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Conformacin de la comunidad
En septiembre del 2013, por una invitacin de la Secretara Ejecutiva del Colegio de
Directores de Facultades y Escuela de la UNAM, con apoyo de la Direccin General de
Orientacin y Servicios Educativos (DGOSE), y en coordinacin de la Secretara de
Apoyo y Desarrollo Escolar (SADE) de la Escuela Nacional de Trabajo Social (ENTS), se
nos hizo una invitacin a profesores de la planta docente de la ENTS para participar en
el Curso de sensibilizacin: Comunidades de aprendizaje para el desarrollo de
proyectos, asistimos 21 profesores que impartamos clase en el sistema escolarizado
y/o en el abierto y a distancia. Para algunos de nosotros era la primera vez que nos
veamos, a otros los identificamos como parte de nuestra propia formacin como
licenciados en Trabajo Social, pero todos nos reconocimos como parte de nuestra
entidad.
En la presentacin del curso nos informaron del proyecto Comunidades de aprendizaje
en la UNAM que forma Plan de Desarrollo de la Universidad 2011-2015 (PDU) del
Rector Dr. Jos Narro, en su proyecto 14.1 El incremento en interaccin de los
alumnos y la promocin del trabajo colegiado de los acadmicos el cual corresponde
al programa 14 Mejorar las condiciones de trabajo, seguridad y bienestar de la
comunidad universitaria, y que la ENTS era la primera entidad en aceptar participar en
este proyecto, desde ese momento nos convertimos en los primeros profesores que
iniciaban con la capacitacin, para posteriormente formar la primera Comunidad de
Aprendizaje en la Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
Durante el curso, adems de revisar los fundamentos tericos- conceptuales de las
comunidades de aprendizaje, sus tipos, su construccin y los postulados que las
conforman, se efectuaron una serie de tcnicas de integracin, de sistematizacin de
contenidos, y la principal, de reconocimiento de las necesidades, o en su caso ya
Las reas que integran el actual Plan de Estudios de la licenciatura son: Histrico Social; Poltica Social y Necesidades Sociales;
Sujeto y Hbitat; y Metodologa y Prctica del Trabajo Social.
Profesores de la ENTS. De izquierda a derecha: Rafael Zepeda Barrios, Griselda Trujillo Cedeo, Alma Gloria Prez Garca, Miguel
ngel Espinosa Palacios, Laura Limn Rivas, Adriana Hernndez Morales. Septiembre 2013.
Alma Gloria Prez Garca licenciada en trabajo social, imparte la asignatura de Teora
de grupos y Trabajo Social5 en el SUAyED, con una experiencia docente de ms de 15
aos, jefa de Departamento en la Coordinacin del Sistema Universidad Abierta y
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Materia perteneciente al rea de conocimiento de Metodologa y Practica del Trabajo Social del actual Plan de Estudios.
Materia perteneciente al rea de conocimiento de Metodologa y Practica del Trabajo Social del actual Plan de Estudios.
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Materia perteneciente al rea de conocimiento de Sujeto y Hbitat.
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Materia perteneciente al rea de conocimiento de Histrico Social del actual Plan de Estudios.
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escolarizado y en el SUAyED.
Durante el cual una principio a partir de la aceptacin iniciamos el trabajo
entendindonos como una forma de organizacin y participacin en que un grupo de
personas se encuentran en un mismo entorno y manifiestan un inters comn de
aprendizaje para el desarrollo de un proyecto compartido de enseanza y aprendizaje
con fines especfico (Vallaeys, 2008 citado en Comunidades de aprendizaje), como
primer acuerdo, bajo una dinmica proactiva, tolerante y colaborativa entre nosotros,
a travs de una comunicacin horizontal, que permiti las aportaciones de los saberes
de todos y la concrecin de nuestro inters comn, de definir el nuestro Plan de
Trabajo de la Comunidad de Aprendizaje.
El Plan tiene como fundamento, como ya se mencion anteriormente en el Plan de
Desarrollo de la Universidad 2011-2015 (PDU) en su proyecto 14.1 El incremento en
interaccin de los alumnos y la promocin del trabajo colegiado de los acadmicos; y
el Plan de Desarrollo (PD) 2012 - 2015 de la Escuela Nacional de Trabajo Social (ENTS)
en su programa tres, el cual plantea el reactivar los claustros acadmicos y las
decisiones colegiadas...en donde se encuentre presente de forma permanente el
anlisis y la reflexin cotidiana en un ambiente propositivo e innovador que destaca la
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Materia perteneciente al rea de conocimiento de Poltica Social y Necesidades sociales del actual Plan de Estudios.
