INFORME DE PRCTICA

PROYECTO DE INTERVECIN FAMILIAR CULTURA AMIG (IFCA)

Elaborado por:
Adiel Montagut
Laura Perdomo
Paula Betancur

Nombre de la institucin:
JARDN INFANTIL PARA ELLOS LA ESPERANZA

FUNDACION UNIVERSITARIA LUIS AMIGO

PROGRAMA DESARROLLO FAMILIAR
MEDELLIN
2015

PROYECTO DE INTERVECIN FAMILIAR CULTURA AMIG (IFCA)

RESEA HISTORICA
Misin:
Cultura Amig es un proyecto de intervencin que surge como una iniciativa al interior
del curso psicologa social comunitaria Grupo 01 ao 2012-2 y que pretende,
inicialmente, realizar una Intervencin psicosocial con la comunidad Universitaria y el
cual, dadas sus caractersticas, se extiende a la comunidad general, con el fin de
intervenir la problemtica que afecta la calidad de vida de la niez, la juventud, la
familia y la sociedad; con la intencin de fomentar una cultura de la participacin, la
solidaridad, el empoderamiento y la sana convivencia.
Visin:
En el ao 2014 Cultura Amig ser reconocida como un proyecto de proyeccin social
en la ciudad de Medelln y su rea metropolitana, el cual interviene las problemticas
sociales contemporneas relacionadas con los individuos, familias y grupos sociales,
respaldados en valores ticos y sociales propios de la filosofa institucional y desde su
identidad amigoniana promover la formacin de seres humanos integrales en la
bsqueda de la trascendencia, la calidad de vida y la dignidad.
Poblacin que atiende
La poblacin objeto de intervencin del proyecto Cultura Amig es:
1.

Estudiantes y comunidad de la Funlam

2.

Poblacin del barrio Nueva Villa de La Iguan.

Situaciones que atiende

1.

Problemticas de la dinmica familiar.

2.

Consumo de sustancias psicoactivas.

3.

Problemticas relacionadas con el entorno escolar y comunitario.

4.

Problemticas relacionadas con el desarrollo evolutivo.

Actividades de los participantes

1.

Promocin de estilos de vida saludables.

2.

Prevencin de conductas de riesgo

3.

Asesoras psicolgicas individuales y grupales.

4.

Sensibilizacin.

5.

Psicoeducacin

Identificacin Del Barrio: Nueva Villa De La Iguan.

El Barrio se encuentra ubicado en el noroccidente de la ciudad Medelln (Antioquia) en
la comuna siete (7) de Robledo, hace parte de las 16 comunas de la capital del
departamento de Antioquia, con una poblacin estimada de 3.142 habitantes. Limita
con el norte del corregimiento de San Cristbal, con el Barrio Ecoparque Cerro el
Volador; al Occidente y al Sur con la Comuna once (11) Laureles Estadio; y al Oriente
con la Universidad Nacional de Colombia.

Sus inicios se remontan a la dcada de los 40 con una gran diversidad cultural, debido
a que las primeras invasiones se daban por diferentes grupos poblacionales, aqu
confluyen costumbres del oriente antioqueo, del Choc y de otros lugares de Medelln.
La Iguan actualmente es un barrio que ha pasado por significativas transformaciones
a nivel de infraestructura y en su formacin como tal, cuenta con los servicios bsicos
de una comunidad, y algunas zonas recreativas aunque limitada, la escuela del barrio
fue reubicada, debido a que no cumpla con las condiciones seguridad necesaria, as
pues los estudiantes fueron trasladados para la escuela Marco Fidel Suarez creada
recientemente, quedando destinadas las instalaciones anteriores para el uso de la JAC.

POBLACIN
Familias de los nios y las nias que asisten al jardn para ellos la esperanza ubicado
en la Junta de Accin Comunal del barrio la Iguan.
Desde este proyecto se ha venido ofreciendo acompaamiento a dos familias con unas
problemticas complejas en su dinmica interna, que se han hecho evidentes en el
comportamiento de algunos nios en el jardn infantil. Por esta razn, la Docente
institucin ha remitido a un grupo de cinco familias para participar en este proyecto, de
las cuales dos han aceptado participar voluntariamente en este proyecto.

