Herzkraft E. V.

INFORME TECNICO.
PROGRAMA
KHUYCHI ERQEKUNA
(NIOS DEL ARCO IRIS)

PROYECTO
DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA EN LOS
NIOS DE 6 A 12 AOS DEL COLEGIO
BERNARDO TAMBOHUACSO DEL
DISTRITO DE PISAQ-CUSCO.

NOVIEMBRE 2013.

PRESENTACION.
El presente documento contiene el INFORME TECNICO del proyecto DESARROLLO
DE LA AUTOESTIMA EN LOS NIOS DE 6 A 12 AOS DEL COLEGIO
BERNARDO TAMBOHUACSO DEL DISTRITO DE PISAQ-CUSCO.
La experiencia ha permitido a los nios de 6 a 12 aos del Colegio Bernardo
Tambohuaso, participar en un programa orientado a desarrollar su nivel de autoestima.
Como toda experiencia inicial, se han presentado dificultades tcnicas y administrativas;
no obstante, han sido superadas y ha sido posible culminarlo con xito. Asumimos la
presente experiencia como un trabajo piloto que seguramente servir al equipo para
implementar nuevos proyectos.
Deseamos expresar nuestro agradecimiento a la ONG Herzkraft E. V. que mediante la
permisin de Dios, ha hecho posible la participacin de las personas valiosas y
comprometidas que han participado en el presente proyecto, en especial a los profesores
y nios del colegio; a los jvenes estudiantes de la Universidad Alas Peruanas, por su
entusiasmo y buena voluntad, y por supuesto, a los directivos de la ONG. Marion
Aechter Droegue y Juan Guzmn Romaa.
***************

1. FUNDAMENTACION.
La autoestima es un aspecto de la personalidad que integra a todos los dems, incluye el
respeto y valoracin por la integralidad de la persona: el cuerpo, la mente, la familia y la
situacin social de la persona.
La autoestima se desarrolla desde la gestacin y es un aspecto que est en constante
cambio y desarrollo durante toda la vida.
Debido a su importancia es necesario que las personas desarrollen un nivel de
autoestima positiva y adecuada que les permita desarrollarse como personas exitosas y
positivas en todas las etapas de su vida.
La baja autoestima conduce a la mayora de problemas que hoy conocemos y se asocia
con la mayora de desordenes sociales, personales, familiares y de toda ndole. Una
persona que se aprecia y se respeta buscar un bienestar y calidad de vida para si misma
y para los dems. Por el contrario una persona con un bajo nivel de autoestima
proyectar en la sociedad el bajo concepto y aprecio que tiene por si mismo y
fcilmente caer en conductas impropias y su integracin social no ser adecuada.
Los padres juegan un rol muy importante en la formacin de la autoestima de los nios,
pues ellos son los que ensean al nio a quererse a valorarse, a sentirse atractivo o
desagradable, a valorar sus esfuerzos, a asearse y cuidarse, etc. Los maestros tambin
son importantes y finalmente el entorno social tambin influye en eta formacin.
Aproximadamente al final de la pubertad (14 aos) y el inicio de la adolescencia, se
podra decir que los componentes de la autoestima: (Autoimagen, Auto concepto,
Autovaloracin, Valoracin de los dems). Se han consolidado en su organizacin
bsica. Esta organizacin influir en la conducta del individuo durante toda su vida. Por
esta razn es mejor trabajar en el desarrollo positivo de la autoestima en las edades
tempranas, as resultar mucho ms adecuado el nivel de autoestima de los nios
intervenidos.
El planteamiento central de este proyecto es que si se logra fortalecer y desarrollar un
buen nivel de autoestima en los nios, su desarrollo psicolgico, fsico y social ser
mucho ms positivo, pues la persona con un buen nivel de autoestima buscar buenas
experiencias y adecuadas condiciones que le permitan llevar una vida con calidad.
En este proyecto participarn los padres de familia, maestros y nios, aunque de manera
directa solo lo harn los nios, por tanto un supuesto central de este proyecto consiste en
asumir que los resultados que se obtengan con los nios, durante los talleres, servirn
para reforzar las conductas de los padres, hermanos y otros actores tanto en el hogar la
escuela y otros escenarios. Es decir que el nio cuya autoestima se fortalece en el
programa se convierte en un agente de cambio e influencia para todas estas personas
involucradas.

2. EQUIPO DE TRABAJO.

Marion Aechter Droegue.

Juan Fernando Guzmn Romaa.
David Concha Romaa
Mnica Castaeda Delgado
Chris Sheyla Miranda Zapata
Pilar Aymachoque Cumpa
Eric Condori Torres
Lia Olga Taboada Pareja

: Presidenta de la ONG
: Director en Cusco.
: Psiclogo Asesor.
: Coordinadora Auxiliar
: Facilitadora
: Facilitadora.
: Facilitador.
: Facilitadora.

Los estudiantes de Psicologa que participaron fueron elegidos en razn de su

rendimiento acadmico, su motivacin y disposicin para participar.
3. HORARIO.
Los talleres se desarrollaron, alternativamente los das martes o viernes hbiles, de
12:30 a 3:00 pm, en el colegio Bernardo Tambohuacso del Distrito de Pisaq Cusco.
4. BENEFICIARIOS.
El grupo objetivo estuvo formado por 60 nios del colegio Bernardo Tambohuacso del
Distrito de Pisaq. Se distribuyeron en dos grupos:
Grupo N. 1

: Nios inscritos en el programa de 6 a 8 aos.

Grupo N. 2

: Nios inscritos en el programa de 9 a 12 aos

Total

: 30 nios por grupo.

5. OBJETIVO.
Promover el desarrollo de una autoestima positiva en los nios de 6 a 12 aos del
colegio nacional Bernardo Tambohuacso del distrito de Pisaq, que les permita canalizar
adecuadamente su desarrollo personal.
6. METODOLOGIA.
Se desarroll un proyecto organizado metodolgicamente de la siguiente manera:
MEDICIN DE LA LNEA BASE.
Todos los nios que participaron en el proyecto fueron evaluados al inicio, para
determinar el nivel de autoestima con el que ingresan al proyecto.
MEDICIN DE PROCESO.
A la mitad del avance del proyecto, se realiz una segunda medicin del nivel de
autoestima, para conocer el posible cambio operado en sus niveles de autoestima.

