Consejera de Educacin, Formacin y Empleo.

D. G. de Promocin Educativa e Innovacin.

Servicio de Innovacin y Formacin del Profesorado.

Materiales para la formacin del profesorado.

Programa 10.01: CONVIVENCIA ESCOLAR.

Documento:

PROGRAMA DE COEDUCACIN
PARA EDUCACIN SECUNDARIA

PROGRAMA DE COEDUCACIN
PARA EDUCACIN SECUNDARIA

Juan Garca Esteban

2007

1. INTRODUCCIN
Construir la igualdad en las relaciones entre las personas de ambos sexos es
el resultado de procesos de construccin y reconstruccin a partir de la vivencia
de modelos con la familia, en el centro educativo y especialmente con el grupo
de amigos, adems de la influencia de los medios de comunicacin y la
publicidad que potencian determinados modelos de hombre y mujer, y las pautas
de pensamiento, comportamiento y actitudes sobre la feminidad y masculinidad.
Encontramos discriminacin hacia la mujer en los diferentes mbitos de
poder poltico y en otras esferas del poder, en los espacios de pobreza y salud, en
el mundo laboral, en el mbito domstico, en las relaciones de pareja y en el
resto de relaciones cotidianas donde a la mujer se le va dirigiendo hacia
expectativas diferenciadas de lo masculino, en condiciones de inferioridad.
El centro educativo debe contribuir a superar la discriminacin y
prejuicios sexistas, provocando cambios para que el alumnado adopte actitudes
activas y comprometidas. En el instituto no slo se deben transmitir saberes y
contenidos conceptuales, sino tambin actitudes y valores, lo que pensamos,
sentimos y queremos, es decir, una educacin en valores y afectiva donde la
coeducacin debe centrar gran parte de nuestro trabajo, ms an si observamos
la situacin de discriminacin, violencia e injusticia que viene sufriendo la
mujer, paradjicamente todava en nuestro siglo XXI. Es importante debatir los
estereotipos machistas vigentes en nuestra sociedad, que adjudica papeles,
profesiones y expectativas diferentes en funcin del sexo a las personas.
Tan importante es la concienciacin desde los centros educativos como la
colaboracin de stos con la familia, donde valores como la igualdad de
oportunidades son necesarios para eliminar prejuicios y modificar los
estereotipos o comportamientos que tradicionalmente se han utilizado para
justificar o legitimar el trato discriminatorio hacia las mujeres. La valoracin
positiva de los estereotipos artificiales masculinos no se corresponde con la
valoracin tan baja de los femeninos, que suelen estar devaluados social y
econmicamente. Actualmente las mujeres siguen teniendo que demostrar ms
mritos que los hombres para que se les reconozcan sus capacidades: el salario
bruto medio anual de un trabajador es un 40% ms alto que el de una empleada y
la desigualdad se da en cualquier ocupacin1.
Desde los centros de educacin secundaria se han de proponer
actividades para concienciar al alumnado sobre los aspectos anteriormente
citados, pues queda mucho camino por recorrer, siendo preciso pasar de la
igualdad legal a la igualdad real en los distintos mbitos sociales. Es necesario
reconciliar la vida familiar y profesional de la mujer y del hombre, el
establecimiento de la democracia paritaria en puestos directivos de la
administracin y en la poltica, como medida de discriminacin positiva hacia el
colectivo de las mujeres, que hasta ahora ha estado discriminado.
Es necesario sensibilizar al alumnado sobre la necesidad de diversificar
las opciones profesionales en un mercado laboral caracterizado por una rpida y
constante transformacin, con una estereotipada divisin sexual del trabajo,
existiendo muchos prejuicios sexistas en la valoracin de las diferentes
profesiones. Las mujeres tradicionalmente se les obligaba a desempear varias
1

El Pas, 8 de Marzo de 2006.

