Procesos Cognitivos

1
El cerebro no es un vaso por llenar sino una lmpara por encender

Plutarco
1. LOS PROCESOS COGNITIVOS
Cuando se habla de aprendizajes en los estudiantes, se debe garantizar que las estrategias
que proponemos activen los procesos cognitivos para desarrollar las capacidades a lograr en
una sesin. Por lo tanto, desarrollar capacidades en el aula requiere, en primer lugar,
comprender qu procesos cognitivos u operaciones mentales implica el desarrollar una
capacidad. Y en segundo lugar, comprender la relacin que tienen los procesos cognitivos
con los procesos pedaggicos para construir aprendizajes significativos.
Definicin y fases de los procesos cognitivos
Los procesos cognitivos o tambin llamados
procesos mentales, son un conjunto de
actividades internas que se encargan de
recibir, procesar, recuperar y utilizar la
informacin.
Estos
se
activan
en
el
desarrollo o manifestacin de una capacidad
son controladas por la persona que aprende.

Durante el procesamiento de informacin se
pueden distinguir tres fases del acto mental:
a) Fase de Entrada: Para procesar informacin se necesita que el estudiante recepcione
informacin a travs de los sentidos: vista, odo, tacto, etc. En esta fase las estructuras
mentales del estudiante capta la informacin.
b) Fase de Procesamiento o Elaboracin: En esta fase la informacin que ingres al
cerebro es procesada, organizada y almacenada por el estudiante convirtindose en
la nueva informacin, lo que permitir formar nuevas redes de pensamiento en el
cerebro.
c) Fase de Salida: En esta fase, el estudiante comunica la respuesta o da solucin al
problema que se plante en un inicio, utilizando la informacin que proces
mentalmente.
2
Si bien se establecen estas fases del acto mental con fines didcticos, se debe sealar que
estas fases interactan entre s y se realizan simultneamente con mucha rapidez, lo que
permite
que
la
capacidad
se
manifieste
como
un
todo
articulado.
Veamos cmo se dan estas fases del acto mental en una situacin cotidiana:
Laura lee una obra literaria que le recomendaron. Ella subraya las frases
que captaron su atencin y que la han llevado a reflexiones personales
profundas. Para no olvidarlas, anota las ideas que ha ido reflexionando en
su diario personal. Como las reflexiones sobre esta obra son tan
interesantes no puede evitar compartir las ideas que comprendi con
quienes la rodean.
Laura lee el texto

literario.
(vista)
Laura subraya
aquello que le
interesa.
FASE DE
ENTRADA
Laura escribe
reflexiones
personales.
FASE DE ELABORACIN O
PROCESAMIENTO
Laura comparte las

ideas
comprendidas
FASE DE
RESPUESTA
2. LOS PROCESOS COGNITIVOS QUE IMPLICA DESARROLLAR UNA CAPACIDAD

Una capacidad, destreza o habilidad se desarrolla a travs de los procesos cognitivos u
operaciones mentales que le corresponden. El desarrollo de cada capacidad responde a sus
propios procesos cognitivos.
La cantidad de procesos cognitivos que involucra la manifestacin de una capacidad
depende de su complejidad. Una capacidad o elemento de capacidad puede involucrar de 3
a 4 procesos cognitivos.
3
Es importante tener claridad sobre la definicin de una u otra capacidad y los procesos
cognitivos que ellas implican. El no tener esta claridad, puede llevarnos a proponer
estrategias y actividades que solo servirn para desarrollar un activismo innecesario y no
lograr aprendizajes significativos.
Por ejemplo, no es lo mismo desarrollar la capacidad de identificacin que desarrollar la
capacidad de anlisis: el desarrollo de ambas capacidades implican, al interior, distintos
procesos cognitivos.
Veamos:
Capacidades
Definicin
Identifica
Analiza
Capacidad para ubicar en el tiempo, en

el espacio o en algn medio fsico
elementos,
partes,
caractersticas,
personajes,
indicaciones
u
otros
aspectos.
Recepcin de informacin
Caracterizacin de la informacin
Expresin o reconocimiento
Capacidad que permite dividir el todo en

