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TECNOLGICO NACIONAL

INSTITUTO

TECNOLGICO

DE

DE

M X I C O.

A C A P U L C O.

rea: Econmico Administrativo.

Carrera: Ingeniera en Gestin Empresarial.

EL EMPRENDEDOR Y LA INNOVACIN.

Unidad 1.- DIMENSIONES DEL SER HUMANO.

Integrantes del equipo:

Macedo Castro Vctor Alfonso.


Mora Garibo Icsayana.
Ortz Snchez Angelica.
Prudente Catana Mayra Iris.
Ventura Pioquinto Jeimy Rubi.

U.1. E.2.
DESARROLLO DE LA
UNIDAD (EQUIPO)
FECHA DE ENTREGA:
08/02/2016

Vctor Macedo, Icsayana Mora, Angelica Ortz, Mayra Iris Prudente, Jeimy Ventura.

INTRODUCCIN........................................................................................... 1
UNIDAD 1 .DIMENSIONES DEL SER HUMANO...................................................2
1.1 DIMENSIN ESTTICA, INTELECTUAL Y TICA.........................................2
1.2 EL PERFIL DEL EMPRENDEDOR..............................................................5
1.2.1 CARACTERSTICAS DEL EMPRENDEDOR...........................................5
1.2.2 APLICACIONES DE PRUEBAS DIAGNSTICAS....................................8
1.2.2.1 TEST DE AUTODIAGNSTICO DEL EMPRENDEDOR....................8
1.2.2.2 TEST DEL EMPRENDEDOR..........................................................9
1.3 EL MODELO DE ADMINISTRACIN POR VALORES....................................9
1.3.1 ACTOS DE LA VIDA..........................................................................10
1.3.2 PROCESO....................................................................................... 11
CONCLUSIONES......................................................................................... 12
BIBLIOGRAFA............................................................................................ 14
ANEXOS..................................................................................................... 15

Vctor Macedo, Icsayana Mora, Angelica Ortz, Mayra Iris Prudente, Jeimy Ventura.

INTRODUCCIN.
En esta unidad se analizar y explicar primordialmente cuales son las
dimensiones del ser humano y las caractersticas de las mismas que nos
ayudara a conocer y analizar sus funciones; como los valores ticos que debe
de tener un ser humano y tica laboral.
De igual manera se llevar un anlisis como es una persona emprendedora y si
por medio de un test de autodiagnstico veremos qu tan emprendedores
podremos ser.
Entendemos por dimensin al conjunto de potencialidades fundamentales con
las cuales se articula el desarrollo integral de una persona.
En otras palabras la formacin integral busca orientar tanto a hombres como a
mujeres, a una realizacin plena, desde lo que a cada uno de ellos
corresponde y a lo propio de la vocacin de cada individuo. Que a su vez
contribuye a mejorar la calidad de vida.
En esta investigacin conoceremos estas dimensiones de las que hablamos
anteriormente. As mismo tambin comprenderemos los por qu?, de los
comportamientos individuales de cada ser humano.
En l encontrars el conjunto de actitudes y el perfil que debe tener un
emprendedor e innovador.
Y todas las generalidades que llevan al individuo a formarse como un ser
exitoso y pleno profesionalmente.

Vctor Macedo, Icsayana Mora, Angelica Ortz, Mayra Iris Prudente, Jeimy Ventura.

UNIDAD 1 .DIMENSIONES DEL SER HUMANO


1.1 DIMENSIN ESTTICA, INTELECTUAL Y TICA.
DIMENSIN INTELECTUAL
Entendemos la educacin intelectual como el proceso formativo e intencional
que pretende la adquisicin y asimilacin crtica de la cultura en una bsqueda
constante de la Verdad. Esto permitir a nuestros alumnos/as afrontar nuevas
situaciones existenciales que la vida les ofrece, con criterios estables de
interpretacin y accin.
Este desarrollo intelectual, esencial para la vida, lo concebimos en una doble
vertiente.
mbito del propio desarrollo intelectual, es decir, de cara a la integracin
comprensiva, activa y dinamizadora de los alumnos/as en el mundo y en la
realidad que les rodea.
mbito de la "madurez
vocacional", de cara al
ejercicio responsable de la
profesin
que
los
alumnos/as elijan para el
futuro.
Todo ello en un dilogo fecultura.
Potenciamos el aprendizaje
de tcnicas de estudio y de
trabajo en orden a una
formacin intelectual seria y exigente. Pretendemos un aprendizaje significativo
que:

Motive la observacin y la bsqueda de la verdad.

