GUA DE ESTUDIO SECUNDARIA

ASPECTOS GENERALES:
PLAN DE ESTUDIOS
Plan de Estudios 2011

Orientaciones

La equidad en la EB
implica
La dimensin nacional
del Plan de Estudios
2011 hace referencia
a:
Ambiente
de
aprendizaje
Estndares
curriculares
Estndares de logro
Estndares de gestin
educativa
Aprendizajes
esperados
Temas
social

de

relevancia

Regiones
para
la
gestin de la EB
Escuelas de tiempo
completo
Escuelas
amplia

de

jornada

Es el documento rector que define las competencias para

la vida, el perfil de egreso, estndares curriculares, los
aprendizajes esperados que constituyen el trayecto
formativo de los estudiantes.
Cumplir con equidad y calidad el mandato de una
Educacin Bsica que emane de los principios y las
bases filosficas del artculo 3.
Dar nuevos atributos a la escuela de Educacin
Bsica.
Favorecer la educacin inclusiva, en particular las
expresiones locales, la pluralidad lingstica y
cultural del pas.
Alinear los procesos referidos a la alta
especializacin de los docentes en servicio.
Transformar la prctica docente teniendo como
centro al alumno.
Tomar en cuenta la diversidad que existe en la sociedad y
que se encuentra en contextos diferenciados.
La construccin de la identidad personal y nacional de los
alumnos, para que valoren en entorno, vivan y se
desarrollen como personas plenas.
Es el espacio donde se desarrolla la comunicacin y las
interacciones que posibilitan el aprendizaje.
Son descriptores de logro que definen aquello que los
alumnos demostrarn al concluir un perodo escolar.
Describen el avance y sintetizan los aprendizajes logrados.
Son pautas que definen cmo deben ser las prcticas y las
relaciones de cada actor escolar: directivos, maestros,
alumnos, padres de familia y otros actores sociales.
Son referentes para planear y evaluar; orientan el trabajo
docente con el fin de promover el desarrollo de las
competencias en cada grado y en cada asignatura.
La atencin a la diversidad, la equidad de gnero, la
educacin para la salud, la educacin sexual, la educacin
ambiental para la sustentabilidad, la educacin financiera,
la educacin del consumidor, la prevencin de la violencia
escolar.
Es la instancia intermedia entre la escuela y la autoridad
estatal.
Escuelas que tiene como propsito el fortalecimiento de
los aprendizajes ya poyar a las madres trabajadoras y
familias uniparentales.
Escuelas a las que se sum 400 horas a la jornada regular
para sumar 1,200 horas destinadas al ao al aprendizaje.

Escuelas
de
medio
tiempo
Nivel Preescolar

Instrumentos
para
obtener evidencias de
aprendizaje

Escuelas con 22.5 horas semanales de primaria y 35 horas

semanales en secundariaNivel de la escuela de medio tiempo en la que los
docentes organizan el tiempo de trabajo a partir de las
caractersticas de los nios. Para asegurar el logro de los
aprendizajes.
Rbrica, listas de cotejo, registros, observacin, productos,
proyectos, esquemas, portafolios y pruebas orales o
escritas.

ACUERDOS
Acuerdo nmero 593

Acuerdo nmero 592

Se establecen los programas de estudio de la

asignatura de Tecnologa para la educacin secundaria en
las modalidades general, tcnica y telesecundaria.
Se establece la articulacin de la Educacin Bsica.

Acuerdo 717

Se emiten los lineamientos para formular los Programas de

Gestin Escolar.

Acuerdo nmero 696

Normas de evaluacin, acreditacin, promocin y

certificacin de la Educacin Bsica.
Reglas de operacin del programa para la inclusin y la
equidad educativa.

Acuerdo nmero 711

Acuerdo nmero 706

Reglas de operacin del programa de fortalecimiento de la

calidad en la educacin.

Acuerdo nmero 280716

Consejo de participacin social.

DOCE PRINCIPIOS PEDAGGICOS

Son condiciones esenciales para la implementacin del currculo, la trasformacin de
la prctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.
1. Centrar la atencin en los
2. Evaluar para aprender.
estudiantes en sus procesos de
aprendizaje
3. Planificar para potenciar el
4. Favorecer la inclusin para atender
aprendizaje.
a la diversidad.
5. Generar ambientes de aprendizaje.
6. Incorporar temas de relevancia
social.
7. Trabajar en colaboracin para
8. Renovar el pacto entre el
construir ambientes de
estudiante, el docente, la familia y
aprendizaje.
la escuela.
9. Poner nfasis en el desarrollo de
10. Reorientar el liderazgo.
competencias, el logro de los
estndares curriculares y los
aprendizajes esperados.
11. Usar materiales educativos para
12. La tutora y la asesora acadmica
favorecer el aprendizaje.
en la escuela.

