Msica

El canto de los ngeles (obra de William Bouguereau Siglo XIX).

La msica (del griego: [] - mousik [tchn], "el arte de las musas") es,
segn la definicin tradicional del trmino, el arte de organizar sensible y lgicamente una
combinacin coherente de sonidos y silencios utilizando los principios fundamentales de
la meloda, la armona y el ritmo, mediante la intervencin de complejos procesos psicoanmicos. El concepto de msica ha ido evolucionando desde su origen en la Antigua
Grecia, en que se reuna sin distincin a la poesa, la msica y la danza como arte unitario.
Desde hace varias dcadas se ha vuelto ms compleja la definicin de qu es y qu no es
la msica, ya que destacados compositores, en el marco de diversas experiencias
artsticas fronterizas, han realizado obras que, si bien podran considerarse musicales,
expanden los lmites de la definicin de este arte.
La msica, como toda manifestacin artstica, es un producto cultural. El fin de este arte es
suscitar una experienciaesttica en el oyente, y expresar sentimientos, emociones,
circunstancias, pensamientos o ideas. La msica es unestmulo que afecta el campo
perceptivo del individuo; as, el flujo sonoro puede cumplir con variadas funciones
(entretenimiento, comunicacin, ambientacin, diversin, etc.).
ndice
[ocultar]

1Definicin de la msica

2Parmetros del sonido

3Elementos de la msica

4Cultura y msica

5La notacin musical occidental

6Beneficios de la msica a nivel psicolgico y neurolgico

7Vase tambin

8Referencias

9Bibliografa

10Enlaces externos

Definicin de la msica

La msica acadmica occidental ha desarrollado un mtodo de escritura basado en dos ejes: el

horizontal representa el transcurso del tiempo, y el vertical la altura del sonido; la duracin de cada
sonido est dada por la forma de las figuras musicales.

Las definiciones parten desde el seno de las culturas, y as, el sentido de las expresiones
musicales se ve afectado por cuestiones psicolgicas, sociales, culturales e histricas. De
esta forma, surgen mltiples y diversas definiciones que pueden ser vlidas en el momento
de expresar qu se entiende por msica. Ninguna, sin embargo, puede ser considerada
como perfecta o absoluta.
Una definicin bastante amplia determina que msica es sonoridad organizada (segn una
formulacin perceptible, coherente y significativa). Esta definicin parte de que en
aquello a lo que consensualmente se puede denominar "msica" se pueden percibir
ciertos patrones del "flujo sonoro" en funcin de cmo las propiedades del sonido son
aprendidas y procesadas por los humanos (hay incluso quienes consideran que tambin
por los animales).
Hoy en da es frecuente trabajar con un concepto de msica basado en tres atributos
esenciales: que utilizasonidos, que es un producto humano (y en este sentido, artificial) y
que predomina la funcin esttica. Si tomramos en cuenta solo los dos primeros
elementos de la definicin, nada diferenciara a la msica del lenguaje. En cuanto a la
funcin "esttica", se trata de un punto bastante discutible; as, por ejemplo, un "jingle"
publicitario no deja de ser msica por cumplir una funcin no esttica (tratar de vender una
mercanca). Por otra parte, hablar de una funcin "esttica" presupone una idea de la
msica (y del arte en general) que funciona en forma autnoma, ajena al funcionamiento
de la sociedad, tal como la vemos en la teora del arte del filsofoImmanuel Kant.
Jean-Jacques Rousseau, autor de las voces musicales en L'Encyclopdie de Diderot,
despus recogidas en su Dictionnaire de la Musique,1 la defini como el arte de combinar
los sonidos de una manera agradable al odo.2
Segn el compositor Claude Debussy, la msica es un total de fuerzas dispersas
expresadas en un proceso sonoro que incluye: el instrumento, el instrumentista, el creador
y su obra, un medio propagador y un sistema receptor.
La definicin ms habitual en los manuales de msica se parece bastante a esta: la
msica es el arte del bien combinar los sonidos en el tiempo. Esta definicin no se

detiene a explicar lo que es el arte, y presupone que hay combinaciones "bien hechas" y
otras que no lo son, lo que es por lo menos discutible.
Algunos eruditos han definido y estudiado a la msica como un conjunto de tonos
ordenados de manera horizontal (meloda) y vertical (armona). Este orden o estructura
que debe tener un grupo de sonidos para ser llamados msica est, por ejemplo, presente
en las aseveraciones del filsofo Alemn Goethe cuando la comparaba con la arquitectura,
definiendo metafricamente a la arquitectura como "msica congelada". La mayora de los
estudiosos coincide en el aspecto de la estructura, es decir, en el hecho de que la msica
implica una organizacin; pero algunos tericos modernos difieren en que el resultado
deba ser placentero o agradable.

Parmetros del sonido

Distribucin de las notas musicales en el teclado de un piano. Cada nota representa

unafrecuencia de sonido distinta.
Artculo principal: Solfeo

La msica est compuesta por dos elementos bsicos: los sonidos y los silencios.
El sonido es la sensacin percibida por el odo al recibir las variaciones de presin
generadas por el movimiento vibratorio de los cuerpos sonoros. Se transmite por el medio
que los envuelve, que generalmente es el aire de laatmsfera. La ausencia perceptible de
sonido es el silencio, aunque es una sensacin relativa, ya que el silencio absoluto no se
da en la naturaleza.
El sonido tiene cuatro parmetros fundamentales:

La altura es el resultado de la frecuencia que produce un

cuerpo sonoro; es decir, de la cantidad de ciclos de las
vibraciones por segundo o de hercios (Hz) que se emiten.
De acuerdo con esto se pueden definir los sonidos como
"graves" y "agudos". Cuanto mayor sea la frecuencia, ms
agudo (o alto) ser el sonido. Lalongitud de onda es la
distancia medida en la direccin de propagacin de la
onda, entre dos puntos cuyo estado de movimiento es
idntico; es decir, que alcanzan sus mximos y mnimos
en el mismo instante.

La duracin corresponde al tiempo que duran las

vibraciones que producen un sonido. La duracin del
sonido est relacionada con el ritmo. La duracin viene
representada en la onda por los segundos que esta
contenga.

La intensidad es la fuerza con la que se produce un

sonido; depende de la energa. La intensidad viene
representada en una onda por la amplitud.

