia y energa para sobrevivir. Es decir, todos los organismos
dependen unos de otros: uno se alimenta de otro y lo utiliza como
fuente de energa y materia. Se define como el estudio del ambiente
que incluye todos los factores que lo constituyen: fsicos, qumicos,
climatolgicos, biolgicos, entre otros.
La palabra ecologa se deriva del griego oikos, que quiere decir casa,
y logos que significa tratado o estudio. Por lo tanto, el estudio del
ambiente en el hogar incluye a todos los organismos que en l habitan y
a los procesos funcionales que lo hacen habitable. Literalmente, ecologa es el estudio de la vida en casa haciendo nfasis en las relaciones
de los seres vivos entre s y con su entorno. (Real Academia de la
Lengua Espaola Diccionario de la Lengua Espaola, 22a. edicin).
BLOQUE 1
15
En 1866 Ernst Haeckel, bilogo alemn, fue el primero en utilizar el trmino ecologa
(kologie) para definir las relaciones entre los seres vivos y sus hbitats. Fue un darwiniano y el principal responsable de la difusin de la teora de la evolucin en Alemania
y en otros pases. Por su parte, Eugene P. Odum define a esta ciencia como el estudio de
la estructura y funcin de la naturaleza o como la ciencia que estudia las interacciones
de los organismos vivos con su medio ambiente.
Por otra parte, la Unin Internacional para la Conservacin de la Naturaleza y sus
Recursos, organismo de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la
Ciencia y la Cultura (UNESCO), defini en 1970 la educacin ambiental como el
proceso de reconocer valores y aclarar conceptos para crear habilidades y actitudes
necesarias que sirven para comprender y apreciar la relacin mutua entre el hombre,
su cultura y el medio biofsico circundante. La educacin ambiental tambin incluye la
prctica de tomar decisiones y formular un cdigo de comportamiento respecto a cuestiones que conciernen a la calidad ambiental.
Valores ambientales
Un valor nos hace actuar frente a distintas situaciones, pues nuestras decisiones tienen
consecuencias en distintos niveles: personal, comunitario, nacional e internacional.
Por ejemplo:
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Matemticas
Climatologa
y
Meteorologa
Estadstica
Economa
Qumica
Ecologa
Poltica
Fsica
Geografa
y
Geologa
Sociologa
tica
BLOQUE 1
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ACTIVIDAD 2
SD1-B1
Investiga cmo se relaciona la Ecologa con al menos 10 ciencias y completa el Cuadro siguiente.
CIENCIA
1. Matemticas
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
ACTIVIDAD 3
SD1-B1
Intgrense en equipo de 5 alumnos e investiguen noticias sobre desastres ambientales locales y globales donde
identifiquen la relacin de la Ecologa con otras ciencias. Realizar una presentacin en powerpoint y presentar a
nivel grupal las noticias y la vinculacin de cada ciencia.
Niveles de complejidad
Para entender a la Ecologa es importante conocer como est organizada la materia
viva que estudia, misma que se encuentra en diversos niveles de complejidad que van
desde las partculas subatmicas hasta el universo. Debido a esto, la ecologa subdivide
su campo de estudio para atender mejor los diversos niveles de organizacin y de integracin de la materia, considerando como su objeto de estudio a los siguientes niveles:
individuo, poblacin, comunidad, ecosistema y bisfera.
Individuo es un ser independiente, de cualquier especie, un organismo completo capaz
de efectuar las funciones que caracterizan a los seres vivos. Como ejemplo el lobo de
la figura.
Poblacin es un conjunto de organismos de la misma especie que habita en una zona
determinada. Una especie es un conjunto de organismos con caractersticas similares y
capacidad para reproducirse, que puede incluir a una o ms poblaciones, por ejemplo la
familia de lobos de la figura.
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BLOQUE 1
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ACTIVIDAD 4
SD1-B1
Observa las siguientes imgenes, identifica y escribe los niveles de organizacin de la Ecologa.
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____________________________________
_________________________________
____________________________________
____________________________________
___________________________________
____________________________________
Ramas de la Ecologa
Autoecologa
Demoecologa
Sinecologa
Estudia la totalidad de
un hbitat; abarca las
relaciones trficas, los
ciclos elementales y los
flujos de energa
BLOQUE 1
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Proyecto
Anteproyecto Ecolgico
Atendiendo a lo mencionado anteriormente, como parte del curso de Ecologa y Medio Ambiente y con la finalidad de integrar los conocimientos adquiridos se pretende disear e implementar un proyecto ecolgico en el entorno. Los proyectos a desarrollarse pueden ser:
Ahorro de agua.
Composta escolar.
Energas limpias.
Desechos slidos.
Huertos escolares.
Productos sustentables.
Reciclaje de pet.
Reciclaje de papel.
Reforestacin y forestacin.
Reduccin de desechos.
Vivero escolar.
Ecoturismo.
Es importante al definir el proyecto ambiental, buscar informacin y solicitar asesora que favorezca el buen desarrollo del mismo. Si es necesario, acercarse a las instituciones o dependencias municipales en cada localidad
que atienden el cuidado ambiental (centros de monitoreo de la calidad del aire, agua, estaciones meteorolgicas,
entre otros.). Por otra parte, en caso de no tener definido dicho proyecto, aprovechar las reas de oportunidad que
genere la bsqueda de informacin.
El proyecto ecolgico tiene la finalidad que los alumnos, tanto de manera individual como en equipo, con el
acompaamiento de los profesores apliquen los conocimientos obtenidos en el curso de Ecologa y Medio Ambiente con el propsito de mejorar el entorno de su comunidad. Dicho proyecto deber contar adems del diagnstico de los siguientes elementos:
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Diagnstico.
Es una actividad realizada de manera colaborativa, que tiene como finalidad identificar los problemas del medio
ambiente de la localidad, con el fin de crear un programa de actividades que permita disear alternativas de solucin. Para precisar los problemas es necesario recabar informacin de diversas fuentes, previa observacin y posteriormente, realizar una jerarquizacin de dichos problemas para delimitar con claridad cul es o son los que se
pretenden resolver, por lo que es necesario identificarlos por su impacto y seleccionar los que van a corresponder
el campo de accin del proyecto.
La educacin ambiental es un proceso que parte de la reflexin y el conocimiento crtico de la realidad ambiental,
biofsica, social, poltica, econmica y cultural, la que nos permitir comprender el entorno para que podamos
generar en nosotros y en nuestra comunidad la actitud de valorar y respetar el medio ambiente.
En este sentido es que la educacin ambiental se encuentra ligada a los valores, comportamientos y actitudes que
sensibilizarn a los individuos con su medio ambiente y con la problemtica que actualmente lo est afectando, y
es de esta forma como puede modificar las acciones que estn afectndola en momento pertinente.
En este apartado se realiza una descripcin concreta del problema, en otras palabras deben explicar la problemtica a resolver.
Justificacin.
Permitir plantear alternativas de aprovechamiento sustentable de los recursos naturales en el lugar a intervenir
dentro del proyecto; se promover la participacin de la comunidad a una capacitacin adecuada sobre los problemas ambientales, al igual que para el aprovechamiento sustentable de los recursos naturales; hipotticamente
se espera que estos conocimientos adquiridos sean aplicados en la comunidad donde se vaya a implementar el
proyecto.
Se refiere a los resultados que se esperan alcanzar en funcin del diagnstico, es decir, definen hasta donde se
pretende llegar en la solucin del problema, adems de servir de gua para precisar las actividades del proyecto,
mediante un plan de acciones estratgicas, mismas que debern implementarse en un tiempo determinado. Debe
ser elaborado preferentemente por todos los participantes del equipo o equipos que participen en el proyecto. Adems ser factibles, es decir, realizables en el tiempo establecido del curso para efectos de evaluacin.
Plan de Actividades.
En este plan se precisan las metas y actividades o acciones especficas a realizar, adems de establecer la duracin
de las mismas, sealando fechas de inicio y fin, adems en este apartado deben incluir una estimacin de los recursos materiales y financieros que se requieren para el desarrollo del proyecto. Resulta oportuno sealar, que las
actividades son las acciones especficas mediante las cuales se pretende solucionar el o los problemas, que dieron
lugar al proyecto.
Es fundamental establecer que todas las actividades que se programen deben ser iniciativa de los alumnos y asesor debidamente consensadas, congruentes a la realidad escolar, sin perder de vista que el proyecto representa
BLOQUE 1
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una enorme posibilidad de poner en prctica una serie de valores. Entre los que se pueden mencionar estn: el
ejercicio de la democracia, libre expresin, autonoma, honestidad, respeto, tolerancia, integridad, mismos que ya
conocen o han abordado en otras asignaturas y que en este momento tienen la oportunidad de poner en prctica
en el desarrollo del proyecto.
Entre las actividades que se pueden llevar a cabo dependiendo del proyecto estn:
a)
b)
c)
Conocimientos:
Habilidades:
Prcticas de campo.
Valores y actitudes:
Participacin comprometida, responsable, proactiva, dinmica tanto de manera individual como en equipo.
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Autoestima.
Responsabilidad.
Compromiso.
Cooperacin.
Honestidad.
Humildad.
Respeto al medio ambiente.
Cuidado del medio ambiente.
Trabajo en equipo.
Conocerse a s mismo y al medio
que nos rodea.
Evaluacin y seguimiento.
La evaluacin como proceso sistemtico permite disponer de informacin continua y significativa para conocer
los avances del proyecto y para la toma de decisiones con relacin al logro de los objetivos, de esta manera monitorear el trabajo y la posibilidad de mejorarlo.
El seguimiento permite registrar detalladamente cada una de las actividades, con el fin de corregir de manera
oportuna aquellas que no lograron los resultados esperados y revisar el cumplimiento de los compromisos establecidos.
El seguimiento y la evaluacin son fundamentales para que los alumnos conozcan sus avances, donde quede establecido desde un principio dentro de un cronograma de actividades, para que pueda ir valorando el avance en todo
el proceso y no slo el producto final.
Cabe mencionar, que los elementos anteriores son parte del Anteproyecto los apartados del Proyecto Final estarn
definidos en el Bloque 3.
BLOQUE 1
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ACTIVIDAD 5
SD1-B1
En esta actividad el equipo de trabajo previamente establecido para el desarrollo del Proyecto final, deber realizar un diagnstico del sitio que van a intervenir, que servir como base para el proyecto final. Debern incluir al
menos 3 imgenes previas a la implementacin del mismo.
Diagnstico Inicial:
Alternativas de solucin:
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ACTIVIDAD 6
SD1-B1
En equipo de trabajo del Proyecto Ecolgico, realizar la programacin de actividades para la implementacin del
mismo, completando el siguiente formato.
ACTIVIDAD
RECURSOS Y/O
ACCIONES
BLOQUE 1
RESPONSABLES
TIEMPO
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Inicio
Secuencia didctica 2
ESTRUCTURA DEL AMBIENTE
ACTIVIDAD 1
SD2-B1
En equipo mixto de 5 alumnos realizar una investigacin bibliogrfica sobre factores biticos y abiticos. Traer
material para la elaboracin de un collage del tema en la siguiente clase. Pueden utilizar revistas cientficas, papel
reciclado, cartulinas, cartn, pegamento, cinta adhesiva, colores, marcadores, tijeras. Al finalizar exponerlo en
galera en el aula.
Desarrollo
Factores Ambientales
Permanentemente el ambiente y los seres vivos estn en una mutua relacin, donde
queda claro que el ambiente influye sobre los seres vivos. A esto se le conoce como factores condicionantes ambientales. Estos factores determinan las adaptaciones, la gran
variedad de especies de plantas y animales, y la distribucin de los seres vivos sobre la
Tierra. Los factores ambientales se clasifican en abiticos (no vivos) y biticos (vivos),
ambos deben estar en constante equilibrio, ya que la alteracin de alguno de ellos desequilibrara todo el entramado en el ambiente.
Factores abiticos.
Pueden ser diferenciados en dos categoras:
los que ejercen efectos fsicos y los que presentan efectos qumicos. Los primeros son
factores a los que estn sujetos los organismos vivos de un lugar determinado, como el
agua, la energa solar, la atmosfera, la latitud
y la altitud. A continuacin la explicacin de
cada uno de estos componentes en forma
separada, pero no se debe olvidar que la interaccin de todos es necesaria para un correcto funcionamiento del medio ambiente.
COMPONENTES FSICOS
Energticos
Climticos
Geogrficos
Luz solar
Temperatura
Humedad
Clima
Atmosfera y Presin
Latitud
Altitud
Relieve
COMPONENTES QUMICOS
Del sustrato
Agua
Suelo
Nutrientes
pH
Salinidad
CO2
O2
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Energa solar.
Es la energa que recibe la superficie de la Tierra
proviene del Sol, en forma de luz, calor y rayos ultravioleta. De la energa total de la radiacin solar,
9% corresponde a la ultravioleta, 42% a la luz solar,
y el 49% restante al infrarrojo; esta ltima proporcin
disminuye en la atmsfera baja.
La luz solar es la principal fuente de energa de la Tierra. La radiacin solar que llega a la superficie terresEl Sol es la principal fuente de
tre vara segn el ngulo de incidencia. En los polos
energa para todos los ecosistemas
se distribuye en un rea menor que en el ecuador; es
por eso que las temperaturas son tan diferentes en los polos con respecto al ecuador.
Existe tambin una diferencia notable en la irradiacin, condicionada en los hemisferios
Norte y Sur por la inclinacin de la Tierra sobre su eje en relacin con la trayectoria
alrededor del Sol. Por ejemplo, en invierno el hemisferio Norte se inclina en direccin
contraria al Sol, de modo que el ngulo e incidencia de los rayos solares sobre su territorio es menor; esto es lo que ocasiona menos horas de luz en el da y un descenso en
la temperatura.
La luz solar es la principal fuente energtica para el proceso de la fotosntesis es uno de
los fenmenos ms importantes para que la materia y la energa fluyan en el ambiente.
La luz solar es uno de los factores fsicos de extrema importancia para la vida del medio
ambiente, ya que es la principal fuente de energa que mueve a los distintos factores
biticos y abiticos de cualquier ecosistema.
Temperatura.
La temperatura es uno de los factores determinantes para la vida en general ya que las
variaciones bruscas o ms all de ciertos lmites pueden provocar la muerte. La regulacin trmica de los organismos es un proceso que realizan los seres vivos para poder
sobrevivir en el ambiente. A travs de la evolucin y en repetidas ocasiones, la regulacin trmica ha permitido la existencia de algunas especies en el transcurso de los aos.
La temperatura determina la distribucin de las especies, acta sobre sus ciclos de vida
y afecta sus actividades de supervivencia, reproduccin y desarrollo. En distintas zonas
del planeta las condiciones de temperatura cambian. Las zonas con temperatura ms
baja son aquellas donde se recibe menor irradiacin solar anual, como los polos Norte
y Sur, donde no se recibe tanta como en el ecuador o en los trpicos. El total de energa
solar y la forma en que incide sobre la superficie terrestre influyen sobre la temperatura
de cada rea geogrfica. Las variaciones de temperatura, junto con los movimientos de
rotacin del planeta, condicionan las corrientes de aire y las precipitaciones pluviales.
Humedad.
Es un factor climtico que acta con la temperatura y la luz. La humedad es importante
por su efecto en el ndice de prdida de agua en los animales y plantas. Este ndice es
bajo cuando el aire es ms hmedo, como el que se encuentra en bosques y selvas, y
BLOQUE 1
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ms alto cuando el aire es seco como en el desierto. Representa la cantidad de agua que
en forma de vapor se encuentra en el aire y es determinante ya que influye en la temperatura y el clima en general.
Clima
El clima es un elemento condicionante de la vida en la Tierra, est constituido por la
temperatura, la presin atmosfrica, los vientos y las precipitaciones, los cuales se ven
modificados por factores como: latitud, altitud y relieve, la distribucin de tierras y
aguas, e inclusive por las corrientes marinas que afectan a un lugar. Cabe mencionar que
el motor principal es la energa radiante del Sol.
A escala espacial los fenmenos climticos pueden estudiarse en un rango que va desde
el microclima (una cueva, una isla, un valle, una montaa, etc.) hasta el macroclima
(escala global).
La ecologa estudia la importancia de los fenmenos climticos en la vida de todos los
seres que habitan cada espacio en la Tierra.
Atmsfera.
La atmsfera es una capa gaseosa que rodea
la Tierra. Es una mezcla de gases que contiene
79% de nitrgeno, 20% de oxgeno y 0.03%
de bixido de carbono, as como otros gases
ms, como helio, metano, xenn, xido nitroso, ozono y dixido de azufre, que representan
el 0.01%; la densidad del aire es de 0.013%.
El oxgeno es uno de los gases ms importantes para la sobrevivencia de todos los seres
vivos del planeta. En especial, los animales
dependen del oxgeno para poder realizar todas sus funciones vitales. Por su parte, el nitrgeno, aunque es el gas ms abundante en
la atmsfera, no es usado directamente por los
organismos, sino en forma de nitratos.
Capas de la atmsfera
La atmsfera es importante, porque en ella tienen lugar muchos de los fenmenos meteorolgicos que afectan directamente el clima, como los vientos, las precipitaciones
pluviales y la difusin de la luz, entre otras muchas cosas. Tambin se lleva a cabo el
movimiento de las masas de aire; por ejemplo, las molculas de aire se encuentran bajo
presin y chocan unas con otras, aumentando as la temperatura. Cuando el aire clido
asciende, la presin sobre l disminuye. As, el aire se expande.
Los patrones globales de calor originan la circulacin atmosfrica. La zona cercana al
ecuador recibe la mayor cantidad de radiacin solar; el aire caliente se eleva a causa de
que es menos denso que el aire frio que tiene encima. El aire caliente de la regin tropical sube a la parte alta de la atmsfera, esto provoca una baja de presin en la superficie
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terrestre. La elevacin de capas de aire nuevas propicia el empuje del aire de las capas
altas a los polos en direccin norte y sur. Cuando las capas de aire se aproximan a los
polos, se enfran y se hacen pesadas; de tal manera que se desplazan a las regiones rtica y Antrtica. Estas masas de aire en descenso incrementan la presin en la superficie,
el aire ms frio y pesado se mueve hacia el ecuador, reemplazando el aire clido que se
eleva en los trpicos.
La presin atmosfrica es el peso que ejerce la atmsfera sobre un rea especfica,
misma que sufre variaciones cotidianas y estacionales que dependen en gran medida de
la temperatura, la altitud, la humedad y las masas de aire de un lugar.
Latitud y altitud.
Son factores que dependen de la ubicacin geogrfica de un
organismo e influyen en su sobrevivencia de diversas maneras.
Latitud se define como la distancia medida en grados a partir
del ecuador; y altitud como la distancia medida en metros a
partir del nivel del mar. Estas dos caractersticas geogrficas
determinan la distribucin de muchos seres vivos; por ejemplo, es claro que en los trpicos la variedad y riqueza de especies es mayor que la existente en los polos, y esto es debido
a que tanto latitud como altitud determinan la temperatura de
un espacio.
Los aumentos en la latitud y la altitud causan efectos trmicos
similares: la temperatura media de la atmsfera disminuye 0.5
C por cada grado que aumente la latitud o por cada 100 m de
elevacin en la altitud.
Relieve.
El relieve condiciona el efecto de la temperatura, humedad y clima de un lugar, lo cual
permite o limita la existencia de los seres vivos. Los relieves montaosos, por ejemplo,
general varias condiciones y propician el desarrollo de una gran diversidad biolgica.
Agua.
El agua es tambin un lugar donde se desarrolla la vida.
Cerca de las tres cuartas partes de la superficie del planeta
es agua, formada por la molcula H2O. Su densidad es de
1.0 g/cm3, mientras que el agua de mar tiene una densidad de 1.028, debido a las sales minerales disueltas.
El agua es uno de los elementos ms importantes en la
vida del planeta. Tiene una serie de propiedades, entre
ellas la de almacenar enormes cantidades de energa calrica con un pequeo aumento de su temperatura. Adems
El agua fundamental para los es necesaria para que los elementos qumicos y otros maorganismos
teriales lleven a cabo su circulacin por todo el ambiente
BLOQUE 1
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Nutrientes.
Los nutrientes se localizan con frecuencia en forma de sales y en varias concentraciones. Se les ha dividido en macronutrientes o elementos fundamentales, los que forman
alrededor de 4% del peso seco total del protoplasma de un organismo, y en micronutrientes o elementos vestigiales que constituyen menos de 1% del peso seco total de su
protoplasma.
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Se denomina factores biticos a los organismos con vida que establecen relaciones entre
si dentro del medio ambiente. Por lo general, son organismos auttrofos, consumidores y
descomponedores; estos factores tambin se denominan biocenosis dentro de un ecosistema.
Productores.
Organismos tambin llamados auttrofos, debido a que son los nicos que
tienen la capacidad de fijar la energa luminosa utilizando agua y CO2 para construir molculas de estructura cada vez
ms compleja como los carbohidratos,
lpidos y protenas, que sirven tanto para
formar su propia estructura, como para
producir su correspondiente alimento.
Por lo tanto, en todos los tipos de ambientes los auttrofos son organismos
esenciales para la vida en el planeta,
representan el primer eslabn del transporte de materia y energa entre los seres de un ecosistema.
Consumidores.
Son los llamados hetertrofos cuya caracterstica es que no son capaces de elaborar sus
propios alimentos, por lo que se nutren de materiales producto de otros seres o incluso
directamente de otros seres.
En este grupo podemos distinguir a los consumidores primarios, que por alimentarse de
plantas y hierbas son llamados herbvoros.
Desintegradores o descomponedores.
Son generalmente pequeos vertebrados, hongos y bacterias, se encargan de descomponer en sustancias ms simples y reintegrar al suelo los restos y los cadveres de los seres
que mueren en el ecosistema. Por esta razn se les denomina saprofitos, es decir que su
alimentacin es a partir de materia orgnica en descomposicin.
Su funcin es muy importante, ya que son quienes reciclan la materia del ambiente, y
que sin ellos el planeta se encontrara saturado de cadveres, cuya materia tardara mucho en descomponerse por los fenmenos meteorolgicos y el Sol. Como consecuencia
no habra materia en el suelo de la que los seres, como las plantas, tomaran elementos
para subsistir y sin stas, como organismos productores no habra ecosistemas.
BLOQUE 1
35
ACTIVIDAD 2
SD2-B1
Los factores abiticos son necesarios para vivir. Investiguen cmo se presentan algunos de ellos en el lugar
donde vives. Puedes revisar en internet, peridico, revistas, etc. La informacin ser revisada de manera grupal.
