Identificacin de elementos de la auditora

Programa de Estudios

rea(s):

Contadura y administracin

Carrera(s):
Profesional Tcnico y
Profesional Tcnico-Bachiller en
Contadura

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

IELA-01

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Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica

Programa de Estudios del Mdulo: Identificacin de elementos de la
auditora
rea(s): Contadura y administracin
Carrera(s): Profesional Tcnico y Profesional Tcnico Bachiller en Contadura
Semestre(s): Cuarto.
D. R. 2008, Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica.
Este material es vigente a partir de febrero 2012.
(Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin
autorizacin por escrito del Conalep.
Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de
Mxico, C. P. 52148.
HECHO EN MXICO.
Segunda Edicin 2012.
ISBN: En trmite.
www.conalep.edu.mx
Fecha en que se termin su edicin: enero 2012

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Directorio

Director General
Wilfrido Perea Curiel
Secretario General
Ramn Picazo Casteln
Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin
Toms Prez Alvarado
Secretario de Administracin
Hermilo Garca Christfield
Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional
Esther Alicia Daz Trevio
Secretario de Servicios Institucionales
Salvador Alvarado Garibaldi
Director Corporativo de Asuntos Jurdicos
Daniel Aceves Villagrn
Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio
Acadmico
Roberto Borja Ochoa

Coordinador de las reas de Metalmecnica, Metalurgia y

Procesos de Produccin y Transformacin
Christian Eduardo Lpez Losoya
Coordinadora de las reas de Comercio y Administracin,
Informtica, Salud y Turismo
Patricia Toledo Mrquez
Coordinador de las reas de Automotriz, Electrnica y
Telecomunicaciones e Instalacin y Mantenimiento
Jaime Gustavo Ayala Arellano

Grupo de trabajo
Tcnico:
Gabriel Aguirre Ramrez

Metodolgico:
Norma Osorio Vera

Director Corporativo de Informtica y Comunicaciones

Miguel ngel Serrano Perea
Director de Diseo Curricular de la Formacin Ocupacional
Julio Csar Estevan Huertero

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Identificacin de elementos de la auditora

Contenido

Pg.
5

Mensaje del Director General

Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

Captulo I:
1.1
1.2

Generalidades de las Carreras

Objetivo General de la Carrera
Competencias Transversales al Currculum

8
8
9

Captulo II:
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5

Aspectos Especficos del Mdulo

Presentacin
Propsito del Mdulo
Mapa del Mdulo
Unidades de Aprendizaje
Referencias Documentales

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

11
11
12
13
14
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Mensaje del Director

General

Durante el presente sexenio, la Secretara de Educacin Pblica emprendi una tarea de gran importancia para la sociedad mexicana: la
Reforma Integral de la Educacin Media Superior, cuyo principal objetivo es conformar el Sistema Nacional de Bachillerato. Para ello,
nuestro Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad ha incorporado como lneas estratgicas el establecimiento del Marco
Curricular Comn con base en competencias; la incorporacin del Sistema CONALEP en la regulacin de las modalidades de la oferta
educativa y el mejoramiento de los mecanismos de gestin y administracin de todas las Unidades Administrativas.
En este contexto, resulta imperativo mantener la pertinencia de los contenidos curriculares como un requisito para alcanzar la calidad de
los servicios de formacin que el Colegio brinda a los jvenes mexicanos que optan por incorporarse a nuestra institucin. As mismo, los
cambios vertiginosos que experimenta la sociedad en su conjunto hacen necesario el intercambio permanente y sistemtico con el
entorno productivo y social, de tal forma que sea posible conocer oportunamente las necesidades emergentes y su evolucin, para
incorporarlas al currculum y a la prctica educativa.
A tres aos del diseo y puesta en operacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, el Sistema CONALEP publica la
presente versin de los documentos curriculares que regulan el proceso de enseanza-aprendizaje en sus aulas, talleres y laboratorios;
en estos documentos se incorporan las competencias derivadas de los trabajos interinstitucionales que forman parte de la definicin del
Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato, adems de las experiencias que han sido compartidas por la comunidad
acadmica y administrativa de los planteles del Sistema CONALEP.
Con esta actividad y con el alto compromiso institucional de los prestadores de servicios profesionales y del personal acadmico
administrativo de planteles, autoridades estatales y Oficinas Nacionales, acompaados por los representantes del sector productivo y de
los padres de familia, emprendemos la etapa de consolidacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, lo hacemos con
renovado optimismo y con la seguridad de que estos documentos -resultado del trabajo de personal especializado y del esfuerzo
colectivo de la comunidad- darn continuidad y permitirn el logro de los propsitos y objetivos contenidos en el Plan Nacional de
Desarrollo, el Programa Sectorial de Educacin 20072012 y el Programa Institucional 2007-2012.
Espero fehacientemente que estos documentos sirvan para reforzar la experiencia y el conocimiento de los prestadores de servicios
profesionales y se traduzcan en el desarrollo exitoso de las competencias de los alumnos, que orienten la formacin de Profesionales
Tcnicos de calidad y competitivos, capaces de enfrentar los retos del acelerado desarrollo social, cientfico y tecnolgico que se le
presentarn en su vida profesional.
Wilfrido Perea Curiel
Director General