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Fortalecer los factores que favorecen la dinmica interna y la sana convivencia en las
familias de los nios y las nias que asisten al jardn infantil Para ellos la Esperanza,
ubicado en la junta de accin comunal del barrio la Iguana.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Conocer las dinmicas particulares de cada una de las familias vinculadas a este
proyecto, mediante tcnicas interactivas como la entrevista con integrantes de las
familias y con la docente del jardn, visitas domiciliarias y el uso de herramientas como:

Genograma y el APGAR Familiar.

Proponer a las familias
diferentes

alternativas

de

intervencin

sistmica,

implementando actividades ldico-recreativas que faciliten la interaccin familiar con el

fin de fortalecer la sana convivencia.

DIAGNOSTICO
Con cada una de las familias se han implementado varias herramientas que han
permitido tener mayor claridad frente a la dinmica de las mismas. Estas herramientas
son: La entrevista, el genograma, el APGAR familiar, visitas domiciliarias, entre otros.
Cabe resaltar que las dos familias se diagnosticaron de manera separada y
posteriormente se opt por trabajar los aspectos encontrados ms relevantes en
ambas.
Al analizar la informacin suministrada a travs de estos instrumentos, se encontr:
* Roles difusos
* Los lmites no son claros
* No hay definicin de autoridad y normas
* No hay calidad de tiempo en familia
* Dificultades en la comunicacin.
Durante la exploracin para la elaboracin del diagnstico se encontr que la tipologa
de las dos que hacen parte del proyecto son monoparentales de jefatura femenina.
Gran parte de estas familias tienen que acarrean diferentes problemticas, como la
falta de tiempo para compartir con sus hijos, debido a que algunas de estas mujeres
tienen empleos informales, donde trabajan ms de diez horas para proveer la
economa del hogar.

JUSTIFICACIN
La familia constituye el principal ncleo de interaccin social del individuo, adems de
ser un grupo que en teora, cuida y protege al ser humano desde su nacimiento y lo
integra al mundo a travs de la enseanza de normas y pautas de convivencia para
que el individuo pueda adaptarse exitosamente a la sociedad.
Este proyecto es importante llevarlo a cabo porque proporcionara herramientas a cada
una de las familias para sortear las adversidades y promover la sana convivencia, ser
un trabajo mancomunado entre la las familias y el profesional en formacin de
Desarrollo Familiar de la Funlam, adems se pretende impactar a los nios y las nias
del jardn de la JAC.
Es por eso que se hace importante que un profesional en familia haga parte de este
proceso, ya este enfoca su atencin en la organizacin, la dinmica, las interacciones,
los conflictos y las crisis que se presentan en la evolucin de la familia en el ciclo vital
familiar, ms que en el individuo mismo o en la sociedad en general.
Adems de que esta en la completa capacidad de brindar herramientas que le ayuden
al sistema familiar en la confrontacin de sus conflictos de una forma positiva y
efectiva, generando una introyeccin de vivencias y experiencias que cambian de
significado positivamente a travs de la narrativa de cada familia, esto se realiza con el
fin de fortalecer las funciones y la dinmica interna de cada familia.

