Legislacion #1

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ISSN N 1666 - 5589
Legislacin
Educativa 1
Le gislacin
Educativa 1
Bolet n N 1 - Mayo 2001
Indice
ISSN N 1666 - 5589

Director
Introduccin
Pg. 5
Abreviaturas
Pg. 7
Indice Temtico
Pg. 9
Lic. Delia F. Canela de Castro
Elaboracin
Lic. Olga Arguello
Sr. Alfredo Vera
Diseo Grfico
Sr. Alfredo Vera
Indice Cronolgico
Pg. 11
1 Parte: Historia de la Norma
Pg. 15
2 Parte: Texto Normativo
Pg. 41
Podr localizarlo en:

Salta 43 - 1 Piso
Sitio Web: www.chaco.gov.ar/meccyt/direcciondocumentacion
Tel.: 03722 - 449552

(3500) Resistencia
Se recuerda a los seo res Directores la neces idad de que se asegure
E-mail: ddocmeccyt@ecomchaco.com.ar
el conocimiento de la informacin p resentada en este docume nto
www.chaco.gov.ar/meccyt/
d irecciondocumentacion
por parte de todo el personal a su cargo, as como la lib re consulta

del mismo
INTROD UCCION
EN FUNCION DEL CENTRO
En funcin del objetivo fundamental del Centro de Documentacin

e Informacin Educativa de socializar y facilitar el acceso a la
informacin y el conocimiento para apoyar a los niveles de conduccin y
ejecucin del Sistema Educativo P rovincial y todos aquellos actores
involucrados
con el quehacer educativo, presentamos este nuevo
producto: Bol etn Legisl acin Educativa, de periodicidad bimestral,
que sin duda facilitar la toma de decisiones.
El mismo consiste en la recopilacin de Leyes, Decretos y
Resol uciones de inters general, a partir de la transformacin
educativa encarada en la provincia, con el fin de brindar a los colegas
informacin pertinente sobre el marco legal del funcionamiento del
sistema.
La organizacin interna se estructura en dos partes, la primera
tiene un tratamiento temtico. Presenta la norma, su historia, resumen y
descriptores que identifican el contenido, e incluye un sistema de
referencia que remite a la segunda parte del documento que contiene la
normativa propiamente dicha, ordenada cronolgica y jerrquicamente.
Ofrece dos ndices para facilitar un amplio acceso al cuerpo
principal del documento, uno es temtico (agrupa la normativa segn el
contenido) y el otro, cronolgico, registra el tipo y nmero de norma.
Ambos remiten a la pgina donde ubicar la informacin
correspondiente.
Y por ultimo, debo destacar que el esfuerzo puesto para la
concrecin de esta accin es grande, por un lado la dedicacin y
responsabilidad del personal que lo elabor y en segundo lugar el
presupuesto destinado a la impresin del mismo, si tenemos en cuenta
que se destina un ejemplar para cada unidad educativa.
P or este motivo, recibiremos con agrado todos los comentarios o
sugerencias con relacin a la forma en las cuales el Boletn puede ser
mejorado.
Si con este servicio logramos apoyarlos en su tarea nuestros
esfuerzos habrn dado sus frutos.
La Direccin
TEMA TICO
IND ICE TEMATICO
pg.
ACREDITACION DE CARRERAS
11
AFECTACION DE PERSONAL
11
ALFABETIZACION
BOLETIN DE CALIFICACIONES
___ 11
_______________12
CAPACITACION, PERFECCIONAMIENTO
Y ACTUALIZACION DOCENTE
CERTIFICADOS DE ESTUDIOS
COMPETENCIA DE TITULOS
CONSEJO DE EDUCACION
____12
____13
______________14
__________ 15
COOPERADORAS DE ESCUELAS
__________ 16
CREACION DE CURSOS Y DIVISIONES
__________ 16
DISEO CURRICULAR
____ 17
DOCUMENTACION ADMINISTRATIVA
____________ 18
EDUCACION ABORIGEN
____________ 19
ESTATUTO DEL DOCENTE
_______ 19
FORMACION EN SERVICIO
_______ 22
HOMOLOGACION DE ESTUDIOS_Y CERTIFICACIONES
___
22
INCOMPATIBILIDAD
24
INGRESO
____________ 24
INGRESO A LA DOCENCIA
_________________________
24
INSCRIPCION ESCOLAR_____________________________________________________ 25
INTERINATOS Y SUPLENCIAS
25
JUBILACION
25
LEY GENERAL DE EDUCACION
26
LICENCIA DOCENTE
26
MOVILIDAD DE LOS ALUMNOS
_____________27
MOVILIDAD DEL DOCENTE
________
27
OFERTA EDUCATIVA
29
ORGANIZACIN DE LA EDUCACION
29
PROMESA DE LEALTAD A LA BANDERA
________
32
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
_______ 32
REGLAMENTOS
33
RESIDENCI AS Y PASANTIAS
36
TRAYECTOS TECNICO PROFESIONALES

_____________37
CRO
CRONOLOGICO
IND ICE CRONOLOGICO
pg.
CRONOLOGICO
CRONOLOGICO
AO 19 9 5
Resolucin N 1992
38
AO 19 9 6
Ley N 4319
47
AO 19 9 7
Ley N 4449
50
Resolucin N 949
72
Resolucin N 2642
75
AO 19 9 8
Ley N 4561
79
Decreto N 2780
80
Resolucin N 276
89
Resolucin N 285
_____100
Resolucin N 727
100
Resolucin N 1405
101
Resolucin N 3728
103
Resolucin N 3729
107
AO1 9 9 9
Ley N 4660
113
Ley N 4662
113
Ley N 4683
114
Decreto N 169
114
Decreto N 584
116
Decreto N 1311
118
Resolucin N 32
129
Resolucin N 33
130
Resolucin N 34
130
Resolucin N 35
131
Resolucin N 36
132
Resolucin N 37
133
Resolucin N 288
134
Resolucin N 289
135
Resolucin N 291
136
Resolucin N 417
137
Resolucin N 728
137
Resolucin N 1027
139
Resolucin N 1057
140
Resolucin N 1092
141
Resolucin N 1114
142
Resolucin N 1193
143
8
Resolucin N 1304
145
Resolucin N 2065
165
Disposicin N 4
165
A O 2 00 0
Ley N 4701
172
Ley N 4751
172
Ley N 4753
173
Ley N 4757
173
Ley N 4765
174
Ley N 4774
175
Ley N 4777
176
Ley N 4795
178
Ley N 4812
178
Ley N 4814
179
Ley N 4819
179
Ley N 4830
180
Ley N 4857
180
Decreto N 2362
181
Resolucin N 1280
182
Resolucin N 1331
182
Resolucin N 1425
183
Resolucin N 1767
187
Resolucin N 2020
195
Resolucin N 2473
195
Resolucin N 2481
197
Resolucin N 2482
198
Resolucin N 2571
201
10
Resolucin N 2642
202
Resolucin N 2659
203
Resolucin N 2663
209
Resolucin N 2826
220
Resolucin N 3141
223
Resolucin N 3915
224
Disposicin N 3
225
A O 2 00 1
Resolucin N 215
225
Resolucin N 246
226
Resolucin N 332
228
Resolucin N 540
229
11
1 ra. Parte: HISTORIA DE LA NORMA
ACREDITACION DE CARRERAS
Tipo: RM
Nmero: 01092
Fecha: 99/11/05
ACREDITACION DE CARRERAS TECNICAS DE LOS INSTITUTOS DE NIVEL
SUPERIOR NO UNIVERSITARIO
RESUMEN: Se establecen las bases para la acreditacin de carreras
tcnicas de los institutos superiores.
Descriptores temticos:
LEGISLACION EDUCACIONAL; REFORMA DE LA EDUCACION; ACREDITACION
CARRERAS CORTAS; INSTITUTOS POSTSECUNDARIOS;
Descriptores geogrficos:
CHACO;
Vase pgina N 141
AFECTACION DE PERSONAL
Tipo: RM
Nmero: 00215
Fecha: 01/02/16
NORMAS PARA EL CAMBIO DE FUNCIONES DE SERVICIO DOCENTE
RESUMEN: Se
establecen
nuevas
normas
de reordenamiento y
criterios para los docentes afectados o en comisin
de servicio determinando prioridades y condiciones a las
que se debern ajustar.
LEGISLACION EDUCACIONAL; AFECTACION DE PERSONAL; DOCENTES;
REGLAMENTOS; COMISION DE SERVICIO
CHACO;
NORMAS MODIFICADAS: RM. 00182, 94;
Vase pgina N 225
ALFABETIZACION
Tipo: RM
Nmero: 03141
Fecha: 00/10/10
PLAN PROVINCIAL DE ALFABETIZACION
RESUMEN: Se establecen normas para el trabajo en conjunto y
coordinado entre las instituciones educativas de todos
los niveles y modalidades y el Plan Provincial de
Alfabetizacin.
LEGISLACION
EDUCACIONAL;
NIVEL SECUNDARIO; ENSEANZA
12
TECNICA; NIVEL INICIAL; EGB1; EGB2; POLIMODAL; NIVEL

SUPERIOR NO UNIVERSITARIO; BIBLIOTECAS; ADULTOS; TERCER
CICLO DE LA EGB;
ALFABETIZACION
CHACO;
Vase pgina N 223

Tipo: DI
Nmero: 00004
Fecha: 99/07/07
RESUMEN: Se aprueban los modelos de Boletines de Calificaciones
para la EGB1, EGB2, EGB3 y Polimodal.
LEGISLACION EDUCACIONAL; REFORMA DE LA EDUCACION; EGB1;
EGB2; BOLETIN DE CALIFICACIONES; POLIMODAL; TERCER CICLO
DE LA EGB; FORMATOS
CHACO;
Vase pgina N 165
CAPACITACION, PERFECCIONAMI ENTO Y ACTUALIZACION DOCENTE

Tipo: RM
Nmero: 00276
Fecha: 98/03/10
ACTIVIDADES DE CAPACITACION, PERFECCIONAMIENTO Y ACTUALIZACION
DOCENTE
RESUMEN: Se presentan las normas para actividades de capacitacin,
perfeccionamiento y actualizacin docente.
LEGISLACION EDUCACIONAL; PERFECCIONAMIENTO DEL DOCENTE;
CAPACITACION DOCENTE; ACTUALIZACION DOCENTE;
DOCENTES;
REFORMA DE LA EDUCACION; CURSOS
CHACO;
NORMAS MODIFICATORIAS: RM. 00727, 98;
Vase pgina N 89
Tipo: RM
Nmero: 00285
Fecha: 98/03/10
CURSOS DICTADOS
RESUMEN: Se hace extensivo lo determinado en el artculo 8 de la
RM N 276/98: se otorga puntaje a los cursos dictados a
travs de la Red de Formacin Docente Continua desde sus
inicios en el ao 1994 hasta la fecha de la Resolucin.
LEGISLACION EDUCACIONAL; PERFECCIONAMIENTO
DEL DOCENTE;
13
CAPACITACION
DOCENTE;
NORMAS; PUNTAJE;
CHACO;
ACTUALIZACION
DOCENTE;
CURSOS;
Vase pgina N 100
Tipo: RM
Nmero: 00727
Fecha: 98/04/14
CAPACITACION, PERFECCIONAMIENTO Y ACTUALIZACION DOCENTE
RESUMEN: Se establece que las Direcciones Regionales sern los
responsables de registrar las necesidades de capacitacin,
perfeccionamiento y actualizacin docente de su Regin.
Datos que se obtendrn a travs de la conformacin de
un equipo de trabajo constituido para tal fin.
LEGISLACION EDUCACIONAL; PERFECCIONAMIENTO DEL DOCENTE;
NORMAS CAPACITACION
DOCENTE;
ACTUALIZACION
DOCENTE;
DOCENTES; POLITICAS DE EDUCACION; CURSOS; DEMANDAS
CHACO;
Vase pgina N 100
CERTIFICADOS DE ESTUDIOS
Tipo: RM
Nmero: 01193
Fecha: 99/11/10
CERTIFICADOS DE ESTUDIOS DE LA EGB
RESUMEN: Se aprueban los modelos de certificados de terminacin
de estudios de la EGB para establecimientos educativos de
gestin estatal y no estatal.
LEGISLACION EDUCACIONAL; EGB; CERTIFICADOS DE ESTUDIOS;
REFORMA DE LA EDUCACION; FORMATOS
CHACO;
Vase pgina N 143
Tipo: RM
Nmero: 02659
Fecha: 00/09/06
FICHAS ANUALES DE CALIFICACIONES Y DE CERTIFICADOS DE ESTUDIOS DE
LA EGB3
RESUMEN: Se deja sin efecto la RM N 1193/99. Se aprueban los
modelos de
Fichas
Anuales de Calificaciones y de
Certificados de estudios incompletos y los Modelos de
Diplomas y Talones
de la EGB3, para las unidades
educativas de gestin estatal y no estatal.
LEGISLACION EDUCACIONAL; CERTIFICADOS DE ESTUDIOS; REFORMA
DE LA EDUCACION; DIPLOMAS; FORMATO; TERCER CICLO DE LA EGB
14
CHACO;
Vase pgina N 203
Tipo: RM
Nmero: 02663
Fecha: 00/09/06
MODELOS DE CERTIFICACIONES PARA LA EDUCACION POLIMODAL
RESUMEN: Se
aprueba los modelos de
certificaciones para
la
Educacin Polimodal.
LEGISLACION
EDUCACIONAL;
REFORMA
DE
LA
EDUCACION;
CERTIFICADOS DE ESTUDIOS POLIMODAL; FORMATO;
CHACO;
Vase pgina N 209
Tipo: RM
Nmero: 02571
Fecha: 00/08/28
LENGUA EXTRANJERA: FRANCES
RESUMEN: Se reconoce con carcter de excepcin los certificados
de terminacin de estudios de la EGB de alumnos que hayan
cursado o cursen francs como lengua extranjera durante
el 1999 y l 2000 en los 3ros.ciclos de nivel secundario.
LEGISLACION EDUCACIONAL; POLIMODAL;
ALUMNOS;
LENGUAS
EXTRANJERAS; CERTIFICADOS DE ESTUDIOS; FRANCES
CHACO;
Vase pgina N 201
Tipo: DE
Nmero: 00169
Fecha: 99/12/20
Publicado en: B.O. 00/01/10
RESUMEN: Se dejan sin efecto los DE N 305/99 y 357/99 y determina
la competencia de ttulos para el rea de Tecnologa de
la EGB3, en la etapa de transicin.
LEGISLACION EDUCACIONAL; REFORMA DE LA EDUCACION; TITULOS
DOCENTES; EQUIVALENCIAS DE TITULOS Y ESTUDIOS; COMPETENCIA
DE TITULOS; TECNOLOGIA; TERCER CICLO DE LA EGB
15
CHACO;
NORMAS MODIFICADAS: DE. 00305, 99; DE. 00357, 99;
Vase pgina N 114

Tipo: DE
Nmero: 02362
Fecha: 00/12/20
COMPETENCIA DE TITULO DE PROFESOR DE EDUCACION ARTESANAL Y TECNICA
RESUMEN: Se determina la competencia de ttulo de profesor de
educacin artesanal y tcnica.
LEGISLACION EDUCACIONAL; COMPETENCIA DE TITULOS; EGB;
NIVEL SECUNDARIO; TERCER CICLO DE LA EGB;
CHACO;
Vase pgina N 181
Tipo: RM
Nmero: 00246
Fecha: 01/02/20
COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL NIVEL SUPERIOR NO UNIVERSITARIO
RESUMEN: Se deroga la Resolucin N 1778/00, por la cual se
facultaba a la Junta de Clasificacin de Nivel Terciario
a elaborar por el perodo de transicin la competencias
profesionales correspondiente a los espacios curriculares
de nuevas carreras de los Institutos de Nivel Terciario
no Universitario.
LEGISLACION EDUCACIONAL; NIVEL SUPERIOR NO UNIVERSITARIO;
REFORMA
DE LA EDUCACION; INCUMBENCIAS PROFESIONALES;
TITULOS; DOCENTES; COMPETENCIAS PROFESIONALES;
CHACO;
Vase pgina N 226
CONSEJO DE EDUCACION
Tipo: LE
Nmero: 04319
Fecha: 96/07/25
FUNCIONES E INTEGRACION DEL CONSEJO DE EDUCACION
RESUMEN: Se determina las funciones
del Consejo de Educacin,
integracin,
representacin,
duracin de
mandatos,
participacin de los sectores y establece remuneraciones
e incompatibilidades de los integrantes. El funcionamiento
del cuerpo se determinar por decreto.
16
LEGISLACION EDUCACIONAL; ORGANO CONSULTIVO;
FUNCIONES; CONSEJO DE EDUCACION
CHACO;
MISIONES
Vase pgina N 47
Tipo: LE
Nmero: 04814
Fecha: 00/12/11
SUSTITUCION DE LA DENOMINACION DE CONSEJO GENERAL DE EDUCACION
RESUMEN: Se establece la sustitucin
de la denominacin de
Consejo General de Educacin en la Ley N 3529 - Estatuto
del Docente sus modificatorias y su decreto reglamentario
N 1217/91 y sus modificatorias.
LEGISLACION EDUCACIONAL; REFORMA LEGISLATIVA; ESTATUTO
DEL DOCENTE; NOMENCLATURA; CONSEJO DE EDUCACION; ORGANO
CONSULTIVO
CHACO;
Vase pgina N 179
COOPERADORAS DE ESCUELAS
Tipo: RM
Nmero: 00728
Fecha: 99/03/30
ASOCIACIONES COOPERADORAS DE ESCUELAS
RESUMEN: Se deja sin efecto el art. 4 de la Resolucin N 942/96 y
aprueba nuevo modelo de convenio entre el Ministerio
de
Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa y las
Asociaciones Cooperadoras
dependientes
del
Sistema
Educativo Provincial.
LEGISLACION
EDUCACIONAL;
CONVENIOS;
ASOCIACIONES
COOPERADORAS; EDIFICIOS; MODIFICACION DE RESOLUCIONES;
CHACO;
Vase pgina N 137

