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2014-2015
Primaria
Primaria
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Contenido
Presentacin
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10
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14
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34
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42
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51
14
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Presentacin
Autoevaluacin del Modelo de Gestin Escolar
La educacin es el medio estratgico para sentar las bases de una sociedad competitiva, preparada para asumir los grandes
retos que el mundo nos propone, razn por la cual debemos impulsar nuestras escuelas a caminar a la par con el desarrollo
social, econmico, poltico y tecnolgico que se requiere para lograr la competitividad que demanda nuestra sociedad.
Uno de los principales objetivos de esta administracin ha sido el mejorar la calidad de la educacin en todos los niveles y
modalidades para alcanzar los ms altos estndares internacionales. Para lograrlo tenemos que ampliar y fortalecer los
programas que fomenten en las escuelas y salones de clase la competitividad y revaloren el Desempeo Profesional del
Magisterio.
Hoy por hoy, estamos seguros que la superacin y el reconocimiento constante del personal de los planteles educativos es
fundamental para lograr los niveles de educacin que requerimos. Uno de los factores que consideramos como punto medular
para lograr lo anterior es la Autoevaluacin del Modelo de Gestin Escolar, herramienta que se presenta en este cuaderno y
cuyo principal objetivo es evaluar los procesos de gestin que se llevan a cabo en las escuelas contribuyendo a alcanzar un
servicio educativo de excelencia.
Esta herramienta impulsa dos aspectos importantes: los sistemas de trabajo que los planteles escolares necesitan para
alcanzar la excelencia educativa y las competencias que deben desarrollarse para implementar prcticas de gestin efectivas
soportadas por el manejo de la informacin y enfocadas a la atencin de las cuatro prioridades del Sistema Bsico de Mejora.
El Modelo de Gestin involucra a toda la comunidad educativa, alumnos, docentes, directivos y padres de familia, esto es de
gran importancia, ya que slo unidos lograremos cumplir con las altas expectativas de enseanza y aprendizaje que la
sociedad demanda y slo unidos mejoraremos la estructura de trabajo de las escuelas, optimizando tiempos y recursos con el
fin de ofrecer la educacin de excelencia que nuestra sociedad merece.
Estamos en camino de alcanzar un sistema educativo amplio, equitativo, flexible, dinmico, articulado y diversificado que
ofrezca una educacin que fomente el desarrollo integral y armnico de nuestros alumnos, los exhorto a redoblar esfuerzos y
continuar trabajando para lograr las metas deseadas.
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Cmo transformar las escuelas? Lecciones desde la gestin escolar y la prctica pedaggica. SEP-DGE.2001.
Delannoy, Francoise. Reformas en gestin educacional en los 90s.1998.
Alvario, C., Arzola, S., Brunner, J.J., Recart. M.O., Vizcarra, R. Gestin Escolar. Un estado del arte de la literatura, 2000.
4
La escuela como meollo de la cuestin. O.C.D.E., en: Antologa de Gestin escolar. SEP 2003.
5
Sammons, Pam et al. Caractersticas clave de las escuelas efectivas. SEP.1998
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los planteles educativos identificar los elementos de gestin escolar necesarios para ofrecer un servicio de calidad y tiene como
principal propsito promover la mejora continua de los mismos. Evaluacin de la Escuela
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Factores
Atencin a las
alumnos y Padres
de Familia
Planeacin del
Centro de Trabajo
Procesos del
Centro Educativo
Atencin a las
necesidades de la
Comunidad
Resultados del
Plantel
Desarrollo del
Personal
Convivencia
Escolar
Normalidad Mnima
De Operacin
Mejora de los
Aprendizajes
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Estndares
Uno de los principales propsitos de la Autoevaluacin del Modelo de Gestin Escolar es la identificacin de estndares que le
permitan al director del plantel conocer parmetros o puntos de comparacin que se deben alcanzar en los diferentes sistemas
que integran el Modelo de Gestin, de modo que favorezcan las decisiones que lleven a formular la Ruta de Mejora Escolar
que en el mediano o largo plazo permitan lograr mejores resultados acadmicos en los alumnos sin olvidar el desarrollo
armnico de la comunidad educativa que lo rodea.
Los estndares se conciben como criterios y normas que sirven de gua para dar rumbo a las acciones que emprende el
colectivo escolar, por lo que sirven de base para construir la Visin de Escuela que se quiere alcanzar. stos son adems un
conjunto de propuestas que estimulan el inters por desarrollar innovaciones, al orientar todas las actividades de la Ruta de
Mejora Escolar hacia el logro de los mismos.
Los estndares que se promueven y evalan en la Autoevaluacin del Modelo de Gestin Escolar son los siguientes:
Factor 1. Atencin de las necesidades de los alumnos y padres de familia.
F1.1 En el plantel escolar se identifican y resuelven sistemticamente las necesidades de servicio de alumnos y padres de
familia.
F1.2 En la escuela se evala sistemticamente el nivel de satisfaccin de alumnos y padres de familia identificando y
resolviendo las principales reas de oportunidad.
Factor 2. Liderazgo Institucional.
F2.1 El director promueve y asegura la operacin colegiada de la Asociacin de Padres de Familia y el Consejo Consultivo
Escolar de Participacin Ciudadana para la Educacin para la implementacin de proyectos de mejora para la
transformacin del plantel escolar.
F2.2 El director promueve el trabajo colegiado del Consejo Tcnico del plantel para la implementacin de proyectos de
mejora del proceso de enseanza-aprendizaje y el fortalecimiento de la cultura institucional en el personal del plantel.
F2.3 El director impulsa el desarrollo profesional y promueve esquemas de trabajo de los docentes y el personal de apoyo del
plantel a travs de la participacin en redes de intercambio de prcticas exitosas de trabajo.
F2.4 El director promueve la participacin de su plantel en programas y concursos acadmicos, culturales, cvicos, de salud y
preservacin del ambiente involucrando a los alumnos en las tareas sustantivas de los mismos.
F2.5 El director supervisa permanentemente el proceso de enseanza-aprendizaje de su plantel asegurando la calidad del
trabajo en el aula.
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F2.6 El director promueve la apertura de informacin a la sociedad rindiendo cuentas de su desempeo acadmico as como
la administracin de recursos.
Factor 3. Planeacin del centro educativo.
F3.1 En la escuela se realiza un ejercicio anual de planeacin: Ruta de Mejora Escolar para validar el rumbo de la institucin.
F3.2 En el plantel se elabora e implementa un Plan de Actividades que incluye: acciones para solucionar las diferentes reas
de oportunidad detectadas durante el diagnstico, un plan de seguimiento de la implementacin, as como un proceso
de evaluacin de los resultados alcanzados.
Factor 4. Desarrollo del personal.
F4.1 El plantel cuenta con un programa permanente de capacitacin que atiende las necesidades establecidas de
fortalecimiento y crecimiento profesional de docentes y personal administrativo y de apoyo.
F4.2 El personal docente y de apoyo participa activa y colegiadamente en el proceso de elaboracin e implementacin de
estrategias y acciones del Plan de Actividades de la Ruta de Mejora Escolar.
F4.3 El plantel cuenta con un programa de evaluacin individual del desempeo donde se valoran y reconocen los mritos
alcanzados por docentes y personal administrativo y de apoyo durante el ciclo escolar.
F4.4 En la escuela se evala sistemticamente el nivel de satisfaccin de docentes, personal administrativo y de apoyo
identificando y resolviendo las principales reas de oportunidad en cuanto a la atencin de las necesidades de bienestar
personal y el ambiente de trabajo.
Factor 5. Procesos del centro educativo.
F5.1 Los docentes del plantel realizan sistemticamente un diagnstico inicial de los conocimientos, habilidades y actitudes
de sus alumnos identificando las principales reas de oportunidad para enriquecer su plan de trabajo.
F5.2 Los docentes del plantel elaboran una planeacin de trabajo donde se determinan los propsitos, contenidos,
actividades y recursos a utilizar durante el ciclo escolar, as como la estrategia de evaluacin para verificar sus avances.
F5.3 Los docentes cuentan con un ambiente organizado de trabajo donde se determinan reglas de convivencia con alumnos,
disposicin de recursos en aula as como las estrategias de participacin e intercambio de informacin con padres de
familia.
F5.4 Los docentes evalan sistemticamente el avance en el aprendizaje de los alumnos identificando y resolviendo las
principales reas de oportunidad que se presenta en el proceso.
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F5.5
Los docentes del plantel identifican y atienden sistemticamente las necesidades de aprendizajes requeridos por los
alumnos en el siguiente nivel educativo.
F5.6 Los docentes evalan sistemticamente la efectividad del proceso de enseanza-aprendizaje en el aula, identificando y
atendiendo las principales reas de oportunidad que se presenta en el proceso, para asegurar el dominio de los
conocimientos y habilidades establecidas en el plan de estudios por los alumnos.
Factor 6. Impacto en la comunidad.
F6.1 En la escuela se identifican y atienden sistemticamente las necesidades que la comunidad educativa que rodea al
plantel tiene en el aspecto ecolgico y social.
F6.2 La escuela comparte sistemticamente sus valores y su cultura de calidad con la comunidad educativa que la rodea.
Factor 7. Resultados del plantel.
F7.1 El plantel tiene un alto ndice de satisfaccin de alumnos y padres de familia que se ha ido mejorando en los ltimos tres
ciclos escolares.
F7.2 En el plantel se cumple con el programa institucional de capacitacin del personal.
F7.3 El plantel tiene un alto ndice de satisfaccin del personal con el ambiente de trabajo y este se ve reflejado en el nivel de
participacin en proyectos de mejora que se ha ido mejorando en los ltimos tres ciclos escolares.
F7.4 El plantel cumple con das estipulados por el calendario escolar con un enfoque de puntualidad y asistencia.
F7.5 El plantel tiene un alta efectividad de liderazgo que se manifiesta en los premios y reconocimientos acadmicos
alcanzados en los ltimos tres ciclos escolares.
F7.6 Los alumnos demuestran un incremento en sus habilidades de razonamiento lgico-matemtico, medido con base en los
exmenes de estndares nacionales, cuando as corresponda.
F7.7 Los alumnos demuestran un incremento en sus habilidades comunicativas, medido con base en los exmenes de
estndares nacionales, cuando as corresponda.
F7.8 La escuela presenta una tendencia permanente a reducir los ndices de reprobacin y desercin de los alumnos as
como una tendencia de mejora en la eficiencia terminal.
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Este factor evala cmo la escuela se asegura que el personal del plantel desarrolle los conocimientos, habilidades y actitudes requeridos para brindar
un servicio educativo de calidad, incluyendo la forma de cmo se estimula al personal para mejorar su desempeo y las estrategias implantadas para
desarrollar un buen clima en el aula.
ESCENARIOS DE AUTOEVALUACIN
PRIORIDAD EDUCATIVA: ABATIR EL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR, NORMALIDAD MNIMA ESCOLAR, CONVIVENCIA ESCOLAR Y MEJORA DEL
APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.
4.1 Capacitacin del Personal.
Criterio de evaluacin
ESTNDAR: F4.1
Inicio
Desarrollo
Se
realizan
algunas
actividades de induccin para
La escuela no realiza un
Proceso de Induccin
el personal de nuevo ingreso,
proceso de induccin para el
4.1.1 del
personal
de
pero
no
se
tienen
personal que se integra a su
nuevo ingreso.
documentadas, es decir, se
plantilla de trabajo.
lleva a cabo de manera
informal y algunas veces.
PUNTOS: 2.5
Estable
Confiable
En primer trmino se presenta el nmero y descripcin del factor (Factor 4: Desarrollo de personal) as como la cantidad
de puntos que tiene dentro del modelo, seguido por una definicin del concepto que se est evaluando (letras cursivas).
Posteriormente se enuncian las Prioridades Educativas del Sistema de Mejora Escolar.
A continuacin se enuncia el elemento o sistema especfico que se est evaluando donde se distinguen el nmero especfico
de identificacin, su descripcin, el estndar que impacta y la cantidad de puntos del elemento, ejemplo: 4.1 Capacitacin del
Personal que impacta al Estndar F4.1 y que tiene una Puntuacin de 2.5 Pts.
Finalmente se enuncian los criterios especficos de evaluacin donde se distingue el nmero de identificacin y la descripcin
del criterio (4.1.1 Proceso de induccin del personal de nuevo ingreso). Estos criterios se encuentran desglosados en
escenarios que representan el grado de avance con respecto a la implantacin del Modelo de Gestin Escolar (Inicio,
Desarrollo, Estable y Confiable).