Capacite a los alumnos/as para comprender e interpretar la realidad,


valorarla, tomar opciones e intervenir en ella humana y solidariamente.

Procure que las propuestas de aprendizaje respondan a los intereses de


los alumnos/as y tengan conexin con sus experiencias personales.

Asegure que lo aprendido sea prctico y operativo.

Fomentamos el desarrollo de las capacidades y destrezas de observar,


comprender, analizar, sintetizar y evaluar.

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Pretendemos que lleguen a ser capaces de resolver cuestiones y


situaciones cada vez ms complejas, modificando progresivamente sus
estructuras intelectuales y ayudndoles a conseguir una autonoma
progresiva en cada etapa escolar.

Fomentamos las aptitudes intelectuales y el crecimiento de todas


aquellas capacidades que preparan a los alumnos/as para el acceso al
saber a lo largo de toda la vida.

Intentamos formar y hacer crecer el pensamiento creativo, abierto y


divergente.

Orientamos el trabajo del Colegio hacia la toma de conciencia de que


todos necesitamos una educacin permanente y que lo que importa es
"aprender a aprender", en una actitud de renovacin y bsqueda
constante.

Motivamos a nuestros alumnos/as en sus estudios, no tanto por la


calificacin cuanto por el auto convencimiento de que su trabajo, para
ellos y para la sociedad, consiste en formarse y en desarrollar todas sus
capacidades, y procuramos educar a los padres en este mismo sentido.

Animamos a los alumnos/as para que sean agentes de su formacin,


vayan asumiendo las responsabilidades propias de su edad y sean
lcidos en la evaluacin de sus actividades y acciones.

Deseamos promover el desarrollo y la madurez vocacionales de los


alumnos/as, a travs de un proceso tendente a potenciar el
conocimiento de s mismos y del entorno socio-laboral, que lleve a la
autonoma y al compromiso personal y social.

DIMENSIN CORPORAL
Entendemos la educacin corporal como el proceso para lograr el equilibrado
desarrollo corporal del nio como ser singular, atendiendo a todos los aspectos:
psicomotricidad, educacin sexual y educacin para la salud.
Para la realizacin de esta labor:

Inculcamos el amor a la vida en todas sus manifestaciones, ayudndoles


a valorar su propio cuerpo como una forma creadora y solidaria de estar
en el mundo.

Potenciamos el conocimiento, aceptacin, estima y superacin de s


mismo.

Fomentamos la adquisicin progresiva de hbitos relacionados con el


bienestar corporal y la seguridad personal, la higiene, alimentacin
adecuada y el fortalecimiento de la salud.

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Favorecemos la educacin psicomotriz y la propia imagen corporal de


manera que el alumno/a adquiera un dominio suficiente del cuerpo, del
espacio y tiempo, condiciones indispensables para el desarrollo personal
e intelectual.

Promovemos la prctica del deporte, el ejercicio fsico y la expresin


corporal como actividades formativas que conducen al dominio del
cuerpo, a la intercomunicacin y al cultivo de la salud fsica y psquica.

Procuramos una adecuada educacin sexual, adaptada a su proceso


evolutivo e integrado en todas las dimensiones de la persona.

Optamos por educar para una vida sana y feliz, compatible con las
limitaciones corporales y an con la misma enfermedad.

Potenciamos las actividades formativas en el tiempo libre y de ocio.

Fomentamos y valoramos la belleza y armona corporal como obra


creadora de Dios.

