CARMELITAS MISIONERAS

PROVINCIA SANTA TERESA DEL NIO JESUS

COLEGIO EL CARMELO - CALI
GUIA DE AUTOGESTION DEL APRENDIZAJE
No. 2

Asignatura: TICA Y VALORES

Nombre:

Grado: ONCE
Fecha:

Periodo: 2

ESTNDAR: Analizar las prcticas cotidianas e identificar como las acciones u omisiones pueden
contribuir a la discriminacin.

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO

1.

Comprende que el respeto por la

diferencia no significa aceptar que
otras personas o grupos vulneren
nuestros derechos.

ARGUMENTATIVO

2.

Analiza dilemas de la vida en los

que los valores de distintas culturas
entran en conflicto y explora
distintas opciones de solucin

PROPOSITIVO

3.

Construye una posicin crtica

frente a las situaciones de
discriminacin y exclusin social
que resultan de las relaciones
desiguales entre personas.

LO IMPORTANTE NO ES LO QUE SUCEDE SINO

COMO LO INTERPRETAMOS.

Una actitud es una forma de respuesta, a alguien o a algo aprendida y relativamente permanente.
El trmino "actitud" ha sido definido como "reaccin afectiva positiva o negativa hacia un objeto o
proposicin abstracto o concreto denotado".
Las actitudes son aprendidas. En consecuencia pueden ser diferenciadas de los motivos
biosociales como el hambre, la sed y el sexo, que no son aprendidas. Las actitudes tienden a
permaneces bastantes estables con el tiempo. Estas son dirigidas siempre hacia un objeto o idea
particular.
Las actitudes raras veces son asunto individual; generalmente son tomadas de grupos a los que
debemos nuestra mayor simpata.
Las actitudes se componen de 3 elementos: lo que piensa (componente cognitivo), lo que siente
(componente emocional) y su tendencia a manifestar los pensamientos y emocione (componente
conductual).