MARCO TEORICO
La familia es un conjunto organizado e interdependiente de personas en constante
interaccin, que se regula por unas reglas y por funciones dinmicas que existen entre
s y con el exterior, (Minuchn, 1986, Andolfi, 1993; Musitu et al., 1994, Rodrigo y
Palacios, 1998).
Segn Viveros (2007) Por dinmica interna se entienden las condiciones en las que
familia toma conciencia de los mecanismos de regulacin interna y de sus finalidades,
transformando de ese mismo modo sus mecanismos de regulacin y tales finalidades.
Es aquella que permite discernir y conocer las pautas de organizacin, es decir,
interesa, primordialmente, un lente que posibilite conceptualizar a partir del orden hacia
los miembros y no desde la parte hacia la totalidad, lo que le da una mirada sistmica a
este concepto.
Adriana Gallego en su trabajo de grado, interpreta la dinmica familiar como los
encuentros entre las subjetividades, encuentros mediados por una serie de normas,
reglas, lmites, jerarquas y roles, entre otros, que regulan la convivencia y permite que
el funcionamiento de la vida familiar se desarrolle armnicamente. Para ello, es
indispensable que cada integrante de la familia conozca e interiorice su rol dentro del
ncleo familiar, lo que facilita en gran medida su adaptacin a la dinmica interna de su
grupo (2011).
As, en el mundo de la dinmica interna familiar, tanto los sujetos como familia son
estudiados en funcin de sus pautas de organizacin. Por ello, la dinmica interna

familiar es un proceso de conocer, construir y mantener un mundo de experiencia en

cada miembro que hace parte de familia.
De acuerdo con lo anterior familia puede comprenderse como el sistema de relaciones
fundamentalmente afectivas que se encuentra activo en las culturas, las sociedades y
la subjetividad de cada hombre y cada mujer. Familia influye en la manera de
comportarse, de elegir en lo cotidiano con quin estar, con quin vivir, dnde estar,
cmo estar, cmo reflexionarse y relacionarse con el mundo.
Segn Minuchin (1979) las funciones de la familia sirven a dos objetivos distintos: Uno
interno de proteccin psicosocial de sus miembros; el otro es externo, la acomodacin
a una cultura y la transmisin de esa cultura(p. 78). De acuerdo a esto, la familia es
modeladora del componente psicosocial del individuo,

pero tambin es agente de

enculturacin. Es desde estas funciones bsicas, que la familia permite al individuo

desarrollar una identidad propia, por su sentido de pertenencia a un grupo, en este
caso a la familia; pero tambin le permite individualizarse marcando diferencias con los
dems.
Al respecto Minuchin (1979) tambin afirma lo siguiente:
En todas las culturas, la familia imprime a sus miembros un sentido de identidad
independiente. La experiencia humana de identidad posee dos elementos: un
sentimiento de identidad y un sentido de separacin. El laboratorio en el que estos
ingredientes se mezclan y se proveen, es la familia, la matriz de la identidad (p. 80).

Minuchin (1979) confiere a la familia un componente modelador de la identidad de

cada uno de sus integrantes, al darle un sentido de pertenencia, pero a su vez un

elemento diferenciador, pues a pesar de pertenecer a su grupo familiar, cada uno de

sus integrantes es diferente.
En el contexto de la sociedad actual, las familias han adoptado distintas tipologas,
acomodandose y reacomodandos para sobrevivir, y desde esta dinamica, al igual que
la sociedad, la familia est en permanente cambio. Como lo plantea Rico (1999) La
familia como tema de estudio, debate y accin, vuelve a adquirir importancia frente a
los cambios que experimenta en su organizacin, su conformacin, la permanencia y
legalidad de los vnculos, as como su estrecha articulacin con la supevivencia.
Desde esta perspectiva de cambio, Rico

reconoce diferentes

caracteriticas y

tendencias de las relaciones familiares en la sociedad actual, y seala que:

La variedad de funciones, ciclos y escenarios en los que se dan las relaciones familiares
hace totalmente improbable la existencia de una forma nica y universal de familia. Sin
embargo, los factores alrededor de los cuales se construyen gupos familiares estn
presentes en todas las sociedades, y aunque cambian en intensidad y contenido,
permiten construir tipologas e incluso hacer el seguimiento de sus cambios en el
tiempo.

