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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
LORICA CORDOBA
2012
TABLA DE CONTENIDO
PRESENTACIN_____________________________________________________10
INTRODUCCIN_____________________________________________________11
JUSTIFICACIN_____________________________________________________12
1.
2. OBJETIVOS_______________________________________________________17
2.1
GENERALES._______________________________________________________17
2.2 ESPECFICOS._______________________________________________________17
POLITICAS INSTITUCIONALES.__________________________________69
LIMITACIN VISUAL________________________77
8.
8.2.
8.2.1.
ENFOQUES PEDAGGICOS________________________________________90
LA ENSEANZA APRENDIZAJE.____________________________90
8.2.2.
EL DIALOGO DE SABERES__________________________________90
8.3.
METODOS PEDAGGICOS_________________________________________90
8.3.1.
ENSEANZA TRADICIONAL________________________________91
8.3.2.
ENSEANZA POR DESCUBRIMIENTO_____________________91
8.3.3.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO__________________________________________________________91
8.4.
9.
EL PLAN DE ESTUDIOS_________________________________________93
9.1.
9.2.1.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIN__________________________________94
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIN PREESCOLAR
95
9.2.2.
ESTRUCTURA CONCEPTUAL________________________________95
9.2.3.
PLAN DE ESTUDIOS DEL NIVEL PREESCOLAR_________96
9.2.4.
DISTRIBUCION DE ACTIVIDADES__________________________96
9.2.5.
METODOLOGIA______________________________________________96
9.2.6.
LA EVALUACION_____________________________________________97
9.2.7.
ORIENTACIONES PEDAGOGICAS PARA ESTUDIANTES CON
DISCAPACIDADES EN PREESCOLAR.____________________________________97
9.2.7.1.
9.2.7.2.
9.2.7.3.
MOTORA
9.2.7.4.
9.2.8.
COMPETENCIAS INSTITUCIONALES PARA EL NIVEL DE
PREESCOLAR___________________________________________________________103
9.3.
9.3.1.
9.3.2.
LA EDUCACIN BASICA_________________________________________108
CONCEPTO:________________________________________________108
EDUCACION BASICA PRIMARIA__________________________109
9.3.2.1. OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN BSICA PRIMARIA.___109
9.3.2.2. AREAS FUNDAMENTALES________________________________________110
9.3.2.3. ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN DEL TIEMPO_____________________111
9.3.2.4. METODOLOGA__________________________________________________111
9.3.2.5. COMPETENCIAS INSTITUCIONALES PARA LA BASICA PRIMARIA____112
9.3.2.6. PROYECTO DE CONTENIDO Y COMPETENCIAS____________________112
9.3.2.7. PLAN DE ESTUDIOSBASICA PRIMARIA___________________________113
9.3.2.8. ORIENTACIONES PEDAGOGICAS PARA ESTUDIANTES CON
DISCAPACIDAD AUDITIVA EN EL NIVEL DE LA BASICA PRIMARIA_____________114
9.3.3.
9.4.
EDUCACION MEDIA ACADEMICA________________________________119
9.4.1.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIN MEDIA ACADMICA_____119
9.4.2.
AREAS FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIN MEDIA_120
9.4.3.
ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN DEL TIEMPO_______121
9.4.4.
PLAN DE ESTUDIOS EDUCACIN MEDIA_______________122
9.4.5.
METODOLOGA.____________________________________________123
9.4.6.
COMPETENCIAS INSTITUCIONALES PARA LA EDUCACIN
MEDIA
123
9.4.7.
PLAN DE ESTUDIOS POBLACION CON NEE ____________123
9.4.8.
PLAN DE ESTUDIOS POBLACION CON NEE BASICA
SECUNDARIA Y EDUCACION MEDIA_________________________________124
9.5. ENFOQUE PEDAGGICO PARA ESTUDIANTES CON NEE _____125
9.5.1.
MODELO LINGSTICO DE PERSONAS SORDAS:_________130
9.5.2 INTRPRETE DE LENGUA DE SEAS COLOMBIANA____________130
9.5.3 EL MAESTRO DE PERSONAS SORDAS________________________131
9.5.4. MAESTRO DE NIVEL, GRADO Y REA_________________________132
10.
11.
APRENDIZAJE E INVESTIGACION________________________________139
11.5.
12.
LA EVALUACIN ESCOLAR EN EL LICEO POLITECNICO DEL
SINU 166
12.1. ASPECTOS GENERALES_________________________________________166
12.1.2.
LA EVALUACIN Y SUS CARACTERISTICAS____________167
12.1.3.
FINALIDAD DE LA EVALUACIN___________________________168
12.1.4.
ORIENTACIONES ACADEMICO INSTITUCIONALES PARA LA
EVALUACION____________________________________________________________169
12.1.5.
PROPSITO DE LA EVALUACIN__________________________170
12.1.6.
DEFINICIN DE CONCEPTOS______________________________170
12.2. ORGANIZACIN DE LAS AREAS OBLIGATORIAS Y
FUNDAMENTALES EN EL LICEO POLITECNICO DEL SINU___________171
12.3. SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE ESTUDIANTES
DEL LICEO POLITECNICO DEL SINU_________________________________173
12.3.1. LOS CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION_____________174
12.3.1.1. CRITERIOS PARA LA EVALUACION________________________________174
12.3.1.2. LA PROMOCION___________________________________________________175
12.3.1.2.1. CRITERIOS DE PROMOCIN Y NO PROMOCIN_________________175
12.3.1.2.2. LA PROMOCION DE ASIGNATURAS____________________________176
12.3.1.2.3. LA PROMOCION DE AREAS_____________________________________177
12.3.1.2.4. CRITERIOS INSTITUCIONALES PARA DEFINIR LA PROMOCION FINAL
EN LAS AREAS DE ESTUDIO_____________________________________________177
12.3.1.3. LA REPROBACION_________________________________________________179
12.3.1.4. LA PROMOCION NORMAL DE GRADO._____________________________179
12.3.1.5. REAS PERDIDAS Y PROMOCION_________________________________180
12.3.1.6. LA PROMOCION ANTICIPADA DE GRADO___________________________181
12.3.1.7. LA PROMOCION EXTEMPORANEA O ESPECIAL_____________________182
12.3.1.8. PROMOCION POSTERIOR_________________________________________183
12.3.1.9. CRITERIOS PARA GRADUACIN____________________________________184
12.3.1.10. ESTUDIANTES CON CAPACIDADES ESPECIALES___________________184
12.3.2.
ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL Y
EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL___________________________185
12.3.2.1.
12.3.2.2.
12.3.2.3.
12.3.2.4.
DESEMPEO SUPERIOR_______________________________________185
DESEMPEO ALTO____________________________________________185
DESEMPEO BASICO__________________________________________185
DESEMPEO BAJO____________________________________________186
12.3.3.
ESTRATEGIAS PARA LA VALORACION INTEGRAL DE LOS
DESEMPEOS ESTUDIANTILES________________________________________186
12.3.3.1.
LAS PRUEBAS DE DESEMPEO, COMPROBACIN DE LOGROS,
COMPETENCIAS Y CONOCIMIENTOS_______________________________________187
12.3.4.
12.3.5.
ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES
PEDAGOGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES__________________190
12.3.6.
ACCIONES QUE GARANTISAN LOS PROCESOS
EVALUATIVOS, POR DIRECTIVOS Y DOCENTES._______________________191
12.3.7.
LA PERIODICIDAD DE LA ENTREGA DE BOLETINES______191
12.3.7.1.
12.3.8.
LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES ESTUDIANTILES___192
12.3.9.
LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS, Y MECANISMOS
PARA ATENDER Y RESOLVER RELAMACIONES DE PADRES Y
ESTUDIANTES.__________________________________________________________192
12.3.10.
LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIN DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCION DEL SISTEMA
INSTITUCIONAL DE EVALUACIN_____________________________________193
12.4. LA COMISION DE EVALUACION Y PROMOCION___________193
12.5.
MANUAL DE CONVIVENCIA_____________________________________________197
13.
13.1.
PRESENTACIN__________________________________________________198
JUSTIFICACIN__________________________________________________202
13.4.
DEFINICION DE CONCEPTOS____________________________________203
EN CUANTO A FORMACIN:___________________________________________________205
13.5.1.2.
EN CUANTO A LO ACADMICO:________________________________________________206
13.5.1.3.
EN CUANTO A LA PARTICIPACIN______________________________________________207
13.5.1.4.
EN CUANTO A LA INFORMACIN.______________________________________________208
13.5.2.
13.5.2.1.
ASPECTOS GENERALES_______________________________________208
ESTIMULOS A ESTUDIANTES_____________________________________213
13.8.2.2.
13.8.3.
13.8.3.1.
13.8.4.
CONDUCTO REGULAR PARA TRATAMIENTO Y SOLUCIN
DE CASOS 218
13.9.
13.9.9.
DERECHOS:___________________________________________________222
DEBERES:_____________________________________________________222
DE LOS PROFESORES_____________________________________223
13.9.9.1. DERECHOS:__________________________________________________223
13.9.9.2. DEBERES:_____________________________________________________223
13.10. ORIENTACIONES GENERALES____________________________________224
ANEXOS___________________________________________________________225
LENGUA CASTELLANA_____________________________________________227
CIENCIAS SOCIALES_______________________________________________237
CIENCIAS NATURALES_____________________________________________247
MATEMATICAS_____________________________________________________256
TECNOLOGIA E INFORMATICA_____________________________________268
ETICA Y VALORES________________________________________________268
10
PRESENTACIN
El Liceo Politcnico del Sin es una entidad de servicio educativo, que est
orientada por la ley 115, el decreto 1860, el Decreto 1290 y dems normas
especficas que regulan la educacin en el pas, es un proyecto educativo que a
travs de un conjunto de procedimientos le cumple a su comunidad local,
regional y nacional.
El PEI del Liceo Politcnico del Sin, es una propuesta derivada del estudio
minucioso de la ley 115, decreto 1860 y del decreto 1290, de la experiencia
acumulada de los actores de la institucin y de la continua reflexin de la
organizacin educativa sobre cmo
satisfacer
intereses, expectativas y
11
INTRODUCCIN
El presente proyecto educativo, es el plan de accin que seala el rumbo de lo
que como compromiso con su comunidad educativa, a nivel local y regional, ha
contrado el Liceo Politcnico del Sin desde su fundacin.
De acuerdo con la filosofa institucional, los principios, objetivos y polticas
educativas de la organizacin, en el presente plan se definen los
procedimientos para alcanzar los fines de la educacin que establece la ley 115
y al mismo tiempo se decide una posicin frente al proceso educativo del
plantel, comprometiendo a todos los integrantes de su comunidad educativa.
Como es de esperarse, el presente PEI del Liceo Politcnico del Sin, no es
nico y como todo plan debe ser ajustado, renovado y construido de manera
permanente y continua; de tal manera que este es una aproximacin hacia el
final y en su construccin y desarrollo se han tenido
en cuenta diferentes
12
JUSTIFICACIN
Los ltimos acontecimientos nacionales que rodean las nuevas polticas
educacionales en el pas, las nuevas tendencias pedaggicas en afn por
mejorar la calidad de la educacin y las nuevas concepciones del hombre
sobre el mundo, sealan la pronta implementacin en la organizacin educativa
de una nueva manera de referenciar al hombre en su contexto, donde este se
apropie con sus nuevos bros e impulsos de las transformaciones necesarias
en beneficio de los cambios requeridos para poner en marcha una nueva
institucin educativa.
La nueva institucin educativa requiere de una reflexin permanente y de un
nuevo cuestionamiento que permita la participacin consciente, responsable,
adecuada y oportuna de sus miembros, haciendo parte de sus problemas y
soluciones, permitiendo la interpretacin y construccin de un renovado saber
con todas aquellas oportunidades que le garanticen a la comunidad el disfrute
de sus beneficios.
Es el Proyecto Educativo Institucional del Liceo Politcnico del Sin, una
herramienta, con que se pretende satisfacer los intereses, las expectativas y
las demandas de su comunidad educativa y con la que sea posible materializar
los fines y objetivos del sistema educativo del pas.
La ley General de la educacin permite la clara participacin de la comunidad
educativa en su Proyecto Educativo, concede la autonoma para adoptarlo y la
apropiacin por parte de la misma de su futuro, a travs de la construccin,
desarrollo y perfeccionamiento de la educacin como servicio
Posibilita la Ley General, mediante la implementacin
pblico.
de este Proyecto
13
Educativo Institucional,
14
Politcnico
del
15
16
17
2. OBJETIVOS
2.1
El Proyecto
GENERALES.
Educativo del Liceo Politcnico del Sin, tiene como objetivos
talentos
excepcionales).
2.2 ESPECFICOS.
Son objetivos especficos del Proyecto Educativo Liceo Politcnico del Sin,
los siguientes:
18
ancestral
y que
como
tambin
personas
con
capacidades
con
talentos
excepcionales.