PRINCIPIO
1.- Centrar la atencin en los
estudiantes
2.- Planificar para potenciar el
aprendizaje
3.Generar
ambientes
de
aprendizaje
4.- Trabajar en colaboracin para
construir el aprendizaje
5.- Poner nfasis en el desarrollo de
competencias,
el
logro
de
los
estndares
curriculares
y
los
aprendizajes esperados.
6.- Usar materiales educativos para
favorecer el aprendizaje

7.- Evaluar para aprender

8.-Favorecer
la
inclusin
atender la diversidad

para

9.- incorporar temas de relevancia

social
10.Renovar
el
pacto
entre
estudiantes,
docente,
familia
y
escuela

11.- Reorientar el liderazgo

12.- Tutora y asesora acadmica en

la escuela

CONDICIN
Reconocer que el centro del aprendizaje
es el estudiante.
El planificar potencia el desarrollo de
competencias.
El
ambiente
es
el
espacio
de
comunicacin de los alumnos que ayudan
al aprendizaje.
Involucra a estudiantes y maestros con la
finalidad de construir en colectivo.
Competencia, estndares de logro a
aprendizajes esperados.

Los materiales educativos se han

diversificado, se debe buscar alternativas
adems de los libros de texto, por
ejemplo:
material
de
biblioteca,
materiales
audiovisuales,
materiales
informticos, etc.
Permite obtener evidencias, elaborar
juicios y brindar retroalimentacin sobre
los logros de aprendizaje.
Pertinente: Valora, protege y desarrolla
culturas.
Inclusiva: Evita la discriminacin.
Definir los retos de una sociedad que
cambia constantemente para que los
alumnos acten con responsabilidad.
En la escuela se deben elaborar normas
de manera participativa entre alumnos,
familias, para convertir esto en un
compromiso compartido, que fortalezca la
autoestima,
autorregulacin
y
su
autonoma
Es un compromiso grupal y personal que
favorezca
el
dialogo
para
tomar
decisiones.
Caractersticas:
Creatividad colectiva

Visin del futuro

Innovacin
Gestin
Trabajo colaborativo
Asesora y orientacin
La tutora son alternativas individuales,
sus destinatarios son estudiantes que

13.- Evaluar para aprender

presentan rezago educativo o aptitudes

sobresalientes, o a maestros con dudas
sobre la implementacin del programa de
estudio.
Evaluar permite obtener evidencias,
elaborar
juicios
y
brindar
retroalimentacin sobre los logros de
aprendizaje.

CONDICIONES DE LOS PRINCIPIOS PEDAGGICOS

Implementacin del currculo

Logro de los aprendizajes

esperados
Mejora educativa

Transformacin de la prctica
docente

FUNCIONES PRINCIPALES DE LOS MATERIALES

EDUCATIVOS

Motivadora
Ideolgica
Cientfica
Organizativa

Comunicativa
Pedaggica
Integradora
Motivadora

PRIORIDADES Y CONDICIONES EDUCATIVAS

Mejora de las competencias de lectura,
escritura y matemticas.
Normalidad Mnima de Operacin Escolar
Disminucin del rezago y abandono
escolar
Acceso, permanencia y egreso en la
Educacin Bsica
Desarrollo de una buena convivencia
escolar

Fortalecimiento de la participacin social

Fortalecimiento de la Supervisin Escolar
Fortalecimiento de los Consejos Tcnicos
Escolares y de Zona.
Descarga administrativa
Fortalecimiento de la evaluacin

NORMALIDAD MNIMA DE OPERACIN ESCOLAR

Todas las escuelas deben brindar
el servicio educativo todos los das
establecidos en el calendario
escolar.
Todos los grupos deben disponer

Todos los materiales para el

estudio deben estar a disposicin
de cada uno de los estudiantes.
Todo

el

tiempo

escolar

debe

de maestros la totalidad de los

das del ciclo escolar.
Todos los maestros deben iniciar
puntualmente sus actividades.

Todos los alumnos deben asistir

puntualmente a todas las clases.

ocuparse fundamentalmente en
actividades de aprendizaje.
Las actividades que propone el
docente deben lograr que todos
los alumnos estn involucrados en
el trabajo de clase.
Todos
los
alumnos
deben
consolidar, conforme a su ritmo de
aprendizaje, su dominio de la
lectura,
la
escritura
y
las
matemticas.

COMPETENCIAS:
COMPETENCIAS:

Capacidad de responder ante diversas

situaciones, la cual implica un saber hacer
(habilidades) con saber (conocimientos),
as
como
la
valoracin
de
las
consecuencias de ese saber (valores y
actitudes).

Caractersticas:
Son transversales y favorecen la
interdisciplinariedad
Son integradores
Son dinmicas

Se
aplican
en
mltiples
situaciones y contextos

Saber hacer (habilidades)

Saber (conocimientos)

Porque su aprendizaje no es exclusivo

de una sola asignatura.
Porque
combina
conocimientos,
habilidades, actitudes y valores
Porque las competencias de las
personas pueden desarrollarse o
crecer a los largo de la vida.
Para conseguir distintos objetivos,
resolver situaciones o problemas
variados y realizar diferentes tipos de
trabajos
Saber ser (valores y actitudes)

CINCO COMPETENCIAS PARA LA VIDA:

Movilizan y dirigen los conocimientos, las habilidades y los valores hacia la
consecucin de objetivos concretos; son ms que el saber hacer o el saber, porque se
manifiestan en la accin de manera integrada.
Competencias
Implica
Permite
para la vida
1.Competencias
para el aprendizaje
permanente.