Tipo: DI
Nmero: 00003
Fecha: 00/12/15
RESUMEN: Se determina que no se
podrn
habilitar cursos y
divisiones en las Unidades Educativas de los distintos
ciclos, niveles y regmenes especiales, establecer que
se considerar
falta
grave
de
los funcionarios,
supervisores y directivos que incurran en inobservancia
de lo determinado precedentemente.
17
LEGISLACION EDUCACIONAL; CREACION DE UNIDAD DE ORGANIZACION;
NIVELES DE EDUCACION; CREACION DE CURSOS
CHACO;
Vase pgina N 225
DI SEO CURRICULAR
Tipo: RM
Nmero: 00033
Fecha: 99/02/05
DISEO CURRICULAR PROVINCIAL DEL NIVEL INICIAL
RESUMEN: Se aprueba la Segunda
Versin del
Diseo Curricular
Provincial del Nivel Inicial. Orientaciones Generales y
reas Disciplinares.
LEGISLACION EDUCACIONAL; REFORMA DE LA EDUCACION; DISEO
CURRICULAR; NIVEL INICIAL
CHACO;
Vase pgina N 130
Tipo: RM
Nmero: 00034
Fecha: 99/02/05
DISEO CURRICULAR DE LA EDUCACION GENERAL BASICA 1ro. Y 2do. CICLOS
RESUMEN: Se aprueba la Segunda Versin del Diseo Curricular
Provincial de la Educacin General Bsica primero y
segundo
ciclos:
Orientaciones
Generales
y
reas
Disciplinares.
CURRICULAR; EGB1; EGB2;
CHACO;
Vase pgina N 130
Tipo: RM
Nmero: 00036
Fecha: 99/02/05
DISEO CURRICULAR DE LA EDUCACION POLIMODAL
RESUMEN: Se aprueba la primera
versin del Diseo Curricular
Provincial de la Educacin Polimodal:
Orientaciones
Generales y reas Disciplinares.
CURRICULAR; POLIMODAL;
CHACO;
18
Vase pgina N 132
Tipo: RM
Nmero: 00035
Fecha: 99/02/05
DISEO CURRICULAR DE LA EDUCACION GENERAL BASICA TERCER CICLO
RESUMEN: Se aprueba la segunda versin del Diseo Curricular
Provincial de la Educacin General Bsica tercer ciclo:
Orientaciones Generales y reas Disciplinares.
CURRICULAR; TERCER CICLO DE LA EGB;
CHACO;
Vase pgina N 131
Tipo: RM
Nmero: 01057
Fecha: 99/04/26
DISEO CURRICULAR PARA LA FORMACION DOCENTE CONTINUA Y
ESTRUCTURA CURRICULAR DE PROFESORADO DE EGB3 Y POLIMODAL
RESUMEN: Se aprueba para
la etapa de transicin 1998/2002,
la primera
versin
de
los Lineamientos Curriculares
Provinciales para la Formacin Docente Contina y las
Estructuras Curriculares especficas de la formacin
orientada correspondiente a los profesorados para EGB3 y
Polimodal.
LEGISLACION
EDUCACIONAL;
NIVEL TERCIARIO;
EDUCACION
SUPERIOR NO UNIVERSITARIO; POLIMODAL; DISEO CURRICULAR;
FORMACION DEL DOCENTE; REFORMA DE LA EDUCACION; TERCER
CICLO DE LA EGB;
CHACO;
Vase pgina N 140
DOCUMENTACION ADMINISTRATIVA
Tipo: RM
Nmero: 01992
Fecha: 95/12/07
SELLO OFICIAL. DOCUMENTACION ADMINISTRATIVA, AULICA Y ESCOLAR
RESUMEN: Se deja sin efecto la Resolucin N190/84. Determina el
Sello Oficial para
establecimientos educacionales a
partir de 1996.
Implementa para la EGB1 la Documentacin administrativa,
ulica y escolar, el boletn de evaluacin del alumno,
el registro de grado, registro de inscripcin.
LEGISLACION EDUCACIONAL; EGB; DOCUMENTACION ADMINISTRATIVA
19
SELLO OFICIAL; GESTION ESCOLAR;

INSCRIPCION ESCOLAR;
CHACO;
EVALUACION
DEL
ALUMNO;
Vase pgina N 38
EDU CACION ABORIGEN
Tipo: RM
Nmero: 03915
Fecha: 00/12/12
AREA DE EDUCACION ABORIGEN BILINGE E INTERCULTURAL
RESUMEN: Se deja sin efecto la dependencia
del
rea de Educacin
Aborigen Bilinge e Intercultural,
de la Direccin
de
Educacin
Especial y Atencin a la Diversidad, establecido en el art. 1 de la
RM N 955/99 y establece
que
el
rea
de Educacin
Aborigen
atender
lo
relacionado
a
la
diversidad
cultural
y
tendr
dependencia directa del Ministerio de Educacin y se encomienda la
Coordinacin Provincial al Lic. Juan F. Avellaneda.
LEGISLACION EDUCACIONAL; GESTION EDUCATIVA;
ABORIGENES;
EDUCACION ESPECIAL; ATENCION A LA DIVERSIDAD; DEROGACION
DE RESOLUCIONES; EDUCACION ABORIGEN; REORGANIZACION;
CHACO;
Vase pgina N 224
ESTATUTO DEL DOCENTE

Tipo: LE
Nmero: 04701
Fecha: 00/04/03
RESUMEN: Se modifica el inciso a) del art. 17 de la LE N 3529 y
sus modificatorias, referido a las condiciones generales
para
el
ingreso a la docencia
estableciendo la
nacionalidad del aspirante.
LEGISLACION EDUCACIONAL; ESTATUTO DEL DOCENTE; INGRESO A
LA DOCENCIA; REFORMA LEGISLATIVA
CHACO;
NORMAS MODIFICADAS: LE. 03529. art. 17. inc. a
20
Vase pgina N 172
Tipo: LE
Nmero: 04660
Fecha: 99/10/20
INGRESO EN EL SERVICIO BIBLIOTECARIO
RESUMEN: Se determina que el ingreso en el servicio bibliotecario
se realizar por el
primer grado del escalafn y
establece los antecedentes que la Junta de Clasificacin
deber considerar.
LEGISLACION EDUCACIONAL; REFORMA LEGISLATIVA; BIBLIOTECAS;
ESTATUTO DEL DOCENTE; INGRESO A LA DOCENCIA;
CHACO;
NORMAS MODIFICADAS: LE. 03529. art. 245;
Vase pgina N 113
Tipo: LE
Nmero: 04774
Fecha: 00/09/04
BONIFICACION POR EDUCACION ESPECIAL
RESUMEN: Se modifica el inciso g) del art. 43 de la LE N 3529,
Referido
a
Bonificacin
por
Educacin
Especial,
determinando puntaje.
LEGISLACION EDUCACIONAL; ESTATUTO DEL
DOCENTE; REFORMA
LEGISLATIVA; PUNTAJE; EDUCACION ESPECIAL; REMUNERACION;
CHACO;
NORMAS MODIFICADAS: LE. 03529. art. 43; inc. g
Vase pgina N 175
Tipo: LE
Nmero: 04777
Fecha: 00/09/06
CLASIFICACION DE ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS - MAESTROS ESPECIALES
DISCIPLINA - COMPETENCIA DE TITULOS - INTERINATOS Y SUPLENCIAS
RESUMEN: Se modifican los art. 9, 52, 67, 82, 94 y 95 de la LE N
3529, la funcin, categora
y
ubicacin
de
los
establecimientos, de los maestros especiales: jornada
de
trabajo; competencia de ttulos para la enseanza
inicial y primaria con poblacin aborigen y establece
condiciones para la adjudicacin de cargos interinos y
suplentes.
LEGISLACION
EDUCACIONAL; ESTATUTO DEL DOCENTE; CARGO
DOCENTE; NIVEL
INICIAL; EDUCACION
ABORIGEN; DOCENTES
21
INTERINOS; DOCENTES SUPLENTES; REFORMA LEGISLATIVA; NIVEL

PRIMARIO; COMPETENCIA DE TITULOS;
CHACO;
NORMAS MODIFICADAS: LE. 03529. art. 9, 52, 67, 82, 84, 95
Vase pgina N 176

Tipo: LE
Nmero: 04765
Fecha: 00/10/04
JUNTAS DE CLASIFICACION
RESUMEN: Se modifican los art. 14, 21 y 37 de la LE N 3529,
referidos a obligaciones de las Juntas de Clasificaciones,
estabilidad del docente y fecha de afectacin de cargos
vacantes.
LEGISLACION EDUCACIONAL; ESTATUTO DEL DOCENTE; MISIONES Y
FUNCIONES; REFORMA LEGISLATIVA; CARGO VACANTE; DOCENTES
EN DISPONIBILIDAD; JUNTAS DE CLASIFICACIONES
CHACO;
NORMAS MODIFICADAS: LE. 03529. art. 14, 21, 37;
Vase pgina N 174
Tipo: LE
Nmero: 04830
Fecha: 00/11/29
MAESTROS ESPECIALES DE EDUCACION FISICA
RESUMEN: Se incorpora el inciso d) al artculo 94 de la Ley N
3529 referido a maestros especiales de Educacin fsica.
LEGISLACION
EDUCACIONAL;
EDUCACION FISICA; DOCENTES;
REFORMA LEGISLATIVA; ESTATUTO DEL DOCENTE;
CHACO;
NORMAS MODIFICADAS: LE. 03529. art. 94 inc. d
Vase pgina N 180
Tipo: LE
Nmero: 04819
Fecha: 00/12/11
REMUNERACIONES
RESUMEN: Se
modifican los art. 38 y 43 de la LE N 3529,
referido a los tem que componen la remuneracin mensual
del personal docente en actividades.
LEGISLACION EDUCACIONAL; ESTATUTO DEL DOCENTE; EDUCACION
CORRECCIONAL; REFORMA LEGISLATIVA; REMUNERACIONES
CHACO;
22
NORMAS MODIFICADAS: LE. 03529. art. 38, 43
Vase pgina N 179
Tipo: LE
Nmero: 04753
Fecha: 00/07/05
INCOMPATIBILIDAD DOCENTE
RESUMEN: Se modifica el art. 357 de la LE N 3529, determinando la
imposibilidad de acumular a un cargo docente el desempeo
de
un
cargo
electivo, quedan exceptuados quienes
detenten
un cargo docente que no pertenezca a la
modalidad de tiempo completo y cumpla funciones de
Consejal Municipal. Queda asimismo excluido el personal
docente comprendido en el 2do. prrafo del art. 52
LEGISLACION EDUCACIONAL; ESTATUTO DEL DOCENTE; CARGO
DOCENTE REFORMA LEGISLATIVA; INCOMPATIBILIDAD
CHACO;
NORMAS MODIFICADAS: LE. 03529, art. 357
Vase pgina N 173
FORMACION EN SERVICIO
Tipo: LE
Nmero: 04751
Fecha: 00/07/05
PLAN PROVINCIAL DE FORMACION EN SERVICIO PARA DOCENTES
RESUMEN: Se crea el plan provincial de formacin en servicio para
docentes, que
no posean el ttulo requerido por la
normativa
vigente, con diez aos de antigedad en el
sistema
educativo,
sean interinos o titulares, la
formacin podr instrumentarse segn las modalidades
presencial o a distancia. Se efectuar un relevamiento
de docentes que se encuentren en estas condiciones.
LEGISLACION EDUCACIONAL; FORMACION DEL DOCENTE; DOCENTES;
TITULOS DOCENTES; FORMACION EN SERVICIO
CHACO;
Vase pgina N 172
HOMOLOGACION DE ESTUDIOS Y CERTIFICACIONES

Tipo: RM
Nmero: 00032
Fecha: 99/02/05
HOMOLOGACION DE ESTUDIOS Y CERTIFICACIONES
RESUMEN: Se
presenta
la
equivalencia
de estudios y las
certificaciones originada
por la coexistencia de la
Estructura del Sistema Educativo vigente y la resultante
de la Ley Federal de Educacin N 24195 y de la Ley
Provincial de Educacin N4449.
23
LEGISLACION
EDUCACIONAL;
REFORMA
DE LA EDUCACION;
EQUIVALENCIA DE DIPLOMAS; EGB; POLIMODAL; CERTIFICADOS DE
ESTUDIOS;
EQUIVALENCIAS
DE
TITULOS
Y
ESTUDIOS;
HOMOLOGACION
CHACO;
Vase pgina N 129
Tipo: RM
Nmero: 00037
Fecha: 99/02/05
HOMOLOGACION DE AREAS Y DENOMINACIONES DE LAS DISCIPLINAS DE
ACUERDO CON LA NUEVA ESTRUCTURA
RESUMEN: Se homologan las denominaciones de las reas del 7 grado
del nivel primario con las reas disciplinarias de la
nueva Estructura curricular de la EGB3 como tambin las
denominaciones de las disciplinas de 1 y 2 aos del
Nivel secundario.
LEGISLACION EDUCACIONAL; REFORMA DE LA EDUCACION; NIVEL
PRIMARIO; AREAS DISCIPLINARIAS; NIVEL SECUNDARIO; TERCER
CICLO DE LA EGB; HOMOLOGACION
CHACO;
Vase pgina N 133
Tipo: RM
Nmero: 00417
Fecha: 99/03/03
HOMOLOGACION DE ASIGNATURAS DEL 3er. ANO DE NIVEL SECUNDARIO
RESUMEN: Se homologa las asignaturas del 3er. ao de Nivel
Secundario
del Plan de Estudios
vigente
en
los
establecimientos
que
iniciarn la
1ra. etapa de
implementacin, con los espacios curriculares del 1 ao
de todas las modalidades de la Educacin Polimodal.
LEGISLACION EDUCACIONAL; NIVEL SECUNDARIO; REFORMA DE LA
EDUCACION; POLIMODAL; ASIGNATURAS;
PLAN
DE
ESTUDIOS;
HOMOLOGACION
CHACO;
Vase pgina N 137
Tipo: RM
Nmero: 01425
Fecha: 00/05/22
HOMOLOGACION DE ASIGNATURAS DEL 4 Y 5 ANO DE NIVEL SECUNDARIO
RESUMEN: Se homologa las asignaturas del 4 y 5 ao del nivel
secundario
del
Plan
de
Estudios vigente en las
unidades educativas que iniciaron la 1ra. etapa de
implementacin, con los espacios curriculares del 2do. y
3er. ao de todas las modalidades de la educacin
polimodal.
24