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Escolar; identifique y marque con una X el escenario que corresponda a la situacin actual de su centro escolar de
acuerdo a las evidencias documentadas con que se cuente. Por ejemplo:
Criterio de evaluacin
Inicio
Desarrollo
Estable
Confiable
Algunos
docentes
participan Todos los docentes participan
Los docentes ocasionalmente
Los docentes no se involucran
activamente en alguna comisin o activamente en alguna comisin o
participan en las actividades
Trabajo colegiado de en el trabajo colegiado de la
academia dentro del Consejo academia dentro del Consejo
4.2.1
colegiadas asistiendo a juntas
los docentes.
escuela,
por lo general
Tcnico o en alguna actividad Tcnico o en alguna actividad
del Consejo Tcnico y/o
trabajan aisladamente.
especial del centro de trabajo con especial del centro de trabajo con
comisiones.
proyeccin a la comunidad.
proyeccin a la comunidad.
Participacin en
la
Los docentes no participan en
elaboracin
del
4.2.2
la elaboracin del Programa
Programa Anual de
Anual de Trabajo.
Trabajo.
Algunos
docentes
participan Todos los docentes participan
activamente en la elaboracin del activamente en la elaboracin del
Programa
Anual
de
Trabajo Programa Anual de Trabajo
presentando propuestas que son presentando propuestas que son
registradas en las actas del Consejo registradas en las actas del
Tcnico.
Consejo Tcnico.
2. Al terminar de autoevaluarse en todos los criterios del modelo, dirjase a la seccin llamada Tablas de Evaluacin. En
esta seccin encontrar una tabla como la que se presenta en la siguiente pgina, en la que se muestran los valores
que han sido asignados a cada escenario de los criterios de evaluacin; ubique los puntos que correspondan basndose
en el escenario que fue seleccionado durante la autoevaluacin y anote este valor en la columna Puntos de esta tabla.
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Por ejemplo:
TABLA DE EVALUACIN DE PRIMARIA FACTOR 4
Escuela evaluada:
Factor
Sistema
Zona:
Factor 4. Desarrollo
del personal
(10 Pts.)
Regin:
Criterio de Evaluacin
4.2.1
0.90
4.2.2
0.80
4.2.3
0.80
2.50
2.50
2.50
Inicio
Desarrollo
Estable
Confiable
Puntos
criterios
0.00
0.30
0.63
0.90
0.63
0.00
0.26
0.56
0.80
0.56
0.00
0.26
0.56
0.80
0.56
Escenarios
1.75
Puntos
sistemas
Avance %
sistemas
1.75
70.0%
1.75
70.0%
3. Al terminar de anotar los puntos correspondientes a cada criterio de evaluacin, se deben de realizar dos ejercicios:
El primero, sumar verticalmente los valores de la columna Puntos criterios para cada uno de los sistemas de
un determinado factor (en nuestro ejemplo, Factor 4: Desarrollo del Personal, Sistema 4.2: Participacin del personal
de trabajo colegiado) y obtener el valor de autoevaluacin para cada uno de los sistemas del factor analizado. Con
este resultado se calcular el avance porcentual de la implementacin de los diferentes sistemas, volviendo al ejemplo:
los puntos del sistema de Participacin del personal en el trabajo colegiado, el valor alcanzado en Puntos
sistemas (penltima columna de la derecha) es de 1.75 que dividido entre el Valor Total Sistemas de la Tabla 2.5
(sexta columna de la tabla) nos da un Avance de sistema de 70% como se ve en la ltima columna de la tabla
ejemplo.
4. El segundo ejercicio es el de realizar la suma de los resultados de todos los sistemas que componen un Factor para
obtener el resultado total de la autoevaluacin para el factor correspondiente. En nuestro ejemplo estaramos hablando
del Factor 4 que tiene los siguientes sistemas: 4.1 Capacitacin del personal, 4.2 Participacin del personal en el
trabajo colegiado, 4.3 Evaluacin y seguimiento del desempeo del personal y 4.4 Ambiente de trabajo en el centro
escolar.
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Puntos mximos a
obtener
Columna B
Columna C
% de avance contra el
Puntos obtenidos por
modelo (dividir B entre
el plantel (regln de
A y multiplicar por
subtotal)
100)
9.00
6.25
69.4%
Liderazgo Institucional
10.00
7.15
71.5%
9.00
8.00
88.9%
10.00
0.45
4.5%
10.00
0.70
7.0%
Impacto en la comunidad
2.00
1.75
87.5%
50.00
36.35
72.7%
100.00
60.65
60.7%
Total
6. Analice los resultados obtenidos, aquellos factores que muestren un porcentaje mayor en la Columna C son los que
tienen un mayor avance logrado con respecto al Modelo de Gestin; mientras que los factores que presentan los
menores porcentajes son aqullos que tienen las mayores reas de oportunidad en la institucin. El porcentaje final que
se obtiene representa el grado de avance general logrado por la institucin en el proceso de implementacin del Modelo
de Gestin; este valor le permitir dar seguimiento en el tiempo a los avances que una escuela ha logrado en la tarea de
implantacin del modelo.
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7. El siguiente paso es identificar para cada uno de los factores con mayor rea de oportunidad, aquellos sistemas que
cuentan con el menor grado de avance identificando a su vez los criterios que fueron autoevaluados en los niveles de
inicio y de desarrollo, ya que estas representan las reas de oportunidad especficas ms importantes del plantel con
respecto al Modelo de Gestin Escolar. Se sugiere que para dichas reas de oportunidad se genere un plan de accin y
mejora (que se integre a la Ruta de Mejora Escolar), en donde se establezcan adems del rea de oportunidad, la
accin o estrategia a realizar para abatir dicha rea, la fecha de realizacin de la accin y el (los) responsable(s) de las
mismas, segn se muestra en la siguiente tabla y stas se integren a la Ruta de Mejora del plantel.
Factor
Criterio de
evaluacin
rea de oportunidad
Accin a realizar
Fecha de
realizacin
Responsable(s)
8. Finalmente se sugiere que se le d seguimiento peridico a las acciones establecidas para verificar su cumplimiento y,
en caso de presentarse atrasos o cambios en el alcance de la accin, replantearlas y/o reprogramarlas actualizando el
plan de trabajo. El llevar a cabo sistemticamente este proceso deber conducirlo a mejorar sus prcticas de gestin
escolar y como resultado le permitir mejorar el desempeo de su institucin.
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ESTNDAR: F1.1
PUNTOS: 1.5
Criterio de evaluacin
Inicio
Desarrollo
Estable
Confiable
En la escuela no
aplican ningn tipo de
instrumento
para
determinar
necesidades
de
servicio
de
los
alumnos.
En la escuela solamente se
determinan las necesidades
de servicio de los alumnos
por
medios
informales
(comentarios de alumnos
y/o padres de familia). No
cuentan con evidencias de
dichos comentarios.
La
escuela
analiza
sistemticamente la informacin
generada a travs de los
instrumentos de deteccin de
necesidades de servicio de los
alumnos;
identificando
y
documentando
fortalezas
y
necesidades ms importantes.
La
escuela
cuenta
con
evidencias
de
que
sistemticamente
se
toman
acciones para atender
las
necesidades ms importantes de
servicio de los alumnos que
fueron detectadas.
Primaria
En la escuela no se
toman acciones para
atender
las
necesidades
de
servicio
de
los
alumnos que fueron
detectadas.
En el centro educativo se
toman
acciones
para
atender algunas de
las
necesidades de servicio
ms importantes de los
alumnos
que
fueron
detectadas.
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ESTNDAR: F2.1
PUNTOS: 1.5
Inicio
Desarrollo
Estable
Confiable
No se cuenta con
instrumentos
para
determinar los niveles
de satisfaccin de los
alumnos.
En la escuela solamente se
usan instrumentos informales
para medir los niveles de
satisfaccin de los alumnos
(comentarios
de
alumnos
actuales y graduados, etc.). No
hay evidencias de la aplicacin
de dichos instrumentos.
En el plantel se aplican
instrumentos
formales para
determinar
los
niveles
de
satisfaccin de los alumnos
(encuestas, entrevistas), pero
estos instrumentos se han
aplicado de manera eventual. Se
cuenta con evidencia de las
aplicaciones.
La
escuela
analiza
sistemticamente la informacin
generada a travs de todos los
instrumentos de satisfaccin de
alumnos;
identificando
y
documentando fortalezas y reas
de oportunidad.
En el centro escolar no
se utiliza la informacin
obtenida a travs de los
Atencin de reas de
instrumentos
de
oportunidad
detectadas
1.2.3
evaluacin
de
los
respecto a la satisfaccin
niveles de satisfaccin
de los alumnos.
de los alumnos, para
generar acciones de
mejora en la institucin.
Primaria
En el plantel educativo se
generan acciones de mejora
para atender slo algunas de
las reas de oportunidad ms
importantes que se detectaron
a travs de los instrumentos de
evaluacin de los niveles de
satisfaccin de los alumnos.
En el centro educativo se
generan acciones de mejora para
atender las reas de oportunidad
ms
importantes
que
se
detectaron
a travs de los
instrumentos de evaluacin de
los niveles de satisfaccin de los
alumnos, pero esto slo se
realiza de manera eventual.
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ESTNDAR: F1.1
PUNTOS: 2.0
Inicio
Desarrollo
Estable
Confiable
1.3.1
Identificacin
de
las
necesidades
de
los
padres de familia (entre
otras:
instalaciones,
seguridad,
servicios
administrativos, trato del
personal, segn aplique).
En el centro de trabajo
no se aplica ningn tipo
de instrumento para
determinar necesidades
de los padres de familia.
En la escuela se aplican
instrumentos
formales
para
determinar las necesidades de
los padres de familia (encuestas,
entrevistas formales con padres,
etc.). Cuentan con los registros
correspondientes,
pero se
aplican de manera eventual.
1.3.2
La
escuela
analiza
eventualmente la informacin
Anlisis de la informacin
generada a travs de los
La escuela no analiza la informacin derivada de los
relativa a las necesidades
instrumentos de deteccin de
instrumentos de identificacin de necesidades y
y expectativas de los
necesidades y expectativas de
expectativas de los padres de familia.
padres de familia.
los
padres
de
familia;
identificando
fortalezas
y
necesidades ms importantes.
La
escuela
analiza
sistemticamente la informacin
generada a travs de los
instrumentos de deteccin de
necesidades y expectativas de los
padres de familia; identificando y
documentando las fortalezas y
necesidades ms importantes.
El centro educativo mantiene
evidencias
de
que
sistemticamente se
toman
acciones para atender
las
necesidades y expectativas ms
importantes de los padres de
familia.
1.3.3
1.3.4
Primaria
Atencin
a
necesidades
de
padres de familia.
En el centro de trabajo,
las no se atienden las
los necesidades
y
expectativas
de
los
padres de familia.
En el plantel no se
informa a los padres de
familia
sobre
las
acciones programadas y
realizadas para atender
las
necesidades
de
servicio solicitadas.
En el plantel se informa
ocasionalmente a los padres de
familia sobre las acciones
programadas y realizadas para
atender
algunas
de
las
necesidades
de
servicio
solicitadas por alumnos y los
mismos padres de familia.
Espacios de informacin a
padres de familia sobre
avances de acciones para
atender necesidades de
servicio.
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ESTNDAR: F1.2
PUNTOS: 2.0
Inicio
Desarrollo
Estable
Confiable
En la escuela solamente
utilizan
instrumentos
informales para medir los
niveles de satisfaccin de los
padres
de
familia
(comentarios de padres de
familia). No hay registros o
evidencias de la aplicacin de
dichos instrumentos.
La
escuela
analiza
sistemticamente la informacin
generada a travs de todos los
instrumentos de satisfaccin de
padres de familia; identificando y
documentando fortalezas y reas de
oportunidad.
Identificacin de los
niveles de satisfaccin
1.4.1 de los padres de familia
respecto a los servicios
ofrecidos por la escuela.
Atencin de reas de
oportunidad detectadas
1.4.3 respecto
a
la
satisfaccin de padres
de familia.
En la escuela no se utiliza
la informacin obtenida a
travs de los instrumentos
de
evaluacin
de
la
satisfaccin de los padres
de familia, para generar
acciones de mejora.