Segn Rico, la organizacin familiar est en agudo proceso de reconstruccin, y sufre

permanentemente tensiones, conflictos, redefiniciones, ambiguedades que generan
grandes cambios en las familias.
Bedoya (2003) afirma que la dinmica interna de la familia comprende los diferentes
procesos biolgicos, Psicolgicos y sociales que se dan en ella y que buscan su
conservacin y la de la especie. Dichos procesos incluyen la afectividad, la
comunicacin, la autoridad, las normas, los roles, los lmites y el uso del tiempo libre.

por roles familiarea se entiende el conjunto de funciones que asume cada miembro
dentro de la familia. Los roles de la familia no son naturales sino que son una
construccin social, pero adems y sobre todo, particular de cada familia. La
particularidad depende de la historia familiar, la historia intergeneracional, los valores
culturales, la sociedad en la cual vive, la situacin y relaciones presentes de esa
familia. Los roles pueden ser asumidos o asignados, tradicionales (madre- hijo) o
idiosincraticos (bueno-malo).
La afectividad es el nivel de intimidad y apego que se da entre los miembros de una
familia. Se expresa en la preocupacin mutua por las necesidades de todos y cada uno
y es la principal fuerza de cohesin de la familia.
La norma es la pauta que determina el comportamiento de un sujeto frente a diferentes
circunstancias que se le presentan y que le exigen una posicin. Las normas definen
qu est permitido y qu prohibido, sealando correctivos cuando no sean acatadas.
Las normas pueden ser explicitas o implicitas. Las normas explcitas son claras,
mediadas por la palabra y por la escucha. Implican un intercambio funcional de
informacin en que la comunicacin es directa, hay acuerdos y coherencia entre la
comunicacin verbal y no verbal. Las interacciones son de forma circular y se
establecen relaciones simtricas y complementarias. En las normas implcitas los
miembros de la familia no recurren a la palabra como elemento bsico en su estilo de
comunicacin y, en su lugar, cobra importancia el lenguaje no verbal. Este tipo de
normas parten de supuestos. Las emociones y el afecto se sobreentienden siendo poco
usual hacerlos explcitos.

Los limites se refieren a aquella regin o sector que sirve de barrera de diferenciacin
entre los integrantes de una familia. Se habla de lmites claros cuando se permiten una
diferenciacin de los componentes y funciones de cada miembro de la familia, estos
permiten una interaccin permeable y flexiblemente. Los lmites difusos se presentan
cuando la familia no ejercita la palabra y la escucha para no aglutinarse o desligarse,
es decir, cuando las fronteras no se han practicado mediante la reflexin y la
interpelacin. Los lmites desligados se evidencian cuando hay poco deseo de
proteccin entre los miembros de la familia. Los lmites aglutinados corresponden a la
situacin en que los miembros han establecido pocos parmetros de diferenciacin
entre s.
La familia es la principal gestora de identidad y socializacin del individuo, y es ella
quien se construye y reconstruye a si misma, brindando oprtunidades de cambio, que
proyectan a la sociedad a un futuro lleno de incertidumbre y esperanzas.
Una familia con jefatura femenina tiene caractersticas inherentes a ella, por lo general
la madre trabaja todo el da, por tal motivo los hijos pasan la mayora del tiempo solos o
con distintos cuidadores, lo cual afecta no solamente el vnculo madre-hijo, sino
tambin la definicin de roles dentro del hogar
El rol de la mujer como ama de casa y cuidadora de sus hijos se ha ido desdibujando,
en la medida en que muchas madres no pueden estar en casa para ayudar a sus hijos
a hacer las tareas o preparar los alimentos, la mayora de estas funciones estn siendo

delegadas a los abuelos, vecinos o amigos, este panorama es muy preocupante en la

