Revista MEDIOS EDUCCION COMUNICACIN

Buenos Aires Argentina

Numero 11 - 1987

NUEVAS TECNOLOGIAS: Desafos para educomunicadores

Roberto Bulacio
La presencia de nuevas tecnologas de comunicacin en nuestras en nuestra
vida cotidiana (computadoras, bancos de datos, videotextos, lenguajes
digitales, satlites. teleimpresin, fibras pticas, televisin por cable, telemtica,
teleconferencia, etc.) se ira notando casa vez mas en nuestros pases de
Amrica Latina.
Las nuevas tecnologas seala el Dr. Neville Jayaweera, director de
investigacin y planeamiento de la WACC (Asociacin Mundial para las
Comunicaciones Cristianas)- no deben considerarse extensiones lineales de
las tecnologas tradicionales como el telfono, la radio y la televisin ya que se
basan en una economa diferente
Coincido con quienes plantean que las nuevas tecnologas no representan una
simple modernizacin ms de los productos electrnicos, sino que son
grmenes de la transformaron global de las races econmicas, polticas,
culturales y sociales de nuestros pases como parte de la aldea global de la
que hablaba Mc Luhan al inicio de una nueva fase de desarrollo de la historia
universal que podemos caracterizar, por un lado, por el agotamiento del viejo
modo clsico de la industrializacin que madur despus de la segunda guerra
mundial, y por el otro, por la aparicin del nuevo modelo biolgico de la
economa impulsado por la informtica, la robtica, la bioenergtica, la
microelectrnica, la fisin nuclear, las telecomunicaciones y la conquista
espacial. Se trata del cambio de una economa de energa a una economa de
la informacin y de la expansin de los nuevos medios de comunicacin y de
su correlativa nueva cultura de masas como nuevas fuentes de conocimientos.
Las transformaciones, producto de las nuevas tecnologas, no se limitan al
sector industria. Su impacto es integrativo, convergente y multisectorial. Se
trata de procesos cada vez ms generalizados que pueden aplicarse a toda
funcin lgica o de secuencia numrica. Por ello tienen un efecto racionalizador
y de sustitucin de funciones, con depreciacin del volumen de mano de obra y
exigencia creciente de elevacin de niveles de conocimiento y profesionalidad.
Uno de los elementos bsicos en el desarrollo de la capacidad conceptual y la
abstraccin del pensamiento.
Lo que estos cambios plantean en realidad es nada menos que la revisin
drstica de las estrategias de desarrollo, de los programas de enseanza y la
formacin de recursos humanos, entre otros. A largo plazo, estos fenmenos
implican un cambio no solo de estructuras, sino de cultura, y para ello es
preciso que previamente nos preparemos con urgencia.

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LA TRANSNACIONALIZACIN
A fines de la dcada del 70 Inglaterra, Francia, Alemania Federal y Japn
elaboraban informes gubernamentales sobre las consecuencias de las nuevas
tecnologas de comunicacin y los procesos de automatizacin generalizada.
El primero de ellos conocido como el informe NORA-MINC sobre
informatizacin de la sociedad constituyo el grito de alarma ante la
supremaca creciente del control ejercido en este campo por las corporaciones
trasnacionales de USA.
La proliferacin de tecnologas de comunicacin cada vez ms sofisticadas y la
transnacionalizacin que a travs de ella se produce, tienden a homogeneizar
las culturas diferentes que coexisten en nuestro continente, en nombre del
proyecto de una nueva sociedad basada en la racionalidad tecnolgica.
El Dr. Rafael Roncagliolo, presidente del IPAL (Instituto para Amrica Latina)
seala que el proceso de transnacionalizacin sobre la cultura y las
comunicaciones se realiza a travs de una nueva y reciente revolucin
industrial caracterizada por tres aspectos centrales.
1. La informatizacin de la sociedad, que ha transformado radicalmente los
sistemas y posibilidades de almacenamiento, procesamiento y
recuperacin de la informacin.
2. El desarrollo de las telecomunicaciones, que acompaa el procesos de
informatizacin.
3. La televisin rebasa a la prensa escrita, incorpora la distribucin por
cable y el video, y completa la triada que integran el computador; el
telfono y la pantalla de TV, base del actual universo telemtico.
LA NEUTRALIDAD DE LA TECNOLOGIA
La tecnologa no es neutral. Es parte de un conjunto socioeconmico, cultural y
poltico. Como tal busca integrar a sus usuarios al sistema al cual pertenece.
Es decir, predispone a quienes la utilizan a aceptar los valores, actitudes y
estilos de vida de las sociedades de las que son una expresin organizada o
simplemente un producto.
Joseph Ki-Zerbo, asesor de la UNESCO para la Historia General del frica
expres: ningn medio tcnico es neutro culturalmente, ya que cada uno de
ellos representa un conjunto de valores agregados. Al ser introducidos en un
pas no alineado pueden reproducir los mismos valores que les dieron origen.
Esto es extensivo a la arquitectura, el transporte, etc.
Las tcnicas microelectrnicas, manifiesta Ki-Zerbo, son como un material
gentico portador del cdigo de la sociedad en que se origina o concibe.
Pueden reproducir en el sur aspectos estructurales de las sociedades del norte.
Por lo tanto, no es cuestin de rechazarlo todo, sino de analizar con lucidez
critica los valores subyacentes.

