3/12/2015

Psicodiagnosis:Psicologainfantilyjuvenil

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Jueves03deDiciembrede2015

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1Introduccin
2DisgrafayDisortografa
3ElTrastornodelaExpresinEscrita
CriteriosdiagnsticosD.S.M.IVTR
Modificacincriterios(DSMV)
Ventajasdelosnuevoscriterios

Patrocinadores:

4Sntomasdeltrastorno
5Etiologa:Susposiblescausas
6Evaluacinpsicopedaggica
7Tratamientopsicopedaggico
VertodosloscriteriosdiagnsticosparalosTrastornosespecficosdelaprendizaje.
Visitetambin:Niosquelescuestaescribir(informacinorientadaapadres).

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1 I NTRODUCCI N
Aligualquesucedeconladislexia,seplanteaelproblemadedelimitaralossujetosquepresentanuntrastornodela
escriturao,talcomoseladenominaahora,delaexpresinescrita.Enprimerlugarnosencontramosconniosque
muestrandificultadparaescribirpalabrasconbuenaexpresinoralensegundolugar,niosqueescriben
incorrectamentelaspalabrasyquetienendificultadesenlaexpresinoral,y,entercerlugar,niosqueescriben
correctamentelaspalabrasyquetienendificultadenlaexpresinoral.
Losproblemasconlaescriturasepuedenpresentaradosniveles:enlaescrituraconpalabrasoenlaredaccin
composicin,aludiendoaproblemasenlosnivelessuperioresdeorganizacindeideasparalacomposicinescrita.
Estasdificultadesparalaescrituradepalabraspuedenestaroriginadasporproblemasenlasrutasfonolgicas(ruta
indirecta,nolxica,queutilizalacorrespondenciafonemagrafemaparallegaralapalabraescrita)enpalabras
desconocidasypseudopalabras,oenlasrutaslxicas(llamadastambinortogrficas,directasovisuales,queutilizanel
almacnlxicoortogrfico,enelqueseencuentranalmacenadaslasrepresentacionesortogrficasdelaspalabras
procesadasconanterioridad).
Enlaredaccin,losproblemaspuedenestarcausadosporlaincapacidaddegenerarideas,deorganizarlas
coherentementeoescribirutilizandocorrectamentelasreglasgramaticales.Porltimopuedenpresentarseproblemas
motoresdebidosaunadeficientecoordinacinvisomotoraqueimpidelarealizacindemovimientosfinosoproblemasen
losprogramasmotoresresponsablesdelarealizacindeletras.
LaEscrituraes,portanto,unaconductamuycomplejayenlaqueintervienendiferentesprocesosyestructuras
mentales,perotambinfactoresdetipoemocional.Estecomplejidadhapropiciadoelusodediferentesnombrespara
agruparlasdiversasmanifestacionesdeltrastornoaunqueguardanentreellasunaestrecharelacin.
Actualmente,conlanuevarevisindelDSMV,laDisgrafaoTrastornodelaExpresinEscritaquedaenglobadadentro
delosdenominadosTrastornosEspecficosdelAprendizaje.Msdetallessiguiendoesteenlace.

2 DI S GRAF AYDI S ORTOGRAF A.

a)Disgrafa
Seutilizaparadesignareltrastornodelaescrituraqueafectaalaformaoalcontenido
ylamanifiestanniosquenopresentanproblemasintelectuales,neurolgicos,
sensoriales,motores,afectivososociales.

Nuestrogabinete
(TARRAGONA):

Comocaractersticasdisgrficassesealandostiposdesntomasrelacionados.Los
primeros,denominadossignossecundariosglobales,comprendenlapostura
inadecuada,soporteincorrectodelinstrumento(lpiz,bolgrafo,etc.),malapresindel
mismoovelocidaddeescrituraexcesivamenterpidaolenta.Porotraparte,los
sntomasespecficos,ponensuatencinenelementosdelpropiografismocomogran
tamaodelasletras,letrasinclinadas,deformes,excesivoespaciadoentreletrasomuy
apiadas,enlacesindebidosentregrafemas,letrasirreconociblesy,endefinitiva,texto
dedifcilcomprensin.
Paraelestablecimientodeldiagnsticodeladisgrafaesnecesariotenerencuentaelfactoredad,dadoqueeste
trastornonoempiezaamanifestarsehastadespusdehaberiniciadoelperododeaprendizaje(despusdelos67
aos).Noesadecuadoeldiagnsticosiserealizaantesdelaedadindicada.

