Competencias Ciudadanas y lectura critica

2014

Esp. MIGUEL ANGEL LA ROTTA G.

PALMIRA

larottagarces@gmail.com
3186064290

PROMEDIOS
AO 2013 - NACIONAL

COMPONENTES
G1

ASIGNATURA

G2
Configuracin global
del texto

G3

G4

LENGUAJE

Identificacin y
funcin de elementos
semnticos

Del sentido del texto

hacia otros textos

MATEMTICAS

Numrico - variacional Geomtrico - mtrico

Aleatoriedad

CIENCIAS
SOCIALES

El espacio, el
territorio, el ambiente
y la poblacin

El poder, la economa
y las organizaciones
sociales

El tiempo y las
culturas

FILOSOFA

Pregunta del hombre

frente a su mundo
social y cultural

Pregunta por el ser

Pregunta por el
conocimiento

BIOLOGA

Celular

Organsmico

Ecosistmico

QUMICA

Aspectos analticos de Aspectos fsico

Aspectos analticos
sustancias puras
qumico de sustancias de mezclas
puras

Aspectos fsico
qumico de mezclas

FSICA

Mecnica clsica

termodinmica

Eventos
electromagnticos

INGLES

Accin de interpretar

Accin de argumentar Accin de proponer

Eventos ondulatorios

EL CICLO DE LA EVALUACIN
MINISTERIO DE
EDUCACIN
NACIONAL
1.

2.

Define polticas,
propsitos y usos de
las evaluaciones, as
como los referentes
de lo que se desea
evaluar, en consulta
con los grupos de
inters.
Hace seguimiento a
estrategias y planes
de mejoramiento.

ICFES
1.

2.

Disea, construye
y aplica las
evaluaciones, as
como analiza y
divulga los
resultados.
Identifica los
aspectos crticos.

SECRETARAS DE
EDUCACIN Y
ESTABLECIMIENTOS
EDUCATIVOS
Disean, implementan y
coordinan estrategias y
planes de mejoramiento.

FASES DEL DISEO DE

PRUEBAS

10

Ejercicio para definicin de Evidencias para evaluacin de Competencias

Instrucciones: Selecciona una competencia especifica de la materia y contesta los siguientes apartados. El
objetivo es que en el ejercicio establezcas relaciones entre Competencia Contenidos Evidencias y Criterios de
evaluacin.
1.Escribe la Competencia que ser
evaluada con la evidencia:

2. Menciona los contenidos de la

materia que se relacionan con la
Competencia sealada.

3. Describe la Evidencia que consideras que permitir conocer si se

ha desarrollado la Competencia.

4. Cmo se evaluar la evidencia? Cules son los

criterios para evaluar la calidad de la evidencia?

Esta prueba evala la

capacidad de los estudiantes
para participar, en su calidad
de ciudadanos, de manera
constructiva y activa en la
sociedad.

El ejercicio de la ciudadana se entiende no

slo como el ejercicio de derechos y deberes;
incluye la participacin activa en la comunidad
a la cual se pertenece.

 Un ciudadano competente es aquel que:

conoce su entorno social y poltico
tiene presentes sus derechos y obligaciones
posee la capacidad de reflexionar sobre
problemticas
sociales
se interesa por los asuntos propios de su
colectividad
participa en la bsqueda de soluciones a
problemas
sociales
y busca el bienestar de su comunidad.

Competencias ciudadanas
Grado 5o
Conocimiento: conoce la constitucin y su funcin de enmarcar las
acciones de las personas y grupos en sociedad

Argumentacin: analiza y evala la pertinencia y solidez de

enunciados o discursos

Multiperspectividad: reconoce la existencia de diferentes

perspectivas en situaciones donde interactan diferentes partes

Pensamientos sistmico: comprende que los problemas y sus

soluciones involucran diferentes dimensiones y reconoce relaciones
entre estas
A los estudiantes de quint grado se les propondrn situaciones de
anlisis que se relacionen con su entorno ms cercano, es decir, el aula,
el colegio, la familia el barrio.

Competencias ciudadanas
Grado 9o
Conocimiento: conoce la constitucin y su funcin de enmarcar
las acciones de las personas y grupos en sociedad

Argumentacin: analiza y evala la pertinencia y solidez de

enunciados o discursos

Multiperspectividad: reconoce la existencia de diferentes

perspectivas en situaciones donde interactan diferentes partes

Pensamientos sistmico: comprende que los problemas y sus

soluciones involucran diferentes dimensiones y reconoce
relaciones entre estas
A los estudiantes de noveno grado se les propondrn situaciones de
anlisis que se relacionen con su entorno ms cercano y tambin con
contextos de la comunidad, la vereda, municipio o ciudad y el pas.