Altitud y latitud
Atmsfera
Agua
36
Suelo
CO2
2.
Indaga si sus caractersticas han permanecido estables durante los aos o han cambiado en alguna forma (Pregunta a los adultos mayores).
3.
Explica cmo esas caractersticas y cambios han influido en la vida diaria de los habitantes. Afectan en algo?,
son adecuados para una vida sana?
ACTIVIDAD 3
SD2-B1
Los factores biticos existen en distintos espacios, de tal forma que tambin se establecen diferentes niveles trficos. A continuacin, sal de tu aula al jardn de tu escuela y contesta en equipo mixto de 5 alumnos las siguientes
preguntas observando el lugar.
1.
BLOQUE 1
37
2.
3.
Finalmente, explica la relacin que tienen los organismos biticos con los factores abiticos del lugar que observaste en esta actividad.
Poblacin
La ecologa de poblaciones es una herramienta muy til para el
control de plagas o la prediccin de las cosechas ptimas, ya que
el conocimiento de los factores que determinan la natalidad y
la mortalidad de los individuos puede utilizarse para reducirlas
poblaciones perjudiciales y favorecer aquellas tiles al ser humano. Mxico es un pas rico en especies animales y vegetales, y
muchas de las poblaciones de organismos vivos an no han sido
estudiadas, pero los eclogos mexicanos en los ltimos aos se
han dedicado a realizar una serie de investigaciones en distintas
regiones del pas.
Poblacin de flamingos
Las poblaciones tienen caractersticas propias: son un grupo de individuos de la misma especie que ocupan un rea determinada y realizan intercambio de
genes. Una parte de la ecologa encargada de estudiarlo que sucede con una poblacin
es la ecologa de poblaciones.
Para entender el concepto de poblacin se debe considerar que son organismos individuales que potencialmente pueden reproducirse. Adems, los limites espaciales y temporales entre poblaciones estn poco delimitados.
Propiedades de una poblacin.
Las poblaciones tienen diversas propiedades, que estn relacionadas con su tamao o
su densidad y su distribucin. Se pueden estudiar con los parmetros primarios de la
poblacin, que son, primero, la natalidad o nmero de nacimientos; segundo, la mor-
38
Por ello, los encargados de esos estudios utilizan tcnicas como el muestreo para inferir
ndices de abundancia relativa ms que recuentos directos.
Tasa de natalidad
Las poblaciones poseen una estructura por edad. Se dividen en tres periodos ecolgicos:
prerreproductivo, reproductivo y postreproductivo. Cada periodo depende del ciclo vital
de los organismos. As, la estructura por edades de una poblacin es la proporcin de
cada una de las clases de edad respecto de las dems en un determinado momento.
Todas las poblaciones aumentan de acuerdo con su natalidad o el ndice de nacimientos;
esto abarca el surgimiento de nuevos individuos por crianza, germinacin y fisin. Para
explicar la reproduccin de una poblacin es necesario estudiar conceptos fundamentales como la fertilidad o nivel de nacimientos, que es diferente a la fecundidad, que se
entiende como la capacidad potencial de reproduccin de la poblacin. Por lo general, el
ndice de natalidad se expresa como el nmero de individuos que nacen de cada hem-
BLOQUE 1
39
bra por unidad de tiempo; esta medicin depende del tipo de organismo. Por ejemplo diversos organismos se reproducen en unos pocos meses incluso en das; algunos pueden
depositar muchos huevos y otros muy pocos. La natalidad se expresa en forma habitual,
como el nmero de nacimientos ocurridos durante la unidad de tiempo. El clculo de la
natalidad absoluta, se realiza dividiendo el nmero de nacimientos ocurridos durante la
unidad de tiempo considerada, por el tamao estimado para la poblacin al principio de
la unidad o periodo de tiempo, y multiplicando el resultado obtenido.
Tasa de mortalidad
Es la relacin entre el nmero de individuos que mueren, en relacin con la poblacin
total, por unidad de tiempo (generalmente un ao). Actualmente es comn verlo expresado en porcentaje.
Migracin
Es el desplazamiento colectivo de animales de una especie, de carcter peridico ms o
menos prolongado en el tiempo y en el espacio, y provocado por la combinacin de un
estmulo externo con uno interno, que determinan el movimiento de la poblacin hacia
otros lugares escogidos de acuerdo con ciertos parmetros: ms luz, menos calor, ms
alimento, etc.
Existen varios tipos de migracin:
Origen y destino.- Emigracin (salida de individuos de una poblacin) e inmigracin (entrada o ingreso).
Crecimiento
Aumento en el nmero de individuos por unidad de tiempo que implica un incremento
en la densidad o en la cobertura o extensin de la poblacin en el ambiente. El aumento
o la disminucin es el resultado directo de cuatro propiedades principales: natalidad,
mortalidad, emigracin y la inmigracin.
El crecimiento de las poblaciones lo determinan a su vez tres fenmenos estrechamente
relacionados: el potencial bitico, la capacidad de carga y la resistencia ambiental.
Potencial bitico.- Capacidad de los organismos de una poblacin para reproducirse en
condiciones ptimas. Es la expresin de la mxima capacidad reproductora de la poblacin cuando sta no encuentra factores ambientales que limiten su fertilidad o natalidad.
Capacidad de carga o de sostenimiento.- Se refiere al nmero mximo de individuos
de una poblacin que un ambiente determinado puede sustentar. Por encima de su nivel,
los recursos se agotan y la poblacin sufre una elevada mortalidad.
Resistencia ambiental.- Conjunto de elementos del ambiente que ejercen su control
sobre los organismos, manteniendo a las poblaciones en los lmites de la capacidad
40
Crecimiento exponencial o en J
Crecimiento exponencial
Representa el crecimiento de la poblacin en una fuente de presin constante. La fuente de
presin constante puede abastecer tanta energa como sea necesaria. El crecimiento exponencial aumenta en una constante porcentual en funcin del tiempo. Sin embargo, esta fuente a presin constante no puede ser mantenida de manera indefinida; entonces el crecimiento
exponencial infinito es imposible. Este modelo es muy til para representar las primeras
etapas del crecimiento de una poblacin. Cuando la demanda de alimento es pequea (comparada con la cantidad disponible), la energa puede estar disponible a presin constante y el
crecimiento puede ser exponencial. Pero despus de un tiempo, el alimento podra volverse
limitante y la situacin necesitara ser representada por un modelo diferente.
Crecimiento logstico o sigmodial
Este modelo representa a una poblacin que crece inicialmente
rpido en una fuente de presin constante, pero llega a un punto
en que pierde su capacidad de crecer debido a interacciones entre
los miembros de la poblacin, resultando entonces un estado de
equilibrio.
La curva de tipo sigmoidal presenta tres fases principales:
Fase logartmica (II), se presenta un crecimiento exponencial rpido debido a que la poblacin se ha ajustado perfectamente al medio;
Crecimiento logstico o en S
BLOQUE 1
41
ACTIVIDAD 4
SD2-B1
Observa a tu alrededor y elabora una lista de al menos 5 de las poblaciones de plantas y animales que vivan ah,
menciona adems qu tipo de distribucin presentan:
POBLACIN
DISTRIBUCIN
Resuelve la siguiente sopa de letras. Encuentra las trece palabras, una vez identificadas defnelas de manera breve
en el espacio en blanco.
S
O
N
P
U
I
P
E
R
Y
U
R
B
H
O
R
H
E
A
D
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42
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N
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O
F
Comunidad
Las poblaciones no viven en forma aislada, sino que comparten ambientes y hbitats
con otros organismos, e interactan directa o indirectamente; as, a la comunidad se le
conoce como la coleccin de poblaciones que interactan entre s. Las comunidades
poseen ciertas caractersticas que explican su estructura fsica y biolgica.
Estructura de la comunidad.
Una comunidad puede estar formada por pocas especies comunes o poseer una enorme variedad de stas; cuando una especie nica o algunas
especies predominan en la comunidad, se denominan organismos dominantes. La dominancia de una especie depende de muchos factores; es
decir, est determinada de acuerdo con el contexto.
Para explicarse la dinmica de las comunidades se necesita el reconocimiento de que, entre una y otra comunidad, la diversidad de especies
es distinta. Esta diversidad hace referencia tanto al nmero de especies
o riqueza de estas, como a la equitatividad o abundancia relativa de individuos entre las especies; estos dos factores son importantes para la
medida de la diversidad.
BLOQUE 1
43
Una comunidad puede tener mayor diversidad cuando tiene pocos individuos pero de
muchas especies diferentes; lo contrario sera una comunidad que tiene muchos individuos pero de pocas especies.
Estructura vertical
Todas las comunidades tienen una estructura vertical distintiva. En tierra, la estructura
vertical es determinada en gran medida por la forma de las plantas, como puede ser su
tamao, la forma de ramificar y las hojas; esto determina el lugar donde se desarrollan
formas de vida animal. Por ejemplo, un bosque posee varias capas de vegetacin; de
arriba hasta abajo son:
Zona de copas: es la de mayor influencia sobre el resto del bosque, y donde se fija la energa a travs de la fotosntesis; si es una zona
lo suficientemente abierta, la luz llegar al sotobosque; en caso contrario, los niveles de luz
sern muy bajos.
Sotobosque: son arbustos altos y rboles jvenes pertenecientes a la misma especie de los
rboles de la zona de copas.
Capa de arbustos: son arbustos que se adapEstructura vertical
tan a la sombra de las zonas ms altas, y generalmente las especies que toleran la sombra son las que sobrevivirn.
Capa herbcea o de tierra: es una zona que depende de la humedad del suelo, la densidad de las copas y el sotobosque; vara de un lugar a otro del bosque.
Suelo forestal: es el lugar donde se lleva a cabo el proceso de descomposicin, y donde
la materia orgnica en putrefaccin libera los nutrientes para su reutilizacin por parte
de las especies vegetales del bosque. Hacia abajo se puede notar la capa radicular y los
estratos del suelo.
El grado de zonacin vertical ejerce una gran influencia sobre la diversidad de vida animal en la comunidad, ya que se nota una fuerte relacin entre la diversidad de alturas de
follaje y la diversidad de especies; mientras mayor sea la estructura vertical, se traduce
en ms recursos y espacios habitables disponibles. Cuando nos desplazamos a lo largo
de una comunidad, nos podemos dar cuenta de algunos cambios pequeos entre las
especies o la altura de la vegetacin, pero si nos desplazamos ms podemos encontrar
44
Ecotono
BLOQUE 1
Sucesiones ecolgicas
45
Las flechas muestran cmo la energa qumica de la comida fluye a travs de los diferentes niveles
trficos en transferencias de energa; la mayora de la energa se degrada en forma de calor.
La vida de la Tierra se activa con la energa de la luz solar; es decir, la energa se mueve
a travs de todo el ecosistema en un flujo unidireccional continuo. Generalmente llega
del Sol, y la fotosntesis capta la energa que se libera por la respiracin celular y es
utilizada para construir las complejas molculas de la vida.
El Sol es el principal proveedor de energa para la Tierra. Al fusionarse el hidrgeno en
helio, se liberan enormes cantidades de energa. Una pequea fraccin llega a la Tierra
en forma de ondas electromagnticas como luz, calor y rayos ultravioleta, que revisa-
46
mos anteriormente. La mayor parte de la energa es reflejada por la atmsfera, las nubes
y la superficie terrestre; otra parte se absorbe como calor y, del 1% del total que queda,
slo 3% es captada por las plantas verdes, que son el sostn de la alimentacin de la gran
mayora de los organismos del planeta.
Los organismos productores o auttrofos son fotosintticos, en su gran mayora plantas
verdes. Utilizan la energa del sol en la fotosntesis para transformar los compuestos
inorgnicos en compuestos orgnicos simples, y son los encargados de producir alimento para ellos mismos y para casi todos los organismos vivos en un ecosistema.
Existen otros organismos que no producen alimento para
ellos mismos, sino que utilizan los compuestos orgnicos
producidos por los auttrofos; se llaman consumidores o
hetertrofos. En un ecosistema, los hetertrofos se subdividen en consumidores y descomponedores.
La energa fluye a lo largo de los ecosistemas de los productores fotosintticos a varios niveles de consumidores; cada
categora de organismo se llama nivel trfico.
Los consumidores forman varios niveles trficos, y algunos
cambian de niveles trficos al alimentarse de organismos de
niveles distintos.
En los niveles trficos podemos observar otros organismos
cuya labor es imprescindible para la vida de los ecosistemas; son aquellos que se alimentan de los detritos y los
descomponen. Los primeros son un ejrcito de pequeos
animalitos y protistas que en muchas ocasiones no se ven,
Pirmide del flujo de energa que muestra la
pero que viven de los desechos de la vida, como hojas cadisminucin
de la energa utilizable en cada nivel trfico
das, desperdicios o cadveres; los que descomponen los
sucesivo en una cadena o red alimentaria.
detritos son bsicamente hongos y bacterias que dirigen el
alimento fuera de su cuerpo. Ambos organismos, descomponedores y alimentadores,
reducen a molculas simples, como bixido de carbono, agua, minerales y molculas
orgnicas que regresan a la atmosfera, suelo y agua, los desechos de los organismos
vivos. Ambos forman un enlace vital en los ciclos de nutrimentos de los ecosistemas.
En cada uno de los niveles trficos la energa va disminuyendo; por ejemplo, la energa
que contiene una planta es mucho mayor que la de un carnvoro. Esto se debe a que no
toda fluye en la misma cantidad, sino que se reduce 10 veces al pasar de un nivel trfico
a otro (eficiencia 10%).
Las cadenas trficas se unen y entrelazan para formar redes trficas, tanto en ambientes
acuticos como terrestres. Se originan a partir de los productores a travs de los distintos
tipos de consumidores; as todas las cadenas estn interconectadas.
Las redes trficas son importantes porque a partir de su estudio podemos entenderlos
ecosistemas. En estas relaciones complejas debemos considerar el tamao, la estructura
y la organizacin de las redes trficas que se ven influidas por el ambiente; por el nmero, introduccin, mortalidad y natalidad de especies, y por la relacin que se da en
cada nivel trfico.
BLOQUE 1
47
Red trfica
ACTIVIDAD 5
SD2-B1
Observen una comunidad biolgica cercana al lugar donde viven. Identifiquen y mencionen al menos cinco
poblaciones animales y cinco vegetales de dicha comunidad.
Poblaciones animales
48
Poblaciones vegetales
2.
A partir de la siguiente red alimenticia de un bosque, identifica a los organismos y anota el nivel trfico que
corresponda en cada situacin:
BLOQUE 1
49
3.
En su comunidad observen a los organismos y construye una red alimenticia en forma esquemtica. Adems
identifiquen en la misma los niveles trficos de cada organismo.
50
Competencia intraespecfica
Competencia interespecfica
Depredacin. Interaccin entre dos poblaciones, pero en este caso una de ellas afecta a
la otra mediante el ataque directo. Sin embargo, la especie atacada depende del depredador para sobrevivir, pues este acta, para la presa, como regulador de sus poblaciones.
Los depredadores y las presas establecen un equilibrio dinmico, por medio del cual
ambas poblaciones se regulan mutuamente. Por ejemplo, cuando existen pocas presas,
disminuyen tambin los depredadores; pero cuando aumenta el nmero de presas, tambin lo hace el nmero de depredadores.
Depredacin
Comensalismo. Cuando una especie obtiene alimento a travs de la otra, pero sin perjudicarla. Por ejemplo algunas lapas que viven sobre las ballenas, la rmora y el tiburn.
Comensalismo
BLOQUE 1
51
Mutualismo. Tipo de relacin en el que dos especies se benefician entre s hasta el extremo de que su relacin llega a ser necesaria para la supervivencia de ambas especies.
Por ejemplo, las abejas dependen de las flores para su alimentacin y las flores de las
abejas para su polinizacin.
Mutualismo
Parasitismo
Simbiosis. Relacin en donde las dos especies se benefician mutuamente. Ejemplo muy
claro de simbiosis es el liquen, resultado de la unin de un hongo y un tipo de alga. El
hongo recibe alimento del alga, mientras que esta recibe el agua necesaria para la fotosntesis del hongo.
Simbiosis
52
Inquilinismo
ACTIVIDAD 6
SD2-B1
Forma equipos mixtos de 5 integrantes e identifica ejemplos de cada interaccin en tu comunidad, antalas e
ilstralas.
INTERACCIN
ORGANISMOS QUE
INTERVIENEN
BLOQUE 1
DESCRIPCIN
53
Cierre
ACTIVIDAD 7
SD2-B1
Intgrense en equipos y elaboren un mapa conceptual con el tema de: Los componentes del medio ambiente,
poblacin y comunidad, integrando los conceptos vistos en clase. Al finalizar, cada equipo presentar su mapa
al resto del grupo.
ACTIVIDAD INTEGRADORA
ACTIVIDAD EXPERIMENTAL
FACTORES ABIOTICOS DEL AMBIENTE
a)
Objetivo:
Distinguir el papel que tienen las variaciones de factores ambientales como la humedad y la luz en el desarrollo y sobrevivencia de plantas.
Responde:
1.
De qu manera la luz afecta a las plantas, de qu forma y con qu estructuras son capaces de capturarla y
utilizarla, y qu longitud de onda de la luz les es til?
2.
En qu forma afecta la humedad a una planta y cmo se clasifican las plantas en funcin del grado de humedad del ambiente en el que viven?
54
Material
Cartoncillo negro
Cinta adhesiva
Tierra negra
Marcador indeleble
Procedimiento
1.
2.
3.
Riega la tierra de cada envase cuidadosamente para que quede hmeda, evitando que quede anegada. Haz lo
necesario para que todos los envases reciban exactamente la misma cantidad de agua.
4.
Marca los envases con los nmeros 1 a 6 y a continuacin sigue las instrucciones de la siguiente tabla:
ENVASE
1
2
3
4
5
6
FORRAR CON
Celofn rojo
Celofn verde
Celofn azul
Sin forrar
Sin forrar
Cartoncillo
5.
Colocar los envases en un mismo lugar de preferencia que reciban la luz solar slo durante la maana, una
ventana, una parte de la azotea, etc. Asegrate de que todos los envases reciban la misma cantidad de luz.
6.
Reproduce la siguiente tabla de resultados por cada envase en hojas blancas para incluir en tu portafolio de
evidencias.
BLOQUE 1
55
Tabla de resultados
Envase 2
Envase 1
OBSERVACIN A REALIZAR
DAS
10 12 14
16
18
20
22
M = Moderada humedad
E =Excesiva humedad
C =Color claro
T =Verde tenue
I = Verde intenso
7.
Cada dos das toma nota de lo que sucede en cada envase, registra la informacin en la tabla de resultados. El
envase 6 brelo cada 6 das slo por un momento para revisar y tpalo nuevamente.
8.
Si cerraste hermticamente cada envase, no requerirn ser regados durante el experimento. Al envase 5 slo
rigalo cada 7 das. El experimento concluye al transcurrir un mximo de 3 semanas. Al terminar el registro
procura destapar cada envase y registrar con mayor detalle y por ltima vez la informacin que se te solicita.
Todas las plantas que utilizaste en el experimento plntalas en un jardn para que sigan viviendo y se desarrollen adecuadamente.
Anlisis de resultados
De acuerdo con la informacin registrada en la tabla de resultados, contesta las preguntas siguientes en hojas
blancas para incluirlas en tu portafolio de evidencias.
1.
2.
3.
56
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Describe brevemente lo que ocurri en cada envase que haya llamado tu atencin:
Envase 1
Envase 3
Envase 5
Envase 2
Envase 4
Envase 6
Conclusiones
En plenaria realicen lo siguiente.
1.
Desde tu punto de vista, qu factor limit de forma ms directa la sobrevivencia de las plantas?
2.
De acuerdo con los resultados y su anlisis, adems de una investigacin previa acerca de la longitud de onda
de cada color, qu longitud de onda favoreci un mejor crecimiento de las plantas?
3.
Tomado del texto: Ecologa y Medio Ambiente. Escobar A. y Flores A. 2. Edicin. Mc Graw Hill Education. 2014. Mxico.
ELEMENTOS
EXCELENTE
(10)
BLOQUE 1
BUENO
(8)
SATISFACTORIO
(6)
DEFICIENTE
(4 o MENOS)
PUNTUACIN
57
El objetivo del
laboratorio
est
identificado, pero
es presentado en
una manera que no
es muy clara.
Objetivo
Anlisis
La relacin entre
las variables es discutida y los resultados analizados
lgicamente.
58
El objetivo del
laboratorio
est
parcialmente identificado y es presentado en una manera que no es muy
clara.
La mayora de los
materiales usados
en el experimento
estn descritos con
precisin. La preparacin de los envases est descrita
con precisin.
No hay conclusin
incluida en el informe.
Ms de 4 errores
de ortografa, puntuacin y gramtica en el reporte.
EVALUACIN DE ACTIVIDADES
PORTAFOLIO DE RBRICAS
GUA DE OBSERVACIN PARA VALORAR LA RECUPERACIN
DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS SOBRE ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE
BLOQUE 1
SECUENCIA DIDCTICA 1
ACTIVIDAD DIAGNSTICA
Nombre del alumno:
Grupo y Turno:
GRADO DE DESEMPEO
CRITERIO
SATISFACTORIO
REGULAR
DEFICIENTE
BLOQUE 1
LISTA DE COTEJO
SECUENCIA DIDCTICA 1
ACTIVIDAD 1
Grupo y Turno:
Puntaje obtenido:
Fecha:
NO.
1
2
3
4
5
6
7
CRITERIOS
CORRECTAMENTE
SI
NO
BLOQUE 1
59
Grupo y Turno:
Puntaje obtenido:
Fecha:
CORRECTAMENTE
SI
NO
NO.
CRITERIOS
1
2
3
4
5
6
7
Grupo y Turno:
Puntaje obtenido:
Fecha:
NO.
CRITERIOS
1
2
3
Introduccin de la presentacin.
Demuestran dominio del tema.
La noticia investigada corresponde a un desastre
ambiental.
Expresin corporal y visual adecuada en la presentacin.
Transmiten las ideas de forma clara y precisa.
Usa vocabulario apropiado para la audiencia.
Elaboran preguntas para que sus compaeros participen activamente.
Utilizan apoyos visuales.
4
5
6
7
8
60
REGISTRO
SI
NO
OBSERVACIONES
Grupo y Turno:
Puntaje obtenido:
Fecha:
CORRECTAMENTE
SI
NO
NO.
CRITERIOS
1
2
3
4
Grupo y Turno:
Puntaje obtenido:
Fecha:
NO.
