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Estrategias para tratar

y atender al alumnado
en el aula
Enero 2016

Partiremos de los siguientes


interrogantes
Qu tipo de alumnado estamos teniendo?
Qu materia voy a impartir?
Qu significado tiene hoy en da ser profesor
o profesora?
En qu sentido decimos que el rol actual del
profesor ha cambiado?
Por qu nos interesa saber ms sobre
estrategias metodolgicas para el aula?
Por qu nos interesa saber todo lo que
podamos sobre nuestro alumnado?

Trabajo en varias lneas


Nuestro
Nuestra
Nuestra
Nuestra
Nuestra

lenguaje no verbal
anticipacin
capacidad de reaccin
capacidad de aprender
forma de ver:

Fotografiando - negativos
Analizando - comprendiendo

Detalles a tener en cuenta

Las profesoras y profesores

ms humildes: siempre estamos aprendiendo


que diversifican sus estrategias
que se preguntan todos los das
que prueban constantemente
que ven siempre la botella media llena
que son proactivos y no reactivos
que no enjuician rpidamente
que hablan claro con sus alumnos: escucha activa
que utilizan ms la pregunta que la consigna
que tienen claro que somos un reflejo
que entienden que el alumnado y el profesor estn
juntos en el problema

Resuelven

los problemas
de convivencia en sus
clases

Aprovecharemos para trabajar


en equipo
Llegar pronto a nuestras clases
Mantenernos por los pasillos si no vamos a dar
clase
Si ocurre un incidente grave y traes a algn
alumno/a al vestbulo no comentes en alto el
incidente
Cuidemos el ambiente del vestbulo
Cuidemos la escalera de los logros
Cinco preguntas

Las cinco preguntas


Nio insulta - por qu?
Nio no quiere trabajar por qu?
Prefiere molestar - por qu?
No quiere desvelar - por qu?
El nio es consciente de que no sabe por qu?
No lo haba aprendido

http://www.youtube.com/watch?v=6

cr-jjslHQc

El clima social
de un aula y/o centro
Realidad en tres dimensiones
Dimensin social
Dimensin cientfica
Dimensin docente

Estilo de gestin

Autoritario

Laissez faire

Democrtico

El poder
Coercitivo
Premios
Modelo
Experto

(coacciona)

Cualidades
Disposicin
Justicia
Autocontrol
Paciencia

y entrega

Control y gestin del aula

Puntualidad para empezar la clase y para


acabar la tarea.
Preparacin de la clase y de los materiales
didcticos.
Ponerse rpidamente a la tarea.
Insistir en la colaboracin de toda la clase (la
clase es de todos).
Utilizacin efectiva de la palabra (tiene que
ser modelo).

Control y gestin del aula

Mantenerse alerta ante las incidencias de la


clase (mirada).
Analizar lo que est ocurriendo en clase
(alerta).
Distribucin justa y equitativa de la atencin
del profesor/a.
Evitar comparaciones.
Mantenimiento de las promesas.

Control y gestin del aula

Delegacin de las tareas rutinarias de la clase.


Concluir de forma amistosa la clase (no
marcharse enfadado/a).
Atencin al grupo durante la exposicin.
Variedad de trabajos y tareas sugestivas (un
actor).
El grupo-clase siempre va a ser heterogneo.

Estrategias

Descolcalos con tu discurso.


Pierde para luego ganar tiempo.
Mustrales tus sentimientos.
Acrcate y tcalos (cuidado).
Recorre el aula.
Sintate con ellos.
Rete. Sentido del humor.
Esfurzate por reducir las interrupciones
por llamadas de atencin.
Aplica el sentido comn.
Infrmate sobre ellos y concelos.

AULA
Elementos

socioafectivos y
elementos de tareas.
La capacidad de escucha de los
profesores mejora mucho el
rendimiento.
Elemento decisivo: sentirse
escuchado y entendido.
Dos tipos de conflictos:

Conflictos cognitivos.
Conflictos socioemocionales.
Hay

que creerlos y hay que


solucionarlos.

Con

la simple autoridad de ser adulto


o profesor, no se solucionan.

Quienes son nuestros alumnos?


Desde

para

los 3 aos se les ha educado

El desarrollo de la discriminacin visual


y auditiva.
Desarrollar la creatividad.
Desarrollar la estimulacin sensorial.
Desarrollar la capacidad crtica.
Desarrollar la observacin sistemtica.

Y ahora . . .
Estn

formndose en una cultura de

Adquisicin descomunal de la informacin.


Necesidad/Dependencia de los aparatos electrnicos.
Constante combinacin entre el mundo virtual y real.

Los mensajes en los distintos mbitos tienen fuerte


carga agresiva.
Msica

(Rap, Hip-Hop, Reggaeton, etc) .


Programas televisivos, informticos.
Grupo-calle, grupo-clase, grupo-virtual.
Las distintas redes sociales.

Fuerte cultura del ocio.


Nios/as con patrones de conducta de
adultos:

Infantilismo.
Incertidumbre.
Agresividad.
Depresiones.
Crisis de ansiedad.
Apata hacia el esfuerzo acadmico.

Pero por otro lado:


Fuerte sentido crtico.
Mucho sentido comn.
Expresin de sentimientos.
Tolerancia elevada excepto a una cosa.
Dominio de las NNTT.