MEDICIN FINAL.
Al finalizar el proceso se evalu el nivel de autoestima de los nios, para conocer cmo
terminaron el programa.
HIPOTESIS DE TRABAJO.
El nivel de autoestima de los nios de 6 a 12 aos del colegio Bernardo Tambohuacso
del distrito de Pisaq, se incrementar luego del desarrollo del programa de autoestima
7. ESTRUCTURA TEMATICA.

AREA
rea de
corporal:

la

CONTENIDOS
fsicas

03

rea de Familia:

Dinmica
familiar
problemas de familia.

03

rea de Acadmica:

Logros,
capacidades
y
limitaciones en el estudio.

03

rea Social:

Amistades e integracin en
su comunidad.

03

rea del Autoconcepto:

Qu piensa el nio acerca de

si mismo.

03

Cuales son las actitudes

positivas y negativas del
nio acerca de s mismo.

03

Valoracin
persona.

03

rea
de
Autovaloracin:

Imagen

la

rea de la Autoestima
global:

Capacidades
aspecto.

N. DE SESIONES
O TALLERES.

global

TOTAL

de

su

21

8. TALLERES REALIZADOS.
Los talleres se han desarrollado de acuerdo al plan contenido en el documento de
MARCO LOGICO del proyecto.

FECHA
24 DE MAYO

31 DE MAYO

TEMA
TRABAJADO
Reunin
de
Motivacin
con los padres
de familia.

Equipo
cargo.
Juan
Guzmn.

David
Concha.
Reunin
de David.
presentacin
Mnica
del equipo de La Olga
trabajo
y Pilar
explicacin
Eric.
del proceso a
los nios.
Evaluacin de David.
la Lnea Base. Mnica
La Olga
Pilar
Eric.

a Horario.

Instrumentos
Utilizados.
12:30 3:00 Charla
pm.
informativa.

12:30 3:00 Ronda

de
pm.
presentaciones
personales y
del proyecto.

14 DE JUNIO

Evaluacin de
la autoestima
para construir
la lnea base.

David.
Mnica
La Olga
Pilar
Eric.

21 DE JUNIO

No se realiz
el taller, por
las fiestas de
Cusco.
No se realiz
el taller, por el
Da
del
Maestro.
Reunin
de
trabajo con el
equipo.

---------------

Listas
de
asistencia.
12:30 3:00 Cuestionario
pm.
de
Autoestima.
Dibujo de la
figura
Humana.
12:30 3:00 Cuestionario
pm.
de
Autoestima.
Dibujo de la
figura
Humana.
---------------------------------

--------------

----------------

07 DE JUNIO

28 DE JUNIO

05 DE JULIO

12 DE JULIO

rea de
imagen
corporal.

19 DE JULIO

rea de
imagen

David.
Mnica
La Olga
Pilar
Eric.
la David.
Mnica
La Olga
Pilar
Eric.
la David.
Mnica

5:00
pm.

------------------

9:00 Se organiz el
material y se
planific los
nuevos
talleres.
12:30 3:00 Dinmica de
pm.
grupos.
Cuestionario.

12:30 3:00 Dinmica

pm.
grupos.

de

corporal

26 DE JULIO

rea de
familia.

la

16 DE
AGOSTO

rea
Acadmica

23 DE
AGOSTO

rea
Acadmica

6 DE
SETIEMBRE

rea
Acadmica

13 DE
SETIEMBRE

rea Social.

20 DE
SETIEMBRE

rea Social.

27 DE
SETIEMBRE

rea Social.

1 DE
OCTUBRE

rea
del
Autoconcepto

15 DE
OCTUBRE

rea
del
Autoconcepto

22 DE

rea

del

La Olga
Pilar
Eric.
David.
Mnica
La Olga
Pilar
Eric.
David.
Mnica
La Olga
Pilar
Eric.
David.
Mnica
La Olga
Pilar
Eric.
David.
Mnica
La Olga
Pilar
Eric.
David.
Mnica
La Olga
Pilar
Eric.
David.
Mnica
Sheyla
Pilar
Eric.
David.
Mnica
Sheyla
Pilar
Eric.
David.
Mnica
Sheyla
Pilar
Eric.
David.
Mnica
Sheyla
Pilar
Eric.
David.

Cuestionario.

12:30 3:00 Dinmica de

pm.
grupos.
Cuestionario.

12:30 3:00 Dinmica de

pm.
grupos.
Cuestionario.

12:30 3:00 Dinmica de

pm.
grupos.
Cuestionario.

12:30 3:00 Dinmica de

pm.
grupos.
Cuestionario.

12:30 3:00 Dinmica de

pm.
grupos.
Cuestionario.

12:30 3:00 Dinmica

pm.
grupos.
Ficha.

de

12:30 3:00 Dinmica

pm.
grupos.
Ficha.

de

12:30 3:00 Dinmica

pm.
grupos.
Ficha.

de

12:30 3:00 Dinmica

pm.
grupos.
Ficha.

de

12:30 3:00 Dinmica

de

OCTUBRE

29 DE
OCTUBRE

5 DE
NOVIEMBR
E

Autoconcepto

Mnica
Sheyla
Pilar
Eric.
rea
de
la David.
Autovaloracin
Mnica
Sheyla
Pilar
Eric.
rea
de
la David.
Autovaloracin
Mnica
Sheyla.
Pilar
Eric.

pm.

grupos.
Ficha.

12:30 3:00 Dinmica

pm.
grupos.
Ficha.

de

12:30 3:00 Dinmica

pm.
grupos.
Ficha.

de

9. PROGRAMA DE APLICACIN.

FICHA TECNICA DE PROGRAMACION DE LOS TALLERES

Grupo
trabajo:

de

Tema:
Objetivo
taller:

del

Tcnicas:

Moderadores:
Materiales:
Programacin:

Horario de la
sesin y lugar:

En este rubro se indica el N. de nios con el que se trabajar y la edad

que corresponde:
Se indica el tema que se va a trabajar. Ej. Fortalecimiento de la
autoimagen.
Al finalizar la sesin los nios habrn logrado.. Se indica los logros
observables que deben alcanzar los nios.
Se indica las tcnicas de induccin que se utilizarn. Por ejemplo: Juego
de roles, canciones, psicodrama, biodanza, etc. Importante: Todos los
temas deben ser trabajados mediante tcnicas dinmicas.
Se indica el nombre de las personas que desarrollarn el taller.
Se indica todos los materiales que se utilizarn, por ejemplo:
- Cartulinas, equipo de sonido, mscaras, fichas de colores, etc.
Se debe indicar cmo se distribuir el horario total de trabajo para el
desarrollo del taller. Ejemplo: 3:00 3:30: Introduccin
3:30 - 5:00: Dinmica 1. Etc.
Colegio BERNARDO TAMBOHUACO - PISAQ

Fecha
de
realizacin:

JUNIO-NOVIEMBRE DE 2013. Horario: Viernes de 12:30 a 3:00 pm.