CRITERIOS
1
2
5
6
3
4
BLOQUE 1
REGISTRO
SI
NO
OBSERVACIONES
61
Grupo y Turno:
Puntaje obtenido:
Fecha:
NO.
CRITERIOS
1
2
3
4
5
6
7
BLOQUE 1
REGISTRO
SI
NO
Equipo:
Grupo y Turno:
Puntaje obtenido:
Fecha:
NO.
CRITERIOS
1
2
3
4
5
6
7
8
Portada
Justificacin
Aborda problemtica ambiental local
Propuestas de solucin
Bibliografa
Entrega del trabajo en tiempo y forma
Presenta limpieza y orden
Ubicacin geogrfica del proyecto ecolgico desarrollar (Google map).
62
OBSERVACIONES
REGISTRO
SI
NO
OBSERVACIONES
RBRICA PARA EVALUAR EL COLLAGE SOBRE LOS COMPONENTES DEL MEDIO AMBIENTE
BLOQUE 1
SECUENCIA DIDCTICA 2
ACTIVIDAD 1
Nombre de los alumnos:
EXCELENTE
(3)
Contiene los siguientes elementos:
Diseo sofisticaDiseo
do
Decoracin
atractiva
Limpieza
Originalidad
Imgenes adeCreatividad cuadas
Material didctico
La informacin
est claramente
relacionada con
Calidad de la
el tema principal
informacin
del collage.
ELEMENTOS
Fuentes de
informacin
Bibliografa
Consulta hasta
cuatro
fuentes
de informacin
y tres pginas de
internet de fuentes confiables.
Todas las fuentes
de informacin
son confiables y
citadas correctamente.
BLOQUE 1
Grupo y Turno:
BUENO
(2)
Falta uno de los
elementos requeridos.
SATISFACTORIO
DEFICIENTE
(1)
(0)
Faltan dos de los Faltan ms de dos
elementos reque- elementos requeridos.
ridos y estn mal
desarrollados.
PUNTUACIN
La informacin
est claramente
relacionada con
el tema principal
pero le falta claridad en su procedimiento.
Consulta
tres
fuentes de informacin confiable
y una pgina de
internet.
La informacin
tiene poca relacin con el tema
investigado.
Consulta
dos No hay manejo de
fuentes de infor- fuentes de informacin.
macin.
63
Grupo y Turno:
CRITERIO
GRADO DE DESEMPEO
SATISFACTORIO
REGULAR
DEFICIENTE
Grupo y Turno:
CRITERIO
GRADO DE DESEMPEO
SATISFACTORIO
64
REGULAR
DEFICIENTE
Grupo y Turno:
Puntaje obtenido:
Fecha:
CORRECTAMENTE
SI
NO
NO.
CRITERIOS
1
2
3
4
5
BLOQUE 1
Equipo:
Grupo y Turno:
Puntaje obtenido:
Fecha:
NO.
CRITERIOS
1
2
3
4
5
6
7
BLOQUE 1
REGISTRO
SI
NO
OBSERVACIONES
65
Grupo y Turno:
Puntaje obtenido:
Fecha:
NO.
CRITERIOS
2
3
4
5
6
7
8
REGISTRO
SI
NO
OBSERVACIONES
Grupo y Turno:
Puntaje obtenido:
Fecha:
NO.
CRITERIOS
2
3
4
5
6
7
8
66
REGISTRO
SI
NO
OBSERVACIONES
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
NO. DE
ACTIVIDAD
SD 1
1
2
3
4
5
6
Interpretacin de imgenes.
Ciencias relacionadas con Ecologa.
Exposicin de desastres ambientales y la interdisciplinariedad.
Identificacin de los niveles de organizacin
de la Ecologa
Diagnstico inicial del Proyecto Ecolgico.
Plan de actividades del Proyecto Ecolgico.
SD 2
1
2
3
4
5
6
BLOQUE 1
67
REACTIVOS DE CIERRE
Relaciona ambas columnas de acuerdo a lo estudiado:
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
Luz solar
Humus
Temperatura, luz, suelo
CO2 y O2
Atmsfera
Saprofitos
Nitrgeno y potasio
Relaciona de forma correcta los conceptos de la izquierda con las definiciones, anotando en los parntesis la letra
segn corresponda:
(
68
a)
Especie
b)
Mortalidad
c)
Distribucin
d)
Migracin
e)
Depredacin
f)
Densidad
g)
Potencial bitico
h)
Poblacin
i)
Natalidad
GLOSARIO
Adaptacin
_______________________________________________________________________________
Ambiente
_______________________________________________________________________________
Biocenosis
______________________________________________________________________________
Biotopo
_______________________________________________________________________________
Competencia
_______________________________________________________________________________
Depredacin
_______________________________________________________________________________
Estratificacin
_______________________________________________________________________________
Hbitat
_______________________________________________________________________________
Interdisciplinariedad
_______________________________________________________________________________
Nicho ecolgico
_______________________________________________________________________________
Niveles de complejidad
_______________________________________________________________________________
Simbiosis
_______________________________________________________________________________
Sucesin ecolgica
_______________________________________________________________________________
Sucesin primaria
_______________________________________________________________________________
Sucesin secundaria
_______________________________________________________________________________
BLOQUE 1
69
FUENTES DE INFORMACIN
Fuentes Bibliogrficas
CAMACHO, Ivn. Ecologa y medio ambiente: bachillerato, ST Editorial, 3. Edicin, Mxico,
2009.
CURTIS, H. Biologa, Editorial Mdica Panamericana, 6 Edicin, Argentina, 2000.
CALIXTO, R; Reyes, L y Hernndez, Daniela. Ecologa y medio ambiente, Cengage Learning, 2.
Edicin, Mxico, 2008.
CARABIAS, J; Meave, J; Valverde, T y Cano-Santana, Z. Ecologa y medio ambiente en el siglo
XXI, Pearson-Prentice Hall, 1 Edicin, Mxico, 2009.
ESCOBAR, A. y Flores, A. Ecologa y medio ambiente, Ed. Mc Graw Hill, 1. Edicin, Mxico,
2010.
ESCOBAR, A. y Flores, A. Ecologa y medio ambiente, Ed. Mc Graw Hill, 2. Edicin, Mxico,
2014.
GONZLEZ, A. y Medina, N. Ecologa, Ed. Mc Graw Hill, 1. Edicin, Mxico, 1995.
MARGALEF, Ramn. Ecologa, Ed. Omega, 7. Edicin, Barcelona, 1991.
MILLER, G. Tyler. Ciencia ambiental: desarrollo sostenible, Un enfoque integral, Cengage Learning, Mxico, 2007.
MILLER, G. Tyler Jr. Ciencia ambiental: Preservemos la Tierra, Thomson, 5. Edicin, Mxico,
2004.
ODUM, Eugene P. Fundamentos de Ecologa, Cengage Learning, Mxico, 2006.
VALVERDE VALDZ, Teresa. Ecologa y medio ambiente, Pearson Education, Mxico, 2005.
VZQUEZ TORRE, Guadalupe. Ecologa y formacin ambiental, Ed. Mc Graw Hill, 2. Edicin,
Mxico, 2007.
Fuentes Electrnicas
Sitios oficiales de Mxico
www.conabio.gob.mx
www.conanp.gob.mx
www.semarnat.gob.mx
http://bdi.conabio.gob.mx/fotoweb/Grid.fwx
Otros sitios
www.nationalgeographic.com
www.pnuma.org
http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/climate-change/
70
BLOQUE 2
la diversidad de ecosistemas
acuticos y terrestres, as como las reas
protegidas del pas.
Explica la importancia de la litsfera, hidrsfera y atmsfera para el desarrollo
de la vida en el planeta.
Comprende la trasferencia energtica
entre los diferentes niveles trficos.
Ejecuta acciones factibles y pertinentes
que den solucin a un problema ambiental de su eleccin.
Objetos de aprendizaje
Diversidad
Competencias a desarrollar
Enfrenta dificultades que se le presentan y
2.
Si hay alguna donde la respuesta es no. Explique por qu? y en qu fecha se est re-programando?
Cuidado y riego
72
EVALUACIN DIAGNSTICA
2.
3.
4.
5.
6.
BLOQUE 2
73
Inicio
Secuencia didctica 1
DIVERSIDAD DE ECOSISTEMAS Y REAS PROTEGIDAS
ACTIVIDAD 1
SD1-B2
1.
2.
Todo sistema est formado por elementos con lmites y fronteras, pero en un ecosistema ser igual? Por qu?
3.
En 1959 se elimin el ltimo lobo en la Sierra Madre Occidental dentro el Estado de Sonora, qu repercusiones ocurrieron al quitar un depredador del ecosistema?
4.
En el video cmo los lobos cambian el curso de los ros? qu parte del ecosistema se reconstruye al retornar una especie a su hbitat?
5.
74
Desarrollo
Los ecosistemas
Lo ecosistemas son las unidades del mundo natural organizadas en el espacio y el tiempo, constituidas por componentes biticos y abiticos que se relacionan entre s, a
travs de los cuales fluye la energa y circula la materia. Las relaciones ms significativas que se dan en un ecosistema se relacionan con el suministro y uso del alimento.
ste representa el origen y la forma en que la materia y la energa se mueven a lo largo
del ecosistema.
El sol es la fuente de energa primaria de los ecosistemas. Slo una parte total de la
energa que llega a la Tierra, ingresa en el ecosistema y circula a lo largo de diferentes
seres vivos. Debido a que en los ecosistemas un organismo es comido por otro, en cada
nivel, parte de la energa se disipa como calor. Por este motivo los ecosistemas son sistemas abiertos.
Los ecosistemas
Los ecosistemas se clasifican en: Ecosistemas naturales si estn formados sin la intervencin del hombre; por ejemplo, un bosque, la selva o una pradera. Los ecosistemas
artificiales son los creados por el hombre, como un cultivo de algodn o una maceta
con plantas; tambin estn los modificados por el hombre como los bosques talados o
un ro en donde se ha construido una represa hidroelctrica; en ellos se incluyen los
Ecosistemas urbanos, en los cuales tan sorprendente como pudiera parecer, los grandes
pueblos u ciudades contienen una gran cantidad de vida; en donde quiera que las plantas
y animales encuentren condiciones apropiadas, incluyendo suficiente comida, calor y
proteccin, ellos se mudarn all. Muchos se han adaptado a sus forma de vida entre la
gente en un medio ambiente urbano. Por otro lado estn los microecosistemas, ya que
son lugares reducidos como un hormiguero, el agua que se acumula entre las hojas de
una planta en donde pueden vivir insectos y microorganismo y relacionarse entre s.
BLOQUE 2
75
ACTIVIDAD 2
SD1-B2
En forma individual, despus de haber hecho la lectura anterior, realiza un cuadro sinptico bajo los criterios que
se mencionan.
76
ACTIVIDAD 3
SD1-B2
)(
)(
)(
)(
)(
)(
)(
Caractersticas:
1.
La energa que fluye a travs de este ecosistema proviene totalmente del sol.
2.
Los nutrimentos que requieren los productores provienen del propio medio y por descomposicin orgnica regresan a l.
3.
Pueden utilizar energa solar, pero requieren el insumo adicional de alguna otra forma de energa.
4.
Hay descomposicin de materia orgnica, pero no es suficiente para regresar la energa requerida.
5.
Los productores son la nica base que sostiene a la totalidad de los consumidores.
6.
Cualquier cambio en las condiciones climticas afecta drsticamente al sistema. (aire o mareas)
7.
8.
9.
Los productores mantienen un equilibrio con los consumidores, volviendo autosuficiente l sistema.
10.
2.
Viven ustedes la misma relacin con su ecosistema que la descrita en los ejemplos anteriores? Por qu?
BLOQUE 2
77
3.
Contrasten sus respuestas con las de los dems equipos y elaboren una conclusin grupal al respecto.
78
ACTIVIDAD 4
SD1-B2
Consulta libros y consulta pginas web sobre geografa para llenar el cuadro que se te presenta a continuacin.
BIOMA
LOCALIZACIN
GEOGRAFICA
PRECIPITACIN
PLUVIAL
SELVA TROPICAL
PASTIZAL
DESIERTO
BOSQUE DECIDUO
TEMPLADO
TAIGA O BOSQUE
DE CONIFERAS
TUNDRA
Qu relacin existe entre la precipitacin pluvial y la flora y fauna de una regin determinada?
BLOQUE 2
79
ACTIVIDAD 5
SD1-B2
Investiga cules son las reas naturales protegidas en Sonora y las especies que se protegen?
Menciona 5 reas naturales protegidas en la Repblica Mexicana, as como las especies de flora y fauna que se
protegen en cada una.
80
Ecosistemas forestales: Nos benefician de una manera clara y tangible para el mantenimiento de fuentes de agua, a travs de la recarga hidrolgica, albergan diversidad biolgica, belleza paisajista y recreacional y contribuyen a la regulacin del
clima, produccin de oxgeno y captura de carbono, entre otros servicios. Desde
los bosques de conferas de las partes altas de las cuencas los tropicales de la partes
ajas, resultan indispensables para nuestra sobrevivencia, regulando tambin el flujo
de los ros, manteniendo su cauce y proporcionando materias primas (maderas, fibras, frutos, medicinas, goma, etc.). Tambin ayudan a evitar la erosin del suelo y
la desertificacin.
Marinos y costeros: Probablemente el mayor valor que nos ofrecen los mares son su
existencia misma. Por su extensin y caractersticas fsicas, los mares son reguladores climticos, captadores de energa solar y generadores de compuestos orgnicos
para la vida en el planeta. Los mares ocupan en 70 % de la superficie terrestre y sin
ellos la tierra sera un planeta muy diferente y tal vez inhabitable como lo conocemos actualmente. Uno de los servicios ambientales de los que nos provee el mar es
la generacin de oxgeno, producto de la fotosntesis del fitoplancton que a su vez
captura cantidades enormes de carbono. Por su parte, los manglares son indispensables para aminorar la fuerza destructora de tormentas y huracanes para aminorar la
fuerza destructora de tormentas y huracanes, protegiendo costas y poblaciones entre
otros servicios; adems sirven como zona de cra de numerosas especies de peces,
crustceos y moluscos marinos, as como aves acuticas.
Polos y reas heladas: el principal beneficio de las reas con nieves y hielos perpetuos de la tierra, principalmente los polos, es el servir como gigantescos espejos que reflejan enormes cantidades de energa y calor del sol. Con el rpido
derretimiento de los mismos se reduce la capacidad de reflejar calor y las aguas de
los ocanos suben la temperatura. Por su parte, en las altas montaas con nieves y
glaciales, el derretimiento de los mismos pone en peligro el suministro de agua para
millones de personas.
BLOQUE 2
81
Cierre
rboles
Qu servicios prestan?
CO2, agua, suelo, hbitat para especies
Entre los seres ms bellos, generosos, amenazados e insustituibles que sostiene la vida
en nuestro planeta, sin duda los rboles se encuentran entre los primeros. Habiendo
aparecido hace alrededor de 380 millones de aos, desde entonces han ayudado a
termo-regular el clima en la tierra y permitir que la vida se sostenga, prestando una
variedad de servicios ambientales que nos benefician a nosotros y los seres vivos con
los que compartimos la casa.
Son seres adaptables a las diferentes condiciones ambientales, existiendo desde climas trridos y secos a los ms hmedos y hasta la alta montaa, por lo que hay desde
los que tienen un porte arbustivo a las gigantescas secuoyas de california con ms de
100 m de altura.
82
Contribuyen a la regulacin de la temperatura y humedad ambiental, ofreciendo un espacio amable y apto para la vida, especialmente efectivo cuando
forman bosques y selvas.
ACTIVIDAD 6
SD1-B2
De acuerdo las lecturas anteriores sobre los servicios ambientales, cules son los que se generan en tu comunidad
y no se estn aprovechando de una manera sustentable.
Inicio
Secuencia didctica 2
FLUJO DE MATERIA Y ENERGA (EL COMBUSTIBLE QUE SUSTENTA LA VIDA)
ACTIVIDAD 1
SD2-B2
Para que una cadena de produccin este completa, debe iniciar con el SOL, nuestra fuente inagotable de energa para transformarla en energa qumica almacenada por las plantas, de all a productos y generar ganancias
saludables; solo cuando todas las personas aprendamos transformar el sol en alimentos tendremos un presente
y futuro sustentable.
Qu opinas de este comentario?:
Cul es el combustible que sustenta la vida y qu tendremos que hacer TODOS para capturar esa energa?
BLOQUE 2
83
Todos los organismos requieren energa para vivir. Y todos excepto unos pocos organismos que habitan cerca de fuentes termales en las profundidades del ocano, dependen
de la capacidad de las plantas verdes para capturar la energa del sol y convertirla en
formas que puedan utilizar.
Se considera que el flujo de energa en nuestro ecosistema es sinnimo del ciclo del
carbono, puesto que casi todos los seres vivos almacenan energa en forma de sustancias
qumicas basadas en carbono. Sin embargo mientras que el carbono se mueve constantemente entre la tierra y la atmsfera, la energa del sol fluye en una sola direccin.
Se debe considerar los procesos del ecosistema y que el mundo vivo natural funciona
en base a la energa solar y nuestras decisiones para una vida sustentable radican en la
cantidad de energa que podemos capturar y como ponerla a trabajar para nosotros.
Dado que todas las formas de vida dependen de la capacidad de las plantas para convertir
la luz solar en sustancias qumicas comestibles por medio de la fotosntesis, la misma
dependencia tiene cualquier sistema econmico, pas y civilizacin. En un mundo tan
modernizado la mayora de los economistas, por no decir que tambin el resto de nosotros,
han perdido de vista nuestra dependencia de la capacidad de las plantas para capturar y
aprovechar la luz del sol y transformarlo en alimentos. A esto lo podemos llamar capturar
carbono y agua por medio de las plantas, o sea bajar el carbono liberado a la atmsfera
y transformarlo en alimentos sanos y a la vez estamos haciendo suelos permeables que
capturan agua hacia el subsuelo, aumentando con esto nuestros mantos freticos.
Desarrollo
84
Hasta hoy este ha sido nuestro patrn de conocimiento, pero si consideramos que debemos Capturar Carbono y agua; nuestra pirmide se deber de transformar en un tetraedro de la energa, el cual tender a crecer en la base por el aumento en la densidad
de la vegetacin y sus lados interiores por el tiempo (duracin y tasa de crecimiento) y
rea foliar como lo demuestra la siguiente figura.
Cmo acelerar el proceso?
1.
2.
3.
4.
ACTIVIDAD 2
SD2-B2
Segn el maestro John Yeavons de Ecology Action de California, Estados Unidos; basta con desarrollar 30 cms.
de races en los suelos a nivel mundial, para regresar las cantidades de carbono liberados en la atmsfera por la
mala toma de decisiones a nivel personal, de comunidad o gobiernos; en prcticas agrcolas, el sobrepastoreo y
sobre descanso de las tierras, as como el crecimiento de la urbanizacin permitiendo el aumento de la desertizacin en todo el planeta.
Cul es la parte en que TODOS podemos ayudar para capturar carbono y agua de la atmsfera a los suelos?
BLOQUE 2
85
Por lo tanto todo lo que hagamos en nuestro pequeo espacio en el cual habitamos tendr repercusiones en todo el planeta, ya que como sistema cerrado no
hay movimiento de materia hacia el exterior; la basura que quemamos estar en
nuestro aire enfermando nuestros pulmones, el agua que contaminamos estar
all por mucho tiempo hasta que los filtros naturales la purifiquen; el suelo que
desertificamos y contaminamos con residuos slidos, pasaran muchos aos para
que estos elementos se reintegren a los ciclos naturales.
ACTIVIDAD 3
SD2-B2
En grupo observar el video We are all one (Todo somos uno) y escribir tus reflexiones.
https://vimeo.com/9881903
86
Publicacin por James Lovelock la hiptesis de Gaia: Segn l, las pruebas demostraban que toda la biosfera del planeta tierra (o lo que es lo mismo), hasta el
ltimo ser viviente que habita nuestro planeta, desde las bacterias a los elefantes,
las ballenas, las secoyas y t y yo) poda ser considerada como un nico organismo a escala planetaria en el que todas las partes estaban casi tan relacionadas y
eran tan independientes como las clulas de nuestro cuerpo. Para Lovelock la
misma composicin del aire (21% oxgeno) de la Tierra proclama la innegable
ACTIVIDAD 4
SD2-B2
Lee el siguiente texto en forma grupal y en forma individual completa el cuadro que a continuacin se presenta:
La Teora Gaia: Ciencia e Importancia
La teora Gaia concebida por el qumico ingls James Lovelock al final de la dcada de los sesentas propone que
nuestro planeta se comporta como un organismo viviente. Desde su incepcin, la teora ha impulsado el quehacer cientfico y encendido el fuego de la imaginacin de incontables mentes. Estudiando la composicin atmosfrica de la Tierra y de planetas vecinos mientras trabajaba para la NASA, Lovelock observ que las atmsferas
de Venus y Marte se encontraban en equilibrio qumico, mientras que la de nuestro planeta pareca encontrarse
en un alto estado de desequilibrio. A sabiendas de que un clima dado depende de una composicin atmosfrica
determinada, el investigador cay en cuenta de que la Tierra haba mantenido condiciones atmosfricas aptas
para la vida (o en desequilibrio qumico) por un largo perodo de tiempo a pesar de un aumento de 30% en la
luminosidad solar. Es decir, aun con una mayor incidencia solar (Ej. un planeta con mayor temperatura), la atmosfera terrestre se mantuvo en un dinmico equilibrio propicio para la evolucin de la vida.
Estos hechos condujeron a Lovelock a suponer que los organismos vivos eran los responsables de influenciar y
regular la composicin atmosfrica de la Tierra mantenindola apta para su sobrevivencia. As, a travs de diversas publicaciones, surga la hiptesis Gaia. Tiempo despus y con la valiosa colaboracin de la microbiloga
estadounidense Lynn Margulis, fue posible reconocer no slo los mecanismos por los cuales la biota regulaba
su entorno activamente, sino que tambin el dinamismo del una vez pensado esttico entorno. La hiptesis fue
reemplazada por el supuesto de que la biota y su ambiente conforman un solo proceso evolutivo auto-regulante,
en el que ninguna de las dos partes se encuentra a cargo. La teora Gaia reconoce que la vida y el planeta Tierra
son fieles compaeros en el viaje de la evolucin.