funciones prioritarias: ser amas de casa, ser esposas, cuidar a su familia y

adems trabajar en espacios mal remunerados fuera de casa; y paralelamente a
los varones se les encamina a estudiar y a superarse cada da ms, para encontrar
un buen puesto de trabajo que le proporcione el reconocimiento de la sociedad
y, por supuesto, la independencia econmica. De este modo, a las hijas se les
encamina a prepararse para cumplir ese rol femenino fuertemente
discriminatorio, donde adems se les obliga a estar siempre estupendas y
dispuestas para todo, para ser las mejores en todo y en todo momento,
crendoles una enorme frustracin continua y autorresponsabilizndose de los
problemas que puedan existir en su interrelacin con los dems. Parece que la
sociedad exige no mujeres, sino de heronas, donde el estrs y los trastornos por
depresin se sitan a la cabeza en este colectivo. Hoy en da el nmero de
mujeres que estudian y trabajan fuera de casa es muy numeroso y en algunos
casos pueden llegar a ocupar puestos importantes en el campo laboral; incluso
superan en estudios universitarios a los hombres, es ms las capacidades
emocionales, consideradas tradicionalmente femeninas, son muy valoradas en el
mundo empresarial. Sin embargo, los hombres desempean todava la mayora
de los trabajos de mayor relevancia social, que suelen ir unidos a mayor
remuneracin econmica y de un mayor prestigio. Esto se traduce, en la
concentracin de mujeres en determinados empleos y en su ausencia en otros,
teniendo como consecuencia una desvalorizacin social de las profesiones
consideradas como tradicionalmente femeninas. Debemos adems pensar en la
violencia que actualmente se est ejerciendo contra las mujeres y que una
educacin en valores es el mejor modo para eliminarla en todas sus
manifestaciones. La invisibilidad de las mujeres sigue siendo patente en la
historia del conocimiento, de manera que es necesario que las alumnas
desarrollen sus capacidades, deseos y procesos de identificacin, desde la
presencia de otras mujeres y no desde su ausencia, en los distintos campos
cientficos, tecnolgicos, artsticos e histricos. La educacin y la socializacin
en la igualdad, la educacin de la afectividad para chicos y chicas sin
discriminacin; compartir los mismos valores, sin sesgos sexistas son pilares
bsicos en nuestros centros educativos y concretamente en los proyectos
coeducativos.
La violencia contra la mujer es una forma de violacin de los derechos
humanos que va en contra de la igualdad, el desarrollo y la paz y requiere que
los centros educativos planteen proyectos de prevencin y normalizacin de
estos procesos. Todos estamos obligados a prevenir y eliminar esta situacin de
violencia contra la mujer y para ello hemos de conocer y ser conscientes de las
distintas formas de violencia contra la mujer para poder intervenir y eliminarla
con acciones positivas. La violencia contra la mujer est presente en la mayora
de las sociedades pero a menudo no es reconocida y se acepta con normalidad
dentro del orden establecido. En la dcada de los noventa muchos movimientos
de las mujeres se esforzaron por evidenciar este problema. En la Conferencia
Mundial de Derechos Humanos celebrada en Viena en 1993, las mujeres
presentaron casi medio milln firmas de 128 pases reclamando que se
reconociese la violencia contra la mujer como una forma de discriminacin y
violacin de los derechos humanos. Despus, en la Declaracin y Plataforma de
Accin adoptada por 189 pases en la Cuarta Conferencia Mundial sobre la
Mujer, celebrada en Beijing en 1995, se subray esta misma idea de que la
violencia contra la mujer es una violacin de los derechos humanos. Se

establecieron medidas urgentes para alcanzar los objetivos de igualdad,

desarrollo y paz. En la Cumbre del Milenio del ao 2000 se estableci luchar
contra todas las formas de violencia y en especial contra la mujer y
posteriormente en la Cumbre Mundial de 2005 se subray la necesidad urgente
de eliminar todas las formas de discriminacin y violencia contra la mujer para
el logro de los objetivos de desarrollo del Milenio. Es necesario una mayor
concienciacin del problema, as como la comunicacin y difusin de buenas
prcticas empleando suficientes recursos para lograr su eliminacin. La
violencia contra la mujer impide su desarrollo, limitando sus capacidades, con
consecuencias para el crecimiento personal, econmico y social. La violencia se
relaciona con la pobreza, la educacin, la salud infantil, la mortalidad materna,
el VIH/SIDA, el desarrollo sostenible La Declaracin sobre la eliminacin de
la violencia contra la mujer, adoptada por la Asamblea General de las Naciones
Unidas en 1993, define la violencia contra la mujer como:
Todo acto de violencia basado en el gnero que tiene como
resultado posible o real un dao fsico, sexual o psicolgico, incluidas
las amenazas, la coercin o la privacin arbitraria de la libertad, ya sea
que ocurra en la vida pblica o en la vida privada. Abarca, sin carcter
limitativo, la violencia fsica, sexual y psicolgica en la familia,
incluidos los golpes, el abuso sexual de las nias en el hogar, la
violencia relacionada con la dote, la violacin por el marido, la
mutilacin genital y otras prcticas tradicionales que atentan contra la
mujer, la violencia ejercida por personas distintas del marido y la
violencia relacionada con la explotacin; la violencia fsica, sexual y
psicolgica al nivel de la comunidad en general, incluidas las
violaciones, los abusos sexuales, el hostigamiento y la intimidacin
sexual en el trabajo, en instituciones educacionales y en otros mbitos, el
trfico de mujeres y la prostitucin forzada; y la violencia fsica, sexual
y psicolgica perpetrada o tolerada por el Estado, dondequiera que
ocurra (Pg. 3)1
Los programas de igualdad de oportunidades entre sexos indican que la
educacin no sexista no slo conduce a una mayor igualdad dentro del aula sino
que mejora tambin la calidad de enseanza en todos los sentidos, por ello los
efectos positivos de dichos programas se multiplican.