19
20
21
22
PACES,
23
24
25
16
10
20
28
20
26
28
33
80
75
70
124
94
34
6
20
23
26
Grado 1
Grado 2
Grado 3
Grado 4
Grado 5
Grado 6
Grado 7
Grado 8
Grado 9
Grado 10
Grado 11
33
37
36
28
37
92
83
73
66
119
90
27
28
29
30
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
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Docente
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Docente
Docente
Monitor de deporte
Monitor de deporte
Asuntos Musicales
Monitor de Teatro
Monitor de Artstica
Servicios fotocopias
Secretaria
Aux. de Pagadura
Sistemas
31
Bibliotecario
Auxiliar de servicios
Auxiliar de servicios
Auxiliar de servicios
Auxiliar de servicios
Auxiliar de servicios
Auxiliar de servicios
Auxiliar de audio
Auxiliar de servicios
32
Grado 1
Grado 2
Grado 3
Grado 4
Grado 5
Grado 6
Grado 7
Grado 8
Grado 9
Grado 10
Grado 11
18
17
24
23
36
82
72
76
79
74
75
33
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
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Monitor de deporte
Monitor de deporte
Asuntos Musicales
Monitor de Teatro
Monitor de Artstica
Servicios fotocopias
Aux. de Pagadura
Secretaria
Bibliotecaria
Auxiliar de servicios
Auxiliar de servicios
Auxiliar de servicios
Auxiliar de servicios
Auxiliar de servicios
Auxiliar de servicios
Auxiliar de audio
Auxiliar de servicios
34
48
20
16
22
24
26
54
72
62
68
78
68
Coordinador de Disciplina
Consejera
Coordinador de Disciplina
Coordinadora Primaria
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
35
Docente
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Docente
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Docente
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Monitor de deporte
Monitor de deporte
Asuntos Musicales
Monitor de Teatro
Monitor de Artstica
Servicios fotocopias
Aux. de Pagadura
Secretaria
Bibliotecaria
Auxiliar de servicios
Auxiliar de servicios
Auxiliar de servicios
Auxiliar de servicios
Auxiliar de servicios
Auxiliar de servicios
36
Auxiliar de audio
Auxiliar de servicios
37
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Monitor de deporte
Monitor de deporte
Asuntos Musicales
Monitor de Artstica
Monitor de Artstica
Monitor de Artstica
Bibliotecaria
Secretaria
Auxiliar de servicios
Auxiliar de servicios
Auxiliar de servicios
Auxiliar de servicios
Auxiliar de servicios
Auxiliar de servicios
Auxiliar de audio
Auxiliar de servicios
60
21
38
Grado 2
Grado 3
Grado 4
Grado 5
Grado 6
Grado 7
Grado 8
Grado 9
Grado 10
Grado 11
20
24
19
29
38
39
37
62
46
56
39
69
30
31
28
25
27
39
38
34
46
71
40
Grado 11
44
41
78
26
28
31
32
30
60
48
38
41
47
71
42
43
98
27
27
36
36
32
48
62
49
37
40
46
44
45
46. Ramos
Yudis Patricia
47. Ruiz Peinado Yessenia del Carmen
48. Sanchez Nuez Jonathan de Jesus
49. Sanchez Sanchez Mabel de Jesus
50. Trucco Durango Jose Ignacio
51. Upegui Morales Albeiro Antonio
52. Verbel Castaeda Jorge
53. Viola Guerra Manuel Salvador
54. Ypez Lpez William Manuel
ADMINISTRATIVOS Y SERVICIOS GENERALES
1. Arleys Blanco Marquez
2. Arelis Mnera valencia
3. Manuel Cogollo Ramos
4. Jorge Lugo Martnez
5. Custodio Rodrguez m.
6. Ney Castro Gonzlez
7. Rosalba Espitia Sierra
8. Oscar Ramrez Libernal
9. Amanda Rossi Pico
10. Jos David Luna
11. Manuel Mora Rodrguez
12. Tarsila Guerrero
En el ao 2008 en el Liceo Politcnico del Sin se matricularon 557
estudiantes, discriminados por grado de estudiantes se distribuyeron as:
Preescolar
Grado 1
Grado 2
Grado 3
Grado 4
Grado 5
Grado 6
Grado 7
Grado 8
Grado 9
Grado 10
Grado 11
78
36
25
26
40
49
49
46
73
51
32
42
46
DOCENTES
1. Anaya Mercado Luz Estela
2. Argel Genes Teodulo Manuel
3. Arteaga Benitez Duvis Lumar
4. Arteaga Salcedo Sirly Siomara
5. Avilez Hernndez Gloria
6. Babilonia Herrera Tania
7. Ballesteros Brango Ever Gregorio
8. Ballesteros Puche Shelly del Socorro
9. Benites Solera Daysy
10. Burgos Altamiranda Mauricio Javier
11. Burgos Cafiel Angelica Mara
12. Caraballo Lozano Argemiro
13. Castro Gonzlez Ney Augusto
14. Contreras Valdez Cain
15. Corena Guerra Nicols Javier
16. Correa Cumplido Enith
17. Cumplido Negrete Dallys Milena
18. De la Cruz Sierra Sixta Berena
19. Daz Martnez Marianella
20. Doria Arteaga Jos Rafael
21. Doria Lozano Ofelia
22. Espitia Morelo Leydiana Isabel
23. Fuentes Luna Sady Esther
24. Hernndez Meja Herminia Elena
25. Hoyos Loreth Liz Matha
26. Jattin Vellojin Sandra Edith
27. Lopez Banda Rocio
28. Lpez Guzmn Eduardo Luis
29. Manjares de la Barrera Amira
30. Marimon Padilla Jose Dionisio
31. Mrquez Clemente Farides
32. Martnez Flrez Angel Alberto
33. Martnez Manuel Ramn
34. Montalvo Ramos Claudia Ivanoe
35. Mora Rhenals Airiny Patricia
36. Morelo Mora Luis Eduardo
37. Moreno Carrillo Maria Margarita
38. Moreno Lpez Melvis del Rosario
39. Naranjo Gutierrez Luis Orlando
40. Navarro Peata Miriam del Carmen
41. Navarro Vargas Emilio Jos
42. Negrete Negrete Jos
47
48
Preescolar
Grado 1
Grado 2
Grado 3
Grado 4
Grado 5
Grado 6
Grado 7
Grado 8
Grado 9
Grado 10
Grado 11
66
22
34
25
25
29
39
48
42
56
51
27
49
50
51
20
21
27
23
22
31
36
42
29
53
44
51
52
36
22
19
18
20
18
22
24
35
39
23
51
53
54
Grado 11
22
DOCENTES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
55
34.
35.
36.
37.
38.
39.
56
SECUNDARIA
Maana: 6:30 - 1: 50
Tarde 2:00 - 4:50 (Actividades juveniles)
EDUCACIN MEDIA
Maana: 7:00 - 12: 30
Tarde 2:00 - 4:50 (Actividades juveniles)
3.4 POBLACION DISCAPACITADA
SEDE URBANA
Tardes: 1:00 5:30
SEDE PALO DE AGUA
Tardes: 1:00 4:30
SEDE LOS MONOS
Tardes: 1:00 4:30
SEDE LA DOCTRINA
Tardes: 1:00 4:30
SEDE EL LAZO
Tardes: 1:00 4:00
Los estudios que ofrece el Liceo Politcnico del Sin son los de bachillerato
acadmico con nfasis Ambiental y el PEI del plantel se halla inscrito ante la
Secretara de Educacin bajo inscripcin N 080102030474.
Se halla inscrita la institucin ante el DANE bajo el cdigo N 323417002905 y
ante el ICFES con el cdigo N 067926.
57
58
59
60
61
62
63
Educativas
Especiales,
de
acuerdo
los
lineamientos
64
evolucionando satisfactoriamente
conductas
son
funcionales,
en su proceso de aprendizaje y
permitindoles
desarrollar
habilidades
sus
de
de
resultados:
El diagnstico de este grupo nos muestra que persisten algunas falencias, a
nivel cognitivo y de aprendizaje, donde se resaltan los trastornos de aprendizaje
65
se
66
67
68
2.
3.
4.
5.
6.
69
7.
8.
9.
70
71
4.3.5.
LA
PERTENENCIA:
72
73
74
4.9
POLITICAS INSTITUCIONALES .
Son polticas institucionales del Liceo Politcnico del Sin, las siguientes:
Proporcionar a la comunidad educativa los recursos necesarios para
alcanzar los fines y objetivos institucionales
Interesarse por el mejoramiento de la calidad educativa, acorde con las
exigencias y necesidades de la comunidad y el mundo moderno.
75
76
PEDAGOGIA Y CURRICULO
EL LICEO
POLITCNICO
DEL SINU
Y
SU
COMPONENTE CURRICULAR
77
78
79
80
6. EL DERECHO A LA EDUCACION
Nuestra constitucin poltica de 1991, la ley general 115 de 1994 y sus decretos
reglamentarios, contemplan que la educacin es un derecho publico para todo
colombiano; pero adems, acorde con las leyes 361 de 1997 y 715 de 2001 y
las resoluciones reglamentarias 1860 de 1994 y 2082 de 1996, as como la
resolucin 2565 de 2003 entre otros, la atencin educativa a las personas con
discapacidad tambin es un derecho de este grupo de personas olvidadas en
Colombia, de las que hacen parte menores y jvenes; de las cuales, entre las
mas comunes tenemos :
Estudiantes sordos.
Estudiantes con limitacin visual
Estudiantes sordos ciegos.
Estudiantes con autismo.
Estudiantes con discapacidad motora.
Estudiantes con discapacidad cognitiva.
El modelo de la discapacidad est soportado en componentes sociales y
fundamentos que se deben tener en cuenta en la prestacin del servicio
educativo.
Los Componentes sociales constituyen un marco referencial que orienta el
diseo de polticas y servicios para las personas con discapacidad, posibilitan la
articulacin de discursos y la unidad de criterios en la atencin, sin afectar las
condiciones contextuales del servicio educativo en el Pas.
En el componente social se destacan las garantas siguientes:
Los Derechos humanos: La Constitucin Poltica de 1991, en su articulo 5,
reconoce que las personas con discapacidad tienen derecho a acceder a una
educacin de calidad a lo largo de toda la vida, que promueva su desarrollo
integral, su independencia y su participacin, en condiciones de igualdad, en los
mbitos pblico y privado.
La Igualdad de oportunidades y equidad: La educacin para la poblacin con
discapacidad reconoce que entre los seres humanos existe infinidad de
diferencias, derivadas de su sexo, raza, religin, cultura, posibilidades de
aprendizaje, entre otras; esta concepcin lleva a que los sistemas del estado
garanticen la igualdad de oportunidades a todos los servicios, no solo por el
hecho de ser ciudadanos, sino por su condicin humana.
La Autodeterminacin: La autodeterminacin es un concepto que en el siglo
XXI se presenta como el elemento bsico que contribuye al continuo ascenso
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
El modelo pedaggico que el Liceo Politcnico del Sin construye, es apto para
atender a la poblacin con discapacidad, modelo este en el que se considera al
estudiante como protagonista y partcipe del acto educativo, as como reconoce
las influencias familiares, escolares y sociales que intervienen en su proceso de
formacin, para garantizar una atencin educativa contextualizada y coherente
con las caractersticas personales y sociales.
El currculo que se adopta para atender a la poblacin discapacitada es flexible,
y obedece a Necesidades, Intereses y Problemas de este contexto; es decir que
permite realizar las adaptaciones necesarias, las que se consideran como la
acomodacin o ajuste de la oferta educativa comn a las posibilidades y
necesidades de cada uno.
7.6 FUNDAMENTACIN COMUNICATIVA
La comunicacin se entiende como el intercambio de pensamientos, realidades,
puntos de vista y saberes, que surgen entre las personas o grupos, en
ambientes caracterizados por la honestidad, la claridad, la participacin y la
democracia.
La comunicacin es el factor determinante de las relaciones interpersonales y
es una herramienta en la construccin de la convivencia; permite satisfacer una
amplia serie de necesidades, por ejemplo mantenerse en contacto con otras
personas, acceder a la informacin, para realizar mltiples actividades de tipo
prctico en la vida cotidiana y comprender sus propias ideas y la de los otros.
La competencia comunicativa se define como el conjunto de habilidades que
permite la participacin apropiada en situaciones comunicativas especficas,
cumpliendo con los propsitos de comunicacin personal, es decir, logra lo que
se quiere o necesita dentro de parmetros socialmente aceptados. Este
desempeo es importante para lograr la integracin familiar y social y rompe
con barreras de comunicacin en las que se pueda encontrar el sujeto. El
intercambio comunicativo se realiza a travs de diversos lenguajes entre los
que se encuentra el lenguaje verbal y el lenguaje no verbal, los que se
materializan de distintas formas: tocar en el hombro a alguien, abrazar, mirar,
hacer gestos, movimientos, lanzar expresiones y a su vez escuchar y entender
lo que nos dice el otro. La comunicacin nos envuelve cotidianamente y nos
exige habilidades muy diversas con la intencin de mantener la interaccin
comunicativa con el interlocutor, haciendo uso de la competencia comunicativa.
93
94
Esta tendencia pedaggica comprende los sistemas que tienen por objeto
permitir que el alumno sea el autor de su propio desarrollo y sobre todo que
construya por si mismo su propio conocimiento, partiendo de la autodisciplina y
la cooperacin.
El maestro en este modelo debe esforzarse porque sus estudantes adquieran
por si mismos los conocimientos, esto a travs de juegos y ejercicios dinmicos
y creativos organizados por l. El maestro es un facilitador; un mdulo al
servicio del grupo de alumnos.
Son exponentes de esta pedagoga entre otros: Juan Jacobo Rousseau, Maria
Montessory, Ovidio Decroly, Jhon Dewey.
8.1.1.3.
95
Esta tendencia pedaggica est marcada sin duda alguna por los grandes
aportes tericos realizados por Piaget a la sicologa gentica y a la
Epistemologa. Comprende una serie de sistemas pedaggicos que hacen uso
de las teoras piagetanas en cuanto a la construccin del conocimiento. Es el
contacto con la realidad lo que permite un proceso permanente de construccin
y reconstruccin de referentes conceptuales. El conocimiento no es un estado,
es un proceso dinmico. El papel del maestro en cuanto al conocimiento deja
de ser pasivo como en las anteriores tendencias para entrar en un proceso
interdependiente con el estudiante para construir nuevos conocimientos.
8.2. ENFOQUES
PEDAGGICOS
PEDAGGICOS
96
CONOCIMIENTO
Este modelo tiene sus antecedentes en Piaget o Bachelard, como en Vigotsky y
ms recientemente en Ausubel y Novak. Se fundamenta en los siguientes
postulados:
97
8.4. ALGUNAS
98
9. EL PLAN DE ESTUDIOS
El plan de estudios del Liceo Politcnico del Sin, es el conjunto de acciones,
reas obligatorias y fundamentales, optativas e intensificaciones, con las
respectivas asignaturas que forman parte del currculo. Contiene los logros,
competencias y conocimientos que los estudiantes deben alcanzar en cada
rea o grado, los ejes temticos y problemas de cada rea, la metodologa
aplicable en cada rea y los indicadores de desempeo y metas de calidad.
