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Fundação Centro de Ciências e Educação a Distância do Estado do Rio de Janeiro Centro

Fundação Centro de Ciências e Educação a Distância do Estado do Rio de Janeiro Centro de Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro Curso de Pedagogia para as Séries Iniciais do Ensino Fundamental e Licenciatura em Pedagogia UERJ /CEDERJ

Avaliação a Distância 1 ALFABETIZAÇÃO 2 (Data limite de entrega no polo 16/02)

Coordenadora: Stella Maris Moura De Macedo

Aluno (a):

Polo:

Caro/a aluno/a:

Para a realização de sua Avaliação a Distância 1 (AD1), sugerimos que você releia o conteúdo do material didático. As atividades sugeridas nas aulas ajudam muito na organização de seus estudos.

Lembre-se que as suas respostas devem ser escritas em forma de texto argumentativo científico, ou seja, cada explicação dada deve ser fundamentada teoricamente. Você deve responder tomando por base o estudo do material e não redigir respostas que sejam apenas uma opinião pessoal ou superficial sobre os assuntos tratados. Afinal, o objetivo da formação deve ser o crescimento e o aprofundamento dos conhecimentos construídos.

ATENÇÃO: A Avaliação a Distância 1 é obrigatória. O aluno que não entregá-la no polo até a data limite (16/02), receberá zero em sua pontuação. A AD1 poderá ser entregue na secretaria de seu polo ou enviada por correio. A AD1 enviada pelo correio só será aceita se for postada até 5 (cinco) dias antes do prazo de entrega estipulado no cronograma. Esta avaliação possui peso 4.

Observe os dois trechos a seguir retirados do artigo AS CRIANÇAS DE 0 A 6 ANOS NAS

POLÍTICAS EDUCACIONAIS NO BRASIL: EDUCAÇÃO INFANTIL E/É FUNDAMENTAL da autora SONIA KRAMER.

No Brasil, as lutas em torno da Constituinte de 1988, do Estatuto da Criança e do Adolescente e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, e as discussões em torno da atuação do Ministério da Educação nos anos de 1990 são parte de uma história coletiva de intelectuais, militantes e movimentos sociais. Nos anos de 1970, as políticas educacionais voltadas à educação de crianças de 0 a 6 anos defendiam a

educação compensatória com vistas à compensação de carências culturais, deficiências linguísticas e defasagens afetivas das crianças provenientes das camadas populares. Influenciados por orientações de agências internacionais e por programas desenvolvidos nos Estados Unidos e na Europa, documentos oficiais do MEC e pareceres do então Conselho Federal de Educação defendiam a ideia de que a pré- escola poderia, por antecipação, salvar a escola dos problemas relativos ao fracasso escolar.

Do debate sobre a educação de crianças de 0 a 6 anos nasceu a necessidade de formular políticas de formação de profissionais e de estabelecer alternativas curriculares para a educação infantil. Diferentes concepções de infância, currículo e atendimento; diversas alternativas práticas, diferentes matizes da educação infantil. Direitos de crianças consideradas cidadãs foram conquistados legalmente sem que exista, no entanto, dotação orçamentária que viabilize a consolidação desses direitos na prática; exigências de formação de profissionais da educação infantil e reconhecimento de sua condição de professores. Essa diversidade também se faz presente na construção de projetos educativos para a educação infantil. Nos últimos 20 anos, propostas decorrentes das práticas sociais, da academia e das políticas públicas vêm gerando contornos variados, traduzidos na própria concepção de currículo e de proposta pedagógica. Uma das grandes questões enfrentadas foi/é:

como garantir um paradigma norteador do projeto de educação infantil do país, respeitando a diversidade? O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (Brasil, 1998) não soube como equacionar tensão entre universalismo e regionalismos, além de ter desconsiderado a especificidade da infância.

Texto completo disponível em: http://www.scielo.br/pdf/es/v27n96/a09v2796

Agora, realize as questões propostas:

Questão 1

Pesquise o texto que trata sobre a Educação Infantil na LDB 9394/96 identificando, Finalidade, formas de oferecimento e avaliação e transcreva-o aqui.

Questão 2

O trabalho com a faixa etária indicada na LDB, para a Educação Infantil, pressupõe uma troca entre educando e educador que estimulem o conhecimento mútuo, a tomada de decisões, as escolhas, preferências e a construção de objetivos. A partir dos estudos das aulas 1, 2 e 3 como seria o ambiente indicado que favoreceria a interação e a troca cognitiva-linguística no ambiente escolar e por quê?

Questão 3

Em nosso material, a autora Sonia Kramer identifica as diferentes propostas de oferecimento expressas pelas escolas de Educação infantil. Escreva cada função classificada pela autora descrevendo-as com suas palavras.

Questão 4

Eleja 2 aspectos apresentados na aula 5 que você considere indispensável ao conhecimento do educador que trabalhe com educação infantil. Justifique suas escolhas de forma argumentativa.