TECNICA

Tcnica del
redescubrimient
o

Tcnica de la
tarea dirigida

Tcnica de la
experiencia

DEFINICION
Se utiliza para
hacer que los
alumnos (as),
descubran a
travs de
laboratorio o
materiales
especficos un
contenido.

PROCEDIMIENTO
Dedicar tiempo para
planificar el tema que se
comprobara a travs de un
pequeo laboratorio.
Seleccionar los materiales
adecuados, tratando de no
incurrir en gastos
elevados.
Cada alumno lleva su
material el cual colocara
sobre la mesa,
El alumno deber ser
guiado a travs de una gua
Permite
El docente planifica la
proporcionar los
tarea de lenguaje puede ser
lineamientos,
la construccin de un
orientar y dirigir
lbum literario.
una tarea
Redactar los lineamientos,
especfica, con el que el alumno seguir para
objetivo que el
realizar la actividad
alumno (a) realice Se entrega un resumen
la tarea segn lo
para que se apoye, en
que se le pide.
dicho material.
Listar materiales a utilizar,
medidas y formatos.
Redactar los paso a paso
como se realizar la
construccin de dicho
actividad
La experiencia es El docente pide elaborar
un procedimiento en un pgina un relato o
eminentemente
hecho de las experiencias
activo y que
de cada uno de sus
procura:
alumnos en especial los
que tiene problemas de
1.repetir un
aprendizaje, haciendo
fenmeno ya
nfasis en aquellos
conocido
recuerdos positivos y
2.explicar un
buenos, animndoles a que
fenmeno que no sin temor lo expresarse.
es conocido
3.comprobar, con El decente debe orientar
razones lo que va los aspectos negativos a
a suceder,
que se conviertan en
partiendo de
positivos y valorar los

MATERIALES
Materiales de
laboratorio
Fotocopia de gua
para el laboratorio
Lista de cotejo con
los criterios a
evaluar

Gua para la
elaboracin de la
actividad.
Lista de cotejo con
los criterios a
evaluar
Copias de
resumen sobre el
tema

En el caso de
leguaje puede
hacerse uso de un
cuento, ancdota,
relato ocurrido a
un personaje.
Paginas del papel
bond, para que
pueda cada uno
relatar su propia
experiencia
Laminas con
dibujos o recortes
de peridicos para

experiencias
4.conferir
confianza para
actuar en el
terreno de la
realidad de
manera lgica
5.convencer a
cerca de la
veracidad de la
ley de causa y
efecto
6.Fortalecer la
confianza en si
mismo
7.Formar la
mentalidad
cientfica
8.Orientar para
solucionar
problemas
9.Enriquecer el
caudal de
informaciones,
que mejor
contribuyan a
interpretar la
realidad.

Tcnica de
los crculos
concntricos

aspectos positivos
motivndolos, a
desempearlos de la mejor
manera.

que los alumnos

recorten imgenes
que se asemejen a
su experiencia.

Ensear a los alumnos que

todos (as) somos
diferentes, destacar el
valor del respeto,
confianza, tolerancia.
Se debe emplear imgenes
o dibujos alusivos a las
experiencias.

Consiste en examinar
diversas veces toda la esfera
de un asunto o una disciplina
y, en cada vez, ampliar y
profundizar el estudio
anterior.
- Fomentar un ambiente
distendido y de
participacin.
- Favorecer la comunicacin
y el intercambio.
- Lograr un mayor grado de
confianza y conocimiento
sobre s mismo, los dems y
el propio grupo.

Los participantes se sitan en dos

crculos concntricos. Los del
crculo interior se colocan mirando
hacia fuera, de manera que tengan
en frente su pareja del crculo
exterior. El director/a del juego ir
leyendo unas frases que sern el
tema de conversacin con su
respectiva pareja, cuando el
animador/a diga ya!, comienza a
girar el crculo exterior un lugar, si
anteriormente habl solamente el
del crculo exterior, ahora slo
hablar el del crculo interior
igualmente hasta que el director/a

del juego diga ya!. Tras varias

tandas se puede cortar el juego.
Tcnica del
dilogo

El gran objetivo del dilogo es

el de orientar al alumno para
que reflexione, piense y se
convenza que puede
investigar valindose del
razonamiento.