partes con la finalidad de comparar, explicar,
inferir o justificar algo estableciendo
relaciones entre ellas.
Procesos
cognitivos
Interrelacin de
justificar.
Si nos piden:
Identificar
las
causas
contaminacin ambiental.
Ejemplo
Observacin selectiva
Divisin del todo en partes
de
la
Nuestra tarea ser sencilla, ya que

requiere saber ubicar las causas, por
ejemplo, en un texto escrito.
las partes para explicar o
Si nos piden:
Analizar el problema de la contaminacin
ambiental.
Nuestra tarea se hace ms compleja, ya que
requerimos identificar las causas y las
consecuencias, establecer la relacin entre
ellas, para explicar la importancia de atender
a este problema y cuidar el ambiente.
4
2.1 CARTEL DE LOS PROCESOS COGNITIVOS QUE IMPLICA CADA CAPACIDAD
A continuacin se describen los procesos cognitivos que involucra el desarrollo de cada
elemento de capacidad. Adems se describe en qu consiste cada uno y la estrategia que se
puede trabajar.
CAPACIDAD
PROCESOS COGNITIVOS
DEFINICIN
Capacidad
para ubicar en
el tiempo, en
PROCESOS
CARACTERSTICAS DEL
DE PROCESOS
COGNITIVOS
PROCESO COGNITIVO
SIMILARES
Recepcin de
informacin.
el espacio o
Caracterizacin
en algn
IDENTIFICA
medio fsico
elementos,
partes,
caractersticas
, personajes,
indicaciones u
CAPACIDADES
Expresin o
Reconocimiento.
otros
ESTRATEGIAS
Proceso mediante el cual

las
estructuras
mentales
captan la informacin
El estudiante
se sealan caractersticas y
seala, hace
referencias
Proceso mediante el cual se
marcas,
RECONOCE
subraya,
contrasta las caractersticas
REGISTRA
resalta
reales
NOMBRA
expresiones,
del
reconocimiento
objeto
de
con
las
hace listas,
caractersticas existentes en
registra lo que
las estructuras mentales.
observa, etc.
aspectos.
CAPACIDAD
DEFINICIN
CAPACIDADES
DEFINICIN
Capacidad
que
permite
establecer
PROCESOS
CARACTERSTICAS DEL
DE PROCESOS
COGNITIVOS
PROCESO COGNITIVO
SIMILARES
Recepcin de la
informacin.
Proceso mediante el cual las

estructuras mentales captan
la informacin
PLANTEA
CREA
ESTRATEGIAS
El
estudiante
expresa
mediante
CAPACIDAD
DEFINICIN
CAPACIDADES
DEFINICIN
PROCESOS
CARACTERSTICAS DEL
DE PROCESOS
COGNITIVOS
PROCESO COGNITIVO
SIMILARES
ESTRATEGIAS

relaciones
Identificacin de
FORMULA
entre
elementos
identifican los elementos que

se
deben
relacionar
elementos
obtener resultados o generar
para presentar
nuevas construcciones.
resultados,
Interrelacin
nuevas
los elementos
de
construccione
signos
para
matemticos,
las relaciones
entre
establecen relaciones entre
diferentes
los elementos.
magnitudes
s o solucionar
Presentacin de
pone
problemas.
las
relaciones entre elementos
interrelaciones
obtenindose los resultados
en
prctica
que permitirn
las
obtener
un
resultado
APLICA
CAPACIDADES
o las nuevas construcciones.
PROCESOS COGNITIVOS
CAPACIDADES
DEFINICIN
Capacidad
que permite la
puesta
prctica
principios
en
de
o
conocimientos
en actividades
concretas
PROCESOS
CARACTERSTICAS DEL
COGNITIVOS
PROCESO COGNITIVO
Recepcin
de
informacin
DE PROCESOS
SIMILARES
EMPLEA
El estudiante
estructuras mentales captan
UTILIZA
emplea,
Identificacin
la informacin
del
identifica y se comprende el
proceso,
principio
proceso, principio o concepto
concepto que se
que se pretende aplicar
aplicar
Secuenciar
procesos
ESTRATEGIAS
establecen
secuencias,
administra o
pone en
prctica un
conocimiento,
un principio,
un
elegir
orden y estrategias para los
estrategias
procedimientos que realizar
una frmula o
un proceso
con el fin de
obtener un
Ejecucin de los
procesos
estrategias.