www.who.int/gender/violence/en/violencia. OMS: Violencia contra la mujer. Un tema de

salud prioritario, 1998.

2.OBJETIVOS,
CONTENIDOS
ORIENTACIONES METODOLGICAS

Intentaremos presentar de modo sinttico estos tres elementos del

currculo coeducativo de educacin secundaria
2.1. OBJETIVOS GENERALES:
El equipo educativo ha de partir de la reflexin sobre la importancia de
una educacin coeducativa para poder generar en el alumnado actitudes
positivas y de afrontamiento ante situaciones de discriminacin y violencia de
gnero, desarrollando los siguientes objetivos:
Propiciar comportamientos de participacin, responsabilidad
moral, solidaridad y tolerancia, respetando el principio de no
discriminacin de las personas, con especial nfasis en la no
discriminacin por razn del sexo.
Construir modelos normalizados de igualdad, en la casa, en el
centro, con los amigos y a nivel social, analizando los medios de
comunicacin y la publicidad, comparando situaciones de
igualdad y de discriminacin de la mujer.
Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos
y oportunidades entre ellos.
Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre
hombres y mujeres. Descubrir el hecho del sexismo (machismo)
en hombres y mujeres y en aquellos contextos en los que nos
desenvolvemos habitualmente, generando actitudes de crtica y
rechazo del mismo.
Potenciar el paso del rechazo a la discriminacin hacia la accin
positiva por medio de la bsqueda de alternativas y soluciones a
determinados conflictos por razn de sexo y gnero.
Implicar a todo el colectivo: centro y grupo clase,
en la
eliminacin de la discriminacin por razn de sexo.
Posibilitar situaciones de comunicacin y dilogo como medio de
resolucin de conflictos, a partir de debates, discusin de dilemas
y anlisis de distintos puntos de vista.
2.2. CONTENIDOS
- La igualdad de oportunidades de hombres y mujeres.
- El lenguaje no discriminativo.
- Los estereotipos sexistas.
- Los medios de comunicacin y el sexismo.
- Las mujeres en el poder poltico
2.3. ORIENTACIONES METODOLGICAS
Es importante partir de los conocimientos previos y de las situaciones
cotidianas que vive el alumnado, con actividades iniciales de introduccin y
motivacin, para posibilitar a actividades de pequeo y gran grupo, as como de
trabajo individual, creando un clima de reflexin, dilogo y comunicacin. La
confrontacin de distintos puntos de vista y la clarificacin de unas conclusiones
sobre la necesidad de vivir la igualdad como base de un proyecto de buena
convivencia ha de orientar todas las actividades propuestas.
5

3.- PROPUESTAS DE ACTUACIN EN EL AULA

3.1. JUEGO DE PALABRAS (1/2 ESO)
OBJETIVOS ESPECFICOS
Fomentar la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.
o Analizar y trabajar los roles sociales que aparecen en el hombre y la
mujer actualmente, en el mbito laboral, domstico, familiar por
medio del juego de palabras y de la realizacin de un dibujo o cmic.
Crear una actitud crtica y un comportamiento basado en la tolerancia y
el respeto.
o Respetar el silencio, las intervenciones y opiniones del resto de
alumnado para un mejor entendimiento y funcionamiento del trabajo
propuesto.
CONTENIDOS Y METODOLOGA

La dinmica nos sirve para conocer mejor los roles que se desarrollan en la
sociedad actual hombres y mujeres.
Se parte de un pequeo debate sobre lo que significa Igualdad de
oportunidades para hombres y mujeres y se les entregan las palabras del
anexo I, palabras para que los alumnos/as puedan responder unas preguntas
abiertas a partir de un cuestionario.
Esta actividad puede realizarse a nivel individual o grupal, en la que todos
los miembros del grupo, reflexionen sobre la igualdad de oportunidades. La
dinmica es flexible, por lo tanto se puede adaptar a las necesidades del
grupo pudindose a su vez ampliarla realizando un mural en la que cada
grupo dijese lo que piensa mediante fotos, comentarios, recortes de revistas,
opiniones personales y lo expusieran al resto de la clase, llegando entre
todos los grupos a una conclusin final, sobre el tema en cuestin.

