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Documenti di Cultura
Processual
ARTE
EDUCAo fSICA
Linguagens
Encarte do Professor
Nome:
Escola:
So Paulo
ARTE E
EDUCAo fSICA
LINGUAGENS
Encarte do Professor
So Paulo
Prezados educadores,
Bom trabalho!
Herman Voorwald
Secretrio da Educao do Estado de So Paulo
S239m
Sumrio
Matrizes de Referncia para a Avaliao Processual........................ 8
Arte............................................................................................................ 13
6 ano.................................................................................................. 14
7 ano.................................................................................................. 18
8 ano.................................................................................................. 22
9 ano.................................................................................................. 26
1 srie................................................................................................. 30
2 srie................................................................................................. 34
3 srie................................................................................................. 38
Educao Fsica....................................................................................... 43
6 ano.................................................................................................. 44
7 ano.................................................................................................. 48
8 ano.................................................................................................. 52
9 ano.................................................................................................. 56
1 srie................................................................................................. 60
2 srie................................................................................................. 64
3 srie................................................................................................. 68
Matrizes de Referncia
para a Avaliao Processual
Apresentao
O currculo constitui orientao essencial para o trabalho do professor
em sala de aula. Por esse motivo, a Secretaria de Estado da Educao de So
Paulo (SEE), no intuito de propiciar mais e melhor aprendizagem s crianas e jovens de sua rede de ensino, elaborou, a partir de 2008, o Currculo
Oficial do Estado de So Paulo, que contm as referncias curriculares para
os anos iniciais e anos finais do Ensino Fundamental e para o Ensino Mdio.
Nesse documento, so explicitados os princpios, a concepo de ensino nas
diferentes reas do conhecimento e, ainda, os contedos e as habilidades que
devem orientar a prtica pedaggica, por bimestre, ano e srie.
Com essa medida, a SEE definiu uma base comum de conhecimentos,
competncias e habilidades que, utilizada por professores e gestores, permite que as escolas atuem, de fato, como uma rede articulada e pautada pelos
mesmos objetivos educacionais.
Para apoiar professores e gestores na implementao do Currculo, a
SEE produziu Cadernos do Professor e do Aluno que, por meio de Situaes
de Aprendizagem e Sequncias Didticas, orientam o trabalho dos professores no desenvolvimento dos contedos especficos de cada componente
curricular.
Ainda com base no Currculo Oficial, a SEE definiu as matrizes de referncia para o Sistema de Avaliao de Rendimento Escolar do Estado de So
Paulo (Saresp), cujos resultados permitem a construo de indicadores para
o monitoramento da qualidade da aprendizagem em cada ano e srie de escolaridade e nos componentes curriculares avaliados no ano de sua aplicao.
Neste documento, Matriz de Avaliao Processual, definem-se as matrizes de referncia para as avaliaes processuais de todos os componentes
curriculares da Educao Bsica. Essas matrizes explicitam os contedos,
as competncias e habilidades que devem ser desenvolvidos ao longo do
percurso escolar, destacando as que orientaro a elaborao das provas da
Avaliao da Aprendizagem em Processo (AAP).
Essas avaliaes, aplicadas bimestralmente para os componentes de
Lngua Portuguesa e Matemtica, pretendem oferecer, por meio de relatrios disponveis no Sistema de Acompanhamento dos Resultados da Avaliao (SARA), subsdios para que professores e gestores identifiquem o que
os alunos esto e no esto aprendendo, bem como orientar propostas de
interveno para a melhoria da aprendizagem.
necessrio destacar que, enquanto as Matrizes de Referncia para
Avaliao Processual, apresentadas neste documento, definem contedos
e habilidades passveis de serem avaliados por meio de prova objetiva em
cada um dos bimestres, as Matrizes de Referncia para o Saresp indicam
as habilidades mais gerais associadas aos contedos estruturantes de cada
componente curricular, e so base para a avaliao ao final de cada ciclo de
sua aplicao.
Apresentao
Segmentos de ensino
Componentes curriculares
Cincias
Lngua Portuguesa
Anos Finais do Ensino Fundamental e
Ensino Mdio
Matemtica
Geografia e Histria
Ingls e Espanhol
Arte e Educao Fsica
Ensino Mdio
Embora essas habilidades socioemocionais no estejam ainda organizadas como as habilidades cognitivas, essa base conceitual nos permite compreender o desenvolvimento fsico, afetivo e social das crianas e jovens e, a
partir dessa compreenso, estabelecer as metodologias interativas de ensino
que melhor favorecem esse desenvolvimento.
necessrio, portanto, buscar uma viso mais ampla do desenvolvimento integral dos nossos estudantes, em todos esses aspectos. Com efeito,
so vrios os aspectos cognitivos em jogo, a maioria deles explicitados na
Matriz de Referncia ora apresentada: saber inferir, atribuir sentido, articular partes e todo, excluir, comparar, observar, identificar, tomar decises,
reconhecer, fazer correspondncias. Do ponto de vista do desenvolvimento
afetivo ocorre o mesmo: saber prestar ateno, sustentar um foco, ter calma,
no ser impulsivo, ser determinado, confiante, otimizar recursos internos.
Sob a tica das relaes sociais, necessrio verificar se o aluno capaz de interagir: seguir regras, agir em uma situao coletiva que envolva
cooperao e competio; respeitar o outro, saber argumentar, saber ouvir,
valorizar a opinio do outro, valorizar a conduta colaborativa do outro.
Vale ressaltar que, embora no se tenha organizado uma Matriz de
Avaliao das habilidades socioemocionais, os Cadernos do Professor j se
referem s competncias e habilidades sociais e afetivas que podem ser desenvolvidas em determinadas Situaes de Aprendizagem ou Sequncias Didticas, por exemplo: valorizar e respeitar condutas acordadas com o grupo;
reconhecer e valorizar a importncia das condutas colaborativas e cooperativas; saber trabalhar em equipe; desenvolver autonomia para pesquisar e
Apresentao 11
Arte
Linguagens
6 ano 1 bimestre
Contedos
D
iferenciao entre o espao
bi e o tridimensional
O
som no espao: melodia-ritmo
F
ormas do espao teatral e
sua relao com o corpo dos
atores
F
orma tridimensional do
corpo em movimento,
com nfase nos eixos
vertical (altura), horizontal
(lateralidade) e sagital
(profundidade)
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Situaes de Aprendizagem 1 a 5
Habilidades
Estabelecer diferenciaes entre os espaos bi e tridimensional.
Reconhecer e interpretar a tridimensionalidade em produes artsticas.
Operar com a tridimensionalidade na criao de ideias nas linguagens da arte.
Perceber os diferentes aspectos da tridimensionalidade em Artes Visuais.
Perceber as relaes entre superfcie e profundidade em Artes Visuais.
Investigar a relao entre espao cnico e ator.
Investigar o efeito tridimensional do corpo na dana.
Perceber a tridimensionalidade do som no ambiente.
Avaliao Processual/Habilidades
Reconhecer, com base em imagens que registram
fragmentos de espetculos teatrais, quais elementos caracterizam a tridimensionalidade no espao
cnico (altura, profundidade e largura).
Estabelecer, com base em imagens, diferenciaes
entre produes bidimensionais e tridimensionais.
Perceber os diferentes aspectos da tridimensionalidade (cheio, vazio, condensados, disperso etc.).
Perceber as relaes entre superfcie e profundidade (interno/externo, volume, prximo/distante
etc.).
Identificar e nominar, com base em imagens da
linguagem da dana, os eixos que um corpo em
movimento apresenta ao deslocar-se no espao Vertical (altura), Horizontal (lateralidade), Sagital
(profundidade).
Identificar as dimenses que caracterizam a tridimensionalidade em produes artsticas (altura,
profundidade e largura).
Linguagens Arte 15
6 ano 2 bimestre
Contedos
E
scultura, assemblage, ready
made, parangol; objeto,
instalao, intervenes
urbanas, site specific, land art,
web art etc.
C
enografia e a cena
contempornea; topologia
de cena
L
inguagem das danas
clssica, moderna e
contempornea
A
mesma melodia em
diferentes harmonizaes;
densidade e intensidade
A
dimenso artstica do
espao no decorrer dos
tempos: percursos de pesquisa
na Histria da Arte
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Avaliao Processual/Habilidades
Identificar, com base em imagens de dana clssica e dana contempornea, a presena da tridimensionalidade e de formas geomtricas no
figurino e nos corpos dos danarinos.
6 ano 3 bimestre
Contedos
O
claro e o escuro, a sombra
e a luz, o foco, a atmosfera e a
luz na construo de sentido
A
luz e a contraluz na dana,
no teatro e nas artes visuais
A
luz e a sombra no teatro de
sombras
O
som em diferentes espaos,
estereofonia e gravao
binurea
A
s relaes entre luz e cor; a
dimenso simblica da luz e
da cor
A
materialidade da luz nas
linguagens artsticas
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Situao de Aprendizagem 1 a 5
Avaliao Processual/Habilidades
Reconhecer, a partir de informaes sobre luz e
sombra como elemento esttico na pintura, efeitos que definem estilos.
Habilidades
Operar a luz como elemento, ferramenta e matria presente nas diferentes linguagens artsticas.
Perceber e identificar a dimenso simblica da luz como geradora de sentido e de mltiplas signifi- (Barroco - Vermeer, Rembrandt, El Greco: obras
com forte efeito de luz e sombra, focos dirigidos
caes na arte.
de luz para obter dramaticidade).
Compreender a luz e sombra como qualidades estticas e expressivas na obra de arte.
Compreender e elaborar roteiros de iluminao e efeitos de luz em Dana e Teatro.
(Renascimento - Rafael e Leonardo: contrastes
Compreender a luz e sombra como qualidades estticas e expressivas na obra de arte.
decorrentes da luz para criar volumes).
Compreender a funo esttica e expressiva da luz na encenao.
Identificar a dimenso simblica da luz como
Distinguir a sonoridade provocada por fontes distintas.
geradora de sentido e de mltiplas significaes
nas artes visuais, na dana e no teatro (dramaticidade, contraste, volume, tenso, dinamismo,
movimento, luz como cenrio, reforo dramtico etc.).
Linguagens Arte 17
6 ano 4 bimestre
Contedos
Suportes, ferramentas e
matrias
C
orpos perceptivos;
improvisao, intuio,
imaginao criadora, coleta
sensorial; viglia criativa;
repertrio pessoal e cultural;
potica pessoal; pensamento
visual; pensamento corporal
e sinestsico; pensamento
musical
P
ercurso de experimentao;
perseguir ideias; esboos;
sries; cadernos de
anotaes; estudo e pesquisa;
apropriaes; combinaes;
processo colaborativo
O
corpo e a voz como suporte
e matria da arte
C
onceitos, procedimentos
e contedos investigados
durante o ano
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Situao de Aprendizagem 6 a 10
Habilidades
Reconhecer e experimentar o corpo como suporte e matria.
Experimentar e reconhecer as potencialidades da voz como suporte e matria da msica.
Experimentar diferentes tipos de emisso vocal.
Manejar e utilizar suportes, ferramentas e materiais em processos de criao em arte.
