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A IMPORTNCIA DO TRABALHO
INTEGRADO ENTRE ORIENTADOR
EDUCACIONAL E OS DEMAIS
INTEGRANTES DA EQUIPE TCNICOPEDAGGICA
POR ROSANA CARVALHO BOLLER
Orientadora
Prof. Maria Esther de Arajo Oliveira
NITERI
2005
A IMPORTNCIA DO TRABALHO
INTEGRADO ENTRE ORIENTADOR
EDUCACIONAL E OS DEMAIS
INTEGRANTES DA EQUIPE TCNICOPEDAGGICA
AGRADECIMENTOS
Simoninha,
minha
amiga,
pela
meus
ensinam.
alunos,
que
tanto
me
DEDICATRIA
Dedico
exemplo
amor,
so
da
convivncia
por
me
RESUMO
SUMRIO
INTRODUO................................................................................... 8
CONCLUSO....................................... 36
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS....................... 39
ANEXOS... 41
INTRODUO
Tendo em vista as mudanas ocorridas em nossa sociedade, se faz
necessrio investir num trabalho integrado no ambiente escolar, de forma a
atender integralmente o educando, formando-o para o exerccio pleno de sua
cidadania.
O trabalho integrado entre os elementos da equipe tcnico-pedaggica
de uma instituio de ensino facilita a gesto participativa, o planejamento
pedaggico integrado, assim como a integrao escola-famlia-comunidade.
Ao refletir criticamente, sobre sua postura a orientao educacional
necessita fortalecer uma parceria entre o ambiente escolar e o extra-escolar do
aluno,
dilogo
prtico-teorico-prtico.
Recorrer-se-
interlocuo
com
os
pensamentos de Regina Leite Garcia, Paulo Freire, Eny Maia, Nilda Alves,
Mirian P. S. Zippin Grispun, entre outros, para realizao de um trabalho
descritivo, de base emprica, analisado a partir das interlocues e de uma
pesquisa documental.
Com a presente monografia pretende-se contribuir para a reflexo de
professores, orientadores e demais profissionais da escola, sobre a importncia
do trabalho integrado da equipe tcnico-pedaggica para a construo de uma
escola pblica democrtica, de boa qualidade e que a servio das classes
populares possa tornar-se um espao efetivo de transformao social.
Desde que foi criada, na dcada de 20, pelo engenheiro suo Roberto
Mange a Orientao Educacional teve uma abordagem psicolgica,
individualizada, voltada para resoluo de problemas, seleo e orientao
profissional dos alunos.
De acordo com Grinspun (op. cit.), quando seu enfoque era psicolgico,
a Orientao tinha seus objetivos muito claros, ao contrrio, quando sua
abordagem passou a ter enfoques sociolgicos seus objetivos deixaram de ser
claros.
Este servio, inspirado por modelos europeus e americanos, foi imposto
s escolas, embasado num discurso liberal que entedia a escola como espao
de democratizao e promoo social.
A ideologia liberal entendia as desigualdades sociais como naturais, j
que a desigualdade vinha dos indivduos, que tendo aptides diferentes eram
responsveis pelo prprio sucesso ou fracasso, esquecendo-se, assim, das
influncias do contexto histrico-social.
De acordo com o regimento escolar do municpio o apoio administrativo e operacional formado por
inspetor de disciplinas, auxiliar de servios gerais, auxiliar de secretaria e manipulador de alimentos
(merendeira).
o Projeto Poltico
Ou seja, os agentes
Para que haja uma participao coletiva efetiva preciso que todos
participem do planejamento tomada de decises, mas a escola no permite
essa participao, a participao permitida apenas na realizao de eventos,
como, por exemplo, nas festas escolares, o que demonstra a falta de um
planejamento que incorpore os pais, e a comunidade a rotina da escola.
A escola precisa convidar a comunidade a participar do seu cotidiano,
mas ao contrrio, o que se tem uma escola gradeada e de portes fechados
aos que pertence.
O discurso de que necessrio e at importante a participao dos
pais ou da comunidade de modo geral, na escola, mas historicamente a
participao das classes populares em qualquer setor da sociedade mnima.
A escola, por sua vez, enquanto integrante dessa sociedade, acaba reforando
essa excluso, quando no se abre a participao efetiva dos pais.
Conformados com esta no participao nas decises sociais natural
que os pais se tornem distantes e se sintam incapazes de opinar na construo
e desenvolvimento de um projeto educacional.
Mas as classes populares possuem um conhecimento construdo
historicamente que precisa ser valorizado. A escola precisa valorizar o saber
popular enquanto um saber que est no mundo, um saber legtimo que contribui
para a formao da herana cultural.
A participao da comunidade no trabalho desenvolvido na escola faz
com que haja a descentralizao do poder na escola, alm de promover a
socializao do conhecimento e da garantia do direito de todos participao.
Para que o projeto poltico-pedaggico tenha um desenvolvimento significativo
preciso a participao da comunidade na instituio escolar, pode-se inclusive
pretende realizar.
A construo de uma escola democrtica necessria e at urgente. A
grande dificuldade desta democracia est na maneira de ver a sociedade e
suas classes. Muitas vezes, a comunidade escolar no tem conscincia do
valor da unio.
prepare para enfrentar tudo o que pode estar associado a ela, como violncia,
pobreza, desorganizao familiar, desemprego, bebida, roubo, droga,
prostituio, deficincia mental, desinteresses etc. Lembrando-se sempre que
essas crianas e seus familiares depositam na escola toda esperana de um
futuro melhor.
A repetncia, junto pobreza uma das maiores causas da evaso
escolar. E apesar de ser sinalizadora da ineficincia do sistema escolar, ela
vista pela comunidade escolar como algo natural, que faz parte do processo
educativo. Cabe ao orientador educacional promover junto aos alunos, pais e
professores debates e reflexes a fim de desmistificar essa naturalizao da
repetncia.
CONCLUSO
O estudo desenvolvido nesta monografia buscou analisar como se d o
trabalho do orientador educacional e dos demais integrantes da equipe tcnicopedaggica em uma escola pblica municipal.
A partir da observao pde-se perceber que na escola pesquisada no
ocorre um trabalho integrado, o que compromete a democracia vivenciada no
espao escolar, pois se os funcionrios no so unidos em um objetivo comum,
no podem integrar a comunidade, a famlia e os alunos a vida escolar.
Investigando a escola observou-se que nem a construo do projeto
poltico pedaggico da escola constituiu-se num momento de reflexo, j que
no se deu coletivamente.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ANEXOS
INGRESSOS