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1. INTRODUCCIN
Antes de exponer la experiencia didctica creo conveniente hacer un breve
repaso sobre los conceptos de mimo y pantomima y sobre sus orgenes y
evolucin. Tambin sobre el concepto de lenguaje corporal.
El lenguaje corporal es aquella seal o conjunto de seales no verbales que
indican nuestra personalidad, sentimientos, actitudes y estados de nimo.
El estudio del lenguaje corporal abarca todos los movimientos del cuerpo
humano. Desde los ms deliberados como besar, estrechar la mano, dar una
bofetada, mirada... hasta los totalmente inconscientes: abrir los ojos o la boca
por sorpresa o miedo, levantar los hombros cuando no sabemos algo... El
lenguaje corporal es en parte instintivo y en parte aprendido e imitativo.
Aprendemos desde nios el lenguaje verbal y se olvida destacar la importancia
del lenguaje corporal, que empleamos constantemente a lo largo de nuestra
vida. ste aclara, confirma o niega los mensajes del lenguaje verbal, ya que
ms del 50% de la informacin procede del cuerpo de manera no verbal. Los
elementos principales del lenguaje corporal con los gestos de rostro, manos y
postura. La postura corporal es casi siempre determinante de una actitud
psquica. Segn se distribuyen las tensiones musculares, su intensidad y su
localizacin en zonas significativas, se configuran posturas determinantes que
"hablan" y transmiten mensajes por s solas. Incluso cuando se pretende
expresar algo diferente a lo que se es, hay detalles que lo descubren.
Si nos remontamos a los orgenes de nuestra especie, comprobaremos como
el hombre comenz a comunicarse antes con el lenguaje de los signos que con
el lenguaje verbal, por ello es importante no dejar de lado un lenguaje que ha
ido evolucionando con nosotros desde el principio de nuestros das.
La mmica se define como: "Expresin del pensamiento por el gesto y
movimiento facial que acompaan o sustituyen el lenguaje oral"
La palabra mimo proviene de la palabra griega mimeomai que significa imitar.
"En las literaturas griega y romana, gnero de comedia realista que imita
la vida y las costumbres. Entre los griegos los mimos eran obras cortas
con dos o tres personajes".
"Actor teatral que se vale de los gestos y movimientos corporales".
2. JUSTIFICACIN
Como hemos visto anteriormente el lenguaje corporal y sus gneros ms puros
como el mimo y la pantomima, nos han acompaado desde hace mucho. Hoy
en da y en Espaa tenemos grupos que tambin utilizan el lenguaje del
cuerpo, la mmica para hacer humor como Tricicle, Vol-Ras entre otros.
Recuerdo que la primera intervencin de Tricicle en televisin que le dara un
enorme xito y publicidad fue en el programa Un, dos, tres responda otra vez.
Escenificaban la cancin de Julio Iglesias "Soy un truhn soy un seor". Esto
me anim a introducir el mimo como medio de trabajar el lenguaje corporal. Si
los alumnos/as vean la parte del mimo ms actual y exitosa, poda ser una
buena manera de motivarles y crearles expectacin.
En mi centro llevo impartiendo la optativa de Expresin Corporal durante cuatro
aos. Esto me ha ayudado a probar contenidos, tareas y actividades y por fin a
poder dar forma a una unidad didctica de mimo y pantomima. Recopilando en
sta, slo aquellas tareas que han tenido aceptacin entre el alumnado. Por
ello esta unidad nace de los ensayos-errores que he obtenido en estos cuatro
aos de optativa, pudiendo as elaborar unas sesiones ms concretas y
progresivas.
Contexto de aplicacin
La experiencia ha tenido lugar en el IES Sanz Briz de Casetas. Es
un instituto de nueva creacin y lleva siete aos funcionando
dentro del nuevo sistema educativo.
Es un centro con caractersticas rurales, ya que recoge a
alumno/as de los pueblos de los alrededores. Tambin tiene un
alumnado caracterstico de una zona industrial, inmigrantes y
alumnos/as de diferentes comunidades.
Desde hace cuatro aos se imparte as mismo, la optativa de
Expresin Corporal.
Tema y ttulo:
Ciclo y curso:
Secuenciacin:
Temporizacin
Juegos de desinhibicin.
2.3 Contenidos
CONCEPTUALES
Posibilidades del cuerpo expresivo y comunicativo en diferentes
manifestaciones.
Comunicacin no verbal y sus cdigos.
El lenguaje corporal: centros corporales de expresin, gestos y posturas,
sentimientos.
PROCEDIMENTALES
Posibilidades del movimiento expresivo en el espacio.
Calidades del movimiento.
Posiciones y posturas bsicas de mimo.
Gestos y posturas que expresen diferentes sensaciones y estados de
nimo.
Improvisaciones de situaciones que tengan como base diferentes
estados de nimo.