Contactarporemail:

b)Disortografa
Setratadeunadificultadenlaescrituracuyacaractersticaprincipalesundficitespecficoysignificativodelaortografa
normalmenteasociadalostrastornoslectores.
Cuandoladisortografaaparececomodficitespecficoenausenciadeantecedentesdeuntrastornoespecficodela
lectura,nosiendoexplicadosuorigenporunbajonivelintelectualniproblemasdeagudezavisualoescolarizacin
inadecuadasedenominatrastornoespecficodelaortografa.
Ladisortografapresentadistintosnivelesdegravedadqueoscilanentreunoleveyotrograve.Elgradolevese
manifiestaporomisinoconfusindeartculos,plurales,acentosofaltasdeortografadebidoadesconocimientoo
negligenciaenlasreglasgramaticales.Seconsideragravecuandoexistendificultadesrelacionadasconla
correspondenciafonemagrafemayaparecenerroresdeomisin,confusinycambiodeletras,slabas,palabras,
adicionesysustituciones.

Gabinetesrecomendadosen
otrasciudades:

Pregunteaunprofesionalde
confianzaensuzona:
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Psicologianios

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Dislexianios

3 ELTRAS TORNODELAEXPRES I NES CRI TA

LoscriteriosdiagnsticosrespectoalosdiferentesTrastornosEspecficosdelAprendizaje(TEAp)hanvariadodesdeel
antiguoDSMIVTRalnuevoDSMV.EnelcasodelaDigrafa(aligualqueocurreconlaDislexiaolaDiscalculia)se
contempladentrodelTEApcomotrastornogenricoespecificandoenquprocesotenemosdificultades(lectura,
escrituraoclculo)yaqunivel(leve,moderadoograve).EnelcasodeDisgrafaestaramosdelanteunTEApcon
dificultades(leves,moderadasograves)delaexpresinescrita.

ENLACES:
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VeamosacontinuacinlosantiguoscriteriosdelDSMIVyseguidamenteelnuevoplanteamientodelDSMV.

Dislexianios
TestPsicologia

CRI TERI OS DI AGNS TI COS DS MI VTR:

Problemasnios

A)

Lashabilidadesparaescribir,evaluadasmediantepruebasnormalizadasadministradasindividualmente(o
evaluacionesfuncionalesdelashabilidadesparaescribir),sesitansustancialmentepordebajodelas

Nuevostemasyseccionesen
nuestraweb:

esperadasdadoslaedadcronolgicadelsujeto,sucoeficientedeinteligenciaevaluadaylaescolaridad
propiadesuedad.
B)

EltrastornodelcriterioAinterfieresignificativamenteelrendimientoacadmicoolasactividadesdelavida

10consejosparacrearun
tiranoencasa:

cotidianaquerequierenlarealizacindetextosescritos(p.e.,escribirfrasesgramaticalmentecorrectasy
prrafosorganizados).
C)

Sihayundficitsensorial,lasdificultadesenlacapacidadparaescribirexcedendelasasociadas
habitualmenteal.

MODI FI CACI NCRI TERI OS :

DSMIV:TrastornosdelAprendizaje.

DSMV:TrastornosespecficosdelAprendizaje.

Trastornodelalectura.

Especificarsi:

Cartaaunadolescente:

Condificultadenlalectura
Condificultadenlaexpresionescrita
Condificultadmatematica
Trastornodelaexpresinescrita.

Especificarlagravedad:
leve,moderado,grave.

Trastornodelclculo.

Trastornodelaprendizajenoespecificado.