La
posibilidad
de
aprender, asumir y
dirigir
el
propio

Integrarse a la cultura
escrita

Movilizar
diversos
saberes
culturales,
lingsticos, sociales,

aprendizaje a lo largo
de la vida.

2.Competencias
para el manejo de la
informacin.

La
bsqueda,
identificacin,
seleccin
y
sistematizacin
de
informacin.
La
posibilidad
de
organizar
de
organizar y disear
proyectos de vida, y
de tener la iniciativa
para llevarlos a cabo.

Analizar,
sintetizar,
utilizar y compartir
informacin.

4.Competencias
para la convivencia.

La relacin armnica
con otros y con la
naturaleza.

Comunicarse
con
eficacia, trabajar en
equipo,
tomar
acuerdos y negociar
con otros; crecer con
los dems.

5.- Competencia para

la vida en sociedad.

La capacidad para
decidir y actuar con
juicio crtico frente a
los valores y las
normas sociales y
culturales.

Proceder en favor de
la
democracia,
la
libertad, el respeto a
la legalidad y a los
derechos humanos.

3.- competencias para

el
manejo
de
situaciones.

Plantear,
enfrentar,
llevar a buen trmino
procedimientos
o
alternativas para la
solucin
de
problemas.

cientficos
y
tecnolgicos
para
comprender
la
realidad
Pensar,
reflexionar,
argumentar
y
expresar
juicios
crticos.
Considerar
diversos
aspectos como los
histricos,
sociales,
polticos,
culturales,
geogrficos,
ambientales,
econmicos,
acadmicos
y
efectivos para tomar
decisiones.
Manejar
armnicamente
las
relaciones personales
y
emocionales;
desarrollar
la
identidad personal y
social.
Actuar con respeto
ante la diversidad
sociocultural;
combatir
la
discriminacin y el
racismo, y manifestar
una conciencia de
pertenencia
a
su
cultura, a su pas y al
mundo.

HABILIDADES BSICAS DEL PENSAMIENTO

Comparar
Jerarquizar
Observar
Clasificar
Ordenar
Relacionar
Analizar
Sintetizar
Argumentar
Generalizar

Explicar
Abstraer
Definir
Identificar
Valorar
Criticar
Razonar
Interpretar
Demostrar
Aplicar

INTELIGENCIAS MLTIPLES
Lingstica verbal
Espacial
Lgica-matemtica
Musical

Corporal-kinestsica
Intrapersonalinterpersonal
Naturalista

MBITOS DE LA VIDA
Actitudinal
Conceptual

Aptitudinal

PERFIL DE EGRESO EDUCACIN BSICA

Define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad
bsica, y tiene un papel preponderante en el proceso de articulacin de los tres niveles
(preescolar, primaria y secundaria).
Razones que la definen:
a) Definir el tipo de ciudadanos que se
espera formar a lo largo de la EB.
b) Ser referente comn para la definicin
de los componentes curriculares.
c) Ser indicador para valorar la eficiencia
del proceso educativo.
Rasgos del perfil de egreso
Se comunica con claridad y fluidez.
Argumenta y razona situaciones y
problemas.
Busca, selecciona, analiza, evala
Conoce y ejerce sus derechos.
y utiliza informacin.
Valora y conoce sus caractersticas
Promueve el cuidado de la salud y
y potencialidades.
del medio ambiente.
Aprovecha
los
recursos
Reconoce diversas manifestaciones
tecnolgicos a su alcance.
del arte, aprecia la dimensin
esttica
y
se
expresa
artsticamente.
Interpreta y explica procesos
Reconoce la interculturalidad como
sociales, econmicos, financieros,
riqueza y forma de convivencia en
culturales y naturales, para tomar
la diversidad cultural, social y
decisiones que favorezcan a todos.
lingstica.

PERODOS Y GRADOS
PERIODO
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto

GRADOS
1. 3. Grado de Preescolar
1 - 3 Grado de primaria
4o. - 6. Grado de primaria
1. 3. De secundaria

PERFIL DE EGRESO DE SECUNDARIA

 Utiliza el lenguaje oral y escrito.

Emplea la argumentacin y el
razonamiento al analizar situaciones.
Selecciona,
analiza,
evala
y
comparte informacin proveniente
de diversas fuentes.
Emplea
los
con
cocimientos
adquiridos a fin de interpretar y
explicar
procesos
sociales,
econmicos, culturales y naturales.

Conoce los derechos humanos y los

valores que favorecen la vida
democrtica.
Reconoce
y
valora
distintas
prcticas y procesos culturales.
Conoce y valora sus caractersticas
y
potencialidades
como
ser
humano.
Aprecia y participa en diversas
manifestaciones artsticas.

CAMPOS FORMATIVOS PARA LA EDUCACIN

BSICA:
1.- Lenguaje y comunicacin.
2.- Pensamiento matemtico.

3.- Exploracin y comprensin del mundo

natural y social.
4.- Desarrollo personal y para la
convivencia.