Identificar os conceitos e procedimentos estudados e experimentados em arte durante o ano letivo.
Diferenciar modalidades especficas das artes visuais.
Compreender o figurino como auxiliar na construo cnica.
Avaliao Processual/Habilidades
Identificar, a partir de imagens, os conceitos e
procedimentos estudados e experimentados em
arte durante o ano letivo (tridimensionalidade,
matria, suporte, ferramenta, materialidade, espao etc.), (pintura, escultura, desenho etc.).
Diferenciar, com base em imagens, o que suporte, o que ferramenta e o que matria, nas respectivas linguagens artsticas (artes visuais: tela,
mrmore, tintas, pincel, papel, vidro, arame etc.;
dana: corpo, figurino, msica etc.; teatro: corpo,
cenografia, figurino etc.; msica: voz, instrumentos, corpo etc.).
Diferenciar modalidades especficas das artes visuais (livro de artista, objeto, pintura, fotografia
etc.).
Reconhecer as potencialidades do corpo como
suporte e matria da dana (esticado, dobrado,
agachado, empurrando etc.).
7 ano 1 bimestre
Contedos
D
esenho de observao, de
memria, de imaginao;
o desenho como esboo, o
desenho como obra
D
esenho de cenrio; planta
baixa como desenho do
espao cnico; desenho como
croqui de figurino
D
esenho coreogrfico que o
olho v
Partituras no convencionais
A
linha e a forma como
elemento e registro nas
linguagens artsticas
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Avaliao Processual/Habilidades
Linguagens Arte 19
7 ano 2 bimestre
Contedos
A
linha como um dos
elementos formais da
visualidade
O
desenho e a manipulao
de marionetes, teatro
de animao, teatro de
bonecos, mamulengo; a
forma tornando visvel a
singularidade da personagem
A
forma como registro:
notaes em dana e em
msica
A
dimenso artstica da forma
no decorrer dos tempos
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Situao de Aprendizagem 6 a 10
Avaliao Processual/Habilidades
R
elacionar imagens de apresentaes teatrais do
gnero de formas animadas com a tcnica utilizada
(marionetes, mamulengo, sombra, fantoche).
Habilidades
Ler a forma e suas potenciais significaes nas linguagens da arte.
Interpretar e relacionar as potencialidades da forma como elemento bsico das linguagens artsticas. Identificar os elementos bsicos das linguagens
Operar com a forma para tornar visveis ideias nas linguagens da arte.
artsticas: artes visuais, dana, msica e teatro.
Operar com a forma na criao de notaes na dana e na msica.
Reconhecer os movimentos que so realizados em
Compreender o sistema de notao musical.
uma coreografia a partir das notaes de Laban
Identificar figuras; valores e compassos.
(para frente, para o lado direito, para trs, nvel
alto, nvel mdio, nvel baixo).
Identificar figuras; valores e compassos (notas, pausas, claves, binrio, quaternrio etc.).
7 ano 3 bimestre
Contedos
A
apropriao de matria e
ferramentas no fazer arte
A
produo de instrumentos
e a materialidade do timbre
A
qualidade do movimento
do corpo que dana: espao,
tempo, fora, ritmo
O
s objetos do cotidiano;
as relaes entre matria,
a forma simblica e o
imaginrio potico no teatro
de objetos
O
papel como matria:
colagem, papelagem, papel
mach
A
s linguagens da arte:
ampliaes de referncias
a partir do dilogo com a
materialidade
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Situao de Aprendizagem 1 a 5
Avaliao Processual/Habilidades
Reconhecer os materiais e as ferramentas utilizados na criao de uma obra visual tridimensional.
Habilidades
Produzir trabalhos a partir de dilogos exploratrios entre matrias, ferramentas e linguagens arts- Classificar sonoridades e suas diversidades timticas.
brsticas de acordo com a fonte sonora (timbres
Investigar matrias e ferramentas utilizadas em obras de artistas, de vrias modalidades artsticas, em da natureza: vento, chuva, canto de pssaros, latempos diversos.
tido do cachorro; fonte humana: voz, respirao,
Compreender os materiais e as ferramentas na construo potica como materialidade da obra de tosse).
arte.
Identificar aes bsicas/cotidianas do corpo na
Operar com diferentes materiais, estabelecendo relaes entre forma e imaginrio potico
Compreender e classificar as diferentes fontes e timbres que podem ser percebidos pelo ouvido Dana (correr, andar, deitar, saltar, torcer, desequilbrio etc.).
humano.
Identificar aes bsicas/cotidianas do corpo na Dana.
Compreender e identificar, a partir de imagens
Compreender e identificar critrios de anlise (a partir de imagens de colagens).
de colagens, critrios de anlise (tema, materiais
Compreender a potencialidade expressiva dos objetos do cotidiano no teatro de objetos.
utilizados, formato, composio etc.).
Linguagens Arte 21
7 ano 4 bimestre
Contedos
I mprovisao, acaso,
ludicidade, espontaneidade
C
orpos perceptivos, intuio,
acaso, imaginao criadora,
coleta sensorial, viglia
criativa, repertrio pessoal
e cultural, potica pessoal,
pensamentos visual, musical,
corporal e sinestsico
P
ercurso de experimentao,
perseguir ideias, esboos,
sries, cadernos de
anotao, estudo e pesquisa,
apropriaes, combinaes,
processo coletivo e
colaborativo
L
inguagens da Arte e
procedimentos criativos de
experimentao
C
onceitos, procedimentos
e contedos investigados
durante o ano letivo
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Situao de Aprendizagem 6 a 10
Habilidades
Distinguir, nos processos de criao, a construo de linguagem da arte por meio da improvisao,
da intuio, da ao ldica e do espontneo.
Operar com percursos de experimentao nos processos de criao de linguagens artsticas.
Praticar uma atitude reflexiva sobre o estudo, a pesquisa e a produo potica realizada durante o
ano letivo.
Mapear os conceitos e procedimentos estudados e experimentados em arte durante o ano letivo.
Compreender o conceito de improvisao sonora.
Identificar recursos corporais para produo de sons.
Compreender o conceito de rond.
Compreender os conceitos de unidade, frases e clulas como organizadores dos movimentos na
Dana.
Avaliao Processual/Habilidades
Identificar o conceito de processo de criao em
arte.
Diferenciar processo criativo colaborativo de processo criativo individual na linguagem teatral.
I dentificar recursos corporais para produo de sons
(estalar de dedos, palmas, percusso corporal etc.).
Identificar caractersticas do rond.
Reconhecer os conceitos de unidade, frases e
clulas como organizadores dos movimentos na
Dana.
8 ano 1 bimestre
Contedos
D
iferenciao, na msica,
entre instrumentos
tradicionais e instrumentos
eltricos e eletrnicos;
samplers, msica no
computador; sintetizadores
O
corpo como suporte
fsico da dana; leveza; peso;
flexes; ritmos; objetos
cnicos
O
corpo como suporte fsico
do teatro; a ao fsica como
elemento da expressividade
no palco
D
iferenciao entre
suportes tradicionais, no
convencionais, imateriais;
suporte flexvel ou rgido;
xerox; computador; grandes
formatos; corpo
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Avaliao Processual/Habilidades
Distinguir suportes nas produes artsticas (pedestal, corpo, instrumentos musicais, tela).
Relacionar sons agudos, mdios e graves a um repertrio de sons corporais (agudo, mdio e grave;
palmas, estalos, bater no peito, sopros).
Identificar os quatro fatores do movimento (flun
cia, espao, tempo e peso).
Linguagens Arte 23
8 ano 2 bimestre
Contedos
A
linguagem da msica,
paisagem sonora; o rdio
como mdia sonora; msica
produzida pelos DJ
A
linguagem do happening e
da performance; a linguagem
do teatro com a tecnologia; a
linguagem do teatro-dana
A
linguagem da capoeira, do
hip-hop, do bal clssico, da
dana moderna, da dana
contempornea
D
o chassi para o papel, a tela
ou a obra diretamente sobre
a parede; do pedestal para o
objeto, a instalao e o site
specific ; o livro de artista;
as performances; as obras
interativas
P
rocessos de criao: inteno
criativa, escolha e dilogo
com a matria, repertrio
pessoal e cultural, imaginao
criadora, potica pessoal
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Avaliao Processual/Habilidades
Pesquisar processos de criao pessoal e de artistas, ampliando o conceito de potica e de processo Reconhecer os elementos estruturantes do hipde criao no fazer artstico.
-hop (breakdance, rap, DJ e grafite).
Ampliar repertrios pessoais e culturais, percebendo sua importncia em processos de criao nas
Diferenciar modalidades das artes visuais na arte
vrias reas de conhecimento humano.
Operar com suportes, imagens, ideias e sentimentos por meio da especificidade dos processos de contempornea (livro de artista, instalao, objeto, site specific).
criao artstica, gerando sua expresso em artes visuais, dana, msica e teatro.
Compreender os conceitos de rudo, ambiente sonoro e paisagem sonora.
Diferenciar modalidades da arte contempornea, nas artes visuais.
Compreender os conceitos de performance e happening.
8 ano 3 bimestre
Contedos
Temticas que se revelam
pelas formas
Temas que se fazem forma
pela observao e imitao de
corporeidades
R
elaes entre imagem-forma
e contedo de figuras cnicas
R
elaes potenciais entre
temticas, pocas e culturas
Temticas idealizadas,
realistas, expressionistas,
surreais, abstratas; temas
histricos, questes polticas,
religiosas, de natureza; o ser
humano, sua identidade, seu
anonimato; a viso feminina;
o corpo; a complexidade
formal etc.
Temticas contemporneas:
arte e vida; histrias de vida;
cenas de rua
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Avaliao Processual/Habilidades
Relacionar diferentes modos de construo e soluo esttica com as temticas (animais, religio,
figuras histricas).
Linguagens Arte 25
8 ano 4 bimestre
Contedos
H
eranas culturais;
patrimnio cultural imaterial
e material
Arte indgena
Arte afro-brasileira
Poticas contemporneas
C
onceitos, procedimentos
e contedos investigados
durante o ano
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Situao de Aprendizagem 6 e 7
Avaliao Processual/Habilidades
Identificar a herana cultural formadora da cultura popular brasileira (europeia, africana, indgena).
Habilidades
Investigar a arte e as prticas culturais como patrimnio cultural.
Valorizar o patrimnio cultural, a memria coletiva e os bens simblicos materiais e imateriais.
Relacionar a herana cultural formadora da culReconhecer e relacionar as culturas formadoras da cultura popular brasileira.
tura popular brasileira com as temticas apresen Identificar os conceitos e procedimentos estudados e experimentados em Arte durante o ano letivo. tadas pela produo artstica nacional e inter Conscientizar-se dos processos de estudo, de pesquisa e de produo em Arte desenvolvidos durante nacional (europeia, africana, indgena; hip-hop,
o ano letivo.
capoeira, danas, msicas, caracterizao, mscaras, adereos e manifestaes folclricas).