DIMENSIN TICO-RELIGIOSA
Entendemos por dimensin tico-religiosa el proceso formativo e intencional
que pretende la adquisicin de un sistema de valores dentro de una concepcin
cristiana tal y como nos la presenta el Evangelio.
Para eso:

Potenciamos la dimensin trascendente que le abre a la realidad de


Dios.

Promovemos la formacin integral de los alumnos/as, de acuerdo con la


concepcin cristiana del hombre, de la vida y del mundo.

Anunciamos el mensaje de Jess y potenciamos actitudes y


experiencias que lo hagan cercano y vivencial, conectando la fe con el
compromiso diario. Procurando educar cristianos que sepan dar
respuesta de su esperanza, participando activamente en la pastoral de
la Iglesia local y universal.

Formamos para el discernimiento moral y promovemos la autonoma de


la conciencia personal en nuestros educandos, para que lleguen a ser
dueos de s mismos y valoren las situaciones y acontecimientos en que
viven.

Fomentamos actitudes positivas ante los dems y ante la vida, en


especial, la valoracin, el respeto, la confianza, y rechazamos toda
situacin negativa: marginacin, injusticia...

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Ayudamos a descubrir y valorar crticamente el sentido del trabajo, la


exigencia personal, actitudes y normas, tomando conciencia de la
responsabilidad que dimana del hecho de pertenecer a un grupo.
Orientamos la vida del alumno/a para que asuma, en libertad y
responsabilidad, el compromiso de trabajar en la transformacin y
mejora de la sociedad.

1.2 EL PERFIL DEL EMPRENDEDOR


No todo el mundo est capacitado para ser empresario; poner en marcha un
proyecto exige unas caractersticas personales y profesionales especficas. Ser
emprendedor significa, adems, tener una motivacin y contar con una
situacin financiera que lo permita.
A rasgos generales, un emprendedor debera cumplir con las siguientes
cualidades:

Claridad de ideas
Capacidad de afrontar y asumir riesgos
Capacidad para adaptarse a situaciones nuevas
Saber priorizar
Capacidad de comunicar y socializar
Tenacidad y persistencia
Flexibilidad y capacidad para adaptarse a las circunstancias
Optimismo

Empezar un proyecto requiere un gran sacrificio para la persona que decide


liderar una idea o un proyecto. Cultivar la inteligencia emocional y saber qu es
ser emprendedor y en qu consiste. Cuando creas una empresa hay muchas
variables que hay que tener en cuenta: hacer un plan de empresa, la gestin de
equipos o realizar un buen plan de marketing.
1.2.1 CARACTERSTICAS DEL
EMPRENDEDOR
Para ser un emprendedor se
requiere tener cierto perfil, ciertas
aptitudes y ciertas caractersticas
de personalidad. No es una tarea
fcil identificar con claridad cul
debe ser el perfil de un
emprendedor,
pero
muchos
autores coinciden que los factores
ms importantes a tener en
cuenta, son los siguientes:

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Personalidad idealista y astuta, preocupada por hacer dinero pero no


obsesionados
No les interesa demasiado el poder sino la autonoma, les gusta ponerse a
prueba, enfrentar riesgos pero no a lo loco, sino planificados;
Les gusta demostrar y demostrarse lo que saben, pueden y valen;
tienen capacidad de concentracin para la resolucin y bsqueda de salidas
exitosas a problemas, tienen cierto carisma o mstica y esperanza respecto a
su emprendimiento,
No tienen todo absolutamente claro, tienen miedos como todo ser humano,
pero a pesar de ello se animan;
Son capaces de sacrificarse por su obra pero sin perder la cordura, son
ansiosos y buscan ofrecer un producto o servicio de calidad superior, distinto,
destacado;
Les gusta dejar su marca en la vida a travs de su emprendimiento, estn
convencidos de que el xito es 99% transpiracin y 1% inspiracin,
Saben que se pueden equivocar pero tambin saben que el fracaso es no
intentarlo de nuevo.
Otros aspectos a tener en cuenta
Autoconfianza. La autoconfianza es la capacidad del individuo en creer en s
mimo, y en la posibilidad de conseguir sus metas personales.
La persona emprendedora tiene que tener confianza absoluta en su proyecto y
en que est preparada para sacarlo adelante. Va tomar decisiones y lo tiene
que hacer de manera decidida, sin miedo y confiando en s misma, aunque
puedan ser errneas o el resultado no sea el esperado.
La confianza debe extenderse tambin a las personas que van a formar parte
de la empresa. Y es que esta capacidad (estrechamente relacionada con la
autoestima personal) se relaciona directamente con algunas habilidades de
liderazgo como la motivacin.
Orientacin al logro. Se entiende como la persistencia para conseguir metas y
objetivos personales, en este caso, emprender un negocio.
El emprendedor tiene que saber dnde quiere llegar y estar en disposicin de
realizar todo lo necesario para lograrlo. Por eso, esta capacidad se relaciona