El timbre es la cualidad que permite distinguir los

diferentes instrumentos o voces a pesar de que estn
produciendo sonidos con la misma altura, duracin e
intensidad. Los sonidos que escuchamos son complejos;
es decir, son el resultado de un conjunto de sonidos
simultneos (tonos, sobretonos y armnicos), pero que
nosotros percibimos como uno (sonido fundamental). El
timbre depende de la cantidad de armnicos o la forma de
la onda que tenga un sonido y de la intensidad de cada
uno de ellos, a lo cual se lo denomina espectro. El timbre
se representa en una onda por el dibujo. Un sonido puro,
como la frecuencia fundamental o cada sobretono, se
representa con una onda sinusoidal, mientras que un
sonido complejo es la suma de ondas senoidales puras. El
espectro es una sucesin de barras verticales repartidas a
lo largo de un eje de frecuencia y que representan a cada
una de las senoides correspondientes a cada sobretono, y
su altura indica la cantidad que aporta cada una al sonido
resultante.

Vase tambin: nota musical

Elementos de la msica
La organizacin coherente de los sonidos y los silencios (segn una forma de percepcin)
nos da los parmetros fundamentales de la msica, que son la meloda, la armona y el
ritmo. La manera en la que se definen y aplican estos principios, varan de una cultura a
otra (tambin hay variaciones temporales).

La meloda es un conjunto de sonidos concebidos

dentro de un mbito sonoro particular que suenan
sucesivamente uno despus de otro (concepcin
horizontal), y que se percibe con identidad y sentido
propio. Tambin los silencios forman parte de la estructura
de la meloda, poniendo pausas al "discurso meldico". El
resultado es como una frase bien construida semntica y
gramaticalmente. Es discutible en este sentido si una
secuencia dodecafnica podra ser considerada una
meloda o no. Cuando hay dos o ms melodas
simultneas se denomina contrapunto.

La armona, bajo una concepcin vertical de la sonoridad,

y cuya unidad bsica es el acorde o trada, regula la
concordancia entre sonidos que suenan simultneamente
y su enlace con sonidos vecinos.

La mtrica, se refiere a la pauta de repeticin a intervalos

regulares, y en ciertas ocasiones irregulares, de sonidos
fuertes o dbiles y silencios en una composicin.

El ritmo, es el resultado final de los elementos anteriores,

a veces con variaciones muy notorias, pero en una muy
general apreciacin se trata de la capacidad de generar

contraste en la msica, esto es provocado por las

diferentes dinmicas, timbres, texturas y sonidos. En la
prctica se refiere a la acentuacin del sonido y la
distancia temporal que hay entre el comienzo y el fin del
mismo o, dicho de otra manera, su duracin.
Otros parmetros de la msica son: la forma musical, la textura musical y
la instrumentacin.

Cultura y msica
Existen desacuerdos sobre la neutralidad en el punto de vista de la versin actual de
este artculo o seccin.
En la pgina de discusin puedes consultar el debate al respecto.

Violinista en la catedral de Dubln.

Buena parte de las culturas humanas tienen manifestaciones musicales. Algunas especies
animales tambin son capaces de producir sonidos en forma organizada; lo que define a la
msica de los hombres, pues, no es tanto el ser una combinacin "correcta" (o
"armoniosa" o "bella") de sonidos en el tiempo como el ser una prctica de los seres
humanos dentro de un grupo social determinado.
Independientemente de lo que las diversas prcticas musicales de diversos pueblos y
culturas tengan en comn, es importante no perder de vista la diversidad en cuanto a los
instrumentos utilizados para producir msica, en cuanto a las formas de emitir la voz, en
cuanto a las formas de tratar el ritmo y la meloda, y, sobre todo, en cuanto a la funcin
que desempea la msica en las diferentes sociedades: no es lo mismo la msica que se
escucha en una celebracin religiosa, que la msica que se escucha en un anuncio
publicitario, ni la que se baila en una discoteca. Tomando en consideracin las funciones
que una msica determinada desempea en un contexto social determinado podemos ser
ms precisos a la hora de definir las caractersticas comunes de la msica, y ms
respetuosos a la hora de acercarnos a las msicas que no son las de nuestra sociedad.

La Msica - alegoriado representacin de msica (Varsovia, diseado por Jzef Gosawski)

La mayora de las definiciones de msica solo toman en cuenta algunas msicas

producidas durante determinado lapso en Occidente, creyendo que sus caractersticas son
"universales", es decir, comunes a todos los seres humanos de todas las culturas y de
todos los tiempos[cita requerida]. Muchos piensan que la msica es un lenguaje "universal",
puesto que varios de sus elementos, como la meloda, el ritmo, y especialmente
la armona (relacin entre las frecuencias de las diversas notas de un acorde) son

plausibles de explicaciones ms o menos matemticas, y que los humanos en mayor o

menor medida, estamos naturalmente capacitados para percibir como bello. Quienes creen
esto ignoran o soslayan la complejidad de los fenmenos culturales humanos. As, por
ejemplo, se ha credo que la armona es un hecho musical universal cuando en realidad es
exclusivo de la msica de Occidente de los ltimos siglos; o, peor an, se ha credo que la
armona es privativa de la cultura occidental[cita requerida] porque representa un estadio ms
"avanzado" o "superior" de la "evolucin" de la msica.
Otro de los fenmenos ms singulares de las sociedades occidentales (u occidentalizadas)
es la compleja divisin del trabajo de la que es objeto la prctica musical. As, por ejemplo,
muchas veces es uno quien compone la msica, otro quien la ejecuta, y otro tercero quien
cobra las regalas. La idea de que quien crea la msica es otra persona distinta de quien la
ejecuta, as como la idea de que quien escucha la msica no est presente en el mismo
espacio fsico en donde se produce es solamente posible en la sociedad occidental de
hace algunos siglos; lo ms comn (es decir, lo ms "universal") es que creador e
intrprete sean la misma persona.