9 ano 1 bimestre
Contedos
Processos de criao nas
linguagens artsticas
P
rocedimentos criativos na
construo de obras visuais,
sonoras e cnicas
Ao
inventiva; corpo
perceptivo; imaginao
criadora; coleta sensorial;
viglia criativa; percurso de
anotaes; apropriaes;
processo colaborativo;
pensamentos visual, corporal,
musical
R
epertrios pessoal e cultural;
potica pessoal
O
dilogo com a matria
visual, sonora e cnica em
processos de criao
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Avaliao Processual/Habilidades
Linguagens Arte 27
9 ano 2 bimestre
Contedos
Materialidade e gramtica das
linguagens artsticas
Matria e significao
O
corpo como suporte fsico
na dana e no teatro
C
enrio; adereos; objetos
cnicos; texto
S uportes, ferramentas e
procedimentos tcnicos
E
lementos bsicos da
linguagem da dana; msica;
teatro e artes visuais
Temticas que impulsionam
a criao
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Situao de Aprendizagem de 6 a 10
Avaliao Processual/Habilidades
Reconhecer os elementos expressivos da forma-contedo em artes visuais, dana, msica e teatro
(gesto, expresso facial, cor, luz, forma, cenrio
etc.).
Habilidades
Investigar a potncia da matria, dos suportes e procedimentos tcnicos nas linguagens da arte.
Pesquisar o dilogo entre a inteno criativa, a materialidade e as conexes entre forma-contedo.
Operar com os elementos da forma em arte, com temticas e com a materialidade, gerando sua Identificar as relaes da forma-contedo entre as
expresso em artes visuais, dana, msica e teatro.
linguagens artsticas.
Compreender os elementos formais da dana.
Correlacionar forma, contedo e a materialidade
Analisar os aparatos cnicos na dana.
em arte.
Apreciar o uso da voz na dana contempornea.
Compor espao cnico para apresentao de dana.
Relacionar os elementos formais das artes visuais,
Compreender a gramtica da linguagem da dana.
dana msica e teatro.
Investigar o pensamento musical.
Compreender os elementos de um texto teatral.
Realizar a cena a partir do seu projeto, que o texto.
Utilizar o corpo e a voz no contexto cnico.
Compreender a gramtica da linguagem teatral.
Selecionar material, suporte, ferramenta e procedimento para a produo artstica em artes visuais.
Correlacionar materiais opostos, em uma produo artstica.
9 ano 3 bimestre
Contedos
Fuso, mistura, contaminao
de linguagens
D
esign, moda, mobilirio,
desenho industrial
F
uso entre as linguagens
teatral e cinematogrfica
B
allet de repertrio; dana
moderna do incio do Sculo
XX; dana teatral
M
sica de cinema; som
sincronizado; som fabricado
H
ibridismo das relaes
entre forma-contedo nas
vrias linguagens; elementos
bsicos da visualidade
e suas ampliaes no
design; elementos bsicos
da linguagem hbrida do
cinema e elementos bsicos
das linguagens do teatro, da
dana e da msica
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Avaliao Processual/Habilidades
Identificar as linguagens hbridas ou convergentes (moda, videodana, arquitetura, web art, puHabilidades
Compreender o modo como se fundem e se mesclam as linguagens da arte, originando hibridismos blicidade, videoclipe, trilha sonora, design etc.).
nas artes visuais, na dana, na msica e no teatro.
Reconhecer diferentes procedimentos artsticos
Experimentar procedimentos artsticos para gerar linguagens hbridas e convergentes.
na criao de poticas pessoais ou de processos
Operar na leitura de obras de arte e no fazer artstico.
colaborativos.
Reconhecer as mltiplas formas hbridas da linguagem da arte.
Identificar o carter hbrido da arte contempornea.
Entender o conceito de design.
Idealizar esboos.
Correlacionar o design com as linguagens artsticas e outros campos do conhecimento.
Correlacionar a linguagem teatral com o cinema.
Idealizar e produzir cenas com imagens projetadas.
Pesquisar produes artsticas com mesclas de linguagens do teatro e do cinema.
Localizar na linha do tempo do pensamento humano a histria da dana.
Identificar a dana teatral.
Pesquisar bal de repertrio, dana moderna e seus criadores.
Conhecer dana teatral.
Apreciar trilha sonora.
Organizar as ideias num roteiro sonoro e/ou de efeitos sonoros em uma cena.
Situao de Aprendizagem de 1 a 5
Linguagens Arte 29
9 ano 4 bimestre
Contedos
Travessia potica: do
fazer artstico ao ritual de
passagem
Arte e documentao
E
xposio ou apresentao
artstica e o registro como
documentao
Modos de documentar a arte
C
onceitos, procedimentos
e contedos investigados
durante o ano
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Situao de Aprendizagem de 6 e 7
Avaliao Processual/Habilidades
Identificar os processos de criao nos projetos
individuais ou colaborativos.
Habilidades
Elaborar, realizar e mostrar um projeto potico individual ou colaborativo.
Reconhecer conceitos, procedimentos e conte
Identificar conceitos e procedimentos estudados e experimentados em Arte durante o ano letivo.
dos, nos processos de criao, investigados em
Conscientizar-se do processo de estudo, de pesquisa e de produo em Arte desenvolvido durante artes visuais, dana, msica e teatro.
esse perodo escolar.
Investigar a potica pessoal nas linguagens da arte.
Pesquisa sobre os processos de criao em artes visuais, dana, msica e teatro.
1 srie 1 bimestre
Contedos
Arte, cidade e patrimnio
cultural
H
eranas culturais;
patrimnio cultural imaterial
e material; esttica do
cotidiano; tradio e ruptura;
ligao arte e vida; arte
contempornea
P
reservao e restauro;
polticas culturais; educao
patrimonial
A
rte pblica; intervenes
urbanas; grafite; pichao;
monumentos histricos
P
aisagem sonora; msicos
da rua; videoclipe; msica
contempornea
E
scola de samba; tambor
de crioula; jongo; roda de
samba; frevo; forr; dana
contempornea; dana
popular
A
rtes circenses; circo
tradicional; famlias circenses;
circo contemporneo; escolas
de circo; palhao clown e a
tradio cmica; folia de reis;
palhaos de hospital
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Situao de Aprendizagem de 1 a 5
Habilidades
Investigar a arte e as prticas culturais como patrimnio cultural no contexto da cultura urbana.
Valorizar o patrimnio cultural, a memria coletiva, os bens simblicos materiais e imateriais.
Operar com imagens, ideias e sentimentos por meio da especificidade dos processos de criao em
arte, gerando sua expresso em artes visuais, dana, msica e teatro.
Operar com esboos de projetos individuais ou colaborativos, visando interveno e mediao
cultural na escola e na cidade.
Reconhecer a arte de rua.
Investigar e nutrir conhecimentos da arte urbana.
Identificar os precursores da arte urbana.
Produzir e interpretar a sonoridade de um local.
Diferenciar estilos musicais.
Conhecer procedimentos de restauro de obras musicais.
Identificar manifestao popular de dana.
Perceber as influncias de outras culturas na manifestao popular brasileira e a influncia da cultura
brasileira na manifestao popular em outras culturas.
Entender as atividades do circo como patrimnio cultural.
Conhecer e distinguir as atividades do circo contemporneo, em relao ao circo tradicional.
Identificar elementos da indumentria dos personagens do circo.
Avaliao Processual/Habilidades
Reconhecer a arte e as prticas culturais como
patrimnio no contexto urbano.
Reconhecer os conceitos de patrimnio cultural,
memria coletiva e bens simblicos materiais e
imateriais.
Identificar os precursores da arte urbana.
Conhecer o conceito de patrimnio cultural.
Distinguir patrimnio cultural material e imaterial.
Conceituar msica.
Correlacionar patrimnio cultural e dana popular brasileira.
Linguagens Arte 31
1 srie 2 bimestre
Contedos
In[ter]veno em Arte:
projetos poticos na escola
Interveno em Arte
M
odos de interveno
artstica e seus processos
de criao em artes visuais,
dana, msica e teatro
A
es de interveno e
mediao cultural por
meio de projetos poticos
individuais e colaborativos
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Avaliao Processual/Habilidades
Situao de Aprendizagem de 6 a 9
Habilidades
Compreender a ideia de interveno em arte.
Articular imagens, ideias e sentimentos por meio da especificidade dos processos de criao nas linguagens das artes visuais, da dana, da msica e do teatro, gerando projetos de interveno na escola.
Observar o lugar-espao-escola como modo de fazer uma leitura-sondagem detonadora de questes
propositoras para a interveno.
Apresentar a ideia da interveno em artes visuais, dana, msica e teatro na escola por meio de
projetos individuais ou colaborativos, visando mediao cultural na escola.
Pesquisar o carter hbrido das modalidades das artes visuais nas intervenes urbanas.
Planejar e executar intervenes visuais.
Conhecer canto coral.
Aprecisar timbre, por meio da escuta.
Usar o desenho para registrar a experincia da escuta musical.
Realizar interveno por meio da produo musical em grupo.
Entender performance em dana.
Compreender a construo de significados em dana.
Elaborar coreografia para a dana coral, com interveno artstica na escola.
Pesquisar espaos cnicos no convencionais, assim como improvisao de movimentos em grupo.
Pesquisar sobre as caractersticas da interveno cnica.
1 srie 3 bimestre
Contedos
In[ter]veno na escola: arte
e ao
S uportes, ferramentas e
procedimentos tcnicos e
inventivos
O
corpo como suporte fsico
na dana e no teatro
O
corpo do teatro; o corpo
do ator/atriz em expresso
cnica
M
atria sonora e significao;
o som da palavra; msica
coral; o som dos textos e das
bandas na escola; parmetros
sonoros, timbre
C
orpo espetacular;
interveno em espaos
no convencionais;
texto/escritura/temas de
interveno cnica
Visualidade da forma-contedo em conexo com a
materialidade e os processos
de criao
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Situao de Aprendizagem de 1 a 6
Habilidades
Ampliar a compreenso sobre a interveno.
Conhecer e refletir sobre a materialidade na arte e suas possibilidades em processo de criao e forma-contedo nas linguagens artes visuais, dana, msica e teatro.
Avaliar os processos j realizados como um modo de leitura-sondagem para a continuidade dos
projetos de interveno.
Apresentar outras ideias de interveno em artes visuais, dana, msica e teatro na escola, por meio
de projetos individuais ou colaborativos.
Perceber outro estado de corpo para alm do corpo cotidiano.
Investigar o prprio corpo no espao cnico.
Interagir com o outro no espao cnico delimitado.
Perceber a influncia do espao cnico no corpo do ator.
Conhecer o teatro dana.
Refletir sobre a dramaticidade da dana.
Entender a dana como potencial de interveno.
Realizar aes sonoras.
Investigar a sonoridade das propriedades do som.
Investigar a palavra como matria sonora.
Conhecer o contedo sonoro de banda de msica.
Conhecer msica coral.
Comparar interveno e instalao em arte.
Criar possveis significaes para a mesma matria em artes visuais.
Planejar produo esttica em artes visuais.
Avaliao Processual/Habilidades
Inferir, com base em imagens, processos de interveno em arte.