RECURSOS MATERIALES
a. Anexo I en el que aparecen distintas palabras relacionadas con la igualdad en
la sociedad actual.
b. Cuestionario de preguntas abiertas.
c. Folios, cartulinas, bolgrafos, lpices
TEMPORALIZACIN
Duracin de 1 sesin: 50minutos en la hora de tutora de cada curso.

CUESTIONARIO PARA LOS/LAS ALUMNOS/AS

JUEGO DE PALABRAS
1. Escribe al menos una frase, utilizando las palabras que te presentamos y
que haga referencia a la IGUALDAD.

2. Elige cinco palabras y haz un breve comentario con lo que te sugiera cada
una de ellas.

3. Qu resugieren estas palabras (asociacin libre)?

Mujeres:
Trabajo:
Maternidad o paternidad:
Cambios sociales:
Adolescentes:
- Elabora un pequeo texto con las palabras anteriores.

4. Aade al menos cinco palabras relacionadas con:

MUJER:

HOMBRE:
5. Qu aportaras para conseguir la igualdad?

6. Invntate un crucigrama con estas palabras.

7. Elabora un dibujo o un cmic que tenga relacin con la igualdad entre

hombres y mujeres.

8. Evaluacin de la actividad:qu conclusiones has sacado?

ANEXO I: palabras para el cuestionario

3.2. COMENTAMOS CORTOMETRAJES (3/4

ESO)
OBJETIVOS ESPECFICOS
Fomentar la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.
o Descubrir, por medio del visionado de varios cortos, cmo vamos
construyendo unos determinados esquemas de conocimiento y patrones
de conducta sobre la violencia de gnero, el maltrato y la discriminacin,
as como la necesidad de construir relaciones de igualdad.
o Trabajar de forma cooperativa con el anlisis de la realidad, la puesta en
comn y alcanzar conclusiones.
Crear una actitud crtica y un comportamiento basado en la tolerancia y el
respeto.
o Potenciar el compaerismo en cuanto a respetar las normas de
funcionamiento en clase, respetar a los compaeros/as.
o Respetar la libre expresin de sentimientos, opiniones, reflexiones y
crticas sobre esta temtica.
CONTENIDOS Y METODOLOGA
La dinmica sirve para propiciar en el alumnado un anlisis y reflexin
crtica de una realidad social sobre la discriminacin y violencia contra la
mujer, que suele estar enmascarada y en muchas ocasiones no se sale a la luz
por miedo, vergenza, sufrimiento y recibe el nombre la violencia de
gnero.
Esta actrividad se plantea para trabajar con alumnos de 3 y 4 de ESO, y en
los grupos de diversificacin. Se requiere capacidad de escucha activa,
atencin y concentracin, ganas e inters por lo que se hace y por trabajar de
modo activo y cooperativo, para poder tratar en clase la violencia de gnero
y diferentes modelos de familia existentes en la sociedad, que se presentan a
modo de ejemplo, para analizar cmo se construye la comunicacin y
socializacin en el seno familiar.
Antes de ver los cortometrajes se parte de una introduccin del tema y tras
ver el corto se realiza un pequeo debate.
Concretamente los cortometrajes objeto de estudio, anlisis y reflexin son:
- Hay motivo!: El club de las mujeres muertas. Dirigido por Vctor Manuel,
para su consulta usted puede acceder a esta pgina:
http://www.haymotivo.com/es/cortos.html
-

Nuestra voz es su defensa del Instituto de La Mujer, de la Regin de Murcia,

para analizar los recursos que disponen las mujeres maltratadas.

Pasa de violencia t decides; del Instituto de La Mujer, de la Regin de

Murcia, sobre dos familias, con patrones de conducta y comunicacin
diferenciados. En este cortometraje aparecen unos alumnos de un IES de Murcia
y relata historias paralelas; una de ellas es una familia marcada por la violencia y
el maltrato del padre haca su mujer e hijos, dnde se refleja un ambiente
familiar conflictivo; por otro lado, la otra familia sigue unas pautas de
comportamiento de respeto, tolerancia, educacin, afecto

Amores que matan de Iciar Bollan.