Volviendo a los descubrimientos iniciales de Lovelock, es muy posible suponer que en sus inicios, nuestro
planeta evolucionaba hacia un estado como el de Marte y Venus-un cuerpo estelar rido con una atmsfera
desprovista de energa y grandemente compuesta de dixido de carbono. Sin embargo, los primeros organismos (bacterias) que emergieron en el planeta utilizaron los compuestos encontrados en la corteza terrestre, los
ocanos y la atmsfera para crear sus diminutos cuerpos unicelulares. Las primigenias bacterias regresabansus
desechos al ambiente y sus propios cuerpos a la hora de su muerte y al llegar a una considerable abundancia
fueron capaces de cambiar la composicin de la atmsfera, los ocanos y la corteza terrestre. Poco despus su
origen, la biota se adaptaba no solo al entorno geolgico de su nacimiento sino a un ambiente de su propia creacin. Biota y ambiente se entrelazaron ntimamente en una relacin planetaria de reciprocidad que ha mantenido
las condiciones ambientales aptas para la vida desde hace aprox. 3.6 billones de aos.
Adems de la regulacin de la temperatura global atmosfrica, la teora Gaia propone como evidencia
la existencia de distintos procesos homeostticos o autorregulantes a nivel planetario. La concentracin
de oxgeno atmosfrico, fuente de vida para incontables especies, es mantenida a determinados niveles
a travs de miles de aos, sin importar que el oxgeno sea uno de los elementos ms reactivos que se
conocen.De la misma forma, a pesar del constante flujo de partculas y compuestos salinos que encuentran su camino hacia los ocanos, la salinidad ocenica se ha mantenido constante a travs del tiempo.
BLOQUE 2
87
El dixido de carbono y su ciclaje desde su origen volcnico a la atmosfera pasando por organismos fotosintetizadores, suelos, rocas, bacterias, ros, hasta los ocanos y magma, constituye tambin uno de los principales circuitos homeostticos planetarios. El dixido de carbono, el oxgeno atmosfrico, la salinidad de los ocanos y la
temperatura global, y la vida constituyen diferentes facetas de la danza planetaria conocida como la teora Gaia.
Importancia
La teora Gaia ha tenido numerosas y valiosas contribuciones a la ciencia. Ahora sabemos que los distintos organismos que pueblan el planeta sirven como vectores de transferencia de nutrientes entre diferentes ecosistemas,
que la biota influye grandemente en las tasas de intemperismo de las rocas y que microorganismos estn involucrados en la formacin de nubes y por ende en la regulacin del clima planetario, y mucho ms. Con relacin
a la teora de evolucin por seleccin natural de Darwin, Gaia amplia esta visin al postular que los organismos
no solo se adaptan a su ambiente sino que tambin lo influencian, y ms an, conforman un solo proceso.
A nivel filosfico, la teora Gaia ofrece una nueva manera de hacer ciencia. Al intentar estudiar el planeta como
un todo, como un meta-organismo, es necesario un enfoque transdisciplinar en el que diferentes ramas de la
ciencia (Ej. ecologa, geologa, microbiologa, etc.) se unen y participan para generar estructuras coherentes de
conocimiento. De esta manera va ms all de la visin mecnica y reduccionista de la ciencia convencional,
proponiendo alternativas de accin para hacer frente a la crisis ecolgica planetaria actual.
Pero tal vez, la contribucin ms importante de la teora Gaia se ha sentido a la sociedad en general. Ha contribuido a generar una visin ms ecolgicamente orientada, enfatizando la ntima relacin entre todos los seres vivos y el planeta. As tambin hace nfasis en la gran influencia que los seres vivos, incluyendo el Homo sapiens,
tienen en su entorno del cual dependen, reempoderndonos para enmendar los daos que hemos causado a
nuestro hogar y sus habitantes. Sabas que vives dentro de un gigantesco organismo girando alrededor del sol?
Tomado de: Adrin Villaseor Galarza
http://bioalkimia.org/escritos/la-teoria-gaia/
JAMES LOVELOCK
Y LA TEORA GAIA
(1979)
88
) Venus y Marte
) Regulacin de la temperatura
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
) Organismo viviente
) El bixido de carbono
) Lynn Margulis
8.
9.
) El viaje de la evolucin
10.
Fsicamente la biosfera:
No es una capa continua de vida, la distribucin de los seres vivos es completamente irregular.
BLOQUE 2
89
ACTIVIDAD 5
SD2-B2
Contesta lo siguiente:
La Tierra
1.
La Tierra es un organismo vivo. Su cerebro, sus neuronas, cada uno de nosotros. Qu pasa si nadie reflexiona en su fragilidad, en el gran dao que causa nuestra forma de vida le ha provocado?
Es el momento de asumir responsabilidades, de ejecutar acciones que la sanen y la regeneren. Estamos estrechamente ligados a la Tierra, en ella vivimos y evolucionamos, de ella salimos y en ella nos hemos de convertir
de nuevo cuando lleguemos al fin de nuestra existencia.
2. Piensa cul es nuestra relacin con la Tierra y con la sabia red de seres vivos que hacen posible la vida en
ella?
Si la Tierra est enferma significa que la Mente est enferma Leonardo Boff.
90
Cierre
CUENTO DIDCTICO PARA LA FAMILIA
-La edad de la vida en la TierraErase una vez un cuerpo con calentura, este aumento de temperatura en el planeta est afectando todas sus funciones
Las reas Naturales Protegidas son tesoros del
planeta, con su infraestructura natural.
La tierra est muy enferma y nosotros vivimos
dentro de ella. Cudate! Cuida tu casa, el Planeta!
El planeta Tierra tiene 4,600 millones de aos de edad. Si convirtiramos este periodo en tiempo, prcticamente imposible de imaginar, en un concepto ms manejable,
pondramos que la Tierra es una persona de 46 aos de edad. Ello significara que cada
ao de su vida equivaldran 100 millones de la tierra. No se sabe nada en lo absoluto
de sus primeros 7 aos de vida, y existe muy poca informacin hasta la edad de 42
aos cuando empez a florecer la tierra. Los dinosaurios y los grandes reptiles aparecieron hace dos aos, cuando la Tierra tena 44.
Los mamferos llegamos hace apenas 8 meses. A mediados de la semana pasada, simios parecidos al ser humano evolucionaron en seres humanos parecidos a simios.
Recin el fin de semana pasado la Tierra se vio envuelta en la ltima edad del hielo.
El hombre moderno habra vivido solo unas cuatro horas.
Durante la ltima hora descubri la agricultura. La Revolucin Industrial comenz
hace un minuto. Durante estos ltimos sesenta segundos de tiempo biolgico, el ser
humano ha convertido su paraso en un basural. Ha causado la extincin de centenares
de especies animales, saqueando el planeta en busca de combustibles, y ahora se queda saboreando su espectacular y veloz ascenso a la modernidad, cuando en realidad
est al borde de la ltima extincin masiva y la destruccin de este oasis de vida en
el sistema solar.
Greenpeace
ACTIVIDAD 6
SD2-B2
Despus de leer el cuento anterior realiza una lnea del tiempo con la edad de la Tierra y los eventos ocurridos en cada poca.
BLOQUE 2
91
Inicio
Secuencia didctica 3
LOS CICLOS BIOGEOQUMICOS
El Termino griego bios: vida, geos: tierra y qumica, que quiere decir la vinculacin de
la composicin de la tierra y sus elementos qumicos, orgnicos e inorgnicos con la
vida. Es un movimiento cclico de los elementos o minerales que forman los cambios
biolgicos y que intervienen en un cambio qumico. Por lo tanto es un flujo de energa
dentro de un ecosistema abierto, ya que sta se utiliza en los diferentes niveles trficos
para las funciones vitales de los seres vivos.
92
Desarrollo
Ciclo del carbono
El carbono como uno de los minerales ms importantes, ya que por su estructura tetradrica, puede formar enlaces en las molculas de la vida; desde la aparicin del hombre
en la tierra las cantidades de C en la atmsfera oscilaba entre 272 ppm. en la actualidad
hemos sobrepasado ms de 400 ppm. Y donde las condiciones idneas para la vida serian 350 ppm. En menos de 100 aos hemos hecho cambios muy radicales en nuestra
atmsfera al seguir patrones de conducta donde no observamos nuestro entorno.
Giga-tonelas de Carbono
BLOQUE 2
93
Las plantas terrestres y algas en los ocanos son los nicos capaces de capturar carbono
de la atmsfera hacia el suelo. Por lo que, permitir las cadenas trficas completas es asegurar que el carbono este en la superficie del planeta y no en forma de gases como CO2
Incorporacin de Carbono al suelo
Incorporar materia orgnica (carbono) al suelo proporciona nutrientes indispensables a
las plantas; adems ayuda al terreno de la siguientes maneras: equilibra o neutraliza el
pH del suelo, retiene el agua y equilibra la humedad evitando la evaporacin, mejora la
textura del suelo, facilitando la entrada del aire y mejorando el drenado, disuelve fertilizantes qumicos y la arcilla, evita la erosin, aumenta la fertilidad del suelo, hace ms
resistentes las plantas contra las plagas y enfermedades.
94
El Manejo Holstico ensea a la gente, acerca de la relacin entre las grandes manadas silvestres de herbvoros y los pastizales, y as ayuda a desarrollar estrategias para
manejar rebaos o hatos de ganado domsticos para imitar esas manadas salvajes para
sanar la tierra. Les da a administradores de tierras, granjeros, rancheros, ambientalistas,
creadores de polticas, claves y herramientas para entender a la naturaleza, resultando
en una toma de decisiones ms completa que sean balanceadas tomando en cuenta los
factores sociales, ambientales y econmicos.
Por ms de 40 aos, el Manejo Holstico ha dado resultados a administradores de tierras
y aquellos que tienen cuidado de la naturaleza. Este sistema de acercamiento y administracin de entero/granja entero/rancho provee con algunos principios claves y prcticas
que te ayudarn a administrar la tierra, a mejorar su salud y crear un futuro sostenible
para las generaciones que vendrn.
En aos recientes ms y ms poseedores de tierras estn siendo desafiados por un proceso de empobrecimiento de las tierras, polticas de mercado, decisiones gubernamentales, cambio climtico, cambios en los hbitos de los consumidores etc. La mayora de
la gente que quiere aprender ms sobre el Manejo Holstico, es porque han odo ya de
los slidos resultados que han alcanzado productores en sus procesos de administracin:
hasta un 400% incremento de forrajes, 300% de incremento en ganancias, as como el
refluir de arroyos y manantiales y pastos perenes y vida silvestre.
El MH nos lleva de la mano con una metodologa muy simple a entender la naturaleza,
a hacer cambios de paradigmas, y a adoptar una nueva estructura para la planeacin y
toma de decisiones.
BLOQUE 2
95
ACTIVIDAD 1
SD3-B2
Observar en grupo el video: Allan Savory: cmo reverdecer los desiertos del mundo y revertir el cambio climtico.
https://www.ted.com/talks/allan_savory_how_to_green_the_world_s_deserts_and_reverse_climate_change?language=es
Qu es manejo holstico?
96
Si bien las races de las plantas son el principal medio de extraccin de minerales, muchos animales pequeos son igualmente importantes. Las lombrices de tierra, las termitas en regiones muy ridos y otros insectos son quienes suelen llevar a cabo esta funcin.
El buen funcionamiento de los
ciclos de los minerales, tal como
sucede con el ciclo del agua y
la dinmica de las comunidades
depende en ltima instancia de
las condiciones de la superficie
del suelo. Cualquier superficie
desnuda y encostrada por efecto
de la lluvia, constituye un microambiente inhspito en el que
la degradacin biolgica ocurre
lentamente en el mejor de los
casos. As mismo, las superficies encostradas limitan el interCiclo de los minerales en las plantas
cambio de aire entre el suelo y
la atmsfera, dando por resultado una deficiencia de oxgeno un exceso de bixido de
carbono que inhibe generalmente el desarrollo de las races.
BLOQUE 2
97
ACTIVIDAD 2
SD3-B2
Contesta lo siguiente:
1.
2.
3.
Actualmente nuestros alimentos provienen de monocultivos y se ha demostrado que no contienen los suficientes minerales y si contienen compuestos qumicos derivados del petrleo. Qu repercusin hay en nuestra
salud con los alimentos que consumimos?
4.
Qu es la permacultura?
98
5.
Cmo podemos mejorar nuestra salud? y buscar vivir hasta 100 aos equilibrando los mbitos fsicos, intelectuales, emocionales y espirituales, adems tener un ambiente sano, con oxgeno para respirar, agua limpia
y acompaados de nuestra familia y con bienestar econmico saludable.
Puesto que el agua se est convirtiendo rpidamente en el factor limitante del crecimiento de
las ciudades, la agricultura y la
industria, urge que comprendamos su ciclo y de ese modo, la
manera en que el agua queda a
nuestra disposicin.
BLOQUE 2
99
Los suelos desnudos o sea sin vegetacin son el peor enemigo del hombre, ya que el agua
de lluvia cae y escurre al chocar contra la costra de suelo arrastrando la capa superficial
o mantillo orgnico escasamente formado, llevndose los nutrientes del suelo hacia otro
lugar; formando arroyos y ros con aguas turbias, no cristalinas como debieras estar. Por
otro lado, en las reas urbanas tambin debemos estar conscientes del ciclo del agua en
la localidad, absorber agua al subsuelo por medio de banquetas permeables, aumento
de vegetacin en jardines, captacin de agua de lluvia para riego en cisternas o aljibes,
etc. Estas acciones aminoran la cantidad de agua que escurre en las lluvias, y que se va
de nuestro alcance. Las calles y caminos pueden ser pavimentados con materiales que
permitan la infiltracin del agua de lluvia, utilizar bloques de concreto poroso, dispuestos en forma de retcula hexagonal rellena de gravilla, constituyen una superficie muy
permeable y antideslizante. Existen otras alternativas, las carreteras y estacionamientos
pueden ser tratados peridicamente con bacterias que digieran el petrleo, de modo que
la cantidad de hule y petrleo arrastrada a los mantos freticos y ros sea menor. Tarde
o temprano nos veremos obligados a utilizar la tecnologa o estrategias para capturar
agua y tratar de imitar la naturaleza. Y cuanto ms rpido aprendamos a hacerlo, mejor.
100
La superficie del suelo es permeable y el suelo bajo la superficie est bien oxgenado.
El agua que corre y las prdidas por evaporcin del suelo son disminuidas.
BLOQUE 2
101
ACTIVIDAD 3
SD3-B2
De acuerdo a la informacin de la tabla en qu hacer? y lo que hago! en relacin al ciclo del agua
QU HACER?
NO destruyas la vegetacin Reforesta! La vegetacin detiene el suelo frtil y atrae la humedad. Cuando se deja el suelo peln, el agua lo
arrastra, se erosiona y todo se seca.
Cierra las llaves de agua mientras no las ests
usando, repara fugas, usa el agua con la que te
baas para regar.
102
Cierre
ACTIVIDAD 4
SD3-B2
Investiga los 10 principios del MANEJO HOLSTICO y completa la tabla con el significado de cada uno y cmo
los puedes aplicar en tu entorno? (holsmo urbano o rural).
PRINCIPIO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
BLOQUE 2
DESCRIPCIN
103
ACTIVIDAD INTEGRADORA
Capturar carbono y agua de la atmsfera por medio de alimentos sanos.
Objetivo:
Procedimiento:
Los germinados son una manera rpida de exponenciar los valores nutricionales de las semillas, aunque es el inicio en el crecimiento de la plantas duplicar su cantidad hasta obtener cosechas sera nuestro objetivo como humanidad, para lo cual necesitamos reforzar nuestros suelos generando una revolucin caf, por medio de compostas
mineralizadas (bocash), silos de microorganismos, harina de hueso; a la vez que mejorar las condiciones de las
plantas con agregados de biofertilizantes para evitar las plagas con plantas sanas.
104
Conclusiones
En plenaria comenten lo siguiente.
a)
b)
c)
d)
e)
Por qu si mejoramos la tcnica podemos generar una fuente de ingreso sana para nuestro planeta y
nuestra salud?
ELEMENTOS
EXCELENTE
(10)
BLOQUE 2
BUENO
(8)
SATISFACTORIO
(6)
DEFICIENTE
(4 o MENOS)
PUNTUACIN
El objetivo del El objetivo del lalaboratorio est boratorio es errp a r c i a l m e n t e neo o irrelevante.
identificado y es
presentado
en
una manera que
no es muy clara.
105
Resultados
Anlisis
Conclusin
Uno o pocos
Ortografa,
errores de ortopuntuacin y
grafa, puntuagramtica.
cin y gramtica
en el reporte.
106
La mayora de
los
materiales
usados en el experimento estn
descritos
con
precisin.
La
preparacin de
los envases est
descrita con precisin.
Los
procedimientos estn enlistados, pero no
estn en un orden
lgico o son difciles de seguir.
La germinacin
entre las variables (diferentes
tipos de semilla)
es discutida, pero
nada es basado
en los datos.
La
germinacin
entre las variables
(diferentes tipos de
semilla) no es discutida.
La
conclusin
incluye parcialmente lo que se
aprendi del experimento.
Dos a tres errores de ortografa, puntuacin y
gramtica en el
reporte.
La
conclusin
casi no incluye
lo que fue aprendido del experimento.
Cuatro errores de
ortografa, puntuacin y gramtica en el reporte.
No hay conclusin
incluida en el informe.
Ms de 4 errores
de ortografa, puntuacin y gramtica en el reporte.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
NO. DE
ACTIVIDAD
SD 1
1
2
3
4
5
6
SD 2
1
2
3
4
5
6
SD 3
1
2
3
4
ACT. INT.
PROY.
BLOQUE 2
107
REACTIVOS DE CIERRE
Escribe dentro del parntesis la letra que relacione la respuesta correcta:
(
) Son unidades del mundo natural organizadas
en tiempo y espacio, constituidas por componentes
biticos y abitios:
a) Lagos
b)
Ecosistemas
b)
Ecosistemas naturales
c)
Sistemas
c)
Ecosistemas urbanos
d)
Montaas
d)
Microecosistemas
(
) Se le conoce como paisaje bioclimtico, es
una gran rea donde se comparte fauna, flora y
condiciones climatolgicas.
a) Zona geogrfica
b)
Bioma
c)
Latitud
d)
Actitud
(
) Cmo acelerar el proceso en la captura de
carbono y agua?
a) Trasformando la pirmide de la energa en un tetraedro hacia el subsuelo
b)
c)
d)
(
a)
b)
c)
d)
c)
d)
108
(
) Cmo se captura el carbono y agua de la
atmsfera hacia el subsuelo?
a) Por medio de las plantas y sus races
b)
c)
d)
Realizando compostas
(
a)
b)
c)
La diosa de la naturaleza
d)
La tierra en el universo
c)
d)
ms captura de agua
c)
d)
GLOSARIO
Ecosistema
_______________________________________________________________________________
Ecosistema Urbano
______________________________________________________________________________
Bioma
_______________________________________________________________________________
rea naturales protegidas
_______________________________________________________________________________
Sevicios ambientales
_______________________________________________________________________________
Pirmide de energa
_______________________________________________________________________________
Tetraedro de la energa
_______________________________________________________________________________
Desertizacin
_______________________________________________________________________________
Teora Gaia
_______________________________________________________________________________
Ciclos de los minerales
_______________________________________________________________________________
Ciclo de carbono
_______________________________________________________________________________
Ciclo del agua eficiente
_______________________________________________________________________________
Manejo holstico
_______________________________________________________________________________
BLOQUE 2
109
FUENTES DE INFORMACIN
Fuentes Bibliogrficas
Ecologa y Medio amiente. Blanca Estela Gutirrez Barba, Perla Rodrguez, et al. (2008) Ed. Santillana. P. 114
Servicios ambientales de los ecosistemas SEMARNAT. Reserva de la biosfera Sierra Gorda. Quertaro. Mxico.
Manejo Holstico. Un nuevo marco metodolgico para la toma de decisiones. Allan Savory. SEMARNAT.
Ecologa, ciencia y experimentos USBORNE. Richard Spurgeon et. al (1988)
Fuentes Electrnicas
www.google.com.mx/search?q=SISTEMA&es_sm=93&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=1wJ2VfLTJpP5yQSCtYEI&ved=0CAcQ_AUoAQ&biw=1440&bih=795#tbm=isch&q
Como los lobos cambian el curso de los ros: https://www.youtube.com/watch?v=hkR22hXRhAc
http://www.concienciaeco.com/wp-content/uploads/2014/07/ecosistemas_infografia_BIG.jpg
http://www.bajoelagua.com/archivos/201002/img-fotos-isla-artificial-dubai-300xXx80.jpg
https://www.google.com.mx/search?q=ecosistema+natural
http://bioenciclopedia.com/que-son-los-biomas/
https://vimeo.com/9881903
https://obson.files.wordpress.com/2008/11/pinacate_sonora_mexico1.jpg
https://www.google.com.mx/search?q=el+pinacate+sonora
www.google.com.mx/search?hl=es&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1040&bih=754&q=sierragorda
http://www.servicioskoinonia.org/boff/articulo.php?num=520 El sentido de ver la Tierra desde
fuera de la tierra. Leonardo Boff (2012-11-30)
http://bioalkimia.org/escritos/la-teoria-gaia/
http://www.contra-versus.net/uploads/6/7/3/6/6736569/lovelock_margulis_gaia_2__contra-versus.
pdf
http://www.semarnat.gob.mx/sites/default/files/documentos/educacionambiental/publicaciones/
El%20Huerto%20Familiar%20Biointensivo.pdf
https://cienciaobjeto.files.wordpress.com/2011/12/get_img.jpg
https://eficienciahidrica.files.wordpress.com/2011/07/terra-planeta-agua.jpg
110
BLOQUE
3
Identificas el impacto ambiental, promueves el desarrollo
sustentable y propones alternativas de solucin
Objetos de aprendizaje
Definicin de impacto ambiental.
Causas del deterioro ambiental
Problemas globales.
Problemas locales.
Recursos naturales.
Desarrollo sostenible.
Competencias a desarrollar
Enfrenta
2.
Si hay alguna donde la respuesta es no. Explique por qu? y en qu fecha se est re-programando?
EVALUACIN DIAGNSTICA
1.
Antes de iniciar con esta secuencia, es importante que definas impacto ambiental:
2.
112
3.
Elabora un mapa mental o conceptual donde expongas cmo las acciones del ser humano afectan al medio
ambiente:
BLOQUE 3
113
Inicio
Secuencia didctica 1
IMPACTO AMBIENTAL
Definicin de impacto ambiental
A travs de la historia, el hombre
ha tenido que ingenirselas para
defenderse y poder sobrevivir a las
fuerzas de la naturaleza. Adems de
aprovechar los diferentes elementos
del medio ambiente, entendiendo
por ste al conjunto de elementos
que hacen posible la existencia y
desarrollo de los seres humanos y
dems organismos vivos.