Tcnicas de
discusin y
debate

Es discutir temas que hayan

provocado divergencias
durante el desarrollo de una
clase, tpicos del programa,
dudas surgidas y no
aclaradas, temas de
actualidad social, etc.

Tcnica
Lluvia de
ideas

a lluvia de ideas es una tcnica

en la que un grupo de
personas, en conjunto, crean
ideas. Esto es casi siempre ms
productivo que cada persona
pensando por s sola.
Principales usos:
Cuando deseamos o
necesitamos obtener una
conclusin grupal en relacin a
un problema que involucra a
todo un grupo.
Cuando es importante
motivar al grupo, tomando en

El docente hace una reflexin sobre

un tema
Conversa con los estudiantes para
orientarlos, guiarlos, permitiendo la
reflexin crtica del tema.
Se pueden tratar para conflictos o
temas de valores. Para reforzar auto
estima, o para superar la dificultad
discapacidad del nio (a)
los representantes dan la opinin
segn sus puntos de vista.
el docente indica la bibliografa
mnima
cada grupo elige dos representantes
los representantes de cada grupo
exponen los argumentos a favor de
sus tesis.
los debates deben tener un
moderador
durante el debate un secretario debe
ir anotando
el secretario debe hacer una
sntesises un punto obligatorio que
los participantes respeten a sus
opositores, y sus argumentos
cada participante debe tener la
oportunidad de exponer sus puntos de
vista
al profesor le corresponde efectuar
una apreciacin objetiva.

Se Selecciona un problema o tema,

definindolo de tal forma que todos lo
entiendan.
Se piden ideas por turno, sugiriendo
una idea por persona, dando como
norma de que no existen ideas buenas
ni malas, sino que es importante la
aportacin de las mismas.
Dar confianza al grupo, aunque en
algunos momentos puede creerse que
son ideas disparatadas.
Las aportaciones deben anotarse en
el rotafolio o pizarrn.

cuenta las participaciones de

todos, bajo reglas
determinadas.

Si existiera alguna dificultad para

que el grupo proporcione ideas, el
conductor debe de propiciar con
preguntas claves como:
Qu ?, Quin ?, Donde ?,
Cmo ?, Cuando? Por qu ?
Identificar las ideas pertinentes. Una
vez que se ha generado un buen
nmero de ideas, stas deben de ser
evaluadas una por una. Luego se
marcan para hacer fcil su
identificacin.
Priorizar las mejores ideas. Los
participantes evalan la importancia
de cada aportacin de acuerdo a los
comentarios del grupo, pero tomando
en cuenta el problema definido al
inicio de la sesin.

Tcnica
Dinmicas de
grupo

Con el propsito de lograr un

ambiente agradable para el
aprendizaje, se han
desarrollado una serie de
tcnicas con el nombre
genrico de Tcnicas de
Rompimiento de Tensin que
tienen como finalidad:
Romper la tensin que
lgicamente experimentan los
participantes al inicio de un
curso.
Facilitar la comunicacin
entre los participantes en s y
con el instructor. Que el
instructor conozca a los
participantes y se sienta ms
seguro de s mismo ante ellos.

Hacer un plan de accin. Una vez

que se han definido las soluciones, es
necesario disear un plan de accin y
as proceder a la implementacin de
las soluciones.
Reglas del juego: con esta tcnica se
pretende que los participantes fijen un
declogo de reglas (aunque no
necesariamente deben de ser 10 ), que
regir el desarrollo del curso durante
las sesiones y para los fines que
mantengan reunido al grupo.
Estas reglas pueden ser las siguientes:
Los integrantes del grupo se
comprometen a participar activamente.
Se debern respetar los horarios
sealados para el curso con
puntualidad y oportunidad.
Deber haber absoluto respeto a la
persona.
Se discutir abiertamente las ideas.
Se comprometen los participantes a
preguntar todo aquello que no se
entienda.