La notacin musical occidental

Desde la antigua Grecia (en lo que respecta a msica occidental) existen formas de
notacin musical. Sin embargo, es a partir de la msica de la edad media
(principalmente canto gregoriano) que se comienza a emplear el sistema de notacin
musical que evolucionara al actual. En el Renacimiento cristaliz con los rasgos ms o
menos definitivos con que lo conocemos hoy, aunque -como todo lenguaje- ha ido
variando segn las necesidades expresivas de los usuarios.
El sistema se basa en dos ejes: uno horizontal, que representa grficamente el transcurrir
del tiempo, y otro vertical que representa grficamente la altura del sonido. Las alturas se
leen en relacin a un pentagrama (un conjunto de cinco lneas horizontales) que al
comienzo tiene una "clave" que tiene la funcin de atribuir a una de las lneas del
pentagrama una determinada nota musical. En un pentagrama encabezado por la clave de
Sol en segunda lnea nosotros leeremos como sol el sonido que se escribe en la segunda
lnea (contando desde abajo), como el sonido que se escribe en el espacio entre la
segunda y la tercera lneas, como si el sonido en la tercera lnea, etc. Para los sonidos que
quedan fuera de la clave se escriben lneas adicionales. Las claves ms usadas son las de
Do en tercera lnea (clave que toma como referencia al Do de 261,63 Hz, el Do central del
piano), la de Sol en segunda (que se refiere al Sol que est una quinta por encima del Do
central), y la de Fa en cuarta (referida al Fa que est una quinta por debajo del Do central).
El discurso musical est dividido en unidades iguales de tiempo llamadas compases: cada
lnea vertical que atraviesa el pentagrama marca el final de un comps y el comienzo del
siguiente. Al comienzo del pentagrama habr una fraccin con dos nmeros; el nmero de
arriba indica la cantidad de tiempos que tiene cada comps; el nmero de abajo nos indica
cul ser la unidad de tiempo.
Para escribir las duraciones se utiliza un sistema de figuras: la redonda (representada
como un crculo blanco), la blanca (un crculo blanco con un palito vertical llamado plica),
la negra (igual que la blanca pero con un crculo negro), la corchea (igual que la negra
pero con un palito horizontal que comienza en la punta de la plica), la semicorchea (igual
que la corchea pero con dos palitos horizontales), etc.. Cada una vale la mitad de su
antecesora: la blanca vale la mitad que una redonda y el doble que una negra, etc..
Las figuras son duraciones relativas; para saber qu figura es la unidad de tiempo en
determinada partitura, debemos fijarnos en el nmero inferior de la indicacin del comps:
si es 1, cada redonda corresponder a un tiempo; si es 2, cada blanca corresponder a un
tiempo; si es 4, cada tiempo ser representado por una negra, etc.. As, una partitura
encabezada por un 3/4 estar dividida en compases en los que entren tres negras (o seis
corcheas, o una negra y cuatro corcheas, etc.); un comps de 4/8 tendr cuatro tiempos,
cada uno de ellos representados por una corchea, etc.

Para representar los silencios, el sistema posee otros signos que representan un silencio
de redonda, de blanca, etc..
Como se ve, las duraciones estn establecidas segn una relacin binaria (doble o mitad),
lo que no prev la subdivisin por tres, que ser indicada con "tresillos". Cuando se desea
que a una nota o silencio se le agregue la mitad de su duracin, se le coloca un punto a la
derecha (puntillo). Cuando se desea que la nota dure, adems de su valor, otro
determinado valor, se escriben dos notas y se las une por medio de una lnea arqueada
llamada ligadura de prolongacin.
En general, las incapacidades del sistema son subsanadas apelando a palabras escritas
ms o menos convencionales, generalmente en italiano. As, por ejemplo, las intensidades
se indican mediante el uso de una f (forte, fuerte) o una p (piano, suave), o varias efes y
pes juntas. La velocidad de los pulsos se indica con palabras al comienzo de la partitura
que son, en orden de velocidad: largo, lento, adagio, moderato, andante, allegro, presto.
Vase tambin: Historia de la notacin en la msica occidental

Beneficios de la msica a nivel psicolgico y neurolgico

La prctica de la ejecucin musical sobre la base de un instrumento, promueve un mejor
rendimiento a nivel cerebral. Las lecciones musicales activan a ambos hemisferios
cerebrales. Por esta actividad, la concentracin, memoria y disciplina de un estudiante se
ven a duelo a ejercitarse, y este ejercicio suele mejorar la capacidad de las aptitudes
mencionadas. En el momento en el que el cerebro se ve retado a dividirse en varias
funciones que requieren concentracin y precisin, como al tocar instrumentos ya sea
piano, guitarra, violn, contrabajo, entre otros, mejora sus funciones. Estudios realizados
por la Universidad de Harvard y la Universidad de California han comprobado que la
prctica de instrumentos musicales hace que los dos hemisferios cerebrales formen
nuevas conexiones, cuya realizacin produce que el cerebro tenga un mejor rendimiento
en los campos de la concentracin, memoria y aprendizaje. El legendario cientfico espaol
de la neurociencia moderna, Santiago Ramn y Cajal, descubri que la nica actividad que
haca ms conexiones en las clulas cerebrales era tocar el piano, ya que en este
instrumento se emplea cada dedo en una tecla distinta, enfocndose cada mano en
distintos ritmos y velocidades, y en adicin, los pies, que tambin tienen una importante
funcin al utilizarse los pedales.3
A nivel mental, tambin se denomina muy til la teora musical para facilitar el aprendizaje
en otros idiomas. Caractersticas importantes de la msica, como el tono, el timbre, la
intensidad y el ritmo, tienen mucho que ver con las variaciones del habla de los distintos
idiomas. Cada uno de estos tiene un acento distinto, y en la msica descubrimos los
diversos tonos, timbres, y ritmos que se podran acoplar a los diferentes idiomas. 4

Vase tambin

Portal:Msica. Contenido relacionado con Msica.

Historia de la msica

Gnero musical

Solfeo

Referencias
1.

Volver arriba Dictionnaire de la Musique (Paris: Duchesne,

1768)

2.

Volver arriba Jean-Jacques Rousseau: Diccionario de

Msica (Madrid: Akal, 2007), 281-288

3.

Volver arriba Meza, Jessica (2007). Estudiar msica

mueve el intelecto. Consultado el 2015.

4.

Volver arriba Guindi, Renee (1996). Entrenadora del

cerebro. Consultado el 2015.

Bibliografa

Eugenio Tras (2007). El canto de las sirenas: argumentos

musicales. Galaxia Gutenberg. ISBN 978-84-8109-701-6.

Ulrich Michels (1985). Atlas de msica. Alianza

Editorial. ISBN 84-206-6999-7.

Peter Kivy (2001). Nuevos ensayos sobre la comprensin

musical. Paids. ISBN 978-84-493-1742-2.