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Las emociones estn relacionadas con las actitudes de una persona frente a determinada
situacin, cosa o persona. Entendemos por actitud una tendencia, disposicin o inclinacin para
actuar en determinada manera. Ahora bien, en la actitud (prembulo para ejercer una conducta),
podemos encontrar varios elementos, entre los que se distinguirn los pensamientos y las
emociones. Por ejemplo, en el estudio de una carrera, si la actitud es favorable, encontraremos
pensamientos positivos referentes a ella; as como, emociones de simpata y agrado por esos
estudios. Las emociones son as ingredientes normales en las actitudes.
Todos tenemos determinadas "actitudes" ante los objetos que conocemos, y formamos actitudes
nuevas ante los objetos que para nosotros son tambin nuevos. Podemos experimentar
sentimientos positivos o negativos hacia los alimentos congelados, etc.
Una vez formada, es muy difcil que se modifique una actitud, ello depende en gran medida del
hecho de que muchas creencias, convicciones y juicios se remiten a la familia de origen. En
efecto, las actitudes pueden haberse formado desde los primeros aos de vida y haberse
reforzado despus. Otras actitudes se aprenden de la sociedad, como es el caso de la actitud
negativa ante el robo y el homicidio; por ltimo otros dependen directamente del individuo.
Pese a todo, hay veces que las actitudes pueden modificarse, lo cual obedece a diversos motivos.
Por ejemplo, una persona puede cambiar de grupo social y asimilar las actitudes de ste.
Lo que en mayor grado puede cambiar una actitud es la informacin que se tiene acerca del
objeto.
Existen diferentes tipos de actitudes que a continuacin se mencionaran:
1. - ACTITUD EMOTIVA.Cuando dos personas se tratan con afecto, se toca el estrato emocional de ambas. Esta se
basa en el conocimiento interno de la otra persona.
El cario, el enamoramiento y el amor son emociones de mayor intimidad, que van unidas a
una actitud de benevolencia.
2. - ACTITUD DESINTERESADA.Esta no se preocupa, ni exclusiva ni primordialmente, por el propio beneficio, Sino que tiene
su centro de enfoque en la otra persona y que no la considera como un medio o instrumento, sino
como un fin. Est compuesta por 4 cualidades: Apertura, Disponibilidad, Solicitud y Aceptacin.
3. - ACTITUD MANIPULADORA.Solo ve al otro como un medio, de manera que la atencin que se le otorga tiene como meta
la bsqueda de un beneficio propio.
4. - ACTITUD INTERESADA.Puede considerarse como la consecuencia natural de una situacin de indigencia del sujeto:
cuando una persona experimenta necesidades ineludibles, busca todos los medios posibles para
satisfacerlas; por ello, ve tambin en las dems personas un recurso para lograrlo.
5. - ACTITUD INTEGRADORA.La comunicacin de sujeto a sujeto, adems de comprender el mundo interior del interlocutor
y de buscar su propio bien, intenta la unificacin o integracin de las dos personas.
TEORAS DE LA ACTITUD
TEORAS DEL APRENDIZAJE.Segn esta teora, aprendemos actitudes del mismo modo en que aprendemos todo lo dems. Al
aprender la informacin nueva, aprendemos los sentimientos, los pensamientos y las acciones
que estn en relacin con ella. En la medida en que seamos recompensados (reforzados) por
ellas, el aprendizaje perdurar.
Estas teoras del aprendizaje conciben a las personas como seres primariamente pasivos, cuyo
aprendizaje <<depende del nmero y de la fuerza de los elementos positivos y negativos
previamente aprendidos>>.
TEORAS DE LA CONSISTENCIA COGNITIVA.Segn las teoras de la consistencia cognitiva, la incoherencia entre dos estados de conciencia
hace que las personas se sientan incmodas. En consecuencia, cambian o bien sus
pensamientos o bien sus acciones con tal de ser coherentes.
TEORA DE LA DISONANCIA COGNITIVA.Festinger sostiene que siempre que tenemos dos ideas, actitudes u opiniones que se contradicen,
estamos en un estado de disonancia cognitiva o desacuerdo. Esto hace que nos sintamos
incmodos psicolgicamente y por eso hemos de hacer algo para disminuir esta disonancia.

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Otras situaciones que pueden producir disonancia cognitiva son aquellas en las que hacemos algo
contrario a nuestras creencias ms firmes sobre lo que es correcto y apropiado, cuando
sostenemos una opinin que parece desafiar las reglas de la lgica, cuando ocurre algo que
contradice nuestra experiencia pasada o cuando hacemos algo que no va con nuestra idea sobre
quines somos y para qu estamos.
De acuerdo con el anlisis atributivo de la formacin y cambio de actitudes. Las personas
contemplan sus comportamientos y atribuyen lo que sientes a lo que hacen.
Una serie de factores determinan la efectividad de la comunicacin persuasiva para cambiar
actitudes. Se incluyen la fuente del mensaje, el modo de expresarlo y las caractersticas de la
audiencia.
ACTIVIDAD
Da 2 ejemplos de cada tipo de actitud
Cual crees que sean las actitudes pasivas? por qu crees que se presentan este
tipo de actitudes?
Elabora una caricatura representando los diferentes tipos de actitudes.

