A misso de promover aprendizagens relevantes

ngel I. Prez Gmez

Nascido em Valladolid, o espanhol ngel I. Prez Gmez doutor em Pedagogia pela
Universidade Complutense de Madri e professor titular da Faculdade de Cincias da
Educao da Universidade de Mlaga. No livro Educao na era digital: a escola educativa,
recentemente publicado pelo Grupo A, ele discute o que significa aprender a se educar no
complexo contexto contemporneo e defende o desenvolvimento do que chama de uma
escola educativa, um espao pblico para ajudar cada cidado a construir-se como pessoa
educada, apta a escolher e desenvolver o seu prprio e singular projeto de vida nos
mbitos pessoal, social e profissional.
Nesta entrevista, realizada por e-mail, ele aprofunda algumas das questes
apresentadas no livro, especialmente o papel dos professores nesse contexto. E faz um
alerta: No estamos seno no princpio de uma revoluo de propores incalculveis, e o
docente deve estar na liderana da busca do sentido e do valor antropolgico de mudanas
to espetaculares. Leia a seguir os principais trechos da entrevista.
Em seu mais recente livro, Educao na era digital: a escola educativa, o senhor
afirma que a inovao educativa sempre minoritria, marginal e efmera. Por qu?
Porque a inovao educativa sempre prope desafios que vo na contramo da
cultura escolar dominante. Porque a escola convencional, academicista, prpria da era
industrial, hoje estril e obsoleta, criou razes na maior parte das concepes e hbitos
inconscientes dos estudantes, das famlias, dos polticos e sobretudo dos docentes, e a
todos ns custa muito desaprender concepes e hbitos que construmos desde a nossa
infncia. Manter na contramo uma experincia escolar de inovao, que exige tanto
trabalho e dedicao, uma tarefa de heris. Somente uma equipe de professores
convictos e bem-coordenados pode sobreviver.

De que maneira mudou o papel do professor na sociedade atual?

O docente da era digital j no pode apenas se considerar e, sobretudo, ser um
transmissor de informao. A informao est em todas as partes, acessvel e gratuita para
qualquer um que acesse a internet. O docente atual tem uma misso muito mais
especializada e complexa: ajudar a promover aprendizagem relevante em todos e em cada
um de seus alunos. No basta saber explicar bem; preciso saber orientar e acompanhar
cada um dos alunos para que desenvolvam, ao mximo de suas possibilidades, as
competncias ou qualidades humanas que exige o complexo, mutvel e incerto cenrio
contemporneo.
No Brasil, percebe-se desinteresse e desencanto pela profisso docente. O senhor observa
tal realidade em outros contextos?
Em contextos nos quais a educao est governada por polticas neoliberais (Estados
Unidos, Inglaterra, Espanha.), em que se d muito pouca importncia escola e ao
docente, os professores encontram-se desmotivados. Devido a uma escassa considerao
poltica e social, eles tm de enfrentar a cada dia problemas mais complexos e ambientes
mais hostis: maior nmero de alunos por sala, menor tempo dedicado ao planejamento e
coordenao entre os docentes, um currculo mais extenso e enciclopdico de
aprendizagens memorsticas, provas objetivas e avaliaes externas que convertem a

