ACTIVIDADES PARA EL TRATAMIENTO DE LA DISLEXIA:

Para realizar las actividades para el tratamiento de la dislexia primero habr que
decir cul es la definicin de este trastorno para hacer las actividades que mas se ajusten
al tratamiento que debe seguir sujetos con ese problema:
DISLEXIA: es un trastorno del aprendizaje que se manifiesta por una
dificultad para aprender a leer y posteriormente se manifiesta por un deletreo
errneo y una falta de capacidad para manipular tanto el lenguaje escrito como el
lenguaje oral.
A continuacin vamos a nombrar algunas de las actividades que se pueden
realizar para tratar el trastorno de la dislexia:
Educacin multisensorial:
1) Para que el nio trabaje la relacin del habla y los signos visuales (programa
fonolgico) el nio debe ver la escritura del grafema en una pantalla, escribirlo
en el aire, escuchar su articulacin y articularlo. Despus tiene que recortar y
pegar la letra, moldearla con plastilina y reconocerla al tacto con los ojos
cerrados.
2) Para trabajar las palabras o frases se elige un texto ilustrado; a continuacin, se
establece una conversacin con el nio sobre el motivo del dibujo y se lee el
texto, primero silabicamente, y despus de forma global.
En estas tcnicas multisensoriales interviene la memoria visual, auditiva,
articulatoria, tctil, grafomotora y rtmica. Por ello, la realizacin de estas actividades
favorece la creacin de imgenes visuales, auditivas, quinestsicas, tctiles y
articulatorias, que, de modo conjunto, van a incidir en la globalizacin del proceso
lecto-escritor.
Educacin psicomotriz:
3) Para que el nio desarrolle completamente su esquema corporal tendr que
realizar estas actividades:

Conocimiento del propio cuerpo y, posteriormente, del otro. Se incluye la

denominacin de partes fundamentales del cuerpo, hasta su total
completamiento.
Nociones espaciales del propio cuerpo y del otro. Se trabaja la
localizacin de las diferentes partes del cuerpo.
Localizacin de objetos con respecto al cuerpo ( dibujo de un nio con
dos perro y depende en que lado este el perro pintarlo de un color)

4) Para la lateralizacin:

Identificacin de la dominancia lateral (enroscar y desenroscar tuercas).

Afianzamiento lateral. Se realizan primero ejercicios de fuerza (levantar
un cubo con la parte del cuerpo a afianzar) y luego de precisin (enroscar
y desenroscar tuercas)

Por medio de la planificacin de las actividades psicomotoras, se pretende que el

sujeto tome conciencia del esquema corporal y, a partir de este, del espacio, de la
afirmacin de la lateralidad, que ejercite la memoria y la capacidad atencional y que se
relaje. Todo ello lo prepara para los ejercicios de la lectura y la escritura.
5) Orientacin espaciotemporal:

Hay que ensearle al nio nociones espaciales ( arriba abajo, delante

detrs, etc.) y despus temporales ( antes despus, da tarde
noche ) en asociacin grfica
Comprensin de nociones espaciotemporales dinmicas, es decir, en el
desenvolvimiento real ( ordenacin de vietas segn un eje cronolgico)

La ausencia de dominio en estos aspectos dificulta la localizacin de las letras y

la estructuracin del espacio que disponen a la hora de escribir.
Entrenamiento perceptivo motriz:
6) Para la educacin gestual y manual, el tipo de ejercicios manuales a efectuar
son: simultneos (el mismo ejercicio en ambas manos), alternativos (el mismo
ejercicio primero en una mano y despus en la otra mano) y disociados
(movimientos o actividades diferentes en ambas manos)
7) Para la coordinacin manual y vasomotora, el tipo de actividades que se
recomienda son las de presin precisa (picado) las de disociacin precisa y
regulacin muscular (recortado) y las de coordinacin vasomotora que ejercitan
la atencin y la memoria visual (dibujo).
Desarrollo psicolingstico:
8) Para la recepcin auditiva los ejercicios que se deben trabajar son los siguientes:

La comprensin de cuentos ledos en voz alta

El seguimiento de instrucciones verbales
Identificacin de frases absurdas
Descripciones verbales
Identificacin de sonidos familiares

9) Para la recepcin visual las actividades a programar en la intervencin son los

siguientes:

La identificacin de objetos, asociando letra sonido

La identificacin de colores, letras, nmeros y formas geomtricas
Localizaciones de similitudes y diferencias
Identificacin de ruidos y sonidos
El desarrollo de la aptitud de secuencializacin
Ejercicios de lectura comprensiva

10) Para la asociacin auditiva que hace que el nio relacione las palabras habladas
se puede trabajar con: (no estn en las diapositivas)

Identificacin de sonidos de la realidad

Clasificaciones lgicas
Semejanzas y deferencias sutiles
Predicciones sobre el final de las narraciones
Construcciones de frases : ordenacin, cierre y completamiento

11) Para la asociacin visual con la cul el nio es capaz de relacionar los smbolos
visuales se trabaja con estos ejercicios:

La clasificacin visual de objetos por colores, tamaos, formas, etc.