VENTAJAS DELOS NUEVOS CRI TERI OS :

Actualmente,losprofesionalesquetrabajamosconniosquepresentan,enuna
medidauotra,dificultadesdelaprendizaje,observamosque,frecuentemente,resulta
muycomplicadoestablecerundiagnsticodiferencialclaro.Esdecir,nosencontramos
conniosconunabuenalecturaperomuybajacomprensinlectoray,adems,
presentanmuchasdificultadesenlaescrituraenforma,contenidoofaltasdeortografa.
EnestecasoCulseraeldiagnsticodepreferencia?Quizsunadislexiasitenemos
acreditadounCInormalizadoydificultadesespecficasenlacomprensinounaDigrafa

Paraprofesionales:
T.E.A:Nuevoscriterios

yaqueelniocumpleesosrequisitosperotambinpresentamalaescrituraomuchas
faltasdeortografaquenosejustificantodasporundesconocimientodelasreglasde
ortografa.
Enlaprctica,dislexia,digrafaydiscalculia,nodebenentendersecomoentidadesdiagnosticasseparadassinoque,
frecuentemente,sehallanmuyasociadas.Elnioqueleemalesmuyprobablequepresentetambindesorganizacin
enlaescriturayelquetengadificultadesenelclculopuedequetambinpresentedificultadesenlacomprensin
lectora.Aunquesiemprepuededetectarseunreaqueeslaquesemuestraconmayoresdificultadesparaelnio,los
TrastornosespecficosdelAprendizajetienenunaaltacomorbilidadentreellosy,portanto,debemostrabajarcontodos

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ellosenlamedidaquecadacasoloprecise.
Enestesentido,creemosqueloscambiosdelnuevoDSMVaportanmayorclaridadyfacilidadparaofrecerun
diagnsticomscoherenteconlarealidaddecadanio.Laraznesqueseunificanlosdiferentestrastornos(dislexia,

Parapadres:
Mihijotodavasehacepip:

disgrafia,discalculia,noespecificado)enunanicacategora:TrastornosespecficosdelAprendizajeyluegonospermite
establecerlasdificultadesconcretas(enescritura,lecturaoclculo)ysuintensidaddeafectacin(leve,moderadao
grave).

Independientementedesuclasificacindiagnstica,elTrastornodelaexpresinescrita
secaracteriza,pues,pordestrezasdeescrituraclaramenteinferioresalnivelquecabra
esperarporlaedad,capacidadintelectualyniveleducativodelapersona,determinados
mediantelaaplicacindelostestnormalizadoscorrespondientes.
Esteproblemaafectaalaactividadacadmicayalasactividadesdiarias,ynosedebea

Niosquelescuestaescribir:

ningunadeficiencianeurolgicaosensorial.Entresuscomponentesestnlamala
ortografa,loserroresgramaticalesydepuntuacinylamalaescritura.
Setratadeuntrastornoconstituidooenvasdeconstitucinquenoempiezaatomar
cuerpohastadespusdelperododeaprendizajedelaescritura.Apartirdedichaedadcomienzanamanifestarselos
errorescaractersticos.
Secreequeafectaentreun3yun10%delosniosdeedadescolarexistenevidenciasdequelosniosquesufren
estetrastornopertenecenconfrecuenciaafamiliasconantecedentesdelmismo.

4 S NTOMAS DELTRAS TORNODELAEXPRES I NES CRI TA

1

Dificultadesdesdelosprimerosaosescolaresparadeletrearpalabrasyexpresarsuspensamientosde

Demasiadotiempo
ordenador?(enpreparacin)

acuerdoalasnormaspropiasdesuedad.
2

Erroresgramaticalesenlasoracionesverbalesoescritasymalaorganizacindelosprrafos.Porejemplo
deformareiteradaaunqueselesrecuerdeempezarlaprimerapalabradelaoracinconmaysculay
terminarlaconunpunto.

Escribelentamente,conletrasinformesydesiguales.

Deficienteespaciamientoentreletras,palabrasoentrerenglones,conligamentodefectuosoentreletras.

