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Entendida como: Movimiento intelectual, poltico y econmico creado en Europa, y que Latinoamrica
requiere con urgencia.
conocer pero tambin el saber ser libre; lo invitan a ocupar un lugar y a dejarlo
cuando sea necesario, lo acompaan como hijo, ciudadano o aprendiz, cuando lo
necesitan, pero tambin, direccionan nuevos caminos por construir, y todo esto
puede suceder a la vez.
Dice Quiceno que: con Kant y Goethe la pedagoga se convirti en una totalidad
abierta y mltiple, y el pedagogo en un sujeto plural. Esta condicin es la que hoy
en da hay que posibilitar, lo cual implica que la pedagoga es ensayar reflexiones,
posibilitar nuevas compresiones y explicaciones de los hechos educativos, de los
seres humanos, de los contextos, de la cultura. De ah que pedagogo no es
cualquier artista, tampoco alguien que sabe el mtodo de ensear o que sabe
educar a un nio o lo conduce en la escuela. Pedagogo, desde el siglo XIX, es del
orden del saber decir, del saber analizar, del saber interpretar y predecir los
fenmenos educativos. En ese sentido la pedagoga se convirti en una teora
sobre la educacin y un discurso crtico.
En el Siglo XX, con Durkheim y Dewey, la educacin y la pedagoga se diferencian
y adquieren un nuevo sentido. Para Durkheim el individuo es un ser vivo,
producto de la historia, la sociedad es considerada como principio de explicacin y
fin de la educacin. La educacin es eminentemente social y la pedagoga es una
reflexin sobre ese ser social. La sociedad traza el ideal de hombre que la
educacin recorre y la pedagoga explica. El fin de la educacin es convertir los
seres individuales en seres sociales. La pedagoga es una ciencia porque observa,
porque sus objetos son homogneos (sic) y porque los hechos solo se pretenden
conocer de una manera desinteresada (sic). La pedagoga tiene por funcin no
sustituir la prctica educativa sino guiarla, esclarecerla, explicarla. El pedagogo es
aquel que explica, por ejemplo, el sistema de enseanza o la doctrina del mtodo
(visin de Comenio). Pedagogo es el que teoriza sobre los conceptos universales,
las nociones, las ideas educativas (Visin de Locke). Para Dewey, la pedagoga
es interaccin, comunicacin, intercambio, entre el mundo y las cosas, entre el
medio ambiente y los individuos, entre la sociedad y las instituciones, y pedagogo
es aquel que sin estar involucrado en el proceso educativo conoce de l y lo
puede explicar.
En la actualidad este debate contina, las preguntas podran ser: Cul es la
relacin entre la educacin y la pedagoga? Ser educador y ser pedagogo son
tareas diferentes? De entrada digamos que ser educador y ser pedagogo son
tareas complementarias, no se concibe una educacin sin pedagoga como
tampoco se concibe la pedagoga sin estar referida a la educacin. Lo mismo
ocurre con ser Directivo Docente y ser docente, una y otra funcin son
complementarias en la gestin educativa. Referidos al Directivo Docente, ste no
puede ser un directivo alejado de la fundamentacin pedaggica.
Este debate, a fines del Siglo XX, dice Quiceno, se expresa de la siguiente forma
la educacin no es slo la relacin que existe entre el mundo y la vida, esta
relacin tiene una especificidad, un objeto nico e individual, que es el acto, el
hecho o el instante de educar. La experiencia de educar es un acontecimiento del
orden de la tica, la esttica y el saber. Como tica involucra al Otro, como
esttica un saber decir y como saber una relacin con la ciencia, el discurso o el
conocimiento. De ah que pedagogo es aquel que est involucrado en el proceso
como educador, padre, adulto, representante de una generacin, pero a la vez
como aquella persona que puede explicar cada uno de stos procesos o sistemas
parciales que forman el gran sistema de la educacin. Pedagogo es aquel que
hace y conoce, hace y explica, hace y sabe que va a pasar. Se sita en lo
inmediato, en los hechos, pero se sale para explicarlos o para responsabilizarse
de ellos. Por tanto el educador debe ser el mismo pedagogo, las dos funciones
coexisten en el mismo personaje. Uno educa y otro libera, uno disciplina y el otro
indisciplina, poco importa que se haga en un momento determinado una cosa o la
otra, lo esencial es que las dos coexistan. El pedagogo ya no tiene como el
educador una sustancia, una profesin, un lugar definido. Son dos formas, dos
fuerzas, dos sentidos, que chocan, que se enfrentan, en el mismo acto de educar,
en la misma lnea de actuacin de la educacin, en el mismo instante 4. Qu
tendramos qu decir sobre un Directivo Docente que comprende estas relaciones
de complementariedad en su gestin educativa?