Toda alteracin, modificacin o
cambio en el ambiente ocasionados por el hombre o la naturaleza
se consideran impacto ambiental. Estos cambios pueden ser graduales o repentinos,
inesperados y, a su vez, catastrficos. Por lo tanto, el impacto ambiental es el resultado,
positivo o negativo, de las actividades del ser humano sobre la naturaleza. Un impacto
ambiental positivo sucede cuando las consecuencias que se manifiestan en un ecosistema por dichas actividades no implican la destruccin de la vida. El impacto ambiental
negativo sucede al modificar o explotar los recursos de un ecosistema y provocar su
degradacin, as como la prdida de sus especies. Debido a esto, se desequilibran y
rompen los ciclos ecolgicos y se altera la eficiencia del ecosistema.
Desafortunadamente, la mayor parte de los efectos que produce la actividad humana
(llamados antropognicos) son negativos, por ejemplo: el calentamiento global, la contaminacin, la deforestacin, etc. De igual manera, los fenmenos naturales como los
huracanes, los tsunamis, los temblores y las plagas son causantes de grandes catstrofes
que afectan tanto a los seres humanos como a la flora y la fauna, por lo que se consideran
de impacto negativo.
Con el fin de medir los efectos de ciertas actividades humanas sobre el medio ambiente,
se han creado mtodos llamados estudios de impacto ambiental, que se ponen en prctica previamente a un proyecto, como por ejemplo de construccin, ya que esto permite
predecir el impacto que puede tener en la naturaleza, dependiendo de las actividades a
realizar en l, los materiales utilizados, etc.
Un estudio de impacto ambiental analiza la ubicacin del proyecto, considerando
las caractersticas fsicas y biolgicas de la zona. Al mismo tiempo, estudia los planos
arquitectnicos y las acciones planeadas en el proceso, adems de determinar si stas
afectan o no al entorno.
Como resultado del estudio, se determinan las medidas para eliminar o minimizar el
impacto ambiental o, si se considera conveniente, se prohbe la realizacin del proyecto
por el riesgo que representa para el equilibrio del rea.
114
Desarrollos habitacionales.
b)
Desarrollos tursticos.
c)
d)
e)
f)
g)
UnEstudio de riesgo ambiental, es el que conforme al artculo 30 de la LGEEPA debe incluirse en la manifestacin de impacto ambiental, cuando se trate de
actividades consideradas altamente riesgosas.
BLOQUE 3
115
II.
En los casos anteriores, la Secretara, una vez analizado el informe preventivo, determinar, en un plazo no mayor de veinte das, si se requiere la presentacin de una manifestacin de impacto ambiental en alguna de las modalidades, o si se est en alguno de
los supuestos sealados.
Criterios de Evaluacin
La Semarnat evala los posibles efectos de las obras o actividades en el o los ecosistemas de que se trate, considerando el conjunto de elementos que los conforman y no nicamente los recursos que, en su caso, seran sujetos de aprovechamiento o afectacin.
El conjunto de elementos se refiere a los medios, componentes y factores que conforman al ecosistema.
El objetivo principal de la evaluacin es la utilizacin de los recursos naturales en forma
que se respete la integridad funcional y las capacidades de carga de los ecosistemas de
los que forman parte dichos recursos, por periodos indefinidos.
Integridad funcional. Conjunto de mecanismos que permiten el mantenimiento del
equilibrio ecolgico y la permanencia del ecosistema, entendiendo como mecanismos
los sucesos intermedios entre causa y efecto.
Capacidad de carga: es la medida que posee un componente ambiental (agua, aire,
suelo, flora o fauna) para depurar, dispersar, absorber o soportar vertidos, emisiones
o residuos sin afectar su calidad, estructura o funcin. En su conjunto, se refiere a la
funcin de soporte que tiene el territorio y los ecosistemas que lo forman para las actividades humanas en trminos de vocacin y compatibilidad.
En su caso, Semarnat podr considerar las medidas preventivas, de mitigacin, de compensacin y las dems que sean propuestas de manera voluntaria por el solicitante, para
evitar o reducir al mnimo los efectos negativos sobre el ambiente.
Qu tipo de medidas se pueden aplicar?
Bsicamente existen tres tipos de medidas utilizadas en la evaluacin de impacto ambiental, que son:
116
Medidas de prevencin: conjunto de acciones que deber ejecutar el promovente para evitar efectos previsibles de deterioro del ambiente;
Medidas de mitigacin: conjunto de acciones que deber ejecutar el promovente para atenuar los impactos y restablecer las condiciones ambientales antes
de la perturbacin que se causare con la realizacin de un proyecto en cualquiera
de sus etapas;
Medidas de compensacin: conjunto de acciones a travs de las cuales se pretende recuperar la funcionalidad ecolgica de ambientes daados por impactos
residuales o garantizar la continuidad de aquellos otros que presentan algn
grado de conservacin, cuando ambos estn ubicados en espacios geogrficos
distintos al afectado directamente por una obra o actividad.
Desarrollo
ACTIVIDAD 1
SD1-B3
Tomando como ejemplo la contaminacin del Rio Sonora por parte de la minera de Buenavista del Cobre exponga
en el cuadro las medidas de evaluacin de impacto ambiental.
MEDIDA DE EVALUACIN
DESCRIPCIN
Medidas de prevencin
Medidas de mitigacin
BLOQUE 3
117
Medidas de compensacin
118
1.
2.
Destruccin del hbitat.- La destruccin del hbitat se puede generar de manera directa por fenmenos meteorolgicos, cierto proceso geolgico o actividad
humana.
3.
4.
Crecimiento poblacional
El crecimiento demogrfico a travs de la historia es considerado un fenmeno reciente,
llevado a cabo en los siglos XIX y XX. Tal vez el impacto ambiental ms fuerte que ha
sufrido el planeta sea la explosin demogrfica.
La poblacin en el siglo XIX creci lentamente, alcanzando en 1830 cien millones de
habitantes; sin embargo, un siglo despus, en 1930, se haba duplicado. Ms tarde este
crecimiento se aceler, ya no por siglos, sino por dcadas y por aos.
Los problemas que se registran con el crecimiento de la poblacin son diversos. Es
importante sealar, que dichos problemas generados por el crecimiento demogrfico
nos orientan a tratar de comprender la actividad humana ante el medio que nos rodea,
enfrentando realidades cotidianas por el deterioro del ambiente y sus efectos directos e
indirectos en la salud, como son la contaminacin de agua, aire y suelo, la generacin
de residuos, la contaminacin visual y snica.
Cada poblacin es nica, y su crecimiento reclama cubrir necesidades bsicas y de recursos, imponiendo demandas crecientes al ambiente en el consumo de productos y la
imparable generacin de residuos, lo que representa una carga adicional tanto en su
produccin, como en su uso y eliminacin. As, el crecimiento radical del consumo se
refleja en los efectos negativos para el ambiente. Crecimiento poblacional acelerado
conlleva un aumento en la demanda de servicios bsicos y a generar problemas ambientales.
La crisis ambiental que enfrenta la humanidad pone de manifiesto la necesidad de actuar bajo diversas alternativas y dar solucin a algunos de los males actuales, como son el deterioro de
la capa de ozono, el calentamiento global, el agotamiento de la
biodiversidad, el consumismo.
Consumismo
Desde la aparicin de la vida en el planeta, el medio ambiente ha ejercido influencia en
el desarrollo de todos los organismos vivos, y el ser humano no podra estar ajeno a esta
condicin. Sin embargo, es un hecho que somos una de las especies ms jvenes de la
Tierra, y la que ha transformado la naturaleza a pasos acelerados, como nunca antes se
haba presentado.
BLOQUE 3
119
El uso desmedido de los recursos naturales es una prctica cotidiana de los seres humanos, de manera que, al consumir, nadie se extraa de hacerlo, ni se preocupa por los
recursos con los que fue elaborado el producto utilizado.
Sin embargo, vale la pena hacer una diferencia entre lo que significa consumo
y consumismo, ya que ambos trminos
hacen referencia a actividades humanas
totalmente distintas. Mientras que el
consumo se considera como la accin
de consumir o gastar productos de diversa ndole, con la caracterstica de ser
usados para el bienestar del ser humano
y satisfacer sus necesidades inmediatas,
el consumismo se entiende como el
consumo de productos no necesarios y
rpidamente sustituibles por otros, igualmente innecesarios y poco perdurables.
El consumismo se ha convertido en la base de la maquinaria productiva de las sociedades actuales. Hoy da, las grandes empresas se han dedicado a fomentar el consumo
de productos elaborados para usarse y desecharse, ; es muy claro que pocas veces nos
ponemos a pensar a dnde van a parar los bienes que desechamos. Se considera que el
consumismo est basado en la produccin en masa y en la explotacin irracional de los
recursos naturales con el fin de conseguir la venta masiva de productos.
Los hbitos de consumo pueden salirse de control y convertirse en consumismo, que
representa uno de los principales problemas sociales de la actualidad. Los productos que
se lanzan al pblico no se venden solos: detrs de ellos hay una maquinaria compleja de
publicidad que los vende a todos los pblicos. A travs de las imgenes y del lenguaje,
los futuros compradores son envueltos fcilmente en una dinmica de adquisicin constante de productos innecesarios y poco tiles para su vida cotidiana. La publicidad ha
llegado a ser una de las actividades ms polmicas en los ltimos aos, y algunos profesionales han estudiado el impacto en la vida cotidiana de las campaas para el consumo
masivo, que son cada vez ms feroces.
Los medios masivos de comunicacin han adquirido un papel fundamental en el consumo de productos innecesarios. La publicidad y el marketing son creadores de necesidades y deseos: llaman la atencin y generan el deseo que conduce a la adquisicin del
producto. Se compra siguiendo ciertos modelos: personas que viven confortablemente;
hombres y mujeres exitosos; triunfadores sin preocupaciones, personajes de prestigio
social, etctera.
Los resultados de algunos estudios sobre este fenmeno han demostrado que los nios
son los mejores consumidores, las vctimas principales de la publicidad desmedida.
Ahora existen nuevas estructuras o escenarios de consumo que permiten consumir todo
tipo de cosas. Por ejemplo, los restaurantes trasnacionales de comida rpida, las grandes
cadenas de tiendas departamentales, la venta por catlogo, los centros comerciales, los
sitios que venden por Internet, etc., muestran mundos nuevos donde poseer es todo lo
que importa.
120
Hay que mencionar que hoy en da, existen empresas que pretenden vender productos
amigables con el ambiente; algunos son promovidos en tiendas que cuidan la naturaleza,
o en teora son elaborados con un cuidado constante del ambiente. Grandes compaas
han pasado dcadas desarrollando complejas tcnicas para hacer creer a la gente que si
compra dichos productos, en verdad est contribuyendo para cuidar el entorno; estas
empresas han requerido cambios masivos de estrategias mercadotcnicas para reflejar
un estilo de vida del consumidor cautivo, empleando grandes cantidades de energa y
recursos con tal de que sus artculos sean comprados.
De la noche a la maana, se han llegado a plantear conductas aparentemente sencillas
como reciclar, comprar productos tetrapack, verdes o amigables con el ambiente, situacin preocupante cuando no se cuestiona el fondo de estas estrategias. Este fenmeno
es conocido como consumismo verde o etiqueta verde. En Mxico es cada vez ms
frecuente ver productos con el sello ECOCE (Ecologa y Compromiso Empresarial),
que impulsa campaas de ayuda a la ecologa. ltimamente se menciona mucha propaganda para reciclar el pet generado por las botellas de refresco; sin embargo, no sera
mejor impulsar una campaa para dejar de consumir refresco? o bien, Qu hacer con
el impacto en el ambiente por el uso de estos productos?
Finalmente, todas las personas son consumistas. La cuestin consiste en saber qu y
para qu consumen. Es decir, se trata de tener una idea clara de cules son las necesidades reales y cmo pueden cubrirlas de la mejor manera, o sea, tener un consumo
responsable, sobre todo al momento de elegir productos y servicios hacerlo de manera
informada. De tal manera que esta cultura de consumo responsable, permita contribuir
a la proteccin del ambiente y a la mejora de las condiciones de vida de todos, que redunde en el cuidado del planeta.
ACTIVIDAD 2
SD1-B3
1.
1.
Contaminacin
2.
Deterioro ambiental
( ) Entre este tipo de fenmenos que alteran el ambiente se encuentran: huracanes, sismos, tornados, incendios, erupciones volcnicas, sequas, tsunamis,
entre otros.
( ) Es el nombre que recibe la alteracin positiva o negativa del entorno por
la accin humana.
3.
Consumismo
4.
Crecimiento poblacional
5.
Naturales
BLOQUE 3
121
6.
Sobreexplotacin
7.
Antropognico
8.
Impacto ambiental
( ) Depende en gran parte de la actividad humana, entre sus causas principales se encuentran: sobreexplotacin, crecimiento poblacional, consumismo,
destruccin del hbitat, aislamiento y contaminacin.
2.
Haz una lista de al menos diez causas de impacto ambiental que estn bajo tu control mediante las tareas que
realizas cotidianamente:
1.2.3.4.5.-
6.7.8.9.10.-
122
El clima de la Tierra est en constante cambio. Desde pocas remotas las condiciones
que determinan el clima han estado en constante evolucin. A esto se le conoce como
cambio climtico. Desde su origen hace 4600 millones de aos que la Tierra sufre alteraciones en su temperatura, algunas veces drsticas como en la glaciacin, y otras en
menor escala, que han provocado el cambio en la flora y la fauna del planeta. Sin embargo, cambios pequeos en la temperatura traen como consecuencia transformaciones
en los ecosistemas y en todas las formas de vida.
Las condiciones ambientales y climatolgicas en el planeta han sufrido transformaciones debidas en gran parte a las emisiones de gases de efecto invernadero que han ido
incrementndose a lo largo del tiempo, de ah la preocupacin cada vez ms creciente
por el aumento en la temperatura que se viene registrando en los ltimos aos.
El cambio climtico es un hecho global que afecta y determina nuestra realidad local.Se denominacambio climticoa la modificacin del climacon respecto al historial
climtico a una escala global o regional.
El efecto invernadero es el fenmeno que se produce cuando las radiaciones solares
que absorbe la tierra no pueden liberarse nuevamente al espacio y se quedan atrapadas en la atmsfera, provocando un aumento de temperatura. Esto es causado por la
acumulacin de ciertas sustancias que crean una capa gruesa, que es la que impide que
el calor del Sol se libere.
Estos gases de efecto invernadero incluyen sustancias como el dixido de carbono, los
Clorofluorocarbonos, el metano, el ozono, el vapor de agua y los xidos de nitrgeno.
Entre los posibles efectos del cambio climtico se mencionan fenmenos como huracanes, nevadas, incendios, inundaciones y ondas de calor o de fro que afectan a diversas poblaciones del planeta y que provocan prdidas materiales y humanas.
BLOQUE 3
123
Aumento de la temperatura en los ocanos.- Los ecosistemas continentales adyacentes a los ocanos sern afectados.
Aumento en el nivel del mar.- El mar subir entre 9 y 88 centmetros como resultado del derretimiento de los hielos polares y glaciares.
Cambio en la distribucin y abundancia de algunas especies animales y vegetales.- Algunas especies de animales y vegetales slo pueden vivir en ciertas
temperaturas y bajo ciertas condiciones.
Aumento de las precipitaciones.- Al aumentar la temperatura media, se incrementa la evaporacin del agua, aumentando las precipitaciones.
124
BLOQUE 3
125
Las catstrofes naturales, que pueden tambin destruir los bosques, y cuando la
zona no puede regenerarse de manera natural, agregado a esto no se hace nada
para plantar de nuevo en ella, sta cambia de categora.
Por expansin natural de los bosques, por ejemplo en tierras agrcolas abandonadas. Cuando una parte del bosque es talado pero se vuelve a plantar (reforestacin), o cuando el bosque se repone por s solo en un plazo relativamente corto
(regeneracin natural
Los bosques son ecosistemas afectados por el cambio climtico, ya sea porque la elevacin del nivel del mar puede cambiar y amenaza los bosques costeros, por los cambios
en la temperatura o el rgimen de las lluvias. Los bosques tambin influyen sobre el
clima y el proceso de cambio climtico, absorben carbono a travs de la fotosntesis y lo
almacenan en la madera, las hojas y el suelo, y lo sueltan en la atmsfera por medio de
la respiracin, as como cuando arden, por ejemplo en los incendios forestales, o cuando
se recurre al fuego para reconvertir el bosque.
126
De acuerdo con la Evaluacin de los Recursos Forestales Mundiales 2005 realizada por
la FAO, en conjunto la situacin actual en el mbito mundial permanece estable, pero se
observan tendencias negativas. Existen cinco pases que cuentan con la mayor riqueza
forestal del mundo: la Federacin de Rusia, Brasil, Canad, Estados Unidos y China.
Pero sin duda alguna, el impacto principal de la explotacin forestal es la prdida de la
biodiversidad.
Prdida de la biodiversidad
La riqueza y variedad de organismos vivos de cualquier fuente, incluidos los ecosistemas de los que forman parte, se conoce como biodiversidad. Comprende la diversidad
dentro de cada especie y de los ecosistemas; es decir, la biodiversidad es la totalidad de
los genes, las especies y los ecosistemas de una regin. Esta diversidad es producto de
cientos de millones de aos de evolucin histrica. Se estima que en el planeta existen
entre 10 y 50 millones de especies, de las cuales a la fecha slo se han descrito 1.9 millones.
La biodiversidad es el resultado de un largo proceso de especiacin, en el que intervienen diferentes factores ambientales y otros relacionados con las especies que se diversifican. En este proceso gradual, se forman primero variedades, razas o cepas y despus
de mucho tiempo nuevas especies.
Entre los factores que intervienen para dar lugar a nuevas especies est la evolucin, las mutaciones, la combinacin de genes y la seleccin natural; sta es
una de las razones por las que hay que poner atencin en la prdida de especies,
ya que cuando un organismo vivo se extingue, tambin se estn extinguiendo
aos de evolucin y un acervo gentico para que ms especies sigan evolucionando.
Los animales y las plantas de cada pas, en particular las especies endmicas,
deben ser considerados parte del patrimonio nacional, ya que aportan beneficios econmicos y estticos de riqueza incalculable, adems de su valor como
fuente de germoplasma.
Otra razn importante para preservar la biodiversidad es que nos brinda el sustento de
supervivencia a todos los seres humanos. De los distintos organismos animales y vegetales conseguimos alimento, medicina, vestido, habitacin, esparcimiento, entre otros
aspectos, por lo que sera muy difcil imaginar la vida de los seres humanos sin plantas
y animales para sobrevivir.
La prdida de biodiversidad refleja inevitablemente reduccin en la poblacin de especies, prdida de diversidad gentica, incremento de la vulnerabilidad de las especies y
cambios en los ecosistemas.
Las principales amenazas de la prdida de biodiversidad son:
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127
Trfico de especies.- La compra y venta de animales exticos es una gran amenaza para la desaparicin de numerosas especies y del equilibrio natural.
Contaminacin.- Se refiere a los desequilibrios ecolgicos producidos por sustancias txicas provenientes de fuentes domsticas e industriales, adems de los
residuos que el hombre vierte al ambiente.
Cambio climtico.- Se relaciona con cambios en los patrones regionales de clima, esto es, modificacin en la temperatura global, alteracin de los patrones de
lluvia y sequa, incremento de la frecuencia y efecto de fenmenos meteorolgicos.
Biodiversidad en Mxico
La diversidad de especies en el planeta ha sido estimada entre 5 y 50 millones o ms,
aunque a la fecha slo se han descrito alrededor de 1.4 millones (McNeelly et al., 1990).
El nmero total de especies conocidas en Mxico es de 64 878 aproximadamente. Junto
con Brasil, Colombia e Indonesia, Mxico se encuentra entre los primeros lugares de las
listas de riqueza de especies. Al respecto, se han descrito 26 mil especies de plantas, 282
especies de anfibios, 707 de reptiles y 439 de mamferos. Estas cifras, comparadas con
otros pases en el plano mundial, colocan a Mxico como un pas mega diverso, ya que
presento al menos 10% de la diversidad terrestre del planeta (Mittermeier y Goettsch,
1992).
En 1992, durante la Cumbre de Ro de Janeiro se firm el Convenio sobre la Diversidad
Biolgica (CDB), siendo el primer acuerdo mundial encaminado a la conservacin y el
uso sostenible de la biodiversidad, y ms de 150 gobiernos firmaron el documento en el
marco de la Cumbre. En la actualidad, 189 naciones lo han ratificado.
El Convenio sobre la Diversidad Biolgica tiene tres objetivos principales:
La conservacin de la biodiversidad.
Adems de este organismo internacional, en Mxico hay un organismo para la conservacin de la biodiversidad, la Comisin Nacional para el Conocimiento y Uso de la
Biodiversidad (Conabio). Esta institucin se encarga de recopilar, almacenar y clasificar
informacin sobre las distintas especies de nuestro pas.
128
La biodiversidad es esencial para acrecentar la capacidad de las comunidades de mantener sus propias culturas, y tiene una influencia determinante sobre el desarrollo cultural,
econmico y social de las naciones; de ah su gran importancia en el desarrollo socioeconmico en todo el mundo.
ACTIVIDAD 3
SD1-B3
Elaborar un mapa conceptual jerrquico sobre los problemas ecolgicos globales, teniendo cuidado de agregar los
conectores correspondientes y haciendo uso de toda la informacin contenida en el tema.
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129
ACTIVIDAD 4
SD1-B3
Ver el documental Una verdad incmoda de Al Gore y posteriormente elaborar una reflexin sobre el tema tratado, as como un cuadro de recuperacin con los puntos clave del documental.
130
Cuadro de recuperacin
TEMA
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IMPORTANCIA
131
Cierre
ACTIVIDAD 5
SD1-B3
Realiza el siguiente trabajo en equipo mixto de cinco integrantes. Identifiquen 10 acciones o proyectos en tu localidad o regin, describiendo el tipo de impacto (negativo o positivo), justificando la respuesta para cada uno.
Posteriormente, presntenlas ante el grupo.
132
BLOQUE 3
133
Inicio
Secuencia didctica 2
CONTAMINACIN
EVALUACIN DIAGNSTICA
Contesta los siguientes cuestionamientos.
1.
2.
3.
Desarrollo
Problemas locales
Algunos problemas ambientales slo afectan determinadas reas o comunidades. Esta
condicin no hace que sean menos importantes, slo que afectan directamente ms a
unas personas que a otras.