CAMPOS FORMATIVOS Y ASIGNATURAS

ASIGNATURA
Espaol
Segunda lengua: ingls
Matemticas
Exploracin de la naturaleza y la sociedad
Ciencias naturales
Historia
Estudio de la entidad donde vivo
Geografa
Educacin fsica
Formacin cvica y tica
Educacin artstica

CAMPO FORMATIVO
Lenguaje y comunicacin
Pensamiento matemtico
Exploracin y comprensin del mundo
natural y social

Desarrollo personal y para la convivencia

HORAS CLASE POR ASIGNATURA

Asignatura
Espaol

Formacin Cvica, Educacin Artstica y

Educacin Fsica
Matemticas

Hora/clase
9 horas a la semana en escuelas de
medio tiempo
7 horas a la semana en escuelas de
tiempo completo
2 horas a la semana en escuelas de
tiempo completo
1,200 horas anuales en 4. 5. Y 6. Grado
en escuelas de jornada ampliada.
5 horas semanales en escuelas de medio
tiempo.

ESTNDARES EDUCATIVOS

ESTANDARES EDUCATIVOS

Se organizan en cuatro perodos escolares

y en tres grados cada uno de acuerdo al
desarrollo cognitivo del alumno.

ESTANDARES CURRICULARES
ESTANDARES CURRICULARES

Estndares en Espaol.
Estndares
nacionales
en
habilidades lectoras.
Estndares de segunda lengua:
Ingles.

Son descriptores del logro y definen

aquello que los alumnos demostrarn al
concluir un perodo escolar.
Estndares de Matemticas.
Estndares de Ciencias.

Estndares
digitales.

en

habilidades

RESPONSABILIDADES DOCENTES
RESPONSABILIDADES DOCENTES

Dar cumplimiento a los programas

de estudio.
Promover diversas formas de
interaccin dentro del aula.
Organizar
la
distribucin
del
tiempo y el uso de los materiales.

PLANIFICACIN:

Requiere:

Qu (los contenidos)
Cmo (las tareas).

Reconocer
e
involucrar
al
estudiante en su proceso de
aprendizaje.
Seleccionar
estrategias
que
movilicen saberes y evaluar de
acuerdo
a
los
aprendizajes
esperados.
Reconocer que para su diseo la
base
son
los
aprendizajes
esperados.
Generar el ambiente colaborativo.
Desarrollar
la
entrega
de
evidencias que brinden informacin
de aprendizaje.
Cundo ( los tiempos)
Con qu (los materiales)

ORIENTACIONES DIDCTICAS
ORIENTACIONES DIDCTICAS

Incorporar

los

intereses,

las

necesidades y los conocimientos

previos de los alumnos.
Atender la diversidad.
Promover le trabajo grupal y la
construccin
colectiva
del
conocimiento.
Diversificar
las
estrategias
didcticas.
Optimizar el uso del tiempo y el
espacio.
Seleccionar
los
materiales
adecuados.
Impulsar la autonoma de los
estudiantes.
Evaluar.

ORIENTACIONES PEDAGGICAS Y DIDCTICAS DE LA

EDUCACIN BSICA
Planificacin de la prctica docente.
Ambientes de aprendizaje
Modalidades de aprendizaje
Trabajo colaborativo
Uso de los materiales y recursos
educativos

Proyectos y Secuencias didcticas

La tecnologa como recurso de aprendizaje
,Plan de Clase de HDT, Aula telemtica,
Objetos de aprendizaje (ODA), Portal de
aula Explora
Instrumentos

Evaluacin

DIEZ COMPETENCIAS DOCENTES

1.- Organizar y animar situaciones de
aprendizaje.
2.- Gestionar la progresin de los
aprendizajes.
3.-Elaborar
y
hacer
evolucionar
dispositivos de diferenciacin.
4.-Implicar
a
los
alumnos
en
su
aprendizaje y en su trabajo.
5.- Trabajar en equipo.

6.- Participar en la gestin de la escuela.

7.- informar e implicar a los padres
8.- Utilizar las nuevas tecnologas.
9.- Afrontar los deberes y los dilemas
ticos de la profesin.
10.- Organizar la propia formacin
continua.

EVALUACIN
Enfoque: Obtencin de evidencias y brindar retroalimentacin a los alumnos a lo largo
de su formacin. Acciones para recabar informacin, emitir juicios sobre el desempeo
de los alumnos y tomar decisiones.
Quin evala

Autoevaluacin: Proceso meta cognitivo y cognitivo en el que el alumno

evala su propio desempeo.
Coevaluacin: Es el proceso en el que los estudiantes se evalan entre ellos.
Heteroevaluacin: Es el proceso en el que el docente
A quien se evala
Al alumno.
Al profesor
Al proceso
Cmo se evala

Procedimientos:
Cuantitativos
Cualitativos
Qu evaluar
Adquisicin de competencias:
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Capacidad de aplicar lo aprendido
Los aprendizajes esperados
Para qu evaluar
Objetivos:
Personales, acadmicos y sociales.
Por qu evaluar
Funciones:
Momentos:
Diagnstica-Antes
(pronstica,
Inicial
Procesual
previsora e inicial).
Final
Formativa-Durante
(orientadora,
reguladora y motivadora).
Sumativa-Despus
(integradora,
promocional y acreditativa).