Aaron Copland. Como escuchar msica. Fondo de Cultura

Econmica. ISBN 13: 9789681641511.

Todas las pginas que comienzan por Msica

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DEFINICIN DE

M SI CA

Es ms fcil sentirla y reproducirla que explicarla o definirla. Todos entendemos

qu es la msica, pero cuntos pueden poner en palabras cules son sus
caractersticas esenciales o aquello que le da sentido?

El trmino msica tiene su origen del latn musica que a su vez deriva del
trmino griego mousike y que haca referencia a la educacin del espritu la
cual era colocada bajo la advocacin de las musas de las artes.
Puede decirse que la msica es el arte que consiste en dotar a los sonidos y
los silencios de una cierta organizacin. El resultado de este orden resulta
lgico, coherente y agradable al odo.
Ejemplos de oraciones que incluyen esta palabra: La maestra de msica me
felicit por mis avances con la guitarra, Amo escuchar msica: no puedo
trabajar sin ella, Gasto buena parte de mis ingresos en msica, ya sea en
entradas a conciertos o en discos.
Existen diversos principios que permiten llevar a cabo esta organizacin de los
sonidos y silencios. La armona, la meloda y el ritmo, por citar tres
elementos, son cuestiones que deben tenerse en cuenta a la hora de generar
msica.
Lo que hace un msico, ya sea profesional, aficionado o
hasta improvisado, es tratar de generar alguna sensacin en el oyente. La
creacin musical estimula la percepcin del ser humano y puede desde
entretener a la persona hasta aportarle algn tipo de informacin.

Cuando un cuerpo vibra, produce un movimiento que modifica la presin y se

transmite en el aire, pudiendo ser captado por el odo. Eso es, ni ms ni menos,
que un sonido. Cuando no hay sonido, nos encontramos con el silencio (que, a
diferencia de lo que uno podra pensar, nunca puede ser absoluto debido a la
existencia de la atmsfera).
La msica, en definitiva, consiste en combinar sonidos y silencios. Los
sonidos, a su vez, pueden ser infinitos, ya que es posible trabajar con
innumerables variaciones de duracin, intensidad, altura o timbre.
La msica es un arte que acompaa la vida del ser humano desde los comienzos
de la historia. Segn explican ciertas teoras su origen tuvo lugar a partir de
intentar imitar los sonidos que existan en la naturaleza y sonidos
provenientes de la parte interna del ser humano, como el latido del corazn. Los
descubrimientos que se han hecho en torno a este arte demuestran que ya
existan conceptos de armona en la msica de la prehistoria.
Con el paso del tiempo se desarrollaron cientos de teoras para explicar
el sentido de la msica, lo que nadie puede explicar con certeza es qu tienen
los sonidos que pueden tocarnos el sistema nervioso y emocionarnos a puntos
que ninguna otra cosa puede hacerlo. La msica tiene por ende mucho de
misterio, de magia, y presenta para nosotros un mundo que no somos
totalmente capaces de comprender pero al que llegamos una y otra vez de forma
irremisible.

Mucho ms que un arte

La msica no slo es un arte al que muchas personas recurren para llenar su
vida de felicidad, tambin existen acciones teraputicas que utilizan la msica
como elemento, la musicoterapia es una de ellas. Consiste en una aplicacin
cientfica del sonido, la msica y el baile a travs de un tratamiento que intenta
integrar lo cognitivo, lo emocional y lo motriz, que libera los malos sentimientos
y permite encontrarse con la energa propia de cada ser, ayudando a mejora la
comunicacin, la expresin individual y la integracin social. La musicoterapia
se utiliza en caso de enfermedad o disfuncionalidad fsica o social, para que un
individuo se rehabilite y reeduque emocional, intelectual y motrizmente.
La msica con sus sonidos posee tres componentes que la vuelven nica: el
sonoro, el temporal y el intelectual. El sonoro se encuentra representado
por los sonidos unidos de una forma especfica, el temporal tiene que ver con
el momento puntual en el que deben ser representados y ejecutados los
sonidos y el intelectual tiene que ver con la influencia que puede causar un
determinado movimiento sonoro en un individuo, influyendo en su estado de
nimo y modificando a travs de l otros aspectos de su vida. Posiblemente en
la comprensin de estos tres componentes a fondo est la respuesta que
buscamos, el por qu tenemos esa increble necesidad de hacer o escuchar
msica.

Lee todo en: Definicin de msica - Qu es, Significado y

Concepto http://definicion.de/musica/#ixzz3ztPrhgvBD E F I N I C I N
DE

ME MOR ND U M

Memorndum es una palabra latina que significa cosa que debe

recordarse. El concepto tiene varias definiciones y usos, segn admite
la Real Academia Espaola (RAE).

Un memorndum es, en su aceptacin bsica, un informe donde se expone

algo que debe ser tenido en cuenta para un determinado asunto o accin.
Tambin puede ser un cuaderno o anotador donde se apuntan las cosas que
un individuo debe recordar.
En el mundo diplomtico, un memorndum es una comunicacin menos
solemne que la memoria y que la nota, donde se recapitulan hechos y razones
que deben ser tenidas en cuenta en los asuntos ms importantes. Generalmente,
los memorndum diplomticos no se encuentran firmados.
Por ltimo, la RAE tambin aclara que un memorndum puede referirse a
una nota que se enva por mano a una persona dentro de una misma institucin
u oficina, o incluso a un resguardo bancario.

Aunque la palabra correcta es memorndum, en la actualidad suele cambiarse

por memorando, una derivacin del plural del vocablo original
(memoranda).
Por otra parte, el trmino memorndum es usado muchas veces como sinnimo
de oficio. Se trata de un documento o comunicacin escrita de carcter
oficial o protocolario que utilizan las autoridades. Su funcin es relacionar a los
rganos administrativos de mayor jerarqua.
Un oficio de este tipo se utiliza para comunicar disposiciones, consultas,
rdenes e informes. Tambin cumple funciones de invitacin, de felicitacin, de
colaboracin y de agradecimiento, entre otras. El oficio cuenta con varias
partes ya estipuladas, como el membrete, la numeracin, el asunto, la
referencia y el cuerpo.