Identificacin de dibujos incongruentes
Ordenacin secuencial, conforme el educador va describiendo
verbalmente la serie

12) Para la expresin verbal que es lo que le ayuda al nio a comunicar sus ideas se
puede trabajar con:

La lectura colectiva en pequeos grupos

Descripciones que impliquen la experiencia y conocimiento del nio
La lectura comprensiva
Las clasificaciones de objetos por campos semnticos: ropa, comida, etc.
Contar narraciones
Invencin de adivinanzas
Promover la expresin de opiniones personales sobre determinados
temas

13) Para le cierre gramatical :

La memorizacin de frases y poemas cortos

La ejercitacin de la comprensin de las relaciones inherentes entre
palabras por medio de opuestos, de sonidos iniciales y finales, de
palabras que riman y de la evocacin de respuestas apareadas (lluvia
invierno)
Cierre y completamiento de frases
Reconocimiento de formas correctas de la palabras

14) Las actividades para el aprendizaje de la lectroescritura pueden ser:

Reconocimiento y lectura de cada signo

Reconocimiento lectoescritor de slabas directas e inversas
Lectura de palabras a las que le faltan letras
Lectura de palabras de forma comprensiva
Formacin de palabras con letras sueltas
Lectura silenciosa comprensiva
Cumplimiento de rdenes escritas
Formacin de frases
Resmenes orales y escritos

15) Para el entrenamiento de la escritura son:

Ejercicios de grafa con un componente espacial (espirales)

introduciendo variaciones de formas y tamaos
Ejercicios de copia, dictado y redacciones y resmenes breves
Ejercicios de autocomprobacin en copia y dictado, comparando la
escritura propia con un modelo

Estas son otras actividades que se le pueden realizar a un sujeto que tenga
dislexia para intentar corregrsela:
Para las omisiones de fonemas: el sujeto no es capaz de relacionar todos los signos
grficos con los fnicos
16) Ejercicios en donde el alumno tenga que elegir figuras semejantes a un modelo.
Conviene practicar con representaciones grficas, y representaciones simblicas,
para concluir en modelos de letras y palabras.

17) Utilizando letras en relieve, de plstico o de cartn, seguir el siguiente proceso:

1. Que el nio visualice la totalidad de la palabra objeto de
omisin
2. Que recorra con el dedo cada una de las letras que forman las
palabras, y de forma ms intensa la que se omite
3. Que construya otra palabra igual y de forma mas intensa la que
se omite
4. Que la escriba correctamente
18) Con el mismo tipo de letra, con los ojos cerrados, recorrer la figura de cada una
de las letras y de forma ms intensa la que se omite, y luego, con los ojos
abiertos construir otra palabra idntica pudindola descomponer y componer
varias veces
19) Lectura de palabras que contienen letras o silabas que se omiten, y luego se
solicita una lectura cada vez ms rpida
20) Completar series de palabras incluyendo aquellas en las que figura el fonema o
silaba problema.
21) Pronunciar la palabra exagerando el sonido de la slaba en la que el sonido de la
silaba en que se encuentra el fonema omitido. En este ejercicio, conviene que el
alumno a la vez que pronuncia la slaba alargando el sonido, escriba tambin la
palabra.
Para las separaciones o fragmentaciones: falta de dominio de la organizacin espacio
temporal
22) Seleccionar aquellas palabras que suelen ser objeto de fragmentacin y
presentarlas por escrito de forma correcta, para que sirva de modelo a la hora de
elegir entre varias palabras alternativas donde una solamente es idntica a la del
modelo.
23) Presentar modelos correctos e incorrectos, consistentes en varias frases escritas
acompaadas de sus respectivos referentes visuales o grficos, para el alumno
seleccione aquella que est escrita correctamente.