RECURSOS MATERIALES
Cortos y material para su proyeccin.
TEMPORALIZACIN
Duracin de 2 sesiones de 50 minutos en la hora de tutora de cada curso.

3.3. EL SIGLO DE LAS MUJERES (Bachillerato)

A partir de la lectura del texto que se presenta en el anexo se pretende que el
alumnado de bachillerato reflexione y debata sobre la discriminacin que se produce de
las mujeres en el reparto de las esferas de poder, sobre todo en poltica. Puede ampliarse
la actividad a travs de un proceso de investigacin utilizando internet sobre la posicin
de la mujer en la poltica espaola e internacional.
Tras la presentacin de la actividad, lectura y debate fundamentalmente a partir
del texto, as como de la investigacin que realicen por grupos sobre el tema (mujeres
actuales y a lo largo de la hitoria dedicadas a la poltica, el derecho al voto femenino,
clarificacin de conceptos como techo de cristal, estereotipos sexistas, paridad...),
ofrecemos unas sugerencias sobre las posibles conclusiones a las que podemos llegar:
1. Dos mujeres han llegado por primera vez a la Presidencia de Chile y Liberia.
La presidenta electa de Chile, Michelle Bachelet, y la de Liberia, Ellen Jonson han sido
elegidas casi dos meses despus de la alemana Angela Merkel como Canciller.

Se unen a las mujeres elegidas presidentas o primeras ministras:

- Mary Mcaleese, en Irlanda,
- Vaira Vike-Freiberga, en Letonia,
- Gloria Macapagal, en Filipinas,
- Tarja K. Halonen, en Finlandia.
- Bangladesh, Khaela Zia;
- Mozambique, Luisa Diogo;
- Santo Tom y Prncipe, Mara Do Carmo Silveira
Estas mujeres ponen rostro a los mximos rganos de gobierno, que junto con
otras mujeres, nos ensean que el siglo que estrenamos es sin lugar a dudas el siglo de
las mujeres, entendido como conquista de la igualdad en todos los planos de la vida y
por supuesto en el poltico. No obstante, queda mucho camino por recorrer, sobre todo
si analizamos la violencia a que se ven sometidas las mujeres, tanto en el tercer mundo
como en pases avanzados; as por ejemplo en Espaa siguen muriendo mujeres
vctimas de la violencia de sus parejas, en las labores domsticas todava participan ms
10

las mujeres y en el terreno laboral todava no se alcanza la esperada igualdad. Nos

