Sociedade, Tecnologia e Inovao

Unidade de
Aprendizagem 12
Educao e
Conhecimento

Ao final desta unidade, o aluno dever ser capaz de discernir

entre saber e conhecimento humano, entre educao e as
formas de construo deste conhecimento.

Refletir sobre a educao atual, a influncia das tecnologias

no processo de educao e seus impactos na formao dos
indivduos.

Utilizar as ferramentas tecnolgicas disponveis para

melhorar o processo de educao e construo do
conhecimento humano.

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Apresentao
Nesta aula vamos trabalhar com termos de uso corriqueiro na nossa linguagem.
Falamos de conhecimento, educao, saber... ou saberes. Mas, realmente, o que essas
palavras significam? Mais ainda, qual a diferena entre elas? Este o assunto desta
unidade de aprendizagem.
Vamos refletir sobre a educao atual, sobretudo a educao formal, realizada
nas instituies de ensino de todos os nveis. Veremos que os avanos das tecnologias
tambm influenciam o processo educacional e altera as maneiras tradicionais como se
d a formao das pessoas. O uso adequado das ferramentas tecnolgicas disponveis
pode ajudar muito a melhorar o processo de educao e a construo do conhecimento
humano.
Temos muito a aprender nesta aula.
Bons estudos!

Voc est acompanhando, ao longo das unidades anteriores, e discutindo com os

colegas sobre as diversas formas de interferncia das tecnologias na vida da sociedade
atual.
E com relao Educao? Ser que as tecnologias tambm exercem influncia
na educao?
Como elas podem afetar a educao? Melhoram ou pioram a qualidade da
educao?
Educao e conhecimento so sinnimos?
Qual o significado de ser educado e ter conhecimento?
Conhecimento sobre o qu?
Para comear, v at a rea Navegando por ai dessa unidade. De l, voc ter
acesso a vdeos sobre as relaes entre educao e conhecimento. Veja tambm o
vdeo sobre o muito que se precisa fazer para mudar a educao para que possamos
construir o conhecimento que precisamos. Confira!
J discutimos, no incio da disciplina, sobre a Evoluo Tecnolgica que esta
evoluo tem reflexos diretos na educao, na forma de construirmos o conhecimento.
No podemos nos deixar influenciar, negativamente, pelas facilidades proporcionadas
pelas tecnologias.
Veja um exemplo na charge:

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Voc j parou para pensar como era a escola na poca de seus pais? E de seus
avs? No se passaram tantos anos assim, mas muita coisa mudou. Inclusive a postura
dos pais, em relao aos filhos, a escola e os professores, mudou. A charge da Figura 2
ajuda a entender isso.

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A partir desta reflexo, vamos dar incio aos estudos, certo?

Coragem!

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Educao engloba ensinar e aprender. E tambm algo menos tangvel, mas mais
profundo: passar o conhecimento, bom julgamento e sabedoria. A educao tem nos
seus objetivos fundamentais a passagem da cultura de gerao para gerao (BRASIL
ESCOLA, 2010).
De acordo com Morin (2001) existem sete saberes que so necessrios
educao do futuro. So eles:
1 Saber - Erro e iluso - No afastar o erro do processo de aprendizagem.
Integrar o erro ao processo, para que o conhecimento avance.
2 Saber - O conhecimento pertinente - Juntar as mais variadas reas de
conhecimento, contra a fragmentao. Para que o conhecimento seja pertinente,
a educao dever tornar evidentes:
O contexto
O global
O multidimensional o ser humano multidimensional: biolgico,
psquico, social e afetivo. A sociedade contm dimenses histricas,
econmica, sociolgica, religiosa.
O complexo ligao entre a unidade e a multiplicidade.
A educao deve promover uma inteligncia geral apta a referir-se ao complexo,
ao contexto, de forma multidimensional e numa concepo global. Quanto mais
poderosa for a inteligncia geral, maior a sua faculdade de tratar problemas especiais.
3 Saber - Ensinar a condio humana - No somos um algo s. Somos indivduos
mais que culturais - somos psquicos, fsicos, mticos, biolgicos, etc.
4 Saber - Identidade terrena - Saber que a Terra um pequeno planeta, que
precisa ser sustentado a qualquer custo. Idia da sustentabilidade do planeta.
5 Saber - Enfrentar as incertezas - Princpio da incerteza. Ter conscincia que a
cincia trabalha com incertezas.
6 Saber - Ensinar a compreenso - A comunicao humana deve ser baseada
na
compreenso. E este conceito se estender a alunos, professores, ambiente
familiar,
social.
7 Saber - tica do gnero humano - a antropo-tica: no desejar para os
outros, aquilo que no quer para voc. A antropo-tica est ancorada em trs elementos:
Indivduo
Sociedade
Espcie
Este ltimo saber indicado por Morin (2001) nos remete, diretamente, ao
assunto desta unidade: Educao e Conhecimento. Se respeitarmos estes sete saberes,
conseguiremos construir conhecimentos slidos e adequados educao necessria
para a sociedade atual.