La contaminacin, en trminos generales, es la alteracin de las condiciones naturales
del ambiente por cualquier elemento fsico , qumico, biolgico o antropognico , que
sea perjudicial para la vida al encontrarse en el ambiente, alterando el ecosistema. El
desarrollo industrial de las ltimas dcadas constituye una de las principales causas del
incremento de estas sustancias contaminantes que afectan los suelos, el aire y el agua.
Por su origen, los contaminantes son naturales o artificiales. Los primeros, son producto
de fenmenos naturales, como las erupciones volcnicas que emiten a la atmsfera CO,
134
CO2, cenizas, HCl, HF, NO, NO3, entre otros contaminantes. Los segundos, son aquellos
producidos por las actividades humanas (agricultura, ganadera, industria, transportes),
por ejemplo, desechos domsticos e industriales, insecticidas, fertilizantes, smog, etc.
Por el estado de agregacin en que son liberados al ambiente, los contaminantes pueden
ser slidos, lquidos o gaseosos. Por el lugar donde se acumulan, los contaminantes se
clasifican en: atmosfricos, del agua (hidrolgicos) y del suelo (edficos).
Contaminacin atmosfrica
Es la degradacin de la atmsfera debido a la liberacin de sustancias contaminantes, producto de eventos naturales (erupciones
volcnicas) o actividades humanas. Contaminante atmosfrico
es todo elemento txico que se acumula en la atmsfera y causa
dao a los organismos.
La atmsfera es la envoltura gaseosa que rodea la Tierra. Su
estructura est formada por capas y cada una es una mezcla de
gases que la fuerza de gravedad retiene alrededor de nuestro planeta. Dependiendo del lugar y otros factores fsicos, estos elementos pueden ser constantes, es decir que siempre se encuentran como parte de la atmsfera.
Los elementos ms importantes que se encuentran en la tropsfera y que se muestran
en la grfica son:
Nitrgeno. 78%
Oxgeno... 21%
Agua... 0.4%
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135
Este fenmeno se presenta en ciudades como Mxico, D.F., u otros pases latinoamericanos, donde existen montaas que impiden la dispersin de gases contaminantes. En
invierno, el aire caliente contaminado se eleva (por diferencia de densidades), pero se
encuentra con una capa de aire sumamente fro que hace que este aire caliente se enfre
de nuevo y vuelva a bajar.
Smog fotoqumico
Est constituido por la combinacin de reactivos y productos que existen cuando hidrocarburos y xidos de nitrgeno se juntan en la atmsfera con la presencia de luz solar.
En Mxico, las unidades que indican el nivel de contaminacin producida en el Distrito Federal y el rea metropolitana son los grados IMECA (ndice Metropolitano de la
Calidad del Aire). Es a partir de un monitoreo constante como se van determinando los
grados de contaminacin diariamente, lo que permite tomar medidas dependiendo de
esos resultados.
Lluvia cida
Se efecta cuando los contaminantes atmosfricos provenientes de las industrias, en especial el dixido de azufre (SO2) y los xidos de nitrgeno (NO y NO2) reaccionan con
el agua de las nubes y forman cidos sulfrico y ntrico. Posteriormente caen al suelo
como lluvia, llevando consigo dichos cidos casi siempre lejos de la fuente generadora.
La lluvia cida no slo afecta a los seres vivos, tambin provoca diferentes daos. Algunos monumentos y edificios estn hechos con materiales que contienen piedra caliza
(carbonato de calcio, CaCO3), sustancia que resulta afectada con el cido sulfrico (
H2SO4), un componente importante de la lluvia cida, que convierte a la piedra caliza en
yeso (CaSO4) que es ms soluble que el carbonato de calcio, mismo que es erosionado
al paso de los aos por el contacto con la lluvia cida.
Los contaminantes atmosfricos que dan origen a la lluvia cida pueden recorrer grandes distancias, trasladados por el viento pueden recorrer cientos o miles de kilmetros
antes de precipitar en forma de roco, lluvia, llovizna, granizo, nieve o niebla. Como
resultado de esta precipitacin se producen importantes niveles de deterioro en el aire,
agua y suelo.
136
ACTIVIDAD 1
SD2-B3
Con la informacin revisada anteriormente elabora de manera individual un mapa mental sobre la contaminacin
atmosfrica.
Contaminacin martima
Se define agua contaminada como aquella que contiene uno o ms elementos que la hacen inadecuada para su uso. El agua est contaminada cuando se ve alterada en su composicin o estado, directa o indirectamente, como consecuencia de la actividad humana.
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137
138
cidos. Compuestos qumicos txicos capaces de ocasionar la muerte de organismos acuticos y afectar la calidad del agua para el ser humano.
Molculas orgnicas. Producto del escurrimiento del agua drenada desde campos agrcolas, descarga de fbricas y aguas residuales. Representa un problema
importante debido a que se descompone en el agua. Cuando los microorganismos estn presentes de manera natural en el agua alteran la materia orgnica,
al mismo tiempo que consumen oxgeno disuelto en el agua. Si se consume
demasiado oxgeno, los organismos acuticos mueren. La cantidad de oxgeno
requerido por los microorganismos para descomponer cierta cantidad de materia
orgnica se denomina Demanda Bioqumica de Oxgeno (DBO). La medicin
de este indicador en un cuerpo de agua es una forma de conocer qu tan contaminado est dicho cuerpo.
Un factor limitante es un material necesario que se encuentra en pocas cantidades, limitando el potencial de crecimiento de un organismo. Cuando los fosfatos
o nitratos se agregan al agua superficial, actan como fertilizantes, promoviendo
el crecimiento de las poblaciones de algas indeseables. A este excesivo crecimiento tanto de algas como de plantas acuticas se denomina eutroficacin.
Cuando esto sucede, se provoca una acumulacin de materia orgnica en el
fondo, que al descomponerse provoca la disminucin de oxgeno disuelto, ocasionando la muerte de especies acuticas.
Metales pesados. Las fuentes principales son la deposicin atmosfrica, descargas de plantas de tratamiento de aguas residuales, fuentes industriales y drenaje
de minas. Provoca la disminucin de peces por la fallida reproduccin, enfermedad y muerte de organismos.
Las fuentes de contaminacin estn clasificadas como puntuales y no puntuales. Las primeras se identifican debido a que tienen un lugar definido del cual
provienen y donde ingresan al agua (por ejemplo, tuberas municipales); las segundas, son difciles de identificar y controlar (como escurrimientos, superficies
urbanas pavimentadas, entre otros).
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139
En razn del tamao de las partcula que la integran, la isla de contaminantes es difcil
de observar, pero es claramente cuantificable al tomar muestras de agua somera, que
demuestran la presencia de los contaminantes.
La mayor mancha de plstico se observa en el Pacfico norte, entre Hawaii y la costa
oeste de EUA, entre los 130 y 155 de longitud oeste y entre 35 y 42 latitud norte.
Actualmente se habla de al menos cinco islas de basura en el mundo: dos en el Pacfico,
dos en el Atlntico y una en el Ocano ndico (National Oceanic and Atmosfric Administration).
Lo anterior muestra el profundo efecto que generan las actividades del Homo sapiens en
los ecosistemas de nuestro planeta, cmo la contaminacin se ha extendido ms all de
los sitios en los que habitan los seres humanos y empiezan a poner en riesgo entornos
ecolgicos tan amplios, diversos y complejos como los ocanos.
En sntesis, respecto a la situacin del agua en el mundo la situacin es grave: 18% de
la poblacin mundial carece de agua potable y cada da mueren miles de personas por
causas relacionadas con el agua. Por esta razn, la ONU ha convocado al Foro Mundial
del Agua desde hace varios aos con el propsito de unir fuerzas dentro de la comunidad
mundial para solucionar este problema.
ACTIVIDAD 2
SD2-B3
A partir de la informacin del tema anterior, elabora un mapa conceptual sobre la contaminacin del agua en tu
localidad, en el mbito regional, en Mxico y el mundo.
140
Una fase mineral, cuya composicin qumica provee recursos para las explotaciones mineras, nutrientes para la existencia de organismos vivos y una estructura fsica para el asentamiento de todas las formas de vida conocidas.
b)
Una fase acuosa, fundamental para disolver los elementos esenciales requeridos
para la nutricin vegetal y el proceso de fotosntesis, sin el cual seran imposibles la mayora de las redes trficas de La Tierra. De igual manera, los mantos
acuferos subterrneos almacenan agua a lo largo de miles de aos, en cantidades tales que permiten el establecimiento de grandes ncleos de poblacin
humana y actividades que exigen el consumo de grandes volmenes de agua,
como la agricultura de riego, sin la cual no podran prosperar regiones ridas
como la nuestra.
c)
Una fase gaseosa, muy importante para las reacciones qumicas de xido reduccin llevados a cabo por la flora y fauna microbiana nativa del suelo, que
contribuyen a degradar biomolculas complejas de forma que puedan estar disponibles para la nutricin de las plantas.
d)
Una fase biolgica, tanto macro como microscpica. Las interacciones efectuadas entre los organismos del suelo enriquecen la composicin qumica del
mismo, son parte de los ciclos biogeoqumicos, contribuyen a la aireacin y a la
estabilidad de la estructura fsica de los suelos, y sus desechos son bsicos para
el reciclaje de los materiales orgnicos.
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141
En distintos lugares, los suelos han sido alterados, cubiertos de asfalto y removidos por
excavaciones, actividades mineras, construccin de caminos y carreteras, y expuestos
principalmente a la erosin del viento y del agua.
La prdida de suelos se debe a diversos factores, uno de ellos sucede cuando los horizontes superiores se mezclan por las actividades agrcolas y son compactados por
maquinaria pesada. Los suelos con vegetacin se encuentran protegidos; la cubierta vegetal minimiza la accin del viento y dispersa las gotas de lluvia, reduciendo su fuerza
erosiva. El agua se va filtrando a travs de la hojarasca y llega al suelo. Si la cantidad
de lluvia supera la capacidad de absorcin, el agua se desplaza por la superficie; sin
embargo, cuando el suelo no est cubierto por la vegetacin y hojarasca debido a la tala
de rboles, pastoreo, actividades agrcolas y construccin de carreteras y estructuras
urbanas, los suelos se van perdiendo y quedan expuestos a la erosin (remocin de partculas por el viento y el agua). La erosin resulta siempre que el suelo est desnudo y
expuesto a los elementos ambientales.
La prdida de las capas superiores rica en humus deja desprovistas las capas inferiores
pobres en humus, menos absorbentes y muy fciles de erosionar, de tal manera que si
el subsuelo est constituido por arcilla, absorbe el agua lentamente, y las fuertes lluvias
provocan erosin y flujo superficial.
La compactacin de los suelos por la maquinaria pesada, como tractores y equipos de
construccin, los paseos sobre los prados y lugares de recreacin y diversin, a pie o a
caballo, o bien el trnsito de vehculos todo terreno fuera de la carretera provocan una
compactacin del suelo en reas naturales. El suelo compactado no puede absorber
agua, por lo que sta tiende a fluir por la superficie, perdindose los efectos benficos
que produce la infiltracin y la existencia de humedad en el perfil del suelo.
Existen dos tipos de erosin: hdrica y elica. La primera inicia con la erosin pluvial
cuando las gotas de lluvia rompen la estructura terrosa del suelo, las partculas resbalan
y se introducen en los espacios y obstruyen o disminuyen la infiltracin y ventilacin
que da origen a tres tipos de erosin hdrica.
Tipos de erosin hdrica
Erosin laminar.
Cuando la infiltracin es mnima, el agua de lluvia sobrante forme una capa delgada o
lmina que escurre sobre la superficie y se lleva las partculas finas.
142
La erosin en regueros.
Lleva rpidamente el agua pendiente abajo.
Cuando los escurrimientos se concentran en
un volumen suficiente, pueden escarbar profundamente el suelo y aparecen crcavas o
barrancos con gran fuerza destructiva.
BLOQUE 3
143
144
Generacin de residuos
El suelo es una parte esencial de los ambientes terrestres, pues contiene agua y componentes nutritivos que los seres vivos utilizan. Es en el suelo donde se apoyan y nutren
las plantas en su crecimiento y ste determina el desarrollo del entorno.
Suelo contaminado
Porcin de terreno, superficial o subterrneo, cuya calidad ha sido perturbada como
consecuencia del vertido directo o indirecto de residuos o productos que pueden ser
peligrosos; este tipo de suelo surge por actividades agrcolas, industriales y domsticas.
Los suelos contaminados son originados principalmente por diversas actividades inadecuadas del ser humano sobre el ambiente, por ejemplo, las fugas de petrleo como consecuencia de la falta de mantenimiento de las tuberas, el almacenamiento de productos
txicos, los residuos de origen domstico sobre tierras sin un control o tratamiento adecuado, etc.
Entre los principales contaminantes del suelo se encuentran los siguientes:
Orgnicos.
Metlicos.
Pueden tener presencia natural en ciertas zonas (por ejemplo, el arsnico presente en
el suelo de algunas regiones del norte del pas), o generarse por el uso de plaguicidas
con contenidos de arsnico, hierro y plomo; por el uso frecuente de fertilizantes que
tienen pequeos contenidos de metales; por el vertido de aguas industriales o de lodos
provenientes de procesos de tratamiento sin que hayan sido eliminados previamente los
metales, y por el depsito de partculas proveniente de los humos. Los metales vertidos
en mayor cantidad son: manganeso (Mn), zinc (Zn), cobre (Cu), cromo (Cr), plomo
(Pb), nquel (Ni), vanadio (V) y molibdeno (Mo), mientras que entre los minoritarios
destacan el cadmio (Cd), mercurio (Hg) y antimonio (Sb), que son txicos.
Fertilizantes.
Para mejorar la fertilidad y aumentar las cosechas, es comn agregar a los suelos importantes cantidades de nitrgeno en forma de amonio y nitratos, fsforo y otros nutrientes.
Esta adicin continua de fertilizantes en cada cosecha provoca que las propiedades del
suelo se transformen, originando una contaminacin por nitrgeno en forma de nitratos,
que al combinarse con agua pueden acidificar o eutrofizar el suelo. El uso continuo de
fertilizantes agrava la contaminacin del suelo, porque conlleva serios problemas de
salinizacin.
Plaguicidas o pesticidas.
Desde la antigedad, el ser humano ha combatido las plagas naturales, para lo cual ha
recurrido al uso de compuestos qumicos txicos que disemina por los campos para
BLOQUE 3
145
provocar la muerte de insectos y roedores. Los plaguicidas son quiz los nicos contaminantes que el ser humano esparce deliberadamente, creando, a su vez, un fuerte
problema de contaminacin del suelo. Existen en el mercado distintos plaguicidas orgnicos y, dependiendo de su uso, se clasifican en: insecticidas, fungicidas, bactericidas,
herbicidas, rodenticidas, moluscicidas,, entre otros.
Acidificacin.
Ocurre cuando la capacidad de los suelos es baja para neutralizar los cidos. Los suelos
naturales presentan un pH de entre 4 y 7.5, dependiendo de las caractersticas especficas de cada suelo. Los cidos se forman como resultado de diferentes procesos biolgicos. Uno de estos cidos es el carbnico, el cual provoca un pequeo descenso en el pH.
Sin embargo, es quiz la lluvia cida, la que provoca tanto la acidificacin, como la solubilizacin de los metales lixiviados que lentamente van contaminando las diferentes
capas u horizontes del suelo, hasta llegar a los mantos de aguas subterrneas.
Salinizacin.
Residuos urbanos.
Son generados en las viviendas, oficinas y servicios comerciales, que por su naturaleza no son peligrosos; por ejemplo, los desechos derivados de la limpieza de vas pblicas,
reas verdes, recreativas y playas. Tambin se consideran los
animales domsticos sin vida, los muebles, y la chatarra, as
como el cascajo y el escombro que resulta de las construcciones.
Los componentes ms usuales presentes en los residuos urbanos y municipales son: restos de comidas, formados por
materiales que tienden a descomponerse; papel, cartn, peridicos, cajas y envases en general; los plsticos, como bolsas y envases de productos alimenticios y de limpieza; el vidrio, como botellas; metales,
como el aluminio y el hierro, presentes en envases de conservas y refrescos; los tetrapack que normalmente combinan capas de cartn, cera y aluminio, utilizados en el
consumo de leche y otras bebidas, y las pilas o bateras (salinas, alcalinas y de botn).
Estas pilas y bateras ocasionan daos graves en el suelo y en el agua por su alto poder
de corrosin y oxidacin.
146
Otros componentes tambin son las cenizas, tierras, textiles, medicamentos caducos y
la madera. Es necesario el manejo y control de los residuos urbanos que diariamente se
generan, para lograr un impacto menor en el ambiente y en la salud.
Algunas etapas que se consideran necesarias para el control y manejo son:
Almacenaje.
Colecta.
Implica remover los desechos de las reas donde se almacenaron temporalmente y llevarlos a sitios en los que sern dispuestos o transformados.
Separacin.
La separacin de residuos se realiza de manera que algunos materiales puedan ser recuperados o eliminados y no causen problemas en los procesos de transformacin.
Transformacin.
Consiste en disminuir el volumen de los residuos a travs de procesos qumicos, mecnicos o biolgicos, obteniendo algunas veces energa o productos que puedan ser
reciclados o reutilizados.
Recuperacin.
Disposicin final.
Incineracin.
Consiste en quemar la basura en un horno donde, al aumentar la temperatura, los residuos se secan y despus alcanzan su punto de inflamacin; luego se introduce aire y
combustible para llevar a cabo una combustin adecuada; finalmente las cenizas y los
residuos son extinguidos y evacuados.
BLOQUE 3
147
Pirolisis.
Hidrlisis.
Oxidacin.
Consiste en emplear agentes oxidantes u oxgeno a temperaturas elevadas para transformar los componentes orgnicos de los residuos slidos en compuestos orgnicos ms
simples, como algunos cidos utilizables, cido actico, cido frmico, cido oxlico,
CO2 y agua.
Hidrogenacin.
Extraccin.
Composteo.
Consiste en obtener de la fermentacin de la basura una composta utilizable para mejorar la fertilidad del suelo.
Los residuos pueden ser directamente depositados en tiraderos a cielo abierto. Este mtodo es antiguo y el ms comn para los residuos slidos de tipo urbano. Consiste en un
espacio al aire libre, relativamente lejano de la poblacin, en el que se depositan todos
los desechos generados. En la actualidad se considera un mtodo muy inconveniente,
porque causa efectos en la esttica del paisaje, ocupa grandes extensiones de terreno y
contamina el aire y el suelo.
Dos ejemplos de transformacin de material residual: la compactacin mecnica y la
elaboracin de composta.
Compactacin de residuos
148
Elaboracin de composta
Rellenos sanitarios
Los rellenos sanitarios son otro mtodo para depositar los residuos. Se utilizan para basuras que sean biodegradables, aunque no siempre es as. Consiste en depositar en reas
hondas especiales capas sucesivas de uno a dos metros de basura compactada, seguidas
de una capa de tierra y arena de entre 15 y 30 centmetros, que eviten los efectos nocivos
de dispersin y malos olores.
Residuos industriales. Son los generados por la actividad industrial. Los tipos de residuos que se producen y su composicin son muy diversos, y provienen de las fbricas
de alimentos, cemento y cermicas, frmacos, madera y papel, metales y productos
siderrgicos, petrleo, caucho y plsticos, qumicos, textiles y transformados metlicos,
entre otros. Actualmente, los residuos industriales no existen como tales, y en general
forman parte de alguno de estos grupos:
Residuos asimilables a urbanos: restos orgnicos, desechos alimentarios, envases de
papel y cartn, plsticos, etctera.
BLOQUE 3
149
ABREVIATURA
NOMBRE COMPLETO
EJEMPLO
PET, PETE
Polietilenotereftalato
HDPE, PEAD
150
V, PVC
Cloruro de polivinilo
LDPE, PEBD
PP
Polipropileno
PS
Poliestireno
Cabe mencionar que el PET, representa una importante materia prima en las miles de
maquiladoras que trabajan en pases como China e India.
Con relacin al reciclado de otros materiales, hay una gran industria de recoleccin de
materiales como el papel, cartn y madera, el vidrio, los textiles, los desechos de componentes electrnicos, el acero y los otros metales como el aluminio.
Reducir.
Reutilizar.
Consiste en darle la mxima utilidad a las cosas sin necesidad de destruirlas o deshacernos de ellas. De esta forma
ahorramos la energa que se hubiera destinado para hacer
dicho producto.
Reciclar.
Consiste en usar los materiales una y otra vez para hacer nuevos productos reduciendo
en forma significativa la utilizacin de nuevas materias primas.
BLOQUE 3
151
Papel y cartn.
Vidrio.
Ahorro de energa.
152
Tipos de ruido
Existen varios y son los siguientes:
Directos: provocan dao o destruccin de las clulas capilares del odo, prdida
temporal del odo, prdida permanente del odo por sonidos por arriba de 95
dB, incremento de la tensin muscular, hipertensin arterial, cefalea, nusea y
desorientacin.
Indirectos: ocasionan somnolencia e ineficiencia, afectan conductas y emociones, con momentos de excitacin e irritabilidad, as como interferencia en la
comunicacin oral.
El ruido puede provocar efectos en el medio ambiente, como fatiga acstica en los
materiales, con la presencia de rajaduras o cuarteaduras; puede estropear estructuras
sometidas a esfuerzo y/o hacer que se agrande una rajadura ya existente; puede romper
vidrios, etctera.
El ruido se controla partiendo de la reduccin de la fuente, la modificacin en su trayectoria y disminuyendo el ruido del que escucha.
ACTIVIDAD 3
SD2-B3
BLOQUE 3
153
Contaminacin visual
ACTIVIDAD 4
SD2-B3
Busca las palabras que se mencionaron en el tema revisado, extrelas y ponles su definicin.
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L
S
Cierre
ACTIVIDAD 5
SD2-B3
Elaborar en equipos de cinco alumnos un mapa conceptual en el programa Word, en donde incluyan todos los
tipos de contaminacin, incluyendo todos los conectores necesarios.
BLOQUE 3
155
Inicio
Secuencia didctica 3
RECURSOS NATURALES
EVALUACIN DIAGNSTICA
1.
RECURSOS NATURALES
RENOVABLES
RENOVABLES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2.
De los recursos que se mencionan a continuacin subraya los que consideres que se pueden agotar en algn
momento en la naturaleza:
agua
3.
bosques
metales
carbn
156
mineral
suelo
petrleo
4.