EDUCACION; POLIMODAL; ASIGNATURAS; PLAN
DE
ESTUDIOS;
HOMOLOGACION;
CHACO;
Vase pgina N 183

INCOMPATIBILIDAD
Tipo: LE
Nmero: 04757
Fecha: 00/08/30
INCOMPATIBILIDAD
RESUMEN: Se modifica el inciso e) del Art. 336 de la LE N 3529,
referido a incompatibilidades con respecto al personal
interino y transitorio
que
fuera
designado
para
desempear un cargo de ascenso en carcter de interino o
suplente o cargo u horas ctedra de Nivel Superior.
LEGISLACION
EDUCACIONAL; INCOMPATIBILIDAD; ESTATUTO DEL
DOCENTE; REFORMA LEGISLATIVA; LICENCIA; ASCENSO DE LOS
DOCENTES; DOCENTES;
CHACO;
NORMAS MODIFICADAS: LE. 03529. art. 336 inc. e
Vase pgina N 173
INGRESO
Tipo: RM
Nmero: 00949
Fecha: 97/04/22
INGRESO A INSTITUCIONES DE NIVEL SUPERIOR
RESUMEN: Se determina que las personas mayores de 25 aos que no
hayan completado estudios secundarios o ciclos polimodal,
podrn ingresar a las instituciones de nivel superior,
siempre que muestren preparacin y/o experiencia laboral
acorde con los estudios que se propone iniciar as como
actitudes y conocimientos suficientes para cursarlos
satisfactoriamente.
Se faculta a los institutos de nivel terciario a elaborar
las pruebas de actitud y conocimientos.
LEGISLACION
EDUCACIONAL;
EDUCACION
SUPERIOR
NO
UNIVERSITARIO; EXAMEN DE INGRESO; ADULTOS; INGRESOS
CHACO;
Vase pgina N 72
Tipo: LE
Nmero: 04662
Fecha: 99/11/10
RESUMEN: Se establece que para el Ingreso en cargos y horas de
ctedra del Sistema Educativo Provincial como titular,
interino o suplente tendrn prioridad quienes acrediten
4 aos de domicilio en la Provincia del Chaco, inmediato
25
anterior a la inscripcin si no hubieran nacido en la

misma.
LEGISLACION EDUCACIONAL; INGRESO A LA DOCENCIA; DOCENTES
INTERINOS; DOCENTES TITULARES; DOCENTES SUPLENTES; HORAS
DE CATEDRA; DESIGNACION DE DOCENTES;
CHACO;
Vase pgina N 113
INSCRIPCION ESCOLAR
Tipo: LE
Nmero: 04683
Fecha: 99/12/01
INSCRIPCION DE ALUMNOS INDOCUMENTADOS
RESUMEN: Se determina que
en
los establecimientos educativos
dependientes del Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia
y Tecnologa se inscribir provisoriamente a alumnos
menores de 18 aos que no cuenten con el documento de
identidad.
LEGISLACION EDUCACIONAL; ALUMNOS; REQUISITOS DE INGRESO;
DOCUMENTO DE IDENTIDAD; INSCRIPCION ESCOLAR;
CHACO;
Vase pgina N 114

00
INTERINATOS Y SUPLENCIAS
Tipo: RM
Nmero: 00332
Fecha: 01/02/23
LISTAS DE ORDEN DE MERITO
RESUMEN: Se ratifica en todos sus trminos, la vigencia de la
RM N 584/97, que determina que ante la falta de listas
de orden de mrito para cubrir interinatos y suplencias
de cargos de ascensos en establecimientos de nivel
secundario y terciario, los rectores se regirn por la
ltima enviada por las Juntas de Clasificacin, para el
perodo lectivo 2001.
LEGISLACION EDUCACIONAL; NIVEL SECUNDARIO; MODIFICACION
DE RESOLUCIONES; CARGO VACANTE;
DOCENTES INTERINOS;
DOCENTES
SUPLENTES; CARGO DOCENTE;
ASCENSO DE LOS
DOCENTES;
Descriptores geogrfico:
CHACO;
Vase pgina N 228

332
JUBILACION
Tipo: LE
Nmero: 04857
Fecha: 01/01/19
ACTUALIZACION DE DOCUMENTACION PARA JUBILACIONES
RESUMEN: El estado asegurar desde el inicio de la prestacin de
servicios
del
docente, la informacin
precisa
y
completa
acerca
de
la
documentacin,
acciones
26
administrativas legales y actualizacin de legajos.

LEGISLACION EDUCACIONAL; JUBILACION; DOCENTES;
CHACO;
Vase pgina N 180

Tipo: LE
Nmero: 04449
Fecha: 97/12/10
Publicado en: B.O. 98/01/05B.O. 98/04/15
RESUMEN: Se sanciona y promulga la Ley General de Educacin de la
Provincia del Chaco. Establece la organizacin de la
educacin provincial.
LEGISLACION
EDUCACIONAL; REFORMA
DE LA
EDUCACION;
ADMINISTRACION DE LA EDUCACION;
ORGANIZACION DE LA
EDUCACION; SISTEMA EDUCATIVO;
CHACO;
Vase pgina N 50
Tipo: DE
Nmero: 02780
Fecha: 98/12/28
REGLAMENTACION DE LA LEY DE EDUCACION
RESUMEN: Se reglamenta la Ley General de Educacin N 4449.
LEGISLACION
DE LA
EDUCACION;
REGLAMENTACION;
ADMINISTRACION
DE
LA
EDUCACION;
ORGANIZACION DE LA EDUCACION; SISTEMA EDUCATIVO;
CHACO;
Vase pgina N 80
LICENCIA DOCENTE
Tipo: RM
Nmero: 01280
Fecha: 00/05/08
LICENCIA A DOCENTES DE LA EGB QUE SE DESEMPEEN EN LA EGB3
RESUMEN: Se determina que se otorgar licencia especial sin
goce de haberes, al personal docente titular de Escuela
de
Educacin
General
Bsica,
que
optare por
desempearse transitoriamente en horas ctedra del tercer
ciclo de la EGB.
LEGISLACION EDUCACIONAL; LICENCIA; DOCENTES; REFORMA DE LA
EDUCACION; EGB; DOCENTES TITULARES; TERCER
CICLO DE
27
LA EGB;
CHACO;
Vase pgina N 182

MOVILIDAD DE LOS ALUMNOS
Tipo: RM
Nmero: 02481
Fecha: 00/08/23
MOVILIDAD DE LOS ALUMNOS PROVENIENTES DE OTRAS PROVINCIAS
RESUMEN: Se establecen criterios a efectos de la promocin los
alumnos de la EGB3 que provienen de otras provincias o de
la ciudad de Buenos Aires, los que debern ser inscriptos
dentro del ciclo en el ao inmediato superior al cursado.
LEGISLACION EDUCACIONAL; ALUMNOS; INSCRIPCION ESCOLAR;
REFORMA DE LA EDUCACION; MOVILIDAD DE LOS ALUMNOS; TERCER
CICLO DE LA EGB
CHACO;
Vase pgina N 197
MOVILIDAD DEL DOCENTE
Tipo: RM
Nmero: 00288
Fecha: 99/03/26
MOVILIDAD DOCENTE
RESUMEN: Se modifica el art. 6 de la RM N 3303/98, se determina
que los maestros de grado que pasen a desempearse en los
7mo. aos de la EGB3, localizados en el nivel secundario,
mantendrn su situacin de revista.
Se transfiere transitoriamente los cargos de la EGB al
nivel
secundario y establece
las
horas
ctedra
equivalentes entre la EGB y el nivel secundario.
Para la designacin de interinatos y suplencias en el
7mo. ao de la EGB3 se proceder en orden de mrito segn
las listas de la Junta de Clasificacin del Nivel
Primario.
LEGISLACION
EDUCACIONAL;
NIVEL
PRIMARIO;
NIVEL
SECUNDARIO;
REFORMA DE
LA EDUCACION; CARGO DOCENTE;
DOCENTES INTERINOS; DOCENTES SUPLENTES; DESIGNACION DE
DOCENTES;
MOVILIDAD DEL DOCENTE; HORAS DE TRABAJO;
TERCER CICLO DE LA EGB;
CHACO;
Vase pgina N 134
28
Tipo: RM
Nmero: 02065
Fecha: 99/07/12
REUBICACION DE PERSONAL DE INSTITUTOS DE NIVEL SUPERIOR
NO UNIVERSITARIO
RESUMEN: Se faculta a los rectores de los Institutos de Nivel
Terciario a reubicar transitoriamente a los docentes
titulares de acuerdo con el DE N 1367/99, en las nuevas
carreras.
LEGISLACION
EDUCACIONAL;
REFORMA
DE LA
EDUCACION;
ACREDITACION; INSTITUTOS POSTSECUNDARIOS; MOVILIDAD DEL
DOCENTE; NIVEL SUPERIOR NO UNIVERSITARIO
CHACO;
Vase pgina N 165
Tipo: RM
Nmero: 01331
Fecha: 00/05/16
REUBICACION DE DOCENTES TITULARES E INTERINOS EN ESCUELAS SECUNDARIAS
RESUMEN: Se adopta el procedimiento contenido en el texto de la
RM N 291/99, para reubicar y/o designar a los docentes
titulares e interinos que se desempeen en las escuelas
secundarias que continen o inicien la implementacin
gradual y a escala del Diseo Curricular Provincial y
las Estructuras Curriculares Especficas de Transicin de
la Educacin Polimodal, a partir del perodo lectivo 2000
y se modifica parcialmente el Art. 2 de la RM N 291/99.
EDUCACION; POLIMODAL; PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL;
REUBICACION; DOCENTES; ESPACIOS CURRICULARES; DOCENTES
INTERINOS; DOCENTES TITULARES
CHACO;
Vase pgina N 182
Tipo: RM
Nmero: 00540
Fecha: 01/03/12
REUBICACION DE DOCENTES
RESUMEN: Se establece que deber comunicarse a la Direccin
General de Gestin Educativa, la reubicacin de los
docentes con tareas pasivas, traslados transitorios,
traslados
provisorios interjurisdiccionales y separados
del cargo a efectos de una mejor distribucin de los
recursos humanos en funcin del servicio.
LEGISLACION EDUCACIONAL;
ORGANIZACIN DE LA EDUCACION;
DOCENTES;
REUBICACION; TRASLADOS TRANSITORIOS; TAREAS
PASIVAS; TRASLADO DE DOCENTES; MOVILIDAD DEL DOCENTE
29
CHACO;
Vase pgina N 229

OFERTA EDU CATIVA
Tipo: RM
Nmero: 03728
Fecha: 98/11/18
OFERTA EDUCATIVA DE LOS INSTITUTOS DE NIVEL SUPERIOR NO UNIVERSITARIO
RESUMEN: Se
establece
que
las
ofertas
educativas de los
Institutos
de
Nivel
Superior
no
universitario
respondern a satisfacer la demanda de docentes de la
EGB3 y Polimodal entre 1999-2002.
Aprueba el acta acuerdo de la Asamblea de Rectores y
establece que dichos establecimientos con la oferta
mencionada que se presenten al 1 perodo de Evaluacin
de Instituciones y carreras,
continuarn
atendiendo
las cohortes 1997 y 1998 hasta su finalizacin.
LEGISLACION
DE
LA
EDUCACIN;
INSTITUTOS POSTSECUNDARIOS; POLIMODAL; CARRERAS; OFERTA
EDUCATIVA; FORMACION DEL DOCENTE; TERCER CICLO DE LA EGB;
NIVEL SUPERIOR NO UNIVERSITARIO
CHACO;
Vase pgina N 103
Tipo: RM
Nmero: 02642
Fecha: 97/09/17
TERCER CICLO DE LA EGB EN ESCUELAS RURALES AISLADAS
RESUMEN: Se implementa el 3er. Ciclo de a EGB en
Escuelas
Rurales aisladas, a partir
del Ciclo Escolar 1997,
comenzando por el 7 ao. Determina responsables de
sedes,
designaciones de docentes, remuneraciones, e
incorporacin progresiva de reas especficas en los 8 y
9 aos.
LEGISLACION
DE
LA
EDUCACION;
EDUCACION RURAL; ESCUELAS RURALES; REORGANIZACION; TERCER
CICLO DE LA EGB; ORGANIZACIN DE LA EDUCACION
CHACO;
30
Vase pgina N 75
Tipo: RM
Nmero: 01405
Fecha: 98/06/16
IMPLEMENTACION EN SU ETAPA INICIAL DEL 3 CICLO DE LA EGB.
RESUMEN: Se implementa en su etapa inicial el 3er. ciclo de la
EGB en el mbito Provincial. Encomienda a la comisin
permanente que trabaja sobre el tema, conformada por
Resolucin 543/98, la elaboracin de propuestas sobre
la
implementacin
del
3er. ciclo,
cronograma de
implementacin. Determina el otorgamiento del certificado
de aprobacin de nivel primario y/o de EGB, durante la
etapa de transicin a la nueva estructura.
EGB; REFORMA DE LA EDUCACION;
NIVEL PRIMARIO; ORGANIZACION DE LA EDUCACION; COMISION;
TERCER CICLO DE LA EGB
CHACO;
Vase pgina N 101
Tipo: RM
Nmero: 01027
Fecha: 99/11/03
EGB3: DEPENDENCIA JERARQUICA, FUNCIONAL Y PEDAGOGICA
RESUMEN: Se amplia los alcances de las RM N 1405/98 y 3303/98,
incluyendo establecimientos que comenzarn la
implementacin de la EGB3.
Determina que los establecimientos mencionados adoptarn
la segunda versin del Diseo Curricular.
Establece que la atencin de las reas disciplinarias de
los 7mos. aos de la EGB3, localizados en el nivel
secundario se ofrecer en primera instancia y por orden
de mrito a
los maestros de grado y de materias
especiales y de EGB.
LEGISLACION
EDUCACIONAL;
DOCENTES;
REFORMA DE LA
EDUCACION; ORGANIZACIN DE
LA
EDUCACION;
MOVILIDAD
DEL DOCENTE; DESIGNACION DE DOCENTES; TERCER CICLO DE LA
EGB;
CHACO;
NORMAS MODIFICADAS: RM. 01405, 98; RM. 03303, 98;
31
Vase pgina N 139
Tipo: RM
Nmero: 02473
Fecha: 00/08/23
ESTABLECIMIENTOS DE EGB1 Y EGB2
RESUMEN: Se
determina
que
las escuelas
de
Nivel
Primario que
por implementacin de la EGB3,
localizados en Escuelas de
Nivel Secundario,
de
Comercio
y de Educacin Tcnica,
funcionarn con
los
dos primeros Ciclos de la EGB: EGB1 y
EGB2, a partir del ao 2000. Se autoriza por el ao 2000 el
funcionamiento de una divisin de 7 ao en
Escuelas de
Nivel Primario y se excluye de la Planilla Anexa I de la
RM N 253/99, la EEGB N 1001 de 1ra. Categora-Jornada
Simple, de Villa Angela.
LEGISLACION EDUCACIONAL; NIVEL SECUNDARIO; ENSEANZA TECNICA;
EGB1; EGB2; REFORMA DE LA EDUCACION; TERCER CICLO DE LA EGB;
CHACO; VILLA ANGELA;
Vase pgina N 195
Tipo: RM
Nmero: 02482
Fecha: 00/08/23
IMPLEMENTACION GRADUAL Y PROGRESIVA DE LA EGB3
RESUMEN: Se deja sin efecto en todos sus trminos la RM N 3303/98 y
el art. 1 de la RM N 288/99 y se declara la validez de lo
actuado bajo la vigencia de las mismas.
Aprueba la estructura curricular bsica de transicin y adopta
el ingls como lengua extrajera obligatoria. Amplia los
alcances de la RM N 648/98 e incluye nuevos establecimientos
educativos que implementarn la EGB3.
Establece
que
la
dependencia
jerrquica,
funcional
y
pedaggica de la EGB3 ser del director donde la misma se
encuentre localizada.
Determina
que
mantendrn
su
situacin
de
revista
los
maestros de los 7mo. grado que pasen a desempearse en los
7mo. aos de la EGB3 y mantendrn su categora las escuelas
que por efecto de la implementacin gradual, conserven solo
los dos primeros ciclos de la EGB.
LEGISLACION EDUCACIONAL; TERCER CICLO DE LA EGB;
REFORMA
DE LA EDUCACION; ORGANIZACIN DE LA EDUCACION;
LENGUAS
EXTRANJERAS; CARGO DOCENTE; INGLES; ESTRUCTURA CURRICULAR;
REORGANIZACION
CHACO;
32
NORMAS MODIFICADAS: RM. 03303, 98; RM. 00288, 99; RM. 00648, 98;
Vase pgina N 198

