Plan 2do Grado - Bloque 1 Matemáticas

Planeacin Bimestral
Ciclo escolar
2015-2016
2do Grado - Bloque

1
Matemticas
Escuela Primaria:
Profr(a):
ASIGNATUR
A
GRADO
Y
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA
Matemtic
as
BLOQU
E
TIEMPO
EJE
Semana 2. Del 31 de agosto

al 4 de septiembre.
CONTENIDOS
Que los alumnos:

Se den cuenta de que cualquier nmero de tres cifras es mayor que
Nmeros y sistemas de
cualquier otro de dos cifras y que, entre dos nmeros de tres cifras,
numeracin
es mayor el que empieza con la cifra mayor.
Sentido
Identificacin
de
las
Reflexionen sobre las caractersticas de las cifras que forman un
numrico y
caractersticas de hasta tres
nmero para determinar de qu nmero se trata.
pensamiento
cifras que forman un nmero
Apliquen estrategias para comparar nmeros, tales como si
algebraico
para compararlo con otros
observar que los dos nmeros comienzan con la misma cifra
nmeros.
entonces se tendr que comparar la siguiente cifra para saber cul
es el mayor.
DESAFOS
1. Comparacin de precios, 2. La rifa y 3. El costo de los juguetes.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y
resultados Manejar tcnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Identificacin de las caractersticas de hasta tres cifras que forman un nmero para compararlo con
otros nmeros.
Formar equipo de mximo 5 y mnimo 3 integrantes para jugar al "Cajero" con fichas de colores azules, rojas
y amarillas.
Indicar a los alumnos los valores de las fichas. Cada ficha azul vale 1, la roja vale 10, la ficha amarilla 100.
Cada equipo elige a un nio que ser el "cajero" y quien deber reunir en una caja las fichas de colores. Los
dems nios del equipo por turnos lanzan un dado. Cuentan los puntos que obtuvieron y piden al cajero las
fichas azules que necesitan para tener el total de puntos que ganaron. Cada vez que un alumno tenga 10
fichas azules debe cambiarlas por una roja y cuando rena 10 fichas rojas debe cambiarlas con el "cajero"
por una amarilla. Gana el primer nio que obtenga dos fichas amarillas.
Para comprobar que los nios han adquirido el concepto de decenas, unidades y centenas. Es conveniente
realizar comparaciones de cantidades, donde tengan que elegir entre un par o varias cantidades el nmero
mayor.
Solicitar a los alumnos que en parejas resuelvan el Desafo # 1, donde debern comparar el precio de varios
juguetes y determinar cul es ms barato o ms caro. Libro Desafos Matemticos. Pginas 10 a la 12.
Ordenar de menor a mayor o viceversa, cantidades hasta centenas. Realizar ejercicios en el cuaderno o
pizarrn.
Formar equipos de tres integrantes y proporcionarles tarjetas con los nmeros del 1 al 9. Cada uno tomar
una tarjeta y ponindolas sobre la mesa, intentarn formar la mayor cantidad de combinaciones posibles.
Esta actividad ayuda a que los alumnos profundicen en el valor posicional.
Identificar en las cantidades formadas, qu nmeros representan las unidades, decenas y centenas.
En el mismo equipo, realizar la actividad del Desafo # 2, en el cual debern poner en prctica el
conocimiento del valor posicional de nmeros hasta las centenas. Libro Desafos Matemticos. Pgina 13.
Continuar con la comparacin directa de cantidades hasta el orden de las centenas utilizando las expresiones
de "es mayor que" o "es menor que"
Ejemplos:
245 ___________ 180 + 50
37 + 5 ____________ 42
Organizar al grupo en equipos pequeos para que realicen el Desafo # 3, relacionado a la comparacin
directa de cantidades hasta las centenas. Libro Desafos Matemticos. Pginas 14 a la 16.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto. Pginas 10-16.
Dados azules y rojos, fichas de colores (azules, rojas y
amarillas).
Tarjetas con los nmeros del 1 al 9.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin de las
actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Comparacin de cantidades con nmeros de hasta de tres cifras.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para que los alumnos
pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
ASIGNATUR
A
GRADO
Y
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA
Matemtic
as
BLOQU
E
EJE
Sentido
Que los alumnos agrupen elementos para realizar el
numrico y
conteo de una coleccin numerosa y que descubran
pensamiento
agrupamientos con un nmero igual de elementos, que
algebraico
son prcticos para determinar un total.
DESAFOS
TIEMPO
Semana 3. Del 7 al 11 de
septiembre.
CONTENIDOS
Nmeros y sistemas de numeracin
Elaboracin de estrategias para
facilitar el conteo de una coleccin
numerosa (hacer agrupamientos de 10
en 10 o de 20 en 20).
4. Cuntos frijoles hay en la bolsa?