En el plantel educativo se
generan acciones de mejora
para atender slo algunas de
las reas de oportunidad ms
importantes
que
se
detectaron a travs de los
instrumentos de evaluacin
de los niveles de satisfaccin
de los padres de familia con
el
servicio
educativo
prestado.
Espacios de informacin
a padres de familia
1.4.4 sobre
avances
de
acciones para atender
reas de oportunidad.
En el plantel no se informa
a los padres de familia las
acciones programadas y
realizadas para atender las
reas
de
oportunidad
detectadas en la medicin
de su satisfaccin.
En el plantel se informa
ocasionalmente a los padres
de familia sobre las acciones
programadas y realizadas
para atender algunas de las
reas
de
oportunidad
detectadas en la medicin de
su satisfaccin.
Primaria
En el centro educativo se
generan acciones de mejora para
atender las reas de oportunidad
ms
importantes
que
se
detectaron
a travs de los
instrumentos de evaluacin de los
niveles de satisfaccin de los
padres de familia con el servicio
educativo prestado, pero esto
slo se realiza de manera
eventual.
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Inicio
ESTNDAR: F.1.2
PUNTOS: 2.0
Desarrollo
Estable
Confiable
En la escuela se aplican
para
medios
informales
detectar
quejas o slo
sugerencias de los padres de
familia (comentarios directos de
los padres de familia al
personal); no se registran ni se
tiene evidencia de stos
comentarios.
En el plantel se utilizan
mecanismos
para
recopilar
quejas y sugerencias de los
padres de familia (buzones de
quejas, encuestas, libretas de
quejas, entre otros), sin embargo
stos se han aplicado de manera
eventual.
La
escuela
analiza
eventualmente la informacin
Anlisis de la informacin
generada a travs de los
La escuela no analiza la informacin derivada de los
relativa a las quejas y
instrumentos de deteccin de
1.5.2
instrumentos de identificacin de quejas y sugerencias de
sugerencias de los padres
quejas y sugerencias de los
los padres de familia.
de familia.
padres de familia; identificando
las
fortalezas y necesidades
ms importantes.
La
escuela
analiza
sistemticamente la informacin
generada a travs de los
instrumentos de deteccin de
quejas y sugerencias de los
padres de familia; identificando y
documentando las fortalezas y
necesidades ms importantes.
En el centro de trabajo
no se cuenta con
Identificacin de las quejas
medios
para
poder
1.5.1 y sugerencias de los padres
recopilar las quejas y
de familia.
sugerencias
de
los
padres de familia.
1.5.4
Espacios de informacin a
padres de familia sobre
avances de acciones para
atender las quejas y
sugerencias presentadas.
Primaria
En el plantel no se
informa a los padres de
familia
sobre
las
acciones programadas y
realizadas para atender
las quejas y sugerencias
solicitadas.
En el plantel se informa
ocasionalmente a los padres de
El plantel mantiene permanente informados a los padres de familia
familia sobre las acciones
sobre las acciones programadas y realizadas para atender las quejas
programadas y realizadas para
y sugerencias solicitadas.
atender algunas de las quejas y
sugerencias solicitadas.
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Este factor evala cmo la escuela promueve el involucramiento y compromiso del director con el proceso de mejora hacia la Excelencia Acadmica, as mismo el enfoque de los esfuerzos de
la escuela para el desarrollo del trabajo colegiado.
ESCENARIOS DE AUTOEVALUACIN
PRIORIDAD EDUCATIVA: ABATIR EL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR, NORMALIDAD MNIMA ESCOLAR, CONVIVENCIA ESCOLAR Y MEJORA DEL
APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.
ESTNDAR: F2.1 y F2.6
PUNTOS: 2.0
2.1 Participacin directiva en la Asoc. de Padres de Familia y Consejos de Participacin Social en la Educacin.
Criterio de evaluacin
Inicio
Desarrollo
Estable
Confiable
2.1.1
2.1.2
Constitucin de la Asociacin de
Padres de Familia y desarrollo de
estrategias y planes de trabajo.
2.1.3
2.1.4
2.1.5
Constitucin
del
Consejo
Consultivo
Escolar
de
Participacin
Social
en
la
Educacin y el desarrollo de
estrategias y programa de trabajo.
2.1.6
2.1.7
Primaria
En la escuela se conoce el
reglamento de Asociaciones de En la escuela se conoce y se ponen en
Padres de Familia, as como los prctica el reglamento de Asociaciones
lineamientos para el manejo de de Padres de Familia, as como los
los recursos financieros. Sin lineamientos para el manejo de los
embargo, slo se aplica uno de recursos financieros.
stos.
La escuela en colaboracin con
La escuela en colaboracin con la
la Asociacin de Padres de
Asociacin de Padres de Familia
La escuela cuenta con una Asociacin de Padres de Familia Familia desarrolla el plan de
desarrolla el plan de trabajo y se
formalmente constituida (acta constitutiva). Sin embargo, no se trabajo, pero no cuenta con
cuenta con evidencia de documentos
cuenta con el plan de trabajo conjunto con esta asociacin para la documentos
de
seguimiento
de seguimiento (minutas, actas de
mejora de la escuela.
(minutas, actas de reuniones)
reuniones, etc.) que permitan observar
que permitan evidenciar su
su funcionamiento sistemtico.
funcionamiento.
El director no da seguimiento El director da seguimiento a slo
a los acuerdos y propuestas algunos de los acuerdos y
El director da seguimiento a todos los acuerdos y propuestas planteadas
generados en las reuniones propuestas planteadas en las
en las reuniones de la Asociacin de Padres de Familia.
de la Asociacin de Padres reuniones de la Asociacin de
de Familia.
Padres de Familia.
En la escuela no se conoce ni
En la escuela se conoce el
En la escuela se conoce el Acuerdo
En la escuela se conoce el Acuerdo
se aplica el Acuerdo sobre la
Acuerdo sobre la creacin de los
sobre la creacin de los Consejos
sobre la creacin de los Consejos
Consejos Consultivos, Estatal,
creacin de los Consejos
Consultivos, Estatal, Municipales y
Consultivos, Estatal, Municipales y
Municipales y Escolares de
Consultivos,
Estatal,
Escolares de Participacin Social
Escolares de Participacin Social en
Participacin
Social
en
la
Municipales y Escolares de
en la Educacin. Sin embargo, ste
la Educacin y ste es aplicado en su
Educacin. Sin embargo, ste se
Participacin Social en la
no es puesto en prctica.
totalidad.
Educacin.
aplica parcialmente.
En la escuela no se ha
El director cuenta con el acta El director en colaboracin con el Consejo Consultivo Escolar de
constituido formalmente el
constitutiva del Consejo Consultivo Participacin Social en la Educacin desarrolla un programa de trabajo y
Consejo Consultivo Escolar
Escolar de Participacin Social en se cuenta con documentos de seguimiento (minutas, actas de reuniones)
de Participacin Social en la
la Educacin.
que permitan evidenciar su funcionamiento.
Educacin (CCEPCE).
El director no da seguimiento El director da seguimiento a slo
a los acuerdos y propuestas algunos de los acuerdos y El director da seguimiento a todos los acuerdos y propuestas planteadas
generados en las reuniones propuestas planteadas en el en el CCEPCE.
del CCEPCE.
CCEPCE.
El director no promueve la
Adems de los mecanismos
apertura de informacin a la
oficiales de comunicacin, el El director establece mecanismos permanentes de informacin para su
sociedad, slo cuenta con los
director informa a su comunidad comunidad educativa, tanto la gestin acadmica como la administracin
sistemas
oficiales
de
educativa la administracin de de recursos.
comunicacin de resultados
recursos.
acadmicos.
En la escuela no se conoce ni
se aplican el reglamento de la
Asociacin de Padres de
Familia ni los lineamientos
para el manejo de los
recursos financieros.
En la escuela se conoce el
reglamento de Asociaciones de
Padres de Familia, as como los
lineamientos para el manejo de los
recursos financieros. Sin embargo,
stos no son aplicados.
Pgina 19
ESTNDAR: F2.2
PUNTOS: 2.5
Inicio
Desarrollo
Estable
Confiable
2.2.1
Participacin
del
Director,
docentes y personal adscrito al
plantel en las Juntas de Consejo
Tcnico Escolar (CTE) con
evidencias claras y objetivas de
los avances de acciones
2.2.2
En el CTE no se revisan
Slo el Director revisa los
Revisin de avances en Junta los
avances
de
las
avances de las acciones
de Consejo Tcnico Escolar.
acciones emprendidas en
emprendidas.
el programa de trabajo.
2.2.3
2.2.4
Impacto de la Toma de
decisiones
La toma de decisiones no
impacta
en
la
implementacin de la Ruta
de Mejora Escolar, no se
han hecho cambios en la
Ruta despus de las
reuniones en CTE
2.2.5
Primaria
El
CTE
brinda
Informacin
sobre
recursos recibidos, su
ejercicio
y
comprobacin
y
actividades realizadas.
Pgina 20
ESTNDAR: F2.3
Criterio de evaluacin
Inicio
Desarrollo
Participacin en redes de
intercambio de prcticas
La escuela participa en una red
de operacin (ej. Prcticas
de intercambio con escuelas de
de
de
intercambio
El plantel no participa en su zona para fortalecer la
experiencias de regin o
2.3.2
redes de intercambio de mejora de la prctica docente,
zona, presentacin de
prcticas de operacin.
directiva, de los aprendizajes
ganadores de premios
de los alumnos y de relacin
estatales y/o nacionales,
con los padres de familia.
congresos de educacin
y/o calidad, etc.).
Primaria
PUNTOS: 2.0
Estable
Confiable
Pgina 21
Inicio
El director promueve la
participacin del plantel
en los programas y/o La escuela no participa en
2.4.1 concursos
ningn
programa
y/o
concurso extracurricular.
extracurriculares
convocados
por
la
SENL.
Validacin
2.4.2 planeacin
docentes.
de
de
En el centro educativo no
llevan a cabo actividades
la
para
validar
que
la
los
planeacin de los docentes
atienda las necesidades
educativas de los alumnos.
PUNTOS: 2.0
Desarrollo
Estable
Confiable
En la escuela se da seguimiento
Seguimiento de las
En la escuela no se da seguimiento a las sugerencias que el solamente a algunas de las
sugerencias realizadas
2.4.4
director da a los docentes durante las visitas de asesora a sugerencias que el director da a los
durante las visitas a
grupo.
docentes durante las visitas de
grupo.
asesora a grupo.
En la escuela se da seguimiento a
todas las sugerencias que el
director da a los docentes durante
las visitas de asesora a grupo.
Primaria
Pgina 22
ESTNDAR: F2.6
Estable
Confiable
Eventualmente se efectan
evaluaciones objetivas de la
efectividad
del
liderazgo
utilizando encuestas de clima
laboral o satisfaccin de
personal, evaluacin especfica
de la funcin directiva, etc.
Se efectan evaluaciones
objetivas y sistemticas del
liderazgo
(encuestas
de
clima laboral o satisfaccin
de personal, anlisis de
resultados, etc.).
En la escuela se analiza
eventualmente la informacin
Anlisis de la informacin sobre el
generada a travs de los
En la escuela no se analiza la informacin derivada de los
2.5.2 desempeo del liderazgo en la
instrumentos del desempeo
instrumentos de evaluacin del desempeo del liderazgo.
institucin.
del liderazgo, identificando
fortalezas
y
reas
de
oportunidad.
En la escuela se analiza
sistemticamente
la
informacin
generada
a
travs de los instrumentos
del desempeo del liderazgo,
identificando
y
documentando fortalezas y
reas de oportunidad.
En la escuela se tiene
evidencia de las acciones
llevadas a cabo para atender
las reas de oportunidad ms
importantes del liderazgo, pero
esto se realiza de manera
eventual.
En el centro educativo se
realizan
sistemticamente
acciones para atender las
reas de oportunidad ms
importantes detectadas en la
evaluacin de liderazgo y
cuenta con registros de su
implementacin.
2.5.1
Evaluacin
director.
del
liderazgo
Inicio
En la escuela no se realizan
Atencin
a
las
reas
de acciones para atender las
2.5.3 oportunidad detectadas en la reas
de
oportunidad
evaluacin del liderazgo.
detectadas en la evaluacin
del liderazgo.
Primaria
Desarrollo
PUNTOS: 1.5
En el centro de trabajo se
acciones
para
toman
atender algunas de las
reas de oportunidad de
mejora detectadas en la
evaluacin del liderazgo.