Con qu se evala
Tcnicas e instrumentos:
Inventario de recursos
Rbricas
Exmenes
Proyectos y actividades integradoras.
Listas de cotejo o control
Observacin directa
Producciones escritas y grficas
Esquemas y mapas mentales o conceptuales
Registro y cuadro de actitudes observadas en los estudiantes en actividades
colectivas
Portafolio o carpetas de evidencias

Pruebas escritas y orales

Registro anecdtico o anecdotario

Debe de ser
Continua y global: Atiende el aprendizaje como proceso y contrata las
diversas fases considerando el progreso en todas las reas del currculo.
Individualizada: Se centra en la evolucin de cada alumno en su situacin
inicial y en sus particularidades.
Integradora: Contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones, y la
flexibilidad en la aplicacin de los criterios de evaluacin.
Cualitativa: Aprecia todos los aspectos que inciden en cada situacin en
particular y se evalan diversos niveles de desarrollo del alumno.
Orientadora: Aporta informacin precisa al escolar para mejorar su
aprendizaje mediante estrategias apropiadas.

EVALUACIN SEGN ACUERDO 696

Consideraciones

Modelo

Componentes

Una evaluacin permanente que

permita orientar el proceso del
aprendizaje.
Plan Nacional de Desarrollo 20132018 garantiza la inclusin y la
equidad.
Que describa los logros y las
dificultades.
Se apoya en la observacin y el registro
de la informacin:
Planificar actividades.
Que los alumnos se den cuenta de
lo aprendido.
Tomar en cuenta los procesos de
aprendizaje.
Considerar
las
necesidades
especficas de los alumnos.
Que el desempeo se obtenga de
diferentes medios.
Actuar para evitar el rezago o la
desercin escolar.
Valoracin del desempeo.
Aprendizajes esperados.
Programas de estudios.
Diversidad de los alumnos.
Mejoramiento del aprendizaje.
Fortalezas
y
debilidades
del
proceso educativo

FUNCIONES DE LA EVALUACIN
Acreditacin

Juicio que establece si el alumno cuenta

con los conocimientos y habilidades

necesarias.
Decisin que permite a un alumno
continuar con sus estudios.
Accin legal que da testimonio mediante
un documento oficial la acreditacin.

Promocin
Certificacin

RECURSOS Y EVIDENCIAS:
Archivo de evidencias

Instrumento que suma los trabajos ms

representativos
del
progreso
del
estudiante en la realizacin de una
actividad del bloque o del curso.
Es una lista de criterios e indicadores que
permiten valorar el logro de los
aprendizajes esperados as como la
expresin de las actitudes y valores.

Rbricas

Lista de cotejo

CARACTERSTICAS DE UN PLAN FUNCIONAL

CARACTERSTICAS DE UN PLAN
FUNCIONAL

Que sea til.

Que sea conciso.
Que
permita
mejorar
desempeo docente.

el

SECUENCIA DIDCTICA
Inicio
Planeacin

Desarrollo
Cierre

ASIGNATURAS

Biologa
Artes

Espaol

Historia
Geografa de Mxico
mundo.
Educacin fsica

el

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

Ejes

Temas

Contenidos

EJES
EJE
Sentido numrico y
pensamiento
algebraico

Matemticas II
TEMA
SUBTEMA
Significado y uso de Problemas
los nmeros
multiplicativos
Problemas aditivos

Forma espacio
medida

Medida

Estimar,
calcular

medir

SECUENCIA
Multiplicacin
y
divisin de nmeros
con signo
Operaciones
con
expresiones
algebraicas
De la geometra al
lgebra.

Formas
geomtricas
Manejo
de
informacin

la

Rectas y ngulos

Anlisis
de
informacin

Representacin
la informacin

la

Relaciones
de
proporcionalidad

de

Diagramas y tablas
Rectas y ngulos

Rectas y ngulos
Relacin
entre
ngulos
Factor inverso de
proporcionalidad
Proporcionalidad
mltiple
Problemas
de
conteo
Grficas
de
frecuencias.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE
AMBIENTE DE APRENDIZAJE

Es el espacio donde se desarrolla la

comunicacin
e
interacciones
que
posibilitan el aprendizaje.
Claridad del aprendizaje que se
espera lograr.
Reconocer el contexto del lugar de
la escuela.
Materiales educativos con que se
cuenta.
La interaccin entre alumnos y
maestros.

Requiere:

EL ESTUDIANTE

Es el centro del proceso de enseanzaaprendizaje.

CARTILLA DE EDUACIN BSICA

Instrumento que consigna el progreso de

los estudiantes obtenido en cada perodo
escolar
de
forma
cuantitativa
y
cualitativa.
Conjunto de alternativas de atencin
individualizada
que
parte
de
un
diagnstico dirigido a alumnos que
presentan rezago educativo o que poseen
aptitudes sobresalientes.
Acompaamiento que se da a los
docentes
para
la
comprensin
e
implementacin de nuevas propuestas
curriculares.