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Presentacin del
Secretario de
Desarrollo
Acadmico y de
Capacitacin

En el marco de acciones que se han instrumentado en torno a la Reforma Integral de la Educacin Media Superior y de la conformacin
del Sistema Nacional de Bachillerato, el Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del Colegio Nacional de Educacin
Profesional Tcnica es una respuesta orientada a la permanente necesidad de renovar y actualizar los contenidos curriculares para
hacerlos pertinentes a los cambios y demandas del entorno laboral y educativo del pas, y de cada una de las regiones en las que se
encuentran situados nuestros planteles.
Las principales fortalezas del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad son los mecanismos institucionales que lo vinculan
de manera permanente con los representantes del sector productivo, tanto pblico, como privado y social; as mismo, destaca la
flexibilidad que tiene el Modelo para que el alumno pueda optar por trayectos de formacin que le posibiliten su permanencia y posterior
egreso como Profesional Tcnico o Profesional Tcnico Bachiller.
Con ello se busca proporcionar una formacin integral y permanente a nuestros alumnos en un contexto que les permita el desarrollo de
competencias profesionales y ciudadanas y los capacite para insertarse y promover el desarrollo humano sustentable; los perfiles de
egreso, programas de estudio y guas pedaggicas y de evaluacin, se han diseado a partir de una metodologa de competencias y
bajo un enfoque constructivista del conocimiento. Nuestra institucin brinda la posibilidad de que los egresados se inserten en el
mercado laboral, si as lo desean, o bien puedan continuar sus estudios en las instituciones de educacin superior
Asimismo, nuestro Modelo Acadmico incorpora las lneas estratgicas definidas por la Secretara de Educacin Pblica como son: el
establecimiento del Marco Curricular Comn con base en competencias; la definicin y regulacin de las modalidades de la oferta
educativa de los diferentes subsistemas; el mejoramiento de los mecanismos de gestin y la certificacin complementaria del Sistema
Nacional de Bachillerato, para fortalecer nuestra vocacin.
Los documentos que dan soporte al Modelo Acadmico tienen por objetivo lograr un currculum de calidad y con ello generar escuelas
eficaces, es decir, planteles que se caractericen por su sentido de comunidad; apropiado clima escolar y de aula; uso adecuado del
tiempo; alta participacin de la comunidad escolar y docente; altas expectativas acadmicas en los estudiantes que slo puede generar
el docente en estrecha colaboracin con el personal directivo y acadmico-administrativo del plantel- y un uso y aprovechamiento ptimo
de las instalaciones y recursos acadmicos existentes.
El presente programa de estudio es una herramienta de gran utilidad para planear y desarrollar el proceso de enseanza-aprendizaje en
las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institucin y slo ser til si cada uno de nuestros maestros e instructores lo utiliza para
planear y orientar las acciones pedaggicas y didcticas que lleven a la consecucin de nuestra misin institucional: Formar
profesionales tcnicos de calidad

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Cada programa de estudio es el resultado del esfuerzo intelectual de profesores, instructores, diseadores curriculares, pedagogos,
especialistas y representantes del sector productivo; en este esfuerzo cada uno de ellos procura materializar sus conocimientos,
habilidades y experiencias; sin embargo, como programa constituye una propuesta educativa susceptible de aplicacin, reflexin,
valoracin y mejora, pues una de las caractersticas fundamentales del proceso educativo es ser un proyecto en constante mejora y
perfeccionamiento.
As pues, invito a la comunidad acadmica a participar de manera proactiva para que los programas de estudio se conviertan en gua
para la reflexin y accin educativa y en punto de encuentro que nos lleven a sumar esfuerzos para lograr la consolidacin del Modelo
Acadmico, formando a nuestros alumnos como profesionales tcnicos de calidad que sean competitivos, tanto en su insercin al
mercado laboral como si desean continuar sus estudios en el nivel superior; slo as se justificar y tendr razn de ser este esfuerzo
colectivo de nuestra comunidad acadmica.
Toms Prez Alvarado
Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