resultados Manejar tcnicas eficientemente
Elaboracin de estrategias para facilitar el conteo de una coleccin numerosa (hacer agrupamientos
de 10 en 10 o de 20 en 20).
Poner en prctica actividades problemticas donde los alumnos debern contar los elementos de una
coleccin numerosa, utilizando diversos procedimientos.
Formar equipos y entregarles una cierta cantidad de fichas de colores y pedirles que las agrupen en grupos
de 10, 20 y 30 fichas mximo, enseguida pedir que cuenten el total de fichas obtenidas. Partiendo de esa
actividad preguntar a los alumnos de qu otra manera podemos hacer las agrupaciones.
Escuchar con atencin los procedimientos que algunos de los alumnos mencionarn para que cada alumno
se apropie del que en su momento le facilite llegar al resultado.
Integrados en equipos resolver el desafo # 4 en donde la consigna es que busquen el procedimiento ms
adecuado, para saber qu cantidad de frijoles habr en una bolsa que les dar el maestro. Libro de desafos
matemticos Pg.17
Solicitar a los alumnos que se integren por parejas y darles 200 botones de colores, enseguida mencionarles
que tendrn que organizarlos de tal manera que queden establecidos en grupos en donde tengan la misma
cantidad de botones. Una vez terminada la actividad pedir que compartan los procedimientos utilizados.
Entregar a los alumnos ejercicios como el siguiente para que cuenten mediante la agrupacin.

Libro de texto. Pgina 17.
Fichas y/o botones de colores, bolsas, semillas de frijol,
etc.
Hojas con ejercicios.
actividades.
GRADO
BLOQU
Y
TIEMPO
2
I
E
septiembre.
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA
EJE
CONTENIDOS
Que los alumnos:
Problemas aditivos
Sentido
Asocien los signos ms (+) y menos (-) con la idea de
Resolucin
de
problemas
que
numrico y
avanzar y retroceder, respectivamente.
involucren distintos significados de la
pensamiento
Planteen y resuelvan problemas de adicin y
adicin y la sustraccin (avanzar,
algebraico
sustraccin comparando y completando cantidades.
comparar o retroceder).
DESAFOS
5. Quin llega ms lejos? y 6. Quin tiene ms puntos?
ASIGNATUR
A
Matemtic
as

Resolucin de problemas que involucren distintos significados de la adicin y la sustraccin (avanzar,
Presentar a los alumnos situaciones como la siguiente: Qu nmero falta para obtener resultado correcto?
10 + 12 =
14 + 5=
Plantear a los alumnos situaciones problemticas para que identifiquen primeramente que operaciones se
tienen que hacer, es decir sumar, restar, multiplicar o dividir. Ejemplo: la costurera est cociendo los
disfraces para la fiesta. Le pidieron hacer 12 y ya tiene listos 3, cuntos le falta coser?
Los problemas que se presentan sern resueltos por los alumnos con procedimientos propios.
Organizar una discusin de las distintas resoluciones y de las formas de escribir los clculos realizados.
Organizados en equipos resolver el desafo # 5 el cual consiste en poner en prctica un juego en donde
utilizarn las operaciones bsicas. Libro de desafos matemticos Pgs. 18 a la 20.
Elaborar tarjetas para jugar por equipos, en donde cada una de ellas tendr diferentes consignas. Ejemplo:
Tengo 14 dulces y le regalo 7 a mi
hermana menor. Cuntos dulces me
quedan?
Si al nmero 35 le restamos 10,

qu nmero nos resulta ahora?
En equipos de tres personas realiza el juego que aparece en el desafo # 6 que consiste en acumular
puntos utilizando el material recortable que te indica el libro de desafos. Libro de desafos matemticos Pg.
21.
Integrar a los alumnos por equipos y darles un memorama en donde vengan distintas consignas. Ejemplo:
Andrs tena 50
pesos, si se
gast en la
escuela 33.
Cunto dinero
le qued?
Mara compr
10 paletas, si le
regal 3 a su
prima, Cuntas
le quedaron?