escola em uma academia de superar exames. Nos pases onde se valoriza a profisso
docente como ela merece (Finlndia, Singapura, Nova Zelndia, Canad.), no existe malestar nem desnimo generalizado entre os professores.
Hoje se fala do professor como um mediador ou facilitador da aprendizagem. Essa medio
, de fato, necessria?
Sim, parece-me correta tal perspectiva, porque o desafio da educao contempornea
reside em ajudar cada aprendiz a transitar da informao para o conhecimento e do
conhecimento para a sabedoria. J no h problema de escassez de informao, mas sim
de superabundncia. Os cidados contemporneos vivem saturados de informao e
rodeados de incerteza, e o desafio est em aprender a diferenciar, discriminar, valorizar a
informao til e descartar a que puro lixo, construir com a informao mais valiosa
modelos, esquemas e mapas mentais que ajudem a transitar pela complexidade da vida
contempornea.
Como possvel o professor atuar como mediador em grupos de 30, 40 ou at mais alunos
em sala?
A nova funo do docente na era digital requer muito mais ateno personalizada para
cada aprendiz a fim de ajud-los a construir seu prprio e singular projeto de vida, pessoal,
social e profissional. Est certo que, para transmitir informao, o docente contemporneo
conta com ferramentas e plataformas que podem substitu-lo de maneira satisfatria e
inclusive brilhante (aulas invertidas ou flipped classrooms, MOOCs), mas ele precisa de
muito mais tempo para promover atividades em grupo, propor projetos, resolver dvidas,
exemplificar processos e, sobretudo, para ajudar cada aprendiz, em particular aqueles que,
por diferentes razes, no sabem, no querem ou no podem aprender o que lhes prope a
escola.
Grande parte dos adultos ainda tem dificuldade para dominar as tecnologias digitais. Nesse
contexto, no seria utpico pensar nos professores como mediadores da aprendizagem?
A mediao dos docentes principalmente pedaggica, e no tecnolgica. Os estudantes
contemporneos, nativos digitais, podem ser excelentes ajudantes do docente para
penetrar no mundo complexo da vida digital. A funo do professor ajud-los a
compreender o sentido da vida, os valores, as situaes e os problemas que enfrentamos
na complexa era contempornea: aquecimento do planeta, contaminao, emigraes,
injustia e desigualdade, governo mundial, crises econmicas, neurocincias, engenharia
gentica, nutrio, vida democrtica, desenvolvimento cultural e artstico, respeito
intercultural, entre outros tpicos. Para tanto, pode utilizar as ferramentas mais poderosas
que a humanidade desenvolveu at os nossos dias: o conhecimento cientfico, a
capacidade de pensar, indagar e resolver problemas com rigor.
Como se reflete esse cenrio na questo da autoridade docente?
nessa dimenso relacionada com a utilidade do conhecimento, para compreender e agir
no mundo natural, no mbito social, cultural e no territrio do desenvolvimento pessoal, em
que se situa a auctoritas do docente. Esse o territrio da sabedoria, a utilizao do melhor
conhecimento disponvel para governar sensatamente a prpria vida. evidente, no
entanto, que o docente da era digital j no pode sobreviver profissionalmente sem
explorar ao mximo as possibilidades ilimitadas que as plataformas digitais abrem ao
conhecimento e ao humana (redes sociais e acadmicas, bibliotecas digitais, museus e
laboratrios virtuais, realidade aumentada, neurocincias aplicadas telepatia e
telecinese, impressoras 3D, etc.). No estamos seno no princpio de uma revoluo de

propores incalculveis, e o docente deve estar na liderana da busca do sentido e do

valor antropolgico de mudanas to espetaculares.
Como podemos lidar com o paradoxo de estarmos formando pessoas para um mundo em
constante transformao, que exigir de nossos jovens certas habilidades que, muitas
vezes, ainda desconhecemos?
A estratgia mais adequada para lidar com esse aparente paradoxo ajudar a aprender a
aprender ao longo de toda a vida. Essa estratgia relaciona-se com a vivncia e a
experimentao do esprito cientfico, de indagao, investigao e experincia desde a
infncia. O esprito e a metodologia de investigao j no podem ser o privilgio de uma
elite, mas sim o procedimento habitual dos cidados contemporneos, que enfrentam um
mundo complexo, mutvel e incerto.
O que necessrio para ser um bom professor e como a formao docente deve dar conta
disso?
O docente da poca contempornea deve desenvolver nele mesmo as competncias ou
qualidade humanas que pretende desenvolver em seus alunos. Portanto, sua formao no
pode terminar na transmisso de quantidades enormes de informao, a qual se deve
adquirir, reter e reproduzir em exames memorsticos. O professor deve formar-se da, na e
para a prtica profissional, compreendendo a complexidade da sala de aula, dos grupos e
dos indivduos, bem como utilizando a teoria como a melhor ferramenta para compreender,
questionar e reformular a prtica. Ou seja, desenvolver suas competncias profissionais,
confrontando-se com projetos, situaes, problemas e casos autnticos no contexto real da
sala de aula e da escola, refletindo e pesquisando sobre a prtica.
O que preciso para que uma escola seja verdadeiramente educativa?
Uma escola educativa aquela que situa o aprendiz no centro, no foco de sua
preocupao, e concebe o conhecimento e as disciplinas acadmicas no como uma
finalidade em si, mas como o melhor instrumento para se compreender e agir. Portanto, o
conhecimento que no til nem relevante para se compreender e agir deixa de ter
relevncia. Uma escola educativa aquela que ensina a viver e a conviver em grupos
humanos cada vez mais complexos e heterogneos, bem como a resolver os inevitveis
conflitos sociais a partir do dilogo e do respeito mtuo. Nesse sentido, uma escola
educativa aquela que ajuda cada aprendiz a ir construindo de maneira autnoma seu
prprio projeto de vida pessoal, social e profissional.
O senhor acredita que isso seja realmente possvel?
possvel e necessrio, embora seja muito difcil, porque preciso desaprender hbitos e
convices fortemente arraigados na cultura inconsciente da humanidade. Temos de tornar
possvel essa escola educativa, porque ela imprescindvel para garantir o
desenvolvimento satisfatrio da humanidade em uma era to complexa.

ngel I. Prez Gmez