Se fundamenta el plan de estudios del Liceo Politcnico del Sin, como
consecuencia, en la Ley 115 de 1994 y los lineamientos curriculares que se han
determinado por el MEN.
El plan de estudios del Liceo Politcnico del Sin, es una aproximacin al
mbito en el cual se desarrolla la institucin, el desarrollo evolutivo e intereses
de los estudiantes; lo cual significa que la calidad de sus acciones se arraigan
en el ambiente, las actividades y la interaccin del docente con las fases de
desarrollo y conocimiento de sus estudiantes. En el ambiente se apoyo y anima
la institucin para probar sus ideas, se arriesga cometiendo errores y se anima
a ser innovadora y sensible.
El plan de estudio del Liceo Politcnico del Sin propende por el desarrollo
humano y ambiental de sus estudiantes fundamentndose en el enfoque
pedaggico que la institucin promueve, siguiendo las directrices del Ministerio
de Educacin Nacional a travs de sus leyes y decretos reglamentarios,
acordes con las exigencias del medio.
El plan de estudios, a nivel pedaggico, se orienta hacia el desarrollo de las
competencias bsicas y las competencias ciudadanas de sus estudiantes desde
el nivel Pre-escolar hasta el grado once, con nfasis en lo ambiental y
atravesado en forma transversal por la investigacin como estrategia para el
aprendizaje.
99
9.1.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIN.
A partir de los fines de la educacin. Artculo 5 Ley 115, en los distintos niveles
de estudio: Preescolar, Bsica Primaria, Bsica Secundaria Educacin Media, el
Liceo Politcnico del Sin persigue los siguientes objetivos de estudio, comunes
a todos los niveles, Art. 13 ley 115.
a. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y
autonoma sus derechos y deberes.
b. Proporcionar una slida formacin tica y moral, y fomentar la practica
del respeto a los derechos humanos
c. Fomentar en la institucin educativa, prcticas democrticas para el
aprendizaje de los principios y valores de la participacin y organizacin
ciudadana y estimular la autonoma y responsabilidad
d. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de si
mismo y la autoestima, la construccin de la identidad sexual dentro del
respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y
prepararse para una vida familiar armnica y responsable.
e. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional
f. Desarrollar acciones de orientacin escolar, profesional y ocupacional
g. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo y fomentar
el inters y el respeto por la identidad cultural de los grupos tnicos.
A partir de las anteriores consideraciones y siendo el plan de estudio un
componente esencial del currculo, que adems es un esquema
estructurado y flexible de las distintas reas obligatorias y optativas con sus
respectivas asignaturas que forman parte del currculo ( Ley 115,artculos
76,77,78,79), y teniendo en cuenta las orientaciones curriculares que
establece el decreto 230 del 2002, el Liceo Politcnico del Sin ha
organizado para sus distintos niveles y grados de estudio el presente plan
de estudios.
. 9.2. CONCEPTO DE EDUCACIN PREESCOLAR
La educacin preescolar corresponde a la que se ofrece a los nios desde los
tres aos de edad para su desarrollo integral, en los aspectos biolgicos,
cognitivos, sicomotrz, socio afectivo, y espiritual, a travs de actividades de
socializacin pedaggico recreativas.
100
101
9.2.5. METODOLOGIA
Teniendo en cuenta los cambios suscitados a nivel de la educacin en
Colombia, especialmente en el nivel de preescolar en el que se han
implementado nuevas estrategias de descubrimiento y enseanza humanstica
102
DISCAPACIDADES EN PREESCOLAR.
9.2.7.1. Orientaciones pedaggicas para nios con discapacidad cognitiva.
103
necesarias para convivir, para asumir los cambios que imponen las
circunstancias de la vida actual y para incorporar los avances de la ciencia y
la tecnologa que les van a facilitar el logro temprano de una mejor calidad
de vida.
En el preescolar se tendr en cuenta la formulacin de proyectos
pedaggicos, desde una visin integral de las dimensiones del desarrollo:
tica, esttica, corporal, cognitiva, comunicativa, socio-afectiva y espiritual,
con ncleos temticos a travs de los cuales los nios y las nias, ms aun
los que presentan discapacidad cognitiva, sean concebidos como sujetos
plenos de derechos, puedan ser partcipes de la construccin del
conocimiento.
Teniendo en cuenta que durante la etapa de preescolar el nivel de
interaccin del nio y nia con discapacidad cognitiva es similar al de sus
compaeros,
las actividades preacadmicas, requieren el uso de
metodologas vivenciales, con objetivos precisos, con pasos intermedios
ms pequeos, con mayor variedad de materiales y de actividades, con un
lenguaje sencillo, claro y concreto, que le permitan mantener su motivacin
e inters, repitiendo ms variedad de ejercicios, practicando en otros
ambientes y situaciones. Los objetivos que se han de privilegiar para el
trabajo en esta etapa preescolar, favorecen de un modo claro y determinante
el desarrollo de capacidades mentales - atencin, memoria, percepcin,
pensamiento lgico, comprensin.
El componente pedaggico constituye uno de los aspectos trasversales de
mayor importancia al momento de definir la atencin educativa, sobre todo si se
trata de poblacin con discapacidad cognitiva.
La aplicacin del componente pedaggico, parte de la definicin de los
modelos, enfoques o perspectivas tericas, desde los que el Liceo Politcnico
del Sinu comprende, explica y atiende a la poblacin en general incluida la que
presentan discapacidad cognitiva. Esta definicin da la estructura y posibilita la
actuacin institucional con coherencia, pertinencia y efectividad a la labor
pedaggica.
9.2.7.2. ORIENTACIONES PEDAGGICAS PARA NIOS CIEGOS
104
105
MOTORA
Se ha hecho referencia a las limitadas experiencias que presenta el nio (a) con
discapacidad motora debido a su alteracin motora, las cuales pueden ser
estimuladas con un adecuado proceso de educacin inicial. Por lo que es
fundamental comenzar su proceso lo ms temprano posible, y participar en
todas las actividades escolares, recibiendo los apoyos necesarios segn su
necesidad.
En esta etapa, al nio (a) se le deben proveer experiencias organizadas de
enriquecimiento sensorial, donde el maestro se concentre en la creacin de
actividades que propicien, mejoren o faciliten la interaccin con su entorno,
garantizando la participacin, exploracin e interpretacin de dicha interaccin.
Las reas que requieren de mayor atencin son la sensorio motriz, la
perceptual, la de lenguaje, la afectivo-social y de autonoma. Es necesario el
106
107
108
PREESCOLAR
Muy a pesar de que en el nivel de preescolar no se establece promocin, el
Liceo Politcnico del Sin establece como competencias mnimas a tener en
cuenta para cursar el grado primero de bsica primaria, las siguientes:
PROYECTO DE CONTENIDO Y COMPETENCIAS
PROYECTO N 1 : ADAPTACIN Y AMBIENTE
SABER Y SENTIR
SABER Y PENSAR
SABER Y HACER
Contenido:
Contenido:
Contenido:
- Recorrido por la
- Aprendizaje
de
- Expresin libre
institucin y sus
canciones
y
- Ejercicios
de
dependencias
rondas
gimnasia
- Presentacin
de
- Relatos de cuentos
recreativa
docentes
y
e historias
compaeritos
Competencias:
Competencias:
Competencias:
- Reconoce
el
- Escucha
con
- Ejecuta acciones
nombre de sus
atencin
los
motrices en las
compaeros
y
cuentos e historias
expresiones
docentes
infantiles
libres
- Se
adapta
con
- Asimila canciones
- Participa de la
facilidad
al
e
imita
gimnasia
ambiente escolar
movimientos
recreativa
con
entusiasmo.
109
hbitos
con
el
cuerpo, control de
esfnteres
Las prendas de
vestir
Los alimentos
-
Competencias:
- Se identifica a s
mismo y reconoce
sus
propias
caractersticas
- Valora y respeta su
cuerpo,
formndose hbitos
de aseo
tamao
y
longitud: Largo,
corto,
gordo,
flaco,
grueso,
delgado,
alto,
bajo
Nociones
de
conjunto: Mucho,
poco,
todo,
ninguno
Ubicacin:
Tiempo, espacio,
ayer, hoy, da,
noche, dias de la
semana
Competencias:
- Reconoce a Dios
como el creador
del hombre y la
naturaleza
- Identifica
nmeros
de
acuerdo
a
la
cantidad
- Identifica
tamaos
y
longitudes
de
algunos objetos
- Aplica nociones
de conjunto
modelado,
rasgado, relleno,
punzado,
coloreado
del
cuerpo humano
Conceptos
prematemticos:
grande, pequeo,
dentro,
fuera,
arriba,
abajo,
encima,
debajo,
delante, detrs
Lateralidad:
izquierda, derecha
Competencias:
- Participa en juegos
y
actividades
ldicas
- Expresa
su
creatividad
a
travs
de
actividades
manuales
- Realiza actividades
que
implican
coordinacin
motriz
fina
y
gruesa
110
PROYECTO N 3: LA FAMILIA
SABER Y SENTIR
SABER Y PENSAR
SABER Y HACER
Contenido:
Contenido:
Contenido:
- La familia
- La familia
- Dibujo
a
mi
- Profesiones
y
- Profesiones
y
familia
oficios
oficios
- El Lugar donde vive
- El Lugar donde vive
mi familia
mi familia
- Las dependencias
- Las dependencias
de la casa
de la casa
Competencias:
Competencias:
Competencias:
- Expresa
su
- Ama y respeta a su
- Identifica
a
los
creatividad
familia
miembros de su
dibujando a los
- Valora el oficio o
familia
miembros de su
- Reconoce
la
profesin de los
familia
miembros de su
profesin u oficio
- Expresa
en
familia
de los miembros de
forma creativa el
- Manifiesta aprecio
su familia
oficio y profesin
por el lugar donde
- Manifiesta aprecio
de sus familiares
vive
por el lugar donde
- Utiliza en su
- Reconoce
las
vive con su familia
accionar
las
- Identifica
las
dependencias d su
dependencias
de
casa
dependencias
de
su casa
su casa y su
- Elabora dibujos,
utilidad
plegados,
rasgados,
111
PROYECTO N 4 : MI COLEGIO
SABER Y SENTIR
SABER Y PENSAR
SABER Y HACER
Contenido:
Contenido:
Contenido:
- Compartimos
el
- Relaciones:
Mas
- Expresin oral y
colegio
que, menos que
corporal
- Mis
compaeros,
- Relaciones
entre
- El Juego de
compaeras
y
objetos
construccin y
maestros
- Dependencias de la
rompecabezas
- Dependencias
de
escuela y personal
- Vocales
mi
colegio
y
que labora
personal que labora
- Objetos
y
en l
materiales
del
- Objetos
y
colegio
materiales de mi
- Descubre colores
colegio
- Juegos
de
- Los smbolos de mi
construccin
y
colegio
rompecabezas
- Descubro
los
colores primarios
Competencias:
Competencias:
- Establece
- Expresa
relaciones entre los
corporalmente
Competencias:
objetos de su casa
emociones
y
- Participa, se integra
y el colegio
situaciones
y
comparte
en
- Identifica
las
escolares
juegos y actividades
dependencias de su
- Ejecuta
en
grupales
colegio al personal
grupo diferentes
- Manifiesta aprecio y
y sus funciones
actividades
respeto
por
su
- Clasifica objetos de
- Explora
las
maestra
y
acuerdo a su color,
dependencias
compaeros
forma,
tamao,
del colegio para
- Reconoce
las
textura
la realizacin de
dependencias de su
- Identifica objetos de
sus actividades
colegio
acuerdo
a los
- Usa en forma
- Manifiesta aprecio
colores primarios y
adecuada
los
por el personal que
secundarios
objetos
y
labora
en
las
- Identifica los juegos
materiales d su
dependencias del
que
son
de
colegio
colegio
construccin y los
- Dibuja y colorea
- Valora y disfruta los
rompecabezas
los smbolos de
objetos
de
su
su institucin
colegio
112
Valora
la
importancia de los
smbolos de su
colegio
Colorea objetos,
cosas de la
naturaleza con
su
color
correspondiente
Desarrolla
habilidades con
los juegos de
construccin y
los
rompecabezas
Coordina
sus
movimientos al
escribir,
colorear,
repazar
las
vocales
PROYECTO N 5. MI COMUNIDAD
SABER Y SENTIR
SABER Y PENSAR
SABER Y HACER
Contenido:
Contenido:
Contenido:
- Principales lugares
- Sitios y lugares
- Recorrido por la
de mi comunidad
importantes de mi
comunidad
- Medios
de
comunidad
- Uso de medios de
transporte
- Medios
de
transporte
- Seales
de
transporte
- Actividades
- Personajes de mi
transito
manuales
- Personajes de mi
Comunidad
- Medios
de
comunidad
- Smbolos
de
transporte
- Smbolos de mi
Lorica y Colombia
comunidad
Competencias:
- Valora
Competencias:
- Identifica
sitios Competencias:
- Explora
los
importantes de su
los
comunidad
diferentes lugares
113
diferentes sitios y
lugares
caractersticos de
mi comunidad
Reconoce
la
importancia de los
medios
de
transporte para la
comunidad
Valora la utilidad
de las seales de
transito
en
su
comunidad
Demuestra aprecio
por los personajes
importantes de su
comunidad
Respeta
los
smbolos de su
comunidad
y
nacin
Establece
relaciones
entre
los
diferentes
medios
de
transporte,
descubriendo su
importancia
Identifica
personajes
importantes de su
comunidad
Identifica
los
smbolos de su
comunidad
y
nacin
de su comunidad
Reconoce y usa
medios
de
transporte de su
comunidad
Elabora medios de
transporte
con
plastilina
Realiza
actividades
manuales con las
seales de transito
Elabora
con
plastilina smbolos
de su comunidad
114
b.
c.
d.
e.
f.