Pgina 23
Criterio de evaluacin
Diagnstico Escolar
3.1.1 Autoevaluacin
Diagnstico Escolar.
3.1.2 Anlisis de Fortalezas
Debilidades
Diagnstico Escolar
Primaria
ESTNDAR: F3.1
Inicio
Desarrollo
PUNTOS: 1.5
Estable
Confiable
La institucin realiza un
diagnstico escolar parcial
La institucin no realiza un
basado en las opiniones y
diagnstico escolar.
comentarios de maestros y
padres de familia.
La institucin realiza un
diagnstico escolar parcial
basado en instrumentos de
evaluacin aplicados en
forma irregular. (un ao si,
otro no)
En el plantel se realiza un
En el plantel no se realiza un anlisis de las Fortalezas y
anlisis las Fortalezas y Debilidades de las prcticas
y
Debilidades de las prcticas de de gestin solamente en una
gestin.
de las cuatro prioridades
educativas.
En el plantel se realiza un
anlisis de las Fortalezas y
Debilidades de las prcticas
de gestin en dos de las
cuatro
prioridades
educativas.
. En el plantel se priorizan
las
fortalezas
y/o
debilidades a trabajar en la
Ruta de la Mejora en dos de
las
cuatro
prioridades
educativas.
Pgina 24
Criterio de evaluacin
Objetivos Escolares
3.2.1
Determinacin de Objetivos.
ESTNDAR: : F3.1
Inicio
Desarrollo
En el centro educativo se
En el centro educativo no se
determinan
objetivos
determinan objetivos para las
solamente en una de las
prioridades establecidas.
cuatro prioridades educativas.
PUNTOS: 2
Estable
Confiable
. En el centro educativo se
determinan los objetivos en
dos de las cuatro prioridades
educativas.
En el centro educativo
se
determinan objetivos en tres o
las
cuatro
prioridades
educativas.
En el centro educativo no se
Metas Escolares cuantificables
determinan
metas
(se describen nmero o
3.2.3
cuantificables (en nmero o
porcentaje
el
resultado
porcentaje) para los objetivos
esperado).
establecidos.
En el centro educativo se
determinan
metas
cuantificables
para
los
objetivos
establecidos
solamente en una de las
cuatro prioridades educativas.
En el centro educativo se
determinan
metas
cuantificables
para
los
objetivos establecidos en dos
de las cuatro prioridades
educativas.
En el centro educativo se
determinan
metas
cuantificables para los objetivos
establecidos en tres o las
cuatro prioridades educativas.
En el centro educativo se
En el centro educativo no se
establecen
tiempos
Metas Escolares con tiempo de establecen
tiempos
3.2.4
compromiso para las metas en
implementacin.
compromiso para las metas
una de las cuatro prioridades
planeadas.
educativas.
En el centro educativo se
establecen
tiempos
compromiso para las metas en
dos de las cuatro prioridades
educativas.
En el centro educativo se
establecen
tiempos
compromiso para las metas en
tres o las cuatro prioridades
educativas.
Primaria
Pgina 25
Criterio de evaluacin
Inicio
ESTNDAR: F3.2
PUNTOS: 2.5
Desarrollo
Estable
Confiable
Las
actividades
y/o
Ninguna de las actividades y/o
Congruencia
de
las
compromisos son congruentes
compromisos
propuestos
3.3.2 actividades y compromisos tienen relacin con las metas con las metas establecidas en
con las metas establecidas
una de las cuatro prioridades
establecidas
educativas.
Las
actividades
y/o
compromisos son congruentes
con las metas establecidas en
dos de las cuatro prioridades
educativas.
Las
actividades
y/o
compromisos son congruentes
con las metas establecidas en
tres o las cuatro prioridades
educativas.
Definicin de responsables No se definen responsables Se definen responsables para Se definen responsables para Se definen responsables para
3.3.3 para las actividades y/o para actividades, o definen las actividades de una de las las actividades de dos de las las actividades en tres o las
compromisos
poniendo "todos".
Definicin de recursos para No se establecen los recursos Se definen recursos para las Se definen recursos para las Se definen recursos para las
actividades
y/o las actividades definidas en el actividades de una de las actividades de dos de las actividades de tres o las cuatro
compromisos.
programa.
cuatro prioridades educativas. cuatro prioridades educativas. prioridades educativas.
3.3.4 las
Definicin de Tiempos para No se establecen los tiempos Se definen los tiempos para las Se definen los tiempos para las Se definen los tiempos para las
actividades
y de
las
actividades
y/o actividades de una de las actividades de dos de las actividades de tres o las cuatro
compromisos
compromisos.
cuatro prioridades educativas. cuatro prioridades educativas. prioridades educativas.
3.3.5 las
Primaria
Pgina 26
Criterio de Evaluacin
ESTNDAR: F3.2
Estable
Confiable
Se
cumplieron
los
Cumplimiento de los compromisos No
se
cumpli
ningn compromisos establecidos en
3.4.3 y responsabilidades establecidos compromiso establecidos en el plan de trabajo acordado
en el plan acordado.
el plan de trabajo acordado. para una de las cuatro
prioridades educativas.
.
Se
cumplieron
los
compromisos establecidos en
el plan de trabajo acordado
para dos de las cuatro
prioridades educativas
Se
cumplieron
los
compromisos establecidos en
el plan de trabajo acordado
para tres o las cuatro
prioridades educativas.
Primaria
Inicio
No
se
cuenta
con
mecanismos para conocer el
grado de avance de las
actividades programadas en
el Plan acordado.
Desarrollo
PUNTOS: 1.5
Pgina 27
Inicio
Desarrollo
3.5.1
Instrumentos de seguimiento
y
evaluacin
de
los
resultados del plan de
actividades
(tableros
de
indicadores,
reportes
de
evaluacin de los alumnos,
listas de asistencia, etc.)
3.5.2
Frecuencia de aplicacin
los
Instrumentos
seguimiento y evaluacin
los resultados del plan
actividades.
3.5.3
La escuela no analiza la
Anlisis de los instrumentos No
se
cuenta
con
informacin derivada de los
de seguimiento y evaluacin instrumentos de seguimiento
instrumentos de seguimiento
de los resultados del plan de y evaluacin de los resultados
y evaluacin del plan de
del plan de actividades.
actividades.
actividades.
Primaria
PUNTOS: 1.5
ESTNDAR: F3.2
Estable
Confiable
No
se
cuenta
con
instrumentos de seguimiento
y evaluacin del avance de
las acciones realizadas.
de
No
se
cuenta
con
de
instrumentos de seguimiento
de
y evaluacin del avance de
de
las acciones realizadas.
Los
instrumentos
de
seguimiento y evaluacin
para medir el resultado del
Plan de Actividades slo se
aplican una vez al ao.
Los
instrumentos
de
seguimiento y evaluacin
para medir el resultado del
Plan de Actividades se
aplican en forma ocasional
(dos veces por ao).
Los
instrumentos
de
seguimiento y evaluacin
para medir el resultado del
Plan de actividades se
aplican en forma sistmica
(tres o ms veces por ao).
La
escuela
analiza
eventualmente la informacin
generada a travs de los
instrumentos de seguimiento
y evaluacin del plan de
trabajo. (dos o menos veces
por ao)
Pgina 28
ESTNDAR: F4.1
Inicio
Estable
Confiable
Se
realizan
algunas
actividades de induccin para
La escuela no realiza un
Proceso de Induccin
el personal de nuevo ingreso,
proceso de induccin para el
4.1.1 del
personal
de
pero
no
se
tienen
personal que se integra a su
nuevo ingreso.
documentadas, es decir, se
plantilla de trabajo.
lleva a cabo de manera
informal y algunas veces.
En la escuela se utilizan
algunas
herramientas
(encuestas a alumnos, padres
de familia, evaluaciones de
carrera magisterial, etc.), para
detectar
necesidades
de
capacitacin, para todo su
personal docente.
La
escuela
analiza
eventualmente la informacin
generada a travs de todos
La escuela no analiza la informacin derivada de los los instrumentos de deteccin
instrumentos del diagnstico de necesidades de capacitacin de
necesidades
de
del personal docente.
capacitacin del personal
docente;
identificando
fortalezas
y
reas
de
oportunidad.
En la escuela no existe
Deteccin
de
evidencia de la realizacin de
Necesidades
de
4.1.2
un diagnstico de necesidades
Capacitacin para el
de capacitacin del personal
personal docente.
docente.
Anlisis
de
informacin sobre
4.1.3 necesidades
capacitacin
personal docente.
la
las
de
del
Desarrollo
PUNTOS: 2.5
Pgina 29
Inicio
ESTNDAR: F4.1
PUNTOS: 2.5
Desarrollo
Estable
Confiable
Se identifican las necesidades de
capacitacin
del
personal
administrativo y de apoyo,
considerando las necesidades de
las actividades realizadas por
stos, entre otras fuentes de
informacin,
as
como
las
peticiones del personal.
La
escuela
analiza
sistemticamente la informacin
generada a travs de todos los
instrumentos del diagnstico de
necesidades de capacitacin del
personal administrativo y de
apoyo;
identificando
y
documentando fortalezas y reas
de oportunidad.
En el programa de capacitacin
del plantel se atienden todas las
necesidades de capacitacin
detectadas para todo el personal
administrativo y de apoyo (cursos
y su duracin tanto internos como
cursos externos).
Deteccin
necesidades
capacitacin para
4.1.5
personal
administrativo y
apoyo.
de
de En la escuela no existe
el evidencia de la realizacin de un
diagnstico de necesidades de
de capacitacin.
Anlisis
de
informacin sobre
necesidades
4.1.6 capacitacin
personal
administrativo y
apoyo.
la
las
de La escuela no analiza la informacin derivada de los instrumentos
del del diagnstico de necesidades de capacitacin del personal
administrativo y de apoyo.
de
Atencin
de
necesidades
capacitacin para
4.1.7
personal
administrativo y
apoyo.
las
La escuela ofrece capacitacin
de
para el personal administrativo y
el
de apoyo pero no es con base
en necesidades de capacitacin
de
detectadas.
Dentro
del
programa
de
capacitacin
del
centro
educativo se atienden algunas
de
las
necesidades
de
capacitacin detectadas para
una
parte
del
personal
administrativo y de apoyo.
Dentro
del
programa
de
capacitacin de la escuela, se
atienden todas las necesidades de
capacitacin
detectadas,
pero
solamente para una parte del
personal administrativo y de apoyo.
Seguimiento
programa
4.1.8
capacitacin
centro escolar.
La escuela no
cuenta con un
del
programa
de
de
capacitacin,
del
por lo tanto no
se le puede dar
seguimiento.
Si
bien
se
cuenta con un
plan
de
capacitacin en
el plantel, no se
le
da
seguimiento
para verificar su
cumplimiento.
En la escuela se realiza un
seguimiento
peridico
para
verificar el avance en el
cumplimento del programa de
capacitacin y se documentan
acuerdos cuando se encuentran
incumplimientos en cuanto a la
ejecucin de dicho plan.
Evaluacin
4.1.9 programa
capacitacin
centro escolar.
Primaria
del
de La escuela no evala la efectividad de la capacitacin ofrecida.
del
Pgina 30
PRIORIDAD EDUCATIVA: ABATIR EL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR, NORMALIDAD MNIMA ESCOLAR, CONVIVENCIA ESCOLAR Y MEJORA
DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.
Inicio
ESTNDAR: F4.2
Estable
Confiable
Algunos
docentes
participan
activamente en alguna comisin o
academia dentro del Consejo
Tcnico o en alguna actividad
especial del centro de trabajo con
proyeccin a la comunidad.
Algunos
docentes
participan
activamente en la elaboracin de la
Ruta
de
Mejora
Escolar.
presentando propuestas que son
registradas en las actas del Consejo
Tcnico.
Los
docentes
participan
eventualmente
en
la
implementacin de estrategias
del Programa Anual de Trabajo
del
plantel
pero
sin
responsabilidades definidas.
Algunos
docentes
participan
activamente en la implementacin
de estrategias y/o acciones de la
Ruta de Mejora Escolar con
responsabilidades que se ven
reflejadas en los programas de
implementacin.
Primaria
Desarrollo
PUNTOS: 2.5
Pgina 31
Inicio
Reconocimiento
a La escuela no cuenta con ningn
4.3.2 docentes alineado a sistema de reconocimiento para
su desempeo.
el personal docente.
Evaluacin individual
del desempeo del
4.3.3 personal
administrativo y de
apoyo.