Observaciones
.

Indicar los aspectos que considere relevantes sobre el taller.

Esta ficha debe ser llenada por los facilitadores para cada taller, antes de su
aplicacin debe aprobada por la Coordinacin.
En cada sesin se debe anexar la nmina de nios que asistieron al taller.

***********

10. INSTRUMENTOS DE MEDICION.

Para la valoracin de la autoestima se utilizaron dos instrumentos vlidos y confiables.
Un cuestionario de autoestima y la tcnica del dibujo de la Figura Humana de E.M.
Kopitz.

A.- CUESTIONARIO DE
AUTOESTIMA
NOMBRE Y APELLIDOS
:
----------------------------------------FECHA DE NACIMIENTO
:
----------------------------------------EDAD ACTUAL
:
----------------------------------------SI
1.Te gusta ser como eres? *
2.Te gustara ser distinto
de como eres?
3.Te gustar ser otro nio
o nia diferente?

NO
*
*

DUDA

4.Eres un nio/a feliz y

contento/a?
5.Crees que eres un
nio/a triste?
6.Crees que si fueras otro
nio o nia te querran
ms?
7.Te viene a la cabeza
alguna vez o se te
ocurre algunas veces
que no vales para nada?
8.Crees que hay cosas
que t haces muy bien
mejor que otros
nios/as?
9.Crees que vales ms,
igual o menos que los
dems nios/as?
10.
Tus padres te
quieren?
11.
Te llevas bien con
tus hermanos?
12.
Te sientes bien con
tu cuerpo?
13.
Eres un nio
querido en la escuela?
14.
Te consideras un
buen estudiante?
15.
Tienes muchos
amigos?
16.
Te llevas bien con
tus amigos?

*
*
*

*
*
*
*
*
*
*

Nota. La * indica la clave de respuestas.

B. EL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA. (DHF) E.M.KOPPITZ.

El dibujo de la Figura Humana pertenece al conjunto de las denominadas tcnicas
proyectivas en las que la persona no tan slo se limita a efectuar un simple dibujo sino
que se espera que plasme de forma indirecta, la esencia de su propia personalidad.

Tambin podemos hipotetizar, segn los elementos y caractersticas del dibujo, acerca
de sus capacidades y competencias cognitivas e intelectuales.
Segn la autora, este test puede aplicarse de forma colectiva o a nivel individual, si bien,
se reconoce la ventaja de efectuarlo individualmente ya que permite la observacin
directa del nio durante la ejecucin del dibujo y aportarnos informacin adicional.
Es un instrumento muy til para medir la autoestima de los nios y por ello la hemos
elegido para su utilizacin en este programa.

11. RESULTADOS OBTENIDOS.

Es importante tener en cuenta que el presente proyecto no ha sido desarrollado

como un proceso de investigacin, sino, de intervencin social, de esta manera los
resultados son presentados en un marco que corresponde al de un proceso de
accin participativa.
Podemos sealar a los siguientes como los resultados ms significativos del
programa.

Los padres de familia expresaron su agrado e inters por el programa. Les ayud
en su relacin familiar la participacin de sus nios en el programa.

Los nios se mostraron motivados e interesados cada vez que se desarroll el

programa.

En promedio los nios iniciaron el programa con un nivel de autoestima BAJO,

sin embargo, en la medida en que se fue desarrollando, su nivel se increment
hasta llegar a la finalizacin con un incremento significativo de su autoestima.

Las reas en las cuales se ha notado el mayor cambio han sido, el AREA DE LA
AUTOIMAGEN PERSONAL Y CORPORAL, el AREA DE LA FAMILIA Y
EL AREA DE LAS RELACIONES SOCIALES.

Los nios aprendieron a valorar su cuerpo y sus funciones y a aceptar los

pequeos problemas y defectos que pudieran tener, asumiendo un compromiso
de cuidar y valorar su cuerpo.

Comprendieron el valor de sus familias y valoraron la unin y apoyo familiar.

Esta comprensin le ha ayudado a asumir el reto de aportar positivamente a
solucionar los problemas de relacin que existen en sus respectivas familias.

El programa les ha permitido mejorar sus relaciones interpersonales en la

escuela. Algunos nios que eran tmidos y teman expresarse en el aula, al
finalizar el programa lo hicieron con soltura y desenvolvimiento. Mostraron
tambin solidaridad y compaerismo.

Se ha logrado consolidar un grupo de trabajo para el desarrollo del proyecto.

Los padres de familia y profesores del colegio se encuentran motivados e

interesados en trabajar temas de autoestima en su centro educativo, habiendo
comprendido la importancia de un adecuado desarrollo psicolgico.

El equipo de trabajo est desarrollando capacidades para el desarrollo de

proyectos, capacidades que podrn ser utilizadas en futuros proyectos.

Posteriormente a la culminacin del programa, el equipo de trabajo realiz un

taller de evaluacin, en el cual se lleg a las siguientes conclusiones.
En opinin del equipo de trabajo, estos fueron los aspectos positivos resaltantes del
proyecto.

Trabajo cercano con los nios.

Llevar ayuda y alegra a los nios.
Comprensin, confraternidad y ayuda con los compaeros de trabajo.
Consolidar un equipo de trabajo parar futuros proyectos.
Brindar a los estudiantes de psicologa la oportunidad de realizar un trabajo
voluntario.

Estas fueron las debilidades resaltantes del proyecto.

Lograr la participacin permanente y puntual de los nios ha sido difcil, debido

a los horarios y a lo novedoso del programa, debido a que fue la primera vez que
se realiz un trabajo social y psicolgico de esta naturaleza en dicho colegio.

Los feriados largos y las suspensiones de labores, han presentado una dificultad
relacionada a la puntualidad en el trabajo.

Para los directivos y profesores del colegio el proceso ha sido novedoso, por esta
razn no lo han comprendido de una manera amplia. Esta situacin, nos permite
formular la necesidad de capacitar previamente a todos los involucrados en los
proyectos.

MEDICIONES DEL NIVEL DE AUTOESTIMA EN LOS NIOS.