115
116
9.3.2.4. METODOLOGA
117
Ver anexo
118
AREAS
Asignaturas
Ciencias Naturales y
Educacin Ambiental
Ciencias Naturales
Estudios Sociales
(Historia, Geografa y
Democracia)
Lengua Castellana
Literatura
5
1
5
1
5
1
4
1
5
1
Ingles
tica y Valores
Aritmtica y
Geometra Plana
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Ciencias Sociales
Humanidades
Idioma Extranjero
Educacin tica y en
Valores
Matemticas
Educacin Fsica ,
Recreacin y Deportes
Educacin Artstica
Educacin Religiosa
PROYECTOS INVESTIGATIVOS
AREAS
FUNDAMENTALES
Tecnologa e Informtica
Optativas
Proyecto
Investigativo
Educacin Fsica y
deportes
Educacin Artstica
Educacin religiosa
Informtica
Proyecto de Grado
Sinucultura
Lecto- escritura
30
30
30
31
119
120
121
122
AREAS
Ciencias Naturales y
Educacin Ambiental
Ciencias Sociales
Humanidades
Lengua Extranjera
Educacin tica y en
Valores
Matemticas
Educ. Fsica y
Deportes
Educacin Artstica
PROYECTOS INVESTIGATIVOS
AREAS
FUNDAMENTALES
ASIGNATURAS
Ciencias Naturales
Qumica
Fsica
Anatoma
Estudios sociales
Historia
Geografa
Lengua Castellana
Literatura
Ingles
tica y Valores
Aritmtica
lgebra
Geometra Plana
Elementos de Estadstica
6
5
7
5
8
5
9
2
2
4
3
3
3
2
3
3
3
2
3
3
3
2
3
3
3
2
1*
4
1*
4
1*
1*
2
2
2-1
Educacin Artstica
Historia del Arte
Optativas
123
Educacin Religiosa
Educacin religiosa
Tecnologa e
Informtica
Proyecto Investigativo
Sinucultura
Historia Regional (Seminario)
Informtica
Tecnologa en RNR
1
2
2
1
2
2
1
2
1
2
Proyecto de Grado
2
2*
1
2
2*
1
36
37
37
40
36
37
37
40
9.3.3.5. METODOLOGA
124
125
126
9. Matemticas:
- Geometra analtica
- Trigonometra
- Anlisis matemtico y
- Clculo matemtico
10. Tecnologa e Informtica
- Informtica
- Bioestadstica
- Biotecnologa
11. Proyecto Investigativo: Proyecto de grado
Adems de las anteriores se incluyen para la educacin media las siguientes:
1. Ciencias Econmicas y Polticas
2. Filosofa ( art 31, Ley 115 )
Se incluyen como reas de intensificaciones las siguientes:
1. Hidrulica
2. Electricidad
3. Gestin ambiental
127
Ciencias Naturales y
Educacin Ambiental
Ciencias Sociales
Humanidades
Lengua Extrajera
Educacin tica y en
Valores
Matemticas
Educacin Fsica, Rec
y Deportes
Educacin Artstica
Educacin Religiosa
Tecnologa e Informtica
Proyecto Investigativo
Intensificaciones
Filosofa
Ciencias Polticas y
Econmicas
Hidrulica
Electricidad
Gestin Ambiental
PROYECTOS INVESTIGATIVOS
AREAS
FUNDAMENTALES
10
11
Qumica
Fsica
Microbiologa
5
4
2
5
4
Problemticas
Lengua Castellana
Literatura
2
2
2
2
Ingls
Etica y Valores
1*
Trigonometra
Anlisis Matemtico
Calculo Matemtico
3
2
Educacin Fsica
1
2
2
1
2
Programa de Artsticas:
(Msica,
Danzas,
Bailes, Teatro ,, Pintura,
otras)
Religin
Informtica
Bioestadstica
Biotecnologa
Proyecto de Grado
Filosofa
Ciencias Polticas
Econmicas
3
2
2
1
y
2
2
1
128
129
40
40
40
40
MEDIA
Se hallan sealadas en los distintos proyectos de rea o asignatura.
2
2
2
2
2
3
2
2
2
2
4
2
2
2
2
5
2
2
2
2
Acadmicas
Educacin Fsica,
recreacin y Deportes
Educaci
n Artstica
Educacin Artstica
Ciencias naturales y
Educacin ambiental
Ciencias Naturales
Humanidades
Lengua Castellana
Ingles
Sociales
tica y Valores
Informtica
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
Ciencias Sociales
Matemtica
Educacin Religiosa
tica y Valores
humano
Tecnologa e
Informtica
Proyecto Investigativo
OPTATIVAS
Educacin Fsica
Literatura
Sinucultura
PROYECTOS INVESTIGATIVOS
AREAS FUNDAMENTALES
130
Aritmtica
Geometra
Religin
Proyecto de Grado
ASIGNATURAS
Terapia Psicolgica
Terapia del Lenguaje
Terapia Fsica
10
AREAS FUNDAMENTALES
131
Desarrollo Cognitivo
Educacin Fsica,
recreacin y Deportes
Educacin Artstica
Ciencias naturales y
Educacin ambiental
Humanidades
Matemtica
OPTATIVAS
Educacin Religiosa
tica y Valores
humanos
Tecnologa e
Informtica
Proyecto Investigativo
Ciencias Econmicas
y Polticas
Filosofa
PROYECTOS INVESTIGATIVOS
Ciencias Sociales
Terapia Ocupacional
Actividades
Acadmicas
Educacin Fsica
Educacin Artstica
Ciencias Naturales
Fisica
Quimica
Lengua Castellana
Ingles
2
3
2
3
2
3
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
2
Sociales
Aritmtica
Algebra
Trigonometra
Analisis y Calculo
Religin
4
4
tica y Valores
Informtica
Proyecto de Grado
Ciencias Econ. y pol.
Filosofa
Literatura
Sinucultura
Proyecto Investigativo
9.5.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
30
30
30
30
30
30
30
30
35
35
132
133
134
135
Para el caso de los estudiantes usuarios del castellano oral se deben tener en
cuenta los siguientes aspectos y elementos:
136
137
138
139
Funciones:
Lidera procesos de cambio y asume los nuevos retos educativos.
Asume compromisos y responsabilidades con tica.
Convoca a la comunidad educativa.
Comunica, concerta y resuelve conflictos.
Lidera procesos investigativos en el aula.
Trabaja en equipo
140
10.
El Liceo Politcnico del Sin es una institucin educativa joven que a lo largo de
su existencia ha venido desarrollando, a partir de constantes procesos
investigativos, innovaciones pedaggicas orientadas al logro de sus objetivos
fundamentales. La constante preocupacin por lograr una mejor calidad en el
proceso educativo y en consecuencia de coadyuvar a formar seres humanos
capaces de interpretar y transformar la realidad local a la luz de los principios
del desarrollo humano sostenible, ha representado una motivacin permanente
para la bsqueda de nuevos caminos. En este esfuerzo se han comprometido
no solo las directivas del colegio, sino gran nmero de profesores, padres de
familia y estudiantes.
Con la experiencia acumulada de pocos aos de labores es posible dar los
primeros pasos para la formulacin de un plan de trabajo que integre todas las
acciones pedaggicas pilotos que se vienen ejecutando, adems de cohesionar
las acciones de los distintos actores de la comunidad educativa. Con el Plan de
Educacin Ambiental se pretende dar paso a una nueva forma de entender el
proceso educativo y de incorporara al mismo la dimensin ambiental
10.1.
El Plan de Educacin ambiental del Liceo politcnico del Sin debe entenderse
como un conjunto de principios, polticas y acciones ordenadas, orientadas
hacia el logro de una serie de objetivos institucionales y operativos que
permitan fortalecer el proceso de Educacin Ambiental al interior del plantel. En
principio se constituye en una macroherramienta de trabajo que facilitar la
estructuracin y direccionamiento de toda la planeacin educativa en la
institucin. Ser a partir del Plan de Educacin ambiental que se formule el PEI
y todos los proyectos de accin curricular ( planes de asignatura y planes de
rea ) que lo integran.
10.2.
141
b)
142
143
144
11.
145
Hasta la presente el proceso investigativo que se realiza con los estudiantes del
plantel se articulan con los macroproyectos investigativos antes mencionados y
para efectos de promocin final los estudiantes deben presentar y sustentar su
proyecto investigativo en fecha que fija la administracin del plantel.
11.1.
LA INVESTIGACIN COMO
CURRICULUM DEL LIPDELSI
TEMA
TRANSVERSAL
EN
EL
146
APRENDIZAJE E INVESTIGACION
147
148
lo tanto, debe dominar bien su materia y tener inters en leer para confrontar
conceptos.
El docente que el LPS promueve, es gua, orientador y acompaante del
proceso formativo de los estudiantes; lo que conduce necesariamente al
rompimiento con la forma tradicional de hacer clase, las formas y los
contenidos; no es posible avanzar con una estructura curricular rgida e
inflexible.
La investigacin en el LPS es un proceso planeado, no es ocasional ni fortuito;
por lo tanto cubre transversalmente, al igual que su nfasis ambiental, todo el
currculo, igualmente es de fundamental importancia para la evaluacin integral
del aprendizaje de los estudiantes lipdelsistas. Metodolgicamente los procesos
investigativos en el LPS siguen el enfoque de la investigacin accin
participativa, metodologa esta que le permite al docente ser un coinvestigador,
participar de la investigacin directamente, e involucrarse en el proceso
investigativo para aportar y hallar explicacin o solucin al problema con sus
estudiantes, al nivel de estos y con una visin reflexiva sobre el particular.
11.3.
149
150
151
bsicos
e
integradores
(seminarios, talleres, foros).
b) Salida de campo.
c) Sistematizacin de la informacin
y socializacin de los resultados
obtenidos en todo el proceso
investigativo
152
su proyecto investigativos.
Dnde realizan su actividad investigativa los estudiantes del LPS
El proceso investigativo lo realizan los No realizan los estudiantes su
estudiantes del LPS en escenarios proyecto, en escenarios ajenos al
locales,
regionales
y
nacionales; objetivo del mismo, porque ello
espacios estos donde los estudiantes, traera confusin y desfiguracin de
docentes,
directivos
docentes
y la realidad investigativa.
comunidad interactan en busca de la No realizan actividad investigativa
construccin del conocimiento colectivo en escenarios que comprometen su
con base al proyecto,
salud y seguridad.
La actividad investigativa promueve en
los actores de la comunidad educativa; la
identificacin de situaciones problmicas
culturales, econmicas y sociales de las
comunidades donde se interacta,
durante la recoleccin de informacin
primaria. Tambin podemos agregar que
el proceso investigativo institucional,
permite a todos los actores de la
comunidad
educativa
interactuar,
comprender y ver el mundo desde un
punto de vista real y menos subjetivo.
Para qu realizan los estudiantes lipdelsistas sus proyectos
investigativos.
Podemos asegurar que a los estudiantes Realizan investigacin no para ser
del LPS les ayuda a desarrollar su indiferentes a la realidad que viven,
formacin integral; y a mejorar sus no para el egosmo ni para la
diferentes
competencias
bsicas insensibilidad humana, no para
(comunicativas, estadsticas, sociales, hacer turismo ni excursin en sus
cognitivas y dems) y lo mas importante exploraciones de campo; no para
les ayuda a cambiar de actitud mental desfigurar su realidad y ser ciegos y
frente a su propia vida.
sordos frente a su propia realidad.
Les permite sensibilizarse
frente a
problemas ambientales del medio local,
regional, nacional y mundial.
153
11.4.
11.4.1. RECORRIDO
154
155
156
157
158
BAJO SINU
Breve Descripcin problemtica:
En la actualidad se presenta en el municipio de Santa Cruz de Lorica, un
divorcio entre el modelo nde desarrollo cultural y el ambiente.
Los factores que generan esta situacin problemtico son:
1. Fallas en los contenidos de la legislacin ambiental existentes y el
comportamiento negligente de las autoridades competentes en la
aplicacin de dicha legislacin.
2. El flujo migratorio de personas provenientes de la zona ryural y el
que llega de otras regiones del pas en busca de refugio y/o de
bienestar econmico.
3. La ausencia de modelos pedaggicos en los que se promueva
una eficaz educacin ambiental
Loa anterior ha trado como consecuencia:
Objetivos:
1. Construir participativamente un inventario diagnstico de la
realidad ambiental del municipio de Santa Cruz de Lorica.
2. Elaborar un instrumento til que sirva de gua a la administracin
municipal, los polticos organizaciones cvicas, gubernamentales;
empresa privada y la comunidad en general, para ejecutar
alternativas de solucin planteadas.
.
159
CUCHILLA DE CISPATA
Descripcin problemtica:
La Baha de Cispat es uno de los cuerpos de agua estuarinos mas importantes
de la Costa Caribe. En l se halla una gran biodiversidad, fundamental para las
poblaciones humanas que interactan con l .
De este importante Ecosistema dependen muchas comunidades ribereas,
quienes viven del aprovechamiento y extraccin de sus recursos hidrobiolgicos
que han mantenido la socioeconoma de los pobladores del estuario de esta
pequea parte de la Costa Atlntica.
Objetivos.
1. Identificar la importancia que tienen los ecosistemas para la vida
los organismos vivos, tanto acuticos, terrestres, areos y el
hombre mismo.
2. Realizar un diagnostico de la productividad que representa el
ecosistema manglar para la vida del hombre
A continuacin se presenta una resea de cada proyecto investigativo por nivel
y grado de estudio.
160
11.5.
161
GRADO
NOMBRE DEL
PROYE
CTO
Pre-jardn
Las flores de mi
Sin.
Jardn A
Las hojas de mi
Sin.
Transicin
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Las frutas de mi
Sin.
OBJETIVO
Ayudar a desarrollar los rganos de los
sentidos de los nios, a partir de
las caractersticas de las flores del
Liceo Politcnico del Sinu y su
entorno
Desarrollar los rganos de los sentidos en los
nios a partir de las caractersticas
de las hojas de los rboles del
colegio
Valorar la importancia de las frutas regionales
Mi escuela como
espacio
ambient
al.
LUGAR
La escuela y sus
Erlinys Patricia Martnez
alrededore
Martnez.
s
La escuela y sus
alrededore
s
La escuela y sus
alrededore
s
La escuela y sus
alrededore
s
RESPONSABLE
162
Quinto
Sexto
Sptimo
Identidad cultural
del
Carito.