Tarjetas con consignas.
Memorama.
7 17
actividades.
Asociacin de los signos ms (+) y menos (-).
Resolucin de problemas de suma y resta.
GRADO
BLOQU
Y
2
I
E
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA
EJE
Que los alumnos:
Utilicen o desarrollen procedimientos mentales para
Sentido
resolver clculos con dgitos o sumas de la forma "10 numrico y
ms un dgito".
pensamiento
Busquen maneras de sumar mentalmente varias veces
algebraico
10 o varias veces 2, de manera que se facilite el clculo.
DESAFOS
7. Juego con aros y 8. Los tazos.
ASIGNATUR
A
Matemtic
as
TIEMPO
septiembre.
CONTENIDOS
Problemas aditivos
Resolucin
de
problemas
que
involucren distintos significados de la
adicin y la sustraccin (avanzar,

Resolucin de problemas que involucren distintos significados de la adicin y la sustraccin (avanzar,
Formar equipos para realizar el desafo # 7 en donde se pondr en prctica el juego con aros, el cual
consiste en ensartar aros en una botella y registrar los puntos en una tabla. Libro de desafos matemticos
Pgs. 22 a la 24.
Formados en equipos repartir el material que el mismo elaborar para jugar. Dicho material puede variar. El
juego consiste en que cada jugador tomar una tarjeta y har la operacin que se le indica, en donde puede
avanzar o retroceder dependiendo si acierta o no al resultado. Gana el jugador que llegue primero al nmero
25 ( Se pueden agregar ms tarjetas). Cada jugador colocar una ficha como las que se muestran abajo,
segn avance o retroceda.
En equipos realizar el desafo # 8 que consiste en jugar a los tazos, donde las consignas se establecen en
dicho desafo. Libro de desafos Pgs.25 y 26.
Plantearle a los alumnos ejercicios como los siguientes:
10+7+3-2=
12+5+7=
9+18-5=
37+8-90

Aros y botellas.
Tablero del 1 al 25, fichas y tarjetas con operaciones
sencillas.
Hojas con ejercicios para clculo mental.
Tazos.
actividades.
ASIGNATUR
A
GRADO
Y
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA
Matemtic
as
BLOQU
E
TIEMPO
Semana 6. Del 28 de
septiembre al 2 de octubre.
EJE
CONTENIDOS
Problemas aditivos
Sentido
Construccin de un repertorio de
Que los alumnos complementen sumas y vinculen el
numrico y resultados de sumas y restas que facilite
proceso con las restas asociadas a ellas.
pensamiento el clculo mental (descomposiciones
algebraico
aditivas de los nmeros, complementos
a 10, etctera).
DESAFOS
9. Lo mo, lo tuyo y lo nuestro.
Construccin de un repertorio de resultados de sumas y restas que facilite el clculo mental
(descomposiciones aditivas de los nmeros, complementos a 10, etctera).
El docente elaborar el siguiente material para iniciar el tema a travs de un juego.
En este juego cada jugador seleccionar una tarjeta de cada nmero del 1 al 9. Posteriormente, todos los
jugadores juntarn y revolvern sus tarjetas. Un integrante tomar todas las tarjetas en desorden, repartir 5
a cada compaero y se quedar con el resto. El encargado de repartir las tarjetas tomar una de las suyas,
mencionar el nmero y la mostrar. Los dems jugadores debern buscar entre sus tarjetas una que sume
10 con la que mostr su compaero. El que la muestre primero y diga: llegu al 10!, se queda con ambas
tarjetas. Gana el que junte ms tarjetas despus de 5 rondas.
Con su mismo equipo, los alumnos realizarn un juego con aros. Las reglas sern las siguientes. Cada equipo
dispondr de dos aros y nueve botellas de plstico. Se numerarn del 1 al 9. Por turnos, cada jugador tirar
los aros para rodear las botellas. Si lo logran, obtendrn el puntaje indicado en cada botella y lo anotarn en
una tabla. Ganar el que acumule ms puntos. En caso de empate, los jugadores con el mismo puntaje
vuelven a jugar con un tiro por integrante.
En equipos realizar el desafo # 9 en donde se tendr que hacer un juego de nombre: lo mo, lo tuyo y lo
nuestro que consiste en acumular puntos a travs de unas tarjetas. Libro de desafos matemticos Pgs. 27
y 28.
Entregar a los alumnos ejercicios como los siguientes para que desarrollen el clculo mental.
Dibuja los puntos a los dados para que sumen la cantidad indicada.
Realizar de manera individual la siguiente actividad:

Instrucciones: Transformar las siguientes sumas en dos restas diferentes.
Sumas
Restas
10+20=30
12+5=17
30+5=35
25+7=32