En la escuela no se evala el
desempeo
individual
del
personal administrativo y de
apoyo.
Reconocimiento
al
La escuela no cuenta con ningn
personal
sistema de reconocimiento para
4.3.4 administrativo y de
el personal administrativo y de
apoyo alineado a su
apoyo.
desempeo.
Retroalimentacin del
desempeo individual
(por
ejemplo:
4.3.5 entrevistas
personales,
retroalimentacin por
escrito, entre otros).
Primaria
ESTNDAR: F4.3
PUNTOS: 2.5
Desarrollo
Estable
Confiable
En el centro de trabajo se
realizan
evaluaciones
individuales del desempeo para
una parte del personal docente.
Sin embargo, las evaluaciones
se realizan con base en
indicadores
subjetivos
de
evaluacin.
La escuela cuenta con algunos
reconocimientos
para
el
personal docente, pero estos se
otorgan
con
base
en
percepciones y no con base en
evaluaciones
objetivas
del
desempeo.
En el centro de trabajo se
realizan
evaluaciones
individuales del desempeo para
una
parte
del
personal
administrativo y de apoyo. Sin
embargo, las evaluaciones se
realizan con base en indicadores
subjetivos de evaluacin.
Se
realizan
evaluaciones
individuales de desempeo de una
parte del personal docente de la
institucin,
con
indicadores
objetivos de los logros acadmicos
y/o de gestin alcanzadas; y
cuentan con registros de este
proceso.
Se
realizan
evaluaciones
individuales de desempeo de
todo el personal docente de la
institucin,
con
indicadores
objetivos
de
los
logros
acadmicos y/o de gestin
alcanzadas; y cuentan con
registros de este proceso.
La
escuela
cuenta
con
reconocimientos para el personal
docente que se entregan con
respecto a una evaluacin objetiva
de desempeo, sin embargo, esto
se realiza de manera eventual.
La
escuela
cuenta
con
reconocimientos que se entregan
sistemticamente al personal
docente con base en una
evaluacin
objetiva
de
su
desempeo.
Se
realizan
evaluaciones
individuales de desempeo de una
parte del personal administrativo y
de apoyo de la institucin, con
indicadores objetivos de los logros
alcanzados; y cuentan con registros
de este proceso.
Se
realizan
evaluaciones
individuales de desempeo de
todo el personal administrativo y
de apoyo de la institucin, con
indicadores objetivos de los
logros alcanzados; y cuentan con
registros de este proceso.
La
escuela
cuenta
con
reconocimientos para el personal
administrativo y de apoyo que se
entregan con respecto a una
evaluacin de desempeo, sin
embargo, esto se realiza de manera
eventual.
La
escuela
cuenta
con
reconocimientos que se entregan
sistemticamente al personal
administrativo y de apoyo con
base en su evaluacin de
desempeo.
Pgina 32
Inicio
ESTNDAR: F4.4
Desarrollo
PUNTOS: 2.5
Estable
Confiable
En la institucin se aplican
sistemticamente instrumentos para
evaluar la satisfaccin del personal
con respecto al ambiente de trabajo,
pero slo se aplica a una parte del
personal y se cuenta con registros
del proceso.
En la institucin se aplican
sistemticamente
instrumentos
para evaluar la satisfaccin de todo
el personal con respecto al
ambiente de trabajo, se cuenta con
registros de la aplicacin.
La
institucin
analiza
ocasionalmente
la
informacin
Anlisis
de
la
La institucin no analiza la informacin derivada de los generada
a
travs
de
los
informacin sobre la
4.4.2
instrumentos de evaluacin de satisfaccin del personal con el instrumentos de satisfaccin del
satisfaccin
del
ambiente de trabajo.
personal con el ambiente de trabajo,
personal.
identificando fortalezas y reas de
oportunidad.
La
institucin
analiza
sistemticamente la informacin
generada a
travs de los
instrumentos de satisfaccin del
personal con el ambiente de
trabajo,
identificando
y
documentando fortalezas y reas
de oportunidad.
En la institucin se realizan,
algunas veces, actividades que
permiten propiciar el bienestar
personal.
Sin tener una
planeacin de las mismas.
Primaria
Pgina 33
ESTNDAR: F5.1
PUNTOS: 2.0
Criterio de evaluacin
Inicio
Desarrollo
Estable
Confiable
Identificacin Inicial
de las necesidades
5.1.1 de aprendizaje de
los
alumnos
(diagnstico inicial).
Inclusin de los
alumnos
con
Necesidades
5.1.2 Educativas
Especiales en la
identificacin inicial
de las necesidades
de aprendizaje.
Utilizacin
del
sistema
de
5.1.3 retroalimentacin de
las
evaluaciones
censales.
Anlisis
de
la
informacin relativa
a las necesidades
5.1.4
de
aprendizaje
iniciales
de
los
alumnos.
Primaria
Pgina 34
ESTNDAR: F5.2
PUNTOS: 2.0
Inicio
Desarrollo
Estable
Confiable
Elementos de la
planeacin:
Propsitos,
Aprendizajes
Esperados, Tiempo,
5.2.1
Evaluacin (qu, con
qu y para qu),
Recursos Didcticos,
Estrategias y
Actividades.
una
Los
docentes
realizan
dosificacin de clase, con la
totalidad de temas a trabajar con el
grupo, pero sin considerar las
necesidades de aprendizaje de los
educandos.
Todos
los
docentes
del
plantel
consideran en su planeacin los
elementos
bsicos:
propsitos,
aprendizajes
esperados,
tiempo,
evaluacin (qu, con qu y para qu),
recursos didcticos, estrategias y
actividades,
y
consideran
las
caractersticas de sus alumnos
Contenidos
promovidos en la
5.2.2 planeacin y prctica
cotidiana
de
los
docentes.
Dentro de la planeacin y
prctica cotidiana de los
docentes,
se
promueven
bsicamente
contenidos
conceptuales.
En la planeacin de los
docentes no se incluyen las
Relacin
de
la
reas
de
oportunidad
5.2.3 planeacin con el
detectadas en el diagnstico
diagnstico inicial.
inicial realizados en cada una
de las aulas.
En la planeacin de los
En la planeacin de los docentes
docentes no se definen los
slo se definen las referencias
materiales didcticos y de
bibliogrficas, sin considerar otros
apoyo necesarios para el
materiales didcticos y de apoyo.
trabajo del aula.
Planeacin
del
espacio del aula y las
facilidades del plantel
5.2.5
(Ej.
(Aulas
inteligentes,
bibliotecas, etc.).
Primaria
Pgina 35
Criterio de evaluacin
Inicio
En el plantel se
En la escuela no se establecen
establecen
reglas
5.3.1
reglas de convivencia en el
de convivencia en el
aula.
aula.
ESTNDAR: F5.3
Desarrollo
Estable
Uso
del
inteligente.
Fomenta
la
participacin
de
5.3.4
padres de familia en
tareas educativas.
Primaria
Confiable
5.3.3
PUNTOS: 1.5
El
plantel
cuenta
con
las
instalaciones de aula inteligente (5
y 6 ao) pero stas son utilizadas
eventualmente en uno u otro grado
de acuerdo al plan de estudios
vigente.
El
plantel
cuenta
con
las
instalaciones de aula inteligente (5
y 6 ao) y stas son utilizadas en
ambos grados de acuerdo al plan
de estudio vigente.
En
el
plantel
se
invita
En el plantel no se impulsa la
ocasionalmente a los padres de En la escuela se invita a los padres de familia a participar activamente en
participacin de los padres de
familia a participar en actividades las tareas educativas de los alumnos y existe apertura para que sean
familia
en
las
tareas
acadmicas, pero slo pidindoles escuchadas y atendidas sus opiniones.
educativas.
apoyo de materiales.
Pgina 36
PUNTOS: 1.5
Desarrollo
Estable
Confiable
Los docentes
de
la
escuela no evalan el
Evaluacin de los avance
en
los
5.4.1 aprendizajes de los aprendizajes
de
los
alumnos.
alumnos y slo improvisan
una calificacin al final del
bimestre y/o ciclo escolar.
Todos
los
docentes
evalan
sistemticamente los aprendizajes de
los alumnos en los tres momentos de
evaluacin (inicial, en proceso y final) y
cuentan con los registros del proceso.
Algunos
de
los
docentes
analizan
eventualmente
los
resultados de las evaluaciones
de los aprendizajes de
los
alumnos, identificando fortalezas
y reas de oportunidad.
Algunos
docentes
analizan
sistemticamente los resultados de
las evaluaciones de los aprendizajes
de los alumnos, identificando y
documentando fortalezas y reas de
oportunidad.
Todos
los
docentes
analizan
sistemticamente los resultados de las
evaluaciones de los aprendizajes de los
alumnos, identificando y documentando
fortalezas y reas de oportunidad.
Establecimiento de
espacios
de
informacin
a
5.4.4 padres de familia
sobre el avance
acadmico de los
alumnos.
El plantel no fomenta
ningn
proceso
de
informacin del avance
acadmico de los alumnos
con los padres de familia.
En el plantel se establecen
mecanismos de informacin a
los padres de familia sobre el
avance acadmico de los
alumnos, pero slo se realiza de
manera espordica.
los
docentes
establecen
Todos
comunicacin constante con los padres
de
familia,
brindndoles
sistemticamente
informacin
del
avance acadmico de sus hijos e
involucrndolos
en
el
proceso
educativo.
Primaria
Inicio
ESTNDAR: F5.4
Pgina 37
5.5 Atencin a las necesidades de los alumnos con respecto al siguiente nivel educativo.
Criterio de evaluacin
Inicio
ESTNDAR: F5.5
Desarrollo
Estable
En la escuela se utilizan
instrumentos
no
formales
(comentarios de padres de
familia,
ex-alumnos
y/o
docentes) para detectar reas
de oportunidad de los alumnos
en
el
cumplimiento
de
requerimientos del siguiente
nivel.
Se tiene evidencia de la
aplicacin
eventual
de
instrumentos (reuniones formales
con directivos y/o docentes de
escuelas del siguiente nivel,
resultados oficiales de avance
acadmico de los alumnos
graduados)
para
detectar
necesidades de los alumnos
respecto a los requerimientos del
siguiente nivel.
PUNTOS: 1.5
Confiable
Se
determinan
de
forma
sistemtica
las
reas
de
oportunidad con respecto a los
requerimientos del siguiente nivel y
se cuenta con registros de los
procesos realizados para este
efecto. (Actas o minutas de
reuniones con directivos y/o
docentes de planteles del siguiente
nivel, resultados de avance
acadmico de alumnos graduados,
etc.).
La
escuela
analiza
sistemticamente la informacin
generada a travs de los
instrumentos de deteccin de
necesidades de los alumnos con
respecto a los requerimientos del
siguiente
nivel
educativo;
identificando y documentando las
fortalezas y necesidades ms
importantes.
Identificacin de las
necesidades
de los
alumnos con respecto a
5.5.1
los requerimientos del
siguiente
nivel
educativo.
Anlisis
de
la
informacin relativa a
las necesidades de los
5.5.2 alumnos con respecto a
los requerimientos del
siguiente
nivel
educativo.
La
escuela
analiza
eventualmente la informacin
generada a travs de los
La escuela no analiza la informacin derivada de los
instrumentos de deteccin de
instrumentos de identificacin de necesidades de los alumnos
necesidades de los alumnos con
con respecto a los requerimientos del siguiente nivel
respecto a los requerimientos del
educativo.
siguiente
nivel
educativo;
identificando las fortalezas y
necesidades ms importantes.
Atencin
a
las
necesidades de los
alumnos con respecto a
5.5.3
los requerimientos del
siguiente
nivel
educativo.
En el centro no se toman
acciones para atender las
necesidades
o
requerimientos del siguiente
nivel educativo.
El plantel comunica al
siguiente
nivel
educativo, la atencin
dada a las necesidades
5.5.4
de los alumnos con
respecto
a
los
requerimientos
del
siguiente nivel.
El plantel no fomenta
ningn
proceso
de
informacin con el siguiente
nivel
educativo
para
informar sobre la atencin
dada a las necesidades de
los alumnos con respecto a
los
requerimientos
del
siguiente nivel.
Primaria
Pgina 38
PUNTOS: 1.5
Desarrollo
Estable
Confiable
Evaluacin de las
Los docentes de la escuela no
estrategias
de
evalan la eficacia de las
5.6.1 enseanza
y
estrategias de enseanza y
aprendizaje en el
aprendizaje.
aula.