TUTORA

ASESORIA

EJES COMUNES DE LA EDUCACION BSICA

Articulacin (Mapa
Curricular)
Gua
para
el
docente

Ingls
como
segunda lengua
Aprendizajes
esperados en los
tres niveles

nfasis
en
la
habilidad lectora
Marcos curriculares
para la educacin
indgena

Estndares
curriculares
a
evaluarse
en
perodos escolares

Principios
pedaggicos como
sustento del Plan de
Estudios

Ajustes
contenidos
funcin del
educativo

de
en
logro

EJES DE LAS HABILIDADES DIGITALES

Creatividad e innovacin
Comunicacin y colaboracin
Investigacin y manejo de
informacin

la

Pensamiento crtico, solucin de

problemas y toma de decisiones
Ciudadana digital
Funcionamiento y conceptos de las
TICs

EJES DE LAS CIENCIAS.

Conocimiento cientfico
Aplicaciones
del
conocimiento
cientfico y de la tecnologa

Habilidades
asociadas
a
las
ciencias.
Actitudes asociadas a las ciencias

ESTNDARES DE ESPAOL
Proceso de lectura e interpretacin
de textos
Produccin de textos escritos
Produccin de textos orales y
participacin
en
eventos
comunicativos

Conocimientos
de
las
caractersticas, de la funcin y uso
del lenguaje
Actitud hacia el lenguaje

TIPOLOGA DE TEXTOS
Clasificaciones en base a: funciones del lenguaje, intencionalidad, prosa, rasgos
lingsticos, efectos pragmticos, variedad del lenguaje, recursos, y retricos, etc.
TIPO
EJEMPLOS
Informacin cientfica-conocimientos
Definicin
Notas de enciclopedia
Biografa
Monografa
Relato histrico
Periodsticos- diarios, semanarios, Noticia
Artculo de opinin
revistas
Reportaje
Entrevista
Literarios
Cuento
Novela
Obra de teatro
Poema
Instruccionales
Receta
Instructivo
Epistolares
Carta
Solicitud
Humorsticos
Historieta
Publicitarios
Aviso

Folleto
Afiche

TEXTOS Y FUNCIONES
Los textos manifiestan las intenciones del emisor, tiene una funcin predominante.
Funcin
Intencin
Informativa
Ayudan a conocer el mundo real o
imaginado
Literaria
Tienen una intencionalidad esttica,
utilizan un lenguaje figurado.
Apelativa
Intentan
modificar
comportamientos,
incluyen rdenes hasta maneras corteses.
Expresativa
Manifiestan la subjetividad del Emisor,
estado de nimo, sus efectos y sus
emociones

TRAMAS
Son los diversos modos de estructurar los distintos recursos de la lengua para
vehiculizar las funciones del lenguaje
TRAMA
Narrativa
Radica en la accin de los personajes
que la realizan y el marco en que se
llevan a cabo.
Argumentativa
Se organiza en:
Introduccin
Desarrollo
Conclusin
Descriptiva
Presenta especificaciones de objetos,
personas
y
procesos.
Boletn
informativo.
Conversacional
Interaccin lingstica

EJES DE LA SEGUNDA LENGUA (INGLS)

Comprensin
Expresin

Multimodalidad
Actitudes hacia el lenguaje y hacia
la comunicacin

PROPSITOS DE LA ASIGNATURA
PROPSITOS DE LA ASIGNATURA

Que los alumnos se interesen en

buscar la forma de resolver los
problemas que se planteen.
Que los estudiantes lean con
cuidado la informacin que hay en
los problemas.
Que
muestren
una
actitud
adecuada para trabaja en equipo.
Que manejen de modo adecuado
el tiempo para concluir sus

actividades.
Que los profesores busquen los
espacios
para
compartir
sus
experiencias.

ENFOQUE
Permitir a las personas enfrentar y responder a determinados problemas de
la vida moderna.

MATEMTICAS
1.- Resolver problemas de manera
autnoma.
2.- Comunicar informacin matemtica.

3.-Validar procedimientos y resultados.

4.- Manejar tcnicas eficientemente.

PROPSITOS DEL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS PARA LA

EDUCACIN BSICA
Desarrollen formas de pensar que
les permitan formular conjeturas y
procedimientos
para
resolver
problemas,
y
elaborar
explicaciones para ciertos hechos
numricos o geomtricos.

Utilicen diferentes tcnicas o

recursos para hacer ms eficientes
los procedimientos de resolucin.

Muestren disposicin para el

estudio de la matemtica y para el
trabajo autnomo y colaborativo.

PROPSITOS DEL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS PARA LA EDUCACIN

SECUNDARIA
Utilicen el clculo mental, la estimacin
de resultados o las operaciones escritas
con nmeros enteros, fraccionarios o
decimales, para resolver problemas
aditivos y multiplicativos.
Modelen y resuelvan problemas que
impliquen el uso de ecuaciones hasta de
segundo grado, de funciones lineales o de
expresiones
generales
que
definen
patrones.

Justifiquen las propiedades de rectas,

segmentos,
ngulos,
tringulos,
cuadrilteros, polgonos regulares e
irregulares, crculo, prismas, pirmides,
cono, cilindro y esfera.