Identificar, com base em registros de projetos,
ideias de interveno em artes visuais, dana,
msica e teatro.
Reconhecer a expressividade no corpo, na sonoridade e na matria.
Distinguir o corpo em estado cnico do corpo
cotidiano.
Distinguir espao cnico convencional e no convencional.
Linguagens Arte 33
1 srie 4 bimestre
Contedos
In[ter]veno: instantneos
poticos na escola
A
interveno e seu registro
como documentao
M
odos de documentao em
Arte
C
onceitos, procedimentos
e contedos investigados
durante o ano
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Situao de Aprendizagem de 7 a 9
Avaliao Processual/Habilidades
Identificar, com base em registros escritos ou imagens, os processos j realizados para dar continuidade aos projetos individuais ou colaborativos.
Habilidades
Elaborar e realizar intervenes na escola.
Identificar os conceitos e procedimentos estudados e experimentados em Arte durante o ano letivo. Reconhecer conceitos, procedimentos e conte Conscientizar-se do processo de estudo, de pesquisa e de produo em Arte desenvolvido no ano dos investigados e experimentados em Arte duletivo.
rante o ano letivo.
Perceber os processos artsticos criativos coletivos.
Reconhecer o desenvolvimento das poticas pes Avaliar processos vividos em artes visuais, dana, msica e teatro.
soais em intervenes cnicas, coreogrficas, so Compreender relao entre o projeto e a realizao artstica e entre a obra e seu registro.
noras e visuais.
Selecionar os elementos do registro da obra ou do processo criativo.
Entender o carter efmero da obra de arte contempornea.
Entender a forma-contedo na produo de registros do processo, dos projetos artsticos realizados.
Correlacionar o Mapa dos Territrios da Arte com os processos de aprendizagem vividos.
2 srie 1 bimestre
Contedos
O encontro entre a arte e o
pblico
E
spaos expositivos, modos
de expor, sales de arte,
bienais e feiras de arte
F
estivais de teatro,
espaos promotores de
leitura dramtica, mostra
universitria
F
estivais de dana, mostra
universitria, espaos
alternativos de dana
F
estivais de msica, espaos
para concerto, espaos
alternativos de msica: os
coretos, as ruas
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Situao de Aprendizagem de 1 a 5
Avaliao Processual/Habilidades
Reconhecer espaos e formas de integrao entre
arte e pblico.
Habilidades
Investigar o encontro entre arte e pblico na dimenso da mediao cultural, como experincia Reconhecer elementos estruturais do pensamenesttica a ser compartilhada.
to artstico com base no seu contexto histrico.
Conhecer e valorizar os espaos e as formas de integrao entre arte e pblico.
Perceber a mediao cultural como abertura de possveis canais de interao comunicativa e de di- Reconhecer os potenciais espaos cnicos, convencionais e no convencionais.
logo entre o pblico e as artes visuais, a dana, a msica e o teatro.
Esboar projetos individuais ou colaborativos como condutores de espao para a apresentao do
fazer artstico da comunidade escolar e/ou do seu entorno.
Ler obra de arte, no contexto histrico.
Investigar e nutrir conhecimentos visuais.
Reconhecer o desenvolvimento do teatro na linha do tempo da histria da humanidade.
Investigar e nutrir conhecimentos do teatro.
Investigar e nutrir conhecimentos da dana.
Reconhecer o desenvolvimento da msica na linha do tempo da histria da humanidade.
Investigar e nutrir conhecimentos musicais.
Linguagens Arte 35
2 srie 2 bimestre
Contedos
Poticas pessoais e processos
colaborativos em arte
A
potencialidade e a
singularidade potica nas
linguagens artsticas
A
s linguagens das linguagens
da Arte
A
operao potica de
levantamento de hipteses,
escolha e testes de elementos
da gramtica das linguagens
da artsticas
O revelar das temticas
P
rojetos de potica pessoal ou
colaborativa
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Situao de Aprendizagem de 6 a 11
Avaliao Processual/Habilidades
Identificar as relaes da forma-contedo entre as
linguagens artsticas.
Habilidades
Desenvolver poticas pessoais, coletivas e/ou colaborativas por meio de percursos de experimentao. Reconhecer a estrutura do texto de um projeto
Vivenciar a criao potica durante o fazer da construo artstica, inventando o seu modo de fazer. artstico.
Investigar as potencialidades das relaes entre linguagens artsticas e forma-contedo.
Inventar e elaborar a escrita de pr-projetos individuais ou colaborativos como condutores de espao Saber o desenvolvimento para a idealizao da
escrita de um projeto: justificativas, objetivos e
para a realizao do fazer artstico da comunidade escolar e/ou do seu entorno.
aes.
Produzir documentos e registros.
Preparar a divulgao do evento e sua comunicao visual.
Fazer produes poticas.
Organizar os espaos para a apresentao das produes artsticas.
Selecionar e organizar adereos cnicos.
Construir o portflio, como registro do processo: pessoal e coletivo.
2 srie 3 bimestre
Contedos
Tempo de fazer, gerando o
mostrar
A construo de jingles
O desenho de animao
A improvisao teatral
A dana e suas modalidades
O
festival e o salo como
modo de mostrar a produo
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Avaliao Processual/Habilidades
Linguagens Arte 37
2 srie 4 bimestre
Contedos
O mostrar anunciado: a
produo potica na escola
M
ostra potica: festival, salo
M
odos de divulgao em
Arte: cartaz, flder, programa
C
onceitos, procedimentos e
contedos investigados em
Arte durante o ano
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Avaliao Processual/Habilidades
3 srie 1 bimestre
Contedos
Projeto
E
lementos estruturantes de
um projeto
M
dias e sua relao com as
diferentes linguagens artsticas
I ntegrao entre as linguagens
artsticas
A
relao das linguagens
artsticas na era digital
Viso sistmica
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Situao de Aprendizagem 1
Habilidades
Usar a rede de internet como meio de pesquisa e saber sobre a tica deste uso.
Sintetizar e organizar material de pesquisa.
Organizar o uso de material de pesquisa.
Confrontar diferentes opinies na construo de projeto coletivo.
Identificar funes necessrias para a realizao de um projeto artstico.
Relacionar perfil e conhecimento necessrios no exerccio das diversas funes na realizao de um
projeto.
Investigar tecnologias para a produo de obras de arte.
Capacitar o discurso crtico num campo de saberes hibridizados.
Criar e desenvolver obras relacionando conceitos cientficos e uso de tecnologia.
Reconhecer nas tecnologias comuns possibilidades de produo artstica.
Avaliao Processual/Habilidades
Compreender o processo de construo do conhecimento.
Conhecer o projeto artstico e seus elementos.
Selecionar dados para o registro e avaliao do
processo.
Ordenar relato do processo.
Estabelecer as diversas funes a serem exercidas
pelos indivduos, dentro de um projeto.
Compreender a relao entre Arte, Cincia e Tecnologia.
Linguagens Arte 39
3 srie 2 bimestre
Contedos
Experimentao
I magens tcnicas
P
rojetos hbridos envolvendo
as artes visuais, a dana, a
msica, o teatro e tecnologia
digital
D
ana e tecnologia digital
O
artista e o espao virtual
O
teatro na era digital
P
aisagem sonora
P
ercurso de experimentao:
processos criativos, nutrio
esttica e improvisao com o
uso das tecnologias digitais.
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Avaliao Processual/Habilidades
Situao de aprendizagem de 2 a 8
Habilidades
Reconhecer, por meio da experimentao, possibilidades do uso das tecnologias digitais.
Compreender relao entre as diversas linguagens artsticas.
Resolver situao-problema de pesquisa.
Usar linguagens e mdias em situaes de planejamento e desenvolvimento de projetos artsticos.
Investigar tecnologias para a produo de obras de arte.
Criar e desenvolver obras relacionando conceitos cientficos e uso de tecnologia.
Reconhecer nas tecnologias comuns possibilidades de produo artstica.
Investigar e compreender diferentes funes de imagens, podendo relacionar estas funes com
diferentes atividades profissionais que lidam com faturas visuais.
Explorar os processos de criao da dana em ambientes virtuais.
Investigar novas possibilidades como a videodana e performance em dana e identificar as profisses
atreladas ao campo da dana e tecnologia para compreender a atuao no mercado de trabalho.
Registrar, produzir e divulgar um processo de criao em dana, que use a tecnologia e os ambientes
digitais.
Investigar, por meio da experimentao (voz, corpo, instrumentos, softwares), quais os percursos
para a construo potica e o processo de criao musical do produtor e do compositor.
Reconhecer as tendncias musicais apresentadas pelas mdias e os diversos recursos tecnolgicos
digitais.
Participar do trabalho em grupo, estimulando qualidades individuais mas em cooperao num processo colaborativo.
Experimentar diferentes ferramentas tecnolgicas, de forma a compreender a hibridizao das linguagens.
Criar um senso crtico sobre esta nova forma de fazer artstico.
3 srie 3 bimestre
Contedos
Produo
M
dias e as relaes com a
produo de gneros musicais
L
inguagens e mdias
I ntegrao entre as linguagens
artsticas
P
roduo de evento artstico
coletivo
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Situao de aprendizagem 9
Avaliao Processual/Habilidades
Reconhecer possibilidades do uso das tecnologias
digitais.
Habilidades
Resolver situao-problema de pesquisa.
Relacionar diversas linguagens artsticas de forma
Usar linguagens e mdias em situaes de planejamento e desenvolvimento de projetos artsticos.
integrada.
Investigar e reconhecer, por meio da experimentao as possibilidades do uso das tecnologias nas
Usar linguagens e mdias em situaes de planelinguagens artsticas.
jamento e desenvolvimento de projetos artsticos.
Compreender e relacionar as diversas linguagens artsticas de forma integrada.
Analisar e resolver situaes-problema de trabalho dentro de uma equipe.
Compreender relao entre as diversas linguagens
artsticas.
Linguagens Arte 41
3 srie 4 bimestre
Contedos
Apresentao da produo
artstica
S uportes e ferramentas das
tecnologias digitais para a
produo nas linguagens
artsticas
I ntegrao entre arte e
pblico
P
roduo artstica e o mundo
do trabalho
O
uso dos cdigos verbais e
no verbais em manifestao
artstica
P
roduo Cultural:
divulgao, apresentao e
registro
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Situao de aprendizagem 10
Habilidades
Saber utilizar os elementos de informao e comunicao para divulgar as aes do projeto.
Compreender a infraestrutura existente na organizao de um evento.
Estabelecer comunicabilidade por meio da utilizao dos cdigos verbais e no verbais.
Reconhecer a infraestrutura existente na organizao de um evento.
Avaliao Processual/Habilidades
Reconhecer os elementos que envolvem a rea de
comunicao e informao, contidas nas diversas
mdias.
Utilizar elementos artsticos em situaes adversas produo de expresso artstica.
Estabelecer comunicabilidade por meio da utilizao dos cdigos verbais e no verbais.