referimos a problemas como la feminizacin de la pobreza y el sida, la insatisfaccin
por las condiciones laborales y la discriminacin de salarios, los chantajes afectivos y
emocionales que no permiten en muchos casos compaginar vida familiar y profesional,
ya que el cuidado de los hijos todava recae en gran parte sobre la mujer.
2. Los alumnos y alumnas pueden investigar cmo otras mujeres las precedieron,
que en sus distintos momentos tambin fueron significativas: Golda Meir, que en 1969
fue la primera en ganar en solitario el poder poltico de Israel y llegar a Jefa de
Gobierno. En la India, en 1966 Indira Ghandi era elegida primera ministra; en 1986,
Corazn Aquino en Filipinas; en 1979 Margaret Thatcher en el Reino Unido y en 1921,
en Canad, Mary Ellen Smith era designada como legisladora de Inglaterra; en 1988
Benazir Bhutto, en Pakistn, se converta en primera ministra y primera mujer que
diriga un pas musulmn. En el continente americano antes de Michelle Bachelet ha
habido siete mujeres que llegaron a presidentas: la argentina Mara Estela Martnez de
Pern, la boliviana Lidia Gueiler, la nicaragense Violeta Chamorro, la guyanesa Janet
Rosemberg, la ecuatoriana Rosala Arteaga, la panamea Mireya Moscoso y la haitiana
Ertha Pascal-Trouillot, de ellas, slo tres (Guayana, Nicaragua y Panam) haban pasado
por las urnas.
3. Respecto al derecho al voto de las mujeres los alumnos/as pueden investigar
qu ocurre en Lbano y en otros pases. En Lbano las mujeres requieren una prueba
educativa para poder votar, los hombres no. El voto es obligatorio para los hombres,
opcional para las mujeres. Segn el Cdigo Penal, un hombre que mata a su esposa o a
otra mujer de su familia, puede conseguir que le reduzcan la condena si demuestra que
cometi el delito en respuesta a una relacin sexual socialmente inaceptable de la
vctima. En Omn, por ejemplo, el voto est limitado a 175.000 personas elegidas por el
gobierno, la mayora hombres y en Arabia Saud y en Kuwait est prohibido el voto
femenino.
4. Otra informacin de inters
A finales de 2005 las mujeres parlamentarias en el mundo representaban el
16,1% del total. En Espaa, el porcentaje de mujeres parlamentarias asciende al 30,8%.
Las mujeres ocupan el 16,2% de los escaos en los parlamentos del frica
Subsahariana, mientras que en Asia alcanzan el 15,8%, en el rea del Pacfico, y en los
pases rabes, las mujeres slo representan un 8.2%. Que las mujeres slo desempean
del 1 al 3 por ciento de los mximos puestos ejecutivos en las mayores empresas del
mundo. 21 pases cuentan con una mujer desempeando la vicepresidencia o segunda
magistratura del Estado. El diferencial salarial llega a ser de un 10% a un 30% en
detrimento de las mujeres. Las mujeres trabajan ms que los hombres en casi todos los
pases y son las que realizan la mayor parte del trabajo domstico, no retribuido. Por
ejemplo en Camern es el marido quien decide si la mujer trabaja o no, que en Sudn se
permiten los matrimonios forzados
Amnista Internacional (AI) denunci que al menos 36 pases mantienen en
vigor leyes que discriminan a las mujeres por razn de su sexo, es decir, que tratan de
forma diferente a los hombres y a las mujeres, y conceden a stas menos derechos y en
menor grado. Esta ONG valora que la discriminacin contra la mujer es la "raz
fundamental" que sustenta la violencia de gnero, que afecta a una de cada tres mujeres
en el mundo. Por ello, quiere que todos los gobiernos ratifiquen "sin reservas" la
Convencin sobre la Eliminacin de Todas las Formas de Discriminacin contra la
Mujer de la ONU (CEDAW, por sus siglas en ingls) y su Protocolo. "Las mujeres
siguen ganando menos que el hombre, teniendo menos propiedades y su acceso a la
educacin, al empleo y a la asistencia mdica es tambin menor. La discriminacin

11

sigue prevaleciendo y negando a las mujeres la plena igualdad de trato y oportunidades

en las esferas poltica, econmica, laboral y familiar con el hombre", segn un informe
de dicha asociacin bajo el ttulo "La discriminacin, raz de la violencia: No a las
leyes discriminatorias!". Para Amnista Internacional es inaceptable que ms de 25
aos despus de la adopcin de la Convencin para la Eliminacin de Toda Forma de
Discriminacin contra la Mujer de Naciones Unidas (CEDAW), y 10 aos despus de la
celebracin de la Conferencia de Beijing y la adopcin de su Plataforma de accin, an
sigan existiendo leyes discriminatorias en todo el mundo". La CEDAW adoptada en
1979, reconoce explcitamente que" las mujeres siguen siendo objeto de importantes
discriminaciones" y subraya que esa discriminacin "viola los principios de la igualdad
de
derechos
y
del
respeto
de
la
dignidad
humana".
La CEDAW ha sido ratificada por 181 pases, entre los que no se encuentran Estados
Unidos, Qatar, Somalia o Sudn.
5. Clarificacin de conceptos como paridad y techo de cristal, referidos a la
proporcionalidad del 50% entre hombres y mujeres en el mbito poltico y al lmite
invisible que se deben enfrentar la mujeres en el mbito laboral, impidiendo que
alcancen metas profesionales para las que estn igual preparadas o con mayor
competencia que los hombres.
Sera interesante distinguir en las personas entre diferencias biolgicas,
fundamentalmente sexuales, y otras de carcter social, fruto del proceso educativo y de
procesos de socializacin, a lo largo del tiempo, dependiendo de cada sociedad, cultura
y contexto. De este modo difererenciamos entre sexo y gnero. Hay que construir
patrones de igualdad, desde la infancia, para no aceptar la discriminacin, que a veces
de forma invisible se acepta de modo natural, para construir identidades en condiciones
de igualdad, frente a relaciones de superioridad/inferioridad.
Por ejemplo, los estereotipos masculinos que ms se transmiten suelen ser:
Agresividad y fuerza fsica
Inteligencia
Autoridad
Espritu emprendedor
Dominio
Actividad
Independencia y autonoma.
Fuerte impulso sexual
Y los femeninos seran:
Ternura y sensibilidad
Debilidad fsica
Sumisin
Pasividad
Dependencia
Escasa necesidad sexual
La publicidad refuerza especialmente estos estereotipos tradicionales sexistas y
dentro de los procesos de socializacin el lenguaje, constituye la principal va de
transmisin de los valores que subyacen debajo de los mismos, que se van
transmitiendo de unas generaciones a otras.
6. Necesitamos una educacin y socializacin en la igualdad, la educacin de la
afectividad para chicos y chicas sin discriminacin; compartir los mismos valores, sin
sesgos sexistas, conquistar las parcelas tecnolgicas y de poder, entendido como cargos
de mxima responsabilidad, direccin y coordinacin en los diferentes sectores