16
14
12
10
8
6
4
2
0
AUTOEST. A

AUTOEST.
AUTOEST.
AUTOEST.

12.

A
B
C

AUTOEST.B

AUTOEST.C

: MEDICION INICIAL.
: MEDICION DEL PROCESO.
: MEDICION FINAL.

TESTIMONIOS PERSONALES.

Mnica Castaeda Delgado: Facilitadora.

En primer lugar, agradezco haber sido convocada y seleccionada con grandes profesionales
de la psicologa, y poder compartir con un increble y excelente equipo de trabajo, que sumados
pudimos ejecutar este valioso proyecto en beneficio de nuestros nios de Pisac, a quienes
pude conocer, valorar y estimar.
Participar de este proyecto me permiti experimentar de cerca las emociones de cada nio, sus
temores, inseguridades, dudas, pero por sobre todo, ver la alegra, entusiasmo e inocencia que
reflejan sus tiernos rostros, no hay mayor satisfaccin personal, que ver sus sonrisas cuando
nos ven llegar a sus salones una vez por semana, puedo apreciar lo que significa para ellos
nuestra visita, cumpliendo as, nuestro principal objetivo, fortalecer su identidad desde su
infancia, que se sientan importantes y nicos, preservando ese pensamiento toda su vida.
El proyecto como tal, tiene su fecha de culminacin, sin embargo los recuerdos, momentos y
alegras vividas en el proyecto, estarn grabados en el currculo de mi memoria.
Particularmente como coordinadora en el programa he sido testigo ocular del desarrollo y los
logros de los nios, de manera ascendente, entre los cuales citare 7 logros especficos durante
nuestra jornada social.
1. APOYO EMOCIONAL: sembramos en los nios el afecto emocional, del que muchos
eran carentes, logramos su confianza permitiendo que expresen sus emociones y
sentimientos personales con libertad, respetando sus opiniones, ideas, y preferencias.
2. APOYO EDUCATIVO: enriquecimos sus aprendizajes previos, con temas dinmicos
del programa, brindndoles la oportunidad de compartir sus conocimientos, con los
talleres creativos, desarrollaron actividades ocupacionales tales como: dibujo, msica
manualidades en grupo.
3. IMAGEN POSITIVA: valoramos sus aspectos positivos, aceptndolos, y aceptndose
ellos mismos en cada rea de su imagen, desde su cuerpo, sus valores, talentos, sin
exagerar ningn aspecto, reconociendo sus capacidades conseguimos fortalecer su
imagen.
4. VINCULO FAMILIAR: Fue un reto grande, ya que el aspecto familiar estaba debilitado,
debido a costumbres y tradiciones, propias de la zona, que ms que unir a la familia,
los tenia distanciados, es por ellos que nos enfocamos en unir a los hijos con sus
padres, brindando opciones de amor, comunicacin, respeto, y gratitud hacia sus
padres, expresando sus sentimientos en el hogar.

5. AMISTAD ENTRE COMPAEROS: Despus de trabajar en el rea intrapersonal,

abordamos el rea interpersonal, obteniendo buenos resultados, con dinmicas
grupales conseguimos que trabajaran en equipo, comprendieron la importancia de
compartir, y confiar en sus amigos, resaltaron la necesidad de tener amigos y
conservarlos toda su vida.

Pilar Aymachoque Cumpa: Facilitadora.

Ser parte del programa realmente es una experiencia nica, me siento muy
contenta y satisfecha de hacer mi voluntariado en el C.E. Bernardo
Tambohuacso, an recuerdo el primer da que empezamos con el programa,

imposible olvidar esas caritas que nos miraban con cierta timidez,
incertidumbre, pero a medida que fue pasando el tiempo, los nios fueron
familiarizndose con nosotros y empezaron a mostrarse tal cual como suelen
ser los nios, aqu como en cualquier parte del mundo: alegres, juguetones,
espontneos con excepcin de algunos, que tambin se van integrando al
grupo poco a poco, cierto que trabajar con los nios no es sencillo, pero vale la
pena, porque los resultados empiezan a salir a la vista, por lo tanto al culminar
el programa, estoy segursima de lograr el objetivo que se tiene trazado.

Eric Condori Torres: Facilitador.

Durante el tiempo de trabajo con los nios, considero una de las experiencias
ms extraordinarias que tuve que experimentar en el transcurso de mi vida,
conocer y aprender son uno de los beneficios que obtengo considerando
tambin la experiencia adquirida; es muy significativo tratar de expresar lo que
se siente en cada taller realizado, la convivencia y el compromiso que se tiene
con el proyecto es una de las formas de enriquecer la integridad de uno, por
otra parte recocer el compromiso de la institucin educativa y la participacin
de cada nios.
Cada taller realizado es uno medio de oportunidades que se le puede brindar a
cada nio de mejor su vida personal, cada sonrisa expresada, el entusiasmo al
participar y la voluntad que muestran, es una forma muy humilde de
agradecimiento por parte de ellos. Por otro lado mi persona experimentar un
sentimiento de bienestar cada da que se logra lo esperado en cada taller. Es
muy satisfactorio mencionar que cada actividad realizada logra su objetivo con
la participacin conjunta del grupo de psiclogos los docentes de la institucin
educativa y los nios que participan en las actividades programadas.
Considero que afrontar una vida satisfactoria es comenzar a practicar y
ensear a los ms pequeos sobre una vida responsable y saludable, dando
les la oportunidad de aprender mediante los talleres que se realizan.

13. TESTIMONIOS DE LOS NIOS.

Cul es tu opinin sobre el programa en que has participado?

Me ayuda a saber lo que quiero

Aprendo a dibular
Me gusta jugar y estudiar
Me gusta armar juegos
Me gusta dibujar
Me gusta hablar de m
Me gusta escribir y dibujar
Me gusta leer
Me gusta dibujar a mi familia
Me gusta leer y excribir
Me gustan las psiclogas
Me gusta tener ideas para el futuro
Me gusta cantar con las chicas
Me gusta jugar
Me gusta descansar
Me gusta cantar y jugar
Les quiero a las psiclogas
Me gustan las golosinas
Me gusta la amistad
Me gusta que me pregunten y responder
Me gusta contar lo que hago en mi casa
Me gusta dibujar
Me gusta jugar
Me gusta conversar con las seoritas

ANEXO

: Kevin
: Yeni
: Yanine
: Ivn
: Damaris
: Cesar
: Jennifer
: Raquel.
: Lisandro
: Lady Diana.
: Diego.
: Abel
: Antonhy
: Sheyla
: Erika
: Roberto.
: Saida.
: Anah.
: Dyana
: Eduardo.
: Rub.
: Nayruth
: Jair
: Alex.