Los recursos
naturale
s de mi
regin
Bajosinu
ana.
Las microcuencas
como
unidad
espacial
de vida.
Octavo
Fauna, Flora,
comunid
ad y
Golfo de
Morrosq
uillo.
Noveno
Una Mirada al
Caribe
colombi
ano
El Carito
Tania Babilonia Herrera
Pursima y San
Sebastin
Cuchilla de Cispat
Cao Grande,
Estuario de
la Baha de
Cispat,
Santiago
de Tol y
las Islas de
San
Bernardo
Cartagena,
Barranquill
a y Santa
Martha
Jaminson Armando
Pitalua
Correa
Jaminson Armando
Pitalua
Correa
163
Dcimo
Undcimo
Energa. Ambiente
y
Comuni
dad
Anlisis
compara
tivo de
la
gestin
ambient
al local,
regional
y
nacional
.
Las Estancias,
Coveas,
Cartagena
y otras
ciudades
Realizar una descripcin y caracterizacin
Manizales, Medelln y
cualitativa de los modelos de
zonas
gestin ambiental para el
relacionada
tratamiento de los residuos slidos
s con la
y lquidos en un mbito local,
problemtic
regional y nacional, que permita
a ambiental
hacer una anlisis comparativo de
referida
los distintos modelos de gestin
ambiental.
164
11.6.
11.6.1. METODOLOGIA
165
166
167
168
los contenidos bsicos del proyecto. Se hace uso de fichas tcnicas, cuadros
de sntesis, matrices, mapas conceptuales, otros.
11.7.6.2. FASE II : Recoleccin de la informacin primaria.
Es la exploracin de campo a la zona geogrfica de inters y con la ayuda
de tcnicas de recoleccin de informacin primaria, los grupos de estudio
colectarn la informacin necesaria para el desarrollo de su investigacin.
En esta fase se hacen lecturas de contextos para comprender el mundo,
analizando, reflexionando, comprendiendo, interpretando paisajes y lugares
y sus realidades. Se hace uso de observaciones espontneas, dirigidas;
diario de campo, fotografas, entrevistas, grabaciones, otros.
11.7.6.3. FASE III : Reflexin.
En esta fase los grupos de estudio deben sistematizar, analizar e integrar la
informacin secundaria y primaria previamente colectada. Se debe preparar
un borrador de informe final y entregarlo para las revisiones necesarias.
El informe final debe ser impreso en papel y en formato electrnico.
169
170
171
172
173
174
175
176
12.1.2.
177
12.1.3.
FINALIDAD DE LA EVALUACIN
178
179
12.1.5.
PROPSITO DE LA EVALUACIN
12.1.6.
DEFINICIN DE CONCEPTOS
180
181
182
- Clculo matemtico
- Anlisis matemtico
10. Tecnologa e Informtica
- Tecnologa en Recursos Naturales Renovables
- Biotecnologa
- Bioestadstica
- Informtica
11. Proyecto Investigativo:
- Proyecto de grado
12. Ciencias Polticas y Econmicas:
- Ciencias Polticas y Econmicas
13. Filosofa:
- Filosofa
14. Optativas e Intensificaciones:
- Tcnicas de Estudio
- Sinucultura
- Hidrulica
- Electricidad
- Historia de las Ciencias
- Historia Regional
- Gestin Ambiental
Las asignaturas optativas e intensificaciones, no promocionan; pero su
calificacin se tiene en cuenta para calcular el promedio general final del
estudiante.
Los proyectos de investigacin son del mbito del rea de proyectos de
grado; son de obligatoria realizacin por los estudiantes y como rea o parte
de la misma promociona de un grado a otro, al igual que tuene calificacin
como cualquier rea.
183
184
12.3.1.2. LA PROMOCION
Del contexto de la ley 115 de 1.994, la ley 715 del 2001, del decreto 1290 del
2009, en concordancia con el enfoque integral de la evaluacin del Liceo
Politcnico del Sin, se entiende como promocin el avance que el
estudiante va alcanzando en su formacin, evidenciado mediante el proceso
de evaluacin durante el ao escolar.
La promocin del estudiante en el Liceo Politcnico del Sin se fundamenta
en el reconocimiento de los avances en su proceso de aprendizaje teniendo
en cuenta sus competencias, capacidades y aptitudes personales y la
existencia de los distintos ritmos de aprendizaje.
Con el objetivo de asegurar la calidad educativa que ofrece, el LPS, al
finalizar el ao lectivo, en cada grado y para todos los estudiantes se
realizara un balance general del desempeo estudiantil, teniendo en cuenta
la obtencin de los logros, las competencias y los conocimientos adquiridos,
frente a los logros desarrollados y evaluados en las actividades pedaggicas
del ao escolar.
12.3.1.2.1. CRITERIOS DE PROMOCIN Y NO PROMOCIN
185
186
187
188
12.3.1.3. LA REPROBACION
INSTANCIA
Docentes
Docentes
Docentes
Docentes (Todos)
Coordinador de grado
Coordinador de grado
Comisin de evaluacin y promocin
Docentes de grado
Los tres primeros pasos son los mismos del procedimiento seguido en la
promocin. Es importante el dialogo con el estudiante para conocer sus
propios conceptos sobre su proceso y para que l sea consciente de sus
logros, limitaciones y dificultades. Despus viene el dialogo con los padres,
con los mismos propsitos anteriores. Luego viene la definicin de la
reprobacin, una vez se han verificado los criterios. La superacin de la
reprobacin puede hacerse mediante un plan pedaggico centrado en las
dificultades que tuvo le estudiante durante el grado cursado.
12.3.1.4. LA PROMOCION NORMAL DE GRADO.
189
190
191
192
193
194
DESEMPEO SUPERIOR
12.3.2.2.
DESEMPEO ALTO
DESEMPEO BASICO
195
DESEMPEO BAJO
12.3.3.
Son acciones que realiza el LPS en cada periodo acadmico del ao lectivo,
para mejorar el desempeo estudiantil, para asegurar el xito en el
aprendizaje
y garantizar su formacin integral. El objeto es el de
comprender la dinmica del proceso formativo de cada estudiante con el fin
de identificar avances, estancamientos y posibles retrocesos en el proceso.
El LPS incorpora para su sistema institucional de evaluacin y con
fundamento en su enfoque y proyecto educativo institucional, las siguientes
estrategias para la valoracin integral de los desempeos estudiantiles:
196
12.3.3.1.
DE
12.3.4.
197
198
199
12.3.5.
200
12.3.6.
12.3.7.
12.3.7.1.
201
12.3.8.
12.3.9.
202
203
204
2.
3.
4.
5.
6.
205
12.6.
PLAN PARA LA
INSTITUCIONAL
EVALUACIN
DEL MEJORAMIENTO
206
MANUAL DE CONVIVENCIA
207
13.
208
209
210
211
212
213
214
EN CUANTO A FORMACIN:
215
EN CUANTO A LO ACADMICO:
216
EN CUANTO A LA PARTICIPACIN
217
13.5.1.4.
EN CUANTO A LA INFORMACIN.
Respeto a la persona
Respeto a la palabra
Buen trato
Cumplir las normas establecidas dentro de un ncleo social.
Respeto por las cosas ajenas
13.5.2.1.
ASPECTOS GENERALES
218
13.5.2.2.
UNIFORMES
DE DIARIO:
Femenino: Consta de una falda plisada de color verde mascado hasta las
rodillas complementada con una camiseta blanca en cuyo febrero izquierdo
lleva estampado el logotipo de la institucin con la inscripcin LPS, con
medias blancas y zapato negro colegial
Masculino: Pantaln verde botella, igual al femenino, complementado con
una camiseta de las mismas especificaciones del de las nias, medias
blancas y zapatos negro colegial.
DE EDUCACION FISICA:
Masculino y Femenino: Sudadera de color amarillo pollito,
complementado con zapatos blancos y medias blancas. De uso exclusivo
para las clases programada de Educacin Fsica, actividades deportivas y
salidas de campos o eventos de carcter deportivo.
OTROS:
CO2: Esta camiseta es exclusivamente diseada para representar la
campaa contra el uso y abuso del CO 2: Es una campaa ambiental de
carcter institucional, en principio establecida con los colores verde,
amarillo o naranja, colores institucionales en sus smbolos, de acuerdo a
la distancia que separa su portador de la institucin.
PROYECTOS INVESTIGATIVOS: Para establecer una distincin
espacial y gradual de los proyectos investigativos que desarrolla el
plantel en sus distintos grados y temas de estudio, el consejo
acadmico estableci portar por parte de sus estudiantes, por grado
de estudio, una camiseta distintiva con el logotipo de la institucin y el
tema de estudio. El propsito es para que en las distintas salidas de
219
EN RELACIN AL COMPORTAMIENTO
220
221
222
223
FALTAS LEVES
224
225
11. Salir del Colegio en horas de clase sin previo aviso o permiso de
un superior inmediato y firmar la ficha de salida.
12. Ingresar con el uniforme del Colegio a sitios pblicos en jornada
contraria a la de su horario de clase.
13. Propiciar, promover o participar en peleas dentro del Colegio,
transporte o en actividades extra escolares.
14. Utilizar los medios tecnolgicos como mecanismos de difamacin
de la imagen institucional, realizando actos que vayan en contra
de la calidad educativa.
15. Apropiarse o tomar cualquier clase de objeto (tiles escolares,
cuadernos, libros, dinero, loncheras, comestibles, joyas, etc), de
sus compaeros, profesores o cualquiera otra persona sin su
consentimiento y aprobacin. Hurto comprobado.
16. Incurrir en cualquier fraude durante evaluaciones escritas u orales.
17. Presentarse desprovisto de libros, cuadernos, tiles escolares
necesarios para las clases, laboratorios o actividades
programadas.
18. Vocabulario descomedido, trato descorts y mofarse de los
compaeros, profesores, directivos o cualquier miembro de la
comunidad.
19. Indisponer la familia con el colegio llevando o trayendo informacin
distorsionada.
20. Atentar contra los recursos e instalaciones del Colegio, y la vida de
las personas que se encuentran dentro de esta.
21. Falsas salidas utilizando el horario y uniforme del Colegio con
engao a los padres de familia o personas responsables en el
hogar.
22. Desacato a las orientaciones dadas por la Institucin de carcter
disciplinario o acadmico.
23. Utilizar celulares en el aula de clase o en cualquier otro sitio de la
Institucin.
24. Escribir palabras obscenas o cualquier otro tipo de leyendas en las
paredes de la institucin.
25. Irrespeto a los smbolos patrios y del colegio en actos pblicos.
26. La negacin a representar y acompaar al colegio en eventos y
actividades en la que se considera que es importante su
participacin y hagan parte de los compromisos institucionales.
13.8.2.1.
1.
2.
3.
4.
5.
La autoevaluacin.
Amonestacin verbal en privado.
Amonestacin escrita.
Elaboracin de compromisos disciplinarios.
Citacin a los padres de familia o acudiente para informar el caso
y buscar solucin a estos comportamientos y comprometimiento
en el proceso de sus hijos.
226
227
Docente de la asignatura.
Director de grupo
Oficina de orientacin y acompaamiento
Coordinador Acadmico(segn el caso)
Rector
Consejo directivo.
13.9.
228
Las funciones del Consejo Directivo estn sealadas por el decreto 1860
de 1994 en su artculo 23 y ajustada a la condicin de un establecimiento
educativo privado.
13.9.2. EL CONSEJO ACADMICO:
Como lo establece la Ley General, el consejo acadmico est integrado por:
- El rector quien lo preside.
- Los directivos docentes de la Institucin.
- Un docente por cada rea del plan de estudio.
Cumplir el consejo acadmico las funciones que demanda el decreto
1860 de 1994, en su artculo 24.
13.9.3. EL RECTOR:
Es la primera autoridad administrativa del Liceo Politcnico del Sin y
nombrado por la asamblea general de socios, de la sociedad Educadores de
la Costa Asociados Ltda. EDUCA LTDA cargo este que ser ejercido por
uno de los socios de la organizacin.
Le corresponde al rector adems de las funciones previstas en el artculo 25
del decreto 1860 de 1994 las siguientes:
- Representar legalmente al plantel.
- Planear y organizar la provisin de recursos.
229
230
231
DERECHOS:
DEBERES:
232
DERECHOS:
DEBERES:
sus
233
234
ANEXOS
235
236
LENGUA CASTELLANA
LICEO POLITECNICO DEL SINU
AREA: Humanidades: Lengua Castellana
GRADOS: 1 A 3
EJE CURRICULAR: PRODUCCION TEXTUAL
LOGRO
INTEGRAL
Interpreta
el
mundo conforme
a
sus
necesidades de
comunicacin
PREGUNTA
PROBLEMATIZA
DORA
Qu importancia
tiene el desarrollo
del lenguaje para
la formacin del
individuo y la
constitucin de la
sociedad?
EJES
TEMATICOS
vocabulario
adecuado
Descripcin
aspectos
semnticos y
morfosintctic
os
entonacin y
los
matices
afectivos
de
voz
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA:
Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis
ideas.
Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.
Describo eventos de manera secuencial.
Busco informacin en distintas fuentes: personas, medios de
comunicacin y
libros, entre otras
ARGUMENTATIVA:
Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, segn lo amerite la situacin
Comunicativa.
Tengo en cuenta aspectos semnticos y morfosintcticos, de acuerdo con la
situacin comunicativa en la que intervengo
Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lgicas en la realizacin de
acciones.
PROPOSITIVA
Utilizo la entonacin y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propsito en
diferentes situaciones comunicativas
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICAS
Juguemos a
cotidianidad
la
Juguemos con la
fantasa
Juguemos
fragmentos
con
237
maysculas,
signos de puntuacin) de la
lengua castellana.
Comprende
e
interpreta diferentes
textos.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA
Qu
importancia
tiene la adecuada
comprensin
e
interpretacin
de
textos en mi vida
escolar?
EJES
TEMATICOS
Creacin
de
textos orales
COMPETENCIAS
INTERPRETETIVA
Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas,
afiches, cartas, peridicos, etc.