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En relacin con la tecnologa y sus consecuencias culturales Jayaweera hace

una diferenciacin interesante entre lo que fueron y son las invenciones que
surgen de los centros de poder y lo que es la tecnologa. La plvora y la prensa
impresora se inventaron en China hace varios siglos, sin embargo cuando esos
inventos se llevaron a Europa, sentaron las bases de su expansin y podero
mundial, pero Europa no sucumbi a la cultura de los chinos porque esas
invenciones no eran la expresin organizada productiva de la sociedad china.
Ahora bien, cuando la invencin se utilice en forma organizada para ampliar la
capacidad productiva de una sociedad en particular, esta se convierte en
tecnologa. Es decir, deben existir condiciones econmicas, sociales y polticas
que garanticen la explotacin de la tecnologa y su conversin en instrumento
de poder econmico y social de esa sociedad en particular.
Debe quedar claro que las nuevas tecnologas sintetizan procesos, eliminan
funciones, erosionan habilidades, y racionalizan mano de obra. Quizs lo mas
importante es que actan como instrumentos modulares de articulacin
interactiva y, por tanto son convergentes y complementarios.
ALGUNAS IMPLICANCIAS EN LA EDUCACION
Las nuevas tecnologas tienen tambin fuertes implicancias en los sistemas
educativos. Sus directivos deben soportar desde presiones de las empresas
vendedoras de hardware (en algunos casos obsoletos) hasta las continuas
referencias a nuevas alfabetizaciones que deberamos realizar a toda costa
porque sino perderamos el tren de la modernizacin y quedaramos fuera de la
historia de los pueblos que progresan.
En relacin con lo anterior queremos incluir aqu las conclusiones del II
Simposio Internacional sobre la informtica y educacin organizado a fines de
1986 en Montevideo. La informtica es una meta tcnica de utilidad para
cualquier problema epistemolgico, de gran impacto en todos los mbitos de la
sociedad. Se estim que no basta la simple introduccin de computadoras en el
aula, sino que es necesario replantearse los fines y objetivos a corto, mediano
y largo plazo, y que la aplicacin de estas tcnicas al proceso productivo
constituye un desafo para los docentes y las autoridades educacionales. Esta
situacin es particularmente urgente porque se estn produciendo serias
deficiencias y desfases entre universidades y centros docentes privados y
oficiales y ello lleva a fenmenos de desigualdad cientfica, tcnica y cultural
en el interior de un mismo pas, adems de los desequilibrios existentes a nivel
regional e internacional.
La aplicacin de computadoras a la enseanza -una decisin en todo sentido
necesaria- revela un contexto de problemas que sobrepasan el marco
educativo meramente tecnolgico para incluir cuestiones de poltica cultural,
previsin social y hasta planificacin econmica.
En este fenmeno complejo de acciones y reflujos tan diversos, los pases
subdesarrollados tienen que considerar especialmente el peligro de una