pone
en
procesos
prctica
y
los
determinado
estrategias
efecto, un
establecidos
CAPACIDADES
resultado o un
PROCESOS COGNITIVOS
CAPACIDADES
DEFINICIN
PROCESOS
CARACTERSTICAS DEL
COGNITIVOS
PROCESO COGNITIVO
DE PROCESOS
ESTRATEGIAS
SIMILARES
REALIZA
Capacidad
que
permite
ejecutar
un
proceso, tarea
u operacin
Recepcin de la
se recepciona informacin
informacin del
sobre lo que se va a
qu hacer, por
realizar y el cmo se va a
qu hacer y
realizar. En algunos casos
cmo hacer
se requiere incorporar
(imgenes )
imgenes visuales del
Identificacin y
cmo se va a realizar
secuenciacin
se identifica y secuencia
de los
los procedimientos que se
procedimientos
pretenden realizar
El estudiante
lleva a cabo un
procedimiento
OPERA
que involucra la
ELABORA
realizacin
EJECUTA
Ejecucin de los
procedimientos
controlados por
el pensamiento
para la
produccin de
un bien, un
movimiento
se pone en prctica los
fsico, un paso
procedimientos de la
de una danza,
realizacin. En una
etc.
primera instancia
controlados por el
pensamiento y en una
segunda instancia es la
puesta en prctica de los
procedimientos de
manera automtica
CAPACIDADES
PROCESOS COGNITIVOS
CAPACIDADES
PROCESOS
DEFINICIN
CARACTERSTICAS DEL
COGNITIVOS
Recepcin
PROCESO COGNITIVO
de
informacin
Capacidad
DISCRIMINA
las diferencias
entre
dos
ms
Identificacin
contrastacin de
caractersticas
elementos,
procesos
Proceso mediante el
El estudiante
cual las estructuras
elabora
cuadros de
informacin
Proceso mediante el
SELECCIONA
doble entrada,
cual se identifica
DISTINGUE
explica
caractersticas de cada
ELIGE
diferencias,
elemento y se compara
NOMBRA
elige algo
con las caractersticas
DIFERENCIA
sustancial de
de otros
Proceso mediante el
fenmenos
ESTRATEGIAS
SIMILARES
mentales captan la
para encontrar
esenciales
DE PROCESOS
Manifestacin de
cual se manifiesta las
las diferencias
diferencias entre uno y
un conjunto de
elementos.
CAPACIDADES
otro elemento
PROCESOS COGNITIVOS
CAPACIDADES
DEFINICIN
Capacidad
que
ORGANIZA
en
forma
ordenada
objetos,
fenmenos,
COGNITIVOS
PROCESO COGNITIVO
de
informacin
DE PROCESOS
ESTRATEGIAS
SIMILARES
El estudiante
las estructuras mentales

ORDENA
diagrama,
Identificacin de
captan la informacin
los
elementos
se ubica los elementos y
PLANEA
se
el contexto que se desea
CLASIFICA
organizar
Determinacin
organizar.
SISTEMATIZA
de criterios para
se establecen criterios de
cuadros
organizar
organizacin.
sinpticos,
que
elementos,
procesos
CARACTERSTICAS DEL
Recepcin
permite
disponer
PROCESOS
SECUENCIA
JERARQUIZA
elabora mapas
conceptuales,
redes
semnticas,
esquemas,
8
DisposicinY SU
de RELACIN
Proceso mediante
el cual
3. LOS PROCESOS COGNITIVOS
CON LOS
PROCESOS PEDAGGICOS
los
elementos
se realiza la accin, o
considerando
disposicin
de laslosestrategias que proponemos
Como se mencion lneas
arriba, se debe
garantizar que
teniendo
en
los
criterios
elementos
de
acuerdo
coloca cada
criterios
cosa en su
permitan desarrollar los procesos cognitivos que desarrollan las capacidades a lograr en una
sesin.
cuenta
orden
con
determinados
establecidos
establecidos.
los
lugar.
criterios.
Para disear una secuencia didctica, debemos pensar en desarrollar dos tipos de estrategias:
Unas para el aprendizaje del estudiante (vinculadas con los procesos cognitivos) y otras que
tienen que ver con estrategias de enseanza (procesos pedaggicos) manejadas por el docente
que media este proceso.
Sin embargo, se debe recalcar que estas estrategias estn estrechamente vinculadas y del
entendimiento de esa interrelacin depende el xito de una buena secuencia didctica.
Para proponer qu estrategias y actividades seran las ms adecuadas, se deben tomar en