Competencias ciudadanas
Grado 11o
Conocimiento: conoce la constitucin y su funcin de enmarcar
las acciones de las personas y grupos en sociedad

Argumentacin: analiza y evala la pertinencia y solidez de

enunciados o discursos

Multiperspectividad: reconoce la existencia de diferentes

perspectivas en situaciones donde interactan diferentes partes

Pensamientos sistmico: comprende que los problemas y sus

soluciones involucran diferentes dimensiones y reconoce
relaciones entre estas
A los estudiantes de undcimo grado se les propondrn situaciones de
anlisis que se relacionen con su entorno ms cercano, tambin con la
nacin y el pas, as como con relaciones internacionales.

SABER PRO

COMPETENCIAS
Pensamiento social

Interpretacin y anlisis de perspectivas

Pensamiento sistmico y reflexin critica

LECTURA CRITICA

Evala la competencia
relacionada con la
capacidad que tiene el
estudiante para dar cuenta
de las relaciones entre los
discursos y las prcticas
socioculturales que las
involucran y condicionan.

El estudiante debe reconstruir el sentido

profundo de un texto en el marco del
reconocimiento del contexto en el que
se produce y de las condiciones
discursivas (ideolgicas, textuales,
sociales) en las que se emite.

Las dimensiones que configuran la

competencia en lectura crtica son:
1) dimensin textual evidente
2) dimensin relacional intertextual
3) dimensin enunciativa
4) dimensin valorativa
5) dimensin sociocultural.

Prueba de lenguaje - lectura critica

Competencias
Comunicativa lectora
Comunicativa escrita

Componentes
Sintctico
Semntico
Pragmtico

 EJEMPLOS DE PREGUNTAS
MDULO DE LECTURA CRTICA
RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 A 4 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE
INFORMACIN

En tiempos de peligro Tendemos a pensar que los grandes inventos de la humanidad son los de nuestra
poca; por eso est bien que alguien nos recuerde que las edades de los grandes inventos fueron
aquellas en que inventamos el lenguaje, domesticamos el fuego y las semillas, convertimos en
compaeros de aventura al caballo y al perro, la vaca y la oveja, inventamos el amor y la amistad, el hogar
y la coccin de los alimentos, en que adivinamos o presentimos a los dioses y alzamos nuestros primeros
templos, cuando descubrimos el consuelo y la felicidad del arte tallando gruesas Venus de piedra,
pintando bisontes y toros y nuestras propias manos en las entraas de las grutas. Los grandes inventos no
son los artefactos, ni las cosas que nos hacen ms eficaces, ms veloces, ms capaces de destruccin y de
intimidacin, de acumulacin y de egosmo. Los grandes inventos son los que nos hicieron humanos en el
sentido ms silvestre del trmino: el que utilizamos para decir que alguien es generoso, compasivo,
cordial, capaz de inteligencia serena y de solidaridad. Todos advertimos que hay en el proceso de
humanizacin, no como una conquista plena sino como una tendencia, la bsqueda de la lucidez, de la
cordialidad, de la responsabilidad, de la gratitud, de la generosidad, de la celebracin de los dones del
mundo. Es inquietante saber que no es tanto la ignorancia sino el conocimiento lo que nos va volviendo
tan peligrosos. All donde crece el peligro crece tambin la salvacin, dijo Hlderlin. Entonces estos
tiempos,
los
de
ahora,
son
los
mejores:
porque
llaman
a la renovacin de la historia. Y si es en la cultura donde surge el peligro, es all donde tenemos que
buscar la salvacin. Adaptado de: Ospina, W. (15 de julio de 2012). En tiempos de peligro. Recuperado de agosto, de peridico El
Espectador l 04 d http://www.elespectador.com/opinion/columna-359788-tiempos-de-peligro

Lo Que Ha Salido en la
Prueba

Filosofa

Guillermo Barney Matern, un admirado empresario y pensador del

Valle del Cauca, solicit que el siguiente texto se leyera en su funeral.
Aqu algunos apartados del texto:
Por qu quiero que me recuerden cuando me haya ido? Porque fui
un hombre honesto. Un hombre que crea en las ideas y en la
creatividad de la gente. Porque fui generoso conmigo: siempre me
rode de personas sinceras, trabajadoras y que aprendieron a creer
en s mismas. Porque no dej de ser un hombre de campo ni un
ejecutivo con ruana. Porque nunca dej de sentirme orgulloso de mi
origen y porque ador lo que ms pude a mis hijos, a mi nieto y a mi
bisnieta. Porque siempre am y respet a mis sobrinos. Porque
enseando aprenda con los dems.
Tomando de: Bonilla Mara Elvira, El adis de un hombre humilde. Disponible en:
http://www.elespectador.com.co/opinion/columba-371975-el-adios-de-un-hombrehumilde.

