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su funcionamiento y
El objetivo del PAI, articular las habilidades de pensamiento y operaciones mentales. En suma, se le apuesta al buen
juicio, es decir que los(as) estudiantes desarrollen un modo de pensamiento que Lipman llama PENSAMIENTO DE ALTO
NIVEL (tambin traducido a veces como pensamiento complejo), un modo de pensamiento que es al tiempo crtico y
creativo (qu es en realidad la apuesta de la Institucin, pero que an en el ejercicio prctico de aula no se hace evidente
en un alto porcentaje, pero que tericamente est muy bien definido en el Proyecto Educativo Institucional).
Lo que se busca es que el estudiante aprenda a pensar (Filosofa de la Institucin) pero segn Lipman aprender a pensar
significa adoptar una perspectiva de pensamiento complejo para una vida personal y comunitaria plena Lo que subyace
entonces es que no se puede conseguir que lleguemos a ser personas autnomas y solidarias si no es promoviendo un medio
educativo que sea una comunidad de bsqueda, o comunidad de cuestionamiento o comunidad de investigacin. Y no se
puede conseguir semejante comunidad si no se promueve en sus miembros un modo de pensar y de actuar que sea cada vez
ms consciente, ms autnomo y ms solidario. (aspectos textuales en nuestro PEI, sustentados en la misin, filosofa y
principios pero que a nivel de aula no se propicia puesto que las estrategias metodolgicas implementadas distan un poco
de la intencionalidad prctica con la terica)
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Estimular la imaginacin y fantasa del nio, al introducirlo en mundos fantsticos o reales, casi siempre desconocidos.
Provocar la expresin y comprensin oral y la expresin escrita.
Desarrollar la percepcin visual y auditiva.
Descubrir la diversidad de los cuentos, literatura infantil.
ENFASIS EN:
Valoracin de la biblioteca como recurso informativo de entretenimiento y disfrute.
Bsqueda de informacin en diferentes soportes: libro, CD, vdeo, ordenador, diapositiva, prensa.
Percepcin sensitiva de los cuentos como otra forma de leer: olor, texturas, sonidos, imgenes.
Observacin y manipulacin de diferentes ejemplares: cuentos, revistas, diccionarios, enciclopedias.
Participacin activa en los juegos y actividades.
Anlisis de las caractersticas de un relato: personajes, argumento, lugares, problemas, soluciones.
Apreciacin de distintos formatos: libro, cuaderno, peridico, revista, afiches, historietas, entre otros.
Diferenciacin entre ilustracin-texto.
Interpretacin de imgenes.
Dramatizacin de un cuento.
Realizacin de hiptesis.
Elaboracin de materiales (papel) y elementos impresos.
Recitado de poemas.
El libro. Elementos que lo componen: portada, cubierta, lomo, hojas, contraportada. El ttulo. El autor.
Competencias: de escucha atenta, habla razonada, lectura significativa, escritura reflexiva) para el primer ciclo: De
preescolar a 3 .
METODOLOGA
Partiendo de una perspectiva globalizadora se llevarn a cabo actividades que pongan en funcionamiento las diferentes
capacidades y elementos de la personalidad infantil: motores, cognitivos, afectivos y sociales. Para ello se proporcionar a
los alumnos(as) experiencias que exigir su participacin activa y entusiasta. Las realidades concretas de que se parte
(ver, tocar, oler, sentir, etc.) sirven de ncleos integradores que tienen sentido para el nio a partir de los cuales puede
construir e ir integrando nociones, valores, normas, en un enfoque globalizado de los contenidos pertenecientes a los tres
mbitos de experiencia.
MATERIALES: Material Literatura escrita: Cuentos infantiles, mitos, leyendas, cuentos de pisotn, el material donado
por el Ministerio de Educacin Nacional (Semilla- debe ser clasificado, an no lo hemos revisado).
PROPUESTA (INICIAL) ESPERAMOS CONTAR CON EL APORTE DE LOS MAESTROS(AS) PARA NUTRIR LA
PROPUESTA
PARA LOS NIOS(AS) PREESCOLAR
Objetivos:
- Disfrutar con la lectura.
- Potenciar la memoria y la atencin.
- Aprender habilidades sociales y promover su socializacin.
- Favorecer su incorporacin a la cultura mediante la lectura.