Lee todo en: Definicin de memorndum - Qu es, Significado y

Concepto http://definicion.de/memorandum/#ixzz3ztPxGaOXD E F I N I C I N
DE

CONOCI MI E NTO

El conocimiento es un conjunto de informacin almacenada mediante

la experiencia o el aprendizaje (a posteriori), o a travs de
la introspeccin (a priori). En el sentido ms amplio del trmino, se trata de
la posesin de mltiples datos interrelacionados que, al ser tomados por s
solos, poseen un menor valor cualitativo.

Para el filsofo griego Platn, el conocimiento es aquello necesariamente

verdadero (episteme). En cambio, la creencia y la opinin ignoran la realidad
de las cosas, por lo que forman parte del mbito de lo probable y de lo aparente.
El conocimiento tiene su origen en la percepcin sensorial, despus llega
al entendimiento y concluye finalmente en la razn. Se dice que el
conocimiento es una relacin entre un sujeto y un objeto. El proceso del
conocimiento involucra cuatro
elementos: sujeto, objeto, operacin yrepresentacin interna (el proceso
cognoscitivo).
La ciencia considera que, para alcanzar el conocimiento, es necesario seguir un
mtodo. El conocimiento cientfico no slo debe ser vlido y consistente
desde el punto de vista lgico, sino que tambin debe ser probado mediante el
mtodo cientfico o experimental.
La forma sistemtica de generar conocimiento tiene dos etapas:
la investigacin bsica, donde se avanza en la teora; y la investigacin
aplicada, donde se aplica la informacin.
Cuando el conocimiento puede ser transmitido de un sujeto a otro mediante una
comunicacin formal, se habla de conocimiento explcito. En cambio, si el
conocimiento es difcil de comunicar y se relaciona a experiencias personales o
modelos mentales, se trata de conocimiento implcito

Lee todo en: Definicin de conocimiento - Qu es, Significado y

Concepto http://definicion.de/conocimiento/#ixzz3ztQ0quiED E F I N I C I N
DE

DI D CTI CA

Es usual encontrar productos y actividades para nios donde aparece el

concepto de didctica. Contenidos didcticos, Material didctico y Juego

didctico son, por citar algunos casos a modo de ejemplo, frases que resuenan
con frecuencia en la mente de numerosos adultos. Sin embargo, muchas veces
perdemos de vista las definiciones tericas y nos quedamos sin identificar
entonces qu significan, en concreto, palabras como la mencionada. Por esa
razn, hoy intentaremos aportar datos interesantes que permitan descubrir que
es, exactamente, la didctica.

En trminos ms tecnicistas la didctica es la rama de la Pedagoga que se

encarga de buscar mtodos y tcnicas para mejorar la enseanza, definiendo las
pautas para conseguir que los conocimientos lleguen de una forma ms eficaz a
los educados.
Dicen los expertos que por didctica se entiende a aquella disciplina de carcter
cientfico-pedaggica que se focaliza en cada una de las etapas
del aprendizaje. En otras palabras, es la rama de la pedagoga que
permite abordar, analizar y disear los esquemas y planes destinados a
plasmar las bases de cada teora pedaggica.
Esta disciplina que sienta los principios de la educacin y sirve a los docentes a
la hora de seleccionar y desarrollar contenidos persigue el propsito
de ordenar y respaldar tanto los modelos de enseanza como el plan de
aprendizaje. Se le llama acto didctico a la circunstancia de la enseanza para la
cual se necesitan ciertos elementos: el docente (quien ensea),
el discente (quien aprende) y el contexto de aprendizaje.

En cuanto a la calificacin de la didctica, puede ser entendida de diversas

formas: exclusivamente como una tcnica, como una ciencia aplicada,
simplemente como una teora o bien como una ciencia bsica de la instruccin.
Los modelos didcticos, por su parte, pueden estar caracterizados por un perfil
terico (descriptivos, explicativos y predictivos) o tecnolgico (prescriptivos
y normativos).
Cabe resaltar que, a lo largo de la historia, la educacin ha progresado y, en el
marco de esos avances, las referencias didcticas se han modernizado.

En un primer momento, por ejemplo,

existi un modelo que haca hincapi tanto en el profesorado como en el tipo de
contenido proporcionado al alumno (modelo proceso-producto), sin tomar en
cuenta el mtodo elegido, el marco de la enseanza ni al educando.
Con los aos, se adopt un sistema de mayor actividad donde se
intenta estimular las habilidades creativas y la capacidad de
comprensin valindose de la prctica y los ensayos personales. Por otra
parte, el denominado modelo mediacional busca generar y potenciar las
destrezas individuales para llegar a una autoformacin. Con las ciencias

cognitivas al servicio de la didctica, los sistemas didcticos de los ltimos aos

han ganado en flexibilidad y poseen un alcance mayor.
En la actualidad existen tres modelos didcticos bien diferenciados:
el normativo (centrado en el contenido), el incitativo (focalizado en el
alumno) y el aproximativo (para quien prima la construccin que el alumno
haga de los nuevos conocimientos).
La educacin, as como el resto del mundo fue cambiando y adaptndose a
los tiempos, por esa razn sus modelos didcticos fueron cambiando. Lo que
hace veinte aos era recomendable y se aplicaba en todas las escuelas, hoy en
da no slo no se usa sino que se considera negativo para la educacin.
En sus comienzos, la educacin se rega por un modelo
didctico tradicional, que se centraba en ensear sin importar demasiado
cmo, no se estudiaban los mtodos a fondo, ni los contextos en los que se
intentaba impartir el conocimiento o la situacin de cada individuo;
actualmente a la hora de intentar ensear es muy importante utilizar una
didctica que incluya un anlisis previo del contexto de los alumnos en
general y de cada individuo, que busque acercarse a cada uno y desarrollar las
capacidades de autoformacin, imprescindibles para que los conocimientos
alcanzados puedan ser aplicados en la vida cotidiana de los individuos.
Expertos definen la didctica
Para Aebli la didctica es una ciencia que auxilia a la Pedagoga para todo lo
que tiene que ver con las tareas educativas ms generales. Asegura que la
didctica cientfica es el resultado del conocimiento de los procesos
educativos en el intelecto de un individuo y las metodologas utilizadas.

Mattos expresa que para l consiste en una doctrina pedaggica cuya meta es
definir una tcnica adecuada de enseanza y dirigir eficazmente el aprendizaje
de un grupo. Posee un carcter prctico y normativo que debe ser respetado.
Stcker, por su parte asegura que es una teora que permite dar
instrucciones en la enseanza escolar de todos los niveles. Analiza todos los
aspectos de la enseanza (fenmenos, preceptos, principios, leyes, etc.);
mientras que Larroyo la presenta como el estudio de los procedimientos en la
tarea de ensear.