29.De acuerdo con el texto, el autor privilegi a lo largo de su vida

los siguientes valores:
A.La piedad, la misericordia, la abnegacin y la humildad.
B.La honestidad, la generosidad, la humildad y la fraternidad.
C.La avaricia, la codicia, la envidia y la soberbia.
D.La obediencia, la abnegacin, la resignacin y la constancia.

Filosofa

25.Santo Toms reconoca que la existencia de Dios no era una verdad que
fuese evidente; si fuese as, todos lo aceptaran. Por ello, busc una forma
de demostrar la existencia de Dios racionalmente:
1. Se parte de un dato del mundo emprico.
2. Se aplica el principio de casualidad.
3. Siguiendo la teora aristotlica, se rechaza el recurrir a un proceso infinito.
4. Se llega a Dios como causa del dato emprico observado.
El enunciado acorde con el mtodo inductivo propuesto es:

A. Todos los seres creados son el efecto de una causa. No podemos aplicar hasta
el infinito la sucesin de causas. Hay seres presentes en la realidad: por ellos,
llegamos a una Causa Primera, que sera de Dios.
B. Existe una Causa Primera, que sera Dios, porque todos los seres vivos creados
son el efecto de una causa. Hay seres presentes en la realidad. Y no podemos
aplicar hasta el infinito la sucesin de causas.
C. Hay seres presentes en la realidad. Todos los seres creados son el efecto de una
causa. Si no podemos aplicar hasta el infinito la sucesin de causas, llegamos a
una Causa Primera, que sera Dios.
D. Todos los seres creados son el efecto de una causa. Hay seres presentes en la
realidad. Si no podemos aplicar hasta el infinito la sucesin de causas, llegamos
a una Causa Primera, que sera Dios.

Filosofa

1. Uno de los principales representantes del

empirismo fue el filsofo ingls John Locke, quien
defendi la afirmacin de que nuestro conocimiento
del mundo se da directamente por medio de los
sentidos y de la reflexin sobre las ideas que
formamos a partir de stos. Por lo tanto, la postura de
Locke supone que nuestro conocimiento del mundo
se fundamenta

A. en la percepcin por medio de la razn.

B. en las consideraciones de la razn sobre los
objetos.
C. en la percepcin directa de los objetos sensibles.
D. en la reflexin sobre los objetos en s mismos.

Filosofa

9. Santo Toms de Aquino asume la teora hilemrfica de

Aristteles que plantea que el hombre est formado por cuerpo y
por alma, y su relacin es substancial, es decir, ambos son
necesarios para constituir la substancia humana.
El alma humana creada por Dios es inmortal y est destinada a
permanecer unida al cuerpo. Sin embargo, esta unin con la
materia no constituye ninguna crcel. No es una relacin
accidental sino substancial. Ahora bien, estos dos componentes
esenciales del ser vivo no son absolutamente separables para
Santo Toms, ya que este argumenta que

A. el cuerpo depende del alma para ser.

B. el alma necesita del cuerpo para poder realizar todas las
funciones de la actividad intelectiva.
C. alma y cuerpo son creados por la omnipotencia de Dios
y su funcin es constituir la esencia humana.
D. el cuerpo posee al alma y no le permite gozar de su
libertad para realizar los designios de Dios en la tierra.

COMPETENCIA LECTORA
La competencia lectora se puede definir como la capacidad de
construir, atribuir valores y reflexionar a partir del significado de lo
que se lee en una amplia gama de tipos de texto, continuos y
discontinuos, asociados comnmente con las distintas situaciones
que pueden darse tanto dentro como fuera del centro educativo.

G.E.H.P

IMPORTANCIA DE LA LECTURA
El desarrollo de la competencia lectora es una de las claves para un
buen aprendizaje en todas las reas del conocimiento, tanto en la
escuela como fuera de sta.
La prctica de la lectura desarrolla la capacidad de observacin,
atencin, concentracin, anlisis y espritu crtico, adems de generar
reflexin y dilogo.
A travs de la lectura uno puede divertirse, reflexionar, estimular y
satisfacer la curiosidad sobre los temas de inters.

SUGERENCIAS FINALES
Presentemos la prueba para saber que se esta
preguntando y hacia dnde va.
Introduzcamos en las evaluaciones el modelo
basado en evidencias.
Pongamos a leer a nuestros estudiantes y
desarrollemos sistemas holisticos.
Evaluemos sobre estndares y/o lineamientos.
Recordemos que la evaluacin es por
competencias.

