INSTITUCIN EDUCATIVA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FARALLONES DE CALI

PROGRAMA DE FORMACIN COMPLEMENTARIA

GUA DIDCTICA INTEGRADA

NOMBRE DEL NUCLEO TEMTICO:
1. INFORMACIN GENERAL
Nombre del ncleo
temtico

Investigacin II

Campo de formacin

Ciencia y Tecnologa

Nmero de Crditos
Pre-requisitos
Intensidad semanal
Duracin
Semestre Acadmico
Tipo de ctedra
Validable

2
Ninguno
5 horas
3 horas presenciales
2 horas de trabajo dirigido
1 hora de trabajo autnomo
16 semanas
Febrero Junio de 2016
Seminario taller - investigacin
Habilitable
NO
SI

Profesor

Mara Fernanda Meja

e-mail

mafanda1216@hotmail.com

2. FUNDAMENTACIN y/o JUSTIFICACIN.

En este curso se fortalecen los aspectos relacionados con la investigacin
educativa, desde el reconocimiento de los diferentes tipos de investigacin
cualitativa y de sus instrumentos de recoleccin de datos.
Por lo cual se pretende que el estudiante normalista conozca que en el proceso
de enseanza y aprendizaje son diferentes los aspectos que se pueden
indagar, as como las metodologas que se pueden usar para encontrar
respuestas a problema de investigacin.
La teora alrededor de la investigacin debe consolidarse en la prctica
pedaggica, de manera que la confrontacin con la realidad educativa suscite

las indagaciones y el desarrollo de competencias investigativas en los

estudiantes.
Se espera que el estudiante normalista logre identificar algunos problemas de
investigacin y llegue a precisar en uno de ellos, de manera que se inicie su
proceso investigacin educativa.
3. PREGUNTA A LA ACTIVIDAD INTEGRADORA
Cul es mi proyecto de vida como maestro?
4. COMPETENCIAS
COMPETENCIAS BSICAS:
Comprende el significado, la importancia y las implicaciones de la
investigacin educativa en la prctica pedaggica del educador en proceso
de formacin.
Propone soluciones a los problemas detectados, utilizando los conceptos
y los mtodos de investigacin.
Desarrolla prcticas escriturales al redactar notas de campo, sintetizar
datos de texto, informes de investigacin y otros.
COMPETENCIA CIUDADANA:

Escucha, analiza y respeta las alternativas de los dems.

Fomenta el propio conocimiento mediante actividades que permitan la

auto-comprensin de las emociones, el reconocimiento de s mismo en sus
cualidades y aspectos por mejorar.
COMPETENCIA LABORAL:
Evala la consecucin de los objetivos del desarrollo de su proyecto de
investigacin (pregunta de investigacin).
5. METODOLOGA DE TRABAJO
En este curso tanto los estudiantes y el profesor preparan la discusin de los
documentos, ya sea a partir de interrogantes, reflexiones y contextos de la
informacin. Usualmente se parte de sus experiencias para buscar conexiones
con sus conocimientos. Se requiere la confrontacin de sus ideas frente a la
teora en investigacin.
El propsito principal del curso es llegar a constituir a una pregunta de
investigacin, que delimite una problemtica y d paso a la constitucin de su
anteproyecto de investigacin. Por lo que se miraran algunas propuestas y
tipos de investigacin educativa.

6. RECURSOS
Videos conferencias o documentales.
Consulta de referencias bibliogrficas: libros e internet.
7. SISTEMA DE EVALUACIN
Tipo

Qu?

Cmo?

Cuando?

Se indaga a cada
Evaluacin
Cada
estudiante
estudiante sobre
Al inicio del
Diagnstic
define por escrito qu
su concepcin de
semestre.
a
es investigar
qu es investigar.
Seguimiento
de
lecturas
en
relacin
a
la
investigacin
Evaluacin educativa.
Formativa Estudio y uso de
tcnicas
e
instrumentos de
recoleccin de la
informacin.

5%

A
partir
de
exposiciones,
preguntas
orales,
talleres,
exmenes
entre otros.

Durante el
semestre

50 %

Indagaran sobre
cmo se realizan y
se ejecutan.

Durante el
semestre

15 %

Inician
con
una
Planteamiento del primera aproximacin
Evaluacin
problema
de al planteamiento del
Sumativa
investigacin.
problema
de
su
proyecto
de
investigacin.

Durante el
semestre

20 %

Los estudiantes
valoraran
sus
desempeos,
Auto
Realizaran
debilidades
y
evaluacin
reflexin.
fortalezas de su
trabajo
en
el
curso.

Al final del
semestre

10 %

una

9. BIBLIOGRAFA
Camargo, M. (2005). Maestro investigador, por qu no? (pp. 111- 140).
En Unesco (coord.) Navegaciones: el magisterio y la investigacin. Bogot:
Colciencias.
Colciencias (2007). La pregunta como punto de partida y estrategia
metodolgica. Caja de herramientas para maestros ondas. Colombia:
Colciencias.

Blaxter, L., Hughes, C. & Tight, M. (2000) Cmo se hace una

investigacin?. Barcelona, Espaa: Editorial Gedisa.
Best, J. (1982). Cmo investigar en educacin? Madrid, Espaa:
Ediciones Morata
El
mtodo
cientfico
hecho
fcil.
http://www.youtube.com/watch?v=EpztrXazrYU

(s.f.)