Disminuir la agresividad o
apata que pudiera haber entre
el grupo.
Lograr generar ms
confianza entre los
participantes para que puedan
manifestar abiertamente sus
ideas y sus dudas. Lograr un
nivel de confianza adecuado
para el desarrollo de cursos
que requieren comunicacin
franca de problemas y
sentimientos.

TECNICA
Tcnica
directa:

DEFINICION
Consiste en la
enseanza a travs de la
lengua; la enseanza es
llevada a cabo en la
propia lengua que est
siendo estudiada.
Auxiliada de materiales
que acerque al
estudiante a la realidad
.

Informalidad en el trato y en el
vestir.
Hablar con honestidad y franqueza
en todo momento.
Respetar el turno de la persona que
esta hablando.
Aceptar la retroalimentacin del
grupo y del instructor.
El instructor basa su juicio sobre los
medios verificando cual de ellos le
permitir realizar las tareas de
capacitacin de modo ms efectivo y
econmico.
Hace la mezcla ms exacta de
medios y mtodos para darle inters,
llevar un ritmo adecuado y brindar una
experiencia satisfactoria a los
capacitando, a la vez que se logran los
objetivos del programa.
El instructor hbil planea con
anticipacin, sabiendo que del uso
efectivo y seleccin de medios
resultar un ptimo aprovechamiento
del tiempo.
Plasmar en papel y pegar imgenes.

PROCEDIMIENTO
El docente debe de poner
mucha atencin en la
enseanza de la
pronunciacin.
Presentacin oral de
textos, antes de la lectura
Ensear la gramtica
intuitivamente.
Los trabajos escritos
deben versar acerca del
material que ya ha sido
asimilado.
No deben hacerse
traducciones en la etapa
inicial del aprendizaje de
lenguas.
Usar al mximo la

MATERIALES
Libros de
literatura
Noticias del
peridico
Documentales en
video o revistas
Guas de
caligrafa y
ortografa
Obras de teatro
Libros de
gramtica
Diccionarios
Libro de texto
lenguaje

Tcnica del
interrogatorio

Uno de los mejores

instrumentos del campo
didctico como auxiliar
en la accin de educar,
este permite conocer al
alumno y resaltar sus
aspectos positivos.
Puede ser empleado
para...
1. Motivacin de la
clase.
2. Estimulo para la
reflexin.
3. Recapitulacin y
sntesis de lo aprendido.

concertacin, tomando
como base el material
didctico y la realidad
circundante
El docente debe de llevar
un tema de reflexin o
explicarle un contenido.
Debe da unos minutos
para que los alumnos
hagan sus respectivas
preguntas, solventar
dudas del tema.

Copias resumen
del tema
Listado de
preguntas
Temtica con
carteles, video,
etc.

El docente debe de llevar

una lista de preguntas
que va hacer referente al
tema
Iniciar el interrogatorio

TCNICAS DE ENSEANZA (5)

Tcnica conjunto de procedimientos, tcticas o recursos de los que se vale una ciencia, arte,
un oficio o una profesin. Cuando se habla de educacin una tcnica de enseanza es un tipo
de accin concreta, planificada por el docente y llevada a cabo por el propio docente y/o sus
estudiantes
con
la finalidad
de
alcanzar
objetivos
de
aprendizaje.
Las tcnicas de enseanza son variadas, se pueden adaptar a cualquier disciplina o
circunstancia de enseanza-aprendizaje y pueden aplicarse de modo activo para propiciar la
reflexin
de
los
alumnos.Dentro
de
ellas
se
pueden
mencionar:
1. Tcnica expositiva, consiste en la exposicin oral por parte del profesor del asunto de la
clase, es la ms usada en las escuelas. Para que sea activa en su aplicacin se debe
estimular la participacin del alumno y el docente debe usar un tono de voz adecuado para
captar
la
atencin.
2. Tcnica biogrfica, se exponen los hechos o problemas a travs del relato de las vidas de
personajes que contribuyeron con sus descubrimientos y trabajo al conocimiento de la
humanidad.
3. Tcnica exegtica, es una lectura comentada y pretende comunicar e interpretar y se
puede
aplicar
en
todas
las
reas.
4. Tcnica de efemrides, se basa en el estudio de acontecimientos o fechas significativas a
lo largo del ciclo escolar. Las efemrides pueden ser aprovechadas en asambleas cvicas.
5. Tcnica del interrogatorio, consiste en plantear preguntas a los alumnos con el fin de
conocer las dificultades de los alumnos, conocimientos, conducta, manera de pensar,