Identifico la silueta o el formato de los textos que leo
ARGUMENTATIVA
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICAS
Talleres
Mesa redonda
Lecturas dirigidas
Lecturas libres
238
PREGUNTA
PROBLEMATIZ
ADORA
Por qu es
importante
la
lectura de textos
literarios en el
desarrollo de mis
habilidades
comunicativas?
EJES
TEMATICOS
fbulas,
cuentos,
poemas,
relatos
mitolgicos
leyendas
obras
teatro
INTERPRETATIVA:
Leo fbulas, cuentos, poemas, relatos mitolgicos
leyendas, o cualquier otro texto literario
de
inicio y final
de
algunas
narraciones
guiones
teatro
tteres
COMPETENCIAS
para
de
ESTRATEGIA
PEDAGOGICAS
Lecturas
Dramatizaciones
Teatro de tteres
Juegos
Imitaciones
Representaciones graficas
de textos.
239
LOGRO INTEGRAL
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICAS
Debates
Qu
importancia
tiene para la
vida del hombre
los
medios
masivos
de
comunicacin?
medios
de
comunicacin
masiva
historietas
y
otros tipos de
textos
con
imgenes fijas
diferencias y
semejanzas
entre
noticieros,
telenovelas,
anuncios
comerciales,
dibujos
animados,
caricaturas
pictogramas,
jeroglficos.
medios
expresin
grfica.
de
Relacin
de
grficas con
texto escrito.
INTERPRETATIVA
Identifico los diversos medios de comunicacin masiva
con los que interacto.
Mesas redondas
Dilogos
Actividades recreativas
240
LOGRO INTEGRAL
Identifica y diferencia
los elementos de la
comunicacin
para
realizar
procesos
comunicativos
adecuados
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Qu importancia tiene
para la convivencia
pacfica del hombre el
manejo adecuado de la
comunicacin?
INTERPRETATIVA
Reconozco los principales elementos
constitutivos
de
un
proceso
de
comunicacin: interlocutores, cdigo, canal,
texto
y
situacin
comunicativa
ARGUMENTATIVA
Identifico en situaciones comunicativas
reales los roles de quien produce y de
quien
interpreta
un
texto.
PROPOSITIVA
Establezco semejanzas y diferencias entre
quien produce el texto y quien lo interpreta.
LABORALES GENERALES
Identifico la intencin de quien produce un
texto.
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICAS
Ejercicios prcticos
Anlisis
de
comunicativos
procesos
Talleres
Lecturas de textos
241
LOGRO
INTEGRAL
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Desarrolla
su
capacidad creativa
a travs de la
Produccin
de
textos
Qu importancia tiene
la produccin de textos
orales y escritos en el
desarrollo
de mis
habilidades
de
pensamiento
y
creatividad?
un
La entonacin y la
pronunciacin.
plan
para
exposicin
de ideas.
la
texto
Informativo.
algunos
aspectos
gramaticales
y
ortogrficos:
concordancia,
tiempos verbales,
Nombres,
pronombres,
entre
otros.
INTERPRETATIVA
Organizo mis ideas para producir un texto oral,
teniendo en cuenta mi realidad y mis propias
experiencias.
ARGUMENTATIVA
Selecciono el lxico apropiado y acomodo mi
estilo al plan de exposicin as como al contexto
comunicativo.
Adecuo la entonacin y la pronunciacin a las
exigencias de las situaciones comunicativas en
que participo.
PROPOSITIVA
Elaboro un plan para la exposicin de mis ideas.
Elijo un tema para producir un texto escrito,
teniendo
en
cuenta
un
propsito,
las
caractersticas del interlocutor y las exigencias del
contexto
LABORALESGENERALES
Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la
entonacin, la articulacin y la organizacin de
ideas que requiere la situacin comunicativa
Diseo un plan para elaborar un texto informativo.
Produzco la primera versin de un texto
informativo,
atendiendo
a
requerimientos
(formales y conceptuales) de la produccin
escrita en lengua castellana, con nfasis en
algunos aspectos gramaticales (concordancia,
tiempos verbales, nombres, pronombres, entre
otros) y ortogrficos.
CIUDADANAS
Reescribo el texto a partir de las propuestas de
correccin formuladas por mis compaeros y por
m
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICAS
Actividades
practicas
Debates
Mesa redonda
242
LOGRO
INTEGRAL
Utiliza estrategias
adecuadas
para
comprender
e
interpretar textos de
diversos tipos.
Tipos
de
texto:
descriptivo,
informativo, narrativo,
explicativo
y
argumentativo.
Aspectos formales y
conceptuales
(en
especial:
caractersticas de las
oraciones y formas de
relacin entre ellas),
al interior de cada
texto ledo
Intencin
comunicativa de los
textos.
INTERPRETATIVA:
Leo diversos tipos de texto: descriptivo,
informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.
Comprendo los aspectos formales y conceptuales
(en especial: caractersticas de las oraciones y
formas de relacin entre ellas), al interior de cada
texto ledo.
ARGUMENTATIVA:
Identifico la intencin comunicativa de cada uno
de los textos ledos.
PROPOSITIVA:
LABORALES GENERALES
Establezco diferencias y semejanzas entre las
estrategias
de
bsqueda,
seleccin
y
almacenamiento de informacin.
Utilizo estrategias de bsqueda, seleccin y
almacenamiento de informacin para mis
procesos de produccin y comprensin textual.
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICAS
Lectura
textos
de
Actividades
practicas
Representacin
grafica de textos
debates
243
LOGRO
INTEGRAL
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Diferencia
y
reconoce
la
importancia de los
textos literarios.
Soy
capaz
de
relacionar
un
texto
literario con hechos
reales de mi contexto?
INTERPRETATIVA
Leo diversos tipos de texto literario: relatos
mitolgicos, leyendas, cuentos, fbulas, poemas
y obras teatrales.
Reconozco, en los textos literarios que leo,
elementos tales como tiempo, espacio, accin,
personajes
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICAS
Lectura de textos
literarios
Dramatizaciones
Juegos
ARGUMENTATIVA
Propongo hiptesis predictivas acerca de un texto
literario, partiendo de aspectos como ttulo, tipo
de texto, poca de la produccin, etc.
Debates
PROPOSITIVA
Relaciono las hiptesis predictivas que surgen de
los textos que leo, con su contexto y con otros
textos, sean literarios o no.
Comparo textos narrativos, lricos y dramticos,
teniendo en cuenta algunos de sus elementos
constitutivos
Talleres
244
LOGRO INTEGRAL
Reconoce
la
importancia
y
diferencia
los
medios
de
comunicacin
masiva
y
otros
sistemas simblicos
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICAS
Dramatizaciones
Juegos
Debates
Talleres
245
LOGRO INTEGRAL
Valora
la
importancia
de
mantener
una
buena
comunicacin con
las personas que le
rodean
Elementos
constitutivos de la
comunicacin:
Emisor
Receptor
Mensaje
los
roles
desempeados
por los sujetos
que participan del
proceso comunicativo
principios bsicos
de la comunicacin:
reconocimiento
del
otro
en
tanto
interlocutor vlido y
respeto por los turnos
conversacionales.
las intenciones de
los interlocutores y el
respeto
por
los
principios
bsicos
de
la
comunicacin
INTERPRETATIVA
Identifico los elementos constitutivos
comunicacin: interlocutores, cdigo,
mensaje y contextos.
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICAS
Actividades
practicas
de la
canal,
LABORALES GENERALES
Caracterizo los roles desempeados por los sujetos
que participan del proceso comunicativo.
CIUDADANA:
Tengo en cuenta, en mis interacciones
comunicativas,
principios
bsicos
de
la
comunicacin: reconocimiento del otro en tanto
interlocutor vlido y respeto por los turnos
conversacionales.
Identifico en situaciones comunicativas reales los
roles, las intenciones de los interlocutores y el
respeto por los principios bsicos de la
comunicacin
Talleres
Dinmicas
Juegos
246
CIENCIAS SOCIALES
LOGRO
INTEGRAL
Valora
la
identidad
cultural y tnica
como parte de
ser social
Diversas
fuentes
para obtener la
informacin
que
necesito
(entrevistas
a mis familiares y
profesores,
fotografas, textos
escolares y otros).
Organizacin de la
informacin,
utilizando cuadros,
grficas
formas
de
expresin
(oral,
escrita, grfica)
INTERPRETATIVA
Uso diversas fuentes para obtener la informacin que
necesito (entrevistas
a mis familiares y profesores, fotografas, textos escolares
y otros).
Organizo la informacin, utilizando cuadros, graficas
ARGUMENTATIVA
Establezco relaciones entre la informacin obtenida en
diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas
PROPOSITIVA
Utilizo diversas formas de expresin (oral, escrita,
grfica) para comunicar
Los resultados de mi investigacin.
Doy crdito a las diferentes fuentes de la informacin
obtenida (cuento a
Quin entrevist, qu libros mir, qu fotos compar).
CIUDADANAS
. Hago preguntas sobre m y sobre las organizaciones
sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio,
barrio).
Reconozco diversos aspectos mos y de las
organizaciones sociales a las que pertenezco, as como
los cambios que han ocurrido a travs del tiempo.
.
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICAS
Actividades practicas
Proyecto
investigacin
Debates
Exposiciones
de
247
LOGRO
INTEGRAL
Valora
la
importancia del
manejo de unas
relaciones
adecuadas entre
el hombre y el
paisaje
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICAS
Salidas
campo
Visitas
Crnicas
Construccin
histrica
de
248
Relaciones
entre
los
accidentes geogrficos y
su representacin grfica.
Relaciones entre paisajes
naturales
y
paisajes
culturales.
Formas de medir el tiempo
(horas, das, aos...) y las
relaciono
con
las
actividades
de
las
personas.
Actividades
econmicas
que se llevan a cabo en
diferentes entornos.
relaciones entre el clima y
las actividades econmicas
de las personas
Las
actividades
econmicas de algunas
personas en mi entorno y
el efecto de su trabajo en
la comunidad.
Principales
naturales
(Renovables
renovables).
recursos
y
no
Factores
de
tipo
econmico que generan
bienestar o conflicto en la
vida social
caractersticas
fsicas,
sociales,
culturales
y
emocionales que hacen del
hombre un ser nico.
249
Caractersticas
socioculturales
de
comunidades a las que
pertenezco y de otras
diferentes a las mas.
Caractersticas bsicas de
la diversidad tnica y
cultural en Colombia.
Los aportes culturales que
mi comunidad y otras
diferentes a la ma.
caractersticas
y funciones bsicas de
organizaciones
sociales y polticas de mi
entorno (familia, colegio,
barrio,
vereda,
corregimiento,
resguardo,
territorios
afro
colombianos,
Municipio)
cumplimiento
o
incumplimiento
en
las
funciones de
algunas
organizaciones
sociales y
polticas de mi entorno.
Formas de organizacin
propias de los grupos
pequeos
(familia, saln de clase,
colegio) grupos ms
grandes
(resguardo,
territorios
afro
colombianos,
municipio).
Derechos y deberes
.
normas que rigen algunas
comunidades
250
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
EJES
TEMATICOS
Reconoce
la
importancia de
los valores en
el
desarrollo
personal
y
social.
Rasgos
individuales y los
de
otras
personas
Valora
la
importancia de
cumplir
las
normas como
acuerdos que
permiten
la
adecuada
convivencia
pacifica.
Discriminacin y
abuso
por
irrespeto a los
rasgos
individuales de
las personas
Normas para la
convivencia en
los
grupos sociales y
polticos
El entorno
organizaciones
sociales
y
polticas
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.
Comparo mis aportes con los de mis compaeros
y compaeras eincorporo en mis conocimientos y
juicios elementos valiosos aportados por otros.
Respeto mis rasgos individuales y los de otras
personas (gnero, etnia, religin).
Reconozco situaciones de discriminacin y abuso
por irrespeto a los rasgos individuales de las
personas (religin, etnia, gnero, discapacidad)
y propongo formas de cambiarlas.
Reconozco la diversidad tnica y cultural de mi
comunidad, mi ciudad
Participo en actividades que expresan valores
culturales de mi comunidad y de otras diferentes
a la ma.
Participo en la construccin de normas para la
convivencia en los grupos sociales y polticos a
los que pertenezco (familia, colegio, Barrio...).
PROPOSITIVA:
Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los dems.
Cuido el entorno que me rodea y manejo
responsablemente las basuras.
Uso responsablemente los recursos (Papel,
agua, alimentos).
Valoro aspectos de las organizaciones sociales y
polticas de mi entorno que promueven el
desarrollo Individual y comunitario.
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICAS
Lecturas dirigidas
Dramatizaciones
Ensayos
Debates
251
LOGRO INTEGRAL
Identifica los procesos
de transformacin del
individuo
y
las
organizaciones
sociales a travs de la
historia
INTERPRETATIVA
Hago preguntas acerca de los fenmenos
polticos, econmicos sociales y culturales
estudiados
(Prehistoria,
pueblos
prehispnicos colombianos).
ARGUMENTATIVA
Planteo
conjeturas
que
respondan
provisionalmente a estas preguntas.
Utilizo diferentes tipos de fuentes para
obtener la informacin que necesito (textos
escolares, cuentos y relatos, entrevistas a
profesores y familiares, dibujos, fotografas
y recursos virtuales).
PROPOSITIVA
Establezco relaciones entre informacin
localizada en diferentes fuentes y propongo
respuestas a las preguntas que planteo
Reviso mis conjeturas iniciales.
Utilizo diversas formas de expresin
(exposicin oral, dibujos, carteleras, textos
cortos) para comunicar los resultados de
mi investigacin.
LABORALES GENERALES :
Organizo la informacin obtenida utilizando
cuadros, grficas y la archivo en orden.
Reconozco que los fenmenos estudiados
tienen diversos aspectos que deben ser
tenidos en cuenta (cambios a lo largo del
tiempo, ubicacin geogrfica, aspectos
econmicos).