Materia perteneciente al rea de conocimiento de Metodologa y Practica del Trabajo Social del actual Plan de Estudios, impartida
en ambos sistemas educativos.
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Materia perteneciente al rea de conocimiento de Sujeto y Hbitat del actual Plan de Estudios, impartidas en sistema presencial.
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Plan de Desarrollo 2012 2016. Mtra. Leticia Cano Soriano. Escuela Nacional de Trabajo Social
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Plan de Trabajo Comunidad de Aprendizaje Escuela Nacional de Trabajo Social UNAM. 2013.
Ibd.
Compartiendo experiencias
Pocos das despus de concluir la
elaboracin
del
programa
de
la
avances
comunidad
diferentes
que
tenamos
como
aprendizaje
ante
representantes
de
de
Este evento fue un parteaguas para la comunidad, adems de ser cuestionados, una
serie de cuestionamientos que iban desde los fundamentos que deberan de integrar
cualquier comunidad, hasta de nuestra dinmica, interaccin, tipo de organizacin, as
como del rol de cada uno, de la dinmica del grupo, de lo que cada uno aportbamos,
hecho que en lugar de desalentarnos nos fortaleci.
Por primera vez nos dejamos de mirar como un grupo de trabajo, para vernos como
una comunidad, con una identidad definida, cohesionada, que responda al objetivo
que se haba construido entre todos, entre los seis integrantes, nos denominamos en
ese momento como CAENTS, defendimos nuestro sustento,
integracin,
Habilidad lectora
El proyecto Diagnstico de la habilidad lectora tuvo el objetivo de Identificar el
nivel de desempeo de la habilidad lectora en alumnos y alumnas de la Licenciatura en
Trabajo Social durante el semestre 2014 - 2 y 2015 1, a travs de un diagnstico.
Se determinaron tres fases del proyecto:
1. Organizacin:
Planeacin del Diagnstico
Revisin documental que permita definir marco terico y conceptual
Integracin de categoras de anlisis
Definicin de tcnicas e instrumentos a aplicar
2.
Ejecucin
3.
Partimos de que el proceso de aprendizaje ante una tarea concreta comienza por un
anlisis simultneo tanto de tipo cognitivo (activacin de las capacidades bsicas, de los
conocimientos previos) como motivacional (el fin que persigue el alumno con la
realizacin de la tarea, la percepcin de capacidad para afrontarla, el control que cree que
va a tener sobre los resultados).
Si la valoracin que el alumno hace sobre todos estos elementos resulta positiva o
retadora para l, entonces se pondrn en marcha los recursos necesarios de todo tipo
(cognitivos, motivacionales y autorreguladores).
Al concluir la tarea, los resultados obtenidos inciden a su vez tanto en el mbito cognitivo
(adaptando
esquemas
de
conocimiento,
verificando
ciertas
estrategias
de
Para efectos del diagnstico se tomarn en cuenta los tres constructos antes
mencionados, en el caso de la estrategia de aprendizaje se define como la representacin
del plan de accin en relacin a las demandas contextuales y con una visin de las metas
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Diagnstico de la habilidad lectora, Comunidad de Aprendizaje Escuela Nacional de Trabajo Social UNAM 2014.
El periodo de aplicacin fue en la segunda y tercera semana del mes de marzo, en total
se aplicaron 118 instrumentos, se invalidaron instrumentos por presentar
inconsistencias, es decir, la exclusin se realiz contabilizando la frecuencia de
respuestas, esto es, para 55 respuestas el 30% equivale a 16.5, por tanto, si el sujeto
tena 17 o ms respuestas en la posicin de regular, se elimina por entregar ms de 30%
de respuestas no significativas.