Anlisis
del Los docentes no analizan los
desempeo de las resultados de las evaluaciones
5.6.2 estrategias
de relacionndolas con
las
enseanza
y estrategias de enseanza y
aprendizaje.
aprendizaje.
Los
docentes
analizan
eventualmente los resultados de
las
evaluaciones
de
las
estrategias
de enseanza y
aprendizaje.
Algunos
docentes
realizan
acciones eventuales para atender
las
reas
de
oportunidad
prioritarias para mejorar las
estrategias de enseanza y
aprendizaje en el aula.
Primaria
Inicio
ESTNDAR: F5.6
Pgina 39
Inicio
PUNTOS: 1.0
Desarrollo
Estable
Confiable
En el centro educativo se
aplican
eventualmente
instrumentos
formales
(encuestas y/o entrevistas a
docentes y padres de familia,
solicitudes de zona y/o regin,
etc.)
para
determinar
las
necesidades de la comunidad
educativa
en
el
aspecto
ambiental.
En el centro educativo se
determinan, en forma sistemtica,
las necesidades de la comunidad
en el aspecto ambiental, a travs
de instrumentos formales como
encuestas, entrevistas, etc.
En el centro educativo se
analiza
eventualmente
la
informacin generada a travs
En el centro educativo no se analiza la informacin
Anlisis de la informacin relativa a
de los instrumentos formales
derivada de los instrumentos formales de identificacin
6.1.2 las necesidades de la comunidad
sobre las necesidades de la
de necesidades de la comunidad en el aspecto
en el aspecto ambiental.
comunidad en el aspecto
ambiental.
ambiental,
identificando
las
fortalezas y necesidades ms
importantes.
El centro educativo
Identificacin de las necesidades no
determina
las
6.1.1 de la comunidad en el aspecto necesidades de la
ambiental.
comunidad
en
el
aspecto ambiental.
Primaria
En
el
centro
educativo no dan
atencin
a
las
necesidades de la
comunidad
que
fueron detectadas en
el
aspecto
del
cuidado y mejora del
medio ambiente.
En el centro educativo se
realizan eventos o actividades
aisladas (fuera de programa o
del Proyecto Escolar con
Enfoque
Estratgico)
para
atender
algunas
de
las
necesidades de la comunidad
que fueron detectadas en el
aspecto del cuidado y mejora
del medio ambiente.
En el centro educativo se
realizan
actividades
programadas
para
atender
algunas de las necesidades
relativas al cuidado y mejora del
medio ambiente en el ciclo
escolar.
Pgina 40
Criterio de evaluacin
Inicio
PUNTOS: 1.0
Desarrollo
Estable
Confiable
En el centro educativo se
utilizan medios informales para
determinar cules son las
necesidades sociales de la
comunidad
(comentarios de
miembros de la comunidad al
personal
del
centro)
en
cuestiones sociales.
En el centro educativo se
aplican instrumentos formales
(encuestas,
entrevistas,
inspecciones
visuales
documentadas,
etc.)
para
determinar las necesidades
sociales de la comunidad, sin
embargo, stos se aplican de
manera eventual.
En el centro educativo se
determinan sistemticamente las
necesidades sociales de la
comunidad,
aplicando
instrumentos
formales
(encuestas,
entrevistas,
inspecciones
visuales
documentadas,
etc.).
Se
conservan evidencias de la
aplicacin
de
dichos
instrumentos.
En
el
centro
educativo
no
se
determinan
las
necesidades sociales
de la comunidad.
En
el
centro
educativo no se da
a
las
Atencin a las necesidades de la atencin
6.2.3
comunidad en el aspecto social.
necesidades sociales
de la comunidad que
fueron detectadas.
El centro educativo
no realiza ninguna
actividad
para
la
compartir sus valores
y su cultura de
calidad
con
la
comunidad.
Cultura de
6.2.4
comunidad.
Primaria
calidad
hacia
Pgina 41
7.1.2
7.1.3
7.1.4
Primaria
7.1.1
Satisfaccin de alumnos.
Criterio de evaluacin
Inicio
ESTNDAR: F7.1
Desarrollo
PUNTOS: 6.0
Estable
Confiable
Nmero
de No se cuenta con informacin sobre la Cuentan con resultados de Cuenta con resultados de Se cuenta con resultados sobre
mediciones de satisfaccin de alumnos de ningn satisfaccin de alumnos de un satisfaccin de alumnos de dos la satisfaccin de alumnos de al
la satisfaccin. ciclo escolar.
ciclo escolar.
ciclos escolares.
menos tres ciclos escolares.
No se cuenta con
Tendencia de informacin sobre
los
tres la satisfaccin de
ltimos ciclos. alumnos de ningn
ciclo escolar.
El mejor resultado
logrado
en
la
satisfaccin de los
alumnos es el del
primer
ciclo
escolar evaluado.
No se cuenta con
informacin sobre
Tendencia de
la satisfaccin de
los
tres
padres de familia
ltimos ciclos.
de ningn ciclo
escolar.
El mejor resultado
logrado
en
la
satisfaccin de los
padres de familia
es el del primer
ciclo
escolar
evaluado.
Pgina 42
7.1.6
7.1.7
7.1.8
7.1.5
Criterio de evaluacin
Primaria
Inicio
ESTNDAR: F7.1
Desarrollo
PUNTOS: 6.0
Estable
Confiable
No se cuenta con
informacin sobre
Tendencia de la satisfaccin del
los
tres siguiente
nivel
ltimos ciclos. educativo
de
ningn
ciclo
escolar.
El mejor resultado
logrado
en
la
incidencia
de
quejas de alumnos
y/o
padres
de
familia es el del
primer
ciclo
escolar evaluado.
El mejor resultado
logrado
en
la
satisfaccin
del
siguiente
nivel
educativo es el del
primer
ciclo
escolar evaluado.
Pgina 43
7.2.2
7.2.3
7.2.4
7.2.1
Criterio de evaluacin
Primaria
Nmero
mediciones
cumplimiento
programa
capacitacin.
Inicio
ESTNDAR: F7.2
Desarrollo
Estable
Confiable
Los
resultados
del
cumplimiento del programa de
capacitacin de los tres ciclos
escolares tienen una tendencia
positiva. (El resultado del
segundo ciclo supera al del
primero, y el del tercer ciclo
supera al del segundo).
de
Cuentan con resultados del
de No se cuenta con informacin sobre el
cumplimiento del programa de
del cumplimiento
del
programa
de
capacitacin
de
un
ciclo
de capacitacin.
escolar.
No se cuenta
con informacin
Tendencia de los
sobre
el
tres
ltimos
cumplimiento del
ciclos.
programa
de
capacitacin.
El mejor resultado
logrado
en
el
cumplimiento
del
programa
de
capacitacin es el del
primer ciclo escolar
evaluado.
PUNTOS: 2.0
Nmero
de No se cuenta con informacin sobre las
mediciones de horas-hombre
capacitacin
de
la Cuentan con resultados de Cuentan con resultados de Cuentan con resultados de
resultados
de escuela. (Suma de las hrs. de horas-hombre capacitacin de horas-hombre
capacitacin horas-hombre capacitacin de
horas-hombre
capacitacin que ha recibido cada uno un ciclo escolar.
de dos ciclos escolares.
tres ciclos escolares.
de los integrantes del plantel).
capacitacin.
No se cuenta
con informacin
Tendencia de los
sobre las horastres
ltimos
hombre
ciclos.
capacitacin de
la escuela.
El mejor resultado
logrado en las horashombre capacitacin
es el del primer ciclo
escolar evaluado.
Pgina 44
7.3.2
7.3.3
7.3.4
7.3.1
Criterio de evaluacin
Primaria
Inicio
ESTNDAR: F7.3
Desarrollo
PUNTOS: 2.0
Estable
Confiable
El mejor resultado
logrado
en
la
satisfaccin
del
personal con respecto
al ambiente de trabajo
es el del primer ciclo
escolar evaluado.
Nmero
de
mediciones de
No se cuenta con informacin sobre la
resultados de la
participacin del personal en proyectos
participacin del
de mejora.
personal
en
proyectos.
Los
resultados
en
la
participacin del personal en
proyectos de mejora de los tres
ciclos escolares tienen una
tendencia
positiva.
(El
resultado del segundo ciclo
supera al del primero, y el del
tercer ciclo supera al del
segundo).
No se cuenta
con informacin
sobre
la
Tendencia de los
satisfaccin del
tres
ltimos
personal
con
ciclos.
respecto
al
ambiente
de
trabajo.
No se cuenta
con informacin
Tendencia de los sobre
la
tres
ltimos participacin del
ciclos.
personal
en
proyectos
de
mejora.
El mejor resultado
logrado
en
la
participacin
del
personal en proyectos
de mejora es el del
primer ciclo escolar
evaluado.
Pgina 45
Inicio
ESTNDAR: F7.4
Desarrollo
PUNTOS: 1.5
Estable
Confiable
Resultados de faltas no
justificadas del personal Existe en el ciclo escolar al menos una falta injustificada entre el No existen faltas injustificadas del personal de la escuela
7.4.1
durante el ciclo escolar personal del plantel.
durante el ciclo escolar.
actual.
Resultados de faltas no
En el plantel se presentan faltas En el plantel se presentan faltas
justificadas del personal
7.4.2
injustificadas en los tres ltimos ciclos injustificadas en dos de los tres
durante los ltimos tres
escolares.
ltimos ciclos escolares.
ciclos escolares.
En el plantel se presentan
En el plantel no se presentan
faltas injustificadas en uno de
faltas injustificadas en los tres
los
tres
ltimos
ciclos
ltimos ciclos escolares.
escolares.
El
porcentaje
de
faltas
Resultados de faltas
justificadas del personal en el
justificadas del personal El porcentaje de faltas justificadas del personal en el plantel es mayor
7.4.3
plantel es menor al 1% anual
durante el ciclo escolar al 1% anual (sin considerar faltas por gravidez o accidentes).
(sin considerar faltas por
actual.
gravidez o accidentes).
Resultados de faltas
justificadas del personal
7.4.4
durante los ltimos tres
ciclos escolares.
Primaria
El
porcentaje
de
faltas
justificadas en dos de los ltimos
tres ltimos ciclos escolares es
superior al 1% (sin considerar
faltas
por
gravidez
o
accidentes).
El
porcentaje
de
faltas
justificadas en uno de los
ltimos tres ltimos ciclos
escolares es superior al 1%
(sin considerar faltas por
gravidez o accidentes).
El
porcentaje
de
faltas
justificadas del personal en el
plantel es 0% anual (sin
considerar faltas por gravidez o
accidentes).
El
porcentaje
de
faltas
justificadas en los ltimos tres
ltimos ciclos escolares es
inferior al 1% (sin considerar
faltas
por
gravidez
o
accidentes).
Pgina 46
7.5.1
7.5.2
ESTNDAR: F7.4
Desarrollo
Estable
Confiable
Participacin
del
centro
El centro educativo participa en
educativo en los programas
2 o ms programas, o concursos
y concursos acadmicos
El centro educativo participa acadmicos, involucrando en
convocados por la Secretara El centro educativo no participa en ningn
en un programa o concurso forma activa a menos del 50%
de Educacin (Premio Mrito programa o concurso acadmico.
acadmico.
de alumnos del plantel en las
Escolar,
PAREIB,
PEC,
tareas sustantivas de los
Atencin
Preventiva
y
programas.
Compensatoria).
Efectividad del
institucional.
Inicio
PUNTOS: 2.0
No se cuenta con
informacin sobre
liderazgo
la efectividad del
liderazgo en el
plantel.
Participacin
del
centro
educativo en los programas
de arte, culturales y cvicos,
convocados por la Secretara
de
Educacin
(brigadas
7.5.3
culturales, visitas culturales,
clubes artsticos, concursos
y muestras, muestras de
tradiciones,
talleres
de
verano).
El centro educativo
no participa en
ningn programa
de arte, cultura o
cvico.
Se
cuenta
con
resultados sobre la
efectividad
del
liderazgo
en
el
plantel,
pero
solamente de un ciclo
escolar.
El centro educativo
participa
en
los
programas
normativos de arte,
cultura o cvicos.
(Escolta, Banda de
Guerra
e
Himno
Nacional).
Participacin
del
centro
educativo en los programas
ecolgicos
y/o
de
remozamiento, convocados
El centro educativo participa
El centro educativo no participa en ningn
7.5.4 por
la
Secretara
de
en un programa ecolgico y/o
programa ecolgico y/o de remozamiento.