cuenta los siguientes aspectos:
a) Determinar los procesos cognitivos involucrados en el desarrollo de la capacidad.
9
b) Seleccionar las estrategias de aprendizaje y los recursos educativos que permitirn activar
los procesos cognitivos para desarrollar la capacidad.
c) Determinar la forma en que intervendrn los procesos pedaggicos, como parte de la
estrategia de enseanza.
a) Determinar los procesos cognitivos involucrados en el desarrollo de la capacidad
Para determinar los procesos cognitivos, primero se debe tener claridad en qu consiste la
capacidad a desarrollar y luego saber qu procesos cognitivos estn involucrados.
En el slabo de la institucin se plantean una serie de capacidades a lograr en toda la
unidad didctica. Cada una de estas capacidades se trabaja generalmente en una sesin y
son denominadas elementos de capacidad.
Ejemplo 1:
Unidad Didctica: Anlisis de Indicadores financieros bancarios.
Ciclo V
ELEMENTO DE
DEFINICIN DE LA
CAPACIDAD
CAPACIDAD
Se define como la
PROCESOS COGNITIVOS
capacidad que permite

Analiza la composicin
dividir el todo en partes
de los pasivos de las
con la finalidad de
empresas del sistema
estudiar, explicar o
financiero.
justificar algo
estableciendo relaciones
entre ellas.
Observacin selectiva
Divisin del todo en partes
Interrelacin de las partes

para explicar o justificar
Asimismo, es importante conocer las caractersticas de cada uno de los procesos cognitivos, ya
que a partir de estos se genera el conjunto de actividades de aprendizaje en la sesin.
Continuemos con el mismo ejemplo:
ELEMENTO DE
DEFINICIN DE LA
PROCESOS
CAPACIDAD
CAPACIDAD
COGNITIVOS
CARACTERSTICAS DEL
PROCESO COGNITIVO
Analiza la
Definicin:
Recepcin de
composicin de
Capacidad que permite
informacin
estructuras mentales captan la
los pasivos de
dividir el todo en partes
informacin
10
las empresas del
con la finalidad de
sistema
estudiar, explicar o
financiero.
justificar algo
estableciendo

Observacin
selectiva
relaciones entre ellas.

Divisin del todo en
partes
Interrelacin de las
partes para explicar
o justificar
observa selectivamente la
informacin identificando lo
principal, secundario o
complementario.
Procedimiento mediante el cual
se divide la informacin en partes,
agrupando ideas o elementos.
Procedimiento mediante el cual
se explica o justifica algo
estableciendo relaciones entre las
partes o elementos del todo.
En el ejemplo mostrado, observamos que la capacidad de analizar tiene cuatro procesos

cognitivos, lo cual indica que es un proceso complejo.
b) Seleccionar las estrategias de aprendizaje y los recursos educativos que permitirn
activar los procesos cognitivos para desarrollar la capacidad
Las capacidades y sus respectivos procesos cognitivos no se desarrollan por s mismos:
necesitan ser operativizados a travs de un conjunto de actividades y recursos educativos.
Las estrategias y actividades son consignadas en la secuencia didctica de cada sesin, y
para ello debemos tomar en consideracin los siguientes aspectos:
La complejidad del conocimiento consignado en el elemento de capacidad.
Las caractersticas de los estudiantes: grado, edad, aprendizajes previos, estilos y ritmos
de aprendizaje.
En la siguiente tabla, veamos el ejemplo completo:

Fuente: Carrera Administracin Bancaria
Unidad Didctica: Anlisis de Indicadores Financieros bancarios.
Ciclo V
ELEMENTO
DE
Fases del
CAPACIDAD
acto mental
Analiza la
composicin
Entrada
PROCESOS
COGNITIVOS
CARACTERSTICAS
Qu Estrategias de Enseanza
DEL PROCESO
Aprendizaje propone el docente
COGNITIVO
para cada proceso cognitivo?
Recepcin de
Proceso mediante el
Antes de la clase, los
informacin
cual las estructuras
estudiantes buscan y
mentales captan la
seleccionan informacin en
informacin
Internet sobre los pasivos y su
10
11
composicin ofrecidas por las
empresas financieras del Per.
En parejas realizan la lectura de
la composicin de los pasivos
en las instituciones financieras.
Procesamie
nto o
de los
elaboracin
pasivos de
Observacin
selectiva
Proceso mediante el
Subraya informacin sobre la
cual se observa
naturaleza, composicin y
selectivamente la
estructura de los pasivos.
informacin
identificando lo
las
principal, secundario o
empresas
complementario.
Procedimiento
Responde a preguntas en
mediante el cual se
relacin a la naturaleza de los
del sistema
financiero.
Procesamie
nto o
Divisin del
divide la informacin en
rubros de pasivo, diferencia
elaboracin
todo en
partes, agrupando
entre rubro de obligaciones con
partes
ideas o elementos.
el pblico y el rubro de
depsitos de empresas del
Salida
Interrelacin
de las partes
para explicar
o justificar
Procedimiento
sistema financiero
Las parejas comparten sus
mediante el cual se
respuestas estableciendo la
explica o justifica algo
importancia de la composicin
estableciendo
de cada rubro en el sistema
relaciones entre las
financiero.
partes o elementos del

todo.
c) Determinar la forma en que intervendrn los procesos pedaggicos, como parte de la

estrategia de enseanza de toda la secuencia didctica.
El docente debe integrar las estrategias planteadas para trabajar los procesos cognitivos, en
toda la secuencia didctica.
Esto le ayudar a determinar cmo los procesos pedaggicos pueden ayudar a activar los
procesos cognitivos de las capacidades involucradas.
Estos procesos pedaggicos son: La motivacin, la recuperacin de los saberes previos, el
conflicto cognitivo, recepcin de la informacin, elaboracin del conocimiento, comunicacin
o transferencia del aprendizaje, la evaluacin y la metacognicin.
11
12
Los procesos pedaggicos, al incorporarse a la secuencia didctica de la sesin de
aprendizaje, generan estrategias de enseanza y enriquecen las estrategias de aprendizaje
que activan los procesos cognitivos.
Veamos donde se ubican las estrategias de enseanza-aprendizaje de los procesos cognitivos
en una secuencia didctica:
MOMENTOS DE
LA SECUENCIA
PROCESOS PEDAGGICOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA -
DIDCTICA
APRENDIZAJE
Motivacin
Recuperacin
MOTIVACIN
de
saberes
previos
Conflicto cognitivo
Antes de la clase, los estudiantes buscan y
Recepcin de la informacin
seleccionan informacin en Internet sobre

los pasivos y su composicin ofrecidas por
las empresas financieras del Per.
Los estudiantes, en parejas, realizan la
CONSTRUCCIN
Elaboracin del conocimiento
lectura de la composicin de los pasivos en

las instituciones financieras.
Mientras leen, subrayan la informacin sobre
la naturaleza, composicin y estructura de
Comunicacin del aprendizaje
los
pasivos.
permitir
La
informacin
responder
las
subrayada
preguntas
planteadas, en relacin a naturaleza de los

rubros de pasivo, diferencia entre rubro de
obligaciones con el pblico y el rubro de
depsitos
de
empresas
del
sistema
financiero.
Las parejas comparten sus respuestas
Transferencia
estableciendo
la
importancia
de
la
composicin de cada rubro en el sistema