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CAPTULO I: Generalidades de la Carrera

1.1. Objetivo General de
la Carrera

Realizar funciones relacionadas con los procesos de contabilidad financiera, as como la operacin y control de ingresos y egresos de Tesorera y el
cumplimiento de obligaciones fiscales como son los impuestos y contribuciones, en apego a la normatividad vigente.

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1.2. Competencias
Transversales al
Currculum ( * )
Competencias Genricas
Se autodetermina y cuida de s
1.

Se conoce y valora a s mismo y

aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.

2.

Es sensible al arte y participa en

la apreciacin e interpretacin de
sus expresiones en distintos
gneros.
Elige y practica estilos de vida
saludables.

3.

Se expresa y comunica
4.

Escucha, interpreta y emite

mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.

Atributos

Piensa crtica y reflexivamente

5.

Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas
a partir de mtodos
establecidos.

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una
situacin que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

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6.

Sustenta una postura personal

sobre temas de inters y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.

Aprende de forma autnoma

Aprende por iniciativa e inters
propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa

7.

Participa y colabora de manera

efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en

la sociedad

8.

9.

Participa con una conciencia

cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el
mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa

hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo

sustentable de manera crtica,
con acciones responsables.

Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con
pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un
contexto global interdependiente.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto
global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.

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CAPTULO II: Aspectos Especficos del Mdulo.

2.1. Presentacin
El mdulo de Identificacin de elementos de la auditora, se imparte en el cuarto semestre y corresponde al ncleo de formacin profesional, de las
carreras de Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller en Contadura. Tiene como finalidad, que el alumno Identifique el control interno, el
marco conceptual, objetivos, normas y procedimientos de la auditora estructurando la planeacin y emisin de los informes de la misma, lo que le
permitir apoyar el manejo contable administrativo de la gestin financiera de la empresa.
Para ello, el mdulo est conformado por dos unidades de aprendizaje. La primera aborda la planificacin de la auditora y sus distintos tipos as como
los elementos de evaluacin del control interno, la segunda considera la ejecucin de la auditora de estados financieros en su modo estructural,
logrando la identificacin de los elementos de auditora de estados financieros.
La contribucin del mdulo al perfil de egreso de la carrera, incluye el desarrollo de competencias para la planeacin y supervisin de la auditora de los
estados financieros aplicando para ello las normas, tcnicas y procedimientos existentes.
La formacin profesional del PT y el PT-B, est diseada con un enfoque de procesos, lo cual implica un desarrollo de competencias profesionales que
incluye funciones productivas integradas en las etapas de conocimiento y manejo de los procedimientos contables, de costos, de auditora y todos
aquellos que conllevan al logro y realizacin de la contabilidad y por ende la determinacin de los pagos de impuestos en los diferentes rubros de la
legislacin fiscal de nuestro pas.
Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la
formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los
que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes
laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su
potencial en los mbitos profesional, personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad.
La tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los Prestadores de Servicios Profesionales (PSPs) realicen funciones
preceptoras, las que consistirn en la gua y acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin
de estrategias de participacin que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal
motivo, deber destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras.
Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee
mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.

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2.2. Propsito del mdulo

Identificar el control interno, el marco conceptual, objetivos, normas y procedimientos de la auditora estructurando la planeacin y emisin de los
informes de la misma.

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2.3. Mapa del Mdulo

Nombre del Mdulo

Unidad de Aprendizaje

Resultado de Aprendizaje
1.1. Identifica los distintos tipos de auditora de acuerdo con sus objetivos y
procedimientos.
4 horas

1.

Planificacin de la auditora
8 horas

1.2. Identifica los elementos de evaluacin del control interno de acuerdo con la
extensin de los procedimientos de auditora a aplicar
Identificacin de elementos
de la auditora

4 Horas

2.1.Identifica los elementos de los estados financieros de acuerdo con los

procedimientos de auditora a aplicar

54 horas

2.