Educao Fsica
Linguagens
6 ano 1 bimestre
Contedos
Jogo e esporte: competio e
cooperao
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Situao de Aprendizagem 1: Os jogos de ontem e os jogos de hoje
Habilidades:
Jogos populares, cooperativos e 1. Identificar diferentes tipos de jogos.
2. Reconhecer, nos diferentes tipos de jogos, seus significados socioculturais.
pr-desportivos
3. Valorizar jogos tradicionais da comunidade e do pas.
Esporte coletivo: princpios
Situao de Aprendizagem 2: Jogos cooperativos
gerais
Habilidades:
Ataque
1. Identificar semelhanas e diferenas entre jogo e esporte.
Defesa
Circulao da bola
2. Identificar princpios de competio e cooperao em diferentes tipos de jogos.
Organismo humano,
movimento e sade
Capacidades fsicas: noes
gerais
A
gilidade, velocidade e
flexibilidade
Alongamento e aquecimento
Avaliao Processual/Habilidades
Identificar diferentes tipos de jogos (populares,
de cooperao e de competio).
Reconhecer, nos diferentes tipos de jogos, seus
significados socioculturais.
Estabelecer semelhanas e diferenas entre jogo
e esporte.
Diferenciar os princpios de cooperao (jogar
com, cooperar, ajudar na obteno da meta: todos so vencedores) e competio (jogar contra,
vencer: apura-se o campeo) em diferentes tipos
de jogos.
Identificar as capacidades fsicas de velocidade,
agilidade e flexibilidade presentes nas atividades
do cotidiano e em algumas manifestaes da
Cultura de Movimento.
Reconhecer a importncia e as caractersticas do
aquecimento e do alongamento para o organismo
humano.
Relacionar as capacidades fsicas de velocidade,
agilidade e flexibilidade com as prticas de aquecimento e alongamento.
6 ano 2 bimestre
Contedos
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Esporte
Habilidades:
1. Compreender as principais regras e o processo histrico da modalidade esportiva futsal.
2. Identificar a dinmica bsica do futsal como esporte coletivo.
Organismo humano,
movimento e sade
Capacidades fsicas: noes
gerais
Resistncia e fora
Postura
Avaliao Processual/Habilidades
Reconhecer, por meio de fontes documentais, aspectos do processo histrico do futsal.
Reconhecer a dinmica bsica do futsal como
esporte coletivo (movimentao individual e coletiva, a inteno em cada jogada, a circulao de
bola, a ocupao dos espaos da quadra, a comunicao entre os jogadores etc.).
Habilidades:
1. Identificar e aplicar em situaes-problema os princpios tcnico-tticos do futsal.
2. Valorizar o conhecimento dos sistemas de jogo e de tticas como fator importante para a prtica Relacionar, com base em imagens das situaesdo futsal.
-problema, os princpios tcnico-tticos da modalidade esportiva futsal (eu-bola, eu-bola-colega,
Situao de Aprendizagem 8: Fazendo fora
eu-bola-alvo, eu-bola-colega-alvo, eu-bola-colegaHabilidades:
-adversrio, eu-bola-colega-adversrio-alvo).
1. Discriminar as diferentes formas de manifestao da fora e da resistncia muscular, bem como seus
Distinguir as diferentes formas de manifestao
fatores determinantes.
2. Identificar a capacidade fsica de fora presente nas atividades do cotidiano e em algumas manifes- da fora e da resistncia muscular presente nas
atividades do cotidiano e em algumas manifestataes da Cultura de Movimento.
es da Cultura de Movimento.
Situao de Aprendizagem 9: Aguenta, corao!
Identificar as capacidades fsicas de fora e resisHabilidades:
tncia presentes na manuteno de uma boa pos1. Discriminar as diferentes formas de manifestao metablica da resistncia (aerbia e anaerbia),
tura esttica e dinmica.
com destaque para o futsal.
2. Avaliar o nvel de condicionamento quanto resistncia, por meio da frequncia cardaca.
Situao de Aprendizagem 10: Ateno postura
Habilidades:
1. Identificar as capacidades fsicas de fora e resistncia presentes na manuteno de posturas.
2. Reconhecer a importncia da aquisio e manuteno de uma boa postura esttica e dinmica.
3. Compreender as consequncias dos hbitos posturais cotidianos inadequados sade.
6 ano 3 bimestre
Contedos
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Esporte
Modalidade individual:
ginstica artstica (GA) ou
ginstica rtmica (GR)
Principais gestos tcnicos
Principais regras
Processo histrico
Habilidades:
1. Identificar diferentes movimentos da GA.
2. Relacionar diferentes movimentos do cotidiano com a GA.
Organismo humano,
movimento e sade
Sistema locomotor
Avaliao Processual/Habilidades
Relacionar diferentes movimentos do cotidiano
(pula cela, virar estrela, plantar bananeira) com a
Ginstica Artstica.
Identificar, com base em imagens, os movimentos na Ginstica Artstica (flexo de quadril, rotao de ombro, extenso da coluna).
6 ano 4 bimestre
Contedos
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Avaliao Processual/Habilidades
Reconhecer, por meio de fontes documentais, aspectos do processo histrico do handebol.
Esporte
Modalidade coletiva:
handebol ou futebol
Princpios tcnicos e tticos
Principais regras
Processo histrico
Habilidades:
1. Identificar o objetivo do handebol e sua dinmica bsica.
2. Compreender suas principais regras, reconhecendo-as na dinmica do jogo.
3. Conhecer a origem do handebol e seu processo de difuso pelo mundo.
Atividade rtmica
Noes gerais sobre ritmo
Jogos rtmicos
Habilidades:
1. Compreender e realizar os princpios operacionais do esporte coletivo aplicados a situaes especficas do handebol.
Reconhecer as principais regras do handebol (infraes, reposies de bola em jogo, cobranas de
2. Elaborar pensamento ttico individual e coletivo.
tiro livre, os espaos e seus limites, as regras de
3. Praticar situaes reduzidas do handebol.
movimentao etc.).
Situao de Aprendizagem 7: Apresentao ritmada
Diferenciar o ritmo dos movimentos baseados
Habilidade:
1. Perceber o ritmo do prprio corpo, a partir da apropriao de informaes pelos rgos dos sentidos em compasso (conjunto de tempos) binrio, ternrio e quaternrio.
e da expresso corporal.
7 ano 1 bimestre
Contedos
Esporte
Modalidade individual:
atletismo (corridas e saltos)
Princpios tcnicos e tticos
Principais regras
Processo histrico
Atividade rtmica
Manifestaes e
representaes da cultura
rtmica nacional
Danas folclricas/regionais
Processo histrico
A questo do gnero
Organismo humano,
movimento e sade
Capacidades fsicas:
aplicaes no atletismo e na
atividade rtmica
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Avaliao Processual/Habilidades
7 ano 2 bimestre
Contedos
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Esporte
Modalidade coletiva:
basquetebol ou voleibol
Princpios tcnicos e tticos
Principais regras
Processo histrico
Habilidades:
1. Compreender as principais regras e o processo histrico da modalidade esportiva basquetebol.
2. Identificar a dinmica bsica do basquetebol como esporte coletivo.
Situao de Aprendizagem 10: A desconstruo e a reconstruo do basquetebol
Avaliao Processual/Habilidades
Reconhecer, por meio de fontes documentais, aspectos do processo histrico do basquetebol.
Reconhecer as principais regras do basquetebol
infraes, reposies de bola em jogo, cobranas
de faltas, os espaos e seus limites, as regras de
movimentao etc.).
Habilidades:
Identificar a dinmica bsica do basquetebol co
1. Identificar e aplicar em situaes-problema os princpios tcnico-tticos do basquetebol.
mo esporte coletivo (movimentao individual e
2. Compreender a dinmica ttica do basquetebol.
3. Valorizar o conhecimento dos sistemas de jogo e tticas como fator importante para a prtica do coletiva, a inteno em cada jogada, a circulao
Capacidades fsicas:
de bola, a ocupao dos espaos da quadra, a cobasquetebol.
aplicaes em esportes coletivos
municao entre os jogadores etc.).
Situao de Aprendizagem 11: Como ser capaz no basquetebol?
Relacionar, com base em imagens das situaes-proHabilidade:
blema, os princpios tcnico-tticos da modalidade
1. Identificar as capacidades fsicas envolvidas no basquetebol.
esportiva basquetebol (eu-bola, eu-bola-colega,
Situao de Aprendizagem 12: Como ser mais capaz no basquetebol?
eu-bola-alvo, eu-bola-colega-alvo, eu-bola-colega-adversrio, eu-bola-colega-adversrio-alvo).
Habilidades:
1. Relacionar alguns exerccios especficos com as capacidades fsicas mencionadas no basquetebol.
Relacionar imagens ao significado das capacida2. Relacionar conhecimento e treinamento de capacidades fsicas a uma participao mais qualificada
des fsicas envolvidas na realizao dos movimenno basquetebol.
tos no basquetebol.
Organismo humano,
movimento e sade
7 ano 3 bimestre
Contedos
Esporte
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Situao de Aprendizagem 1: Explorao de diferentes movimentos
Avaliao Processual/Habilidades
Relacionar as imagens aos principais gestos tcnicos, regras e aparelhos especficos da ginstica
rtmica.
Habilidades:
1. Identificar diferentes possibilidades de movimentos para compreender a GR.
2. Identificar e relacionar as caractersticas individuais e interpessoais na composio dos principais Diferenciar os movimentos caractersticos de
gestos da GR.
modalidades gmnicas esportivas e de modalidades gmnicas de participao (apresentao inSituao de Aprendizagem 2: Os movimentos e as relaes com os aparelhos da GR
dividual/competio e apresentao em grupos/
Habilidades:
participao).
1. Identificar e compreender os principais gestos tcnicos e relacion-los com as regras especficas
Relacionar o processo histrico de desenvolvida GR.
mento da ginstica rtmica com outras modali2. Reconhecer os gestos tcnicos e relacion-los com os aparelhos especficos da GR.
Ginstica
3. Identificar, compreender e relacionar o processo histrico de desenvolvimento da GR com outras dades esportivas.
Ginstica geral
modalidades esportivas.
Reconhecer, com base em imagens, movimentos
Fundamentos e gestos
presentes em diferentes manifestaes da Cultura
Situao de Aprendizagem 3: Compreendendo as caractersticas da ginstica
P
rocesso histrico: dos
de Movimento para atribuir significado Ginsmtodos ginsticos clssicos Habilidade:
ginstica contempornea
1. Identificar e reconhecer os movimentos caractersticos de modalidades gmnicas esportivas e de tica Geral (acrobacias no futebol, movimentos
que lembram a dana no basquetebol, crianas,
modalidades gmnicas de participao.
adolescentes, adultos e idosos em situaes de
Situao de Aprendizagem 4 : A Ginstica Geral e outras manifestaes da Cultura de
jogo, brincadeiras, dana, luta, capoeira, circo e
Movimento
cenas do cotidiano).
Habilidades:
1. Identificar e reconhecer movimentos presentes em diferentes manifestaes da Cultura de Movimento para atribuir significado Ginstica Geral.
2. Perceber e criar movimentos conforme os desejos, os interesses, as necessidades e caractersticas de
cada grupo.