Educacin
(clubes
de remozamiento.
ecolgicos,
campaas
ecolgicas,
huertos
escolares).
Primaria
Pgina 47
Criterio de evaluacin
Inicio
El resultado del
ndice
de
Aciertos de la
ltima
evaluacin
CENSAL
de
matemticas es
mayor a 460,
pero es menor o
igual a 500.
El resultado
del ndice de
Aciertos de la
ltima
evaluacin
CENSAL de
matemticas
es menor a
460.
Consistencia
del
ndice de Aciertos de
las
ltimas
tres
7.6.2
evaluaciones
CENSALES
de
matemticas.
Resultados promedio
del ndice de Aciertos
de las evaluaciones
7.6.3 CENSALES
de
matemticas durante
los ltimos 3 ciclos
escolares.
El promedio
de
las
ltimas tres
evaluaciones
CENSALES
de
matemticas
es menor a
460.
Primaria
El promedio del
ndice
de
Aciertos de las
ltimas
tres
evaluaciones
CENSALES de
matemticas es
mayor a 460,
pero es menor o
igual a 500.
ESTNDAR: F7.6
Desarrollo
El resultado del
ndice
de
Aciertos de la
ltima
evaluacin
CENSAL
de
matemticas es
mayor a 500,
pero es menor o
igual a 540.
El resultado del
ndice
de
Aciertos de la
ltima
evaluacin
CENSAL
de
matemticas es
mayor a 540,
pero es menor o
igual a 580.
PUNTOS: 17.5
Estable
El resultado del
ndice de Aciertos
de
la
ltima
evaluacin
CENSAL
de
matemticas
es
mayor a 580, pero
es menor o igual a
620.
El resultado del
ndice de Aciertos
de
la
ltima
evaluacin
CENSAL
de
matemticas es
mayor a 620, pero
es menor o igual
a 660.
Confiable
El
resultado
del ndice de
Aciertos de la
ltima
evaluacin
CENSAL
de
matemticas
es mayor a
660, pero es
menor o igual
a 700
El resultado del
ndice
de
Aciertos de la
ltima
evaluacin
CENSAL
de
matemticas es
mayor a 700.
El promedio de
las ltimas tres
evaluaciones
CENSALES de
matemticas es
mayor a 500,
pero es menor o
igual a 540.
El promedio de las
ltimas
tres
evaluaciones
de
CENSALES
matemticas
es
mayor a 580, pero
es menor o igual a
620.
El promedio de
las ltimas tres
evaluaciones
CENSALES de
matemticas es
mayor a 660,
pero es menor
o igual a 700.
El promedio de
las ltimas tres
evaluaciones
CENSALES de
matemticas es
mayor a 540,
pero es menor o
igual a 580.
El promedio de
las ltimas tres
evaluaciones
CENSALES
de
matemticas es
mayor a 620, pero
es menor o igual
a 660.
El promedio de
las ltimas tres
evaluaciones
CENSALES de
matemticas es
mayor a 700.
Pgina 48
Criterio de evaluacin
Inicio
El resultado del
del ndice
de
de Aciertos de la
la ltima
evaluacin
CENSAL
de
de espaol
es
es mayor a 460,
pero es menor o
igual a 500.
Resultados
del
ndice de Aciertos
7.7.1 de espaol de la
ltima
evaluacin
CENSAL.
El resultado
ndice
Aciertos de
ltima
evaluacin
CENSAL
espaol
menor a 460.
Consistencia
del
ndice de Aciertos
de las ltimas tres
7.7.2
evaluaciones
CENSALES
de
espaol.
Resultados
promedio del ndice
de Aciertos de las
evaluaciones
7.7.3
CENSALES
de
espaol durante los
ltimos 3 ciclos
escolares.
El promedio del
ndice de las
ltimas
tres
evaluaciones
CENSALES de
espaol
es
mayor a 460,
pero es menor o
igual a 500.
Primaria
El promedio de
las ltimas tres
evaluaciones
CENSALES de
espaol
es
menor a 460.
ESTNDAR: F7.6
Desarrollo
El resultado del
ndice
de
Aciertos de la
ltima
evaluacin
CENSAL
de
espaol
es
mayor a 500,
pero es menor o
igual a 540.
El resultado del
ndice
de
Aciertos de la
ltima
evaluacin
CENSAL
de
espaol
es
mayor a 540,
pero es menor o
igual a 580.
PUNTOS: 17.5
Estable
El
resultado
del ndice de
Aciertos de la
ltima
evaluacin
CENSAL
de
espaol
es
mayor a 580,
pero es menor
o igual a 620.
El resultado del
ndice
de
Aciertos de la
ltima
evaluacin
CENSAL
de
espaol
es
mayor a 620,
pero es menor o
igual a 660.
Confiable
El resultado del
ndice de Aciertos
de
la
ltima
evaluacin
CENSAL
de
espaol es mayor
a 660, pero es
menor o igual a
700.
El resultado del
ndice
de
Aciertos de la
ltima
evaluacin
CENSAL
de
espaol
es
mayor a 700.
El promedio de
las ltimas tres
evaluaciones
CENSALES de
espaol
es
mayor a 500,
pero es menor o
igual a 540.
El promedio de
las ltimas tres
evaluaciones
CENSALES de
espaol
es
mayor a 580,
pero es menor
o igual a 620.
El promedio de
las ltimas tres
evaluaciones
CENSALES
de
espaol es mayor
a 660, pero es
menor o igual a
700.
El promedio de
las ltimas tres
evaluaciones
CENSALES de
espaol
es
mayor a 540,
pero es menor o
igual a 580.
El promedio de
las ltimas tres
evaluaciones
CENSALES de
espaol
es
mayor a 620,
pero es menor o
igual a 660.
El promedio de
las ltimas tres
evaluaciones
CENSALES de
espaol
es
mayor a 700.
Pgina 49
ESTNDAR: F7.8
Inicio
Desarrollo
PUNTOS: 1.5
Estable
Confiable
La reprobacin escolar en el
Reprobacin escolar en el La reprobacin escolar en el
centro educativo es mayor a La reprobacin escolar en el centro educativo es igual o
7.8.1 centro educativo en el ciclo centro educativo es igual o
1.8%, pero se encuentra por menor a 1.8%.
escolar anterior.
mayor a 2.2%.
debajo de 2.2%.
La reprobacin escolar del
La reprobacin escolar ha
centro educativo ha estado por
Tendencia de la reprobacin estado por arriba de la media
7.8.2
arriba de la media estatal
escolar en el centro educativo. estatal (1.8%).en los ltimos tres
(1.8%).en dos de los ltimos tres
aos
aos.
La desercin escolar en el
Desercin escolar en el centro La desercin escolar en el
centro educativo es mayor a La desercin escolar en el centro educativo es igual o menor
7.8.3 educativo en el ciclo escolar centro educativo es igual o
0.4%, pero se encuentra por a 0.4%.
anterior.
mayor a 1.0%.
debajo de 1.0%.
La desercin escolar del
La desercin escolar del centro
La desercin escolar ha estado
centro educativo ha estado
Tendencia de la desercin
educativo ha estado por arriba
7.8.4
por arriba de la media estatal
por abajo de la media
escolar en el centro educativo.
de la media estatal (0.4%) en
(0.4%) en los ltimos tres aos.
estatal (0.4%) en dos de los
dos de los ltimos tres aos.
ltimos tres aos.
La eficiencia terminal en el
Eficiencia terminal en el centro La eficiencia terminal en el
centro educativo es mayor a
7.8.5 educativo en el ciclo escolar centro educativo es igual o
La eficiencia terminal es mayor a 97.6%.
92.2%, pero es igual o se
anterior.
menor a 92.2%.
encuentra por debajo de 97.6%.
La eficiencia terminal del
La eficiencia terminal del centro
Tendencia de la eficiencia La eficiencia terminal ha estado
centro educativo ha estado
educativo ha estado por debajo
7.8.6 terminal
en
el
centro por debajo de la media estatal
por arriba de la media
de la media estatal (97.6%) en
educativo.
(97.6%) en los ltimos tres aos.
estatal (97.6%) en dos de
dos de los ltimos tres aos.
los ltimos tres aos.
Primaria
Pgina 50
Zona:
Factor Sistema
Inicio
Desarrollo
Estable
Confiable
4.1.1
0.30
0.00
0.10
0.21
0.30
4.1.2
0.30
0.00
0.10
0.21
0.30
0.21
0.30
Anlisis
Criterio de Evaluacin
Escenarios
de
la
informacin
sobre
Puntos
criterios
Puntos
sistemas
Avance %
sistemas
las
0.30
4.1.4
0.30
4.1.5
0.20
0.00
docente.
Anlisis
de
la
informacin
sobre
2.50
0.00
0.10
0.21
0.30
0.00
0.07
0.14
0.20
0.14
0.20
0.10
0.21
0.30
0.10
0.21
0.30
0.21
0.30
las
0.20
0.00
administrativo y de apoyo.
4.1.7
0.30
4.1.8
0.30
4.1.9
0.30
2.50
0.00
0.00
0.03
0.00
2.50
En el ejemplo se puede observar adems del sistema o elemento que se est evaluando, los criterios que componen dicho
sistema (del 4.1.1 al 4.1.9) con los puntos que tienen cada uno de los escenarios que la forman.
Primaria
Pgina 51
Escuela evaluada:
Factor
Sistema
1.2 Atencin al
1.5 Atencin a las quejas y 1.4 Atencin al nivel de 1.3 Atencin a las necesidades
1.1
Atencin
a
las
nivel
de
sugerencias
de
los satisfaccin de los padres de servicio de los padres de
necesidades de servicio de
satisfaccin de los
padres de familia.
de familia.
familia.
los alumnos.
alumnos.
Zona:
Regin:
Valor por
criterio
Criterio de Evaluacin
Puntos
criterios
Puntos
sistemas
Avance %
sistemas
0.50
0.50
0.00
1.50
0.17
0.00
0.35
0.50
0.25
0.50
1.1.3
0.50
0.00
0.17
0.35
0.50
1.2.1
0.50
0.00
0.17
0.35
0.50
0.35
0.50
0.50
1.50
0.00
0.50
0.00
0.17
0.35
0.50
0.50
0.00
0.17
0.35
0.50
0.25
0.50
0.35
0.50
0.00
0.00
a las
necesidades
0.00
0.50
0.50
2.00
0.00
0.17
1.3.4
0.50
0.00
0.25
1.4.1
0.50
0.00
0.17
1.4.2
0.50
1.4.3
0.50
1.4.4
1.5.1
0.00
2.00
0.00
0.17
0.50
0.00
0.25
0.50
0.00
0.17
0.50
1.5.4
Primaria
Escenarios
Valor total
sistemas Inicio Desarrollo Estable Confiable
0.50
0.00
2.00
0.50
9.00
9.00
0.00
0.17
0.00
0.25
0.00
0.50
0.35
0.50
0.25
0.50
0.35
0.50
0.00
0.50
0.35
0.50
0.25
0.50
0.35
0.50
0.00
0.50
0.00
0.00
0.00
Pgina 52
Zona:
Criterio de Evaluacin
Escenarios
Valor por Valor total
Puntos
criterio
sistemas Inicio Desarrollo Estable Confiable criterios
2.1.1
0.25
2.1.2
0.30
2.1.3
0.30
2.1.4
0.25
2.1.5
0.00
0.08
0.00
0.18
0.25
0.15
0.30
0.00
0.10
0.00
0.08
0.30
0.00
0.15
0.30
0.30
0.00
0.15
0.30
0.30
0.00
0.15
0.30
2.2.1 Consejo Tcnico Escolar (CTE) con evidencias claras y objetivas de los avances de
0.50
0.00
0.17
0.35
0.50
0.50
0.00
0.17
0.35
0.50
0.00
0.17
0.35
0.50
2.00
Puntos Avance %
sistemas sistema
0.30
0.18
0.25
0.00
econmicos.
Participacin del Director, docentes y personal adscrito al plantel en las Juntas de
Factor Sistema
acciones.
2.2.3
2.50
0.50
0.00
0.50
0.00
Primaria
0.50
4.50
4.50
0.25
0.17
0.00
0.50
0.35
0.50
0.00
0.00
0.00
Pgina 53
Primaria
del
2.3
Participacin
2.4
Supervisin
de
los directiva
en
el
procesos
de
enseanza desarrollo
aprendizaje.
profesional
del
personal.