Tipo: LE
Nmero: 04812
Fecha: 00/12/15
RESUMEN: Se determina que las personas adultas que no tuvieron la
oportunidad de realizar la Promesa de lealtad a la Bandera,
podrn hacerlo en los actos del Da de la Bandera. Incluye el
texto patrio.
LEGISLACION EDUCACIONAL; ADULTOS; SIMBOLOS NACIONALES; TEXTO
PATRIO;
CHACO;
Vase pgina N 178
Tipo: RM
Nmero: 00289
Fecha: 99/02/26
TERCER CICLO DE LA EDUCACION GENERAL BASICA
RESUMEN: Se determina que las Instituciones Educativas que implementen
el tercer ciclo de la EGB debern construir, implementar y
evaluar el Proyecto Educativo Institucional y los directores
de las escuelas de Nivel Secundario participantes en la
implementacin de la EGB3 debern reubicar transitoriamente a
los docentes.
LEGISLACION EDUCACIONAL; REFORMA DE LA EDUCACION; NIVEL
SECUNDARIO; AREAS DISCIPLINARIAS; REUBICACION; DOCENTES;
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL; TERCER CICLO DE LA EGB
CHACO;
Vase pgina N 135
33
Tipo: RM
Nmero: 00291
Fecha: 99/02/26
RESUMEN: Se determina que las Instituciones Educativas que implementen
la Educacin Polimodal deber construir, implementar y evaluar
el Proyecto Educativo Institucional .
Se faculta los directores de escuelas de nivel secundario que
implementen la educacin polimodal a reubicar transitoriamente
a los docentes titulares en los nuevos espacios curriculares y
que los docentes que no fueron reubicados o fueron en menos
horas que las que venan desempeando sern destinados a
cubrir actividades en el marco del Proyecto
Educativo
Institucional en las horas que le falten para completar el
total.
Los docentes interinos que no pudieran dictar nuevos espacios
curriculares o que vieron reducidas su carga horaria sern
designados para cubrir actividades en el marco del Proyecto
Educativo Institucional y los docentes que por su perfil
profesional pudieran dictar los nuevos espacios curriculares
no homologados en el que se venan desempendose sern
designados
en
los
mismos
hasta
que se
establezca
la
competencia ttulos y la respectiva lista de mrito
LEGISLACION EDUCACIONAL; REFORMA DE LA EDUCACION; POLIMODAL;
CHACO;
Vase pgina N 136
REGLAMENTOS
Tipo: RM
Nmero: 01304
Fecha: 99/05/17
REGIMEN DE EVALUACION, CALIFICACION, ACREDITACION Y PROMOCION
RESUMEN: Se aprueba el
Rgimen
de
Evaluacin,
Calificacin,
Acreditacin y Promocin, para el perodo de transicin de la
educacin inicial, EGB, Polimodal, Educacin Superior no
Universitaria de Gestin Estatal y No estatal .
LEGISLACION EDUCACIONAL; PROMOCION DEL ALUMNO; EVALUACION DEL
ALUMNO; CALIFICACION BASICA; REFORMA DE LA EDUCACION; EGB;
EDUCACION
SUPERIOR;
NIVEL
INICIAL;
ENSEANZA PRIVADA;
POLIMODAL; ACREDITACION;
EDUCACION SISTEMATICA;
EDUCACION
ASISTEMATICA; REGLAMENTOS;
CHACO;
NORMAS MODIFICATORIAS: RM. 01114, 99; RM. 02642, 00;
34
Vase pgina N 145
Tipo: RM
Nmero: 01114
Fecha: 99/11/05
MODIFICACION
DEL
REGIMEN
DE
EVALUACION,
CALIFICACION,
ACREDITACION Y PROMOCION
RESUMEN: Se modifica el
Anexo I
del Rgimen de Evaluacin,
Calificacin, Acreditacin y Promocin, referido al nivel
inicial.
ALUMNO; CALIFICACION BASICA; REFORMA DE LA EDUCACION; NIVEL
INICIAL; REGLAMENTOS;
CHACO;
Vase pgina N 142

Tipo: DE
Nmero: 01311
Fecha: 99/06/29
REGLAMENTO DE SUMARIO DE LA ADMINISTRACION PUBLICA
RESUMEN: Se aprueba el reglamento de sumarios de la Administracin
Pblica que regir la investigacin de hechos que involucren
al
personal administrativo y docente. Deroga todas las
disposiciones anteriores al presente decreto.
LEGISLACION EDUCACIONAL; REGLAMENTOS; SUMARIO; ADMINISTRACION CENTRAL;
PERSONAL PUBLICO;
PERSONAL ADMINISTRATIVO; PERSONAL
DE
SERVICIO; DOCENTES;
CHACO;
Vase pgina N 118
Tipo: RM
Nmero: 01767
Fecha: 00/06/21
REGLAMENTO GENERAL DE COOPERATIVAS ESCOLARES
RESUMEN: Se aprueba la
Reglamentacin General
de Cooperativas
Escolares que funcionan en los Establecimientos del Sistema
Educativo de la Provincia del Chaco.
COOPERATIVISMO;
REGLAMENTOS;
COOPERATIVAS; DEROGACION DE RESOLUCIONES;
CHACO;
Vase pgina N 187

35
Tipo: DE
Nmero: 00584
Fecha: 99/04/15
REGIMEN DE RESIDENCIAS
RESUMEN: Se aprueba la Reglamentacin de la LE N 4561, Rgimen de
Residencias.
LEGISLACION
EDUCACIONAL;
RESIDENCIAS;
ESTUDIANTES;
REGLAMENTACION; EDUCACION SUPERIOR NO UNIVERSITARIA
CHACO;
Vase pgina N 116
Tipo: RM
Nmero: 02020
Fecha: 00/07/07
REGIMEN DE EVALUACION, CALIFICACION, ACREDITACION Y PROMOCION.
RESUMEN: Se establece que para los alumnos de 7 grado de EGB que no
cuenten con el 3er. ciclo ser de aplicacin el Rgimen de
Evaluacin, Calificacin, Acreditacin y Promocin, a partir
del trmino lectivo 2000
ALUMNO; CALIFICACION BASICA; REFORMA DE LA EDUCACION; EGB;
ENSEANZA PRIVADA; ACREDITACION; ALUMNOS; REGLAMENTOS; TERCER
CICLO DE LA EGB;
CHACO;
Vase pgina N 195
Tipo: RM
Nmero: 03729
Fecha: 98/11/18
REGLAMENTACION GENERAL PARA
LA
EVALUACION
Y
ACREDITACION DE
INSTITUCIONES DE NIVEL SUPERIOR NO UNIVERSITARIO Y CARRERAS DE
FORMACION DOCENTE
RESUMEN: Se aprueba la reglamentacin para la primera evaluacin y
Acreditacin
de
Instituciones
de
Nivel Superior
no
Universitario y carreras de formacin docente.
REFORMA DE LA EDUCACION;
NIVEL
SUPERIOR NO UNIVERSITARIA; ACREDITACION; ENSEANZA PRIVADA;
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL;
REGLAMENTOS; INSTITUTOS
POSTSECUNDARIOS; EVALUACION; REGLAMENTOS
CHACO;
36
Vase pgina N 107
Tipo: LE
Nmero: 04795
Fecha: 00/10/04
INASISTENCIAS POR GRAVIDEZ
RESUMEN: Se determina la adhesin de la provincia del Chaco al rgimen
de inasistencias por razones de gravidez para alumnos que
cursen los ciclos
de
EGB, Polimodal
y
Superior
no
Universitario.
LEGISLACION EDUCACIONAL; NIVEL TERCIARIO; EDUCACION SUPERIOR
NO UNIVERSITARIO; ALUMNOS; MUJERES; POLIMODAL; EGB; GRAVIDEZ;
CHACO;
Vase pgina N 178
Tipo: RM
Nmero: 02642
Fecha: 00/09/06
MODIFICACION DEL RGIMEN DE EVALUACIN, CALIFICACIN, ACREDITACIN
Y PROMOCIN
RESUMEN: Se modifica
parcialmente la RM N 1304/99 Rgimen de
Evaluacin, Calificacin, Acreditacin y Promocin, el Anexo V
Educacin Superior en los apartados referidos a: Limitaciones
1- de la participacin sistemtica; Rgimen de cursada 2Inscripcin y el anexo a Educacin Superior Caractersticas
Generales.
NIVEL SUPERIOR
NO UNIVERSITARIO;
REFORMA DE LA EDUCACION;
PROMOCION DEL ALUMNO;
EDUCACION
SISTEMATICA;
EDUCACION ASISTEMATICA;
CALIFICACION BASICA;
ACREDITACION; REGLAMENTOS; MODIFICACION DE RESOLUCIONES
CHACO;
Vase pgina N 202

RESI DENCIAS Y PASANTIAS
Tipo: LE
Nmero: 04561
Fecha: 98/12/16
REGIMEN DE RESIDENCIAS EN EL AMBITO DE LOS PODERES DEL ESTADO
RESUMEN: Se crea el Rgimen de Residencias en el mbito de los
Poderes del Estado,
organismos
descentralizados
y
sociedades con participacin estatal,
determina los
requisitos para acceder a los regmenes y el vnculo que
generar la misma con el organismo pblico.
LEGISLACION
EDUCACIONAL;
REGIMEN
DE
RESIDENCIAS;
PASANTIAS;
EDUCACION
SUPERIOR
NO
UNIVERSITARIA;
ESTUDIANTES;
37
CHACO;
Vase pgina N 79
0456123
TRAYECTOS TECNI CO PROFESIONALES
Tipo: RM
Nmero: 02826
Fecha: 00/09/15
TRAYECTOS TECNICO PROFESIONALES
RESUMEN: Se
inicia
la
implementacin
anticipada de los TTP:
Construcciones; Equipos e Instalaciones
Electromecnicas;
Electrnica; Informtica Profesional
y
Produccin
Agropecuaria; acorde
al
documento de cada unos de ellos,
aprobado por el Consejo Federal de Cultura y Educacin.
LEGISLACION EDUCACIONAL; TRAYECTOS TECNICO PROFESIONALES;
REFORMA DE LA EDUCACION
CHACO;
Vase pgina N 220
38
2da. Parte: TE XTO NOR MATIVO
RESOLUCION N 1992
Resistencia, 07 de diciembre de 1995
VISTO:
Las Resoluciones N 41/95 y 43/95 del C.F.C.yE. y la Resolucin N 1652 /95
M.E.C.C.yT.; y
CONSIDERANDO:
Que por las mismas se determinan criterios
aplicacin de la Ley 24195- Ley Federal de Educacin;
acciones
comunes
para
la
Que la Resolucin N 190/94-C.G.E., prev el formato de inscripcin en los

sellos escolares;
Que es necesario adecuar
que establece la Ley 24195;
la documentacin de acuerdo con las denominaciones
Que tal fin procede el dictado de la presente;

LA MINISTRA DE EDUCACION, CULTURA,
CIENCIA Y TECNOLOGIA
RESUELVE:
ARTICULO 1: DEJAR SIN EFECTO la Resolucin N 190/84 - C.G.E. -, por
expuestos en los considerandos precedentes.
los
motivos
ARTICULO 2: ESTABLECER que el sello oficial que se utilizar en los establecimientos

Educacionales a partir de 1996 guardar las caractersticas adecuadas a la
Ley 24195, enunciadas en Planilla Anexa I.
ARTICULO 3: DENOMINAR a partir del inicio del ciclo lectivo 1996, a las Escuelas
Primarias de gestin oficial Establecimientos de Educacin General Bsica
N y nombre (los que actualmente la identifican) y a las Escuelas Primarias de
gestin privada: Unidad Educativa Privada de Educacin General Bsica N y nombre
(los que actualmente la identifican).
ARTICULO 4: IMPLEMENTAR en todos los Establecimientos de Educacin General Bsica de
gestin pblica y privada para el Primer Ciclo (1, 2, 3 ao de la EGB1)
la siguiente documentacin administrativa ulica y escolar:
a) Boletn de Evaluacin del alumno-Planilla Anexa II.
b) Registro do Grado-Planilla Anexa III.
c) Registro de Inscripcin-Planilla Anexa IV.
ARTICULO 5: ESTABLECER que el Reglamento de Calificacin para el Primer Ciclo (1, 2,
3 ao de la EGB1) no invalidar la Resoluci n N 2053/87-C.G.E. -, que
seguir teniendo vigencia para los alumnos actuales de Segundo y Tercer ciclo, hasta que
progresivamente se vaya cumpliendo el cronograma anexo a la Resolucin N 1652/95
M.E.C.C.yT.
ARTICULO 6: REGSTRESE, comunquese y arch vese.
DRA. ELEN A L. BARRO CU DE FRAN GIOLI
39
MI NISTR A DE EDUCA CION, CULT URA

CIE NCIA Y TEC NOLOG IA
ANEXO I
Los sellos oficiales que se utilizan en establecimientos Educacionales
dependientes de este Ministerio adoptar las siguientes caractersticas a partir
del
ciclo lectivo 1996:
1)
FORMATO: Redondo de cuatro centmetro de dimetro, con el es cudo

centro.
provincial en el
2)INSCRIPCION:
a)
En la parte Superior: Ministerio de

Cultura, Ciencia y Tecnologa.
Educacin,
b)
Debajo de lo anterior: Establecimiento de Educacin

General Bsica N ... Nombre del mismo (pued e ser
abreviada E.E.G.B. N ..."nombre").
c)
En la parte Inferior (en el borde) Provincia del

Chaco.
d)
Debajo de1 Escudo en forma recta Localidad o Paraje.
ANEXO II
PROVINCIA DEL CHACO

MINISTERIO DE EDUCACION, CULTURA,
BOLETIN DE EVALUACION
DEL ALUMNO
- - - - - - - - - - -
PRIMER CICLO
E.G.B. LEY 24195
ESTABLECIMIENTO DE E.G.B. N
LOCALIDAD:
40
ANEXO II
DATOS DEL ESTABLECIMIENTO
ESTABLECIMIENTO DE E.G.B. N.
NOMBRE:.
DIRECCION:
LOCALIDAD:
REGION EDUCATIVA: ZONA:
DATOS DEL ALUMNO
APELLIDO:
NOMBRE:
D.N.I. N:
LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO:
DOMICILIO:T.E:
APELLIDO Y NOMBRE DEL TUTOR:
PARTICIPACION DE LOS PADRES
1er. AO E.G.B.
1ra. REUNION
Tema:
.
.
.
FIRMA:
2do. AO E.G.B.
Tema:
.
.
.
FIRMA:
3er. REUNION
Tema:
.
.
.
FIRMA:
2da. REUNION
3ra. REUNION
4ta. REUNION
Tema:
.
.
.
FIRMA:
Tema:
.
.
.
FIRMA:
Tema:
.
.
.
FIRMA:
Tema:
.
.
.
FIRMA:
Tema:
.
.
.
FIRMA:
Tema:
.
.
.
FIRMA:
Tema:
.
.
.
FIRMA:
Tema:
.
.
.
FIRMA:
Tema:
.
.
.
FIRMA:
La Familia del alumno ser informada al comienzo del ao escolar, sobre los logros
que se espera que alcancen los nios al finalizar el Ciclo Lectivo los criterios de
evaluacin y con posterioridad los avances y dificultades en el proceso de Aprendizaje.
41
DIAGNOSTICO DEL ALUMNO
A CUMPLIMENTAR POR EL
MAESTRO DEL AO ANTERIOR
(Por el maestro de Jardn de
infantes)
A CUMPLIMENTAR POR EL MAESTRO.
(Por el Maestro de 1er.

Grado)
2do.
AO:
(Por el Maestro de 2do.

Grado)
3er.
AO:.
1er.
AO:.
.
.
42
Al inicio del Periodo Lectivo debern arbitrar los medios, para

observar y evaluar los conocimientos y habilidades de los nios
y tomar decisiones en cuanto al proceso Enseanza - Aprendizaje.
Estimar la situacin en que se halla cada alumno/a.
1er. Ao Ciclo 199

AREA
LENGUA
MATEMATICA
CS. NATURALES
CS. SOCIALES
FORM. ETICA Y CIUDADANA
EDUC. FISICA
1 BIMESTRE
C P A
2 BIM ESTRE
3 B IMEST RE
4 BIME STRE
TECNOLOGIA
EDUCACION
ARTISTICA
IDIOMA
FIRMA DEL DIRECTOR
FIRMA DEL MAESTRO
FIRMA DEL PADRE
ESCALA DE CALIFICACION
D: DISTINGUIDO
P.A.: PROGRESA ADECUADAMENTE
N.M.: NECESITA MEJORAR
N.R.E.: NECESITA REFUERZO EDUCATIVO
C: Contenidos Conceptuales. P: Contenidos Procedimentales. A: Contenidos Actitudinales
1 DESARROLLO ETICO:
Respecto a los compaeros/a en los momentos de esparcimientos

Y/o dificultades.
Manejo de los sentimientos (enojo, euforia, etc.)
Cuidado de su persona y sensibilidad para con el
medio que lo rodea.
Ejemplos
2 DESARROLLO SOCIO-COMUNITARIO: - Escucha con inters a sus maestros y compaeros/as.