Lee todo en: Definicin de didctica - Qu es, Significado y

Concepto http://definicion.de/didactica/#ixzz3ztQ3SyjcD E F I N I C I N
DE

METOD O LOG A

Metodologa es un vocablo generado a partir de tres palabras de origen

griego:met (ms all), ods (camino) y logos (estudio). El concepto
hace referencia al plan de investigacin que permite cumplir ciertos
objetivos en el marco de una ciencia. Cabe resaltar que la metodologa tambin
puede ser aplicada en el mbito artstico, cuando se lleva a cabo una observacin
rigurosa. Por lo tanto, puede entenderse a la metodologa como el conjunto
de procedimientos que determinan una investigacin de tipo cientfico o
marcan el rumbo de una exposicin doctrinal.

En el mbito de las ciencias sociales, el recurso de la metodologa se enfoca en la

realidad de una sociedad para arribar a una conclusin cierta y contundente
acerca de un episodio valindose de la observacin y el trabajo
prctico tpico de toda ciencia.
Es importante la distincin entre el mtodo (nombre que recibe cada plan
seleccionado para alcanzar un objetivo) y la metodologa (rama que estudia el
mtodo). El metodlogo no se dedica a analizar ni a verificar conocimiento ya
obtenido y aceptado por la ciencia: su tarea es rastrear y adoptar estrategias
vlidas para incrementar dicho conocimiento.
La metodologa es una pieza esencial de toda investigacin (mtodo cientfico)
que sigue a la propedutica ya que permite sistematizar los procedimientos y
tcnicas que se requieren para concretar el desafo. Cabe aclarar que la
propedutica da nombre a la acumulacin de conocimientos y disciplinas que
son necesarios para abordar y entender cualquier materia. El trmino
proviene del griego pr (antes) y paideutiks (referente a la
enseanza)
En otras palabras, la metodologa es un recurso concreto que deriva de
una posicin terica y epistemolgica, para la seleccin de tcnicas
especficas de investigacin. La metodologa, entonces, depende de los
postulados que el investigador crea que son vlidos, ya que la accin
metodolgica ser su herramienta para analizar la realidad estudiada. La
metodologa para ser eficiente debe ser disciplinada y sistemtica y permitir un
enfoque que permite analizar un problema en su totalidad.
Dentro de una investigacin pueden desarrollarse muchas metodologas, pero
todas ellas pueden encasillarse en dos grandes grupos, la metodologa de
investigacin cualitativa y cuantitativa. La primera es la que permite

acceder a la informacin a travs de la recoleccin de datos sobre variables,

llegando a determinadas conclusiones al comparar estadsticas; la segunda,
realiza registros narrativos sobre fenmenos investigados, dejando a un lado la
cuantificacin de datos y obtenindolos a travs de entrevistas o tcnicas nonumricas, estudiando la relacin entre las variables que se obtuvieron a partir
de la observacin, teniendo en cuenta por sobre todo los contextos y las
situaciones que giran en torno al problema estudiado.

Por otro lado, la metodologa

tambin puede ser comparativa (analiza), descriptiva (expone) o normativa
(valora). Para saber si conviene utilizar un tipo de metodologa u otro,
el cientfico o investigador tiene que tener en cuenta un conjunto de aspectos
importantes. Algunas de las preguntas que debe hacerse son: qu resultados
espera conseguir? quines son los interesados en conocer los resultados? cul
es la naturaleza del proyecto?
Es imprescindible que el mtodo empleado y la teora, que ofrece el marco
donde se insertan los conocimientos, estn unidos por la coherencia (el cmo y
el qu deben ser coherentes entre s); esto significa que la metodologa debe ser
utilizada dentro de un marco ideolgico, un sistema de ideas coherentes que
sean las encargadas de explicar el para qu de la investigacin.
Como ya lo hemos explicado, mtodo y metodologa son cosas diferentes. El
trmino mtodo, tambin conocido como tcnicas de investigacin, puede
definirse como el camino para alcanzar a un fin; en relacin con la metodologa

consiste en los procedimientos que deben llevarse a cabo para cumplir con lo
estipulado por ella y obtener conclusiones verdicas sobre el fenmeno o
problema que se analiza. En otras palabras, mientras que la metodologa es lo
que une al sujeto al objeto de conocimiento y es imprescindible para conseguir
el conocimiento cientfico, el mtodo es el camino o instrumento que nos lleva a
l.
La metodologa del entrenamiento deportivo consiste en las reglas que
deben cumplirse dentro de la organizacin en la prctica de un deporte. Existen
dos tipos de metodologas en este campo: pluridisciplinar e integrada.
La metodologa pluridisciplinar es la que considera que el mejor
rendimiento deportivo puede obtenerse a partir de la suma de los diferentes
elementos que intervienen tales como la tcnica, la tctica, y los aspectos fsicos,
psicolgicos y visuales. Los fines se consiguen a partir de ejercicios claros y
seguros.
La metodologa integrada se encuentra basada en la prctica deportiva, y
considera que las habilidades tcnico-tcticas, fsicas, psicolgicas y visuales
estn ntimamente ligadas. En esa metodologa se busca integracin y
combinacin entre todos los elementos, pero se presta una mayor atencin a la
tcnica y la tctica.

Lee todo en: Definicin de metodologa - Qu es, Significado y

Concepto http://definicion.de/metodologia/#ixzz3ztQ65h7vD E F I N I C I N
DE

CONF LI CTO

El conflicto define al conjunto de dos o ms hipotticas situaciones que son

excluyentes: esto quiere decir que no pueden darse en forma simultnea. Por lo
tanto, cuando surge un conflicto, se produce un enfrentamiento, una pelea,

una lucha o una discusin, donde una de las partes intervinientes intenta
imponerse a la otra.