- Lograr que la lectura se convierta en un hbito intelectual.
- Potenciar su participacin en actividades culturales y sociales.
- Despertar la imaginacin y la emotividad a travs de la lectura.
- Fomentar el trabajo en equipo.
-
Rincn de la Biblioteca:
En este rincn los alumnos encuentran cuentos de todo tipo, revistas, fotografas, lminas murales ste es un espacio
tranquilo al que acuden para "leer" todas estas imgenes van a permitir desarrollar hbitos importantes no solo de orden
sino tambin de observacin, pautas para la lectura, desarrollo de la fantasa...
Se complementa el rincn los libros que se elaboren con los mismos nios(as)
- Todas las semanas dedicar varias sesiones para contar cuentos tradicionales y dramatizarlos.
-Para captar la atencin de los alumnos, y que los cuentos cobren vida y resulten ms motivadores representarlos
utilizando marionetas y tteres.
-Los medios audiovisuales son muy atractivos y motivadores para los nios de estas edades por ello, dedicar algunas
sesiones para ver algn video infantil. Los nios pueden ver y escuchar el cuento, con lo que prestan ms atencin y les
resulta ms fcil la comprensin. Despus hacer una interiorizacin del cuento, hablando y opinando sobre la historia que
han visto.
-Emplear las tcnicas de GIANNI RODARI: Hiptesis Fantsticas (Qu pasara s?); El error creativo (se
aprovechan los errores de los nios(as) para crear una historia); Juego con los cuentos (se cambia el orden de
los cuentos); Equivocar historias (Se trata de cambiar los personajes o situaciones de la historia); Cuentos del
revs (Se trata de trastocar el tema del cuento de forma premeditada); Ensalada de cuentos (Se mezclan
elementos de diferentes cuentos).
- Tambin trabajamos retahlas, rimas, adivinanzas, trabalenguasque se seleccionan previamente para que
estn adaptadas a las caractersticas de los nios y sean de su inters.
-Dedicar algunas sesiones, a lo largo de la semana, para trabajar con poemas. Una vez elegido el poema, el principal
objetivo ser que los nios(as) capten su fuerza expresiva, su magia. Para ello se recita, se representa mmicamente, se
palmean las slabas y los versos siguiendo distintos ritmos, se forman coros para que repitan palabras, versos, estribillos,
slabas, vocales... Recurrimos tambin a la expresin plstica para que lo ilustren, o a la dramtica (tteres).
Dentro del horario del grupo hay un momento dedicado a la lectura de un cuento. Es interesante que los alumnos vivencien
la lectura como una actividad cercana que forma parte de nuestra programacin de aula. El cuento ser previamente ledo
por el docente para poder contarlo con el apoyo de las imgenes, modulaciones de voz, pausas...para comunicarles
entusiasmo y cercana.
Para acercar a los alumnos al mundo de la lectura , es fundamental promover sensaciones placenteras relacionadas con la
lectura. Esta actividad nos ofrece la posibilidad de establecer una relacin afectiva entre el narrador y los que escuchan.
Los cuentos seleccionados son los siguientes:
La Cenicienta
Ricitos de oro
(completar el listado acorde con las necesidades y expectativas de los nios(as) y maestros(as)
A partir del cuento se desarrollarn una serie de actividades del tipo siguiente:
CLUB DE LA IENSS
El Lunes deben traer el cuento a clase y todos en grupo o el da que se asign a la hora de la lectura, van comentando uno
por uno lo que hemos escrito, si nos ha gustado el cuento, quien nos lo ha contado.......y enseamos a los compaeros(as) el
dibujo que hemos hecho.
Todas las fichas las vamos guardando y cuando todos hemos ledo todos los cuentos hacemos una portada para
encuadernarlas. Al final de curso cada alumno se llevar uno de los cuentos a su casa junto con todas las fichas que ha
elaborado de cada uno de los cuentos.
Hacer llegar a los nios(as) otro tipo de textos que pueden ser muy atractivos como poesa, adivinanzas, trabalenguas,
refranes.......Se estructurar a lo largo de todo el ao, para ir vinculndolos con la tipologa textual.
Con esta actividad se pretende familiarizar al grupo con las instalaciones de la biblioteca como sitio de lectura , silencio,
estudio y acercamiento a muchas aventuras.