24) Ejercicios de ritmo utilizando un golpe por palabra. Estos pueden consistir en la
introduccin de estructuras rtmicas sonoras que se asocien a las palabras, de
ritmo con la correcta separacin de palabras en la frase.
25) Tomar conciencia de que los trazos de palabras no tienen sentido, hacindole ver
el alumno que slabas como li o bro no tienen sentido por si solas.
26) Descubrir las incorrecciones de palabras unidad, considerando que una palabra
como perro constituye un conjunto fijo.
27) Presentar por escrito aquellas frases que el alumno fragmenta, para que luego la
escriba correctamente. Asimismo, utilizar recuadros para que el alumno tenga
que escribir las partes de la frase en cada uno de ellos.
28) Dividir las palabras en silabas segn indique el profesor
Para las sustituciones: falta de entrenamiento gramofnico
29) Dibujar las letras o slabas que confunde y que pase el dedo sobre ellas
pronunciando simultneamente su sonido.
30) Trazar la silaba o letra en el aire y pronunciar su sonido
31) Contraponer palabras que tengan distintos significados a causa de la variacin
de la letra o fonema objeto de confusin, utilizando letras manipulables
Para la confusin de letras de orientacin simtrica: problemas de lateralidad y
dificultas en la retencin de cdigos fonolgicos.
32) Trabajar las nociones de lateralidad de izquierda y derecha en las distintas partes
del cuerpo
33) Situar los distintos objetos o personas que estn a la derecha o izquierda de uno
mismo
34) Hacer distintos dibujos en un papel y trazar una lnea de arriba abajo que divida
el papel en dos partes, para reconocer cules estn a la derecha y cules a la
izquierda

35) Recortar letras simtricas

36) Reconocer con el dedo las letras simtricas
37) Discriminar en una serie de letras simtricas, cuales son unas y cuales son otras
Para las traslaciones: problemas de secuenciacin.
38) Unir slabas idnticas
39) Rodear slabas que sean idnticas a un modelo
40) Entrenar al nio en identificar las palabras incorrectas en cuanto muestran
41) traslacin dentro de un conjunto de palabreas correctas e incorrectas
42) Entrenar en detectar, dentro de un texto, las palabras incorrectas debido a la
traslacin.
Otras actividades:
43) Elaborar una lista de palabras incompletas para que el alumno, conociendo slo
el principio o final, haya de completarlas:
Carpe.
Mace.
Venta
Cara.
Are

..eca
..pato
..sillo
..mera
..tuga

44) Utilizar letras de plsticos manipulables para que el alumno tenga que generar
palabras por medio de la manipulacin intencionada de fichas, primero
individualmente y despus enlazndolas unas con otras como si fuera un
crucigrama ( actividad que voy a realizar para la presentacin en clase)
e
c

m
i

d
z

mesa, taza, etc.

45) Seleccionar un conjunto de palabras donde el alumno tenga que generar, a partir
de ellas, todas las palabras posibles al sustituir las consonantes
Mesa
Tela
Pela
Pesa

Pala
Capa

Lima

46) Explicar al alumno que se le va a ensear a detectar las cosas ms importantes

que aparecen en un texto. Para ello, se le presenta una lista de categoras para
que vaya incluyendo palabras que pertenezcan a las categoras propuestas
Frutas
Manzana
Pera

Animales
perro
gato

Deportes
baloncesto
balonmano

47) Rodear con un crculo o subrayar aquellas palabras que incluyen a todas las
dems palabras que aparecen en la columna
Camisa
Vestidos
Pantalones
Chaqueta

estampas
sellos
colecciones
monedas

la cenicienta
caperucita roja
pinocho
cuentos

Ms actividades:
48) El alumno debe de copiar las palabras que se le van a dictar a continuacin,
algunos ejemplos son:
hollywood, kurd, timienda, jockey, pues, origen, etc.
49) Escribir el nombre de las letras que se presentan a continuacin:

C
O
G
R
O

50) Que el sujeto diga cul es la definicin correcta:

- Deporte de lucha:
* Judo
* Pelota
8

* Judo
51) Sealar que letras de las tres que se exponen son iguales:
F E e
GCg

S S a
Q q p

h b H
AVa

52) Decir donde esta el error de la palabra:

Hiol
Hoar
Rye
Fra

vaos
giar
ters
curz

53) El sujeto tendr que aprender a ordenar letras dentro de palabras, palabras dentro
de fresas y frases dentro de una redaccin. Primero de forma oral y despus de
forma escrita.
54) Tambin habr quedarle al sujeto habilidades orales discursivas mediante la
audicin de cuentos populares, su representacin posterior y la respuesta a
preguntas comprensivas sobre el texto.

BIBLIOGRAFA:

Juan E. Jimnez y Ceferino Artiles (1995): Cmo prevenir y corregir las

dificultades en el aprendizaje de la lecto escritura. ED: sntesis. Madrid
Rosa M Rivas Torres y Pilar Fernndez Fernndez (1994): Dislexia,
disortografa y disgrafa. Ed: Prmide, S.A. Madrid.
Andr Roch Lecours, Jordi Pea Casanova y Fausto Diquez Vid
(2000): Dislexias y disgrafas. Teora, formas clnicas y exploracin. ED:
Masson. Madrid
Revista. Miguel Poyuello (2005) Casos clnicos en Logopedia 2.
Barcelona