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Em 2004 ocorreu um encontro internacional intitulado EDUCAO E
CONHECIMENTO A EXPERINCIA DOS QUE AVANARAM. Ele trouxe muitos subsdios
para a transformao da educao no Brasil, por meio da trocas de experincias com
muitos outros pases que tm a educao como base para a sociedade. De acordo com
Ana Benavente, vice-presidente do Conselho do Escritrio Internacional de Educao da
UNESCO, pode-se falar em trs convices importantes para educao:
1. A educao torna as pessoas melhores, mais livres, mais responsveis,
mais autnomas, mais cidads.
2. A segunda que a educao tem um papel fundamental na luta contra
a excluso social, pela harmonia social, e tambm para o desenvolvimento
baseado na sustentabilidade, proporcionando sociedades mais justas e
democrticas.
3. A terceira que as sociedades e os governos so capazes de criar
condies para que haja transformaes, no sentido de construir uma
educao melhor para todos.
A globalizao, ao mesmo tempo em que leva as sociedades a enfrentarem
problemas, pode colaborar para que haja troca de experincias entre as naes e
seja possvel aprender uns com os outros, atravs das facilidades de comunicao
desenvolvidas pelas novas tecnologias.
Em reunio da UNESCO (2004), Aloizio Mercadante, Senador, Presidente do
Grupo de Parlamentares Amigos da UNESCO, afirma que no XXI, vivemos um desafio
enorme. Primeiramente, por sermos um pas que cresceu muito rapidamente ao
longo da histria. Entre 1880 e 1980, ns fomos o pas que mais cresceu na economia
mundial. Esta realidade, porm, no se sustentou nas ltimas duas dcadas, devido
ao atraso educacional de nosso pas. A economia do sculo XXI uma economia do
conhecimento, da cincia e da tecnologia, da informao e, neste sentido, ainda temos
muito o que desenvolver e aprender.
necessrio, segundo o relatrio da UNESCO (2004), firmar uma parceria
entre o avano da cincia e tecnologia e a questo da incluso social. Para que haja
incluso social a educao deve ser prioridade. No h como avanar na sociedade do
conhecimento, com 20 milhes de brasileiros adultos analfabetos. Programas como
Brasil Alfabetizado devem ser incentivados e priorizados pelas polticas pblicas, como
forma de erradicao do analfabetismo, atravs de parcerias com as universidades,
incentivando os jovens universitrios a participarem desse projeto.
possvel erradicar o analfabetismo, mas para isso necessrio recuperar a
qualidade do ensino fundamental, que atualmente lamentvel, com crianas na 4
srie que no sabem ler nem executar as quatro operaes fundamentais.
O ministro da educao do Brasil na poca - Cristovam Buarque- na reunio da
UNESCO (2004), comentou:

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Optamos por fazer um pas industrializado, urbano, e com a idia de
que este pas, sendo economicamente rico e urbano, resolveria os
demais problemas, inclusive, o problema da educao de seu povo
e o problema da justia social. Eu me nego a acreditar que estava na
cabea daqueles que definiram o nosso futuro, a pelos anos 50, de que
eles queriam uma riqueza para poucos, de que eles queriam manter
o analfabetismo. O povo queria a industrializao, o povo pagou
um preo altssimo para a construo da infra-estrutura econmica
que ns temos, inclusive com inflao e com depredao ecolgica,
porque o povo acreditava e eu imagino que os lderes tambm em
que no final, alm de ricos economicamente, ns seramos educados
e teramos uma sociedade justa. A realidade mostrou que a riqueza
econmica no reduziu a pobreza, e mostrou que o aumento da
produo material no construiu a riqueza cultural. Ns erramos
(UNESCO, 2004).
O que se pode perceber, a partir dos comentrios de Cristvo Buarque na
reunio da UNESCO (2004), que no possvel que uma nao cresa e se desenvolva
sem educao. A base para o desenvolvimento est na educao. A ordem educao
para depois desenvolver a economia de forma slida.
Desta forma, h que se ter cuidado em no configurar o Conhecimento como
rede de comunicao e informao, como uma mercadoria, assumindo um lugar central
na produo. preciso que o Conhecimento seja construdo por meio de um sistema
educacional comprometido com a sociedade, objetivando formar cidados completos e
aptos para enfrentarem o mercado de trabalho. Dessa forma, o conhecimento contribui
para o desenvolvimento da economia a partir do desenvolvimento do ser humano.
Para que ocorra esse processo de desenvolvimento na educao, fazer uso das
novas tecnologias da informao e comunicao disponveis inevitvel. J no se
fala mais em TI (tecnologia da informao), mas em TIC (tecnologia da informao e
comunicao), pois a comunicao necessria e urgente.
Graeml (2000, p.18) define as Tecnologias da Informao e Comunicao (TIC)
como o conjunto de tecnologias resultantes da utilizao simultnea e integrada de
informtica e telecomunicaes. De acordo com Chaffey & Wood (2004) as Tecnologias
da Informao e Comunicao so o conjunto de aplicaes, infra-estrutura e redes de
comunicao utilizadas para elaborar os sistemas de informao.
J para Beynon-Davies (2009), as Tecnologias da Informao e Comunicao so
artefatos utilizados para coletar, armazenar, processar e disseminar dados. Para ele: a
Tecnologia da Informao e Comunicao moderna consiste em hardware, software,
tecnologia de gerenciamento de dados (data management) e tecnologia de comunicao
de dados (BEYNON-DAVIES, 2009, p.166).

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Como exemplos de suportes de armazenamento de informaes pode-se citar
o papel, os arquivos, os catlogo, os HDs dos computadores, os CDs, DVDs ou agora,
os pen drives, os MP3, MP4, etc. J os dispositivos responsveis pelo processamento
so os computadores e os robs. H ainda recursos para teleconferncias, cada dia
mais comuns, possibilitando reunir, virtualmente, pessoas de diversas partes do mundo
numa mesma sala de reunies.
Essas novas tecnologias de informao e comunicao possibilitam a preparao
e manipulao de contedos no processo educacional, por meio da interao professor/
aluno, aluno/professor e aluno/aluno. Professor e alunos alternam-se nos papis de
emissor/receptor da informao e interagem comunicativamente, na busca pela
construo do conhecimento individual e coletivo. Essas mudanas nas relaes de
ensino-aprendizagem trouxeram transformaes para os ambientes de aprendizagem,
com o surgimento de um novo tipo de aluno que exige um novo tipo de professor.
O professor precisa estar ligado, em rede, sintonizado com tudo que acontece no
mundo.
As tecnologias colaborativas permitem a otimizao do trabalho em equipe, ou
seja, as novas tecnologias de informao e de comunicao podem ser utilizadas para
se alcanar objetivos individuais ou coletivos. Se o professor, por exemplo, pesquisar e
guardar as informaes pesquisadas para ele apenas, em sua biblioteca virtual, estar
contribuindo com seu crescimento individual. Agora, quando partilha estas informaes,
de diversas formas (e-mail, teleconferncia etc.), est possibilitando a construo do
conhecimento coletivo.
Trabalhar com as tecnologias (novas ou no) de forma interativa nas salas de aula
requer: a responsabilidade de aperfeioar as compreenses de alunos sobre o mundo
natural e cultural em que vivem. Quando se trabalha com essas novas tecnologias,
Kenski (1996) afirma que a aprendizagem pode se dar com o envolvimento integral do
indivduo, isto , do emocional, do racional, do seu imaginrio, do intuitivo, do sensorial
em interao, a partir de desafios, da explorao de possibilidades, do assumir de
responsabilidades, do criar e do refletir juntos. (KENSKI,1996).
Os professores necessitam reciclar seus conhecimentos constantemente para
terem competncia de usar ou no, no momento adequado, as tecnologias disponveis.
Para uma educao de qualidade, o primeiro passo deve ser dado na formao do
professor, de sua atualizao constante, seja com relao s novas tecnologias, seja em
processos pedaggicos. Somente desta forma, conseguiremos, um dia, uma educao
eficaz e eficiente, promovendo a incluso de todo ser humano.