intereses y valores. Al aplicar est tcnica, las preguntas deben apoyarse en procesos de
reflexin y dirigirse a la clase en general para que todos piensen en la posible respuesta y
luego el profesor sealar quien debe responder. Cuando un alumno no sabe responder, el
docente se dirigir a otro. En el caso de que la falta de respuesta persista, debe preguntar a
toda la clase quin quiere responder. El docente responder cuando est convencido de que
la
clase
es
incapaz
de
hacerlo.
6. Tcnica de la argumentacin, es una forma de interrogatorio destinado a comprobar lo
que el alumno debera saber. Se encamina a diagnosticar conocimientos, por eso es un
interrogatorio de verificacin del aprendizaje. Est tcnica exige el conocimiento del contenido
que
ser
tratado
y
requiere
la
participacin
activa
del
alumno.
7. Tcnica del dilogo, es otra forma de interrogatorio, cuyo fin es llevar a los alumnos a la
reflexin valindose de razonamientos. El principio bsico es que el docente propone alguna
cuestin
y
debe
encauzar
al
alumno
para
que
encuentre
soluciones.
8. Tcnica de la discusin (debate), exige el mximo de participacin de los alumnos en la
elaboracin de conceptos y la realizacin de la clase. Consiste en debatir un tema por parte
de los alumnos bajo la direccin del profesor, para llegar a una conclusin. Para la aplicacin
de esta tcnica se debe ser un buen escucha y tener una actitud crtica y respetuosa con
respecto
a
ideas
opuestas
de
otro.
9. Tcnica del seminario, encuentro didctico donde se desarrolla un estudio profundo sobre
un tema, donde los participantes interactan con un especialista y todos elaboran la
informacin en colaboracin recproca. Puede desarrollarse en el horario de clases o en
horario
extraordinario.
10. Tcnica del estudio de casos, recibe tambin el nombre de caso-conferencia, consiste
en la presentacin de un caso o problema para que la clase sugiera o presente soluciones
segn
convenga.
11. Tcnica de problemas, se manifiesta a travs de dos modalidades, una se refiere al
estudio de una cuestin desarrollada evolutivamente desde el pasado hasta el presente y la
otra propone situaciones problemticas que el alumno tiene que resolver.
12. Tcnica de la demostracin, procedimiento deductivo que se asocia a otra tcnica de
enseanza. Su finalidad es confirmar explicaciones, ilustrar lo expuesto tericamente, propiciar
un esquema de accin correcto y seguro en la ejecucin de una tarea.
13. Tcnica de la experiencia, es un procedimiento activo que procura que el alumno
reproduzca acciones, vivencias, comportamientos de manera eficiente y consciente. Una
experiencia puede demostrar, ejercitar o investigar. Para la aplicacin de esta tcnica se deben
dar
instrucciones
precisas.
14. Tcnica de la investigacin, conjunto de actividades intelectuales y experimentales que
se abordan sistemticamente con la intencin de aumentar los conocimientos sobre un tema.
15. Tcnica del descubrimiento, estimula el espritu de investigacin y trabajo, el alumno es
llevado a descubrir por propio esfuerzo la informacin. Esta tcnica se puede encaminar
formulando preguntas o generando dudas en los alumnos de tal manera que investiguen y
despejen
sus
dilemas.
16. Tcnica del estudio dirigido, el docente elabora guas de estudio, se componen de
introduccin, objetivo, el tema, conexin con otras ramas de estudio y un plan de actividades

que se deben realizar. Las instrucciones deben ser bien especficas y explicadas.
17. Tcnica de laboratorio, consiste en una serie de preguntas en relacin a un
contenido, promueve destrezas organizativas, creativas, manipulativas y de
comunicacin, con el fin de aplicar todos los conocimientos a un caso o situacin
en
particular.
18. Representacin de roles, los estudiantes ejecutan un papel asignado en una
actuacin, con el fin de entender situaciones reales