Trastornodelaprensin.Cogedemaneratorpeellpizcontrayendoexageradamentelosdedos,loquele
fatigaenpocotiempo,estasdificultadessehacennotarcuando,encursosmsavanzados,seexigealnio

VisitetambinOrienta
Padres:

queescribarpido.
6

Alteracionestnicoposturalesenelniocondficitdelaatencin.

Lamayoradeniosconestetrastornosesientefrustradosyenfadadosacausadelsentimientode
inadecuacinyfracasoacadmico.Puedensufriruntrastornodepresivocrnicoyalteracionesdela
conductacomoresultadodesucrecientesensacindeaislamiento,diferenciacinydesesperaza.

5ETIOLOGA:POSIBLESCAUSAS
A)FACTORESMADURATIVOS

Algunostemas:

Confrecuencia,enlostrastornoslectoescritores,seasumelaevidenciadedficits

Los3primerosmesesdel

neuropsicolgicosqueimpidenunaejecucinsatisfactoria.

beb

Laescrituraesunaactividadperceptivomotrizquerequiereunaadecuadaintegracin

EstimulacinCognitivanios

delamadurezneuropsicolgicaenelnio.Losfactoresdesencadenantesseagrupan

ElCicloEvolutivo

en:

Peligrosnuevastecnologas
CiberbullyingyGrooming

1Trastornodelateralizacin
Elambidextrismoesfrecuentecausadedficitescritor,debidoaqueenestoscasosnoexisteunaadecuada
implantacindelalateralidadmanual.Laescrituraentalescasostiendeaserlenta,connumerosasregresionese
inversionesdegirosyslabasycontorpezaenelcontroldeltildelaescritura.Ocurrealgosimilarconlazurdera
contrariadaespecialmenteenelcasodelosniosquesonclaramentezurdos.Laescrituratiendeaserendireccin
derechaizquierda,seefectadeformalentayconalteracionesenelespaciotiempo.
Otradelascausaseslalateralidadcruzadaqueseproducecuandoelpredominioocularnoeshomogneoconeldela
manoyelpie.
2Trastornosdelapsicomotricidad
Cuandolabasetnicomotordelnioseencuentraalteradoporcausasfuncionalespuedeproducirsealteracinenla
escritura.Sediferenciandosgruposprincipales:

Buscarenestaweb:

Eltorpemotor:Sumotricidadesdbil,fracasandoenactividadesderapidez,equilibrioycoordinacinfina.

Buscar

LosHiperactivos:Presentantrastornosdepresin,dificultadparamantenerlahorizontalidaddelaslneascon

Bsquedapersonalizada

dimensionesirregulares.
3Trastornosdelesquemacorporalydelasfuncionesperceptivomotrices

CITAS:

Muchosniospresentanundficitdeintegracinvisoperceptivaconconfusindefigurafondo,perseveracinenla
copia,rotacindefiguras,etc.Enotroscasoshayundficitdeestructuracinespaciotemporalqueafectaalaescritura
(desordenesenladireccionalidad,posicioneserrneasentornoalalneabase,alteracindegrafemasdesimetra
similar,etc.).Porltimo,existentambintrastornosdelesquemacorporalquealteranlaescrituraconvirtindolaen
lentayfatigosa,condificultadenelcontroldellapiceroytrastornosdelaposturacorporaldurantelaescritura.
B)FACTORESDELCARACTEROPERSONALIDAD
Laescriturainestable,chapucera,confaltadeproporcinadecuada,condeficienteespaciacineinclinacines
caractersticadeciertosniosconconflictosemocionales.Existeunaalteracindelaescrituracaracterialpuraendonde
laescrituraesunaformadellamarlaatencinfrenteasusproblemas.Enotrasocasiones,esuntrastornomixtoporque
sepresentanoslocomoexpresindetrastornosafectivos,sinoenunindetrastornosperceptivosmotores,de
lateralizacin,etc.