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con otras como la voluntad de finalizar correctamente las tareas que se


comienzan, y con la energa vital y con el entusiasmo, necesarios para
conseguir logros de largo recorrido.
Asuncin de riesgos. Supone una predisposicin a no evitar situaciones que
impliquen incertidumbre o riesgo potencial.
La persona emprendedora va a asumir riesgos, pero stos deben ser
calculados. El proceso de creacin de una empresa no se acomete (o, al
menos, nunca debera hacerlo) de manera aleatoria. El emprendedor ha
analizado el entorno, ha diseado su producto o servicio, ha analizado la
viabilidad de su negocio y ha establecido unos resultados previsibles para su
actividad.
Resultar contraproducente asumir demasiados riesgos si la realidad lo
desaconseja, o trabajar en un ambiente de total inseguridad. Por tanto, es
necesario calcular los riesgos de cada decisin que se tome y, por supuesto,
evitar los que sean innecesarios.
Expectativa de control. Se relaciona con la capacidad de la persona para
asumir la responsabilidad de sus propias acciones.
En ocasiones, la persona emprendedora puede culpar de sus propias
decisiones a otras personas o circunstancias. Esto sucede porque su
expectativa de control es externa, esto es, considera que el resultado de sus
acciones se debe a la suerte o a causas no relacionadas con su conducta.
Pero realmente es necesario que su expectativa de control sea interna y asuma
la independencia de sus acciones con respecto al entorno y la relacin entre su
conducta y el resultado.
Tolerancia a la frustracin. Puede definirse como la capacidad de persistir en la
conducta encaminada a obtener un resultado, a pesar de las dificultades o
retrasos que hayan de enfrentarse.
Esta es una cualidad fundamental en la persona emprendedora, porque va a
tener que enfrentarse a retrasos, dificultades o imprevistos que le pueden llevar
al desengao y al fracaso. Es normal que no todo salga bien a la primera y
tropezar varias veces, pero es necesario saber afrontar los obstculos que se
pueden interponer en el camino y perseverar.
Orientacin comercial. Tiene que ver con la preferencia por las relaciones
interpersonales laborales, lo que incluye la capacidad de comunicacin y de
obtencin de la informacin adecuada para lograr los objetivos que se
persiguen, o para la generacin de relaciones de colaboracin.

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Las habilidades o competencias ms directamente relacionadas con este rasgo


son las que tienen que ver con las habilidades de comunicacin interpersonal,
negociacin y venta.
El emprendedor no acta aislado: el desarrollo de su proyecto, su puesta en
marcha y su crecimiento y xito van a depender de las relaciones que
establezca en diferentes mbitos, por lo que conviene que tenga facilidad para
las relaciones personales, para la comunicacin y para la negociacin. Por
supuesto, debe tener habilidades para la venta y una fuerte orientacin al
servicio a su cliente.