Justifiquen y usen las frmulas para

calcular permetros, reas y volmenes de
diferentes figuras y cuerpos, y expresen e
interpreten medidas con distintos tipos de
unidad.
Emprendan procesos de bsqueda,
organizacin, anlisis e interpretacin de
datos contenidos en tablas o grficas de
diferentes
tipos,
para
comunicar
informacin que responda a preguntas
planteadas por ellos mismos u otros.
Elijan la forma de organizacin y
representacin (tabular o grfica) ms
adecuada para comunicar informacin
matemtica.
Identifiquen conjuntos de cantidades
que varan o no proporcionalmente, y
calculen valores faltantes y porcentajes
utilizando
nmeros
naturales
y
fraccionarios
como
factores
de

 Utilicen el teorema de Pitgoras, los

criterios de congruencia y semejanza, las
razones trigonomtricas y el teorema de
Tales, al resolver problemas.

proporcionalidad.

Calculen
la
probabilidad
de
experimentos
aleatorios
simples,
mutuamente
excluyentes
e
independientes.

EJES
1.- MATEMTICAS
3.- ADUCACIN ARTISTICA

2.- GEOGRAFA
MBITOS

4.- ESPAOL
5.- HISTORIA
6.- EDUCACIN FSICA

7.- CIENCIAS NATURALES

8.- FORMACIN CVICA Y TICA

EJES DE GEOGRAFA
Ejes de Geografa

Espacio geogrfico y mapas.

Componentes naturales
Componentes sociales y culturales
Componentes econmicos
Calidad de vida, ambiente y conocimiento

MBITOS DE HISTORIA
mbitos de Historia

Espacio geogrfico y mapas.

Componentes naturales
Componentes sociales y culturales
Componentes econmicos
Calidad de vida, ambiente y conocimiento

MBITOS DE ESPAOL
mbitos de Espaol

mbito de estudio
mbito de literatura
mbito de participacin social

MBITOS DE HISTORIA
mbitos de Historia

mbito
mbito
mbito
mbito

econmico
social
poltico
cultural

MBITOS DE FORMACIN CVICA Y TICA

mbitos de Formacin Cvica y tica

El aula
El trabajo transversal
El ambiente escolar
La vida cotidiana del alumnado

MBITOS DE EDUCACIN FSICA

mbitos de Educacin Fsica

Ludo y socio motricidad

Promocin de la salud
Competencias motriz

EJES DE EDUCACIN ARTSTICA

mbitos de Educacin Artstica

Apreciacin
Expresin
Contextualizacin

EJES DE MATEMATICAS
EJES
Sentido numrico y
algebraico

pensamiento

Forma, espacio y medida

Manejo de la informacin

Actitud hacia
Matemticas

el

estudio

de

CONTENIDOS
Nmeros y sistemas de numeracin
Problemas aditivos
Problemas multiplicativos
Patrones y ecuaciones
Figuras y cuerpos
Medida
Proporcionalidad y funciones
Nociones de probabilidad
Anlisis y representacin de datos

las

MBITOS DE LAS CIENCIAS NATURALES

mbitos de las Ciencias Naturales

Desarrollo humano y cuidado de la

salud.
Biodiversidad
y
proteccin
del
ambiente.
Cambio e interacciones en fenmenos
y procesos fsicos.
Propiedades y transformaciones de los
materiales.
Conocimiento cientfico y conocimiento
tecnolgico en la sociedad.

FUNDAMENTACIN
Artculo 2 Constitucional
Garantizar e incrementar los niveles de escolaridad, favoreciendo la educacin
bilinge e intercultural de los pueblos y comunidades indgenas.
Artculo 3 Constitucional
Todo individuo tiene derecho a
recibir educacin (obligatoria).
Impartir educacin preescolar,
primaria y secundaria.
Educacin laica (Artculo 24).
Apoyar la investigacin cientfica
y tecnolgica.

Ser democrtica y nacional.

Contribuir
a
humana.
Ser gratuita.

LEY GENERAL DE EDUCACIN

Seccin 1: Infracciones y sanciones

la

convivencia

Artculo
75:
Infracciones

Suspender el servicio educativo sin que medie motivo justificado,

caso fortuito o fuerza mayor;

Suspender clases en das y horas no autorizados por el calendario

escolar aplicable, sin que medie motivo justificado, caso fortuito o
fuerza mayor;

No utilizar los libros de texto que la Secretara autorice y determine

para la educacin primaria y secundaria;

Incumplir los lineamientos generales para el uso de material

educativo

para

la

educacin

preescolar,

la

primaria

la

secundaria; Fraccin reformada DOF 10-12-2004

Dar a conocer antes de su aplicacin, los exmenes o cualesquiera

otros instrumentos de admisin, acreditacin o evaluacin, a quienes
habrn de presentarlos;

Expedir certificados, constancias, diplomas o ttulos a quienes no

cumplan los requisitos aplicables;

Realizar o permitir se realice publicidad dentro del plantel escolar que

fomente el consumo, as como realizar o permitir la comercializacin
de bienes o servicios notoriamente ajenos al proceso educativo,
distintos de alimentos;

Efectuar actividades que pongan en riesgo la salud o la seguridad de

los alumnos;

Ocultar a los padres o tutores las conductas de los alumnos que

notoriamente deban ser de su conocimiento;

Oponerse a las actividades de evaluacin, inspeccin y vigilancia, as

como no proporcionar informacin veraz y oportuna.