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O uso das tecnologias em processos educacionais est cada vez mais difundido. Este
curso mesmo, do qual voc aluno, s se tornou possvel porque as TICs evoluram
o suficiente e garantem condies de interao em tempo real entre voc, seus
professores e colegas. O uso do frum, chat e outros recursos do ambiente virtual que
voc utiliza garantem que voc possa conversar com os demais participantes do curso,
turar dvidas em relao ao que est sendo estudado e apresentar seus trabalhos,
opinies e descobertas sobre o assunto. Tudo isso sem se deslocar do seu ambiente de
estudo e a qualquer hora do dia. Aproveite essas vantagens e participe!

Antropo-tica: tica do ser humano.

CD: abreviao de Compact Disc (disco compacto).
DVD: abreviao de Digital Video Disc ou Digital Versatile Disc (Disco Digital de Vdeo ou
Disco Digital Verstil)
HD: abreviao de Hard Disc (disco rgido)
MP3, MP4: abreviao de MPEG 1 Layer-3 ou 4 (camada 3 ou 4) tipo de compresso
de udio
PEN DRIVE: Memria USB Flash Drive - um dispositivo de armazenamento constitudo
por uma memria flash.
TI: Tecnologia da Informao
TIC: Tecnologia da Informao e Comunicao

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Muito bem.
Ser que voc conseguiu digerir todos estes conceitos a cerca de educao e
conhecimento?
Este um assunto amplo e complexo, mas muito interessante e que diz respeito
a cada um de ns.
Agora voc ser levado a refletir e estudar sobre a evoluo tecnolgica nas
organizaes. Qual o impacto das tecnologias nas organizaes. Entender porque
algumas se desenvolvem tanto e outras, no s no se desenvolvem, como fecham.

BEYNON-DAVIES, P. Business information systems publisher/year. Basingstoke :

Palgrave Macmillan, 2009.
BRASIL ESCOLA. Educao. Disponvel em: <http://www.brasilescola.com/educacao/>.
Acesso em 06 Maio 2010.
CASTELLS, Manuel. Sociedade em Rede. So Paulo: Paz e Terra, 2007. ISBN 85-2190329-4
CHAFFEY, D.; WOOD, S. Business information management: improving performance
using information systems. Harlow: Financial Times Prentice Hall, 2004.
EADAMAZON. Compartilhando charges. Disponvel em: <http://eadamazonia.ning.
com/forum/ topics/compartilhando-charges>. Acesso em 06.Maio.2010.
GRAEML, A. R. Sistemas de informao: o alinhamento da estratgia de TI com a
estratgia corporativa. So Paulo: Atlas, 2000.
KENSKI, Vani Moreira. O Ensino e os recursos didticos em uma sociedade cheia de
tecnologias. In VEIGA, Ilma P. Alencastro (org). Didtica: o Ensino e suas relaes.
Campinas, SP: Papirus, 1996.

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MATH HELP. Online Math tutor for Find online math help, tests & resources. Disponvel
em: <http://www.onlinemathtutor.org/help/math-cartoons/an-embarrassed-dad/>.
Acesso em 28 Dez 2010.
MORIN, E. Os sete saberes necessrios educao do futuro. 3a. ed. - So Paulo Cortez; Braslia, DF: UNESCO, 2001
STOER, Stephen R.; MAGALHES, Antnio M. Educao, Conhecimento e a Sociedade
em rede. Revista Educao e Sociedade. Campinas: CEDES, vol. 24, n. 85, p. 1179-1202,
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TOFFLER, A. A Terceira Onda. So Paulo: Record, 2007.
UNESCO. Educao e Conhecimento: a experincia dos que avanaram. Braslia:
UNESCO, 2004.

Voc tomou conhecimento de muitas informaes importantes sobre as relaes

existentes entre as tecnologias, o conhecimento e a educao. Chegou o momento,
ento, de assimilar essas informaes e aprender mais sobre tudo isso. As atividades
dessa unidade vo lhe oferecer oportunidades de testar seus conhecimentos, pesquisar
alm dos contedos disponveis no ambiente da disciplina.
Aps realizar as atividades voc ter um conhecimento mais consistente sobre
todos esses temas. Vamos l! Aproveite esta oportunidade para aprender mais, muito
mais!

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