Se observar cmo estn organizados los libros, cules son las estanteras con los libros de consulta y cules las que
tienen libros de prstamo. Identificar las estanteras donde estn los libros infantiles . Dejar un tiempo para que puedan
elegir un cuento y verlo.
Una vez en el aula haremos las siguientes actividades:
Elegir los personajes de cuento que ms nos gustan y hacer un albm con sus nombres para ello utilizaremos cartulinas
de tamao 8cm.X10cm en las que ellos dibujarn los personajes y pondrn el nombre por la parte de atrs.
Describir esos personajes tratando de hacer pequeas rimas.
Jugar despus a adivinar los personajes.
Identificar cada personaje con su cuento.
TRABAJO CON EL PAI, como actividad que permite reiterar las habilidades de pensamiento y operaciones
mentales.
-Actividades sugeridas:
-Argumento...
- TRABAJO CON EL PAI, como actividad que permite reiterar las habilidades de pensamiento y operaciones mentales.
Actividades sugeridas:
Audiciones de cuentos.
Dar razones acerca de los comportamientos y reacciones de los personajes que participan en los cuentos
Dilemas morales
TRABAJO CON EL PAI, como actividad que permite reiterar las habilidades de pensamiento y operaciones
mentales.
HORARIO
ACTIVIDADES
TRIMESTRE
ACTIVIDADES
ENE.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES 3 TRIMESTRE
ACTIVIDADES 4 TRIMESTRE
JULIO
OCT.
TRIMESTRE
FEB.
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
AGOSTO
SEPTIEMB
PARA
NOV.
DIC.
RE
ESTIMULAR
CUENTOS
LA AUDICIN
RELATOS
ACTIVIDADES
LIBROS
PARA
CONTEMPLATR:
LA
VISIN
PARA
ALBUNES,
ESCUHAR,
AUDICIONES:
LECTURAS EN CORO
CORTO METRAJES
PARA
DIAPOSITVAS
LECTURA DE CUADROS
TEXTURAS
LIBROS EN BRAILLE
VIETAS,
IMGENES,
PINTURAS,
FOTOGRAFAS
ACTIVIDADES
PARA
LIBROS INTERACTIVOS
EL
PLASTILINA
TACTO
ACTIVIDADES
PARA
EL
RECETAS
AROMA
BORRADORES,
POSTRES,
GUSTO
OLFATO
DE
TPICAS, ETC.
JUGOS,
COMIDAS
DE
FRAGANCIAS,
REMEDIOS,
COMIDAS,
FRUTAS,
ETC.
FLORES,
LPICES
SABORES.
CON
MARCADORES,
OLORES
su funcionamiento y
El objetivo del PAI, articular las habilidades de pensamiento y operaciones mentales En suma, se le apuesta al buen juicio,
es decir que los(as) estudiantes desarrollen un modo de pensamiento que Lipman llama PENSAMIENTO DE ALTO NIVEL
(tambin traducido a veces como pensamiento complejo), un modo de pensamiento que es al tiempo crtico y creativo (qu
es en realidad la apuesta de la Institucin, pero que an en el ejercicio prctico de aula no se hace evidente en un alto
porcentaje, pero que tericamente est muy bien definido en el Proyecto Educativo Institucional).
Lo que se busca es que el estudiante aprenda a pensar (Filosofa de la Institucin) pero segn Lipman aprender a pensar
significa adoptar una perspectiva de pensamiento complejo para una vida personal y comunitaria plena Lo que subyace
entonces es que no se puede conseguir que lleguemos a ser personas autnomas y solidarias si no es promoviendo un medio
educativo que sea una comunidad de bsqueda, o comunidad de cuestionamiento o comunidad de investigacin. Y no se
puede conseguir semejante comunidad si no se promueve en sus miembros un modo de pensar y de actuar que sea cada vez
ms consciente, ms autnomo y ms solidario. (aspectos textuales en nuestro PEI, sustentados en la misin, filosofa y
principios pero que a nivel de aula no se propicia puesto que las estrategias metodolgicas implementadas distan un poco
de la intencionalidad prctica con la terica)
Para el caso de 4 y 5, las competencias a las que se le apuestan son: Razonamiento, indagacin, formacin de conceptos,
traduccin/interpretacin del sentido
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Estimular la imaginacin y fantasa del nio, al introducirlo en mundos fantsticos o reales, casi siempre desconocidos.