Desarrollo
Recursos Naturales
Renovables
Energa
solar
directa
Vientos,
mareas, flujos
de agua
Parcialmente
renovables
Aire fresco
Tierra frtil
Agua
fresca
No renovables
Combustibles
fsiles
Minerales
Plantas y
animales
(biodiversidad)
BLOQUE 3
157
Recursos renovables
Son virtualmente inagotables, pues se pueden reemplazar mediante los procesos y ciclos que presenta la naturaleza. En esta categora se encuentra: la energa solar, viento,
la energa maremotriz y la geotrmica, entre otros. Algunos pueden aprovecharse de
manera indefinida; sin embargo, cuando no existe proteccin y se produce la sobreexplotacin, las cosas cambian, ya que estos mismos recursos pueden llegar a encontrarse
en peligro de desaparecer.
Algunos ejemplos de este tipo de recursos son la flora, la fauna y el suelo. Los recursos
naturales renovables se caracterizan porque con ellos podemos llegar a implementar un
equilibrio entre la forma de explotarlos, transformarlos, consumirlos y reproducirlos.
Los recursos renovables pueden transformarse en no renovables si no se utilizan de
manera adecuada. Su explotacin irracional ha llevado al hombre a reflexionar sobre los
lmites que deben fijarse para cuidar el entorno natural.
Recursos parcialmente renovables
Algunos autores, entre ellos Miller (2007), consideran que existe una nueva categora,
la de los recursos potencialmente renovables, los cuales dependen de procesos de remplazo que en condiciones naturales tardaran menos tiempo de aquel que destinamos en
agotarlos. Sin embargo, estos recursos tambin pueden convertirse en no renovables si
los usamos a una tasa mayor de la que son renovados por los procesos naturales, como
ocurre en la actualidad. Con un uso sostenible pueden persistir en forma indefinida.
Como ejemplo estn aquellos recursos que pueden regenerarse, dependiendo del tipo y
ritmo de explotacin y son: biodiversidad, agua, suelo, aire y los ecosistemas como los
bosques y las selvas.
Recursos no renovables
Son aquellos que no se pueden
reemplazar en un tiempo menor
al que tarda su agotamiento en
la naturaleza. Se presentan en
cantidades finitas, por lo que al
ser utilizados se van acabando y
no se renuevan en forma natural, slo mediante procesos geolgicos, fsicos o qumicos que
demoran de cientos a miles de
millones de aos.
En este grupo se encuentran los combustibles fsiles como el petrleo, el gas y el carbn, tambin minerales como el hierro, el oro, la plata, el aluminio, el cobre, etctera.
Como ejemplo, en la foto de la derecha se observa una plataforma petrolera para extraccin de hidrocarburos.
158
Manejo de recursos. Los recursos naturales representan con frecuencia solvencia econmica para quienes los explotan, sin embargo, el uso intensivo de algunos de ellos
conduce a su escasez o extincin. Esto sucede en el caso de los recursos no renovables,
si se les extrae y utiliza a una velocidad mucho mayor que la escala geolgica del tiempo en que se formaron.
Los avances tecnolgicos han permitido en poco tiempo agotar los recursos naturales a
un ritmo acelerado. Al uso no planeado e imprudente de dichos recursos se suman los
costos ambientales que trae consigo su extraccin. Para manejar los recursos naturales
es necesario realizar estudios del impacto ambiental que implica la extraccin y uso, as
como supervisar el tipo de residuos que origina dicho recurso.
En Mxico existe una gran variedad de recursos. Son muchos los factores que favorecen
al territorio mexicano con una extraordinaria diversidad biolgica y de ecosistemas.
Como resultado de esto, con 1.47 % de la superficie terrestre, ocupa el cuarto lugar entre
los pases considerados con megadiversidad biolgica.
El ambiente es importante para Mxico y para la mayor parte de los pases del mundo,
ya que las posibilidades de desarrollo de un pas estn ligadas no slo a la cantidad, sino
tambin a la calidad de sus recursos.
Fuentes alternativas de energa. Las fuentes alternativas de energa, tambin llamadas
energas limpias o verdes, son aquellas que no representan amenaza para el medio ambiente, debido a que no generan residuos contaminantes, o que an generndolos, son
ms eficientes que las fuentes tradicionales.
Algunos ejemplos de energas limpias son: el hidrgeno como combustible, la biomasa,
el biodiesel, la energa solar, la energa elica y la misma energa nuclear.
Biomasa. Comprende todo el material orgnico disponible que, en otras condiciones, puede considerarse como desperdicio: humus, basura orgnica, excrementos,
lodos residuales de plantas tratadoras de agua, etc. Este material se aprovecha de
distintas formas y se obtiene energa de l.
BLOQUE 3
159
160
reas de proteccin de recursos naturales. Son reas destinadas a la preservacin y proteccin del suelo, las cuencas hidrogrficas, las aguas y en general los
reas de proteccin de flora y fauna. Son reas establecidas de conformidad con las disposiciones generales de la LGEEPA y otras leyes aplicables en
lugares que contiene los hbitats de cuya preservacin dependen la existencia,
transformacin y desarrollo de especies de flora y fauna silvestres.
Sierra de lamos, Ro Cuchujaqui en Sonora, cuenta con una riqueza natural extraordinaria,
pues cuenta con un nmero notable de especies endmicas.
BLOQUE 3
161
162
ACTIVIDAD 1
SD3-B3
1
2
4
5
Horizontales
1.
Uso de estrategias tcnicas para manejar ecosistemas, minimizar el costo de las medidas aplicadas y reducir
el impacto ambiental.
2.
3.
Combustible que no contamina al ser consumido, pues slo produce calor y agua.
4.
5.
Fuente de energa que incluye todo el material orgnico disponible que, en ocasiones puede considerarse
desperdicio.
Verticales
6.
7.
8.
9.
Nombre que reciben las fuentes alternativas de energa que no representan amenaza para el medio ambiente.
BLOQUE 3
163
ACTIVIDAD 1
SD3-B3
...continuacin
Lee los planteamientos y de acuerdo a lo visto anteriormente contesta colocando la letra o letras que correspondan
de la siguiente forma. R= renovable, PR= parcialmente renovable y NR= no renovable.
1
Los combustibles fsiles como el petrleo y el carbn, o los minerales como la plata y el aluminio
son considerados recursos:
La biodiversidad, el agua potable, el aire puro y el suelo frtil de acuerdo con sus particulares caractersticas se consideran recursos:
Son aquellos recursos que se encuentran en cantidades finitas y que al agotarlos tardan cientos de
millones de aos en ser restituidos por procesos geolgicos, fsicos o qumicos naturales.
La energa solar, la del viento y la energa geotrmica son consideradas como recursos de tipo:
4
5
6
Los recursos que se recuperan ms rpidamente que los recursos no renovables, pero que tambin
pueden ser agotados si se les utiliza a mayor velocidad de la que son reemplazados por la naturaleza
Recursos que se encuentran en cantidades finitas y que al agotarlos tardan cientos de millones de aos
en ser restituidos por procesos geolgicos, fsicos o qumicos naturales
164
Cierre
ACTIVIDAD 2
SD3-B3
Realiza un ensayo con extensin de 2 cuartillas en tu cuaderno, sobre los recursos energticos de tu estado.
Inicio
Secuencia didctica 4
DESARROLLO SUSTENTABLE
EVALUACIN DIAGNSTICA
Realiza de manera individual la presente actividad. Contesta lo que se te pide en cada cuestionamiento.
1.
2.
3.
BLOQUE 3
165
4.
Desarrollo
Desarrollo sostenible
El desarrollo sostenible puede ser definido como un desarrollo que satisfaga las necesidades del presente sin poner en peligro la capacidad de las generaciones futuras, para
atender sus propias necesidades. Esta definicin fue empleada por primera vez en 1987
en la Comisin Mundial del Medio Ambiente de la ONU, creada en 1983. Sin embargo,
el tema del medio ambiente tiene antecedentes ms lejanos. En este sentido, las Naciones Unidas han sido pioneras al tratar el tema, enfocndose inicialmente en el estudio
y la utilizacin de los recursos naturales y en la lucha porque los pases - en especial
aquellos en desarrollo - ejercieran control de sus propios recursos naturales.
Sin embargo, el concepto est sujeto a una serie de debates y se discute acerca de cmo
pueden ser interpretados trminos como sustentable, sostenido y sostenible. A continuacin, el significado conceptual:
Sustentable.
Se refiere a la posibilidad de tener una base, un soporte para asegurar la permanencia de los recursos.
Sostenible.
Proceso o hecho que una vez que ocurre puede mantenerse activo en tiempo o continuar operando.
Sostenido.
Suceso que se mantiene invariable en el tiempo.
Por su parte, Gaylord Nelson, fundador del primer Da de la Tierra, menciona cinco
caractersticas que definen sostenibilidad:
166
1.
Renovabilidad. Una comunidad debe usar los recursos renovables, no ms rpido que el tiempo que tardan en reemplazarse. La tasa de consumo de recursos
renovables no puede exceder la tasa de regeneracin.
2.
3.
4.
5.
Compromiso institucional. Adopta leyes y procesos polticos que asignan sostenibilidad. Su sistema econmico apoya a la produccin y consumo sostenible,
mientras que sus sistemas educativos les ensean a las personas a valorar y
practicar la conducta sustentable.
2.
3.
BLOQUE 3
167
Huella ecolgica
Lahuella ecolgicase va consolidando comoindicador de sostenibilidada nivel internacional.
En el contexto econmico, existe desde hace
tiempo un indicador aceptado y utilizado mundialmente: elProducto Interior Bruto(PIB). Sin
embargo, frente a los nuevos desafos que se nos
presentan, necesitamos completar la informacin que ofrece el PIB para poder disear polticas equilibradas que reflejen nuestro compromiso con el Medio Ambiente y el bienestar social.
Este indicador biofsico de sostenibilidad integra el conjunto de impactos que ejerce una
comunidad humana sobre su entorno, considerando tantos los recursos necesarioscomo
losresiduos generadospara el mantenimiento del modelo de consumo de la comunidad.
Lahuella ecolgica. Se define como el total de superficie ecolgicamente productiva
necesaria para producir los recursos consumidos por un ciudadano medio de una determinada comunidad humana, as como la necesaria para absorber los residuos que
genera, independientemente de la localizacin de estas superficies.
La filosofa de clculo de lahuella ecolgicaparte de los siguientes aspectos:
168
No quedan contabilizados algunos impactos, especialmente de carcter cualitativo, como son las contaminaciones del suelo, del agua, y la atmosfrica (a excepcin del CO2), la erosin, la prdida de biodiversidad o la degradacin del paisaje.
Se asume que las prcticas en los sectores agrcola, ganadero y forestal son sostenibles, es decir, que la productividad del suelo no disminuye con el tiempo.
Como criterio general, se procura no contabilizar aquellos aspectos para los que
existan dudas sobre la calidad del clculo. A este respecto, tambin se tiende siempre a elegir la opcin ms prudente a la hora de obtener resultados.
Cierre
Estrategias del desarrollo sostenible
El desarrollo sostenible puede dividirse conceptualmente en tres partes: ambiental, econmico y social. Se considera el aspecto social por la relacin entre el bienestar social
con el medio ambiente y la bonanza econmica.
Deben satisfacerse las necesidades de la sociedad como alimentacin, ropa, vivienda
y trabajo, pues si la pobreza es habitual, el mundo estar encaminado a catstrofes de
varios tipos, incluidas las ecolgicas. Asimismo, el desarrollo y el bienestar social, estn
limitados por el nivel tecnolgico, los recursos del medio ambiente y la capacidad de
ste para absorber los efectos de la actividad humana.
Ante esta situacin, se plantea la posibilidad de mejorar la tecnologa y la organizacin
social, de forma que el medio ambiente pueda recuperarse al mismo ritmo que es afectado por la actividad humana.
Esquema de los tres pilares del desarrollo sostenible.
Historia del desarrollo sostenible.
AO
1968
1972
1981
1987
1992
EVENTO
DESCRIPCIN
BLOQUE 3
169
Inicio
2005
Protocolo de Kyoto.
2006
Comunicacin de la
Comisin al Consejo y
al Parlamento Europeo
sobre la Estrategia
temtica para el medio
ambiente urbano.
2007
Cumbre de Bali.
Secuencia didctica 5
LEGISLACIN AMBIENTAL
EVALUACIN DIAGNSTICA
De manera individual contesta las siguientes preguntas relacionadas con el tema de Legislacin Ambiental:
1.
2.
Conoces alguna ley que proteja el medio ambiente y los recursos naturales?
170
3.
Legislacin ambiental
A nivel mundial, ante la necesidad de proteger el medio ambiente surge una legalidad
ambiental con leyes, acuerdos, normas, decretos y tratados, tanto nacionales como internacionales. Esto se ha generado en su gran mayora en los ltimos 30 aos debido a
la creciente preocupacin por el planeta.
Ante esta problemtica ambiental aparece una nueva disciplina jurdica, a la que se le ha
denominado Derecho del Ambiente, Derecho Ambiental, Ecolgico y del Entorno, entre
otros. El objeto del Derecho Ambiental es regular las conductas humanas y fenmenos
para perpetuar la vida y asegurar la continuidad de los procesos naturales.
As, la proteccin del ambiente se concibe como el conjunto de medidas de toda ndole
para preservar los bienes ambientales. El Derecho Ambiental se ubica dentro del Derecho Administrativo, mismo que es rama del Derecho Pblico.
El Derecho Ambiental est integrado por un conjunto de normas jurdicas e instituciones para la conservacin del medio natural y el establecimiento de nuevas relaciones
sociedad-naturaleza.
En este contexto, los componentes bsicos de la gestin ambiental son: Poltica, Derecho
y Administracin Ambiental. Esto significa que comprenden tanto acciones materiales
para la preservacin del equilibrio ecolgico y la proteccin del medio ambiente, como
planeaciones adecuadas, regulacin y organizacin de todo el elemento ambiental.
Legislacin ambiental en el mundo
A continuacin y en forma de tabla se presentan los principales acuerdos internacionales
sobre el ambiente:
AO
1968
1972
1982
1995
1997
EVENTO
DESCRIPCIN
Conferencia sobre el Medio Hu- En Suecia, donde surge la primera resolucin sobre Problemas de
mano.
Medio Humano. 1972
Conferencia de Estocolmo.
Se crearon organizaciones especializadas. Se institucionaliza
el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente
(PNUMA) con sede en Nairobi, Kenya, y se estableci el Da
Mundial del Medio Ambiente. 1982
Primer programa de la ONU so- El ambiente, Carta Mundial de la Naturaleza.
bre el ambiente, Carta Mundial de Instrumento ambiental jurdicamente no obligatorio.
la Naturaleza.
Instrumento
Cumbre de Copenhague.
Llamada Cumbre de Desarrollo Social, donde los gobiernos consensaron asignar a las personas el papel principal del desarrollo.
Cumbre de RO+5.
Evento mundial sobre Desarrollo Sostenible.
BLOQUE 3
171
2001
2002
1997
1998
2008
172
1.
Analizar las acciones para preservar y restaurar el equilibrio ecolgico y proteger al medio ambiente.
2.
3.
4.
5.
6.
Impulsar y apoyar la formacin de una cultura ecolgica, mediante la organizacin y promocin de plticas, conferencias y seminarios dirigidos a la poblacin.
7.
Recomendar las bases de coordinacin que hagan viables las acciones de carcter intersectorial en materia ecolgica.
8.
10.
11.
En Mxico, adems de la ley antes mencionada existen otras con aplicaciones muy especficas y son las siguientes:
Reglamento de la Ley General del Equilibrio Ecolgico y la Proteccin al Ambiente en Materia de Prevencin y Control de la Contaminacin de la Atmsfera.
Por lo que respecta a la Ley del Equilibrio Ecolgico y Proteccin al Ambiente del Estado de Sonora, en sus disposiciones generales contempla claramente en el Artculo 3,
los conceptos en donde se sustenta dicha Ley.
Desarrollo
ACTIVIDAD 1
SD5-B3
) 2. Conjunto de leyes, normas y acuerdos para preservar el equilibrio ecolgico y la proteccin del entorno.
(
) 3. Ley orientada a la preservacin y restauracin del equilibrio ecolgico, as como a la proteccin al ambiente (1988).
(
) 4. Ley que regula y fomenta la conservacin, produccin, manejo y aprovechamiento de los ecosistemas
forestales, con el fin de propiciar su desarrollo sustentable.
(
) 5. Ley que tiene por objeto realizar una gestin integral de los residuos peligrosos y de los residuos slidos
urbanos, as como encargarse de su manejo.
BLOQUE 3
173
(
) 6. El Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) y la OMM, crean en 1998 este
Panel para evaluar el estado de conocimiento existente sobre el sistema climtico.
(
) 7. Es la ley suprema del pas, rige a las dems leyes, tratados, regulaciones o reglas y constituye la legitimidad fundamental de las leyes ambientales en Mxico.
(
) 8. Representada por leyes, acuerdos, normas, decretos y tratados, de aplicacin nacional o internacional,
para la preservacin de los bienes ambientales.
(
) 9. Como consecuencia de la Conferencia de Estocolmo en 1972, se institucionaliz este programa con sede
en Nairobi, Kenya.
Respuestas
A.
B.
Protocolo de Kyoto.
C.
D.
E.
F.
G.
Cierre
ACTIVIDAD 2
SD5-B3
Desarrollen un debate en el saln de clases sobre qu leyes para la proteccin del ambiente deberan implementarse en Mxico (consideren todo lo aprendido sobre Ecologa).
174
ACTIVIDAD INTEGRADORA
Trabajando en un equipo de cinco integrantes previamente constituido, elaborar un ensayo sobre la situacin que
vive tu comunidad en los aspectos que estudiaste en este tercer bloque, este deber estar formado por un mximo
de tres cuartillas.
ELEMENTOS
EXCELENTE
(5)
La
introduccin
expresa de manera
clara el tema y el
Introduccin objetivo del ensayo; explica el contenido y los subtemas o captulos que
abarca.
Las ideas presentadas son propias,
sustentadas con las
fuentes de informacin necesarias.
Todas las ideas que
Desarrollo se presentan tienen
relacin directa con
el tema. Y se presentan con claridad
y objetividad.
Conclusin
BUENO
(3)
SATISFACTORIO
(2)
DEFICIENTE
(1)
La
introduccin
expresa de manera
clara el tema; explica el contenido y
los subtemas o captulos que abarca. El
objetivo no est expresado claramente.
La mayor parte de
las ideas presentadas son propias,
sustentadas con las
fuentes de informacin necesarias. Casi
todas las ideas que se
presentan tienen relacin directa con el
tema y se presentan
con bastante claridad
y objetividad.
Termina la presentacin con un
resumen bastante
claro. La transicin
entre el cuerpo de
la presentacin y
la conclusin tiene
bastante fluidez.
El contenido y los
subtemas o captulos
que abarca no son
relevantes. El tema y
objetivo del ensayo
no estn claros.
BLOQUE 3
PUNTUACIN
175
Fuentes de
informacin
EVALUACIN DE ACTIVIDADES
Instrumentos de evaluacin
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL TEMA MEDIDAS DE IMPACTO AMBIENTAL
BLOQUE 3
SECUENCIA DIDCTICA 1
ACTIVIDAD 1
Equipo:
Grupo y Turno:
Puntaje obtenido:
Fecha:
NO.
CRITERIOS
1
2
3
4
5
6
176
REGISTRO
SI
NO
OBSERVACIONES
COEVALUACIN
COEVALUACIN DE EQUIPO
Nombre del evaluador.______________________________________________________________
Equipo: ________________
Instrucciones: En la primera columna escribe el nombre de cada uno de tus compaeros de equipo sin incluir el
tuyo. Asgnales una puntuacin del 0 al 10 a cada uno de los aspectos a evaluar y al final justifica la puntuacin
asignada.
Aspectos a evaluar*:
1. Su actitud fue de apoyo para la elaboracin del trabajo.
2. Particip activamente en las diferentes actividades del equipo.
3. Cumpli con lo acordado.
4. Fue tolerante ante las ideas de otros y tomaba en cuenta las opiniones.
5. Sus aportaciones las realiz pensando en el beneficio de todo el equipo.
COMPAERO
ASPECTOS A EVALUAR*
2 3 4 5
JUSTIFICACIN
.
.
.
BLOQUE 3
177
Grupo y Turno:
Puntaje obtenido:
Fecha:
NO.
CRITERIOS
1
2
3
REGISTRO
SI
NO
OBSERVACIONES
Grupo y Turno:
Puntaje obtenido:
Fecha:
NO.
CRITERIOS
1
2
3
4
5
6
178
REGISTRO
SI
NO
OBSERVACIONES
Grupo y Turno:
Puntaje obtenido:
Fecha:
REGISTRO
SI
NO
NO.
CRITERIOS
1
2
3
4
5
6
BLOQUE 3
Nombre del alumno:
Grupo y Turno:
Puntaje obtenido:
Fecha:
OBSERVACIONES
ACTIVIDAD 5
GRADO DE DESEMPEO
SATISFACTORIO
REGULAR
DEFICIENTE
CRITERIOS
El alumno muestra disposicin en la aportacin de ideas.
Disponibilidad para compartir con respeto sus opiniones
con el resto del grupo.
Comprensin de los conceptos adquiridos.
Los ejemplos coinciden con los conceptos.
Presenta de forma clara la informacin a sus compaeros.
Atento y participativo.
BLOQUE 3
179
COEVALUACIN
COEVALUACIN DE EQUIPO
Nombre del evaluador.______________________________________________________________
Equipo: ________________
Instrucciones: En la primera columna escribe el nombre de cada uno de tus compaeros de equipo sin incluir el
tuyo. Asgnales una puntuacin del 0 al 10 a cada uno de los aspectos a evaluar y al final justifica la puntuacin
asignada.
Aspectos a evaluar*:
1. Su actitud fue de apoyo para la elaboracin del trabajo.
2. Particip activamente en las diferentes actividades del equipo.
3. Cumpli con lo acordado.
4. Fue tolerante ante las ideas de otros y tomaba en cuenta las opiniones.
5. Sus aportaciones las realiz pensando en el beneficio de todo el equipo.
COMPAERO
ASPECTOS A EVALUAR*
2 3 4 5
.
.
.
180
JUSTIFICACIN
Grupo y Turno:
Puntaje obtenido:
Fecha:
REGISTRO
SI
NO
NO.
CRITERIOS
1
2
3
4
5
6
OBSERVACIONES
Grupo y Turno:
Puntaje obtenido:
Fecha:
REGISTRO
SI
NO
NO.
CRITERIOS
1
2
3
4
5
6
BLOQUE 3
OBSERVACIONES
181
Grupo y Turno:
Puntaje obtenido:
Fecha:
NO.