DINAMICAS GRUPALES.

El presente anexo contiene las fichas de trabajo desarrolladas en el

presente programa. Las fichas han sido desarrolladas por el equipo de
trabajo.
El trabajo con cada una de las programaciones se aplic en uno o dos
talleres, segn su extensin y tambin de acuerdo a la expectativa
generada en los nios.
RUTINA BASICA DE INICIO EN TODAS LAS SESIONES.

SALUDO.
REPETICION DE UNA FRASE MOTIVADORA.
CANCION ALEGRE.
DESARROLLO DE LAS DINAMICAS.
FINALIZACION DE LA SESION CON LA ENTREGA DE UN
REFORZADOR POSITIVO.

DINAMICAS DE AUTOESTIMA.
FICHA TECNICA DE PROGRAMACION DE TALLERES

GRUPO DE
TRABAJO

30 nios/as aproximadamente entre las edades de 6 a 8 aos.

TEMA
OBJETIVO DEL

REFUERZO: QUE ES AUTOESTIMA?

TALLER

Que los nios tomen conciencia de lo que mejor saben hacer,

por qu son positivas, cundo las hacemos?, qu dificultades
tenemos para llevarlas a cabo?
Iniciamos con una dinmica

LAGARTIJA,

LAGARTIJA,

opiniones.
ACTIVIDAD: YA SE HACER MUCHAS COSAS se les ensea
una coleccin de dibujos que representen acciones positivas,
TECNICAS

una por una y hablamos de esas acciones. Explicamos por qu

son positivas, cundo las hacemos, qu dificultades tenemos
para llevarlas a cabo. Despus cada nia o nio nos dice cules
de esas acciones son las que hace bien. Cada nio o nia debe
tener una copia de una de esas acciones para que la coloree y
escriba su nombre a un lado.

Exponemos

los dibujos

coloreados y comentamos la actividad. Les preguntamos si

tambin hacen bien otras actividades.
MODERADORES

Pilar, Erick, Mnica

MATERIALES

IMPRESION DE FICHA DE TRABAJO, LAPICES DE COLOR

PROGRAMACION

ROJO Y VERDE
INTRODUCCION: 1:00PM A 1: 15PM
DINAMICA: 1: 15PM A 2: 30PM
CIERRE DE SESION 2: 30PM A 3:00PM

HORARIO DE LA
SESION Y LUGAR
FECHA DE

COLEGIO BERNARDO TAMBOHUACSO - PISAC

JUNIO NOVIEMBRE 2013

REALIZACION
OBSERVACIONES

HORARIO: VIERNES 12: 30 A 3:00PM

FICHA TECNICA DE PROGRAMACION DE TALLERES

GRUPO DE
TRABAJO

30 NIOS APROX. DESDE 6 A 12 AOS DE EDAD

TEMA:

AUTOESTIMA

OBJETIVO DEL AL FINALIZAR LA SESION, LOS NIOS HABRAN LOGRADO SABER QUE ES LA
AUTOESTIMA Y EL VALOR QUE TIENE CADA PERSONA EN ESPECIAL,
TALLER:

IDENTIFICAR A SUS AMIGOS, VALORAR A SUS COMPAEROS, DIFERENCIAR

LAS CUALIDADES DE CADA NIO Y FORTALECER LA RELACION ENTRE
COMPAEROS DE CLASE

TECNICAS:

MODERADORE
S:
MATERIALES:

APERTURAMOS CON UN JUEGO LLAMADO EL CAZA-ABRAZADORES:

LOS NIOS SE REPARTEN POR UN ESPACIO DETERMINADO, A LA
SEAL NUESTRA, TODOS DEBEN BUSCAR UNA PAREJA CON LA QUE
ABRAZARSE. CADA VEZ QUE DEMOS LA SEAL, DEBEN BUSCAR
UNA PAREJA DISTINTA. DOS NIOS HACEN EL PAPEL DE CAZAABRAZADORES Y UNA VEZ QUE HAN PILLADO A UN COMPAERO SIN
PAREJA SE INTERCAMBIAN POSICIONES.
ESTE JUEGO ES EN
REALIDAD UNA ACTIVIDAD PARA TRABAJAR LA AUTOESTIMA EN
NIOS YA QUE REFORZAR LAS RELACIONES ENTRE LOS
COMPAEROS DE CLASE.
CONTINUAMOS CON LA DINMICA ADIVINA ADIVINANZA: LOS
NIOS DEBEN SENTARSE EN CRCULO Y DIBUJAR EN UNA HOJA DE
PAPEL TRES CARACTERSTICAS NO FSICAS DE LA PERSONA A SU
DERECHO; POR EJEMPLO: INTELIGENTE, RESPONSABLE Y
CARIOSO. A CONTINUACIN, SE METEN TODOS LOS PAPELES
DOBLADOS EN UN SACO. CADA ALUMNO DEBE SACAR UN PAPEL, Y
ADIVINAR A QUIEN PERTENECE LAS CARACTERSTICAS DIBUJADAS,
TRATAR DE ADIVINAR DE QUIEN SE TRATA DICIENDO POR QU
PIENSA QUE SE TRATA DE ESE COMPAERO. UNA EXCELENTE
DINMICA DE AUTOESTIMA PARA NIOS!

Mnica, Pilar Sheyla y Erick

HOJAS EN BLANCO, LAPICES, COLORES, BOLSA

PROGRAMACI
ON:

INTRODUCCION: 1.00PM A 1:15PM

DINAMICA: 1:15PM A 2:30PM
CIERRE DE SESION 2:30PM A 3:00PM

HORARIO DE
LA SESION Y
LUGAR:

COLEGIO BERNARDO TAMBOHUACO- PISAQ

JUNIO- NOVIEMBRE 2013 HORARIO: MARTES 12:30 A 3:00PM

FECHA DE
REALIZACION:

OBSERVACION
ES:

VALORACION DE LA FAMILIA.
FICHA TECNICA DE PROGRAMACION DE TALLERES
GRUPO DE
TRABAJO

30 NIOS APROX. DESDE 6 A 12 AOS DE EDAD

TEMA:

TENEMOS UNA FAMILIA

OBJETIVO DEL AL FINALIZAR LA SESION, LOS NIOS HABRAN LOGRADO SABER QUE
ES LA FAMILIA, IDENTIFICAR A SU FAMILIA, VALORAR A SU FAMILIA,
TALLER:
DIFERENCIAR AL RESTO DE LAS FAMILIAS Y FORTALECER LA UNION
FAMILIAR

TECNICAS:

APERTURAMOS CON UNA CANCION, COMENTAR, PARTIENDO DE LA

OBSERVACIN SIGUIENTE: CON QUIN VIVIMOS?, COSAS ACERCA
DE LAS PERSONAS CON LAS QUE VIVIMOS: PADRE, MADRE,
HERMANOS, HERMANAS.... PARA LLEGAR A LA CONCLUSIN DE QUE
TODAS ESAS PERSONAS FORMAN NUESTRA FAMILIA.
OBSERVAR EN LA FICHA QUE EXISTEN DIVERSOS TIPOS DE FAMILIA,
TRATANDO DE QUE EL ALUMNADO SE IDENTIFIQUE CON ALGUNO DE
ELLOS O ESTABLEZCA COMPARACIONES CON SU FAMILIA.
HACER UN DIBUJO DE LOS MIEMBROS DE SU FAMILIA, LLENANDO
PREGUNTAS COMO: CUNTAS PERSONAS FORMAN ESTA FAMILIA?,
QU HACEN?, SE QUIEREN?, POR QU LO SABEN? A QUINES
QUIEREN?, QU HACEN PARA QUERERLOS? Y EXPLICAR A LOS
COMPAEROS Y COMPAERAS LO QUE HA DIBUJADO.

MODERADORE
S:

La, Mnica, Pilar y Erick

MATERIALES:

LAMINAS, HOJAS EN BLANCO, LAPICES, COLORES

PROGRAMACI
ON:

INTRODUCCION: 1.00PM A 1:15PM

DINAMICA: 1:15PM A 2:30PM
CIERRE DE SESION 2:30PM A 3:00PM

DESARROLLO DE LA AUTOIMAGEN
OBJETIVO:
Cultivar la autoestima al recibir la imagen positiva que los compaeros proyectan
sobre cada uno. Generar confianza en los dems.
DESARROLLO:

1. El educador sugiere que se renan en grupos de seis miembros. Expone que la

finalidad del ejercicio es conseguir que cada uno descubra o conozca mejor sus
cualidades positivas.
Explica en qu consiste: uno por uno, todos los componentes del grupo van a
escuchar y anotar las cualidades que los otros han observado en cada uno. Se
empezar por cualquiera y durante dos o tres o ms minutos los dems
compaeros escribirn en su cuaderno las cosas buenas y slo las buenas, que
hayan visto en l. Inmediatamente se las leern al interesado que las ir anotando.
Acto seguido se pasar al siguiente. El educador pide que sean veraces en todo.
2. Empieza el trabajo de los grupos. El educador supervisa discretamente la
actividad de cada equipo.
3. Terminado el trabajo de todos, sin que quede ningn componente analizado, el
educador les sugiere que se sienten en crculo y pide a varios alumnos que lean las
cosas, que sus compaeros le han dicho a l.
Aprovecha la ocasin para reafirmar y elogiar esa imagen valiosa en cada caso,
animndole a tener fe consigo mismo. Pide a otros alumnos que expresen lo que
han sentido cuando han escuchado lo que les decan en particular.

AUTOIMAGEN CORPORAL.
DINAMICA 1
ESCRIBE EN UN CUADERNO.
5 COSAS QUE APRUEBAS DE TU IMAGEN FISICA:
LOS OJOS, EL PELO, LA PIEL ,LAS OREJAS, LAS
MANOS , LOS PIES O LA SONRISA, SI NO LAS
ENCUENTRAS TU MISMO, PREGUNTA A UN AMIGO
O UN FAMILIAR
5 COSAS QUE TE AGRADAN DE TU FORMA DE
SER: TU DISCRESION, T CAPACIDAD DE
ESCUCHAR, TU AMABILIDAD, TU BONDAD,
GENEROSIDAD, CONSTANCIA, SIMPATIA, ETC
TAREA
LEER LA LISTA 3 VECES POR SEMANA.

DINAMICA 2
BUSCAR
UNA
FOTO
TUYA
ACTUAL,
SOSTENLA EN LA MANO POR UNOS
INSTANTES, Y MIRANDOLO A LOS OJOS.

COMPROMETETE A CUIDARLO Y A NO
PERMITIR
CAUSARLE
NINGUN
DAO
DICIENDOLE COSAS QUE LE HAGAN DAO Y
QUE LO LASTIMEN
HABLALE A ESE NIO CON PALABRAS
POSITIVAS, QUE BONITA SONRISA TIENES,
QUE BONITOS OJOS, ETC
TAREA
HACER ESTA DINAMICA 3 VECES DURANTE LA
SEMANA.

DINAMICA 3
AL FINAL DE CADA DIA DURANTE 30 DIAS ESCRIBE
AL FINAL DE LAS SIGUIENTES FRASES:

HOY ME SENTIDO BIEN CONMIGO MISMO POR

HOY HE HECHO ALGO BUENO PARA MI CUANDO..
ME GUSTO MAS A MI MISMO CUANDO
ME ESTOY DANDO CUENTA DE QUE TENGO LA VIRTUD
DE
AUNQUE HE COMETIDO UN ERROR, ME DOY CUENTA DE
QUE.
ESTAS FRASES TE AYUDARAN A TENER MAS CONFIANZA
EN TI MISMO

AREA SOCIAL.
ME DOY PERMISO PARA EXPRESAR MIS NECESIDADES?
TODOS LOS SERES HUMANOS TENEMOS UN GRAN VALOR, SOLO
POR EL HECHO DE SER PERSONAS
LAS PERSONAS NO SON VALIOSAS POR LO QUE TIENEN, SINO
POR LO QUE SON.
ANOTA EN UNA LIBRETA:
MIS NECESIDADES MAS IMPORTANTES SON.(TODO
LO QUE SE TE OCURRA, QUE CREAS QUE SON MUY
IMPORTANTES)

APRENDE A DECIR NO

CUANDO OTRAS PERSONAS PRETENDEN IMPONER SU

VOLUNTAD, DATE LA LIBERTAR DE DECIR NO, CUANDO ESTO
SUCEDA RESPONDE CON AMABILIDAD Y FIRMEZA.

LA CARA FELIZ

Edad apropiada:
Para nios y nias de 3 aos a 10 aos.