Provocar la expresin y comprensin oral y la expresin escrita.
Desarrollar la percepcin visual y auditiva.
ENFASIS EN:
Valoracin de la biblioteca como recurso informativo de entretenimiento y disfrute.
Bsqueda de informacin en diferentes soportes: libro, CD, vdeo, ordenador, diapositiva, prensa.
Percepcin sensitiva de los cuentos como otra forma de leer: olor, texturas, sonidos, imgenes.
Observacin y manipulacin de diferentes ejemplares: cuentos, revistas, diccionarios, enciclopedias.
Participacin activa en los juegos y actividades.
Anlisis de las caractersticas de un relato: personajes, argumento, lugares, problemas, soluciones.
Apreciacin de distintos formatos: libro, cuaderno, peridico, revista, afiches, historietas, entre otros.
Diferenciacin entre ilustracin-texto.
Interpretacin de imgenes.
Dramatizacin de un cuento.
Realizacin de hiptesis.
Elaboracin de materiales (papel) y elementos impresos.
Recitado de poemas.
El libro. Elementos que lo componen: portada, cubierta, lomo, hojas, contraportada. El ttulo. El autor.
METODOLOGA
Partiendo de una perspectiva globalizadora se llevar a cabo actividades que pongan en funcionamiento las diferentes
capacidades y elementos de la personalidad infantil: motores, cognitivos, afectivos y sociales. Para ello se proporcionar a
los alumnos experiencias que exigir su participacin activa y entusiasta. Las realidades concretas de que se parte (ver,
tocar, oler, sentir, etc.) sirven de ncleos integradores que tienen sentido para el nio a partir de los cuales puede
construir e ir integrando nociones, valores, normas, en un enfoque globalizado de los contenidos pertenecientes a los tres
mbitos de experiencia.
PARA LOS NIOS(AS) CUARTO Y QUINTO GRADO
Objetivos:
Actividades sugeridas:
Dilemas morales
Estudios de caso
Elaboracin de ensayos cortos
Jugar a los acentos: leer con acento ingls, chino, con voz de ogro, rap
Dramatizaciones.
Dibujos de lo ledo: libre, del personaje principal y secundario, en forma de cmic
Contar y/o escribir otro final para la lectura con o sin otros personajes aadidos.
Contar cuentos tradicionales apoyndose de los gestos y la entonacin, e inventados de distinta temtica.
Escribir cuentos inventados, redacciones y descripciones sobre un libro, personaje, lugar de cualquier cuento o
lectura.
Iniciar dos cuadernos viajeros en la clase: uno llamado Diario de clase y otro Mi pueblo y sus costumbres.
(Anual).
Realizar distintos tipos de lectura: poesa, teatro, narracin o cuento, peridico
Realizacin de un peridico escolar.
HORARIO
ACTIVIDADES
TRIMESTRE
ACTIVIDADES
PARA
ENE.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES 3 TRIMESTRE
ACTIVIDADES 4 TRIMESTRE
JULIO
OCT.
TRIMESTRE
FEB.
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
AGOSTO
SEPTIEMB
RE
NOV.
DIC.
ESTIMULAR
CUENTOS
LA AUDICIN
RELATOS
ACTIVIDADES
LIBROS
PARA
CONTEMPLATR:
LA
VISIN
PARA
ALBUNES,
ESCUHAR,
AUDICIONES:
LECTURAS EN CORO
CORTO METRAJES
PARA
DIAPOSITVAS
LECTURA DE CUADROS
TEXTURAS
LIBROS EN BRAILLE
VIETAS,
IMGENES,
PINTURAS,
FOTOGRAFAS
ACTIVIDADES
PARA
LIBROS INTERACTIVOS
EL
PLASTILINA
TACTO
ACTIVIDADES
PARA
EL
RECETAS
AROMA
BORRADORES,
POSTRES,
GUSTO
OLFATO
DE
TPICAS, ETC.
JUGOS,
COMIDAS
DE
FRUTAS,
REMEDIOS,
ETC.
FRAGANCIAS,
FLORES,
COMIDAS,
LPICES
SABORES.
CON
MARCADORES,
OLORES