Aros y botellas enumeradas del 1 al 9.
Tarjetas del 1 al 9.
Hojas con ejercicios de clculo mental.
actividades.
Resolucin de sumas y restas mentalmente.
GRADO
BLOQU
Y
2
I
E
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA
EJE
Que los alumnos:
Sentido
Usen la suma iterada como paso previo a la
numrico y
multiplicacin.
pensamiento
Expresen sumas de sumandos iguales con la idea de
algebraico
completar o acercarse lo ms posible a una cantidad
dada.
DESAFOS
10. La fiesta y 11. El Da del Nio.
ASIGNATUR
A
Matemtic
as
TIEMPO
octubre.
CONTENIDOS
Problemas multiplicativos
Resolucin
de
problemas
que
involucren sumas iteradas o repartos
mediante procedimientos diversos.

Resolucin de problemas que involucren sumas iteradas o repartos mediante procedimientos

diversos.
Presentar a los alumnos situaciones problemticas donde tengan que hacer uso de sus propios
procedimientos. Hacer una puesta en comn sobre las distintas formas como lo resolvieron.
Ejemplo: Ana Luisa tiene 5 cajas con 4 manzanas en cada una. Cuntas manzanas tiene en total?
Propiciar que los alumnos realicen este tipo de clculos utilizando slo cantidades sin ilustraciones. Por
ejemplo:
Resolver problemas multiplicativos como el siguiente:
En parejas resolver el desafo # 10 que consiste en resolver problemas simples en donde se utiliza el
reparto. Libro de desafos matemticos Pg.29.
Plantear a los alumnos problemas similares al siguiente, ejemplo: Fernanda tiene 40 dulces, si los quiere
acomodar en bolsas, cuntas bolsas necesita para que en cada bolsa haya la mima cantidad?
En parejas resolver los problemas de reparto que se presentan en el desafo # 11. Libro de desafos
matemticos Pg.30.
El docente tendr que disear problemas simples de reparto. Ejemplo: Jos quiere empacar 50 pltanos en
bolsas de plstico para venderlos, cmo le puede hacer?

actividades.
Resolucin de problemas multiplicativos.
GRADO
Y
2 BLOQU
I
E
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA
EJE
Que los alumnos:
Forma,
Construyan figuras compuestas a partir de la descripcin espacio y
verbal de stas.
medida
Construyan figuras compuestas y las comparen.
DESAFOS
12. Figuras iguales y 13. Figuras diferentes.
ASIGNATUR
A
Matemtic
as
TIEMPO
octubre.
CONTENIDOS
Figuras y cuerpos
Identificacin de semejanzas y
diferencias
entre
composiciones
geomtricas.

Identificacin de semejanzas y diferencias entre composiciones geomtricas.
Llevar al saln de clases figuras geomtricas de cartulina y pedirle a los alumnos que las clasifiquen de
acuerdo a su forma. (tringulos, rectngulos y cuadrados).
Formar equipos y a cada uno darles un tangram para que lo exploren y escriban en su cuaderno las
similitudes y diferencias que observan entre sus piezas. Posteriormente se les pedir a los alumnos que
intenten formas figuras con las piezas del tangram.
Analizar grupalmente que dos o ms figuras pueden formar una nueva. Ejemplo: 2 cuadrados forman un
rectngulo, 2 tringulos pueden formar un cuadrado, romboide o rectngulo, etc.
Pedir a los alumnos que con el tangram intenten formar piezas como las siguientes:
En parejas se realizar el desafo # 12 en donde los alumnos tendrn que formar figuras con un tangram.
Libro de desafos matemticos Pg. 31.
Pedir a los alumnos que observen el saln de clases y dibujen en su cuaderno aquellos objetos en donde
encuentran figuras. Enseguida pedirles que comenten las semejanzas y diferencias que encuentran entre
cada una de ellas.
Individualmente los alumnos deben resolver el desafo# 13 que consiste en formar figuras con algunas
piezas del tangram y dibujarlas en su cuaderno. Gana el alumno que logre formar ms figuras. Libro de
desafos matemticos Pg.32.
De las mismas figuras que encontraron dentro del saln de clases, pedirles a los alumnos que traten de
formar otras nuevas, utilizando a su vez una, dos o ms de tres piezas a la vez.
Libro de texto. Pginas 31 y 32.
Figuras geomtricas de cartulina.
Tangram.
actividades.
Formacin de figuras con el tangram.
Dibujos de objetos que tengan forma de figuras geomtricas.
GRADO
Y
2 BLOQU
I
E
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA
EJE
Que los alumnos:
Forma,
Busquen recursos para medir y comparar la duracin de espacio y
diversas actividades.
medida
Busquen argumentos para determinar el orden en que se
ASIGNATUR
A
Matemtic
as
TIEMPO
octubre.
CONTENIDOS
Medida
Comparacin entre el tiempo para
realizar dos o ms actividades. Medicin
del tiempo de una actividad con
realiza un conjunto de actividades mostradas a travs de

dibujos.
DESAFOS
diferentes unidades arbitrarias.
14. Cunto tiempo? y 15. Qu sucedi antes?