Disponible

en

Grupo Punset Producciones (2011). Redes 87: El sistema educativo es

anacrnico. Disponible en http://www.youtube.com/watch?v=0neeNEM6NHQ
Muoz, J, Quintero, F. & Munvar, R. (2005). Cmo desarrollar
competencias investigativas en educacin. Bogot: Cooperativa Editorial
Magisterio.
Portela, H. (s.f.). Los maestros del Valle del Cauca Investigan. La
prctica: un punto de partida. Cali: imprenta departamental del Valle del Cauca.
Sarria, M. (s.f.a.). Los maestros del Valle del Cauca Investigan. Para
empezar. Cali: imprenta departamental del Valle del Cauca.
Sarria, M. (s.f.b.). Los maestros del Valle del Cauca Investigan. La caja
de herramientas. Cali: imprenta departamental del Valle del Cauca.
Sarria, M. (s.f.c.). Los maestro del Valle del Cauca Investigan.
Sistematizacin de la experiencia. Cali: imprenta departamental del Valle del
Cauca.
PLAN DE ENCUENTROS PEDAGGICOS
Encuentro pedaggico No 1:
Contenidos abordados: Presentacin del programa, prueba diagnstica
Textos de anlisis: Ninguno
Actividad a desarrollar: presentacin del programa y expectativas del curso.
Los estudiantes responden como prueba diagnstica las siguientes preguntas:
Qu es investigacin?
Encuentro pedaggico No 2:
Contenidos abordados: Qu es investigar?
Textos de anlisis: Blaxter, Hughes, & Tight (2000)
Actividad a desarrollar: Se revisan y se discuten sus definiciones sobre qu
es investigar. Se revisan algunas concepciones tomadas de Blaxter, Hughes, &
Tight (2000).
Encuentro pedaggico No 3:

Contenidos abordados: Qu es investigar?

Textos de anlisis: Best (1982).
Actividad a desarrollar: Lectura del documento de Best (1982). Se realiz un
taller en grupos, en donde confrontan la definicin de Best (1982) sobre
investigar en relacin a sus concepciones (prueba diagnstica). Se revisan los
problemas educativos que se detectan en la pelcula Taarem
Encuentro pedaggico No 4:
Contenidos abordados: El mtodo cientfico
Textos de anlisis: Best (1982) y el mtodo cientfico hecho fcil (s.f).
Actividad a desarrollar: Se indaga sobre qu es el mtodo cientfico. Se ve el
video el mtodo cientfico hecho fcil.
Encuentro pedaggico No 5:
Contenidos abordados: Investigacin y educacin
Textos de anlisis: Sarria (s.f.a.).
Actividad a desarrollar: Taller en clase en relacin al documento de Sarria
(s.f.a). Las preguntas son las siguientes:
1. Cmo influye la investigacin en la calidad de la educacin?,
2. Cul es el papel de la escuela en la sociedad?
3. Mencione algunos de los tipos de investigacin que se presentan en el
documento,
4. Qu es sistematizar?
5. Para qu se investiga en educacin?
Encuentro pedaggico No 6:
Contenidos abordados: Investigacin y educacin
Textos de anlisis: Sarria (s.f.a.).
Actividad a desarrollar: Discusin de las preguntas del taller realizadas en el
encuentro pedaggico 5.

Encuentro pedaggico No 7:
Contenidos abordados: Investigacin y educacin
Textos de anlisis: Grupo Punset Producciones (2011)
Actividad a desarrollar: se presenta el video el sistema educativo es
anacrnico, y en relacin a ste se realiza por escrito una reflexin frente al
papel de la escuela en la sociedad.

Encuentro pedaggico No. 8:

Contenidos abordados: Investigacin y educacin
Textos de anlisis: Camargo (2005).
Actividad a desarrollar: Taller sobre el documento de lectura
Preguntas:
1. Por qu un maestro puede investigar?
2. Explica una de las diferencias entre investigacin cualitativa y
cuantitativa.
3. Por qu se sugiere realizar una investigacin cualitativa en educacin?
4. Explique brevemente las etapas de la investigacin cualitativa.
5. Qu es adscripcin terica?
6. Qu es un paradigma? qu es un paradigma hermenutico?

Encuentro pedaggico No. 9:

Contenidos abordados: Investigacin y educacin
Textos de anlisis: Camargo (2005).
Actividad a desarrollar: Discusin del taller del encuentro 8.
Encuentro pedaggico No 10:
Contenidos abordados: tipos de investigacin cualitativa
Textos de anlisis: Camargo (2005).
Actividad a desarrollar: exposiciones sobre tipos de investigacin cualitativa.
Encuentro pedaggico No 11:
Contenidos abordados: instrumentos de recoleccin de datos.
Textos de anlisis: Camargo (2005), Best (1982) y otros.
Actividad a desarrollar: exposiciones sobre instrumentos de recoleccin de
datos
Encuentro pedaggico No 12: 9 al 13 de abril
Contenidos abordados: la pregunta de investigacin
Textos de anlisis: Taller proyecto Ondas. Colciencias (2007)
Actividad a desarrollar: en los grupos investigacin los estudiantes se
cuestionan sobre una problemtica de investigacin de su inters. Inician la
escritura del planteamiento de un problema educativa desde sus experiencias e
intereses. Confrontacin y discusin en grupo.

Encuentro pedaggico No 13:

Contenidos abordados: la pregunta de investigacin
Textos de anlisis: Competencias para preguntar de Muoz, Quintero y
Munvar (2005) y Caja de herramientas de Sarria, M. (s.f.b.).
Actividad a desarrollar: lectura y discusin del documento. Taller.

Encuentro pedaggico No 14, 15 y 16:

Contenidos abordados: la pregunta de investigacin
Textos de anlisis: Sarria, M. (s.f.b.), de Muoz, Quintero y Munvar (2005) y
Colciencias (2007).
Actividad a desarrollar: los estudiantes elaboraran la pregunta de
investigacin y el planteamiento del problema. Se les propone que revisen
trabajos de grado en relacin a la lnea de investigacin de inters.