3.- Adecuaciones al instrumento
presencial y en el caso del SUAyED a los 678 alumnos inscrito en los nueve semestres
que comprende el plan de estudio vigente.
cuestiones
administrativas
de
fin
acadmico
de
semestres,
la
Fortalecimiento de la CAENTS
Si bien, ya comentamos que la reunin con representantes de escuelas y facultades fue
un parteaguas que nos cohesion como comunidad de aprendizaje, encontrarnos y
trabajar de manera peridica en el desarrollo de nuestro producto hizo que tuviramos
diversas dificultades, sin embargo nos hemos dado la oportunidad de integrarnos, de
replantearnos los motivos por los que continuamos, de reconocer que seguimos en
este proyecto por nuestra necesidad de aportar en la formacin de los alumnos de
Trabajo Social. Actualmente, continuamos cuatro integrantes de los seis previamente
mencionados, Adriana Hernndez, Alma Glora Prez, Griselda Trujillo y Rafael Zepeda.
Trabajar en un ambiente colaborativo no ha sido fcil, cada uno de los que ahora
integramos la CAENTS tiene sus peculiaridades; poder entender y respetarnos como
individuos que pueden compartir ideas, aprendizajes, experiencias, compromisos nos
ha llevado por todo un proceso.
Desde reconocernos como miembros de una comunidad que compartimos un objetivo
y creemos que podemos contribuir en el aprendizaje de los otros y del de cada uno de
nosotros; reconocer los saberes de cada uno y su experiencia para ir aportando en la
construccin y mejora de nuestro producto.
Pero
tambin
escucharnos
desacuerdos
en
aprendimos
verbalizar
los
su
momento
Profesores de la CAENTS.
De izquierda a derecha, Griselda Trujillo Cedeo y
Alma Gloria Prez.
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Dra. Mara Asencin Morales Ramrez. Secretara tcnica del Colegio de Directores de Facultades y Escuelas. UNAM.
Sesin de trabajo.
De Izquierda a derecha: Alma Gloria Prez, Rafael Zepeda, Griselda Trujillo, Roberto Campuzano, Nancy Mena
Sesin de trabajo.
DE izquierda a derecha: Roberto Campuzano, Adriana Hernndez, Alma Gloria Prez, Griselda Trujillo.
Sin embargo, consideramos que es importante que entre los propios miembros de la
comunidad hagamos uso extensivo de diversas formas e instrumentos de ayuda, tanto
dentro como de fuera de la misma, por ejemplo, personas expertas externas a la
comunidad, o recursos del resto de la escuela o de comunidades de aprendizaje.
Productos de la CAENTS
Hasta ahora la CAENTS cuenta con:
I.
II.
III.
Retos
Continuar el desarrollo de los proyectos correspondientes con las otras 4 necesidades
planteadas en el Plan de Trabajo de la Comunidad de Aprendizaje, con el objeto de
contribuir en el fortalecimiento de la formacin profesional, al fomento del
autoaprendizaje y mejorar la eficiencia terminal en los alumnos de la ENTS.
Compartir con los profesores de la ENTS, los resultados que se han obtenido y se
obtengan, con el propsito de incorporarlos, y con ello fomentar el desarrollo de las
diferentes estrategias y actividades que contribuyan en el desarrollo de habilidades de
aprendizaje.
Participar en los diferentes eventos programados por la ENTS y otras instituciones
interesadas en la creacin de comunidades de aprendizaje, con el objeto de dar a
conocer la importancia de ste proyecto innovador, que conjunta y fomenta el trabajo
Fuentes de informacin
CAENTS. (2014). Diagnstico de la habilidad lector. Mxico, Distrito Federal.
CAENTS, C. d. (2013). Plan de Trabajo.
Cano, L. (2012). Plan de Desarrollo 2012 - 2016. Distrito Federal, Mxico: Escuela
Nacional de Trabajo Social. UNAM.
Kenlinger, F. N. (2000). Investigacin del Comportamiento (Cuarta edicin ed.).
Mxico: Mc Graw-Hill.
Marn, G. (1975). Manual de investigacin en Psicologa Social . Mxico: Trillas.
Sampieri, R. H. (2006). Metodologa de la Investigacin (Cuarta edicin ed.). Mc Graw Hill.
SECODIFE. (2013). Comunidad de Aprendizaje para el desarrollo de Proyectos. Mxico:
Secretara Ejecutiva del Colegio de Directores de Facultades y Escuelas de la UNAM.
SECODIFE. (2015). Comunidades de Aprendizaje en la UNAM. Mxico: Secretaria
Ejecutiva del Colegio de Directores de Facultades y Escuelas.