Incumplir cualquiera de los dems preceptos de esta Ley, as como

las disposiciones expedidas con fundamento en ella.

Administrar a los educandos, sin previa prescripcin mdica y

consentimiento informado de los padres o tutores, medicamentos que
contengan

sustancias

psicotrpicas

estupefacientes; Fraccin

adicionada DOF 17-04-2009

Promover en los educandos, por cualquier medio, el uso de

medicamentos

que

contengan

sustancias

psicotrpicas

estupefacientes, y Fraccin adicionada DOF 17-04-2009

Expulsar o negarse a prestar el servicio educativo a nias, nios y

adolescentes que presenten problemas de aprendizaje, condicionar su
aceptacin o permanencia en el plantel a someterse a tratamientos
mdicos especficos; presionar de cualquier manera a los padres o
tutores para que acudan a mdicos o clnicas especficas para la
atencin de problemas de aprendizaje de los educandos. Fraccin
adicionada DOF 17-04-2009

Artculo
76:
Sanciones

Ostentarse como plantel incorporado sin estarlo;

Incumplir con lo dispuesto en el artculo 59.

Impartir la educacin preescolar, la primaria, la secundaria, la normal

y dems para la formacin de maestros de educacin bsica, sin
contar

con

la

autorizacin

correspondiente. Fraccin

reformada

DOF 10-12-2004.

Artculo 1
Artculo 2
Artculo 3

Artculo 4
Artculo 5
Artculo 6
Artculo 7

Es de observancia general en toda la Repblica y las disposiciones que contiene son de

orden pblico e inters social.
Todo individuo tiene derecho a recibir educacin de calidad.
El Estado est obligado a prestar servicios educativos de calidad que garanticen el
mximo logro de aprendizaje de los educandos, para que toda la poblacin pueda
cursar la educacin preescolar, la primaria, la secundaria y la media superior.
Todos los habitantes del pas deben cursar la educacin preescolar, la primaria y la
secundaria.
La educacin que el Estado imparta ser laica.
La educacin que el Estado imparta ser gratuita.
I.- Desarrollo integral del individuo.
II.- Desarrollo de facultades para adquirir conocimientos y la capacidad de observacin,
anlisis y reflexin crticos.
III.- Conciencia de la nacionalidad y de la soberana, aprecio por la historia, los smbolos
patrios y las instituciones nacionales y la valoracin de las tradiciones y particularidades
culturales
IV.- Conocimiento de la pluralidad lingstica de la Nacin y el respeto a los derechos
lingsticos de los pueblos indgenas.
V.- Conocimiento y la prctica de la democracia.
VI.- El valor de la justicia, de la observancia de la Ley y de la igualdad de los individuos
ante sta, cultura de la legalidad, de la paz y la no violencia en cualquier tipo de sus
manifestaciones, conocimiento de los Derechos Humanos y el respeto a los mismos.

VII.- Actitudes que estimulen la investigacin y la innovacin cientficas y tecnolgicas.

VIII.-Creacin artstica y propiciar la adquisicin, el enriquecimiento y la difusin de los
bienes y valores de la cultura universal.
IX.- Educacin en materia de nutricin y estimular la educacin fsica y la prctica del
deporte.
X.- Actitudes solidarias en los individuos y crear conciencia sobre la preservacin de la
salud.
XI.- Conceptos y principios fundamentales de la ciencia ambiental.
XII.- Actitudes solidarias y positivas hacia el trabajo, el ahorro y el bienestar general.
XIII.- Fomentar los valores y principios del cooperativismo.
XIV.- Fomentar la cultura de la transparencia y la rendicin de cuentas.
XV. Derechos y deberes de nios, nias y adolescentes.

Artculo 8

Artculo 9

Artculo 10

XVI.- Acciones educativas y preventivas a fin de evitar que se cometan ilcitos.

I.- Ser democrtico.
II.- Ser nacional.
II.- Contribuir a la mejor convivencia humana.
IV.- Ser de calidad.
El Estado promover y atender directamente, mediante sus organismos
descentralizados, a travs de apoyos financieros, o bien, por cualquier otro medio
todos los tipos y modalidades educativos, incluida la educacin inicial, especial y
superior, necesarios para el desarrollo de la Nacin, apoyar la investigacin cientfica y
tecnolgica, y alentar el fortalecimiento y la difusin de la cultura nacional y universal.
Constituyen el sistema educativo nacional:
I.-

Los educandos, educadores y los padres de familia;

II.- Las autoridades educativas;

III.- El Servicio Profesional Docente;
IV.- Los planes, programas, mtodos y materiales educativos;
V.- Las instituciones educativas del estado y de sus organismos descentralizados;
VI.- Las instituciones de los particulares con autorizacin o con reconocimiento de
validez oficial de estudios;
VII.-

VIII.

Las instituciones de educacin superior a las que la ley otorga

autonoma;
La evaluacin educativa;

IX.- El Sistema de Informacin y Gestin Educativa, y

X.- La infraestructura educativa;