UN MONTN DE CLAVOS
Jaime era un nio bueno y carioso, pero muy impulsivo. Cuando se enojaba rompa lo que
estaba a su alcance, gritaba y hasta daba patadas contra la pared. Quienes vivan en aquella
bonita casa del campo lo saban e incluso las gallinas salan corriendo cuando lo vean de malas.
Sus padres, Martn y Julia, ya no saban qu hacer.
En una ocasin su amigo de rancho cercano fue a buscarlo para que salieran a jugar. Era enero y
caa una fina nevisca en el campo. Cuando le pidi permiso a doa Julia ella se lo neg.
No quiero que salgas porque puedes enfermarte.
ndale mam, djame.
Mejor dile a tu amigo que jueguen aqu dentro, as l y t pueden ponerse a
Doa Julia no acababa de hablar cuando Jaime ya estaba furioso. Correte a dos becerrillos que
saltaron las trancas del corral y rompi tres brillantes jarros aventndolos contra el piso de la
cocina. Se encerr en su cuarto y no sali siquiera a comer su rico pan dulce de todas las
meriendas, ni su atole de arroz.
Esa noche, doa Julia le cont a su esposo. Don Martn se qued pensando. Ya haban probado
todo: no dejarlo montar su caballo favorito ni llevarlo a la feria del pueblo. Pero nada de lo que
hacan o decan daba resultado.
Al da siguiente inform a su esposa:
No dorm, pero ya se me ocurri algo.
Jaime apareci en la cocina y se sent como si nada. Al terminar su desayuno Don Martn le dijo:
Vamos, ponte tu chaqueta y acompeme.
El pequeo asinti y fueron al patio trasero, donde haba muchos pedazos de madera.
Don Martn le dio un martillo y un puo de clavos.
Mire mijo, usted es muy bravo y muy valiente, pero le voy a ensear algo para que se le quite lo
enojn. Traiga ese pedazo de madera. Jaime obedeci y su padre le explic:
Cada que le entren los corajes venga aqu y clave un clavo en esta tarima.
El primer da hizo un coraje tremendo porque una mula lo salpic de lodo. Fue al patio y clav
veinte clavos. En los das que siguieron, el nmero fue disminuyendo pues le pareca una tontera
tener que estar clave y clave por cosas sin importancia. Jaime estaba aprendiendo a dominarse.
Dos semanas despus hubo un da en que ya no tuvo nada que clavar y lo dijo a su padre. ste
respondi:
No va usted nada mal. Ahora, cada que se aguante los corajes, va a ir sacando un clavo de la
tarima le pidi.
Y as lo hizo por casi un mes hasta que el madero qued limpio. Orgulloso, se lo mostr a sus
padres. Don Martn lo felicit y le dijo que se sentara.
Mire mijo, todos los agujeritos que quedaron en la tarima.
Son rete hartos, pap.
Y puede quitarlos?
Pues no respondi el pequeo.

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Para que vea: cuando se enoje qudese quieto y espere a que se le pase.
Al comprender que el enojo pasa, pero las acciones no se borran, Jaime aprendi a aguantar los
corajes. Se convirti en un muchacho simptico, contento y calmado que siempre andaba de
buenas.
(Adaptacin de un relato francs annimo)
ACTIVIDAD
Reflexiona y responde
1. Por qu piensas que fue buena la tctica que utiliz Don Martin para intentar que se le
quitara lo enojn a Jaime?
2. Cul crees que haya sido la leccin que Jaime aprendi?
3. Trata de recordar alguna situacin que haya despertado en ti emociones tales como
miedo,
tristeza
o
enojo.
Cmo
actuaste
ante
tal
situacin?
Por qu crees que es importante cobrar control sobre tus emociones y pensar antes de
actuar?
Aplcalo en
TU PERSONA: Reconoces en ti qu es lo que te hace perder el control?
LA FAMILIA: Qu situaciones de la convivencia familiar te generan enojo y demandan de ti
regular la manifestacin de tus emociones?
LA ESCUELA: Cmo podemos manifestar nuestras emociones de agrado o desagrado con
nuestros compaeros y maestros?
LA COMUNIDAD: Qu ocurrira si en la convivencia los habitantes de una localidad cada uno
hiciera lo que quisiera y no controlaran sus acciones?

ELABORO
NOMBRE: Lus Eduardo Alvarado R.
CARGO: Educador
FECHA: Noviembre 15 de 2011

REVISO
NOMBRE:
CARGO: Coord. Acadmica
FECHA:

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