1.2.2 APLICACIONES DE PRUEBAS DIAGNSTICAS


Consideramos prueba diagnstica a cualquier procedimiento realizado para
confirmar o descartar un diagnstico o para incrementar o disminuir su
verosimilitud. Si queremos tomar las mejores decisiones en la eleccin y
aplicacin de pruebas diagnsticas para nuestros pacientes, tenemos que estar
preparados para integrar nuestros conocimientos y experiencia previos con la
informacin cientfica de los trabajos que continuamente vienen incorporndose
a la literatura mdica. Repasamos, en primer lugar, los parmetros que
describen la validez y la fiabilidad de las pruebas diagnsticas y la metodologa
de evaluacin de la validez, la relevancia y la aplicabilidad de los estudios
donde son estimados dichos parmetros.
EVALUACIN DE UNA PRUEBA DIAGNSTICA.
A la hora de analizar la evidencia que un determinado estudio aporta sobre la
validez y la aplicabilidad de una prueba diagnstica, debemos plantearnos
diversas cuestiones, estructuradas en tres pasos, segn el esquema propuesto
por el Evidence Based Medicine Working Group:
Son vlidos sus resultados?
Cules son los resultados?
Son aplicables en tu medio?

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1.2.2.1 TEST DE AUTODIAGNSTICO DEL EMPRENDEDOR


El Test (autodiagnstico) de la Persona Emprendedora es una herramienta
que

analiza

los

rasgos

de

personalidad que determinan si la


persona

sabe

oportunidad

identificar

una

organizar

los

recursos necesarios para ponerla


en marcha.
Aporta

una

serie

de

valoraciones cuyo objetivo es


identificar qu caractersticas
de la personalidad ayudan o dificultan a la hora de poner en marcha un
proyecto o idea.
Este test de auto diagnstico identifica el grado de maduracin de su
proyecto empresarial en base a tres grandes ejes: las capacidades y
habilidades para emprender, la idea de negocio y el anlisis del mercado al
que se dirige.

1.2.2.2 TEST DEL EMPRENDEDOR


Este es un test para medir el perfil individual de un emprendedor. Su finalidad
es determinar las caractersticas emprendedoras de la persona.
Ser emprendedor o emprendedora, est fundamentalmente relacionado con las
caractersticas personales, si un proyecto
nuevo, una empresa, una iniciativa
requieren de una serie de ingredientes
para concluir con xito, el factor persona
es determinante. La calidad tcnica del
proyecto a desarrollar, el valor de la
iniciativa, la oportunidad comercial, el
momento en que se lanza el proyecto o
incluso el apoyo econmico, todo ello,
podr despilfarrarse si la conduccin es
desarrollada por un perfil psicolgico
inadecuado. Emprender vigorosamente
una iniciativa y concluirla con xito, requiere de un perfil emprendedor
psicolgicamente adecuado.

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1.3 EL MODELO DE ADMINISTRACIN POR VALORES.


La Administracin por Valores (ApV), se basa en valores. El verdadero
liderazgo es, en el fondo, un dialogo sobre valores. El futuro de la empresa se
configura articulando valores, metforas, smbolos y conceptos que orienten las
actividades cotidianas de creacin de valor por parte de los empleados.
En otras palabras, hay que dar forma humanizada al propsito estratgico
bsico de la empresa, que es, por supuesto, sobrevivir obteniendo los mximos
beneficios econmicos.
De hecho, la ApV viene a ser una especie de marco global para disear
continuamente la cultura de la empresa, de forma que se generen
compromisos colectivos por proyectos nuevos e ilusionantes.
Si se desea un rendimiento profesional de alta calidad, los factores cualitativos
o valores, tales como: confianza, creatividad, honestidad o belleza son tan
importantes o ms que los conceptos cualitativos econmicos tradicionales,
como: eficiencia o retorno sobre la inversin.
En definitiva una organizacin empresarial es esencialmente un conjunto de
cerebros o &Ulm; tecno estructuras cognitivas y emocionales. Un conjunto de
paredes, mquinas y capital, no es nada, es un conjunto muerto, al hablar de
que le medio psicolgico es tan importante para una empresa que muchas
veces pasa inadvertido a los profesionales de la direccin de la empresa.
1.3.1 ACTOS DE LA VIDA
El primero y el que de pronto es el ms comn o el de ms habito en los
humanos es el de (REALIZAR) puesto que el ser humano es la nica especie
que puede establecerse metas ms all de la diaria supervivencia. Es decir de
manera un poco ms resumida y concreta que significa hacer para ser.
A continuacin pasamos a lo que es (CONECTAR) lo cual radica en las
relaciones con los dems, o estar con otros para ser, mejor dicho es ineludible,
inevitable invertir en nuestra propia vida y en la vida de las otras personas y
compartir nuestro tiempo y nuestras capacidades en compaa de amigos de
los miembros de la familia y de otras personas que nos hagan sentir
adecuadamente.
As que combinando las anteriores llegamos a el tercer acto que es
(INTEGRAR) donde se define o se redefinen nuestros propsitos o valores
para luego usarlos todos los das en nuestra vida y que tengan significado para
nosotros y para las personas lo cual nos representa que la integracin cambiar
para ser.