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICAS
Actividades
practicas
Trabajos
investigacin
de
252
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Cmo
inciden
las
caractersticas fsicas y
culturales de mi entorno
en
el
desarrollo
comunitario y de cada una
de las personas que
hacemos parte de l?
EJES
TEMATICOS
Entorno fsico utilizando
referentes
espaciales
(izquierda,
derecha,
puntos cardinales).
Coordenadas, escalas y
convenciones para ubicar
los fenmenos histricos
y culturales en mapas y
planos de representacin
Organizaciones
poltico-administrativas
colombianas
en
diferentes pocas
(Real
Audiencia,
Congreso,
Concejo Municipal).
caractersticas
del
sistema
poltico-administrativo de
Colombia,
ramas
del
poder pblico en las
diferentes pocas.
fenmenos sociales y
Econmicos
que
permitieron el paso del
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
Identifico algunas condiciones polticas, sociales,
econmicas y tecnolgicas que permitieron las
exploraciones de la antigedad ,y el medioevo
Establezco
algunas
relaciones
entre
exploraciones de la antigedad y el medioevo y
exploraciones de la actualidad.
. Me ubico en el entorno fsico utilizando
Referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos
cardinales).
Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para
ubicar los fenmenos histricos y culturales en
mapas y planos de representacin
. Identifico y describo algunas
caractersticas de las organizaciones
poltico-administrativas
colombianas en diferentes pocas
(Real Audiencia, Congreso,
Concejo Municipal).
Comparo caractersticas del sistema
poltico-administrativo de
Colombia, ramas del poder pblico
En las diferentes pocas.
ARGUMENTATIVA
. Identifico y explico fenmenos sociales y
Econmicos que permitieron el paso del
nomadismo al sedentarismo (agricultura, divisin
del trabajo...).
Identifico y describo caractersticas sociales,
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICAS
Trabajos
equipo
en
Discusin
sobre dilemas
morales
Simulacin de
solucin
de
conflictos
Conversacin
heurstica.
Aprendizaje
por
descubrimiento
253
nomadismo
al
sedentarismo (agricultura,
divisin del trabajo...).
caractersticas sociales,
polticas, econmicas y
culturales de las primeras
organizaciones humanas
(Banda, clan, tribu...).
Causas que dieron lugar
a los diferentes perodos
histricos en Colombia
(Descubrimiento, colonia,
independencia.
Caractersticas humanas
(sociales, culturales) de
las diferentes regiones
naturales de Colombia
organizaciones
administrativas
poltico-
primeras organizaciones
humanas
diferentes
actividades
econmicas (produccin,
distribucin, consumo)
en diferentes sectores
econmicos
(agrcola,
ganadero,
minero,
industrial
usos que se
le dan a la tierra y a los
recursos naturales
254
Deberes y Derechos de
los Nios.
Democracia
tropical, ocanos).
LABORALES GENERALES:
Clasifico y describo diferentes actividades
econmicas (produccin, distribucin, consumo)
en diferentes sectores econmicos (agrcola,
ganadero, minero, industrial...) y reconozco su
impacto en las comunidades.
Reconozco los diferentes usos que se
le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi
entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo,
ganadera, agricultura).
Identifico organizaciones que resuelven las
necesidades bsicas (salud, educacin, vivienda,
servicios pblicos, vas de comunicacin) en mi
comunidad, en otras y en diferentes pocas y
culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo
CIUDADANAS:
. Reconozco las responsabilidades
que tienen las personas elegidas
por voto popular y algunas caractersticas de sus
cargos (personeros estudiantiles, concejales,
Congresistas, presidente)
Conozco los Derechos de los
Nios e identifico algunas instituciones
locales, nacionales e internacionales que velan por
su cumplimiento (personera estudiantil, comisara
de familia, Unicef
255
LOGRO
INTEGRAL
El entorno
ARGUMENTATIVA
Reconozco la importancia de los aportes de algunos
legados culturales, cientficos, tecnolgicos, artsticos,
religioso en diversas pocas y entornos.
Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las dems
personas.
LABORALES GENERALES
Participo en debates y discusiones:
Asumo una posicin, la confronto con la de otros, la
defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si lo
considero pertinente.
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICAS
256
Cuido el entorno que me rodea
responsablemente las basuras.
Uso responsablemente los recursos
(Papel, agua, alimento, energa).
manejo
CIENCIAS NATURALES
LOGRO
INTEGRAL
Identifica
la
caractersticas
propias de los
seres vivos y su
relacin con el
entorno
Organismos
y
fenmenos del entorno
Condiciones
influyen
en
resultados
de
experiencia
que
los
una
Mediciones
con
instrumentos
convencionales (regla,
metro, termmetro, reloj,
balanza...)
y
no
convencionales (vasos,
tazas, cuartas, pies,
pasos)
Informacin en diversas
fuentes (libros, Internet,
experiencias propias y
de otros...)
INTERPRETATIVA
. Observo mi entorno.
Formulo preguntas sobre objetos, organismos y
fenmenos de mi entorno y exploro posibles respuestas.
Hago conjeturas para responder mis preguntas.
Diseo y realizo experiencias para poner a prueba mis
conjeturas.
Identifico condiciones que influyen en los resultados de
una experiencia.
Realizo mediciones con instrumentos convencionales
(regla, metro, termmetro, reloj, balanza...) y no
convencionales (vasos, tazas, cuartas, pies, pasos...).
ARGUMENTATIVA
Registro mis observaciones en forma organizada y
rigurosa (sin alteraciones), utilizando dibujos, palabras y
nmeros.
Busco informacin en diversas fuentes (libros, Internet,
experiencias propias y de otros...) y doy el crdito
correspondiente
PROPOSITIVA
Selecciono la informacin apropiada para dar respuesta
a mis preguntas.
Analizo, con la ayuda del profesor, si la informacin
obtenida es suficiente para contestar mis preguntas.
Persisto en la bsqueda de respuestas a mis preguntas.
Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICAS
Mapas mentales.
Mapas
conceptuales
Exposicin
problmica.
Conversacin
heurstica
257
con las de otras personas.
Comunico de diferentes maneras el proceso de
indagacin y los resultados obtenidos.
LOGRO
INTEGRAL
Desarrolla
habilidades
para
aproximarse
al
entorno
fsico
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICAS
Aprendizaje por
Descubrimiento.
Dilemas
y
resolucin
de
problemas y otros.
Aprendizaje
basado
problemas
Lectura de
imgenes
Narraciones
en
258
ciclos de vida de seres
vivos.
adaptaciones de los seres
vivos al ambiente
Objetos
segn
caractersticas
sus
la
utilidad
de
algunos
aparatos elctricos a mi
alrededor
El Clima
La flora, la fauna, el agua y
el suelo de mi entorno.
Herencia
259
LOGRO INTEGRAL
Reconoce
que
es
agente de cambio en el
entorno y en la sociedad
Respeto y cuidado de
los seres vivos y los
objetos del entorno
importancia de animales,
plantas, agua y suelo de
mi entorno
CIUDADANAS:
Escucho activamente a mis
compaeros
y
compaeras
y
reconozco puntos de vista diferentes.
Valoro y utilizo el conocimiento de
diversas personas de mi entorno.
Cumplo mi funcin y respeto la de
otras personas en el trabajo en
Grupo.
Respeto y cuido los seres vivos y
Los objetos de mi entorno.
PROPOSITIVA:
Reconozco la importancia de
animales, plantas, agua y suelo de mi
entorno y propongo estrategias
Para cuidarlos.
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICAS
Proyectos
especficos
Trabajos en equipo
Discusin
sobre
dilemas morales
Simulacin
de
solucin de conflictos
260
LOGRO
INTEGRAL
Clasifica los
seres vivos de
acuerdo a sus
caractersticas
Mediciones
con
instrumentos
convencionales
(balanza, bscula,
cronmetro,
termmetro...) y no
convencionales
(paso, cuarta, pie,
braza,
Vaso...).
El
proceso
de
investigacin en las
ciencias Naturales
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICAS
INTERPRETAIVA
.
Observo
el
mundo
en
el
que
vivo
Realizo mediciones con instrumentos convencionales (balanza,
bscula,
cronmetro, termmetro...) y no convencionales (paso, cuarta,
pie, braza,
Vaso...).
Identifico condiciones que influyen en los resultados de una
experiencia y
Que pueden permanecer constantes o cambiar (variables)
Proyectos
especficos
ARGUMENTATIVA
Registro mis observaciones, datos y resultados de manera
organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y
utilizando esquemas, grficos y tablas.
Busco informacin en diversas fuentes (libros, Internet,
experiencias y experimentos propios y de otros) y doy el
crdito correspondiente.
Establezco relaciones entre la informacin y los datos
recopilados.
Selecciono la informacin que me permite responder a mis
preguntas y determino si es suficiente.
Comunico, oralmente y por escrito, el proceso de indagacin y
los
resultados
que
obtengo.
Lectura de
imgenes
PROPOSITIVA
Formulo preguntas a partir de una observacin o experiencia y
escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas.
Propongo explicaciones provisionales para responder mis
preguntas.
Diseo y realizo experimentos modificando una sola variable
Trabajos
equipo
Integracin de
graficas
Dibujos
Narraciones
en
261
para dar respuesta a preguntas.
Saco conclusiones de mis experimentos, aunque no obtenga
los resultados esperados.
Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de
otras personas.
Persisto en la bsqueda de respuestas a mis preguntas.
LOGRO
INTEGRAL
Reconoce
los
procesos
relacionados con
las
ciencias
Naturales y su
incidencia en la
vida diaria
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICAS
Modelos
categoriales.
Exposicin
problmica.
Conversacin
heurstica.
Aprendizaje
por
descubrimiento.
Dilemas y
Resolucin
de
problemas y otros.
Aprendizaje
basado
problemas
en
262
Mezcla de diversos lquidos,
slidos y gases
Movimientos
desplazamientos
vivos y objetos.
de
y
seres
principales
elementos
sistema solar
del
ecosistema
cambios fsicos y qumicos
caractersticas ambientales
efecto invernadero, la lluvia
cida y el debilitamiento de la
capa de ozono
ARGUMENTATIVA:
Clasifico seres vivos en diversos grupos
taxonmicos
(plantas,
animales,
microorganismos).
Indago acerca del tipo de fuerza (compresin,
tensin o torsin) que puede fracturar diferentes
tipos de huesos.
Explico la dinmica de un ecosistema, teniendo
en cuenta las necesidades de energa y
nutrientes de los seres vivos (cadena
alimentaria).
Describo y verifico el efecto de la transferencia
de energa trmica en los cambios de estado de
algunas sustancias.
Verifico la posibilidad de mezclar diversos
lquidos, slidos y gases.
Propongo y verifico diferentes mtodos de
separacin de mezclas.
Establezco relaciones entre objetos que tienen
masas iguales y volmenes diferentes o
viceversa y su posibilidad de flotar.
Comparo movimientos y desplazamientos de
seres vivos y objetos.
Relaciono el estado de reposo o movimiento de
un objeto con las fuerzas aplicadas sobre ste.
Describo fuerzas y torques en mquinas
simples.
Verifico la conduccin de electricidad o calor en
materiales.
Identifico las funciones de los componentes de
un circuito elctrico.
Describo los principales elementos del sistema
solar y establezco relaciones de tamao,
movimiento y posicin.
Comparo el peso y la masa de un objeto en
diferentes puntos del sistema solar.
Describo las caractersticas fsicas de la Tierra
y su atmsfera.
PROPOSITIVA:
Analizo el ecosistema que me rodea y lo
263
comparo con otros.
Relaciono el movimiento de traslacin con los
cambios climticos.
Establezco relaciones entre mareas, corrientes
marinas, movimiento de placas tectnicas,
formas del paisaje y relieve, y las fuerzas que los
generan.
Construyo mquinas simples para
Solucionar problemas cotidianos.
Verifico que la coccin de alimentos
genera cambios fsicos y qumicos.
Identifico y describo aparatos que
generan energa luminosa, trmica
y mecnica.
Identifico y establezco las aplicaciones de los
circuitos elctricos en el desarrollo tecnolgico.
CIUDADANA
Analizo caractersticas ambientales
de mi entorno y peligros que lo
Amenazan.
Establezco relaciones entre el efecto
invernadero, la lluvia cida y el
debilitamiento de la capa de ozono
con la contaminacin atmosfrica.
Asocio el clima y otras caractersticas del
entorno con los materiales de construccin, los
aparatos elctricos
ms utilizados, los recursos
Naturales y las costumbres de diferentes
comunidades.
Establezco relaciones entre microorganismos y
salud.
Reconozco los efectos nocivos del
exceso en el consumo de cafena,
Tabaco, drogas y licores.
LABORAL GENERAL
Establezco relaciones entre deporte
Y salud fsica y mental.
264
LOGRO INTEGRAL
Reconoce
y
valora
la
importancia
de
la
transformacin del entorno en
su vida personal y comunitaria.
Reconozco
y
acepto
el
escepticismo de mis compaeros y
compaeras ante la informacin
que presento.
Valoro y utilizo el conocimiento
de diferentes personas de mi
Entorno.
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICAS
Reflexiones
criticas
sobre
el
comportamiento
Proyectos
especficos
Trabajos en equipo
Discusin
sobre
dilemas morales
Simulacin
de
solucin de conflictos
Juegos
265
Cumplo mi funcin cuando
trabajo
en grupo, respeto las funciones
De otros y contribuyo a lograr
productos comunes.
MATEMATICAS
LICEO POLITECNICO DEL SINU
AREA: MATEMATICAS
GRADOS: 1 A 3
EJE CURRICULAR. Pensamiento numrico y Sistema numrico.
LOGRO
INTEGRAL
Comprende
y
aplica
los
conceptos
bsicos
de
numeracin.
PROCESOS
Relaciona
su
lenguaje diario
con expresiones
que
hacen
referencia a los
nmeros.
-Resuelve
situaciones que
requieran de las
operaciones
entre nmeros
-utiliza
diferentes
instrumentos de
clculo
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Cmo comprender y aplicar
en la cotidianeidad
Los conceptos bsicos de la
numeracin?
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICAS
EJES TEMATICOS
COMPETENCIAS
-Significado
y
propiedades de los
nmeros.