Ejemplos
- Participa activamente en las tareas ulicas y de
esparcimiento.
3 DESARROLLO CIENTIFICO-TECNOLOGICO: - Demuestra inters en su consigna y tareas

impartidas por el Maestro.
Ejemplos
- Se preocupa por la bsqueda de material e
informacin y realiza aportes al grupo
4 DESARROLLO DE LA EXPRESION Y LA COMUNICACIN : - Usa con correccin el lenguaje

especifico de cada disciplina.
Ejemplos
- Organiza su exposicin antes de
opinar o expresarse.
43
OBSERVACIONES:
EL MAESTRO DEBE:
- Insistir en el uso correcto del cdigo para comunicarse con los dems, el cual no debe
estar reido con la moral y las buenas costumbres.
- Tener muy en cuenta los contenidos actitudinales de lo s C.B.C. cuya implementacin
exige gradualidad definida consensualmente en la institucin escolar, teniendo en cuenta
que la misma es un microcosmos de los conflictos imperantes en la sociedad.
DES ARROL LO
ETI CO
DES ARROL LO
SOC IO-CO MUNIT ARIO
DE SARRO LLO
CI ENTIF ICO-T ECNOL OGICO
D ESARR OLLO DE LA
E XPRES ION Y COMU NICAC ION
1er.
Bim.
1er. Ao 2do.
Bim.
3er.
Bim.
4to.
Bim.
1er.
Bim.
2do. Ao 2do.
Bim.
3er.
Bim.
4to.
Bim.
1er.
Bim.
3er. Ao 2do.
Bim.
3er.
Bim.
4to.
Bim.
MI FAMILIA OPINA
1 BIMESTRE
2 BIMESTRE
3 BIMESTRE
1 AO
Firma
Tutor
2 AO
Firma
Tutor
3 AO
44
4 BIMESTRE
Firma
Tutor
CAMBIOS DE ESTABLECIMIENTOS
ESTABLECIMIENTO N
CAUSA
FECHA
AO E.G.B.
DIRECCION
ALUMNO
FIRMA
DIRECTOR
OBSERVACIONES PARA SER LLENADA POR EL ESTABLECIMIENTO:
CALIFICACION DEFINITIVA
1er. AO E.G.B.1:
NOTA FINAL
FIRMA DEL
MAESTRO
FIRMA DEL
TUTOR
FIRMA DEL
DIRECTOR
FIRMA DEL
MAESTRO
FIRMA DEL
TUTOR
FIRMA DEL
DIRECTOR
FIRMA DEL
MAESTRO
FIRMA DEL
TUTOR
FIRMA DEL
DIRECTOR
2do. AO E.G.B.1:
NOTA FINAL
1er. AO E.G.B.1:
NOTA FINAL
45
ANEXO III
REGISTRO DE GRADO
DATOS P ERSON ALES
DEL ALU MNO .A O
N
de
ORDEN
APELLIDO Y
NOMBRE DEL
ALUMNO
E. G.B .SE CCION . . TUR NO .. ES TABLE CIMIE NTO E GB N .. A O
N DE
INSCRIP
FECHA DE
NACIMIENTO
DIA
NAC ION ALID AD
MES AO
FECHA DE
INGRESO
EGRESO
DIA MES AO
DIA MES AO
EDAD EN AOS
DOMICILIO
4 5 6 7 8 9
10 11 12 13
+ de 14
4
V
M
T
D: DISTINGUIDO
P.A.: PROGRESA ADECUADAMENTE
N.M.: NECESITA MEJORAR
N.R.E.: NECESITA REFUERZO EDUCATIVO
OBSERVACIONES:
FIRMA DEL MAESTRO:
FIRMA DEL DIRECTOR:
MES DE . . . . . 199. .
1 31
TOTAL DIAS HABILES
RESUM EN
CA LIFIC ACION BIME STRAL
ASIST. INASISTEN L
E
V M J. I. T. N
G
U
A
ALUMNOS POR EDAD
M C C F E Tecn. Ed. A.
A S.S.O D.
T
R
1
2 1
2
E N S M.F
M A O
I
A T.C.E.S.
T.
y
C.
ALUMNOS INGR ESADO S EN EL ME S

QUE NO ASIST IERON A LA ESCU ELA
46
INSCRIP TOS V M
OBSERVA CIONE S
I
D
I
O
M
A
ASISTEN CIA
AOS
EDAD
ALFAB ETOS
V
ANA LFABE TOS

V
1er Da .
Entrado s
durante el
Mes .
Total A sist.
May
14
T
TOTAL
Salidos
durante el
Mes .
Total I nasis t.
Quedan al
ultimo da
Asisten cia
Media
FIRMA DEL MAEST RO
F IRMA DEL D IRECT OR
DATOS DE PROMOCION
TOTAL D E MES ES QU E
ASISTIO A CL ASE
PROMOVI DOS
NO PROM OVIDO S
DESERTO R (MO TIVO)
MEDIDAS ADOP TADAS POR LA

ESCUELA PARA EVI TAR L A
DESERCI ON
V
M
TOTAL
TOTA L NO
PROMOV. PROM OV.
NP
DATOS PERSONALES
DEL PADRE
APELLID O
Y NOMBR E
DE LA MADRE
NACIONA LIDAD
PROFESI ON
APELLID O
Y NOMBR E
(SOLTER A)
NACIONA LIDAD
47
PROFESI ON
TELE
FONO
OBSERVA CIONE S
ANEXO IV
REGISTRO DE INSCRIPCION
N DE
INSC.
AO
EGB
APELLIDO Y
NOMBRE DEL
ALUMNO
SEXO
EDAD
NACIONALIDAD
APELLIDO Y
NOMBRE DEL
TUTOR
DIRECCION
TE
PROCEDENCIA
ESC. N
DESTINO
ESC. N
MOTIVO
LEY N 4319
Resistencia, 25 de Julio de 1996
LA CAMARA DE DIPUTADOS
DE LA PROVINCIA DEL CHACO
SANCIONA CON FUERZA DE LEY N 4319
TITULO I
DEL CONSEJO DE EDUCACION DE LA PROVINCIA
Y DE SUS FUNCIONES
ARTICULO 1: El Consejo de Educacin ser un rgano de participacin y representativo de

los sectores sociales vinculados a la educacin, cuyas funciones sern las
de asistir al Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa en:
a)
A- La elaboracin de las polticas tcnico-educativas, con la

realizacin de propuestas orientadas al mejoramiento integral del
Sistema
Educativo,
en
los
aspectos
pedaggicos,
tcnicos
y
administrativos;
b)
B- La fijacin del currculum, conforme a los acuerdos alcanzados en

el Consejo Federal de Cultura y educacin, a fin de preservar y
fortalecer la unidad nacional, la concertacin de los objetivos y
contenidos que obedezcan a los requerimientos y necesidades propias de
la Provincia, respetando la diversidad regional y el espacio
suficiente para los aportes a nivel institucional;
c)
C- El planeamiento educativo, a travs de la deteccin de demandas y

necesidades,
que
contemple
propuestas
de
oferta s
educativas
innovadoras,
mejoramiento
de
los
servicios
existentes,
con
determinacin de prioridades en los aspectos sociales, polticos y
48
econmicos, segn los criterios de eficiencia, calidad y equidad en el

sistema,
la
justa
distribucin
de
servicios,
c on
resultados
cualitativos y cuantitativos equivalentes;
d)
D- El seguimiento y evaluacin
planificacin general y en el
Educativo,
de las acciones previstas en la

rendimiento integral del Sistema
e)
E- El control de gestin, en funcin de los principios, obje tivos y

valores del Sistema Educativo Provincial y los criterios de polticas
educativas acordados en su seno, en el marco de la Constitucin
Nacional, la Constitucin Provincial 1957-1994, la Ley Federal de
Educacin, la Ley Provincial de Educacin y la legislacin especfica
del rea;
f)
F- La produccin de estadsticas, que apoyen la toma de decisiones del

Ministerio y aporten al planeamiento educativo una de las bases
cientficas e informacin permanente y actualizada;
g)
GLa
elaboracin
del
proyecto
de
presupuesto,
proponiendo
orientaciones para el destino y el monto de las inversiones, sobre la
base de lo estipulado en la Constitucin Provincial 1957-1994, la Ley
Federal de Educacin, la Ley Provincial de Educacin, el Pacto Federal
Educativo y los acuerdos en el Consejo Federal de Cultura y Educacin;
h)
HLa
creacin,
recategorizacin,
el
traslado
y
cierre
de
establecimientos educativos, de acuerdo a las demandas y necesidades
de la sociedad y del servicio, sobre la base de la planificacin
integral y en el marco de las prioridades fijadas en la poltica
educativa, as como en todo lo inherente a la carrera del personal
administrativo y de servicio del rea apartados 6), 7), y 8) del
inciso b), del artculo 5 de la Ley 2.903 de facto- y sus
modificatorias.
TITULO II
DE LA INTEGRACION DE LA REPRESENTACION Y DE
LA DURACION DE LOS MANDATOS
ARTICULO 2: El Consejo de Educacin estar integrado por:

a)
A- Docentes designados por el Poder Ejecutivo, a propuesta del

Ministerio
de
Educacin,
Cultura,
Ciencia
y
Tecnologa,
que
representen a los distintos niveles, ciclos, modalidades y/o regmenes
hasta la mitad ms uno de la totalidad de los integrantes del Consejo;
b)
B- Tres (3) docentes titulares en actividad, con ocho (8) aos de

antigedad en el Sistema Educativo Provincial, y sus respectivos
suplentes, dos (2) por la mayora y uno (1) por la minora, que
representarn a sus pares de todos los niveles, ciclos, modalidades
y/o regmenes. Ser considerada minora quien obtenga el segundo lugar
en el escrutinio definitivo.
c)
C- Un (1) docente que representar a sus pares de establecimientos

educativos de gestin no estatal, oficialmente reconocidos, a quien se
le requerir tres (3) aos de antigedad en el Sistema Educativo
Provincial.
Este
mandato
ser
ejercido
alternadamente
por
representantes de instituciones educativas confesionales y laicas,
conforme
lo
determine
la
reglamentacin.
Los
docentes
que
representarn a sus pares de acuerdo con lo establecido en los incisos
b) y c) de este artculo sern elegidos por docentes titulares e
interinos, estos ltimos con un (1) ao de antigedad como mnimo
segn corresponda;
d)
D- Un (1) trabajador no docente, y su respectivo suplente, en

representacin de sus pares de la administracin y servicios de
Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, con ocho (8)
aos de antigedad en el Sistema Educativo Provincial;
e)
E- Un (1) padre y su respectivo suplente, en representacin de sus

pares;
49
f)
F- Un (1) alumno y su respectivo suplente, de Educacin Superior de

grado no universitario, en representacin de sus pares de los
distintos ciclos, niveles, modalidades y/o regmenes;
Los integrantes por eleccin sern por votacin directa y secreta de

sus pares. Durarn
dos (2) aos en sus funciones y podrn ser reelectos por un solo
perodo consecutivo, conforme a la reglamentacin a dictarse oportunamente.
ARTICULO 3: El Ministro de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, podr asistir a
las reuniones del Consejo, en cuyo caso presidir la sesin con voz pero
sin voto.
ARTICULO
4: El Consejo de Educacin contar con un (1) Presidente y un (1) Secretario,

los que sern designados por el Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia
y Tecnologa, entre los docentes representantes oficiales, sin prdida de las
atribuciones inherentes a sus condiciones de integrantes oficiales del Cuerpo.
TITULO III
DE LA PARTICIPACION DE OTROS SECTORES
ARTICULO
5: El Consejo de Educacin, deber invitar a sus reuniones a sectores de la

comunidad que quieran o puedan aportar informaciones o propuestas, cuando
la ndole de los temas a tratar as lo requiera.
Estos
sectores
involucran
a: las organizaciones gremiales docentes,
Universidades Nacionales, Provinciales y Privadas reconocidas con asiento en la
Provincia, los Poderes Legislativo y Judicial, los Foros de Intendentes, los Consejos y
Colegios Profesionales, los Consejos Escolares de Escuelas y las Cooperadoras Escolares,
las organizaciones confesionales y laicas que sostengan instituciones educativas,
oficialmente reconocidas, las organizaciones
del sector privado relacionadas con la
economa y la salud, las entidades gremiales representativas con
inscripcin gremial,
las organizaciones no gubernamentales con personera jurdica, las agrupaciones
estudiantiles reglamentariamente reconocidas, los medios de comunicacin social,
fundaciones y centros de estudios relacionados con la cultura, la educacin, la ciencia
y la tecnologa y las asociaciones de docentes jubi lados.
Esta nmina debe considerarse como enunciativa y no excluyente de
personalidades o entidades destacadas de reconocida trayectoria y otros sectores
relacionados con las cuestiones sociales, culturales y/o econmicas.
Los representantes y sus respectivos suplentes, de cada uno de los
sectores arriba sealados sern designados por cada institucin, por el tiempo y la
forma que lo consideren conveniente.
TITULO IV
DE LAS REMUNERACIONES E INCOMPATIBILIDADES
ARTICULO 6: Los integrantes del Consejo de Educacin recibirn la remuneracin que

establezca el Poder Ejecutivo, cuyo monto nominal no podr exceder el
sueldo bsico del grado tcnico de carrera de mayor jerarqua del escalafn docente para
el personal docente; y su equivalente del escalafn administrativo y tcnico para el
personal no docente y el representante de los padres. El integrante alumno percibir una
beca especial de trabajo.
No podrn acumularse remuneracin del cargo de base y del electivo,
debiendo optar por la percepcin de una de ellas.
TITULO V
DEL FUNCIONAMIENTO
ARTICULO 7: La periodicidad de las sesiones, convocatorias, procedimientos, qurum,

votaciones y todo otro aspecto relativo al funcionamiento del Cuerpo, se
determinarn por va reglamentaria.
ARTICULO 8: El
Consejo
de
funcionamiento.
Educacin
dictar
el
reglamento
interno
para su
ARTICULO 9: El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa proporcionar la

infraestructura, los servicios administrativos e insumos necesarios para el
50
funcionamiento del Consejo de Educacin. Los gastos correspondientes sern atendidos con
recursos de ese Ministerio, asignados por Ley de Presupuesto.
ARTICULO 10:
Derganse
las leyes 2.912 y 3 .441.

TITULO VI
DISPOSICIONES TRANSITORIAS
ARTICULO 11: El
requisito de antigedad para los docentes de establecimientos de
gestin no estatal, ser exigible hasta la sancin del Estatuto del
Docente de Escuelas e Institutos Privados.
ARTICULO 12: El responsable de los padres ser elegido a travs de las asociaciones
cooperadoras escolares hasta tanto se implementen los Consejos Escolares
y los Consejos de Escuelas.
ARTICULO 13: El Poder Ejecutivo reglamentar la presente dentro del plazo de noventa
(90) das corridos a partir de su promulgacin.
ARTICULO 14: Regstrese y comunquese al Poder Ejecutivo.
Dada en la Sala de Sesiones de la Cmara de
Diputados de la Provincia del Chaco, a los
veinticinco das del mes de julio del ao
mil novecientos noventa y seis.
Pablo L. D. Bosch
Secretario
Julio Ren Sotelo

Presidente
LEY N 4449
RESISTENCIA, 05 de enero de 1998
LA CAMARA DE DIPUTADOS DE LA PROVINCIA DEL CHACO
SANCIONA CON FUERZA DE LEY N.4449
TITULO I
PRECEPTOS FUNDAMENTALES
CAPITULO I
DERECHOS, OBLIGACIONES, GARANTIAS
Y AMBITO DE APLICACION
ARTICULO 1:
El derecho constitucional de ensear y aprender, consagrado por los