medida que muchos chicos crecen sin un establecimiento de la norma y sin una
definicin clara de su rol en la familia.
Definir los roles e implementar las normas en la familia es fundamental para una sana
convivencia, porque le permiten al individuo conocer sus deberes y sus derechos,
respetar la autoridad y acatar a norma.
El Diccionario de la Real Academia Espaola indica que convivencia procedente del
latn convivere significa "accin de convivir", definiendo convivir a su vez como "vivir
en compaa de otro u otros, cohabitar".
Para Carlos Gimnez R. la convivencia es un arte que hay que aprender: "tienes que
aprender a convivir- con los dems", se aconseja. La convivencia implica a dos o ms
personas o grupos que son diferentes en una relacin en la que siempre intervienen
otros, y que est adems sujeta a cambios incesantemente. Como suele decirse "la
convivencia es muy difcil". Exige adaptarse a los dems y a la situacin, ser flexible. La
convivencia exige tolerancia en el sentido no de concesin graciosa paternalista, y
misericordia al otro, al que se domina, sino en el sentido de aceptar aquello que es
diferente. Una actitud intolerante est reida con el establecimiento de relaciones
armoniosas o de convivencia porque rechaza al otro, ya sea en su totalidad o en
algunos aspectos esenciales en la vida de relacin. La convivencia tambin requiere el
establecimiento de unas normas comunes, las llamadas precisamente "normas de
convivencia" en el lenguaje coloquial. La relacin de convivencia no pone el acento slo
en el respeto y tolerancia de lo particular, distinto u opuesto del otro, sino tambin en lo

que une, en lo que se converge: un espacio, una regulacin social del tiempo, unas
responsabilidades, el uso de determinados recursos, etc. Todo ello exige acordar y
convenir reglas del juego aceptadas y cumplidas por todos (2014).
Prcticas de crianza por ciclos vitales en la familia
La familia es el primer contexto socializador en el que los nios, las nias y los
adolescentes establecen relaciones que facilitan la formacin de la personalidad, por lo
que para que el acompaamiento de los adultos cuidadores (padres, tos, abuelos,
maestros) sea eficaz es necesario que asuman la funcin de gua y orientacin del
proceso y construyan el modelo de cuidado y acompaamiento que consideran
adecuado, el cual debe responder a las necesidades evolutivas de sus nios, nias y
adolescentes sujeto de su cuidado y acompaamiento. Los modelos parentales son las
prcticas de crianza que los adultos cuidadores asumen para el acompaamiento
afectuoso e inteligente de nios, nias y adolescentes. Con ellos dan curso al proceso
de crianza, que es el mismo proceso de socializacin y educacin, es decir, estos tres
procesos son entendidos como sinnimos. El modelo parental que los adultos
cuidadores asuman ser una estrategia adecuada o inadecuada para el desarrollo
integral de los nios, nias y adolescentes. La eleccin del modelo no es una cuestin
de azar, es un asunto que se asocia a las creencias que se tienen sobre el proceso de
crianza, a las vivencias que se hayan tenido sobre la maternidad y la paternidad y a las
determinaciones socioculturales del ambiente en que se desenvuelve el proceso. Es
as como las prcticas de crianza de los adultos cuidadores (tambin llamada funcin
educativa o funcin socializadora) responden a un repertorio complejo de posibilidades

que han construido a partir de las consideraciones que tienen sobre el desarrollo
evolutivo de los nios, nias y adolescentes y los aspectos relevantes del proceso de
crianza, los cuales responden a las vivencias que han acumulado en su vida anterior.
Igualmente, el modelo se ve mediado por el nivel educativo, la cultura y las creencias
que los adultos cuidadores tienen sobre la crianza de los nios, nias y adolescentes.
El modelo cambia de acuerdo con los avances evolutivos de las etapas del ciclo vital
individual por la que pasan estos y por las caractersticas individuales de cada uno de
ellos.
Proyecto de vida
Un proyecto es una planificacin que surge frente a un problema que se pretende
resolver mediante una serie de actividades que mantienen una estrecha relacin entre
s, definidas en objetivos y metas dentro del marco presupuestario y un tiempo definido.
El Proyecto representa el enunciado de una intervencin concreta, de la que se
espera obtener resultados que contribuyan al logro de los efectos especficos que
un programa define. Como tal, expresa el nivel operativo del proceso de
planificacin, por lo que sus metodologas y tcnicas sern de uso habitual para los
profesionales de la Intervencin Social (Universidad Nacional Federico Villarreal)
Un proyecto es un emprendimiento que tiene lugar durante un tiempo limitado, y que
apunta a lograr un resultado nico. Surge como respuesta a una necesidad en funcin
del inters. El proyecto finaliza cuando se obtiene el resultado deseado, desaparece la
necesidad inicial, o se agotan los recursos disponibles.
Un Proyecto de Vida es un esquema que facilita el logro de metas y objetivos, ya que
en l se describe lo que se quiere llegar a ser, a hacer y los resultados que se desea
obtener.