12

productivos, valorando como muy positivo el hecho de que por primera vez en el
gobierno haya el mismo nmero de mujeres que hombres.

13

Anexo

Texto: El siglo de las mujeres

(El Pas, lunes 27 de marzo de 2006)
El siglo XX ha sido el del descubrimiento de las mujeres, el de su revolucin, la
nica incruenta de la historia, y el de su modelo terico: una nueva filosofa
llamada feminismo.
Ahora, el siglo XXI ser el siglo de las mujeres. Es muy cierto que en estos sus
albores a las mujeres nos queda an mucho camino por recorrer para pasar de los
derechos a los hechos. Las ms afortunadas, para, desde la igualdad legal llegar a
la igualdad real, y las que lo son menos, an se afanan por conseguir que se
cumpla la tautolgica conclusin de 1995 en la Conferencia de Pekn: "Los derechos
de las mujeres son derechos humanos", cosa no tan evidente en algunos pases del
mundo.
Todas son luchadoras, pero pacifistas. Todas son firmes, pero negociadoras. Todas
son seguras, pero clidas.
En este "primer" mundo desde el que escribimos, la feminizacin creciente de la
pobreza se da la mano con la exigencia femenina de un trabajo mejor y una vida
mejor. La lucha por el poder en la empresa o en la poltica corre pareja con la
insatisfaccin, denunciada ms por las mujeres que por lo hombres, ante unas
condiciones laborales insoportables. Sin duda son muchas ms las mujeres que
buscan un modelo de trabajo distinto o renuncian a l -y ms las que han
alcanzado puestos medios y altos, que son las que se lo pueden permitir-, ante la
imposibilidad de conciliar su vida profesional y familiar. Esto no quiere decir que las
mujeres sean menos competitivas y, mucho menos, que estn peor cualificadas;
sencillamente, es posible que, gracias a una educacin y socializacin distintas, la
vida privada y la afectividad sean ms importantes en su escala de valores. Adems
y, desde luego, el "techo de cristal" existe, duro y resistente, en todo el mundo: por
cada diez altos ejecutivos de empresas slo hay una mujer.
Y sin embargo, los ltimos estudios sobre productividad recomiendan la promocin
de las mujeres para la direccin empresarial. Parece que las habilidades
"femeninas" son ms rentables para los modernos sistemas productivos: trabajo en
red, en grupo, solidario, abierto. El actual Gobierno noruego obliga ya a que haya
por lo menos dos mujeres en todos los consejos de direccin y aqu mismo, en
Espaa, la Comisin Nacional del Mercado de Valores recomienda ms mujeres en
los consejos de administracin.
Pero si se atisba alguna esperanza en el mundo empresarial, donde realmente este
siglo parece estar dando paso a las mujeres es en el mundo, tan cerrada y
tradicionalmente masculino, de la poltica. Para que las mujeres pudieran estar
representadas en poltica, el movimiento feminista recurri primero al sistema de
cuotas, tan denostado, para luego llegar al concepto de democracia paritaria, que
aun siendo mucho ms ambicioso, o tal vez por ello, se consigui con menos
reticencias. Y ha sido as no slo en los pases del norte de Europa sino en uno tan
reputadamente machista como el nuestro, donde por primera vez en la historia hay
tantas mujeres como hombres en el Gobierno y su vicepresidenta es una mujer. Por
cierto, la mejor considerada por la opinin pblica de todos los ministros actuales,
segn las encuestas. Y por cierto, ha sido este Gobierno paritario el que acaba de
dar luz verde a un Proyecto de Ley de Igualdad que incluye la democracia paritaria