Si definimos el trmino desde un punto de vista simple, podemos decir que un

conflicto es una situacin en la que dos o ms personas no estn de
acuerdo con el modo de actuar de un individuo o un grupo. Para que esta
situacin exista es necesario que exista un desacuerdo que no haya sabido
resolverse. Por ejemplo: Si de una pareja una de las partes desea ir a un lugar de
vacaciones y la otra a un lugar diferente hay desacuerdo, si acceden a charlar y
resolver el problema de comn acuerdo, entonces el conflicto no se produce, lo
contrario, si ninguno da el brazo a torcer, s.
Para el alemn Ralf Dahrendorf, un conflicto es una situacin universal que
slo puede solucionarse a partir de un cambio social. Karl Marx, por su parte,
ubicaba al origen del conflicto en la dialctica del materialismo y en la lucha de
clases.
Las teoras existentes sobre el conflicto social permiten entender la necesidad de
contar con un cierto orden dentro de la sociedad, cuyos miembros deben
integrarse. Para esto deben desarrollarse polticas de consenso e instrumentarse
acciones de coercin.

El conflicto puede analizarse a partir de diversas perspectivas a nivel social. En

general se lo entiende a travs de la moral o la justicia, con consecuencias
negativas ya que puede destruir o hasta desintegrar una sociedad. Se puede
aceptar, de todas maneras, que el conflicto tenga una funcin positiva gracias a
su dinamismo (promueve el cambio social).
Fuera de la poltica o de la sociologa, podemos entender al conflicto como algo
mucho ms cotidiano y sin grandes efectos. Una pareja discutiendo por el
manejo domstico del dinero, un alumno enfrentando a su maestra por una
mala calificacin o dos amigos pelendose por cuestiones futbolsticas estarn
viviendo un conflicto.
Existen muchos tipos de conflictos, una forma de clasificarlos es la
de: unilaterales y bilaterales. Un conflicto es unilateral cuando slo una de
las partes est en desacuerdo y bilateral cuando todas las partes esperan algo de
la otra.
Pongamos el caso de un inquilino que no paga su alquiler. Si simplemente no lo
hace porque no tiene el dinero, entonces el conflicto es unilateral pues el
problema lo tiene el propietario, pero si no lo hace porque espera que el
propietario cumpla con determinado acuerdo, como arreglar la calefaccin o
una gotera, entonces el conflicto es bilateral porque ambos necesitan algo de la
otra parte para sentirse satisfechos.

Para que un conflicto se produzca

hace falta que existan causas subyacentes que pueden ser conscientes o
inconscientes. En algn lugar o de algn modo tiene que surgir y esas causas
pueden ser profundas o superficiales, de acuerdo a dicha importancia el
conflicto ser ms o menos grave. Siempre los conflictos se originan por
algo.
Si volvemos al conflicto de inquilino y propietario podemos decir, si las razones
del impago son que el dueo debe arreglar algo, entonces las razones son
conscientes, si es porque simplemente ha comenzado a olvidar de pagar, puede
haber una causa inconsciente que puede haberse originado por razones que a
simple vista no existan. Un ejemplo hipottico puede ser: el inquilino se
encontr con el propietario en el supermercado y l no lo salud, lo que le
result incmodo y hasta molesto. Con el correr del tiempo dej aquella
ancdota en el pasado, hasta que el incidente present causas inconscientes de
un conflicto, y lo llev a dejar de pagar su alquiler.
Adems, un conflicto puede ser de tipo personal o estructural. Los conflictos
personales para desarrollarse necesitan que existan individuos con
determinados sentimientos e ideas en juego; mientras que los estructurales son
endmicos de circunstancias especficas en un grupo de personas,
son conflictos genricos. De todas formas no es tan simple diferenciarlos

pues para que existan conflictos estructurales es necesario que existan

individuos que se involucren y creen el problema.
Dentro de un conflicto estructural es necesario que los que intervienen consigan
no inmiscuir sus propios sentimientos y/o ideas sino que busquen la resolucin
del problema a favor del grupo. Esto significa que los elementos en una disputa
estructural se establecen previamente. Por ejemplo, si es un conflicto entre
dos grupos culturalmente diferentes, debe comprenderse de antemano que no
se puede intentar cambiar la naturaleza de la otra parte, ni sus reacciones, de lo
contrario se estara frente a un conflicto que no tendra solucin.
Ejemplos donde puede aparecer el trmino: El conflicto estall cuando el
jugador se neg a ocupar la posicin que le indic su entrenador, El
presidente anunci que el conflicto limtrofe ya ha sido solucionado, Tengo
un conflicto con mi padre porque llegu tarde a casa sin avisar.

Lee todo en: Definicin de conflicto - Qu es, Significado y

Concepto http://definicion.de/conflicto/#ixzz3ztQ8XYakD E F I N I C I N
DE

CONF LI CTO

El conflicto define al conjunto de dos o ms hipotticas situaciones que son

excluyentes: esto quiere decir que no pueden darse en forma simultnea. Por lo
tanto, cuando surge un conflicto, se produce un enfrentamiento, una pelea,
una lucha o una discusin, donde una de las partes intervinientes intenta
imponerse a la otra.

Si definimos el trmino desde un punto de vista simple, podemos decir que un

conflicto es una situacin en la que dos o ms personas no estn de
acuerdo con el modo de actuar de un individuo o un grupo. Para que esta
situacin exista es necesario que exista un desacuerdo que no haya sabido
resolverse. Por ejemplo: Si de una pareja una de las partes desea ir a un lugar de
vacaciones y la otra a un lugar diferente hay desacuerdo, si acceden a charlar y
resolver el problema de comn acuerdo, entonces el conflicto no se produce, lo
contrario, si ninguno da el brazo a torcer, s.
Para el alemn Ralf Dahrendorf, un conflicto es una situacin universal que
slo puede solucionarse a partir de un cambio social. Karl Marx, por su parte,
ubicaba al origen del conflicto en la dialctica del materialismo y en la lucha de
clases.
Las teoras existentes sobre el conflicto social permiten entender la necesidad de
contar con un cierto orden dentro de la sociedad, cuyos miembros deben
integrarse. Para esto deben desarrollarse polticas de consenso e instrumentarse
acciones de coercin.
El conflicto puede analizarse a partir de diversas perspectivas a nivel social. En
general se lo entiende a travs de la moral o la justicia, con consecuencias
negativas ya que puede destruir o hasta desintegrar una sociedad. Se puede

aceptar, de todas maneras, que el conflicto tenga una funcin positiva gracias a
su dinamismo (promueve el cambio social).
Fuera de la poltica o de la sociologa, podemos entender al conflicto como algo
mucho ms cotidiano y sin grandes efectos. Una pareja discutiendo por el
manejo domstico del dinero, un alumno enfrentando a su maestra por una
mala calificacin o dos amigos pelendose por cuestiones futbolsticas estarn
viviendo un conflicto.
Existen muchos tipos de conflictos, una forma de clasificarlos es la
de: unilaterales y bilaterales. Un conflicto es unilateral cuando slo una de
las partes est en desacuerdo y bilateral cuando todas las partes esperan algo de
la otra.
Pongamos el caso de un inquilino que no paga su alquiler. Si simplemente no lo
hace porque no tiene el dinero, entonces el conflicto es unilateral pues el
problema lo tiene el propietario, pero si no lo hace porque espera que el
propietario cumpla con determinado acuerdo, como arreglar la calefaccin o
una gotera, entonces el conflicto es bilateral porque ambos necesitan algo de la
otra parte para sentirse satisfechos.