Tipo de juego:
Social.

Tamao del grupo:

Es recomendable 5 nios por grupo (mnimo 3 grupos)

Objetivos:
- Fomentar la interaccin entre los nios.
- Reconocer que mediante las actividades sensoriales y motrices se incorporan
nuevos conceptos.
- Participar en las actividades organizadas de grupo y colaborar (entre los
miembros del grupo) en su realizacin.
- Identificar los elementos que componen la cara, utilizacin la denominacin
adecuada.
- Incentivar el aprendizaje a travs del juego.

Duracin
60 Minutos aproximadamente.

Materiales
Una cartulina blanca DIN A-3 y un cesto con las etiquetas (diferentes partes de
la cara) para cada grupo.

Desarrollo
El grupo deber dividirse en subgrupos de 5 nios. La dinmica consiste en
que entre todos los miembros de cada subgrupo construyan una cara.
A dos metros de distancia, aproximadamente, se pondr una mesa con una
cartulina blanca tamao DIN A-3 y, al lado, una pequea cesta con las
diferentes partes de la cara, que en total sern cinco piezas: un crculo (la
silueta de la cara), dos ojos, una boca sonriendo y una nariz.
Todos los miembros de cada subgrupo se pondrn en fila, y en paralelo con los
de los otros subgrupos.

Cuando lo indique el educador el primer participante de cada grupo se acercar

a la mesa y colocar la primera pieza (el crculo), el segundo participante saldr
a colocar otra pieza y as sucesivamente. Conforme vayan saliendo los
miembros de cada grupo a colocar las diferentes partes, los dems que estarn
en la fila mirando, podrn ayudarle mediante gritos.
Para finalizar, cada grupo tendr que haber formado la cara correctamente. No
se tendr en cuenta la rapidez en que se realice sino que las caras estn bien
construidas.

Variantes
En lugar de colocar las partes recortadas en cartulina, los nios pueden
disponer de un rotulador para ir dibujando ellos mismos cada una de las partes
(cejas, orejas, etc.) segn el grado de madurez o conocimiento que tengan los
nios.

Evaluacin
Para evaluar la participacin de los nios en esta dinmica se puede utilizar
una cancin mediante la cual se repasarn las partes de la cara y las funciones
de cada una de ellas.
Los ojos son para ver, la boca para comer, la nariz para oler, y para acabar, la
cara se tiene que formar.
Dependiendo de los nios que realicen dicha dinmica, sta se puede modificar
en funcin de las caractersticas que presente el grupo.

DESARROLLO DE LA AUTOVALORACION
OBJETIVO:
Conseguir un aprecio de sus propios valores en cada educando que produzca confianza
en s mismo, en la responsabilidad de cultivar sus talentos.
DESARROLLO:
1. El tutor expone el objetivo. Explica en qu consiste el ejercicio.
Se va a fijar en el tabln de la clase, la descripcin de cualidades, capacidades y
destrezas de un alumno sin revelar su identidad. Durante la sesin hay que adivinar
quin es ese alumno. Para ello cada compaero escribir en un papelito el nombre de
quien se trata, y lo firmar con letra bien legible. El papelito doblado se depositar en un
cajn. Pide que participen todos y lo hagan con seriedad.
2. Al final de la sesin, el educador pide que un alumno o dos lean ante la clase todas las
conjeturas.
3. Finalmente se revela la identidad del alumno.

ACTIVIDAD: AUTONOMIA

ENFASIS: AUTOMONIA
OBJETIVO: Reflexionar sobre el grado de autonoma en algunos hbitos
cotidianos

Conocer y formar grupo de amigos.

Realizar trabajos en el grupo (realizar un dibujo o maqueta sobre Qu
es la amistad?).

COLOCANDOME BIEN EN LE FILA

LAS INDICACIONES

ESCUCHO

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

TRABAJO EN EL AULA SIN MOLESTAR

ORDENADA EL AULA

DEJO LIMPIA Y

AUTOCONCEPTO
DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO
OBJETIVO:
Que el alumno desarrolle su auto concepto positivo y que lo haga
verbalizndolo y expresndolo pblicamente. Tambin lo escucha de
parte de sus compaeros y as se afirma su valor personal y la
confianza en s mismo y en los dems.
DESARROLLO:
Previamente al inicio del trabajo con los nios, el monitor entona una
cancin positiva con los nios, lo cual generar un grato ambiente de
trabajo.
1. El monitor sugiere que se sienten en crculo. Expone la finalidad del
ejercicio y motiva a todos. Pide sinceridad, escuchar con respeto y
serenidad. Explica en qu consiste: uno tras otro dirn su nombre y su
aficin favorita. El vecino repetir el nombre y la aficin de su
compaero.
2. Se pide un minuto de reflexin para pensar cada uno en su aficin
preferida.
3. El maestro empieza la puesta en comn y sigue por el alumno de su
derecha.
4. Terminada la rueda, se invita a algunos que recuerden lo dicho por
otro compaero.
5. El educador resume las aficiones que se han expresado, las valora
positivamente y les anima a cultivarlas. Subraya, en especial, lo
expresado por aquellos alumnos ms necesitados de confianza y
seguridad.
6. El maestro explica que se har una segunda ronda en la que cada
uno expresar su vocacin futura, lo que le gustara ser el da de
maana. Pide un minuto para pensarlo.
7. Se inicia la ronda en sentido inverso.
8. Terminadas todas las exposiciones, el educador las rene y las juzga
elogiosamente y les motiva a que desde hoy se capaciten y preparen.

9. Finalmente, se pide a los nios que escriban en un papel las dos

cosas que ms les gustan del programa de autoestima.

DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO .

OBJETIVO:
Conseguir un aprecio de sus propios valores en cada educando que produzca confianza
en s mismo, en la responsabilidad de cultivar sus talentos.
DESARROLLO:
1. Se pide que formen pequeos equipos. Se expone el objetivo de la actividad. Se
explica el trabajo que consistir en realizar un mural por equipo donde cada alumno
expresar grficamente algunas cualidades que posee.
Se les entrega a cada equipo una cartulina grande, algunas revistas o peridicos,
rotuladores, fotos, tijeras y pegamento. (Con varios das de antelacin se les puede pedir
que ellos mismos aporten estos materiales.)
Se aconseja que se distribuyan equitativamente el espacio de la cartulina, para evitar que
alguno acapare y otro quede marginado.
2. Se ponen a trabajar los grupos.
3. Terminados todos los murales, cada equipo se adelanta ante la clase y exponiendo su
mural, cada miembro va explicando su aporte personal. El educador sugiere un aplauso
de todos por cada presentacin y l mismo lo elogia.
4. Quedan expuestos en las paredes de la clase.

DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO .

OBJETIVO:
Reforzar el autoconcepto valioso de cada educando.
DESARROLLO:

1. Se expone al grupo de la clase que se quiere descubrir las cosas buenas que hace cada
uno a lo largo del da.
Explica en qu consiste: en el cuaderno personal de tutora, cada uno anotar toda obra
buena que observe de cualquier compaero, en el transcurso del da escolar.
Al final de la jornada o al da siguiente, se leern todas las anotaciones.
Pide el educador que las anotaciones sean secretas. Sern elogiados quienes ms
aporten. Procuren observar a todos y no slo a sus amigos.
2. En la reunin convenida se leen las anotaciones. El educador o algunos alumnos
voluntarios elogian al observador y al observado

DESARROLLO DE LA VALORACION ACADEMICA.

OBJETIVO:
Cultivar la autoestima al recibir la imagen positiva que los compaeros proyectan sobre
cada uno. Generar confianza en los dems.
DESARROLLO:
1. El educador sugiere que se renan en grupos de seis miembros. Expone que la
finalidad del ejercicio es conseguir que cada uno descubra o conozca mejor sus
cualidades positivas.
Explica en qu consiste: uno por uno, todos los componentes del grupo van a escuchar y
anotar las cualidades que los otros han observado en cada uno. Se empezar por
cualquiera y durante dos o tres o ms minutos los dems compaeros escribirn en su
cuaderno las cosas buenas y slo las buenas, que hayan visto en l. Inmediatamente se
las leern al interesado que las ir anotando. Acto seguido se pasar al siguiente. El
educador pide que sean veraces en todo.
2. Empieza el trabajo de los grupos. El educador supervisa discretamente la actividad
de cada equipo.
3. Terminado el trabajo de todos, sin que quede ningn componente analizado, el
educador les sugiere que se sienten en crculo y pide a varios alumnos que lean las
cosas, que sus compaeros le han dicho a l.
Aprovecha la ocasin para reafirmar y elogiar esa imagen valiosa en cada caso,
animndole a tener fe consigo mismo. Pide a otros alumnos que expresen lo que han
sentido cuando han escuchado lo que les decan en particular.
DESARROLLO DE LA VALORACION ACADEMICA.
OBJETIVO:
Conseguir un aprecio de sus propios valores en cada educando que produzca confianza
en s mismo, en la responsabilidad de cultivar sus talentos.
DESARROLLO:

1. El facilitador expone el objetivo. Explica en qu consiste el ejercicio.

Se va a fijar en el tabln de la clase, la descripcin de cualidades, capacidades y
destrezas de un alumno sin revelar su identidad. Durante la sesin hay que adivinar
quin es ese alumno. Para ello cada compaero escribir en un papelito el nombre de
quien se trata, y lo firmar con letra bien legible. El papelito doblado se depositar en un
cajn. Pide que participen todos y lo hagan con seriedad.
2. Al final de la sesin, el educador pide que un alumno o dos lean ante la clase todas las
conjeturas.
3. Finalmente se revela la identidad del alumno.

YA SE HACER MUCHAS COSAS!

*Colorea con verde las 3 cosas que hacer mejor, y con rojo la que te sale peor

Jugar Con Pelota

Plantas

Cuidar Las

Cepillar Los
Dientes
Barrer

Jugar
Bailar

Correr
cometa

volar

ESCRIBIR
LEER

NADAR

LEER

RELACION DE NIOS PARTICIPANTES.

N.

APELLIDOS Y
NOMBRES

EDAD

1.

CcoyoHuallpa, Lady Diana

aos

2.

CutiBeniti , Damaris

aos

3.

Galicia Quispe, Luis Miguel

aos

4.

aos

aos

6.

Guevara Suarez, Cesar

Augusto
Illa Quispe, Maricarmen
Sharon
Lopez Chipa, Joel

aos

7.

Mamani Jimenez, Mathias Joel

aos

8.

Mamani Mamani, Daniel

aos

9.

Maque Mamani, Abel Elias

aos

10.

aos

11.

Monteagudo Caceres, Maria

del Rosario
Nino Cisaria, Ibethe Dayana

aos

12.

Osmar Huarcaya, David

aos

13.

Quecao Collo, Ivan

aos

14.

Quispe Cisaria, Antony

aos

15.

Quispe Espinoza, Seida

aos

16.

Quispe Huaraca, Xiomara

aos

17.

Rodriguez Rayo, Nayruth

aos

18.

Sulca Cordova, Sheyla Luz

aos

19.

Zegarra Florez, Dick

aos

20.

Zegarra Florez, Mayedi

8 aos

5.

21.

Jeannie Rodriguez

6 aos

22.

Jeason Quispe

6 aos

23.

Erika Enturunki

6 aos

24.

Yeny Tunqui

6 aos

25.

Luz Nicole Ocampo

6 aos

26.

Elky Cano

6 aos

27.

Edgar Huaraca

9 aos

28.

Roxana Gallegos

6 aos

29.

Nataly Antay

8 aos

30.

Miguel Marca

8 aos

31.

Sandra Gallegos

8 aos

32.

Nairuth Marca

8 aos

33.

Fortunato Monteagudo

6 aos

34.

Jealen Quispe

9 aos

35.

Adelayda Chipa

10 aos

36.

Caterine Quispe

6 aos

37.

Ana Cecilia Quecao

7 aos

38.

Yandari Casani

6 aos

39.

Rub Mendoza

6 aos

40.

Flor Alvarado

8 aos

41.

Dayana Soria

6 aos

42.

Maria Ccana

8 aos

43.

Soria Huamn, Jean Jefferson

8 aos.

44.

Illa Lara, Rodrigo

7 aos.

45.

Escobedo Miranda, Daphne

7 aos.

46.

Rachujes Lejon, Giani

6 aos.

47.

6 aos.

48.

Mandotupa Alvarado, Shari

Esther
Zegarra Flores, Evia Mejen

49.

Marca Condori, Miguel

8 aos.

50.

Mendoza Aurelia, Rub

6 aos.

51.

Chipa Quecao, Adelaida

52.

Ocampo Nuez, Luz Nicole.

8 aos.

10 aos.
6 aos.