Modalidade individual:
ginstica artstica (GA)
ou ginstica rtmica (GR)
(modalidade no contemplada
no 3 bimestre do 6 ano)
Principais gestos tcnicos
Principais regras
Processo histrico
7 ano 4 bimestre
Contedos
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Esporte
Modalidade coletiva:
basquetebol ou voleibol
Princpios tcnicos e tticos
Principais regras
Processo histrico
Habilidades:
1. Entender a histria do voleibol.
2. Compreender a estrutura bsica da modalidade.
Situao de Aprendizagem 6: Para jogar preciso saber as tcnicas?
Avaliao Processual/Habilidades
Reconhecer, por meio de fontes documentais, aspectos do processo histrico do voleibol.
Identificar a estrutura bsica do voleibol (noo
de alvo e a presena de uma rede que estabelece e
delimita, os campos de defesa e de ataque, e o no
contato fsico entre as equipes).
Classificao e organizao
Habilidades:
1. Identificar e aplicar em situaes-problema os princpios tcnicos e tticos do voleibol.
Relacionar, com base em imagens das situaes2. Compreender a dinmica ttica da modalidade.
-problema, os princpios tcnico-tticos da mo3. Identificar e analisar as diferentes possibilidades de espao e nmero de participantes na organizao
dalidade esportiva voleibol (eu-bola, eu-bolado voleibol.
-colega(s), eu-bola-alvo, eu-bola-colega(s)-alvo,
eu-bola-colega(s)-adversrio-alvo).
4. Entender diversas possibilidades dos sistemas de jogo e tticas.
A questo da violncia
Luta
Princpios de confronto e
oposio
Habilidades:
1. Identificar e compreender os movimentos e gestos de equilbrio e desequilbrio em diferentes po- Relacionar as imagens ao significado das condusies.
tas em lutas que envolvem confronto e oposio
2. Reconhecer a importncia de se equilibrar e de desequilibrar o oponente nas lutas.
(agarramentos, reteno, desequilbrios, imobili3. Estabelecer estratgias para manter-se em equilbrio durante certo tempo e esquivar-se das investi- zao, esquivas por rolamentos).
das de ataque do oponente.
Situao de Aprendizagem 8: Lutando com os amigos
Habilidades:
1. Perceber e identificar as caractersticas individuais na realizao dos gestos e movimentos de confronto das lutas.
2. Atribuir significado para as lutas que envolvem confronto e oposio.
3. Valorizar e respeitar as condutas nas lutas.
8 ano 1 bimestre
Contedos
Esporte
Atletismo (corridas,
arremessos e lanamentos)
P
rincpios tcnicos e tticos
Principais regras
Processo histrico
Luta
Jud, carat, tae kwon do,
boxe ou outra
P
rincpios tcnicos e tticos
Principais regras
Processo histrico
Organismo humano,
movimento e sade
Capacidades fsicas:
aplicaes no atletismo
e na luta
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Situao de Aprendizagem 1: Corridas com barreiras e obstculos
Habilidades:
1. Identificar diferentes possibilidades de saltar obstculos e relacion-las com a evoluo das tcnicas
das corridas atuais.
2. Identificar ajustes na corrida e no posicionamento do corpo para ultrapassar barreiras e obstculos
em diferentes alturas.
3. Perceber e analisar as caractersticas pessoais e interpessoais para a transposio de barreiras e obstculos.
4. Identificar e compreender princpios tcnicos relacionados s provas de corrida com barreiras e
obstculos.
Situao de Aprendizagem 2: Bola arremessada ao cesto ou ao gol
Habilidades:
1. Identificar os princpios tcnicos relacionados s provas de arremesso e lanamentos.
2. Identificar e perceber a presena das diferentes possibilidades de arremesso e lanamentos em outras
modalidades esportivas.
3. Identificar diferentes formas de arremesso e lanamentos.
4. Reconhecer qual estilo de arremesso permite maior facilidade de execuo.
5. Apontar diferenas e semelhanas entre as trs modalidades de lanamentos.
6. Adaptar e selecionar locais para realizar os diferentes tipos de arremesso e lanamento.
Situao de Aprendizagem 3: Identificao do conhecimento a respeito do conceito de luta
Habilidades:
1. Expressar opinies a respeito dos termos briga, violncia, sobrevivncia e luta, relacionando-os com
outras condutas do cotidiano.
2. Apreciar, identificar e comparar as diferenas entre uma luta e outra e compreender o processo
histrico de desenvolvimento do carat.
3. Reconhecer e valorizar as diferentes caractersticas pessoais e interpessoais a partir do carat, a fim
de compreender e comparar os variados estilos dessa luta.
Situao de Aprendizagem 4: Se ficar, tem arremesso; se correr, tem lanamento
Habilidades:
1. Identificar alguns exerccios especficos que mobilizam as capacidades fsicas relacionadas ao atletismo.
2. Identificar as implicaes das capacidades fsicas predominantes nas provas de corridas com barreiras e obstculos, arremessos e lanamentos.
3. Reconhecer a importncia das capacidades fsicas no desempenho das provas de corrida com barreiras e obstculos, arremessos e lanamentos.
4. Identificar alguns exerccios especficos que mobilizem as capacidades fsicas relacionadas ao carat.
5. Identificar e comparar os diferentes grupos musculares mobilizados nas sequncias de movimentos
do carat.
6. Identificar as implicaes das capacidades fsicas predominantes no carat.
7. Reconhecer a importncia das capacidades fsicas nos movimentos do carat.
Avaliao Processual/Habilidades
Identificar, com base em imagens, as diferentes
provas de corridas (de velocidade, de revezamento,
com barreiras e com obstculos), arremesso (peso),
lanamentos (disco, dardo e martelo) e saltos (em
distncia, em altura, com vara e triplo).
Reconhecer diferenas e semelhanas entre as trs
modalidades de lanamentos.
Reconhecer as diferentes possibilidades de arremesso e lanamentos em outras modalidades
esportivas.
Reconhecer as diferenas entre uma luta e outra
(luta x briga/violncia).
Identificar, em fontes documentais, o processo
histrico de uma luta (carat).
Relacionar as implicaes das capacidades fsicas
predominantes nas provas de corridas com barreiras e obstculos, arremessos e lanamentos.
Identificar os diferentes grupos musculares mobilizados nas sequncias de movimentos do carat.
8 ano 2 bimestre
Contedos
Esporte
Modalidade coletiva: a
escolher
Tcnicas e tticas como
fatores de aumento da
complexidade do jogo
Noes de arbitragem
Ginstica
Prticas contemporneas:
ginstica aerbica, ginstica
localizada e/ou outras
Princpios orientadores
Tcnicas e exerccios
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Situao de Aprendizagem 5: Desenvolvendo algumas estratgias de jogo do esporte coletivo
(futsal, handebol, basquetebol)
Habilidades:
1. Compreender e valorizar as aes tcnico-tticas do esporte coletivo.
2. Qualificar as aes necessrias para a prtica do esporte coletivo.
Situao de Aprendizagem 6: Organizando as funes ofensivas e defensivas do esporte coletivo
Avaliao Processual/Habilidades
Relacionar as aes tcnicos-tticas (posicionamento em quadra, sistemas de jogo: ofensivo/defensivo e regras) com a prtica do esporte coletivo
(futsal, handebol; basquetebol e voleibol).
Discriminar os diversos tipos de ginstica (aerbica, localizada e alternativa).
8 ano 3 bimestre
Contedos
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Atividade rtmica
Manifestaes e
representaes da cultura
rtmica de outros pases: o zouk
Danas folclricas
Processo histrico
A questo do gnero
Habilidades:
1. Identificar manifestaes rtmicas de outros pases.
2. Comparar manifestaes rtmicas, percebendo semelhanas e diferenas com o zouk.
Ginstica
Prticas contemporneas:
ginsticas de academia
Padres de beleza corporal,
ginstica e sade
Organismo humano,
movimento e sade
Princpios e efeitos do
treinamento fsico
Avaliao Processual/Habilidades
Relacionar manifestaes rtmicas de outros pases com semelhanas e diferenas do zouk.
Identificar os interesses e motivaes envolvidos na
prtica das ginsticas de academia (busca de padres de beleza corporal e parmetros de sade).
Estabelecer relaes entre as ginsticas de academia, a busca de padres de beleza corporal e
parmetros de sade.
Reconhecer os princpios de treinamento envolvidos na elaborao de um programa de exerccios (continuidade, sobrecarga, individualidade,
flexibilidade e resistncia).
Habilidades:
1. Identificar os interesses e motivaes envolvidos na prtica das ginsticas de academia.
2. Perceber a associao promovida pelos discursos sobre as ginsticas de academia com a busca de Relacionar os princpios de treinamento com um
padres de beleza corporal.
programa de exerccios para melhoria da flexibili3. Estabelecer relaes entre as ginsticas de academia, a busca de padres de beleza corporal e parme- dade e resistncia muscular.
tros de sade, selecionando e interpretando informaes para construir argumentao consistente
Identificar os efeitos do treinamento nos aspectos
e coerente.
fisiolgicos, morfolgicos e psicossociais.
Situao de Aprendizagem 4: Questo de princpios
Habilidades:
1. Identificar os princpios de treinamento envolvidos na elaborao de um programa de exerccios.
2. Relacionar os princpios de treinamento com um programa de exerccios para melhoria da flexibilidade e resistncia muscular.
3. Identificar os efeitos do treinamento nos aspectos fisiolgicos, morfolgicos e psicossociais.
4. Relacionar os efeitos percebidos do treinamento com as caractersticas do programa de exerccios
realizados.
8 ano 4 bimestre
Contedos
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Esporte
Modalidade individual
ou coletiva (ainda no
contemplada)
Princpios tcnicos e tticos
Principais regras
Processo histrico
Habilidades:
1. Identificar a dinmica do futebol e suas principais regras.
2. Conhecer o processo histrico do futebol e sua dinmica.
Organismo humano,
movimento e sade
A
tividade fsica/exerccio
fsico
I mplicaes na obesidade e
no emagrecimento
Substncias proibidas
Doping e anabolizantes
Avaliao Processual/Habilidades
Reconhecer, por meio de fontes documentais, o
processo histrico do futebol.
Identificar a dinmica do futebol como esporte
coletivo (movimentao individual e coletiva, a
inteno em cada jogada, a circulao de bola,
a ocupao dos espaos, a comunicao entre os
jogadores etc.).
Identificar as regras de futebol e as aes dos
rbitros.
Identificar a relao entre nveis de atividade fsi-
9 ano 1 bimestre
Contedos
Luta
Modalidade: capoeira
C
apoeira como luta, jogo e
esporte
Princpios tcnicos e tticos
Processo histrico
Atividade rtmica
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Habilidades:
As manifestaes rtmicas de 1. Identificar os movimentos caractersticos da capoeira.
diferentes grupos socioculturais 2. Identificar costumes e elementos ritualsticos da capoeira: a roda.