CIENCIAS
NATURALES
REFLEXIONES SOBRE EL PROCESO DE
ALINEACION REFLEXIONES TOMADA DE
PAGINA OFICIAL ICFES

REFLEXIONES SEGN
RESULTADOS 2012 2013

PRUEBA EN GRADO 11
VIGENTE HASTA 2013

Qu problemas tenia la prueba vigente

hasta el ao 2013?
Fragmentaba las competencias por disciplinas.
No exista una visin global, integradora e
interdisciplinaria.
Ninguna de las pruebas se ocupaba de las
complejas relaciones entre ciencia, tecnologa
y sociedad.

PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES

Articula las pruebas de biologa, de fsica y de qumica en torno a
las competencias que evalan en comn.
Incorpora el componente de ciencia tecnologa y sociedad.
Est alineada con saber 5 y 9 y parcialmente con el mdulo de
pensamiento cientfico de saber pro.

COMPETENCIAS:
Uso comprensivo del conocimiento cientfico.
Explicacin de fenmenos.
Indagacin.

COMPONENTES

BIOLOGICO

FISICO

QUIMICO

CIENCIA, TECNOLOGIA Y
SOCIEDAD

TEMATICAS
Homeostasis en los seres vivos.
La herencia y la reproduccin.
Las relaciones ecolgicas.
La evolucin y la transformacin de la vida en el planeta.
La conservacin de la energa.
Cinemtica.
Dinmica.
Energa mecnica.
Ondas.
Energa trmica.

Electromagnetismo.
Campo gravitacional.
Transformacin y conservacin de la energa.

Cambios qumicos.
Separacin de mezclas.
El tomo.
Solubilidad.
Tipos de enlace.
Gases ideales.
Propiedades de la materia.
Transformacin y conservacin de la energa.
Estequiometria.
Deforestacin.
Efecto invernadero.
Produccin de transgnicos.
Explotacin de recursos.
Tratamiento de basuras.

COMPETENCIAS DE CIENCIAS NATURALES

AFIRMACIONES:
USO COMPRENSIVO DEL
CONOCIMIENTO
CIENTIFICO

EXPLICACION DE
FENOMENOS

INDAGACION

Identifica las caractersticas de algunos fenmenos de la naturaleza basndose en el anlisis

de informacin y conceptos propios del conocimiento cientfico. (identificar componentes e
interacciones).
Asocia fenmenos naturales con conceptos propios del conocimiento cientfico.

AFIRMACIONES:
Explica como ocurren algunos fenmenos de la naturaleza basndose en observaciones, en
patrones y en conceptos propios del conocimiento cientfico.
Modela fenmenos de la naturaleza basndose en el anlisis de variables, la relacin entre
dos o mas conceptos del conocimiento cientfico y de la evidencia derivada de
investigaciones cientficas.
AFIRMACIONES:
Comprende que a partir de la investigacin se construyen explicaciones sobre el mundo
natural.
Utiliza procedimientos para evaluar predicciones.
Observa y relaciona patrones en los datos para evaluar las predicciones.
Deriva conclusiones para algunos fenmenos de la naturaleza basndose en otros
conocimientos cientficos y en la evidencia de su propia investigacin y de la de otros.

MODELO BASADO EN EVIDENCIAS

PREGUNTA 2013 1.
Ciertos
animales
utilizan
algunas
estrategias
adaptativas para contrarrestar los cambios ambientales
y mantener estable sus poblaciones. El desplazamiento
de grandes distancias en bsqueda de alimento, la
reduccin temporal de la tasa metablica y el desarrollo
temporal de estructuras corporales como pelos, son
adaptaciones a condiciones como

A.Alta humedad
B.La lluvia y el viento
C.Las estaciones
D.La competencia
MARCOS DE LA PRUEBA

EJEMPLOS DE PREGUNTAS

USO COMPRENSIVO DEL

CONOCIMIENTO
CIENTIFICO

EXPLICACION DE
FENOMENOS

AGRUPA

ALINEACIN

COMUNICACIN

INTERPRETACIN

RAZONAMIENTO

ARGUMENTACIN

RESOLUCIN DE
PROBLEMAS

2014

FORMULACIN Y
EJECUCIN

GENERICO

30 ITEMS

MATEMATICAS
45 ITEMS
NO
GENERICO
15 ITEMS

Diseo de especificaciones basado

en el modelo de evidencias
Anlisis
de los estndares
Afirmaciones

Definir cada
categora

Evidencias
Tareas

Especificaciones

Lo observable

Lo no observable