Sistema
2.5
Evaluacin
Directivo.
Factor
Zona:
2.3.1
2.4.1
Escenarios
Valor por Valor total
Puntos
criterio sistemas Inicio Desarrollo Estable Confiable criterios
1.00
0.00
0.33
0.70
1.00
2.00
0.00
1.00
0.00
0.33
0.70
1.00
0.50
0.00
0.17
0.35
0.50
0.50
0.00
0.25
0.50
2.00
0.50
0.50
0.50
0.50
0.50
Puntos Avance %
sistemas sistema
0.00
0.00
0.17
0.00
0.00
1.50
0.17
0.00
0.00
0.17
0.35
0.50
0.25
0.50
0.35
0.50
0.25
0.50
0.35
0.50
0.00
5.50
5.50
0.00
0.00
0.00
10.00
10.00
0.00
0.00
0.00
Pgina 54
Factor
Zona:
Criterio de Evaluacin
0.50
0.50
0.50
Primaria
1.50
1.50
1.50
Escenarios
Inicio
Desarrollo
Estable
Confiable
0.00
0.17
0.34
0.50
0.00
0.17
0.34
0.50
0.00
0.17
0.34
0.50
Puntos
Puntos Avance %
criterios sistemas sistemas
0.00
0.00
0.00
0.00
Pgina 55
Zona:
Factor Sistema
Criterio de Evaluacin
Escenarios
Inicio
Desarrollo
Estable
Confiable
0.40
0.00
0.13
0.26
0.40
Objetivos Escolares.
3.2.2 Congruencia del objetivo con las prioridades.
0.40
0.00
0.13
0.26
0.40
0.00
0.13
0.26
0.40
3.2.3
0.40
2.00
0.40
0.00
0.13
0.26
0.40
0.40
0.00
0.13
0.26
0.40
0.50
0.00
0.17
0.33
0.50
0.00
0.17
0.33
0.50
0.00
0.17
0.33
0.50
3.3.2
0.50
3.3.3
0.50
2.50
0.50
0.00
0.17
0.33
0.50
0.50
0.00
0.17
0.33
0.50
Primaria
4.50
4.50
Puntos
criterios
Puntos
sistemas
Avance %
sistemas
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
Pgina 56
Factor Sistema
Zona: ________________
Valor por Valor total
criterio
sistemas
Criterio de Evaluacin
3.4.1
0.50
Escenarios
Inicio
Desarrollo Estable
Puntos
0.00
0.17
0.33
0.50
0.00
0.17
0.33
0.50
0.50
0.00
0.17
0.33
0.50
0.50
0.00
0.17
0.33
0.50
0.00
0.17
0.33
0.50
0.00
0.17
0.33
0.50
0.50
0.50
1.50
1.50
0.50
Puntos Avance %
0.00
0.00
3.00
3.00
0.00
0.00
0.00
9.00
9.00
0.00
0.00
0.00
Primaria
Pgina 57
Zona:
Factor Sistema
Criterio de Evaluacin
Desarrollo
Estable
Confiable
0.30
0.00
0.10
0.21
0.30
0.00
0.10
0.21
0.30
0.21
0.30
0.30
4.1.3
0.30
4.1.4
0.30
4.1.5
0.20
4.1.6
0.20
4.1.7
0.30
0.30
0.30
0.90
0.80
4.2.3
Escenarios
Inicio
4.1.2
Primaria
0.00
2.50
0.10
0.21
0.30
0.00
0.07
0.14
0.20
0.14
0.20
0.10
0.21
0.30
0.10
0.21
0.30
0.21
0.30
0.00
0.00
0.00
0.03
0.00
2.50
0.80
5.00
0.00
5.00
0.00
0.30
0.63
0.90
0.00
0.26
0.56
0.80
0.00
0.26
0.56
0.80
Puntos
criterios
Puntos
sistemas
Avance %
sistemas
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
Pgina 58
Zona:
Primaria
Escenarios
Inicio
Desarrollo
Estable
Confiable
Criterio de Evaluacin
0.50
0.00
0.17
0.35
0.50
0.50
0.00
0.17
0.35
0.50
4.3.3
0.50
0.00
0.17
0.35
0.50
4.3.4
0.50
0.00
0.17
0.35
0.50
0.50
0.00
0.17
0.35
0.50
Factor Sistema
4.4.1
0.50
0.00
0.17
0.35
0.50
0.50
0.35
0.50
2.50
Puntos
criterios
Puntos
sistemas
Avance %
sistemas
0.00
0.00
2.50
0.00
0.75
0.00
0.25
0.53
0.75
0.75
0.00
0.25
0.53
0.75
4.4.4
5.00
5.00
0.00
0.00
0.00
10.00
10.00
0.00
0.00
0.00
Pgina 59
Zona:
5.3 Preparacin de un
ambiente organizado
de trabajo.
Factor Sistema
Criterio de Evaluacin
Escenarios
Desarrollo
Estable
Confiable
0.35
0.50
5.1.1
0.50
0.00
0.17
5.1.2
0.50
0.00
0.25
5.1.3
0.50
0.00
0.25
5.1.4
0.50
0.00
0.17
0.35
0.50
5.2.1
0.40
0.00
0.13
0.28
0.40
5.2.2
0.40
0.00
0.13
0.28
0.40
5.2.3
0.40
0.00
0.13
0.28
0.40
5.2.4
0.40
0.00
0.13
0.28
0.40
5.2.5
0.40
0.00
0.13
0.28
0.40
5.3.1
0.30
0.00
0.15
5.3.2
0.40
0.00
0.13
0.28
0.40
0.00
0.13
0.28
0.40
0.00
0.20
Puntos
criterios
0.40
5.3.4
0.40
5.50
2.00
1.50
5.50
Puntos
sistemas
Avance %
sistemas
0.50
2.00
5.3.3
Primaria
0.00
0.50
0.30
0.00
0.40
0.00
0.00
0.00
Pgina 60
Zona:
Factor Sistema
Criterio de Evaluacin
Escenarios
Inicio
Desarrollo
Estable
Confiable
5.4.1
0.35
0.00
0.12
0.25
0.35
5.4.2
0.35
0.00
0.12
0.25
0.35
5.4.3
0.40
0.00
0.13
0.28
0.40
5.4.4
0.40
0.00
0.13
0.28
0.40
5.5.1
0.40
0.00
0.13
0.28
0.40
5.5.2
0.35
0.18
0.35
5.5.3
0.40
0.00
0.13
0.28
0.40
5.5.4
0.35
0.00
0.18
5.6.1
0.50
0.00
0.17
0.35
0.50
5.6.2
0.50
0.00
0.17
0.35
0.50
5.6.3
0.50
0.00
0.17
0.35
0.50
Puntos
criterios
1.50
Avance %
sistemas
0.00
0.00
1.50
1.50
Puntos
sistemas
0.00
0.35
0.00
4.50
4.50
0.00
0.00
0.00
10.00
10.00
0.00
0.00
0.00
Primaria
Pgina 61
Sistema
Factor
Zona:
Criterio de Evaluacin
Escenarios
Inicio
6.1.1
0.30
6.1.2
0.30
6.1.3
0.40
0.00
0.13
0.28
0.40
6.2.1
0.30
0.00
0.10
0.21
0.30
6.2.2
0.20
0.10
0.20
6.2.3
0.30
0.00
0.10
0.21
0.30
6.2.4
0.20
0.00
0.07
Primaria
0.00
0.10
0.00
0.21
0.30
0.15
0.30
Puntos
criterios
1.00
2.00
Avance %
sistemas
0.00
1.00
2.00
Puntos
sistemas
0.00
0.00
0.20
0.00
0.00
0.00
Pgina 62
Escuela evaluada:
Regin:
Zona:
7.1.3
7.1.4
7.1.5
7.1.6
7.1.7
7.1.8
7.2.1
7.2.2
7.2.3
7.2.4
7.3.1
7.3.2
7.3.3
7.3.4
Satisfaccin
Alumnos
7.1.2
Quejas de
Satisfaccin
alumnos y/o
Padres de
padres de
Familia
familia.
7.1.1
0.50
0.50
0.50
0.50
0.50
0.50
0.75
0.75
0.75
0.75
Escenarios
Inicio
Desarrollo
Estable
Confiable
0.00
0.25
0.50
0.75
0.38
0.56
0.75
0.25
0.50
0.75
0.38
0.56
0.75
0.25
0.50
0.75
0.38
0.56
0.75
0.25
0.50
0.75
0.38
0.56
0.75
0.17
0.34
0.50
0.25
0.38
0.50
0.17
0.34
0.50
0.25
0.38
0.50
0.17
0.34
0.50
0.25
0.38
0.50
0.17
0.34
0.50
0.25
0.38
0.50
0.00
0.19
0.00
0.00
0.19
Puntos
criterios
6.00
0.75
0.75
0.75
0.75
0.50
0.50
0.00
0.19
0.00
0.00
0.19
0.00
0.00
0.13
0.00
0.00
0.00
0.13
0.00
0.00
0.13
2.00
10.00
0.00
0.00
0.00
10.00
Puntos Avance %
sistemas sistemas
0.00
0.00
2.00
Primaria
Criterio de Evaluacin
Resultados de la
Resultados de la
Resultados
participacin del
satisfaccin del
sobre las horaspersonal en
personal con
hombre
proyectos de mejora. ambiente de trabajo. capacitacin.
Factor Sistema
0.13
0.00
0.00
0.00
Pgina 63
Escuela evaluada:
Regin:
Zona:
Factor Sistema
Criterio de Evaluacin
7.4.1
0.25
7.4.2
0.50
7.4.3
0.25
7.4.4
0.50
0.40
0.40
0.40
7.5.4
Escenarios
Inicio
0.00
1.50
13.00
7.6.2
1.50
Estable
0.17
0.00
0.00
0.10
0.00
2.00
0.00
0.10
0.00
0.34
0.50
0.17
0.25
0.25
0.38
0.50
0.20
0.30
0.40
0.20
0.30
0.40
0.20
0.30
0.40
0.20
0.30
0.40
0.00
0.00
2.60
0.00
17.50
Confiable
Puntos
criterios
Puntos
sistemas
Avance %
sistemas
0.25
0.08
0.40
7.6.1
Desarrollo
0.00
0.40
7.5.2
0.00
0.00
0.40
3.90
5.20
7.80
0.50
10.40
11.70
0.99
13.00
1.50
3.00
0.00
0.60
0.90
1.20
1.80
2.40
2.70
3.00
Primaria
21.00
21.00
0.00
0.00
0.00
Pgina 64
Zona:
Primaria
Criterio de Evaluacin
7.7.1
13.00
7.7.2
1.50
Factor Sistema
7.8.1
Escenarios
Inicio
0.00
Desarrollo
2.60
0.00
17.50
3.90
5.20
Estable
7.80
0.50
Confiable
Puntos
criterios
Puntos
sistemas
Avance %
sistemas
0.99
1.50
3.00
0.00
0.60
0.90
1.20
1.80
2.40
2.70
3.00
7.8.2
7.8.3
7.8.4
7.8.5
7.8.6
0.25
0.08
0.17
0.25
0.00
0.13
0.08
0.17
0.25
0.00
0.13
0.25
0.08
0.17
0.25
0.00
0.13
0.25
0.25
0.19
0.25
0.25
1.50
19.00
19.00
50.00
50.00
0.19
0.25
0.25
0.19
0.25
Pgina 65
FACTOR
Columna A
Columna B
Columna C
Puntos mximos a
obtener
% de avance contra el
modelo (dividir B entre A
y multiplicar por 100)
Liderazgo Institucional
10
10
10
Impacto en la comunidad
50
Total
100
Los Factores que muestren un porcentaje mayor en la Columna C, son aqullos que presentan un mayor avance en la
implementacin de los sistemas propuestos por el Modelo de Gestin. Por el contrario aquellos Factores que presentan un
porcentaje menor, son los que tienen las mayores debilidades en la institucin. El porcentaje total que se obtiene en la
autoevaluacin, representa el grado de avance que sta tiene en la implementacin del Modelo de Gestin; este valor le
permitir reconocer en el tiempo, las mejoras logradas en la implementacin de sus procesos.
Primaria
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2014-2015
Direccin
General de Planeacin
y Coordinacin Educativa
Direccin de Calidad Educativa
Nueva Jersey No. 4038,
Fracc. Industrial Lincoln.
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Mxico
Tels. 81.2020.5090 al 93