Este otorga una coherencia a la vida de una persona en sus diversas facetas y marca
un determinado estilo en el obrar, en las relaciones y en el modo de ver la vida.
Es un esquema que facilita el logro de metas y objetivos, ya que en l se describe lo
que se quiere llegar a ser, a hacer y los resultados que se desea obtener.
Este otorga una coherencia a la vida de una persona en sus diversas facetas y marca
un determinado estilo en el obrar, en las relaciones y en el modo de ver la vida.

Para el cumplimiento de estos objetivos se llevaran a cabo las siguientes

actividades:

TIEMPO
2 Hrs.

RECURSOS
Papel y lpiz.

RESPONSABLE

ACTIVIDAD
*Acercamiento

OBJETIVOS
Visitar el jardn

METODOLOGIA
Reunin entre la docente

la comunidad.

infantil para ellos la

pilar Carmona y la

Adiel Montagu

esperanza y en

psicloga en formacin

Paula Betancu

base a los aportes de

de la funlam, para

la docente, citar a los

considerar las familias

familiares de los

que haran parte del

nios que presentan

proyecto.

Laura Perdom

dificultades
*citacin padres

comportamentales.
Informar a las

Mediante una citacin

de familia

familias sobre el

4Hrs.

Invitaciones

Laura Perdom

previa entregar a las

Asistencia

Adiel Montagu

proyecto de

familias la invitacin

Hoja y lapiz

Paula Betancu

intervencin y los

fsica del proyecto e

objetivos planteados.

informar acerca del

* Entrevistas

Conocer la

mismo.
En la JAC se cita a cada

4Hrs.

Formulario

Laura Perdom

iniciales.

percepcin de la

familia con el formulario

(Cada

Papel y lpiz.

Adiel Montagu

4 familias.

dinmica interna en

previamente diseado

sesin)

Consentimiento

Paula Betancu

(3 Sesiones)

las familias por

por la psicloga en

informado

medio de la

formacin.

Asistencia

informacin que
suministren los
miembros de la
*Aplicacin de

misma.
Identificar la

Se aplica el test a cada

2Hrs

Papel y lpiz.

Laura Perdom

cuestionario

percepcin de los

miembro de la familia.

(cada

Cuestionario

Adiel Montagu

APGAR

miembros de la

Visita domiciliaria y la

sesin)

Asistencia

Paula Betancu

FAMILIAR

familia sobre el

JAC.

Familia #1,#2,3

estado funcional de

*Dinmica

esta.
Reconocer la

Se hace una visita

llamada:

importancia de la

domiciliaria y se propone

A ciegas

seguridad y la

a la familia participar y

Familia #1

comunicacin

puedan aportar

asertiva al interior de

elementos valiosos para

la familia para la

el proceso.

* taller terico-

sana convivencia.
Detectar la

Cada uno de los

prctico:

percepcin que tiene

rbol de

Formato de visita
domiciliaria cultura
2 Hrs.

amig.
Instructivo de

Laura Perdom

actividad

Adiel Montagu

Paula Betancu

3 Hrs.

Asistencia

Laura Perdom

integrantes de la familia,

Marcadores

Adiel Montagu

cada miembro de la

expresa las

Hojas de bloc

Paula Betancu

problemas

familia, con respecto

problemticas internas,

Papel peridico

Familia #2

a las problemticas y

consecuencias y posibles

las posibles

soluciones.

soluciones de la
*Cronograma

dinmica interna.
Estimar el tiempo

Cada uno diligencia sus

familiar- familia

que se puede

#1

compartir en familia y

2Hrs

Marcadores

Laura Perdom

actividades diarias y

Hojas de bloc

Adiel Montagu

estima la hora que debe

Papel peridico

Paula Betancu

Marcadores

Laura Perdom

Hojas de bloc

Adiel Montagu

invertir en estas,
adems, debe incluir en
su cronograma un
espacio para compartir
Proyecto de

Motivar la familia

en familia.
Cada miembro de la

vida-proyecto

para que retome los

familia escribe su

3Hrs

familiar.

proyectos

proyecto de vida, se

Papel peridico

Paula Betancu

Familia#2

individuales que se

socializa y

quedaron en el

posteriormente se crea

camino y que se

un proyecto de vida

desean lograr y crear

familiar a partir del

un proyecto de vida

individual.