Para que un conflicto se produzca

hace falta que existan causas subyacentes que pueden ser conscientes o

inconscientes. En algn lugar o de algn modo tiene que surgir y esas causas
pueden ser profundas o superficiales, de acuerdo a dicha importancia el
conflicto ser ms o menos grave. Siempre los conflictos se originan por
algo.
Si volvemos al conflicto de inquilino y propietario podemos decir, si las razones
del impago son que el dueo debe arreglar algo, entonces las razones son
conscientes, si es porque simplemente ha comenzado a olvidar de pagar, puede
haber una causa inconsciente que puede haberse originado por razones que a
simple vista no existan. Un ejemplo hipottico puede ser: el inquilino se
encontr con el propietario en el supermercado y l no lo salud, lo que le
result incmodo y hasta molesto. Con el correr del tiempo dej aquella
ancdota en el pasado, hasta que el incidente present causas inconscientes de
un conflicto, y lo llev a dejar de pagar su alquiler.
Adems, un conflicto puede ser de tipo personal o estructural. Los conflictos
personales para desarrollarse necesitan que existan individuos con
determinados sentimientos e ideas en juego; mientras que los estructurales son
endmicos de circunstancias especficas en un grupo de personas,
son conflictos genricos. De todas formas no es tan simple diferenciarlos
pues para que existan conflictos estructurales es necesario que existan
individuos que se involucren y creen el problema.
Dentro de un conflicto estructural es necesario que los que intervienen consigan
no inmiscuir sus propios sentimientos y/o ideas sino que busquen la resolucin
del problema a favor del grupo. Esto significa que los elementos en una disputa
estructural se establecen previamente. Por ejemplo, si es un conflicto entre
dos grupos culturalmente diferentes, debe comprenderse de antemano que no
se puede intentar cambiar la naturaleza de la otra parte, ni sus reacciones, de lo
contrario se estara frente a un conflicto que no tendra solucin.

Ejemplos donde puede aparecer el trmino: El conflicto estall cuando el

jugador se neg a ocupar la posicin que le indic su entrenador, El
presidente anunci que el conflicto limtrofe ya ha sido solucionado, Tengo
un conflicto con mi padre porque llegu tarde a casa sin avisar.

Lee todo en: Definicin de conflicto - Qu es, Significado y

Concepto http://definicion.de/conflicto/#ixzz3ztQ8XYakD E F I N I C I N
DE

PROB LEMA

A la hora de analizar a fondo el trmino problema es necesario que antes

estipulemos el origen etimolgico del mismo. En este sentido, podemos decir
que aquel se encuentra en el latn y ms concretamente en la palabra problma.
No obstante, tambin hay que determinar que la misma a su vez procede del
trmino griego .

Un problema es un determinado asunto o una cuestin que requiere de

una solucin. A nivel social, se trata de alguna situacin en concreto que, en el
momento en que se logra solucionar, aporta beneficios a la sociedad (como
lograr disminuir la tasa de pobreza de un pas o reconstruir edificios arrasados
por un terremoto).
Por ejemplo: Tenemos un gran problema: maana debemos pagar el alquiler
y no nos alcanza el dinero, El problema se resolver cuando el gerente
despida a los empleados que no se esfuerzan, Gracias a tu ayuda, pude
completar la tarea y no tuve problemas con la maestra.

De la misma forma, en esta lnea va una segunda acepcin del trmino que nos
ocupa y que define a aquel como un disgusto o una preocupacin que alguien
tiene por algn motivo en concreto. Un ejemplo de este significado podra ser el
siguiente: El hijo de Luisa y Miguel no para de darles problemas.
Adems de todo lo citado tambin es necesario que dejemos patente que existen
muchos y variados tipos de problemas que son especficos de diversas ciencias o
reas donde se desarrollan. En este sentido, los ms frecuentes son los que se
relacionan con campos como la Filosofa, las Matemticas, la Religin o tambin
la Medicina, entre otros muchos.
As, respecto a esta ltima rea podemos decir que son numerosos los
problemas de salud que existen: fsicos, mentales, agudos, crnicosTodos ellos
suponen que el paciente que los sufre tenga que recurrir a un mdico quien se
encargar de estudiar qu le sucede, de hacerle las pertinentes pruebas y
finalmente de determinar su correspondiente tratamiento.
Un ejemplo de ello podra ser el siguiente: Julia tena un problema de salud
relacionado con sus articulaciones por lo que irremediablemente tuvo que
someterse a una intervencin quirrgica.
Para la filosofa, un problema es algo que altera la paz, el equilibrio y la
armona de quien o quienes lo tienen. Dentro de la religin, en cambio, un
problema puede ser el resultado de una contradiccin interna que se suscita
entre dos dogmas (cmo un Dios omnibenevolente y todopoderoso permite la
existencia del sufrimiento?).
La matemtica habla de problemas cuando hay preguntas respecto a una
estructura o un objeto, cuyas respuestas necesitan de una explicacin con su
correspondiente demostracin. Esto quiere decir que un problema matemtico

se resuelve al hallar una entidad que posibilite la satisfaccin de las condiciones

del problema.
Es posible encontrar problemas de la naturaleza ms diversa.
La desocupacin es un problema econmico y social que, a gran escala, slo
puede resolver el gobierno de un pas, ms all de los esfuerzos de la gente para
hallar empleo. Una pared con filtraciones, en cambio, representa un problema
domstico que puede y debe solucionar una persona en su casa.

Lee todo en: Definicin de problema - Qu es, Significado y

Concepto http://definicion.de/problema/#ixzz3ztQKavqW