"Elquenopuedaacordarsedel
pasadoestcondenadoa
repetirlo."JorgeRuizde
Santayana(18631952).
Enlazarestaweb:

C)FACTORESDETIPOPEDAGGICO
Entreellospodemosdestacarlaimposicindeunrgidosistemademovimientosyposturasgrficasqueimpidenalnio
adaptarsuescrituraalosrequerimientosdesuedad,madurezypreparacin.

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6EVALUACINPSICOPEDAGGICA
Teniendoencuentalaedaddelnioylosdatoshalladosmedianteentrevistase
efectuarlacorrespondienteevaluacinindividual.Dichaevaluacinesmuysimilarala
planteadaenladislexiayaquemuchasdelaspruebasespecficasestndirigidasalos
procesoslectoescritores.
Acontinuacinseexponenlasdiferentesfactoresaevaluar:
a)Nivelintelectual:

Nubedepalabras:

SeutilizanpruebasverbalescomoelWiscR(osuactualizacinelWiscIV),tambinelKABCdeKaufman.Encuantoa

TEATrastornosgeneralizadosdel

lasnoverbalespuedeaplicarseelTestdeMatricesProgresivasdeRavenoelToni2.
Losresultadosobtenidosconestaspruebassuponenunamedidadelacapacidadintelectualdelsujetoglobalmente,pero
tambinproporcionanunperfildelosdiferentesfactoresmentalesimplicados.
b)Anlisisespecficolectoescritura:
Algunosdelosinstrumentosadecuadosson:
1ElTALE(oTALECenversincatalana)construidoparainvestigarconrapidezydetalleelnivelgeneralylas
caractersticasesencialesdelaprendizajedelalecturayescritura.Comprendedospartes(LecturayEscritura)cadauna
delascualesestintegradaporvariaspruebas(TeaEdiciones).
2PROESC.Evaluacindelosprocesosdelaescritura.Evaluacindelosprincipalesprocesosimplicadosenlaescrituray
ladeteccindeerrores.Edaddeaplicacin:De3deEducacinPrimariaa4deEducacinSecundaria.

desarrolloadolescencia
adolescentesaltascapacidades
autismocolegiocomportamiento
conducta controlconductainfantil
dibujofigurahumana dibujo
infantildislexia educacinenuresis
familia hiperactividadhtp
impulsividadinfantilinternet
necesidadeseducativasespeciales
niosniosconnecesidades
educativasespecialesordenador
padrespautasproblemas

c)Evaluacinpercepcinvisualymaduracinvisomotriz:

psicologiainfantilpsicologainfantil

1FROSTIG.Desarrollodelapercepcinvisual.Diseadaconelpropsitodeapreciarlosretrasosenlamadurez

reforzadoresconductualesaula

perceptivaenniosquepresentandificultadesdeaprendizaje.Exploracincoaspectosdelapercepcinvisualqueson

retrasomentalsuperdotacin

relativamenteindependientes:Coordinacinvisomotora,Discriminacinfigurafondo,Constanciadeformas.Percepcin

sndromedeAspergersndromes

deposicionesenelespacioyRelacionesespaciales.

genticostestdelacasa tgdwisc
ivwiscr

2TESTDEBENDER.Conestapruebapodemosobtenerunavaloracindelamadurezvisomotoradelnioascomo
diferentesaspectosdesutemperamento.
d)Estilocognitivo:
ElMFF20.EstapruebapuederesultartilparavalorarelconstructoReflexividadImpulsividad.Estavariable
representaunaspectoclaveparaanalizarelrendimientoacadmicoylaadaptacinpersonalysocialdelnio.

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Orquideasweb.com

7 TRATAMI ENTOPS I COPEDAGGI CO

Eltratamientodebecentrarseenaquellosaspectosdeficitariosdetectadosenla
evaluacinprevia.Noobstante,Lareeducacinnoslohayquehacerlasobreel
sntomaidentificadosinoentendiendoalniocomoexpresindeunconjuntonicode
diferentesfactoresculturales,familiares,emocionales,etc.
Eltratamientodebeestructurarsecomounprocesocontinuodemejora,desdelos
aspectosmssimplesalosmscomplejos,parafacilitarlareorganizacindelprocesoo
procesosdeteriorados.Aesterespectonormalmentesueleserconvenienteempezarpor