Poster familiar-

familiar.
Integrar la familia en

Cada familia debe hacer

Asistencia

Laura Perdom

Despedida

la elaboracin de un

un poster que contenga

Torta, gaseosa,

Adiel Montagu

poster grupal.

adems de fotos y

Servilletas, sorpresa.

Paula Betancu

4Hrs

creatividad, las temticas

abordadas durante el
proceso.
La familia ms creativa y
participativa, tendr
sorpresa.

METODOLOGIA
La iniciativa de trabajar con las familias surgi debido a que en la actualidad ningn
profesional en formacin del proyecto cultura amigo intervena especficamente esta
poblacin.
La prioridad del proyecto son especficamente las familias de los nios y las nias del
jardn para ellos la esperanza ubicado en la JAC del barrio la Iguan mediante
tcnicas interactivas como la entrevista con integrantes de las familias y con la docente
del jardn, visitas domiciliarias donde se realizaran actividades, las cuales se plasmaron
en el cronograma y el uso de herramientas como: Genograma, y el APGAR Familiar.

Las actividades planteadas se llevaran a cabo en las casas de familia y en la JAC, las
cuales se programan va telefnica.

REFERENCIAS

Minuchn, 1986, Andolfi, 1993; Musitu et al., 1994, Rodrigo y Palacios, 1998.
Minuchin, S. (1979). Un modelo familiar. Mexico: Ediciones Gedisa.
AGUDELO BEDOYA Mara Eugenia y Otras. Descripcin de la dinmica interna
de las familias monoparentales, simultneas, extendidas y compuestas de las
Comunas 1, 2, 3, 8 y 9 del Municipio de Medelln, vinculadas al proyecto
Prevencin temprana de la violencia, pautas de crianza en el mbito familiar .
Medelln: Universidad Pontificia Bolivariana, Facultad de Trabajo Social; 2003.

Informe cientfico no publicado. Patrocinado por la Alcalda de Medelln

Ana Rico de Alonso.(1999) Revista Nmadas Formas, cambios y tendencias en

la organizacin familiar en Colombia. No 11. pg. 110 - 116

VIVEROS, Chavarra. Edison, Francisco. Aproximacin al concepto de familia en
Desarrollo Familiar. Revista Fundacin Universitaria Luis Amig. Medelln.

Volumen 10 no 15. Semestre I de 2007. P. 25 a 32. ISSN 0123-9864

Mara Eugenia Villegas Pea Trabajadora social-Especialista en familia
Profesora Departamento de Pediatra y Puericultura Universidad de Antioquia.
Tomado de www.udea.edu.co/portal/page/portal/.../93_

los_modelos_parentales.pdf ).
Diseo de un Proyecto de Intervencin social: (E. AnderEgg, 2000)
CHAVES, Patricio (1993): Metodologa para la formulacin y evaluacin de

Proyectos, Cinterplan, Caracas.

Fuente: Trabajo de investigacin: LA IMPORTANCIA Y APLICACIN DE
PROYECTOS

DE

VIDA

EN

INTITUCIONES

QUE

TRABAJAN

CON

ADOLESCENTES, investigacin realizada en la materia de psicopatologa de

7mo semestre, guiada por la docente: Lic. Ximena Vargas Guardia, CBBA 2009.
http://www.redjoven.org/tuparticipas/dinamicas/ProyectoVida.htm

http://www.enplenitud.com/nota.asp?articuloID=4772#ixzz1216TCNKr