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De otra forma es imposible continuar en el desarrollo de la (APV) sin que quien


se encuentre en el mando de la organizacin delibere sobre los valores que
bsicos propios y los valores bsicos de la empresa y despus de definir
plenamente cules son esos valore el que est al mando tiene que continuar
considerando como demuestra o como manifiesta y refleja esos valores en el
da a da con el entorno y es aqu donde nos damos cuenta que las empresas
que pueden enfrentar (basado en valores) sus negocios importantes as las
dems decaigan demuestran lo que es en realidad una compaa afortunada.

1.3.2 PROCESO
El proceso de la (APV) es un
proceso que requiere de un toque
ms personal a quien lleva las
riendas de la organizacin o al que
quiera
comenzar
con
este
administracin por valores a raz de
que se debe poner en prctica
consigo mismo para lo cual se
hacen indispensable la voluntad de
creer en un conjunto convenido de
valores y la diligencia continua para
poner esos valores en accin, lo que indica que una persistencia concentrada e
innumerable trabajo, principalmente en las primeras etapas, pues al proceso
hay que darle tiempo. La administracin por valores se aprovecha en tres
movimientos:
La primera fase seria entonces el proceso para aclarar los valores, aqu se
comienza con lo ms bsico arrancando con Adquirir el consentimiento del
propietario para el proceso (APV) a partir de esto ya el gerente coopera con
ideas propias acerca de los valores dando paso entonces a que ya el quipo
administrativo de sus ideas sin que el este ya ms adelante se renen y se
muestran, comparan discuten las ideas entre ellos para ir mas adelante a que
sean los clientes y otros interesados los que den su opinin finalizando con la

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minimizacin de todo lo que todos opinaron y exteriorizar misin y valores


recomendados a junta directiva y propietarios para aprobacin final.
La segunda fase es la Comunicacin de misin y valores. Consiste
simplemente en que los empleados se enteren de l misin y de los valores de
la empresa y llegara a ellos de tal manera que ellos integren esto a su trabajo
diario por medio de mecanismos como poner afiches o cosas llamativas que
informen y pues lgicamente que motiven tambin.
La alineacin es el ncleo y la esencia de la (APV) esta es la tercera fase
puesto que ya se aclar los valores y la misin y los empleados y cualquier otro
interesado ya tienen conocimientos de ellos, llega el momento de enfocarse en
poner a andar y vigilar de cerca la conducta organizacional para asegurarse de
que sean compatibles con las intenciones declaradas, las prioridades y las
correspondientes metas de rendimiento mejor dicho tiene que ser compatible y
acorde a la situacin de todos los que participan no solo de unos poquitos as
que hay que comenzar por identificar los valores y las definiciones apropiadas
pertinentes a la toma de la decisin mirar detenidamente a quines afecta
verdaderamente la accin (clientes, accionistas o la comunidad empleados,) y
estos ltimos se les debe dar un trato razonable y ecunime si olvidar cumplir
con los clientes y darle retribuciones a los accionistas. No se puede tampoco
dejar de lado la imagen que tiene que tener el jefe delante de los empleados y
como ya se ha dicho en el proceso es obligatorio que su acciones vallan de
acuerdo a los valores y as pues se mantiene el poder dentro de la empresa
siendo ticos lgicamente sea que haciendo las cosas correctas .