As manifestaes rtmicas
na comunidade escolar e em
seu entorno: espaos, tempos e
interesses
Manifestaes rtmicas
ligadas cultura jovem: hip-hop, street dance e/ou outras
D
iferentes estilos como
expresso sociocultural
Principais passos/movimentos
Avaliao Processual/Habilidades
9 ano 2 bimestre
Contedos
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Avaliao Processual/Habilidades
Reconhecer diferentes possibilidades de espao
e o nmero de participantes na organizao do
futebol de campo.
Esporte
Modalidade coletiva:
a escolher
Tcnicas e tticas como
fatores de aumento da
complexidade do jogo
N
oes de arbitragem
Habilidades:
1. Compreender os diferentes estilos de street dance e seu processo histrico.
2. Perceber e nomear passos/movimentos caractersticos de street dance.
Reconhecer as aes tcnico-tticas no futebol de
3. Criar coreografias de street dance.
campo.
4. Perceber e compreender o ritmo individual e coletivo na construo dos movimentos de street dance.
Reconhecer a funo do rbitro na prtica do fuSituao de Aprendizagem 8: Futebol se joga em grupo
tebol de campo.
Habilidades:
Relacionar as diferenas e semelhanas entre o fu1. Identificar e analisar as diferentes possibilidades de espao e o nmero de participantes na organitebol de campo e futebol de vrzea (espao fsico,
zao do futebol de campo.
regras, rbitro, nmero de participantes).
2. Compreender e valorizar as aes tcnico-tticas no futebol de campo.
3. Compreender e valorizar a funo do rbitro na prtica do futebol de campo.
Identificar o modo de construo do discurso televisivo sobre o esporte.
Situao de Aprendizagem 9: O esporte coletivo na comunidade local
O esporte na comunidade
escolar e em seu entorno
Espaos, tempos e interesses
Espetacularizao do esporte
e o esporte profissional
O esporte na mdia
Os grandes eventos esportivos Habilidades:
1. Identificar quais modalidades coletivas so mais praticadas no bairro ou entorno da escola.
Atividade rtmica
2. Identificar as caractersticas do espao geogrfico e do pblico participante.
Manifestaes rtmicas
3. Identificar e sugerir outras possibilidades de compartilhar o espao pblico por meio de diferentes
ligadas cultura jovem: hip-hop
modalidades esportivas coletivas.
e street dance
Situao de Aprendizagem 10: De olho na telinha!
Coreografias
Habilidade:
1. Identificar e analisar o modo de construo do discurso televisivo sobre o esporte.
9 ano 3 bimestre
Contedos
Esporte
Jogo e esporte
D
iferenas conceituais e na
experincia dos jogadores
Modalidade alternativa
ou popular em outros pases:
rugby, beisebol, badminton,
frisbee ou outra
Princpios tcnicos e tticos
Principais regras
Processo histrico
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Avaliao Processual/Habilidades
9 ano 4 bimestre
Contedos
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Avaliao Processual/Habilidades
1 srie 1 bimestre
Contedos
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Avaliao Processual/Habilidades
1 srie 2 bimestre
Contedos
Atividade rtmica
Ritmo vital e ritmo como
organizao expressiva do
movimento
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Situao de Aprendizagem 6: Do ritmo prprio ao ritmo nas manifestaes da Cultura
de Movimento
Avaliao Processual/Habilidades
Reconhecer a importncia do ritmo no esporte,
na luta, na ginstica e na dana.
Habilidades:
Reconhecer o ritmo vital como organizao ex1. Reconhecer a importncia do ritmo no esporte, na luta, na ginstica e na dana.
pressiva do movimento.
2. Identificar o ritmo vital e perceber o ritmo como organizao expressiva do movimento.
Relacionar os movimentos realizados com cada
3. Perceber noes de tempo e acento rtmicos nas manifestaes da Cultura de Movimento.
4. Identificar caractersticas do ritmo ao assistir ou vivenciar manifestaes do esporte, da luta, da aparelho (corda, arco, fita, bola e maas) na Ginstica Rtmica.
ginstica e da dana.
Esporte
Modalidade individual:
ginstica artstica (GA) ou
ginstica rtmica (GR)
Corpo, sade e beleza
Corpo e beleza em diferentes
perodos histricos
P
adres de beleza e suas
relaes com contextos
histricos
Habilidades:
1. Reconhecer e analisar as tcnicas da GR.
2. Realizar e combinar diferentes movimentos que constituem a GR.
Situao de Aprendizagem 8: Aprendendo a apreciar um espetculo esportivo
Habilidade:
1. Apreciar e analisar as tcnicas e as tticas da GR em uma sequncia de exerccios.
Situao de Aprendizagem 9: A construo histrica e cultural dos padres estticos
e a minha beleza
Habilidades:
1. Identificar padres e esteretipos de beleza nos diferentes contextos histricos e culturais.
2. Perceber as representaes da beleza em seu grupo sociocultural.
Situao de Aprendizagem 10: Tribunal da beleza
Habilidades
1. Identificar recursos voltados ao alcance de padres de beleza corporal.
2. Reconhecer e criticar o impacto dos esteretipos de beleza corporal na opo por exerccios fsicos,
produtos e prticas alimentares.
3. Reconhecer riscos e benefcios que a utilizao de produtos, prticas alimentares e programas de
exerccios pode trazer sade orgnica.
Identificar, em textos ou imagens, padres e esteretipos de beleza em diferentes contextos histricos e culturais.
Identificar recursos voltados para o alcance de padres de beleza corporal.
Reconhecer o impacto dos esteretipos de beleza
corporal na opo por exerccios fsicos, produtos
e prticas alimentares.
Reconhecer riscos e benefcios sade orgnica
decorrentes da utilizao de produtos, prticas
alimentares e programas de exerccios.
1 srie 3 bimestre
Contedos
Esporte
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Situao de Aprendizagem 1: Flagball: o futebol sem contato
Avaliao Processual/Habilidades
Estabelecer relaes, com base em imagens, dos
aspectos tticos em situaes-problema tpicas do
flagball: o futebol sem contato.
Estabelecer relaes, com base em imagens, dos
aspectos tticos em situaes-problema tpicas do
rgbi.
Estabelecer relaes, com base em imagens, dos
aspectos tticos em situaes-problema tpicas do
futebol americano.
Diferenciar atividade fsica e exerccio fsico.
Diferenciar as caractersticas dos conceitos de
sade individual e coletiva e suas implicaes
para a prtica de exerccios fsicos.
1 srie 4 bimestre
Contedos
Ginstica
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Situao de Aprendizagem 5: Relembrar, calcular e caminhar
Avaliao Processual/Habilidades
Reconhecer as caractersticas do exerccio aerbio, em termos de intensidade, frequncia e durao.
Habilidades:
1. Identificar as caractersticas do exerccio aerbio, em termos de intensidade, frequncia e durao.
2. Relacionar o exerccio aerbio ao desenvolvimento da capacidade fsica de resistncia, melhoria do Associar os princpios gerais da ginstica aerbica
sistema cardiorrespiratrio e diminuio ou controle da gordura corporal.
ao conceito de exerccio aerbio.
3. Perceber seu prprio ritmo de caminhada em funo da intensidade exigida na exercitao aerbia.
Relacionar o exerccio aerbio ao desenvolvimenSituao de Aprendizagem 6: Assistir, comparar e praticar
to da capacidade fsica de resistncia, melhoria
Luta
Habilidades:
do sistema cardiorrespiratrio e diminuio ou
1. Associar os princpios gerais da ginstica aerbica ao conceito de exerccio aerbio.
controle da gordura corporal.
Princpios orientadores,
2. Identificar princpios, exerccios e tcnicas comuns s vrias modalidades de ginstica aerbica.
regras e tcnicas de uma luta
Diferenciar os princpios e exerccios da gins3. Reconhecer suas sensaes de esforo, motivao, facilidades e dificuldades na prtica da ginstica
ainda no conhecida dos alunos
tica aerbica esportiva com a ginstica aerbica
aerbica.
tradicional.
4. Identificar e analisar os fatores implicados na acessibilidade prtica da ginstica aerbica.
5. Selecionar, relacionar e interpretar informaes e conhecimentos para construir argumentao con- Relacionar imagens denominao dos movisistente e coerente que justifique a preferncia por uma modalidade de ginstica.
mentos bsicos da esgrima (balestra, estocada,
flecha, reprise de ataque e resposta).
Situao de Aprendizagem 7: Competir
Identificar as diferentes caractersticas pessoais e
Habilidades:
interpessoais na prtica da esgrima.
1. Reconhecer caractersticas do esporte na ginstica aerbica esportiva.
2. Identificar e comparar os princpios e exerccios da ginstica aerbica esportiva com a ginstica Reconhecer as tcnicas e tticas no desempenho
aerbica tradicional.
esportivo e na apreciao do espetculo esportivo.
Prticas contemporneas:
ginsticas aerbica, localizada
e/ou outras
Princpios orientadores
Tcnicas e exerccios
2 srie 1 bimestre
Contedos
Ginstica
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Situao de Aprendizagem 1: Ginstica no s academia?
Habilidades:
Prticas contemporneas:
ginstica aerbica, localizada e/ 1. Reconhecer a participao nas ginsticas como possibilidades do Se-Movimentar.
2. Identificar interesses e motivaes envolvidos na prtica dos diversos tipos e formas de ginstica.
ou outras
3. Identificar as tendncias das ginsticas de academia nas suas relaes com o contexto histrico e os
Corpo, sade e beleza
interesses mercadolgicos.
Capacidades fsicas: conceitos 4. Reconhecer que h tipos e formas de ginstica que podem ser praticados fora das academias.
5. Selecionar, relacionar e interpretar informaes e conhecimentos sobre ginstica, para construir
e avaliao
argumentao consistente e coerente na anlise de modismos e tendncias da ginstica.
Mdias
Situao de Aprendizagem 2: Promessas mil...
Significados/sentidos no
Habilidades:
discurso das mdias sobre a
1. Perceber a associao promovida pelas mdias entre ginstica e padres de beleza.
ginstica e o exerccio fsico
2. Relacionar os significados e os sentidos propostos pelas mdias s prprias experincias do Se-Movimentar na ginstica.
O papel das mdias na
3. Analisar criticamente produtos e mensagens da mdia que tratem da ginstica.
definio de modelos
hegemnicos de beleza corporal
Situao de Aprendizagem 3: Como identifico e avalio minhas capacidades fsicas
Habilidades:
1. Discriminar conceitualmente as capacidades fsicas.
2. Avaliar a prpria condio com relao s capacidades fsicas.
3. Identificar as capacidades fsicas envolvidas em algumas ginsticas de academia.
4. Usar o conhecimento obtido, aplicando-o na criao de exerccios ginsticos adequados para o
desenvolvimento das capacidades fsicas pretendidas.
Avaliao Processual/Habilidades
Relacionar as tendncias das ginsticas de academia com o contexto histrico e os interesses
mercadolgicos (ginstica localizada, aeroboxe,
spinning, jump fit, musculao e outros).
Identificar os tipos e formas de ginstica que podem ser praticados fora das academias.
Reconhecer, por meio de textos e imagens, a associao promovida pelas mdias entre ginstica e
padres de beleza.