INTERPRETATIVA
Reconozco significados del
nmero en diferentes contextos
(medicin, conteo, comparacin,
codificacin, localizacin
Entre otros).
Reconozco propiedades de los
nmeros (ser par, ser
Impar, etc.) y relaciones entre ellos
(ser mayor que, ser menor que, ser
mltiplo de, ser divisible por, etc.)
en diferentes contextos
-uso de medidas
-medidas relativas
Comunes
-diversas estrategias
de clculo
-Trabajo individual
y los escritos
-Exposiciones
-Preguntas
repuestas
-Talleres
-Dinmicas
-Cuadros mgicos
ARGUMENTATIVA
Describo, comparo y cuantifico
situaciones con nmeros, en
diferentes contextos y con diversas
representaciones.
Describo
situaciones
que
requieren el uso de medidas
relativas.
Describo situaciones de medicin
utilizando fracciones
comunes
PROPOSITIVA
Uso
representaciones
266
principalmente
concretas
y
pictricas para explicar el valor de
posicin en el sistema de
numeracin decimal.
Uso
representaciones
principalmente
concretas
y
pictricas
para realizar equivalencias de un
nmero en las
diferentes unidades del sistema
decimal
Uso diversas estrategias de
clculo (especialmente
clculo
mental) y de estimacin para
resolver problemas en
situaciones aditivas y multiplicativas
LABORAL GENERAL
Resuelvo y formulo problemas en
situaciones aditivas de composicin
y de transformacin.
Resuelvo y formulo problemas en
situaciones
de
variacin
proporcional
Identifico
regularidades
y
propiedades de los nmeros
utilizando diferentes instrumentos
de clculo (calculadoras,
bacos, bloques motibase, etc.).
CIUDADANA
Identifico, si a la luz de los datos de
un
problema,
los
resultados
obtenidos son o no razonables.
267
LOGRO
INTEGRAL
Maneja
el
espacio
circundante
estableciendo
relaciones
espaciales
PROCESOS
Construye
y
manipula
las
representacione
s mentales de
Los objetos del
espacio,
las
relaciones entre
ellos,
sus
transformacione
s.
contempla
las
actuaciones del
sujeto en
todas
sus
dimensiones y
relaciones
espaciales para
interactuar
de
diversas
maneras con los
objetos situados
en el espacio,
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICAS
-Trabajo individual
y los escritos
-Exposiciones
-Preguntas
repuestas
-Talleres
-Dinmicas
-Cuadros mgicos
268
LOGRO
INTEGRAL
Utiliza
las
4
unidades
e
instrumentos
adecuados para
hacer o realizar
mediciones
en
su contexto
ESTRATEGIS
PEDAGOGICAS
Trabajo individual
y los escritos
-Exposiciones
-Preguntas
repuestas
-Talleres
-Dinmicas
-Cuadros mgicos
-Concursos
269
de las Ciencias.
LOGRO
INTEGRAL
Represento
y
utilizo
en
la
solucin
de
problemas datos
relativos a mi
entorno
PROCESOS
Busca
soluciones
razonables a
problemas en
los que no hay
una solucin
clara y segura,
abordndolos
con un espritu
de exploracin
y
de
investigacin
mediante
la
construccin
de modelos de
fenmenos
fsicos,
sociales o de
juegos de azar
y la utilizacin
de estrategias
como
la
exploracin de
sistemas
de
datos,
la
simulacin de
experimentos
y la realizacin
de conteos
-Datos de acuerdo a
cualidades
INTERPRETATIVA
Clasifico y organizo datos de
acuerdo a cualidades y
atributos y los presento
en tablas.
Interpreto cualitativamente
datos referidos a situaciones
del entorno escolar
ARGUMENTATIVA
Describo situaciones o
eventos a partir de un conjunto
de datos.
PROPOSITIVA
Represento datos relativos a
mi entorno usando objetos
concretos,
pictogramas
y
diagramas de barras.
Identifico regularidades y
tendencias en un conjunto de
datos.
Resuelvo
y
formulo
preguntas que
Requieran para su solucin
coleccionar y analizar datos
del
entorno
prximo.
LABORALES GENERALES
Explico desde mi experiencia
la posibilidad o imposibilidad
de ocurrencia de eventos
cotidianos.
Predigo si la posibilidad de
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICAS
Trabajo individual y
los escritos
-Exposiciones
-Preguntas
repuestas
-Talleres
-Dinmicas
-Cuadros mgicos
270
ocurrencia de un evento es
mayor que la de otro.
LOGRO INTEGRAL
Valorar
los
conocimientos sobre
conjuntos como una
forma
de
organizacin
y
clasificar
los
elementos de uso
cotidiano.
para
Cmo
organizar
clasificar elementos
uso cotidiano?
y
de
Conjunto
(representacin
determinacin)
INTERPRETATIVA
Reconozco y describo
regularidades
y
patrones
en
distintos
contextos
(numrico,
geomtrico,
musical,
entre otros
ESTRATEGIS
PEDAGOGICAS
Trabajo individual y
los escritos
-Exposiciones
-Preguntas
repuestas
-Talleres
ARGUMENTATIVA).
Describo cualitativamente
situaciones de cambio y
variacin utilizando
El lenguaje natural, dibujos y
grficas.
Reconozco
y
genero
equivalencias
entre
expresiones numricas y
describo cmo cambian los
smbolos, aunque el valor siga
igual.
PROPOSITIVA
Construyo
secuencias
numricas
y
geomtricas
utilizando
propiedades
de los nmeros y de las
figuras geomtricas.
-Dinmicas
-Cuadros mgicos
-Concursos
271
Relaciona
la
teora de conjunto
con las situacin
de vida real
LOGRO
INTEGRAL
Maneja el uso
y
los
significados de
los nmeros y
de
la
numeracin; la
comprensin
del sentido y
significado de
las operaciones
y
de
las
relaciones entre
nmeros, y el
desarrollo
de
diferentes
Tcnicas
de
clculo
y
estimacin.
PROCESOS
Comprende
los procesos
generales
relativos
al
pensamiento
numrico para
ligarlo con el
pensamiento
mtrico
comprende el
concepto
de
nmero
asociado a la
accin
de
contar con
unidades
de
conteo simples
o complejas y
con la reunin,
la separacin,
la repeticin
y la reparticin
de cantidades
discretas. En
cierto sentido,
la
numerosidad o
cardinalidad
Medicin
valor de posicin en
el
sistema
de
numeracin
Propiedades de los
nmeros naturales y
sus operaciones.
INTERPRETATIVA
Interpreto las fracciones en diferentes
contextos: situaciones
De medicin, relaciones parte todo, cociente,
razones y proporciones.
Identifico y uso medidas relativas en distintos
contextos
ARGUMENTATIVA
Utilizo la notacin decimal para expresar
fracciones en diferentes contextos y relaciono
estas dos notaciones con la de los porcentajes.
Justifico el valor de posicin en el sistema de
numeracin decimal en relacin con el conteo
recurrente de unidades.
Justifico regularidades y propiedades de los
nmeros, sus relaciones y operaciones
PROPOSITIVA
Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia
de solucin requiera de las relaciones y
propiedades de los nmeros naturales y sus
operaciones.
Resuelvo y formulo problemas en situaciones
aditivas
de
composicin,
transformacin,
comparacin e igualacin.
Resuelvo y formulo problemas en situaciones
de proporcionalidad
Directa, inversa y producto de medidas.
Identifico la potenciacin y la radicacin en
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICAS
Juguemos con las
matemticas
Estrellas mgicas y
cuadrados mgicos
Operaciones
misteriosas
Problemas de lgica
Algunas
paradojas
lgicas
272
contextos matemticos
y no matemticos.
Modelo situaciones de dependencia mediante
la proporcionalidad
directa e inversa
LABORAL GENERAL
Uso diversas estrategias de clculo y de
estimacin para resolver problemas en
situaciones aditivas y multiplicativas.
Identifico, en el contexto de una situacin, la
necesidad
De un clculo exacto o aproximado y lo
razonable de los resultados obtenidos.
273
LOGRO
INTEGRAL
PROCESOS
Contempla las
actuaciones del
sujeto en
todas
sus
dimensiones y
relaciones
espaciales para
interactuar de
diversas
maneras con
los
objetos
situados en el
espacio
Construye
y
manipula
las
representacione
s mentales de
los objetos del
espacio,
las
relaciones entre
ellos,
sus
transformacione
s, y sus diversas
traducciones o
representacione
s materiales.
Relaciones
espaciales
INTERPRETATIVA
Comparo
y
clasifico
objetos
tridimensionales de
acuerdo
con
componentes
(caras,
lados)
y
propiedades.
Comparo
y
clasifico
figuras
bidimensionales de acuerdo con sus
componentes (ngulos, vrtices) y
caractersticas.
Identifico, represento y utilizo ngulos
en giros, aberturas,
inclinaciones, figuras, puntas y esquinas
en situaciones estticas
y dinmicas.
ARGUMENTATIVA
Identifico y justifico relaciones de
congruencia y semejanza entre figuras.
Construyo y descompongo figuras y
slidos a partir de condiciones dadas.
Conjeturo y verifico los resultados de
aplicar transformaciones a figuras en el
plano para construir diseos
PROPOSITIVA
Utilizo sistemas de coordenadas para
especifica car localizaciones y describir
relaciones espaciales
LABORALES GENERALES
Construyo objetos tridimensionales a
ESTRATEGIS
PEDAGGICAS
Juegos
con
diversos
materiales
para
la
construccin y particin de
figuras
Elaborar
conclusiones
acerca de cada objeto de
comparacin
274
partir de representaciones
bidimensionales y puedo realizar el
proceso contrario
en contextos de arte, diseo y
arquitectura
LOGRO
INTEGRAL
Avanzar
gradualmente
en el desarrollo
de habilidades
combinatorias
para encontrar
todas las
situaciones
posibles dentro
de
ciertas
condiciones
propuestas
PROCESOS
Comprensin
general que tiene
una
persona
sobre
las
magnitudes y las
cantidades,
su
medicin y el uso
flexible de los
sistemas
mtricos o de
medidas
en
diferentes
situaciones.
La construccin
de los conceptos
de
cada
magnitud.
La comprensin
de los procesos
de conservacin
de magnitudes.
La estimacin
de la medida de
cantidades
de
distintas
magnitudes.
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICAS
Anlisis de objetos.
Caracterizacin del
objeto.
Acciones para
establecer
la
relacin del objeto
con
un
hecho,
concepto
275
Utilizo y justifico el uso de la estimacin
para resolver problemas relativos a la vida
social, econmica
y de las ciencias, utilizando rangos de
variacin
LOGRO
INTEGRAL
Extrae de datos
investigados toda
la
informacin
posible con la
ayuda
de calculadoras,
hojas de clculo y
otros programas
de anlisis de
datos
PROCESOS
Recoleccin,
estudio,
resumen
y
diagramacin de
sistemas
de
datos
estadsticos
Distribucin de los
distintos datos de
un conjunto
INTERPRETATIVA
Represento datos usando
tablas y grficas (pictogramas,
grficas de barras, diagramas
de
lneas,
diagramas
circulares).
* Comparo
diferentes
representaciones del mismo
conjunto de datos.
* Interpreto
informacin
presentada en tablas y grfica
cas. (pictogramas, grficas de
barras, diagramas de lneas,
diagramas circulares).
ARGUMENTATIVA
* Describo la manera como
parecen
distribuirse
los
distintos datos de un conjunto
de ellos y la comparo con la
manera como se distribuyen
en otros conjuntos de datos.
PROPOSITIVA
* Conjeturo y pongo a prueba
predicciones acerca de la
posibilidad de ocurrencia de
eventos
LABORAL GENERAL
* Uso e interpreto la media (o
promedio) y la mediana y
comparo lo que indican.
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICAS
-Trabajo individual y
los escritos
-Exposiciones
-Preguntas
repuestas
-Talleres
-Dinmicas
276
*
LOGRO
INTEGRAL
Cultiva
el
pensamiento
Variacional
PROCESOS
Construccin
desde
la
Educacin
Bsica
Primaria
de
distintos
caminos
y
acercamientos
significativos
para
la
comprensin y
uso de los
conceptos
y
procedimiento
s
de
las
funciones
y
sus sistemas
analticos
Patrones
numricos
con tablas y reglas
verbales
igualdades
desigualdades
numricas
representacin
y
como
INTERPRETATIVA
* Describo
e
interpreto
variaciones representadas en
grficos
ARGUMENTATIVA.
* Predigo patrones de variacin
en una secuencia numrica,
geomtrica
o
grfica
PROPOSITIVA
* Represento
y
relaciono
patrones numricos con tablas
y reglas verbal
* Construyo
igualdades
y
desigualdades
numricas
como
representacin
de
relaciones
entre
distintos
datos.
LABORALES GENERALES
* Analizo y explico relaciones de
dependencia entre cantidades
que varan en el tiempo con
cierta
regularidad
en
situaciones
econmicas,
Sociales y de las ciencias
naturales.
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICAS
Juguemos con
matemticas
las
Elaborar conclusiones
generales
33
Problemas
lgica
de
277
TECNOLOGIA E INFORMATICA
LICEO POLITECNICO DEL SINU
TECNOLOGIA E INFORMATICA
1| - 5
LOGRO INTEGRAL
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Maneja
los
procesos
bsicos de la tecnologa e
informtica.
Qu importancia tiene la
tecnologa en la vida del
hombre?
EJES TEMATICOS
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICAS
Talleres
Exposiciones
Dilogos de saberes
ETICA Y VALORES
LICEO POLITECNICO DEL SINU
ETICA Y VALORES HUMANOS
1 . 5
LOGRO INTEGRAL
Reconoce y pone en
prctica
los
valores
fundamentales para una
convivencia armnica
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Qu importancia tienen los
valores en la vida del hombre?
EJES TEMATICOS
Etica
Valores
Respeto
Tolerancia
Amistad
Amor
Responsabilidad
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICAS
Talleres
Exposiciones
Dilogos de sabere
278
Solidaridad
Honestidad