CONCLUSIONES.
VICTOR ALFONSO MACEDO.
Desde la ptica propia de la Antropologa Pedaggica, esta unidad trata de
poner de relieve el esencial inacabamiento de la persona, susceptible siempre
de "ser ms" como persona, y en qu medida la educacin puede estimular su
crecimiento. Analiza con cierto detalle las
diversas facetas del desarrollo intelectual,
haciendo especial hincapi en el sentido
crtico y en las maneras adecuadas o
impropias de promoverlo desde la
actividad docente. Tambin estudia las
dimensiones esenciales del crecimiento
moral de la persona, la posibilidad,
necesidad y condiciones de legitimidad

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de una influencia asertiva explcitamente moralizante, as como la relacin que


existe entre la educacin moral y la educacin cvica. Se enfocan, igualmente,
aspectos del desarrollo afectivo de la persona y su sinergia con las
dimensiones del crecimiento ya mencionadas. Por ltimo, se hacen algunas
observaciones acerca del desarrollo de la dimensin religiosa y su importancia
educativa.
ICSAYANA MORA.
Ahora que hemos estudiado el desarrollo integral del ser humano, nos damos
cuenta de que es una parte fundamental para el crecimiento, por lo que
debemos establecer un compromiso consciente con nuestra persona y entorno
social, compromiso que impulse un proceso de cambio favorecedor en las
estructuras individuales y sociales que implican respeto y justicia en la
pluralidad de los estilos de vida.
Este desarrollo se proyecta hacia la consolidacin de valores humanos, y se
favorece con el estudio, conocimiento y reflexin sobre las distintas
dimensiones del ser humano: fsicas, psicolgicas y sociales.
ANGELICA ORTZ.
El hombre ni es puro espritu, ni puro cuerpo, el hombre es "una realidad nica:
es unidad. No es una unin de dos realidades, lo que suele llamarse alma y
cuerpo". Se podra decir entonces que, el hombre es una mezcla homognea
entre cuerpo y alma, por lo cual no se puede analizar cada uno por separado
pues forman un solo ser y cada uno (cuerpo y alma) necesita del otro para su
existencia. Cada una de las dimensiones son importantes en la conformacin
de la persona, en las que se involucran todos los procesos de desarrollo y la
influencia del contexto social en el que vive, se encuentran en constante
relacin formando un todo de capacidades, habilidades y posibilidades
especificas siendo cada una de ellas muy importantes.

IRIS PRUDENTE
El ser humano es un supra sistema altamente complejo, pero ms o menos
integrado. El nivel de integracin armnica determina el grado de desarrollo y
madurez de su personalidad. Todo esto impone a la educacin una tarea o
misin sumamente ardua y difcil, en la cual frecuentemente fracasan muchos
educadores y otros profesionales que trabajan en el desarrollo humano. La
superacin de dichas dificultades estriba en un conocimiento terico-prctico
de los diferentes niveles de las reas a desarrollar en las profesiones de ayuda.
sta es la labor que trata de ilustrar este breve estudio asumiendo un enfoque
psicolgico y pedaggico.

Vctor Macedo, Icsayana Mora, Angelica Ortz, Mayra Iris Prudente, Jeimy Ventura.

JEIMY VENTURA.
La primera unidad propone un modelo de administracin por valores en el que
se examinan las repercusiones ticas de la actitud emprendedora, as como la
incorporacin de la tica empresarial en los actos de vida. El ser humano,
desde la era agraria, en cierta forma fue un empresario; tena que emprender
ciertas actividades para poder dar sustento a su familia y pagar al Rey un
impuesto por el uso de las tierras que trabajaba.

BIBLIOGRAFA.
http://www.revistanefrologia.com/es-publicacion-nefrologia-articulo-laspruebas-diagnosticas-su-aplicacion-los-estudios-epidemiologicosX0211699500012909
http://ceeivalencia.emprenemjunts.es/index.php?op=65&n=235
http://www.emprendepyme.net/el-perfil-de-un-emprendedor.html

Vctor Macedo, Icsayana Mora, Angelica Ortz, Mayra Iris Prudente, Jeimy Ventura.

ANEXOS.

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