14

como un requisito tanto en las listas electorales como en los puestos directivos de
la administracin.
Al terminar el primer lustro de este siglo, haba en el mundo cinco mujeres
presidentas de sus respectivos pases: Irlanda, Letonia, Finlandia, Filipinas y Sri
Lanka; y cuatro primeras ministras: Angela Merkel, recin elegida canciller de
Alemania, Helen Elizabeth Clark en Nueva Zelanda, Khaleda Zia en Bangladesh, y
Luisa Diogo en Mozambique. Europa, Oceana, Asia y frica, faltaba Amrica y, al
empezar el ao 2006, Michelle Bachelet fue elegida presidenta de Chile. A los pocos
das, Ellen Johnson Sirleaf era aclamada presidenta de Liberia.
Han llegado a los ms altos niveles de poder poltico cuatro mujeres en Europa, tres
en Asia, dos en frica, una en Amrica y una en Oceana. Si pensamos que ms del
50% de los seres humanos son mujeres, estas cifras deberan inspirarnos una
meditabunda tristeza. No es as, las mujeres estamos de celebracin. Los recientes
triunfos electorales de Angela Merkel, Michelle Bachelet, Ellen Jonson Sirleaf y Tarja
Halonen, recin reelegida presidenta de Finlandia tras un mandato de seis aos,
nos llenan de orgullo y de esperanza. Estamos an muy lejos de "la mitad de la
tierra, la mitad del cielo, la mitad del poder"; pero, sin duda, algo se est moviendo
y, tal vez, de forma ya imparable.
Y la alegra que sentimos no es slo porque ellas son mujeres, que tambin, sino
porque las biografas de esas mujeres que acaban de llegar al poder nos muestran
unos perfiles, unas trayectorias, unos empeos y unos proyectos que auguran
formas de hacer poltica ms cercanas a las preocupaciones reales de ciudadanas y
ciudadanos, ms solidarias, ms comprometidas con los derechos sociales y con la
paz en el mundo. Es cierto que el solo hecho de ser mujer no basta para crear estas
tan optimistas expectativas, pero s es muy cierto, todava, el clebre dicho de que
una mujer tiene que hacer el doble de mritos que un hombre para que le sea
reconocida la mitad. Esto es ya una garanta.
Pero es que, adems, estas cuatro mujeres que estrenan poder no son en absoluto
convencionales o paniaguadas de la poltica. No todas comparten ideologa pero s
el haber luchado y sufrido por sus ideales.
Adems de dos cromosomas X, todas estas mujeres tienen muchas cosas en
comn. Desde muy jvenes se interesaron por la cosa pblica. Pasaron primero por
el tamiz de los cargos para mujeres: salud o asuntos sociales, tal vez considerados
por los hombres de sus partidos asuntos menores, pero no para las mujeres, que
hacen poltica precisamente con el propsito de que los ciudadanos tengan una vida
mejor y sean ms felices. Todas ellas trabajaron tan bien que pasaron a ocupar
ministerios de los duros, "de hombres": Exteriores, Justicia, Defensa, Finanzas...
Todas son luchadoras, pero pacifistas. Todas son firmes, pero negociadoras. Todas
son seguras, pero clidas. Estas cuatro mujeres son representantes de las nuevas
mujeres del siglo XXI y son necesarias para trabajar en este mundo convulso, lleno
de fanatismos y de ultimtum. Ellas han hecho del consenso y del acuerdo una
herramienta de trabajo, Bachelet con el Gobierno de la concertacin y Merkel con la
alianza entre socialdemcratas y democratacristianos son tejedoras de acuerdos.
Nuestros mejores deseos para que lo logren, nuestros mejores deseos para que no
desfallezcan, para que sepan que son nuestra esperanza en un mundo donde la
esperanza est siendo arrinconada por el fatalismo y la resignacin.
(*) Firman este artculo, junto con Elena Arnedo: Rosa Escapa, Amelia Valcrcel,
Amparo Rubiales, Ana Mara Ruiz Tagle, Brbara Duhrkop, Teresa Blat, Carmen
Alborch, Concepcin Jimnez, Elvira Cortajarena, Luca Ruano, Mayte Gallego,
Milagros Candela, Pilar Escario, Purificacin Gutirrez y Carmen Martnez Ten.

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Bibliografa
A.A.V.V. (2005). Materiales para prevenir la violencia contra las mujeres desde
el marco educativo. Murcia: Consejera de Presidencia.
ONU Estudio a fondo sobre todas las formas de violencia contra la mujer.
Informe del Secretario General, 6 de julio de 2006; aprobado por la Asamblea
General el 19 de diciembre de 2006 (Se seala que la violencia contra la mujer
es una violacin de los derechos humanos y uno de los obstculos principales
para lograr la igualdad).

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