Careorchidshome:

corregir,desdelosiniciosdelaescritura,laposturajuntoconunaadecuadaprensinypresindellpizsobreelpapel.
Acontinuacinseexponenunaseriedeorientacionesprcticasordenadassegnlosdiferentesprocesosimplicadosenla
escritura.
a)Procesosmotores:
Algunosautores(SalvadorMata,1.997)sealanlanecesidaddeconseguirlaindependenciabrazohombro,antebrazo
brazo,etc.,acabandoconlaindependenciadelosdedos,antesdeprocederalareeducacindelosprocesosmotores.
Lasposiblesactividadessecentrarnenrealizarcrculosconelbrazoadistintosritmoslanzamientosdeobjetos
(canasta,diana...)flexinyextensindelamueca,botarunapelota,ensartarbolasuobjetos,trabajarconplastilinao

email

unpunzn,etc

Actualizacin:

Unavezconseguidaestaindependenciasetrabajarsobrelosaspectosgrafomotoresquepermitirnelcontroldelgesto

ltimamodificacineldiumenge,

ydelagrafa.Paraellosuelenutilizarseejerciciosdecontroldelneasrectas(paracontrolarelfrenado)yejerciciosde
controlsobrelneasonduladasycurvas(distintostiposdebucles).Aesterespectoserecomiendalautilizacindelos

8novembrede2015alas
23:01:45horas.

ejerciciosdeFrosting.
Sueleresultarmuytilparamejorarelrendimiento,utilizarejerciciosderelajacin.Puedenincorporarsecomojuegos
introductoriosalasesinytienencomoobjetivoayudaralnioaentenderlaideadetensindistensinmuscular(p.ej.
podemospedirlequeseimaginequeesunabarradehieloinmovilyqueprogresivamentesevaderritiendo...)

EsteobraestbajounaLicencia
CreativeCommons
AtribucinNoComercial
CompartirIgual3.0Unported.

Enmuchoscasosesnecesariomejorarlagrafademuchasletrasparaconseguirunaescrituralegible,quepueda
realizarserpidamenteyconrelativapocaatencin.Laintervencindeestosaspectosdebesermultisensorial,esdecir,
lainformacindebellegaralniopordiversossentidos.Enelmercadoexistennumerososcuadernosdeprcticapara
conseguirunaescriturarpidayautomatizada,perosinafectaralalegibilidaddelamisma.Estasactividadesdebenser
supervisadasycorregidasporelnio.
b)Procesosmorfosintcticos:
Elobjetivoesensearalnioaconstruirfrasessintcticamentecorrectas.Lasactividadesdebenplanificarsesegnuna
dificultadcrecienteenlasfrases.Puedeempezarseporfrasessimple(sujetopredicado),aumentandoprogresivamentela
complejidad.Atalefectopuedenutilizarseimgenesdeapoyo,diagramas,etc.Endefinitiva,loimportanteesfacilitarel
aprendizajedelasestructurasgramaticalesdeformadirectaenrelacinconlaescritura,aunqueprogresivamentese
reducirnlasayudashastadesaparecer.
c)Procesoslxicos:

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Aquelobjetivosecentraenensearelvocabularioortogrficobsico,reglasdecorrespondenciafonemagrafemay
habilidadesfonolgicasdesegmentacin.Esconvenienterealizaractividadescongruposreducidosdepalabras.
Estambinimportanteensearalnioaformarunacorrectaimagenvisualdelaspalabras,simultaneandolaescritura
delasletrasconsupronunciacin.
d)Otrosprocesos:
Enalgunoscasospuedesernecesarialareeducacinvisomotoraoladelalateralidadestableciendopautasconcretas
paraelmayorconocimientoydominiodelascoordenadasespaciotemporalesrespectoalpropiocuerpoantesdeasumir
unaintervencinespecficaeneltrastornodelaescritura.

MS I NFORMACI NTR.EXPRES I NES CRI TA.

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adecuadastraslaevaluacindelcasoconcreto.

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