artculos 14 y 75 -tercer prrafo del inciso 19)-, de la Constitucin
Nacional y los principios establecidos por la ley 24.195 -Federal de Educacin-, y el
derecho a la educacin establecido en el artculo 79 de la Constitucin provincial 1957 1994, quedan instituidos para el territorio chaqueo por la presente ley, acorde con los
fines y objetivos de la educacin, como bien social y responsabilidad comn, conforme
con valores y principios constitucionales y las demandas provinciales de educacin
permanente.
ARTICULO 2: El Estado Provincial garantizar la educacin gratuita, laica, integral,
regional, de acuerdo con valores ticos, morales y espirituales, para todos
los niveles, modalidades y servicios, en funcin del perfil determinado en el capitulo
II del presente titulo; obligatoria desde el ultimo ao de nivel inicial y hasta la
educacin polimodal inclusive; orientada a promover ciudadanos comprometidos, solidarios
y protagonistas de su proyecto de vida, en concordancia con el sistema democrtico.
Se respetar la educacin basada en principios ticos y religiosos,
integral, respetuosa del bien comn, conforme con lo determinado en los ttulos VI y IX
de esta ley.
ARTICULO 3: En el marco del estado de derecho y de una democracia participativa, el
estado provincial tiene la responsabilidad principal e indelegable de
organizar, administrar, financiar y fiscalizar el sistema educativo provincial; fijar
las polticas educativas de su territorio;
Asegurar en el presupuesto provincial los recursos suficientes e integrales
51
para el sostenimiento del sector; integrar, con igual fin, aportes comunitarios,
sectoriales y de otras jurisdicciones, de acuerdo con el articulo 83 de la Constitucin
Provincial 1957-1994 y proveer al ptimo funcionamiento de los servicios
correspondientes.
Las polticas educativas tendern a lograr una sociedad mas justa y humana,
integrada a la regin, a la nacin, al continente y al mundo; respetarn la
participacin democrtica de la comunidad educativa en las cuestiones especificas; el
pluralismo tnico, cultural, religioso e ide olgico; atendern a las caractersticas
culturales, socioeconmicas,
geohistricas y ambientales del mbito provincial y
contribuirn a la identidad y unidad nacional.
ARTICULO 4: La coordinacin del sistema educativo ser asegurada mediante un rgimen
eficaz de regulacin de carcter pblico no burocrtico y ejercido por
instancias jurisdiccionales locales.
ARTICULO 5: El estado provincial queda obligado a garantizar el acceso del educando al
sistema, su permanencia en todos los niveles, cicl os y regmenes especiales
y su promocin en igualdad de oportunidades y posibilidades; sin discriminacin alguna,
a travs de la autorizacin, creacin, instrumentacin, sostenimiento y supervisin de
los servicios necesarios y adecuados.
Se respetar la participacin de la familia como agente natural y primario
de la educacin; del estado nacional y del estado provincial, como responsables
principales; de los municipios; de las confesiones religiosas oficialmente reconocidas;
de los pueblos indgenas y las organizaciones sociales.
ARTICULO 6: Todos los habitantes de la provincia tienen el derecho de acceder, en
igualdad de oportunidades y posibilidades, a los ms altos niveles de
formacin, investigacin y creacin, conforme con su vocacin y aptitudes.
ARTICULO 7: El estado provincial como responsable principal jurisdiccional, reconoce
tambin la libertad de las personas, confesiones religiosas y asociaciones
oficialmente reconocidas, los municipios y los pueblos indgenas para promover la
creacin de instituciones educativas, ajustadas a lo dispuesto por los artculos 14 y 75
-incisos 17), 19) -tercer prrafo- y 22)- de la Constitucin Nacional, la Constitucin
Provincial 1957-1994; ley 24.195 -Federal de Educacin-; articulo 27 de la ley 24.071 ratificacin del convenio 169 de la Organizacin Internacional del Trabajo sobre
pueblos indgenas y tribales en pases independientes- y la presente ley.
ARTICULO 8: Esta ley rige la organizacin y administrac in del Sistema Educativo
Provincial, tomado como una integralidad y compuesto por los siguientes
servicios:
a) los servicios educativos oficiales prestados por el estado prov incial;
b) los servicios educativos de gestin no estatal, reglados especialmente,
prestados
por
personas,
confesiones
religiosas y
asociaciones
oficialmente reconocidas por el estado provincial, o pueblos indgenas;
c) los servicios educativos municipales. una ley especial establecer y
reglamentara las competencias y atribuciones de los municipios en
materia educativa.
CAPITULO II
PRINCIPIOS GENERALES
ARTICULO 9: Los fines de la educacin en la Provincia del Chaco son:
a) el desarrollo y la formacin integral y permanente de la persona humana
en sus distintas dimensiones -cultural, social, tica, espiritual y
esttica-, sujeto autnomo, critico, respetuoso del sistema democrtico
de vida y los derechos humanos, capaz de e laborar un proyecto de vida
propio, segn sus opciones y guiada por una escala de valores que de
prioridad a la vida, la verdad, el bien comn, la justicia, la igualdad,
la libertad, la paz y el respeto hacia el otro;
b) la prevencin, deteccin o atencin temprana de necesidades especiales,
permanentes o transitorias, cualquiera sea su origen y la edad del
educando, a travs de programas especiales y acciones articuladas con
otros organismos estatales e instituciones comunitarias, los que sern
evaluados continuamente.
A tal efecto, las polticas educativas debern dar prioridad y garantizar:
a) la libertad de ensear y aprender;
b) el desarrollo humanstico, social, moral, tico, cultural, artstico,
cientfico, tecnolgico y econmico de la provincia y del pas;
c) la conservacin de los
valores
fundamentales
que
afiancen la
responsabilidad cvica, la identidad, unidad nacional y el rechazo a
todo tipo de discriminacin;
d) la promocin de una conciencia de pertenencia a la sociedad local,
provincial, regional, nacional
y latinoamericana,
con
proyeccin
universal;
52
e)
f)
g)
h)
i)
j)
el desarrollo de la capacidad reflexiva, el espritu critico y la

participacin activa de todos los actores de la unidad educativa en el
proceso educativo;
la renovada adquisicin del conocimiento humanstico, cientfico y
tecnolgico, que permita a la persona orientarse por si misma en el
mundo, su tiempo y transformarlo, respetando el entorno natural y
cultural;
la erradicacin del analfabetismo;
el derecho del educando al plurilingismo a travs de la adquisicin o
del aprendizaje de otras lenguas: indgenas, regionales y extranjeras;
el desarrollo de una actitud madura con respecto a nutricin, salud e
higiene para el mantenimiento de la calidad de vida y la prevencin de
adicciones psicofsicas;
la integracin de las personas con necesidades especiales, permanentes o
transitorias, cualquiera sea su origen y edad del educando, mediante
proyectos, programas y cursos de accin alternativos, adecuados y
oportunos, con evaluacin continua, los que tendern al pleno desarrollo
de las potencialidades del sujeto;
k) la concepcin de las actividades recreativas, fsicas y deportivas como

prcticas facilitadoras del desarrollo armnico e integrado de las
personas;
l) la interaccin entre educacin y trabajo, como sustento de realizacin
personal, de comprensin inteligente de la capacidad productiva y del
medio y sus problemas; sin desmedro de la formacin cultural, sostenida
por el sistema educativo, a travs de sus distintas modalidades;
m) la conservacin y revalorizacin del ambiente y su relacin con las
necesidades bsicas del hombre como ser integrante e integrado al medio
circundante, conforme con el articulo 38 de la Constitucin Provincial
1957-1994;
n) la preservacin de las pautas culturales y el aprendizaje de la lengua
materna en los pueblos indgenas, favoreciendo la participacin de los
padres y mayores en el proceso de aprendizaje;
) la participacin de la familia, la comunidad, las asociaciones docentes,
estudiantiles y las organizaciones sociales legalmente reconocidas, como
apoyo sustancial a la tarea educativa;
o) el estimulo, seguimiento, control, evaluacin y continuidad de las
innovaciones educativas y las modalidades alternativas de educacin, en
consonancia con el desarrollo humanstico, cientfico y tecnolgico;
p) la armonizacin de las acciones educativas formales con la actividad no
formal ofrecida por los diversos sectores de la sociedad, como relacin
complementaria e integradora de los distintos efectos educativos de la
misma;
q) el respeto y la consideracin al educando en su dignidad como persona,
conforme con lo expresado por la Constitucin Nacional -artculo 75,
inciso 22)- y la Constitucin Provincial 1957-1994 -artculo 14 y
concordantes-;
r) el servicio asistencial necesario, la planificacin y concrecin de
programas tendientes a posibilitar el acceso, la permanencia en el
sistema educativo y el egreso dispuesto por esta ley;
s) la dignificacin y jerarquizacin de la profesin docente, a travs de
regmenes laborales convenidos -Estatuto del Docente-, de oportunidades
de capacitacin y perfeccionamiento -sin lmite de edad- garantizadas
por el estado, de crecimiento personal y profesional, de participacin
en el gobierno de la educacin y de otras posibilidades de promocin
social.
ARTICULO 10: El sistema educativo provincial se estructurar conforme con los siguientes
criterios:
a)
educacin
concebida
como
proceso
permanente
y
en
continua
transformacin,
mediante
su
estructuracin
en
la
continuidad
e
integralidad del hecho educativo y la articulacin horizontal y vertical
de niveles, ciclos, regmenes especiales y servicios;
b) reorganizacin de la gestin educativa orient ada a descentralizar y dar
mayor
autonoma
a
las
unidades
educativas
y
otros
espacios
educacionales, e integrarlos en un marco comn de objetivos consensuados
que fortalezcan la cohesin de la sociedad;
c) educacin intercultural, a travs de contenidos curriculares de los
distintos ciclos, niveles, regmenes especiales, servicios educativos y
proyectos
institucionales
con
el
objeto
de
contribuir
a
la
internalizacin de nuestra identidad cultural plur al;
d) polticas especiales permanentes para los sectores menos favorecidos,
rurales y urbanos, a travs de opciones educativas diversas y apoyo
asistencial adecuado a las necesidades y posibilidades perso nales y
sociales, en coordinacin con otras reas del estado e instituciones no
gubernamentales;
53
e) flexibilidad necesaria para adaptarse y satisfacer los intereses de los

educandos y la demanda social, manteniendo la unidad y coherencia
internas en trminos de resultados en cuanto a calidad educativa, a
partir de la diversidad geogrfica y heterogeneidad de la poblacin;
f) permanente y dinmica interrelacin con el medio, en continua apertura
y proyeccin, atendiendo a los cambios derivados del estado y la
evolucin del conocimiento humanstico, cientfico y de las condiciones
y peculiaridades del desarrollo histrico-social;
g) optimizacin de los recursos humanos y materiales, asegurando la
estabilidad laboral docente, a fin de adecuarse a las necesidades que
surjan de lo pedaggico y lo social y/o tendiente al equilibrado
funcionamiento del sistema para alcanzar los resultados y objetivos
propuestos en las polticas educacionales;
h) coordinacin con las otras jurisdicciones, mediante el aporte a la
construccin del sistema educativo nacional, en funcin de los
principios establecidos por la ley 24.195 -federal de educacin-, y los
acuerdos alcanzados en el consejo federal de cultura y educacin;
i) descentralizacin operativa, en lo atinente a la autonoma de unidades
educativas para gestionar, administrar y desarrollar sus proyectos
institucionales.
CAPITULO III
DISEO CURRICULAR PROVINCIAL
ARTICULO 11: El curriculum provincial integrara los diseos curriculares de cada nivel,
ciclo,
rgimen especial y
servicio
como
una unidad, garantizando
explcitamente la articulacin horizontal y vertical desde el nivel inicial hasta la
educacin superior no universitaria. promover la coordinacin externa con las otras
jurisdicciones del territorio nacional, en especial las de la regin del nordeste
argentino.
Se favorecer la insercin internacional como requisito para estimular el
crecimiento y la participacin en el desarrollo humanstico, cientfico y tecnolgico
con el objeto de elevar el nivel de vida de la poblacin, a partir de lneas de
definicin de desarrollo sociopoltico provincial.
ARTICULO
12: La organizacin y los contenidos de los diseos curriculares debern

establecer los mrgenes y criterios de
autonoma a las regiones e
instituciones educativas para su adaptacin a las necesidades del medio socio-cultural y
a las peculiaridades del perfil del sujeto, facilitando la adopcin de las estrategias
pedaggicas mas adecuadas para el desarrollo de las potencialidades y posibilidades de
cada comunidad o regin.
ARTICULO 13: La organizacin de los diseos
curriculares, a
travs
del
rea
jurisdiccional especifica, con la previa participacin de la comunidad
educativa, deber posibilitar la inclusin de temas transversales de especia l
significado y preocupacin para la comunidad, los que sern definidos a travs de
consultas permanentes con los distintos sectores sociales. en el caso de los pueblos
indgenas, se respetarn los principios fijados en el capitulo IV del titulo III de la
presente ley y su reglamentacin.
Se dar preferencia a las necesidades de formacin de los sectores
desprotegidos, as como a lo referido a la proteccin y al adecuado u so de los recursos
naturales para el mejoramiento de la calidad de vida.
La diversificacin curricular incluir espacios que permitan la atencin de
educandos que, sin tener discapacidad alguna, requieran el abordaje de conocimientos con
demandas personalizadas.
TITULO II
ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO
CAPITULO I
DESCRIPCION GENERAL
ARTICULO 14: El sistema educativo provincial estar integrado por los niveles, ciclos,
regmenes especiales o servicios que se describen en este capitulo, de
conformidad con lo determinado por las leyes 24.195, 24.521, esta ley y concordantes.
ARTICULO 15: La estructura del sistema educativo provincial estar constituida por:
a) educacin inicial. comprende dos ciclos: a) de cero (0) a tres (3)
aos: jardn maternal; y b) de cuatro (4) a cinco(5) aos: jardn de
infantes, siendo obligatorio el ultimo a o del segundo ciclo.
El estado provincial garantizara la cobertura universal a partir de
los cinco (5) aos y promover la paulatina incorporacin de los nios
menores de esa edad.
54
La incorporacin atender a la realidad en que esta inserta la unidad

educativa, que ser la responsable de concretar la organizacin de la
matricula, de acuerdo con la demanda social.
El estado provincial impulsara efectivamente la expansin de la
matricula, con apoyo y supervisin tcnico-pedaggicos, mediante la
coordinacin de servicios especficos con los organismos de desarrollo
social y salud e instituciones de la comunidad, en particular en
localizaciones geogrficas con poblacin indgena o en situacin de
riesgo;
b) educacin general bsica. etapa obligatoria de nueve (9) aos de
duracin, a partir de los seis (6) aos de edad, entendida como una unidad
pedaggica integral y organizada
En ciclos, cada uno de ellos de tres (3) aos de duracin;
c) educacin polimodal. etapa obligatoria de tres (3) aos de duracin
como mnimo, luego del cumplimiento de la educac in general bsica e
impartida por instituciones especificas;
d) educacin superior. corresponde a la formacin profesional y acadmica
de grado, luego de cumplida la educacin polimoda l. su duracin ser
determinada por las instituciones que correspondan y de acuerdo con lo
normado por la legislacin vigente;
e) educacin de postgrado. corresponde a la profundizacin y actualizacin
de la formacin de grado y estar bajo la responsabilidad de universidades
e instituciones acadmicas, cientficas y profesionales de reconocido
nivel, segn lo establecido por la legislacin vigente.
La implementacin de esta ley ser gradual y progresiva, segn las
condiciones de tiempo y recursos econmicos, financieros y humanos de que
se disponga.
El gobierno provincial deber poner una fuerte voluntad poltica para
acelerar los plazos de su cumplimiento total en todo el territorio
provincial y brindara simultneamente la mayor informacin posible a la
comunidad, a la que se le dar participacin tanto en la concrecin
efectiva como en el anlisis de los resultados.
ARTICULO 16: El sistema educativo provincial comprende tambin:
a) otros regmenes especiales de educacin permanente:
1.- que tengan por finalidad atender sectores que no pudieren ser
satisfechos por la estructura general bsica;
2.- que propongan opciones diferenciadas especificas en funci n de las
particularidades del educando o del medio;
3.- formacin tcnica y profesional, polivalente, para la poblacin
econmicamente activa, con o sin terminalidad de estudios oblig atorios;
4.- educacin a distancia;
b) otros servicios activos:
1.- servicios bibliotecarios, los que asistirn a las unidades
educativas que integren la estructura del sistema educativo provincial y a la comunidad
en general;
2.- centros de educacin fsica;
3.- servicios tcnico-docentes;
c) modalidades, servicios, proyectos u otros que el tiempo y lugar
indiquen como necesarios, en funcin de las demandas sociales y el
desarrollo humanstico, moral, tico, cientfico y tecnolgico.
ARTICULO 17: Los distintos niveles, ciclos, regmenes
especiales,
servicios que
conforman el sistema educativo provincial y las reas disciplinarias
estarn a cargo de personal docente y de especialistas, de acuerdo con el perfil, las
incumbencias del titulo y los otros requisitos establ ecidos en el estatuto del docente.
ARTICULO 18: Los niveles, ciclos, regmenes especiales y otros servicios que integran la
estructura del sistema educativo provincial deben ser evaluados continua y
globalmente y articularse, de tal manera que se facilite el pasaje y la continuidad
horizontal y vertical de los educandos.
En casos excepcionales, a considerar en forma particular y conforme lo fije
la reglamentacin, el cumplimiento cronolgico de cada uno de los ciclos o niveles no
ser obligatorio, segn lo prev la ley 24.195 -Federal de Educacin-.
ARTICULO 19: Las autoridades educativas promovern y supervisaran el desarrollo de sub sistemas de modalidades alternativas, tales como educacin abierta y a
distancia, programas para educandos talentosos o circunstancialmente internados y otras
situaciones diversas que no pudieren ser cubiertas por las modalidades existentes.
En todos los casos, el proceso educativo deber permitir, en trminos de
calidad de resultados, la promocin del educando.
ARTICULO 20: El estado provincial podr adecuar la estructura general del sistema a la
demanda del cambio histrico-social a travs de la promocin de las
transformaciones necesarias, conforme con lo acordado en el consejo federal de cultura y
educacin y con el objeto de preservar la unidad y coherencia del sistema educativo
nacional, previa consulta a la comunidad educativa.
55
CAPITULO II
EDUCACION INICIAL
ARTICULO 21: La educacin inicial contribuir al desarrollo integral y armnico del nio
Ampliara el proceso educativo familiar y se orientara al logro de los
siguientes objetivos:
a) incentivar el proceso de estructuracin del pensamiento, la imaginacin
creadora y las distintas formas de expresin personal, a travs de las
manifestaciones ldicas, esttico-expresivas, la iniciacin deportiva y
otros lenguajes;
b) estimular organizada y adecuadamente las etapas evolutivas del nio,
mediante la contribucin a su desarrollo socio afectivo, socio -moral y
tico, psicomotriz e intelectual y la organizacin de su identidad, que
permitan la maduracin necesaria para ingresar al primer ciclo de la
enseanza general bsica;
c) contribuir al desarrollo equilibrado de la singularidad, de la confianza
en si y el respeto por el otro, con actitudes fraternas y solidarias, que
coadyuven a la integracin e interaccin en los distintos grupos y
comunidades sociales o tnicos, a travs de distintos lenguajes;
d) conocer su cuerpo con el objeto de ampliar sus posibilidades de
comunicacin consigo, con sus semejantes y su en torno;
e) favorecer el acceso al conocimiento, en forma temprana, e iniciar en su
diferenciacin;
f) ampliar el campo experiencial, profundizando los logr os alcanzados;
g) fortalecer la vinculacin entre la institucin y la familia, esta como
participante activo en el proceso educativo;
h) favorecer la participacin del nio en la preservacin del equilibrio
ecolgico;
i) facilitar el desarrollo del sentido de pertenencia a su familia,
comunidad local, provincial, regional y nacional, con apertura a la
comprensin y solidaridad entre los pueblos;
j) generar propuestas que permitan adquirir hbitos de higiene y
preservacin de la salud en todas sus dimensiones;
k) prevenir y atender las desigualdades fsicas, psquicas y sociales
originadas en deficiencias de orden biolgico, nutricional, familiar y
ambiental, mediante programas especiales y acciones articuladas con otras
instituciones comunitarias.
CAPITULO III
EDUCACION GENERAL BASICA
ARTICULO 22: La Educacin General Bsica es de carcter obligatorio y se dividir en
tres (3) ciclos:
a) primer ciclo: tres (3) aos. sus objetivos estn centrados en el logro
de la alfabetizacin y la adquisicin de operaciones numricas bsicas;
b) segundo ciclo: tres (3) aos. es su objetivo afianzar el conocimiento
de los lenguajes y la matemtica e incorpora gradualmente la lgica de los
diversos campos culturales;
c) tercer ciclo: tres (3) aos. constituye una unidad pedaggica adecuada
a los requerimientos de preadolescentes y adolescentes. sus objetivos son
generar espacios que permitan al educando reflexionar y elaborar hiptesis;
profundizar los
conocimientos
del
ciclo
anterior,
las
disciplinas
humansticas,
cientficas,
tecnolgicas
y
artsticas
y
desarrollar
conductas personales y sociales mas complejas.
ARTICULO 23: Los objetivos de la educacin general bsica son:
a) proporcionar una formacin bsica comn a todos los nios
y
adolescentes de la provincia, garantizando su acceso al sistema educativo
provincial, su permanencia y promocin y
la igualdad en la calidad y
logros de los aprendizajes;
b) contribuir a la formacin integral del educando, de acuerdo con
principios morales y ticos, para estimular la bsqueda de la verdad,
alcanzar autonoma personal y conciencia social e histrica, conocimiento y
respeto de su deberes y derechos y de los de sus semejantes;
c) incentivar la participacin, comprometida, como agente de cambio
positivo, en la comunidad y medio ambiente, la consolidacin de los valores
de respeto, fraternidad, solidaridad, justicia social y de aceptacin de
las diferencias individuales de cualquier orden;
d) lograr la adquisicin y el dominio instrumental de conocimientos
considerados significativos: comunicacin verbal y
escrita, lenguaje y
operatoria matemtica, ciencias naturales y ecologa, ciencias exactas,
tecnologa e informtica, ciencias sociales y cultura regional, nacional,
latinoamericana y universal; que aseguren un mnimo de competencias para la
vida en el plano familiar, comunitario, laboral y social y se articulen con
futuros aprendizajes;
56
e) ampliar los procesos conducentes a la construccin de la conciencia

