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SIGNIFICATIVO
Miradas, propuestas y reflexiones sobre la educacin
universitaria
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ndice
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Palabras al lector
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III
IV
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VI
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VII
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VIII
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IX
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XI
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Adis, lector.
comienzo.
Por
un
nuevo 29
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Anexo
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Estimado lector:
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5- ___________________________________
colaboracin).
(Es
tiempo
de
su
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I
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(Genereciones estudiantes adultocentrismo)
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II
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(Estudiantes trayectorias accin institucional)
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III
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(Desarrollo aprendizaje transmisin de la cultura)
Estimado lector, quisiera compartirte una carta que alguna vez les
escrib a mis colegas y que sirve para pensar la educacin de una manera
diferente. En ella se piensa a la ltima en cuanto segunda naturaleza, en la
que biologisismo y cognitivismo se encuentran para pensar la educacin y el
desarrollo humano. Invita, pues, a cambiar las miradas acerca a nuestro
obrar educativo.
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IV
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(Aprendizaje significativo desarrollo ZDP)
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V
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(Aprendizaje significativo prcticas recuerdos)
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VI
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(tcnicas
significativo)
mtodo
de
proyectos
aprendizaje
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VII
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(Espectacularizacin medios mercado etnografa)
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ste ltimo asiste, entonces, al show de los pobres, para vivir con
asombro lo que le es ajeno y condolerse o apiadase de ellos. Este via pia
que se construye a partir de la mirada es quizs la misma que sostiene el
conductor que es acompaado por la cmara en todo momento. Es decir,
hay un intento de identificacin entre Bazn y el espectador. De esto se
desprende quehay al mismo tiempo, en relacin con la construccin de los
modelos sociales que son transmitidos por los medios, un doble movimiento
de acercamiento y alejamiento de los que son expuestos. De identificacin a
partir de los relatos que son contados por Bazn a travs de los otros de
esfuerzo y de precariedad- y ruptura al mismo tiempo la mirada que
permite el arribo del show.
Son estas las caractersticas que hacen al universo de nuestros
alumnos,fundado a patir del espectculo, de la personalizacin, de la
fragmentacin y la construccin de modelos sociales excluyentes. Trabajar
sobre ellos y desde ellos, tomando como insumo su atractiva esttica,
pueden ayudarnos a hacer reflexionar, a cultivar la expresin y el
pensamiento.
VIII
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(Prcticas lenguajes posmodernos ley del espectculo)
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Inicio:
-
Desarrollo:
-
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Cierre:
-
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IX
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(E-learning aprendizaje colaborativo nuevas pcticas)
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que s las tienen y que se relacionan con nuevos lugares para refundar
nuestras educacin y hacerla atractiva, significativa y poderosa.
Las funcionalidades que revisten el e-learning, es decir, las
herramientas que tenemos a la mano, facilitan el aprendizaje y nos
entregan nuevos caminos para imaginar el diseo de nuestras actividades.
Me refiero al chat, al correo electrnico, los links infinitos, ilimitados-, los
videos.
Todas estas funcionalidades las hay ms y se me escapan- permiten
aglutinar una variedad de dimensiones que hacen a la tarea de enseanza y
la del aprendizaje. Los costados administrativos, de gestin del
conocimiento, de comunicacin, los podemos encontrar pues en un slo
lugar. Asimismo, las posibilidades estticas que contiene la web y las
diversas formas y colores de las plataformas educativas hacen atractivo el
contenido y ms cercano a los lenguajes de nuestros alumnos. La
posibilidad de predisear y reacomodar los contenidos a las particularidades
de los estudiantes le otorgan gran flexibilidad a nuestras maneras de
transmitir los conocimientos. Al mismo tiempo, ellos tambin pueden
administrar el procesamiento de los contenidos, y pueden adecuarlos a sus
posibilidades cognitivas y temporales. Por ltimo, el trabajo colaborativo en
distintas modalidades y la comunicacin, tanto sincrnica como asincrnica,
otorgan cierta variabilidad y diversidad a las formas en las que podemos
trabajar un problema.
Las herramientas, entonces, como los videos, el chat, la navegacin a
travs de links, nos entregan algunas soluciones creativas para enfrentarnos
a los nuevos desafos que nos regala nuestra edad contempornea.
Veamos cmo podemos aplicarlas. Imaginemos el dictado de un curso
de Coumnicacin oral y escrita a travs de una plataforma virtual, Moodle.
Contenido: el texto. Propiedades. Coherencia y cohesin. Adecuacin.
Tramas textuales.
Objetivos:
Que los alumnos sean capaces de:
-
Inicio:
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Desarrollo:
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Cierre:
-
X
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(Foro e-learning nuevas prcticas)
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El ensayo.
Neoclacisimo: la lira agentina. Cielitos de Bartolom de Hidalgo.
Romanticismo: generacin del 37. El matadero y La Cautiva de
Esteban Echeverra. Facundo de Domingo F. Samiento.
Objetivos:
Que los alumnos sean capaces de:
-
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Actividades:
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Inicio:
-
Desarrollo:
-
Cierre:
-
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XI
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(prezi nuevas prcticas e-learning)
con
los
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Actividad:
-
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Estimado lector:
Te despido provisionalmente hasta un nuevo comienzo, en este final
que vuelve nuevamente sobre nosostros. Te despido con el deseo que hayas
disfrutado de este juego que te regal, y que a partir de l, hayamos podido
acercarnos un poco a qu quiere decir sembrar lo significativo.
Vimos que sembrar lo significativo orientan nuestras prcticas hacia
lugares que creamos ms o menos remotos. Imaginar la mediacin de los
contenidos desde nuestros alumnos nos llev a intentar comprender los
lenguajes de los que estn estamos- hechos. Y al mismo tiempo, nos oblig
a pensar de qu manera podemos hacer nuestro hacer docente ms
atractivo para nosotros y para ellos.
Lo significativo despert tambin interrogantes o cuestionamientos.
La difcil convivencia de los lenguajes posmodernos con los modernos es
algo que no podemos dejar de advertir en nuestros claustros universitarios.
Quiz slo la voluntad de aprender nuevas tcnicas que propicien un
aprendizaje ms certero pueda llegar a resolver esta cuestin. Sin embargo,
existe una construccin estructural, la herencia gentica de nuestras
universidades en relacin con cmo mostrarse y verse, que resiste todava,
que juega a saberse en su terquedad. El giro subjetivo, no obstante, otra
manifestacin del mercado global y que atraves oblicuamente este texto
desde la comprensin de las trayectorias a los lenguajes de las leyes del
espectculo y las teoras constructivistas y socio-crticas-, se est
introduciendo lentamente en nuestras instituciones. Una serie de cambios,
de los que los ltimos diez aos fueron testigos, son una prueba de ello.
La incorporacin de los media en nuestras vidas y en nuestras formas
de ensear nos han hecho pensar tambin. Como dijimos, su utilizacin
posee costados estilizados y personalizados que pueden llegar a facilitar
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Anexo
1. Quines son los carceleros, y quines los cautivos? Bien se podra
decir que, de alguna manera, estamos todos presos. Los que estn en
las crceles y los que estamos afuera. Estn libres los presos de la
necesidad, obligados a vivir para trabajar porque no pueden darse el
lujo de trabajar para vivir? Y los presos de la desesperacin, que no
tienen trabajo ni lo tendrn, condenados a vivir robando o
milagreando? Y los presos del miedo, estamos libres? No estamos
todos presos del miedo, los de arriba, los de abajo y los del medio
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8. Mafalda. S/t.
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