Comparacin entre el tiempo para realizar dos o ms actividades. Medicin del tiempo de una
actividad con diferentes unidades arbitrarias.
Formar equipos para realizar la siguiente actividad: salir al patio de la escuela y marcar dos segmentos
paralelos y del mismo largo. Uno de los alumnos caminar sobre el primer segmento con pasos largos; y el
otro, sobre el segundo segmento, con pasos cortos. El tercer integrante del equipo dar palmadas a un ritmo
constante de tal forma que con cada palmada cada uno avanzar un paso al mismo tiempo.
Uno de los integrantes de cada equipo debe registrar cuntas palmadas tardan en llegar al extremo del
segmento.
En equipos traern los siguientes materiales: una botella de plstico de un litro o ms, una cubeta y
plumones. En la base de la botella harn una perforacin pequea. Saldrn al patio en grupo, despus se
pondrn de acuerdo para realizar un recorrido. Por ejemplo:
Atravesarn el patio caminando y regresarn corriendo al punto de reunin. Es importante que cada
integrante del equipo lleve a cabo el mismo recorrido. Para medir la duracin de cada recorrido, en equipos
llenarn la botella con agua, la colocarn con el orificio hacia abajo cubrindolo con un dedo. En cuanto salga
el primer alumno, se destapar la botella, dejando caer el agua sobre una cubeta y la taparn de nuevo
cuando el compaero haya vuelto. Entonces, marcarn con un plumn el nivel del agua que ha quedado en
la botella. Repetirn lo anterior con los dems integrantes y determinarn quin hizo ms rpido el recorrido.
Resolver con el mismo equipo las actividades que viene en el desafo # 14 en el cual los nios deben de
aprender a estimar la diferencia de tiempos para diferentes actividades. Libro de desafos matemticos
Pg.33.
Dentro del saln de clases mencionarles a los alumnos diferentes actividades para que ellos, deciden que es
lo que se hace ms rpidamente. Ejemplo: qu es lo que crees que se puede hacer en el menor tiempo
baarte o comer?, etc.
Resolver de manera individual el desafo # 15 en donde al observar unas imgenes tendrn que decidir qu
actividad se realiza antes que la otra. Libro de desafos matemticos pg.34.
Disear actividades como la siguiente, que permita que los alumnos comprendan el proceso de la
elaboracin de algo o puedan identificar qu pasa primero.

Ejemplo: Instrucciones: Coloca el nmero que le corresponde a cada enunciado, de acuerdo a la elaboracin
del agua de limn.
Agua fresca de limn
Te puedes servir en un vaso para disgustar de una rica agua fresca de limn!. _____
Partir los limones._____
Exprimirlos en la jarra con agua._____
Colocarle un poco de hielo._____
Colocarles azcar y menearle con una cuchara.____
Busco una jarra y le coloca agua al gusto.____
Libro de texto. Pginas 33 y 34.
Tiza para marcar el piso del patio.
Botella de plstico, cubeta, agua y plumones.
actividades.
Utilizacin de recursos para medir y comparar la duracin de diversas actividades.
SEMANA DE EVALUACIN Y RETROALIMENTACIN DE CONTENIDOS.

Plan 2do Grado - Bloque 1 Matemáticas

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2do Grado - Bloque

Semana 2. Del 31 de agosto

Que los alumnos:

4. Cuntos frijoles hay en la bolsa?

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Si al nmero 35 le restamos 10,

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Realizar de manera individual la siguiente actividad:

Libro de texto. Pginas 27-28.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolucin de problemas que involucren sumas iteradas o repartos mediante procedimientos

Resolver problemas multiplicativos como el siguiente:

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

realiza un conjunto de actividades mostradas a travs de

diferentes unidades arbitrarias.

14. Cunto tiempo? y 15. Qu sucedi antes?

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

elaboracin de algo o puedan identificar qu pasa primero.

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