Identificar conceitualmente as capacidades fsicas: resistncia, fora, flexibilidade, agilidade e ve
locidade.
Relacionar as capacidades fsicas envolvidas em
algumas ginsticas de academia.
2 srie 2 bimestre
Contedos
Esporte
Modalidade individual ainda
no conhecida dos alunos
Corpo, sade e beleza
Efeitos do treinamento fsico:
fisiolgicos, morfolgicos e
psicossociais
R
epercusses na conservao
e promoo da sade nas
vrias faixas etrias
Exerccios resistidos
(musculao)
Benefcios e riscos sade nas
vrias faixas etrias
Contemporaneidade
Corpo, cultura de
movimento, diferena e
preconceito
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Avaliao Processual/Habilidades
2 srie 3 bimestre
Contedos
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Avaliao Processual/Habilidades
Identificar informaes de outras atividades e/ou
esportes para a prtica do tchoukball.
Esporte
Modalidade alternativa
ou popular em outros pases:
beisebol, badminton, frisbee
ou outra
Habilidades:
1. Transferir informaes de outras atividades e/ou esportes para a prtica do tchoukball.
2. Compreender a dinmica bsica do tchoukball.
Habilidades:
1. Identificar e aplicar em situaes-problema os princpios tcnico-tticos do tchoukball.
2. Analisar as diferentes possibilidades de espao e nmero de participantes na organizao do Relacionar os baixos nveis de atividade fsica e
tchoukball.
doenas hipocinticas (diabetes, obesidade, hi3. Valorizar as diversas possibilidades dos sistemas de jogo e tticas como fator importante para a pertenso entre outras).
prtica do tchoukball.
Identificar os riscos sade relacionados a dietas,
Situao de Aprendizagem 3: Avaliando riscos
consumo de suplementos alimentares, uso de esteroides anabolizantes e outras formas de doping,
Habilidades:
1. Identificar e reconhecer em seus prprios hbitos de vida os fatores de risco para as doenas hipo- associados prtica de exerccios fsicos.
Relacionar, atravs de imagens das situaes-problema, os princpios tcnico-tticos da modalidade esportiva tchoukball (eubola, eu-bola-colega,
eu-bola-alvo, eu-bola-colega-alvo, eu-bola-colega-adversrio, eu-bola-colega-adversrio-alvo).
cinticas.
Reconhecer os sentidos produzidos no discurso
2. Identificar a relao entre baixos nveis de atividade fsica e doenas hipocinticas.
das mdias sobre o esporte.
3. Identificar os riscos sade relacionados a dietas, consumo de suplementos alimentares, uso de
Relacionar os sentidos propostos pelas mdias
esteroides anabolizantes e outras formas de doping, em associao prtica de exerccios fsicos.
com suas prprias experincias do Se-Movimen4. Construir argumentao consistente e coerente na autoavaliao dos prprios hbitos de vida.
tar no esporte.
Situao de Aprendizagem 4: Qual a diferena?
Habilidade:
1. Identificar e reconhecer as diferenas na percepo e na apreciao de um evento esportivo assistido
presencialmente e pela televiso.
Situao de Aprendizagem 5: Do que se fala?
Habilidades:
1. Identificar e discriminar os significados/sentidos no discurso das mdias sobre o esporte.
2. Relacionar os significados/sentidos propostos pelas mdias com suas prprias experincias do
Se-Movimentar no esporte.
3. Analisar criticamente matrias jornalsticas que tratem do esporte.
2 srie 4 bimestre
Contedos
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Avaliao Processual/Habilidades
Identificar manifestaes da ginstica alternativa.
Ginstica
Ginstica alternativa:
alongamento, relaxamento ou
outra
Habilidades:
Relacionar manifestaes da ginstica alternativa,
1. Identificar manifestaes da ginstica alternativa.
com outros mtodos de ginstica, identificando
2. Comparar suas manifestaes com outros mtodos de ginstica, percebendo semelhanas e diferen- semelhanas e diferenas entre elas.
as entre elas.
Identificar os tipos de leses musculoesqueltiSituao de Aprendizagem 7: Vivncias
cas mais comuns no meio esportivo, suas causas
Habilidades:
e caractersticas (contuses, entorses, luxaes,
1. Apreciar e valorizar manifestaes da ginstica alternativa em funo das necessidades individuais distenses, bursite, tendinite e fraturas).
e coletivas.
Reconhecer como a capacidade funcional, o
2. Perceber, analisar e diferenciar a movimentao prpria da ginstica alternativa.
aquecimento prvio, a alimentao balanceada e
3. Identificar e analisar as questes de intensidade, globalidade e humor que permeiam a ginstica
o uso de vesturio adequado e equipamentos de
alternativa.
proteo exercem influncia sobre a prtica seguSituao de Aprendizagem 8: Eu me machuquei - Leses na prtica de esportes e exerccios
ra de exerccios/esportes.
fsicos
Relacionar aspectos da infraestrutura disponvel
Habilidades:
com nveis e condies adequadas prtica de
1. Identificar os tipos de leses musculoesquelticas mais comuns no meio esportivo, suas causas e exerccios/esportes.
caractersticas.
2. Relacionar possveis influncias do meio ambiente sobre a predisposio ao surgimento ou agrava- Identificar a dinmica do goalball e suas regras
bsicas.
mento de leses musculoesquelticas entre atletas e no atletas.
3 srie 1 bimestre
Contedos
Luta
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Situao de Aprendizagem 1: Conhecendo e vivenciando o boxe
Avaliao Processual/Habilidades
Relacionar imagens denominao de golpes,
tcnicas e tticas do boxe (jab, direto, cruzado,
upper, hook e swing).
Habilidades:
Modalidade de luta j
conhecida dos alunos: capoeira, 1. Identificar e nomear golpes, tcnicas e tticas inerentes ao boxe.
carat, jud, tae kwon do, boxe 2. Reconhecer e valorizar o conhecimento das tcnicas e tticas do boxe como fator importante na Identificar preconceito e discriminao na prapreciao do espetculo esportivo.
tica da luta e da atividade rtmica (diferenas de
ou outra
3. Analisar do ponto de vista tcnico e ttico uma luta de boxe, assistida presencialmente ou pela gnero).
Corpo, sade e beleza
televiso.
Reconhecer as diferenas de habilidade nas expe4.
Simular a realizao de algumas tcnicas dos golpes e preceitos tticos inerentes ao boxe.
Princpios do treinamento
rincias do Se-Movimentar na luta e na atividade
fsico
Situao de Aprendizagem 2: Gnero e sexo: diferenas, preconceitos e expectativas de
rtmica (caractersticas fsicas, de etnia, gnero).
I ndividualidade biolgica,
desempenho
Discriminar conceitualmente os princpios do
sobrecarga e reversibilidade
Habilidades:
treinamento (individualidade, sobrecarga e rever1. Respeitar as diferenas de habilidade, caractersticas fsicas, etnia, gnero e sexo etc. nas experincias
Contemporaneidade
sibilidade).
do Se-Movimentar, especificamente na luta e na atividade rtmica.
Corpo, Cultura do
2. Identificar qualquer tipo de preconceito e evitar qualquer tipo de discriminao na prtica da luta Reconhecer, a partir de textos, imagens ou inMovimento, diferena e
e da atividade rtmica.
fogrficos, a zona-alvo de exercitao a partir da
preconceito
3. Perceber como os papis ou condicionantes sexuais culturalmente construdos influenciam as expec- medida da frequncia cardaca.
tativas de desempenho fsico dos jovens.
Relacionar a aplicao dos princpios do treina4. Analisar o corpo a partir das diferenas de gnero, compreendendo a diferena no como falta ou
mento ao desenvolvimento das capacidades fsifalha individual.
cas (agilidade, flexibilidade, fora, resistncia e
Situao de Aprendizagem 3: Elaborando um programa de treinamento
velocidade).
Habilidades:
1. Discriminar conceitualmente os princpios do treinamento.
2. Estabelecer a zona-alvo de exercitao a partir da medida da FC.
3. Identificar como os princpios do treinamento se aplicam ao desenvolvimento das capacidades
fsicas.
4. Selecionar, interpretar e utilizar informaes e conhecimentos sobre os princpios do treinamento
na elaborao de um programa pessoal de condicionamento fsico voltado ao desenvolvimento de
uma ou mais capacidades fsicas.
3 srie 2 bimestre
Contedos
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Atividade rtmica
Manifestaes rtmicas
ligadas cultura jovem: hip-hop, street dance e/ou outras
Habilidades:
1. Apreciar e analisar movimentos caractersticos do hip-hop.
2. Compreender e analisar o movimento hip-hop como expresso sociocultural.
Lazer e trabalho
Sade e trabalho
Contemporaneidade
Esporte e cultura
de movimento na
contemporaneidade
Avaliao Processual/Habilidades
Identificar os diferentes elementos do hip-hop
(MC, DJ, grafiteiro e breakdancer).
Identificar os diferentes estilos de street dance
(breaking, popping, freestyle e locking).
3 srie 3 bimestre
Contedos
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Avaliao Processual/Habilidades
Identificar, por meio de fontes documentais, elementos centrais do processo histrico do samba.
Atividade rtmica
Manifestaes e
representaes da cultura
rtmica nacional
O samba
Habilidades:
1. Relacionar informaes entre diferentes manifestaes rtmicas, confrontando-as e interpretando-as Identificar as caractersticas do samba de roda:
criticamente.
gestos e movimentos.
2. Compreender o processo histrico do samba.
Associar os diferentes instrumentos caracterstiSituao de Aprendizagem 2: A roda viva do samba
cos do samba de roda com a sua denominao.
Habilidades:
Reconhecer as dificuldades/facilidades para o
1. Relacionar informaes entre diferentes manifestaes rtmicas, confrontando-as e interpretando-as
acesso ao lazer (locais, acesso, materiais e equicriticamente.
pamentos).
2. Identificar e compreender as caractersticas do samba de roda: gestos e movimentos.
3. Conhecer, elaborar e associar os diferentes instrumentos caractersticos do samba de roda.
Relacionar a influncia das mdias (jogos virtuais)
4. Compreender o processo histrico do samba de roda nas diferentes regies brasileiras.
na vida cotidiana.
Lazer e trabalho
O lazer como direito do
cidado e dever do Estado
Contemporaneidade
Esporte e cultura
de movimento na
contemporaneidade
A virtualizao do corpo na
contemporaneidade
3 srie 4 bimestre
Contedos
Esporte, ginstica, luta e
atividade rtmica
Organizao de eventos
esportivos e/ou festivais
(apresentaes) de ginstica,
luta e/ou dana
Lazer e trabalho
Espaos, equipamentos e
polticas pblicas de lazer
O lazer na comunidade
escolar e em seu entorno:
espaos, tempos, interesses e
estratgias de interveno
Corpo, sade e beleza
Estratgias de interveno
para promoo da atividade
fsica e do exerccio fsico na
comunidade escolar
Situaes de Aprendizagem
Competncia/habilidade
Avaliao Processual/Habilidades
rea de Matemtica
Projeto grfico
Ricardo Ferreira
Diagramao
Marli Santos de Jesus