financiero.
EVALUACIN
Evaluacin
Metacognicin o Reflexin del
aprendizaje
12
13
Importante:
Si planteamos estrategias didcticas adecuadas para desarrollar cada proceso cognitivo que
corresponde a un elemento de capacidad, las dems estrategias de los procesos pedaggicos
de inicio y cierre, sern ms sencillas de disear asegurando la secuencia lgica de la sesin.
Veamos ms ejemplos donde se observan las estrategias planteadas para trabajar cada
proceso cognitivo:
Ejemplo 2:
En el siguiente esquema se aborda la capacidad Aplica. El elemento de capacidad indica:
Aplica las pautas de atencin a diversos tipos de cliente mostrando habilidad para manejar
situaciones conflictivas.
La capacidad aplica tiene 4 procesos cognitivos y se plantean estrategias para cada uno.
13
14
Ejemplo 3:
En este caso se aborda la capacidad Calcula. El elemento de capacidad indica:
Calcula adicin, diferencia y producto de polinomios.
La capacidad aplica tiene 3 procesos cognitivos y se plantean estrategias para cada uno.
14
15
Ejemplo 4:
En este caso utilizamos una organizador visual que llamaremos la escalera de los procesos
cognitivos. En esta se aborda la capacidad: Analiza. El elemento de capacidad indica:
Analiza cmo funciona el proceso administrativo en organizaciones reales.
La capacidad Analiza tiene 4 procesos cognitivos y se plantean estrategias para cada uno.
15
16
BIBLIOGRAFIA
Bolvar, M. (2009) Cmo fomentar el aprendizaje significativo en el aula. Revista digital para
profesionales
de
la
enseanza.
Consultado
en
http://www2.fe.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd5097.pdf
Cmo aprenden las personas desde la Neurociencia. Ana Mariela Abarca. Curso Desarrollo de
las habilidades de pensamiento crtico y creativo en la educacin superior. ULACIT. Consultado
en:
http://www.slideshare.net/MarielaAb/como-aprendemos-desde-la-neurociencia
La comprensin de los procesos del aprendizaje: apuntes para un marco conceptual. Doris
Castellanos
Simons.
Centro
de
Estudios
Educacionales,
ISPEJV. Consultado
en:
http://www.monografias.com/trabajos35/aprendizaje-adolescentes/aprendizajeadolescentes4.shtml#ixzz2ZbT4WCTZ
16
17
Rivas, M. Procesos cognitivos y aprendizaje significativo. Comunidad de Madrid Consejera de

Educacin. Viceconsejera de Organizacin Educativa. Madrid. 2008.
Ministerio de Educacin. Orientaciones para la enseanza y el aprendizaje. Captulo III.
Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per. Lima-Per 2009.
Instituto de Formacin Bancaria. Mdulo II de Capacitacin Docente: Procesos Cognitivos y
procesos pedaggicos. Lima. 2012.
17

Procesos Cognitivos

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El cerebro no es un vaso por llenar sino una lmpara por encender

desarrollo o manifestacin de una capacidad

son controladas por la persona que aprende.

Laura lee el texto

Laura comparte las

2. LOS PROCESOS COGNITIVOS QUE IMPLICA DESARROLLAR UNA CAPACIDAD

Capacidad para ubicar en el tiempo, en

Capacidad que permite dividir el todo en

Nuestra tarea ser sencilla, ya que

las partes para explicar o

Proceso mediante el cual

contrasta las caractersticas

las estructuras mentales.

Proceso mediante el cual las

Proceso mediante el cual se

identifican los elementos que

obtener resultados o generar

establecen relaciones entre

relaciones entre elementos

obtenindose los resultados

o las nuevas construcciones.

Proceso mediante el cual las

estructuras mentales captan

proceso, principio o concepto

que se pretende aplicar

Proceso mediante el cual se

orden y estrategias para los

procedimientos que realizar

Proceso mediante el cual se

Proceso mediante el cual

realizar. En algunos casos

imgenes visuales del

los procedimientos que se

Proceso mediante el cual

se pone en prctica los

cual las estructuras

con las caractersticas

cual se manifiesta las

diferencias entre uno y

Proceso mediante el cual

las estructuras mentales

se ubica los elementos y

el contexto que se desea

Para proponer qu estrategias y actividades seran las ms adecuadas, se deben tomar en

capacidad que permite

dividir el todo en partes

de los pasivos de las

empresas del sistema

Interrelacin de las partes

Proceso mediante el cual las

Capacidad que permite

estructuras mentales captan la

dividir el todo en partes

Proceso mediante el cual se

relaciones entre ellas.

En el ejemplo mostrado, observamos que la capacidad de analizar tiene cuatro procesos

La complejidad del conocimiento consignado en el elemento de capacidad.

En la siguiente tabla, veamos el ejemplo completo:

Aprendizaje propone el docente

para cada proceso cognitivo?

Antes de la clase, los

cual las estructuras

Internet sobre los pasivos y su