Improvisaciones con diferentes materiales dndoles una funcin que no
es la habitual.
Improvisaciones de escenas sobre propuestas de personajes y
situaciones.
ACTITUDINALES
Creacin de una buena dinmica de grupo.
Superacin de miedos para desinhibirse en el trabajo corporal.
Valoracin y aceptacin de las posibilidades expresivas y comunicativas
del cuerpo.
Respeto hacia las diferentes formas de expresin de los compaeros/as.
Predisposicin positiva hacia el trabajo corporal.
Adquisicin de creatividad e imaginacin como cualidades positivas.
Qu es el mimo?
Qu es el lenguaje corporal?
Hoja de observacin.En ella se registrarn diferentes aspectos sobre la evolucin de cada alumno/a
a lo largo de las sesiones, tanto en el mbito procedimental como actitudinal:
Inters y actitud.
Participacin activa en las tareas de clase.
Capacidad creativa e iniciativa.
Capacidades expresivas en las diferentes tareas y actividades.
Presentacin de la ficha final y el cuaderno de clase.
Colaboracin y respeto hacia los dems.
Objetivos didcticos:
Temporizacin: 50 minutos.
Actividades de clase:
SESIN 2
Objetivos didcticos:
Temporizacin: 50 minutos.
SESIN 3
Objetivos didcticos:
Temporizacin: 50 minutos.
ponis de acuerdo y decids pintar la pared, uno con rodillo y otro con brocha
gorda"
Variantes.- Empapelar una pared, poner carteles publicitarios, tratar de
desplazar una vaya de gran tamao y peso, teniendo en cuenta que si no la
sujeto puede caer sobre nosotros...
. Combinacin de planos.- (Uno enfrente de otro y nos pasamos los objetos que
se dicen palpndolos previamente: Esfera, cubo, pirmide, cono, prisma.
. Incidiendo en volumen y peso.- Pasarse un globo, una pelota de tenis, un
baln medicinal, coger del suelo un cubo lleno de agua y pasarlo al
compaero/a, coger una caja de gran tamao y pedirle ayuda al compaero/a
para transportarla (sin palabras).
Le enseo a mi compaero la nueva silla que me he comprado, se la describo,
me siento en ella y le pido que la pruebe. Con este mismo ejercicio se pueden
variar los objetos: ordenador, cama, cuadro, bicicleta, escalera...
Variante.- Este ejercicio se puede realizar proponiendo previamente los objetos
o bien, una vez que cada pareja ha probado varios, dejar que cada alumno se
invente los suyos y trate de comunicarlo a su pareja entablando un dilogo
corporal sobre dicho objeto.
. Escenificar manipulaciones: Se divide la clase en grupos de cuatro. A cada
uno se le
Va a dar una escena que tiene que representar, en la cual deben manipular
determinados objetos con el mximo de realidad. Una vez representada se les
darn diferentes variantes. Cada grupo lo representa al resto de la clase.
Escenas:
1. PARTIDO DE TENIS A DOBLES.
Variantes.- Con raquetas gigantes.
A cmara lenta o jugadores de la tercera edad.
Con una red de voley en lugar de tenis.
2. HACER UNA TORTILLA.
Variantes.- Los huevos son de avestruz.
Sois siameses unidos lateralmente por los brazos y slo podis utilizar
uno el derecho y otro el izquierdo.
La sartn mide dos metros de dimetro.
3. TENDER LA ROPA.
SESIN 4
Objetivos didcticos:
SESIN 5
Objetivos didcticos:
SESIONES 6 Y 7
En estas sesiones se comenzar igualmente con juegos de desinhibicin, pero
el resto de la clase la dedicarn a preparar la evaluacin. Cada grupo ocupar
un espacio, pudiendo salir al patio si el espacio se queda pequeo. El profesor
se ir pasando por todos los grupos para ayudar en la preparacin.
SESIN 8
Objetivos didcticos:
EVALUACIN
Los criterios de evaluacin ya han sido expuestos anteriormente por lo que
haremos una resea de los criterios de calificacin y de los aspectos que se
han tenido en cuenta.
La evaluacin tendr en cuenta no slo la prueba final sino la evolucin y
progresin de cada alumno/a durante las sesiones. Por ello los criterios de
evaluacin sern:
Ttulo
Componentes del grupo
Argumento
Personajes
Escenografa y/o material (Vestuario, elementos decorativos, recursos
coreogrficos, msica...)
6. Valoracin personal del trabajo en equipo.
Adems cada grupo deber hacer una valoracin de la prueba final de cada
grupo. Para ello el da de la evaluacin se les repartirn las fichas de
evaluacin grupal y autoevaluacin. En ellas se valorarn los siguientes
aspectos:
1. Preparacin
2. Originalidad y creatividad
3. Lenguaje corporal en general