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mltiple dependencia debida a los equipos, marcas, condicionamientos directos

e indirectos, leguajes aplicados, mantenimiento y suministro de repuestos, sin
hablar de la supeditacin a bancos y bases de datos extranjeros, controlados
por las grandes corporaciones privadas y que no responden a las necesidades
objetivas de nuestros pases porque fueron diseados y acumulados con vistas
a servir intereses trasnacionales y economas de escala.
A titulo informativo queremos mencionar que en Japn todas las adquisiciones
estn controladas por el Ministerio de Educacin, que no permite donaciones
de equipos por parte de los consorcios productores de microelectrnica. En
1984 se alcanzaba un promedio de solo 4 equipos por esuela de nivel medio
superior. En ese pas, el acento esta puesto en el uso practico de la TV y el
video como sistema aplicado y operado por los propios alumnos en el marco de
sus programas de estudio.
HACIA UNA INCORPORACIN CRTICA
Nos guste o no, los ordenadores tecnolgicos estn aqu. Pero para que
resulten de utilidad social, o mejor dicho, para que su uso nos reporte
beneficios como pas, es necesario crear una mentalidad crtica y activa.
El anlisis critico de sus efectos y las recomendaciones sobre como enfrentar a
las nuevas tecnologas -en particular la necesidad de adoptar polticas
nacionales articuladas de comunicacin y cultura- solo se recogen en
publicaciones acadmicas especializadas, sin llegar a convertirse en material
de reflexin para la opinin publica o los responsables de la planificacin
cultural y docente.
Las propuestas para una incorporaron critica y activa estn, en general, en
contradiccin con la publicidad de las grandes empresas que nos hablan de
una fabulosa era tecnolgica en la que la automatizacin estar al servicio de
todos y contribuir a resolver todos los problemas, sin necesidad de luchas
sociales y de clase.
En la lnea de la desmitificacin e incorporacin critica y activa de las nuevas
tecnologas, los trabajos de investigacin sobre comunicacin popular as como
los de Educacin para la Televisin nos dan importantes puntos de apoyo y
herramientas de trabajo en lo que hace al campo educativo. (para ampliar esto
revisar Revista Medios Educacin Comunicacin N 10)
APROPIARNOS DE LO APROPIADO
Debemos reubicar las ideas que asocian a la tecnologa como el motor
omnipotente del desarrollo: porque ella no es algo autnomo, y porque no esta
vinculada automticamente al mismo.
El desarrollo es un fenmeno demasiado complejo para reducirlo a unas
cuantas variables elementales. Se compone sin duda, de la interrelacin entre
inversiones de capital, administracin, ayuda extranjera, comunicacin,

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productividad y otros, pero sobre todo presupone una estrategia amplia y

profunda con una determinada direccin poltica y social mas que pensar que
un grupo de aparatos mgicos de computacin resuelvan nuestro desarrollo.
Por ello debemos:

Crear y pronto- la acumulacin de reflexiones interdisciplinarias

para sentar las bases de un proyecto nacional para la
incorporacin de nuevas tecnologas;

Adquirir conciencia poltica que estamos ante un momento

coyuntural en el que estn definiendo las races y el rumbo de una
profunda mutacin nacional;

Producir y difundir documentos para crear una conciencia publica

de esta problemtica y;

Buscar las tecnologas apropiadas sin por ello renunciar a

apropiarnos de las tecnologas que resulten pertinentes para un
desarrollo nacional participativo.

Textos citados
EISTEINOU Javier. Los medios de comunicacin y la transformacin de la sociedad civil.
Cuadernos del TICOM N 7 Mxico 1985.
JAYAWEERA Nevielle. Consideraciones para un programa de investigacin trasnacional.
Intervencin en el Seminario Internacional sobre Nuevas Tecnologas de Informacin y Polticas
Culturales. Lima 1985.
RONCAGLIOLO Rafael. Discurso de apertura del Seminario Internacional sobre Nuevas
Tecnologas de Informacin y Polticas Culturales. Lima 1985.
KI-ZERBO Joseph, citado por CASPESTANY Olga y GONZALEZ MANETT Enrique en
Educacin y cultura en la encrucijada tecnolgica. Boletn CEMEDIN N 3. 1987.