lingstica y discursiva, a travs de la lengua materna y una opcin
plurilinge en lenguas indgenas, regionales y extranjeras, con el objeto
de contribuir a la practica de una lectura inteligen te y la produccin oral
y escrita eficaces y personalizadas;
f) adquirir, en el campo de la matemtica, esquemas de conocimiento que
permitan ampliar la experiencia de lo cotidiano y acceder a sistemas de
mayor grado de integracin, para el desarrollo de los procesos lgicos y
sus lenguajes y la comprensin de las bases y posibilidades de la
tecnologa;
g) favorecer la formacin humanstica, so cial, cientfica y tecnolgica
adecuada para manejar los cdigos y contenidos culturales del mundo actual
y poder operar, comprensiva y equilibradamente, sobre la realidad material
y social y mejorar la calidad de vida;
h) incorporar el trabajo como dispositivo pedaggico, sntesis entre teora
y prctica que fomente la reflexin sobre la realidad, estimule el juicio
critico y es medio de organizacin y promocin comunitarias;
i) propiciar acciones y medios que estimulen y desarrollen las capacidades
esttico-expresivas;
j) utilizar la educacin fsica y el deporte como uno de los elementos
indispensables para desarrollar con integralidad la dimensin psicofsica;
k) generar propuestas que permitan adquirir hbitos de higiene y
preservacin de la salud, en todas sus dimensiones;
l) favorecer la participacin en la preservacin, recuperacin y
enriquecimiento del medio ambiente;
m) impulsar el conocimiento y la valoracin crtica de nuestra tradicin y
patrimonio cultural, a travs de la evaluacin del pasado y las
expectativas del presente, desde una perspectiva mas rica y reflexiva, que
incluya a las culturas de los pueblos indgenas y a otras culturas.
CAPITULO IV
EDUCACION POLIMODAL
ARTICULO
24:
Las opciones educativas del ciclo polimodal, que es obligatorio se

ajustaran a los criterios acordados en el seno del consejo federal de
cultura y educacin, en base a los siguientes principios de integracin:
a) formacin integradora y polivalente, humanstica, social, cientfica y
tecnolgica, a travs de conocimientos y habilidade s comunes a diversas
actividades dentro de los diferentes campos del conocimiento y de la
produccin;
b) integracin entre funcin propia del ciclo y funcin preparatoria para
la insercin en la actividad econmica local, regional y nacional, as
como para la prosecucin de estudios superiores;
c) integracin entre educacin formal y no formal, a travs
de la
articulacin
de
la
oferta
educativa
del
ciclo
con
formaciones
profesionales de calificacin especifica para el mundo del trabajo;
d) construccin de canales de comunicacin entre el mundo de la empresa,
la sociedad y la escuela, que produzcan acciones sustentables, r elevantes
y pertinentes a la alta calificacin del educando.
ARTICULO 25: En el marco de los acuerdos alcanzados en el Consejo Federal de Cultura y
Educacin y en atencin a los principios de unidad nacional, la
organizacin del ciclo polimodal contemplara los requerimientos de las diversas
realidades economico-sociales y culturales de la provincia y los criterios que a
continuacin se detallan:
a) la educacin polimodal estar compuesta por la formacin de fundamentos
o tronco comn y la formacin orientada humanstica, social, cientfica y
tcnica y todas aquellas que puedan surgir de las demandas sociales.
El componente tecnolgico, sustentado por valores morales y ticos,
ser el eje articulador de todas las orientaciones, para facilitar la
decisin de la propia forma de insercin economico -social, acorde con un
modelo de desarrollo autnomo, justo y solidario;
b) el egresado del ciclo estar capacitado para desempearse en una rama
de las actividades productivas, sin que esto implique la preparacin
ocupacional especifica;
c) la organizacin del ciclo podr articularse con mbitos extraescolares,
a fin de aprovechar educativamente los espacios, contenidos y el acceso a
las condiciones sociales, tecnolgicas y laborales que lo s mismos puedan
aportar a la formacin de los jvenes o adultos, segn programaciones y
supervisiones pedaggicas adecuadas, y conforme lo fije la reglamentacin;
d) la comunidad educativa podr proponer las modalidades, las que debern
ser consideradas por las autoridades educativas;
e) en cada unidad educativa, ser garantizado el equipamiento, de acuerdo
con las exigencias de las modalidades.
ARTICULO 26: Los objetivos de la educacin polimodal son:
57
a) consolidar una madurez personal, espiritual y social q ue permita al

educando, joven o adulto, ejercer los derechos y cumplir con los deberes
ciudadanos, en una sociedad organizada democrticamente, de manera de
lograr una voluntad comprometida con el bien comn, para el uso
responsable de la libertad, la adopcin de comportamientos sociales de
contenido tico, en el plano personal, familiar y social, con actitudes
reflexivas y criticas ante las circunstancias de la vida;
b) estimular la participacin activa como agente de cambio positivo en su
medio social y natural y la consolidacin de valores de respeto,
solidaridad, fraternidad, aceptacin de las diferencias individuales, de
cualquier orden, y de justicia social;
c) profundizar el conocimiento teorico-practico en el conjunto de
orientaciones previstas en el inciso c) del articulo 16 de la ley 24.195 Federal de Educacin-, que permitan las opciones profesionales o la
continuacin de estudios superiores;
d)
ampliar
el
desarrollo
de
las
competencias
comunicacionales,
matemticas, socio-histricas, cientfico-tecnlogicas y econmicas para
la comprensin de procesos globales;
e) coadyuvar al dominio lingstico y comunicativo de su lengua materna y
de otras que se establezcan, mediante la opcin plurilinge en lenguas
indgenas, regionales y extranjeras, que permitan acceder a informacin,
expresar y defender sus puntos de vista, construir visiones del mundo compartidas o alternativas- y participar en los procesos de produccin y
circulacin del conocimiento;
f) consolidar una actitud critica frente a los mensajes de los medi os de
comunicacin, el anlisis reflexivo para interpretar la realidad y el uso
de diferentes lenguajes para comunicarse con ella;
g) desarrollar habilidades instrumentales y capacidades, mediante la
incorporacin del trabajo como dispositivo pedaggico, que acrediten para
actuar en amplios campos de la vida laboral y permitan su comprensin
integrada y la movilidad en reas ocupacionales, desde una perspectiva de
realizacin integral de la persona;
h) ofrecer saberes orientados hacia un sector o rama de la actividad
productiva;
i) afianzar la educacin para la salud, la practica de la educacin fsica
y deportiva, las expresiones artsticas y la creatividad, tendientes al
desarrollo armnico integral del joven o adulto;
j) valorar el medio ambiente para el uso racional de los recursos
naturales y la preservacin del equilibrio entre el medio natural y los
requerimientos del desarrollo tecnolgico, en funcin de la dignificacin
de las condiciones de vida.
CAPITULO V
EDUCACION SUPERIOR
ARTICULO 27: La educacin superior no universitaria se cumplir en instituciones de
formacin docente continua y en instituciones deformacin tcnica, que
otorgaran los ttulos profesionales correspondientes.
Deber articularse horizontal y verticalmente con la universidad, conforme
con la legislacin jurisdiccional respectiva y en el marco de los acuerdos federales.
Su organizacin, acreditacin, articulacin y evaluacin se har segn la
legislacin especifica.
ARTICULO 28: Los objetivos de la formacin docente son:
a) formar y capacitar integralmente para un eficaz desempeo a fin de
orientar el proceso de enseanza-aprendizaje, en todos los ciclos,
niveles, regmenes especiales y servicios del sistema educativo;
b)
investigar,
actualizar
y
perfeccionar
para
la
renovacin
y
profundizacin de los aspectos humansticos, cientficos, metodolgicos,
culturales
y
artsticos,
como
base
para
asegurar
una
formacin
transdisciplinaria e interdisciplinaria y garantizar la calidad de la
educacin;
c) capacitar para nuevos roles profesionales en funciones de gestin
institucional y de investigacin educativa;
d) preparar pedaggicamente a graduados no docentes para la transferencia
de conocimientos de su especialidad al mbito del sistema educativo, en
funcin de las demandas de las reas disciplinarias;
e) contribuir a la adquisicin de saberes y conductas de participacin,
como agente de cambio social y promotor de actitudes de solidaridad, a
travs de la preparacin para el desempeo de roles protagnicos y
dirigenciales en el sistema democrtico;
f) coadyuvar al sentido responsable del ejercicio de la docencia y al
respeto, dignificacin y jerarquizacin de la tarea educadora.
ARTICULO 29: Los objetivos de la formacin tcnica son:
58
a) formar para el desempeo profesional en las diferentes reas del saber

cientfico-tcnico;
b) favorecer la reconversin permanente, para facilitar la adecuacin a la
demanda ocupacional y generar ofertas potenciales;
c) promover la investigacin a fin de optimizar la adquisicin de nuevas
competencias profesionales.
ARTICULO 30: Las autoridades educativas debern definir las ofertas de las instituciones
de educacin superior no universitaria sobre la base de las necesidades
educativas, de los requerimientos socio-culturales y econmicos de las distintas
regiones que componen la provincia, la actual y potencial estructura ocupacional y la
poblacin beneficiaria del sistema.
Se prestar especial atencin a las instancias de preparacin de docentes, destinados a
cubrir las demandas educativas de los sectores sociales de reas geogrficas aisladas o
bajo condiciones socio-econmicas adversas, a travs de un sistema de becas u otras
formas de apoyo econmico y social.
ARTICULO 31: La educacin superior universitaria se desarrollara en instituciones
universitarias entendidas como espacios de trabajo con la finalidad de
ensear, investigar, construir y difundir conocimientos; fortalecer la cultura local y
nacional; producir bienes y servicios, con proyeccin social; y contribuir a la solucin
de problemas provinciales, regionales, nacionales y continentales, de acuerdo con la
normativa especifica.
Su organizacin, acreditacin, articulacin y evaluacin se har confo rme
lo determine la legislacin vigente.
ARTICULO 32: Excepcionalmente, las autoridades provinciales podrn permitir el acceso a
los estudios superiores a personas mayores de veinticinco (25) aos, que no
hayan completado la educacin polimodal o equivalente, en los trminos del artculo 7 de
la ley 24.521 -de educacin superior-, y conforme lo determine la reglamentacin.
ARTICULO 33: La organizacin y funcionamiento de la educacin superior, contemplar
polticas de vinculacin, tales como residencias o siste mas de alternancia,
que se desarrollaran en instituciones propias, empresas publicas o privadas, de
produccin de bienes y servicios y en entidades ligadas al quehacer social, en el marco
de programaciones y supervisiones pedaggicas adecuadas.
CAPITULO VI
EDUCACION DE POSTGRADO
ARTICULO 34: La educacin de postgrado tendr como objetivo la profundizacin y
actualizacin de los estudios de grado as como el perfeccionamiento, la
investigacin, el desarrollo y la aplicacin de conocimientos humansticos, sociales,
culturales y cientficos.
Podrn ingresar personas que posean ttulos expedidos por instituciones
superiores no universitarias, reconocidos por el ministerio del rea y se har extensiva
a quienes acrediten experiencia y conocimiento para cursarla, de acuerdo lo fije la
normativa respectiva.
Se propiciar el financiamiento de los estudios de postg rado relacionados
con la formacin docente.
ARTICULO 35: La educacin de postgrado estar bajo la responsabilidad de las
universidades y de instituciones cientficas, acadmicas y profesionales,
de reconocido prestigio. debern ajustarse a las pautas y criterios de calidad que fija
la ley 24.521 -de educacin superior-, en el mbito federal, y conforme con la
reglamentacin especifica jurisdiccional.
TITULO III
OTROS REGIMENES ESPECIALES
DE EDUCACION PERMANENTE
CAPITULO I
EDUCACION ESPECIAL
ARTICULO 36: El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, a travs del
organismo especifico, ser responsable de la orientacin y evaluacin de
las acciones educativas en este mbito. Con ese fin, coordinara con servicios
asistenciales, organismos gubernamentales y no gubernamentales e instituciones privadas,
sin fines de lucro, acciones de carcter preventivo y otras dirigidas a la deteccin,
atencin temprana o derivacin de las personas co n necesidades especiales, cualquiera
sea su origen o la edad del educando. en todos los casos deber contarse con personal
especializado, de acuerdo con el articulo 12 de la ley 3208 -sistema provincial de
proteccin integral de las personas con capacidade s diferentes-.
Los objetivos de la educacin especial son:
59
a) garantizar el acceso a la educacin de las personas con necesidades