CRITERIOS
1
2
3
4
5
6
BLOQUE 3
REGISTRO
SI
NO
Equipo:
Grupo y Turno:
Puntaje obtenido:
Fecha:
NO.
CRITERIOS
1
2
3
4
5
6
7
182
OBSERVACIONES
REGISTRO
SI
NO
OBSERVACIONES
Grupo y Turno:
Puntaje obtenido:
Fecha:
REGISTRO
SI
NO
NO.
CRITERIOS
1
2
3
4
5
BLOQUE 3
OBSERVACIONES
183
ELEMENTOS
Grupo y Turno:
EXCELENTE
(3)
La
introduccin expresa de
manera clara el
tema y el objeIntroduccin
tivo del ensayo;
explica el contenido y los subtemas o captulos
que abarca.
Las ideas presentadas
son
propias, sustentadas con las
fuentes de informacin necesarias. Todas
Desarrollo
las ideas que se
presentan tienen
relacin directa
con el tema. Y
se presentan con
claridad y objetividad.
Termina la presentacin
con
un resumen muy
claro donde incluye el propsito y los objetiConclusin
vos del tema. La
transicin entre
el cuerpo de la
presentacin y la
conclusin tiene
fluidez.
184
BUENO
(2)
SATISFACTORIO
(1)
DEFICIENTE
(0)
La
introduccin
expresa de manera
clara el tema; explica el contenido
y los subtemas o
captulos que abarca. El objetivo no
est expresado claramente.
La mayor parte de
las ideas presentadas son propias,
sustentadas con las
fuentes de informacin necesarias.
Casi todas las ideas
que se presentan
tienen relacin directa con el tema
y se presentan con
bastante claridad y
objetividad.
El contenido y
los subtemas o
captulos
que
abarca no son relevantes. El tema
y objetivo del
ensayo no estn
claros.
El resumen es
limitado o no
lo incluy. La
transicin entre
el cuerpo de la
presentacin y
la conclusin es
muy pobre o no
existe.
PUNTUACIN
Fuentes de
informacin
Las fuentes de
informacin son
variadas y mltiples. La informacin recopilada tiene relacin
con el tema, es
relevante y actualizada.
Las
fuentes son confiables y contribuyen al desarrollo del tema.
Las fuentes de
informacin son
limitadas o poco
variadas. La informacin recopilada
tiene relacin con
el tema pero algunas no estn al da
o no son relevantes. Algunas fuentes no son confiables por lo que no
contribuyen al desarrollo del tema.
Las fuentes de
informacin son
muy pocas o ninguna. Si utiliza
fuentes, stas no
son confiables
ni contribuyen
al tema. La informacin tiene
poca o ninguna
relacin con el
tema principal.
Grupo y Turno:
Puntaje obtenido:
Fecha:
REGISTRO
SI
NO
NO.
CRITERIOS
1
2
3
BLOQUE 3
OBSERVACIONES
185
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
NO. DE
ACTIVIDAD
SD 1
1
2
3
4
5
SD 2
1
2
3
Contaminacin atmosfrica
Contaminacin del agua
Contaminacin de suelos
SD 3
1
Contaminacin
SD 4
1
2
3
4
Recursos naturales
Recursos energticos de Sonora
Desarrollo sustentable
Desarrollo sustentable, sostenible, sostenido etc.
SD 5
1
Legislacin ambiental
ACT. INT. Ensayo
PROY. Evaluacin del proyecto Ecolgico
Total
Suma Total
186
REACTIVOS DE CIERRE
Escribe en la lnea de la izquierda la respuesta correcta. Tienes opciones en la parte inferior del ejercicio.
1.
2.
3.
4.
_________________________Es una molcula gaseosa compuesta por tres tomos de oxgeno, en lugar de
los dos que presenta la forma ms comn que aprovechamos los seres vivos.
5.
_________________________Es un tipo de radiacin electromagntica solar que tiene una longitud de onda
ms corta que la de la luz visible. Puede ser daina e incluso mortal para los seres vivos.
6.
7.
8.
9.
_________________________Tecnologa para reducir los residuos slidos, que consiste en el proceso natural
de descomposicin de la materia orgnica en abono.
10.
BLOQUE 3
187
GLOSARIO
Impacto ambiental: Toda alteracin, modificacin o cambio en el ambiente ocasionados por el
hombre o la naturaleza.
Hbitat: Es el espacio que rene las condiciones adecuadas para que la especie pueda residir y
reproducirse, perpetuando su presencia
Inversin trmica: Es un fenmeno natural que se produce cuando una capa de aire caliente queda
aprisionada entre dos capas de aire fro, impidiendo la libre circulacin atmosfrica.
Consumismo: Impulso por adquirir artculos o bienes innecesarios, tambin reconocidos como de
moda.
Atropognico: Es el nombre que recibe la alteracin positiva o negativa del entorno por la accin
humana.
Deforestacin: Proceso por el cual desaparecen los bosques.
Desertificacin: Es la conversin de tierras en desiertos, debido a la accin erosiva del viento y el
agua, a la deforestacin, a las prcticas de cultivo inapropiadas o al exceso de pastoreo.
Composteo: Consiste en obtener de la fermentacin de la basura una composta utilizable para mejorar la fertilidad del suelo.
Ruido: Sonido indeseable para la persona que lo escucha
Efecto invernadero: Es el fenmeno que se produce cuando las radiaciones solares que absorbe la
tierra no pueden liberarse nuevamente al espacio y se quedan atrapadas en la atmsfera, provocando un aumento de temperatura.
Biodiversidad: La riqueza y variedad de organismos vivos de cualquier fuente, incluidos los ecosistemas de los que forman parte
Erosin: Remocin de partculas por el viento y el agua.
188
Anexos
4 costales de estircol.
2 cost. carbn.
2 lts. de melaza.
PROCEDIMIENTO
En el suelo o lugar donde se vaya a preparar el precocido (Sombreado o si llueve que no lo vaya a escurrir,
se debe cubrir).
Se le va adicionando el agua preparada, con las manos para que quede UNIFORMEMENTE distribuida en
toda la mezcla (son azcar y bacterias que van a iniciar el proceso de descomposicin de las hojasson
nuestros organismos vivos que pondremos a trabajar estos son los que van a introducir los minerales a
nuestras plantas o alimentos
Se sigue adicionando suficiente agua a la vez que se va macerando la mezcla se voltea varias veces y se
le sigue adicionando agua(3 vueltas).
Se le hace la PRUEBA DEL PUO se agarra un poco de la mezcla y se aprieta con el puo al abrirlo,
si se abre la mezcla le falta agua debe quedar la bola de masa sobre la mano si se escurre, tiene mucha
agua (no debe ocurrir).
Los siguientes tres das se voltea la mezcla dos veces al da una en la maana y otra en la tarde, (para bajar
la temperatura y proveer condiciones adecuadas de aireacin a nuestra bacterias y hongos trabajando)
Despus del cuarto da solo se voltea una vez hasta los 15 das
Se puede usar despus de los 20 das de preparado se almacena a la sombra se recomienda usar los 3
siguientes meses
190
BIOFERTILIZANTE
Preparado foliar orgnico para reforzar a las plantas
con nutrientes mineralizados
Se prepara un tambo de 200 lts. de plstico con cinturn hermtico con
condiciones anaerobias para colocar en su interior la mezcla, debe tener una
vlvula y se debe usar agua no clorada.
Un tambo rinde una hectrea.
MATERIALES
PROCEDIMIENTO
Se llena 3/4 partes del total del tambo con agua no clorada.
FORMA DE USAR
Se esparce sobre las plantas en las hojas por la parte de atrs (checar las etapas de la luna y cuando es la
aplicacin de foliares).
BLOQUE 3
191
SILO DE MICROORGANISMOS
Regresar los microorganismos (hongos y bacterias) al suelo
MATERIALES
1 cubeta de hojarasca.
4 kg salvado de trigo.
6 lts. melaza.
PROCEDIMIENTO
UTILIZACIN
4 kg. de silo por barril de bocachi o directamente al suelo, se le agrega bocachi arriba para protegerlo del sol.
192
HARINA DE HUESO
Cmo adicionar Fosfitos (P), Fosfatos (P), Calcio (Ca)
y Magnesio (Mg) a veces ausente en los suelos
Se calcina el hueso.
Cuando est fro, te dars cuenta de que se rompen con facilidad. Si usted
tiene una trituradora simple, utilizar tamices finos tamices (como harina de
maz). Si usted no tiene un molino, se puede utilizar un molino o triturador.
En este ltimo caso, usar un martillo. Una porcin de 10 libras de huesos
rinde aproximadamente 5-6 libras de harina de huesos. Este producto contiene hasta un 35% de fsforo, adems de ser rica en calcio y magnesio. Sin
embargo, debido a la combustin, es bajo en nitrgeno
BLOQUE 3
193
Calendario de Siembra
Cultivo
Profundidad
de siembra
Das de
germinacin
Fecha de
siembra
Cm entre
planta
Tipo de
siembra
Acelga
1.3 cm
7 a 10
Ago-Dic
10 a 20
Almacigo
Apio
6 mm
10 a 20
Sep-Oct
15 a 20
Directo
Berenjena
6 mm
10 a 20
Feb-Jul
50
Directo
Betabel
1.3 cm
10 a 20
Ago-Ene
20
Directo
Brcoli
6 mm
7 a 14
Oct-Mar
45 a 55
Almacigo
Cacahuate
5 cm
10 a 15
Jun-Ago
15 a 20
Directo
Calabaza
15- 3 mm
10 a 14
Feb-Ago
50
Directo
Cebolla
1.3 cm
10 a 15
Sep-Nov
10
Almacigo
Chcharo
3 mm
7 a 15
Ene-Dic
12
Directo
Chile
6 mm
14 a 21
Ene-Abr
40
Almacigo
Cilantro
1.3 cm
10 a 15
Sep-ene
2a3
Directo
Col
6-13 mm
15 a 20
Sep-Nov
30 a 45
Almacigo
Coliflor
6-13 mm
7 a 14
Sep-Nov
45 a 55
Almacigo
Ejote
3-4 mm
8 a 16
Jun-Sep
12
Directo
Espinaca
1.3 cm
7 a 14
Jun-Ene
Almacigo
Jitomate
6mm
14 a 18
Ago-Feb
30 a 40
Almacigo
Lechuga
6mm
7 a 20
Oct-May
25 a 30
Almacigo
Maz
4 mm
5 a 10
Mar-Jul
20 a 30
Directo
Meln
3 cm
10 a 20
Oct-Ene
100
Directo
Pepino
1.5-3 mm
7 a 14
Mar-Dic
75
Directo
Perejil
6 mm
20 a 30
Jun-mar
30
Directo
Rbano
6 mm
7 a 14
Todo el ao
3a5
Directo
Sanda
3mm
7 a 14
Ago-Dic
100
Directo
Tomatillo
3mm
14 a 18
Ago-Feb
30 a 40
Almacigo
Zanahoria
6 mm
12 a 18
Oct-Mar
4a6
Directo
194
PRIMAVERA - VERANO
Especie
poca y forma de
siembra
Distancia
entre plantas
y distancia
entre lneas
(en cm.)
Conviene
asociar
con
Gramos
semilla para
10 Mts
de Surco
Metros
sugeridos
para una
Das a cosecha
familia de 4
o5
personas
50 - 70
10 m. de
surco
ACELGA
Diciembre a Abril
(directa)
15 x70
Lechuga
Escarola
5 grs.
ALBAHACA
Septiembre
(almacigo)
Octubre Noviembre
(transplante)
20 x 40
Tomate
0,5 grs,
100
2 m.
BERENJENA
Agosto (almacigo)
Octubre
(transplante)
50 x 70
Poroto
Calndulas
0,5 grs,
160
15 plantas
LECHUGA
Agosto a Marzo
(directa)
20 x 20
Acelga
Rabanito
Zanahoria
Repollo
2 grs.
50 - 70
10 m. de
surco
MAZ
Septiembre a
Diciembre
(directa)
Segn la variedad
Pototo
zapallo
Acelga
20 m. de
surco
o chacra de
50 m2
Septiembre a
Octubre
(directa)
En chacra: 144
semillas por
cada 50 m2.
En surco:
30 grs.
2 grs.
100 - 130
MELN
En chacra:
1,40 x
1,40 mts.
En surco:
30 x 70 cms.
0,90 x 1,2 mts.
100
5 m. de
surco
PEREJIL
Septiembre a
Octubre
Febrero a Marzo
(directa)
1 x 10 cms.
Tomate
5 grs.
60 - 90
7 a 10 m. de
surco
PIMIENTO
Julio a Agosto
(almacigo)
Octubre
(transplante)
40 x 70
Zanahoria
1 gr.
75
10 m.de
surco
o 25 plantas
POROTO
(CHAUCHA)
Octubre a Enero
(directo)
En chacra:
1,40 x
1,40 mts.
En surco:
30 x 70 cms.
Maz
Zapallo
En chacra: 3
semillas por
cada mata de
maz
En surco:
10 grs.
70
20 m.de
surco
o 50 plantas
BLOQUE 3
Maz
Acelga
195
RABANITO
Agosto a Octubre
Febrero a Marzo
(directa)
REPOLLO
Septiembre a
Octubre
(almacigo)
Octubre a
Noviembre
(transplante)
TOMATE
Septiembre a
Octubre
(almacigo)
Octubre a Diciembre
(transplante)
ZANAHORIA Agosto a Noviembre
(chantenay)
Diciembre a Marzo
(criolla)
(directa)
10 x 40
Lechuga
Zanahoria
Tomate
5 grs.
25 - 30
5 m. de
surco
40 x 70
Lechuga
Apio
Zanahoria
0,5 grs.
90 - 100
5 m. de
surco
o 10 plantas
50 x 100
Albahaca
Zanahoria
1 gr.
80 - 100
16 m.
5 x 40
Lechuga
Tomate
Escarola
Rabanitos
3 grs.
150
10 - 15 m.
ZAPALLO
CALABACITA
(ANCO)
Octubre a
Noviembre
(directo)
En chacra:
1,40 x 1,40
mts
En surco:
50 x 80 cms
Maz
Poroto
Acelga
En chacra: 20
semillas en
50 m2
En surco:
4 grs.
120 - 150
10 m.de
surco
o 50 plantas
ZAPALLITO
Octubre a Enero
(directo)
100 x 100
Maz
Poroto
10 grs.
90
10 m.
Conviene tener en la huerta: Flores como calndulas, copetes y tacos de reina (capuchina) y aromticas como albahaca,
organo, salvia, romero, entre otras
196
OTOO - INVIERNO
ACELGA
Mayo a Diciembre
(siembra directa)
15 x70
Cebolla
Repollo
Lechuga
Escarola
Coliflor
5 grs.
50 - 70
Metros
sugeridos
para una
familia
de 4 o 5
personas
10 m.
AJO
Febrero a Abril
(siembra directa)
15 x 40
Lechuga
Remolacha
66 dientes
150 - 180
1 a 2 m.
ARVEJA
Mayo a Agosto
(siembra directa)
5 x 40
Repollo
Ajo
Zanahoria
60 grs.
120 - 150
10 a 30 m.
LECHUGA
Febrero a Julio
(siembra directa)
20 x 20
Acelga
Remolacha
Zanahoria
Repollo
Puerro
Cebolla
2 grs.
50 - 70
20 a 30 m.
CEBOLLA
Febrero (angaco)
Abril (siembra
directa)
10 x 40
Lechuga
Repollo
Remolacha
Coliflor
1 gr.
150 - 180
20 m.
ESCAROLA
Febrero a Marzo
(siembra directa)
5 x 40
Lechuga
Repollo
Remolacha
Zanahoria
2 grs.
80 - 100
10 m.
ESPINACA
Febrero a Mayo
(siembra directa)
10 x 40
Repollo
Remolacha
Coliflor
Brcoli
5 grs.
45 - 60
5 a 10 m.
HABAS
Abril a Junio
(siembra directa)
30 x 70
Repollo
Coliflor
Zanahoria
60 grs.
Para chacra de
50 m2: 300
grs.
150 - 180
10 m. en
tabln y
chacra de 50
m2
PEREJIL
Febrero a Marzo
(siembra directa)
1 x 40
Zanahoria
5 grs.
60 - 90
5 m.
Especie
poca y forma de
siembra
BLOQUE 3
Distancia
entra plantas
y distancia
entre lneas
(en cm.)
Conviene
asociar con
Gramos
semilla para
10 Mts. Surco
Das a cosecha
197
PUERRO
Febrero a Abril
(almacigo)
Mayo Junio
(transplante)
10 x 40
Zanahoria
Apio
Lechuga
2 grs.
120 - 150
10 m.
RABANITO
Febrero a Mayo
(siembra directa)
10 x 40
Zanahoria
Espinaca
Lechuga
Arveja
5 grs.
20 - 30
5 m.
REMOLACHA
Marzo a Julio
(siembra directa)
15 x 40
Repollo
Lechuga
Coliflor
Brcoli
Ajo
5 grs.
90 - 100
5 a 10 m.
REPOLLO
Febrero a Marzo
(angaco)
Mayo a Junio
(transplante)
35 x70
Remolacha
Lechuga
Puerro
Cebolla
Arveja
0,5 grs.
90 - 100
5 a 10
plantas
ZANAHORIA
Febrero a Marzo
(criolla)
Mayo a Noviembre
(chantenay)
(Siembra directa)
50 x 40,
Puerro
Cebolla
Lechuga
Arveja
4 grs.
150
10 a 15 m.
Conviene tener en la huerta flores y aromticas. Sirven para prevenir plagas y enfermedades.
198
Nombre:____________________________________
Fecha:____________
Calendario Lunar
LUNA NUEVA
Desde que nace a 4
1ros das.
LUNA CRECIENTE
Luna a la mitad. C
invertida
LUNA LLENA
Luz completa
LUNA MENGUANTE
C completa
Savia se encuentra en la La savia comienza a as- La savia se encuentra en la La savia comienza a desraz.
cender a tallos y ramas.
copa, hojas, ramas, frutas cender a la raz.
y flores.
BLOQUE 3
199
Acodos: NO
Semillas: no
Madera: no
Madera: no
Madera: no
Lea: no
Lea: si
Lea: no
Lea: no
Siembra de semillas
Siembra de semillas
Trasplantar la plntula al No
suelo o camas.
Trasplante de plntulas Plantas que son arbustos o No sembrar porque solo Tomates, berenjena, pi(excepciones)
se comen hojas: no porque dan rama y pocos frutos. mientos, chiles, pepinos,
crecen mucho
frijol, habas, cebollin, col
china, lechuga, acelga, espinaca, col, maz de elote.
Podas y acodos:
Varetas o codos para re- Podas de plantas para re- Podar plantas que no quieproducir, enrazan rpido. plicarla, para mejor creci- res (se secan).
miento y desarrollo
Cosechar granos y cerea- No cosechar granos..
No
Cosechar Maz, sorgo, celes, frijol, girasol.
bada, para semilla.
200
Frutas: no cosechar para Frutos: si cosechar mas Los frutos son ms jugo- Hacer conservas.
comer.
sabor y ms jugosos.
sos.
(poca agua no pudren)
Cosechar frutos para deshidratarlos.
Tubrculos/camotes para
vinagre o escabeche, agridulce: SI
Cosechar hierbas de olor o
medicinales NO
Cosechar semillas de
plantas de olor y medicinales SI
Pltanos: sacar hijuelos
Yuca: cosechar tubrculo
NO
Sembrar hijuelos.
No
Corte de racimos.
No
No
NO
NO
Maguey o agave
NO quebrar magueyes.
Quebrar magueyes
Paja para techos: Si exce- No
lente tiempo
Abonos NO
Si abonos a races pequeas y superficiales: hortalizas
Control de plagas a rboles enfermos SI +++
(MES SIGUIENTE) poda
de limpieza.
Biofertilizantes foliares SI aplicar bioles.
(hojas). NO
Conservar con Biol ma- granos cereales, y frijol
gro, ceniza y harina de maz, habas,
rocas
dejar secar bien
Harina de rocas. No apli- No
car
Carnes seca.
No se pudre rpido.
No
No
BLOQUE 3
No
NO
Si aplicar bioles.
No
Cereales, frijol,
maz.
Dejar secar bien
No
haba, Tubrculos:
zanahoria,
papa, cebolla, rbano, betabel,
Si aplicar.
No se llena de gusanos.
No
201
Gallinas empollan
SI la mejor poca.
Hembra:
No
Hembra
Varn
varn
Observaciones
Cortar todas las hojas y residuos secos de las plantas y ponerlas en su macetero o cama.
No tener suelos desnudos aun en sus macetas la tierra se muere, se hace dura y tienes q cambiarla, debes ponerle hojas secas para su siguiente descomposicin.
Regar siempre por las tardes despus que no hay sol, el sol evapora el agua y quema las plantas jvenes.
Los insectos aparecen porque hay plantas enfermas o con muchos azucares simples fciles de digerir, esto
aparece cuando usan qumicos.
Todos los seres vivos cumplen una funcin, entre mas insectos, bichos y aves, etc hay en tu huerto ms nutrientes y mas armona hay.
Pide permiso para cortar y dile para q ser: comer, medicina, poda, para dar.
Trabajemos en amor, paz, unin con la naturaleza, no en su contra, observemos nuestro entorno, todo cumple
una funcin.
Amemos el espacio donde vivimos, solo tenemos una casa: la tierra.
Disfrutemos otra vez los verdaderos sabores de las frutas y verduras orgnicas.
Fomentemos nuestras tradiciones, el buen comer y siempre cuestionarnos de dnde viene lo que comemos y que
tan alejado est de su origen para poder considerarse comida.
Marta Hernndez Bosque Sustentable Ac, Sierra Gorda.
202
BLOQUE 3
203
FUENTES DE INFORMACIN
Fuentes Bibliogrficas
MARGALEF, Ramn. Ecologa, Ed. Omega, 7. Edicin, Barcelona, 1991.
Russell A. Mittermeier y Cristina Goettsch de Mittermeier. La importancia de la diversidad biolgica de Mxico. Mexico, 1992.
Fuentes Electrnicas
(Referencias de imgenes)
Impacto ambiental
http://www.semarnat.gob.mx/
Cambio climtico
http://imagenagropecuaria.com/
Efecto invernadero
http://www.escuelapedia.com/el-efecto-invernadero/
Capa de ozono
http://www.tiempo.com/ram/35916/el-primer-boletin-de-2013-del-ozono-antartico/
Huella ecolgica
http://www.ecointeligencia.com/2011/03/que-es-la-huella-ecologica
204