Ejecucin de la auditora de
estados financieros
46 horas

26 horas

2.2. Identifica la estructura de los informes de auditora de acuerdo con los

procedimientos de auditora aplicados
20 horas

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2.4. Unidades de
Aprendizaje
Unidad de aprendizaje:

Planificacin de la auditora

Propsito de la unidad

Identificar los elementos que intervienen en la planificacin de la auditora de acuerdo con la

extensin de los procedimientos a aplicar

8 horas

Resultado de aprendizaje:

1.1 Identifica los distintos tipos de auditora de acuerdo con sus objetivos y procedimientos

4 horas

Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Nmero

Ponderacin

Contenidos

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1.1.1.Realizar un trabajo escrito

dirigido a precisar la definicin
de la auditora conteniendo lo
siguiente: concepto, tipos de
auditora,
objetivos,
procedimientos, normas

Documento escrito

20 %

A Identificacin de los tipos de auditora

Financiera
Concepto
Objetivo
Procedimiento
Operacional
Concepto
Objetivo
Procedimiento
De sistemas
Concepto
Objetivo
Procedimiento
Fiscal
Concepto
Objetivo
Procedimiento
Administrativa
Concepto
Objetivo
Procedimiento
Calidad
Concepto
Objetivo
Procedimiento
Social
Concepto
Objetivo
Procedimiento
B Identificacin de las normas de la auditora

Normas generalmente aceptadas

Normas internacionales

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:

1.2.1.

1.2. Identifica los elementos de evaluacin del control interno de acuerdo con la extensin de los
procedimientos de auditora a aplicar

Actividades de evaluacin

Realizar una estudio de caso

dirigido a identificar los elementos y
mtodos de evaluacin del control
interno aplicables a la auditora

Evidencias a recopilar
Estudio de caso

4 horas

Ponderacin

Contenidos

20 %

A Identificacin de los elementos para la

evaluacin del control interno
Organizacin
Procedimiento
Personal
Supervisin
B Mtodos de evaluacin del control interno
Descriptivo
Concepto
Objetivo
Procedimiento
Grfico
Concepto
Objetivo
Procedimiento
Cuestionario
Concepto
Objetivo
Procedimiento

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje:

Ejecucin de la auditora de estados financieros

Propsito de la unidad

Identificar los elementos de los estados financieros y de los informes de auditora de acuerdo con
los procedimientos que se apliquen

Nmero

Resultado de aprendizaje: 2.1. Identifica los elementos de los estados financieros de acuerdo con los procedimientos de
auditora a aplicar

2.1.1.

Actividades de evaluacin

Crea los estados financieros

hipotticos de una empresa de
acuerdo con los procedimientos de
auditora a aplica

Evidencias a recopilar
Cuadro sinptico

2
46 horas
26 horas

Ponderacin

Contenidos

30 %

A. Identificacin
de
disponibilidades,
inversiones, crditos y deudas
Disponibilidades e ingresos y egresos
de fondos
Inversiones temporales y sus rentas
Crditos por ventas y compras
Bienes de cambio y costo de lo
vendido
Inversiones, bienes de uso y activos
intangibles y cuentas de resultados
relacionadas
Deudas comerciales, financieras y
diversas y previsiones.
B. Identificacin de los estados financieros
Patrimonio neto
Balance general
Estado de resultados

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:

2.2. Identifica la estructura de los informes de auditora de acuerdo con los procedimientos de
auditora aplicados

Actividades de evaluacin
2.2.1. Elabora un informe de auditora
de estados financieros.

Evidencias a recopilar
Informe de auditora

Ponderacin
30 %

20 horas

Contenidos
A Identificacin de la estructura del informe
de auditora
Identificacin
de
los
estados
financieros examinados
Indicacin de la responsabilidad de la
administracin de la entidad y del
auditor
Descripcin general del alcance de la
auditora
B. Identificacin de los tipos de informes
de auditora
Limpio o sin salvedades
Con salvedades
Negativo
Abstencin de opinin

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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2.5. Referencias
Documentales

Bsica
Instituto Mexicano de Contadores Pblicos, A. C., Guas de auditora para empresas comerciales e industriales, 14, ed., Mxico, IMCP, 2009.
Instituto Mexicano de Contadores Pblicos, A. C., Normas y procedimientos de auditora, 30 ed., Mxico, IMCP, 2009

Complementaria
Snchez Curiel, Gabriel, Auditora de Estados Financieros. Prctica moderna integral, 2. ed., Mxico, Pearson, 2009.

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