educativas especiales, permanentes o transitorias, desde el momento de su
deteccin, independientemente de su edad y grado de discapacidad, en los
trminos del titulo I de la presente ley;
b) asegurar que todas las acciones educativas en este mbito brinden una
formacin personalizada e integradora, tendiente al pleno desarrollo de la
persona y a una formacin laboral que permita la incorporacin al mundo
del trabajo y la produccin o su reinsercin, conforme con las leyes
22.431 y 3208 -sistema nacional y provincial respectivamente, de
proteccin integral de las personas con capacidades diferentes-;
c) posibilitar a los adultos con capacidades laboral es diferentes,
permanentes o transitorias, que carecen de educacin bsica, la reciban a
travs de programas especiales coordinados con el rea de educacin de
adultos;
d) facilitar y apoyar la integracin a las unidades educat ivas comunes de
los educandos con necesidades especiales;
e) garantizar la atencin de personas con discapacidades Orgnico Funcionales, permanentes o transitorias, en coordinacin con servicios
asistenciales y otros organismos gubernamentales.
ARTICULO 37: Este servicio se prestara, cuando las condiciones personales del educando
as lo
requieran,
sin
limite de
edad,
mediante
un conjunto de
organizaciones especificas a travs de escuelas de educacin especial, centros de
estimulacin temprana o de respuestas diversificadas en mbitos comunes.
Donde no hubieren las unidades educativas mencionadas en el prrafo
anterior, se crearan las mismas para garantizar el acceso a la educacin, conforme lo
fije la reglamentacin.
ARTICULO 38: la formacin en escuelas o centros de educacin especial ser evaluada
peridicamente por equipos profesionales, para facilitar, en lo posible y
de conformidad con ambos padres, o quien los sustituyera legalmente, la integracin a
unidades educativas comunes. En tal caso, el proceso educativo estar a cargo del
personal docente de la unidad educativa comn que corresponda, con la apoyatura del
personal especializado (equipos y/o docentes integradores), a fin de adoptar criterios
particulares de currculo; organizacin escolar, infraestructura y material didctico.
ARTICULO 39: las autoridades educativas provinciales, conjuntamente con otras reas
estatales y privadas, combinaran los esfuerzos de las personas con
necesidades especiales,
sus familias,
la comunidad, los servicios educativos,
sanitarios, profesionales y de desarrollo social, para contribuir a la integracin.
Se impulsara sectorialmente los mecanismos de formacin laboral y
experiencias directas, en situacin real y mbitos laborales extraescolares, con el
objeto de tender a la insercin o reinsercin en el mundo del trabajo de las personas
con capacidades diferentes, permanentes o transitorias, de acuerdo con la legislacin
vigente.
ARTICULO 40: las autoridades educativas provinciales promovern la implementacin de
medidas legislativas paralelas y complementarias en salud, desarrollo
social, formacin profesional y trabajo con el objeto de apoyar y hacer efectivos el
proceso educativo y la atencin psico-fisica de las personas con necesidades educativas
especiales, permanentes o transitorias.
CAPITULO II
EDUCACION DE ADULTOS
ARTICULO 41: la
educacin
de
adultos
se
inscribir
en
el
marco
de
la
educacin permanente y del derecho a la educacin de la poblacin joven y
adulta que busque alfabetizarse, actualizar, o completar estudios de cualquier ciclo,
nivel o rgimen especial, o ampliar sus conocimientos y actitudes en atencin al
desarrollo personal y la cualificacin profesional.
Se adoptaran criterios flexibles en la organizacin institucional de las
unidades educativas, los diseos curriculares, modos de animacin pedaggica con
regmenes libre, a distancia, presencial, semi -presencial u otros.
ARTICULO 42: el estado provincial adoptara polticas en las cuales las opciones de
educacin de adultos formen parte de una estrategia global de cambio que
vincule educacin y desarrollo y ambos a la vida cultural, social y poltica, orientada
a la construccin de un modelo integrado de acciones formativas diferenciadas y
proyectadas sobre un mbito fisico-social determinado. se dotara a las unidades
educativas especificas de la infraestructura propia a tal fin.
ARTICULO 43: los objetivos de la educacin de adultos son:
a) garantizar la cobertura de necesidades bsicas de aprendizaje de la
poblacin econmicamente activa, poniendo especial nfasis en asegurar el
acceso a niveles equivalentes de aprendizaje, a los del ciclo o nivel
60
correspondiente del sistema, a la poblacin joven y adulta de rea s

geogrficas aisladas o bajo condiciones socioeconmicas adversas;
b) brindar el soporte formativo de los procesos de reconversin productiva
para la generacin de trabajo, la reforma del estado y el desarrollo
social y econmico de las comunidades;
c) incentivar la organizacin de sistemas y programas de formacin o
reconversin laboral, mediante la formacin profesion al, organizados en
concertacin con las instituciones sociales vinculadas al trabajo y la
produccin;
d) promover la formacin humanstica y socio -tecnologica de la poblacin
adulta, a travs de la preparacin laboral y la capacitacin tcnica de
trabajadores urbanos y rurales, en una perspectiva de desarrollo integral,
individual y colectivo;
e) asegurar servicios educativos, bajo la supervisin de las autoridades
educativas correspondientes en los distintos niveles, ciclos, regmenes
especiales y servicios del sistema, a las personas que se encuentren
privadas de libertad en establecimientos carcelarios y penitenciarios.
ARTICULO 44: en todos los casos, la educacin de adultos estar a cargo de docentes
especializados. El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa
proveer el soporte institucional para hacer efectiva esta especializacin, a travs de
la formacin docente prevista en el ttulo II, captulos V y VI de la presente ley.
ARTICULO 45: los servicios educativos para adultos sern dinamizadores de una amplia
opcin educativa que contemple:
a) obtencin de ttulos o crditos educativos, en los que conste la
orientacin para la que fueron formados o capacitados, garantizando la
articulacin horizontal y vertical con los niveles pertinentes del sistema
educativo;
b) cobertura de necesidades bsicas de aprendizaje mediante programas de
alfabetizacin, a cargo de docentes especializados, formacin para el
trabajo, capacitacin tcnica y programas de educacin formal y no formal,
en materias relativas a la promocin humana, moral, tica, la extensin
cultural y el desarrollo social;
c)
concretas
necesidades
ocupacionales
de
formacin,
readaptacin
profesional y calificacin laboral de la persona, que les permita mayores
posibilidades de insercin en el sistema productivo y de promocin en su
situacin laboral.
En estos casos debern articularse las reas de formacin profesional
del sistema educativo, con las que correspondieran a las reas privadas y
gubernamentales de trabajo y produccin;
d) promocin de la utilizacin de canales de informacin, comunicacin de
accin social, bibliotecas, medios de comunicacin masivos y otros, como
soportes complementarios para contribuir a la democratizacin del
conocimiento y desarrollar las posibilidades de aprendizaje permanente;
e) instrumentacin de programas especiales y acciones articuladas con
otros organismos, instituciones y organizaciones no gubernamentales, que
permitan prevenir o atender necesidades edu cativas especiales, segn lo
prev el capitulo I de este titulo.
ARTICULO 46: Para el planeamiento, ejecucin, administracin y evaluacin de los
programas de educacin de adultos, las autoridades educativas debern
gestar los mbitos para la concertacin de acciones conjuntas y compartidas con las
reas gubernamentales competentes, de salud, trabajo, desarroll o social, comunicacin,
economa, planificacin, organizaciones sociales, entidades intermedias, sectores
privados, grupos religiosos, organismos no gubernamentales, comunidades locales, pueblos
indgenas y la familia, garantizando la oferta publica.
CAPITULO III
EDUCACION ARTISTICA
ARTICULO 47: La educacin artstica comprender: msica, danza, arte escnico, artes
plsticas y diseo.
Las autoridades educativas podrn establecer otras opciones en esta rea,
en funcin de nuevas demandas sociales o tendencias expresivas, facilitando la
infraestructura y los recursos necesarios.
ARTICULO 48: Los objetivos de la educacin artstica son:
a) alentar las capacidades esttico-expresivas y la identidad social, a travs de los
procesos sensoriales, intelectuales y emocionales, para un desarrollo
armonioso e integral de la persona;
b) fortalecer el valor tico para el uso responsable de la libertad y la
adopcin de comportamientos solidarios;
61
c) estimular el conocimiento tcnico y el desarrollo de las capacidades

intelectuales para la percepcin, asociacin, imaginacin, comunicacin y
razonamiento;
d) reivindicar las manifestaciones del arte;
e) facilitar la creacin de espacios que coadyuven al desarrollo de las
competencias y saberes artsticos;
f) rescatar, desarrollar, enriquecer y valorar las expresiones artsticas
de las diversas culturas locales, provinciales y regionales a fin a
aportar a la construccin de una cultura nacional;
g) democratizar la cultura, a travs de la participacin comunitaria en la
practica y el conocimiento de las artes.
ARTICULO 49: La educacin artstica estar orientada a:
a) la capacitacin profesional y al perfeccionamiento tcnico-artstico en las reas de
arte existentes y en las que puedan surgir de la demanda social y nuevas
tendencias expresivas;
b) la formacin de los docentes para la enseanza artstica y las reas
esttico-expresivas de los ciclos, niveles, modalidades y servicios del
sistema educativo;
c) la formacin de animadores culturales y sociales; y a estudios que
cualquier persona, con inquietudes y aptitudes artsticas desee realizar,
sin limitacin de edad, y que no conduzcan a la obtencin de ttulos con
validez profesional.
Posibilitara tambin el desempeo simultaneo de actividades artsticas,
profesionales o de especializacin para la realizacin de actividades de
extensin cultural, relacionadas con las capacitacin o especialidad
acreditadas, siempre que sean compatibles con los intereses de la
comunidad.
ARTICULO 50: Para acceder a cada uno de los ciclos de este rgimen especial, se
establecern
criterios
flexibles
que
consideraran
la
edad
y
los
conocimientos
o habilidades previos del educando para maximizar
los
estudios
correspondientes. previa orientacin del profesional pertinente, los educandos podrn
inscribirse en mas de un curso cuando as lo permita su capacidad de aprendizaje.
Las autoridades educativas facilitaran a los educandos la posibilidad de
cursar simultneamente las enseanzas de educacin artstica y las de rgimen general.
ARTICULO 51: La educacin artstica ser impartida en unidades acadmicas, organizadas
en ciclos y niveles, sostenidas por esquemas financieros que doten a este
rgimen especial de los recursos necesarios para su consolidacin y desarrollo.
ARTICULO 52: La organizacin curricular de este rgimen especial se adecuar a las
caractersticas
de
las ofertas especificas,
debiendo
articularse horizontal y
verticalmente con las enseanzas del rgimen general, difere ncindose solo por las
disciplinas artsticas y pedaggicas de los contenidos que correspondieren a los
distintos ciclos y niveles.
ARTICULO 53: las disciplinas artsticas, en los distintos ciclos o niveles del sistema
educativo, tendrn en cuenta las particularidades de la formacin de este
rgimen especial y solo podrn ser desarrollad as por los especialistas que cada rea
requiera. estarn a cargo de profesionales egresados de instituciones de educacin
superior o de escuelas de arte, segn el perfil de las incumbencias del titulo y los
otros requisitos establecidos en el estatuto del docente. las instituciones de educacin
superior o las escuelas de arte debern contemplar como requisito que sus educandos
hayan completado estudios equivalentes a los del ciclo polimodal o ajustarse a lo
previsto en el articulo 32 de esta ley.
CAPITULO IV
EDUCACION ABORIGEN
ARTICULO 54: La educacin aborigen tendr por objeto garantizar derechos reconocidos a
los pueblos indgenas toba, wichi y mocovi, por la Constitucin Nacional,
la Constitucin Provincial 1957-1994, las leyes 23.302 -poltica indgena y apoyo a las
comunidades aborgenes-, 24.071 -ratificacin del convenio 169 de la Organizacin
Internacional
del Trabajo
sobre pueblos
indgenas
y tribales
en
los pases
independientes-, 24.195 -Federal de Educacin-, y la legislacin jurisdiccional
especifica -ley 3258, del aborigen-.
ARTICULO 55: La educacin aborigen se desarrollara en reas indgenas o en unidades
educativas, de gestin estatal o no estatal, en base a los siguientes
principios:
a)
educacin
bilinge
e
intercultural
que,
a
travs
de
la
complementariedad e incorporacin de formas lingsticas y socio culturales, permita al indgena desempearse protagnicamente en una
realidad pluricultural;
62
b) diseos curriculares provinciales e institucionales. Estos ltimos

sern adecuados para cada zona y cada cultura especifica que, a partir de
la autoafirmacin de la personalidad cultural diferenciada, aporten a un
espacio donde
interactuen diversas culturas, en el sentido
definido desde el propio pueblo indgena;
c)
soportes
tcnico-pedaggico
y lingstico
pertinentes
para la
alfabetizacin en la lengua materna del educando, toba, wichi o mocovi;
d)
enseanza
impartida
prioritariamente
por
maestros,
ttulos
equivalentes, o auxiliares aborgenes especializados en educacin bilinge
e intercultural pertenecientes a la misma etnia de los educandos. cuando
estos no sean viables, podrn desempearse docentes comprometidos con esta
modalidad y especialmente formados;
e) participacin institucional y jurisdiccional y acuerdo activo de los
padres y de las organizaciones representativas de los pueblos indgenas en
la definicin de objetivos,
curriculum, ejecucin y evaluacin de los
servicios y programas de esta modalidad;
f) coordinacin de los servicios educativos y culturales con organismos
gubernamentales, no gubernamentales y entidades representativas para el
desarrollo de programas de atencin integral de los pueblos indgenas, en
materia de trabajo, salud, vivienda y otros aspectos de promocin social.
ARTICULO 56: A fin de posibilitar el ejercicio efectivo del derecho a la educacin
bilinge e intercultural, de los principios antes enunciados y garantizar
el apoyo pedaggico continuo a los educandos, las autoridades educativas darn prioridad
a la formacin de docentes y auxiliares docentes indgenas especializados, a travs de
planes de estudio focalizados y la provisin de los recursos apropiados a los pueblos
toba, wichi y mocovi.
CAPITULO V
EDUCACION RURAL
ARTICULO 57: Los servicios y programas educativos de zonas rurales adecuarn los
diferentes niveles, ciclos, regmenes especiales y servicios del sistema a
los requerimientos del desarrollo de la poblacin rural, en atencin a los
condicionamientos econmicos, sociales, geogrficos del medio, as como a sus pautas
culturales y las necesidades de produccin y d esarrollo.
ARTICULO 58: La educacin rural se organizar de acuerdo con los siguientes criterios:
a) elaboracin de diseos curriculares flexibles que contemplen contenidos
especficos de valor equivalente a los que correspondan en los diferentes
niveles, ciclos, modalidades o servicios del sistema, estre chamente
vinculados a las actividades productivas de la zona, valorizando y
respetando las particularidades socio-culturales del medio rural;
b) implementacin de estrategias que permitan la integracin de los
distintos grupos de edad y la diversidad de la problemtica rural, en un
enfoque de desarrollo integral de las comunidades;
c) prioridad y garanta de la educacin inicia l, la educacin general
bsica, la educacin polimodal, la educacin de adultos y la formacin
para el trabajo y la produccin, desde diversas modalidades y programas
especiales, destinados a equiparar las condiciones de aprendizaje para el
logro de resultados equivalentes a los de otros niveles, ciclos o
servicios del sistema.
El calendario escolar especifico, el diseo organizacional de la unidad
educativa y su infraestructura debern facilitar el cumplimiento de la
obligatoriedad escolar, conforme con la configuracin geo -histrica,
socioeconmica y cultural;
d) participacin de la comunidad rural en todas las etapas del proceso
educativo, a travs de la coordinacin y capitalizacin de las acciones de
todos los agentes del sistema educativo que atienden dicha comunidad;
e)
promocin
del
protagonismo
de
las
organizaciones
sociales
representativas del quehacer rural, con el objeto de aportar a la
consolidacin de los procesos de democratizacin social;
f) instrumentacin de estrategias que permitan erradicar la desercin
escolar;
g) preparacin especfica de los docentes, incluida la de atencin
simultanea de grados, as como aspectos reglamentarios propios, adecuados
a las necesidades del servicio.
ARTICULO 59: La formacin orientada en el rea rural deber coordinar las opciones
educativas
con
los
organismos
gubernamentales
pertinentes,
las
organizaciones no gubernamentales y organ ismos representativos del trabajo
y la produccin, a fin de aportar a los procesos de reconversin
productiva, organizacin del trabajo rural, transformacin agro -industrial
y comercializacin de su produccin, en funcin de las necesidades que
63
surjan del desarrollo social y econmico de la provincia y las demandas

personales y del medio socio-cultural.
CAPITULO VI
FORMACION TECNICA Y PROFESIONAL
ARTICULO 60: El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa implementar los
programas y servicios de formacin tcnica y profesional, orientada a
proporcionar capacitacin
profesional y
laboral
para
un desempeo poliv alente
cualificado, conforme con la legislacin vigente.
Dichos
programas
y
servicios
sern
coordinados
y
definidos,
concertadamente, con las reas de trabajo y desarro llo social del gobierno provincial y
nacional y los sectores organizados de la produccin y del trabajo.
ARTICULO 61: Las polticas educativas promovern las opciones de formacin tcnica y
profesional, en atencin a los criterios de:
a) revalorizacin del trabajo como realizacin del hombre y uno de los
ejes del desarrollo social;
b) transversalidad de todos los campos de la actividad humana;
c) fomento del desarrollo agro-industrial, del sector de servicios y la
reestructuracin de las regiones mas desfavorecidas;
d) reconversin productiva y laboral de las regiones y sectores
potencialmente dinamizadores de la economa provincial, res petando los
sistemas ecolgicos;
e) apoyo a la formacin de nuevos perfiles profesionales para la insercin
o reinsercin de jvenes y adultos en los sistemas productivos, los que no
podrn ser coordinados con las organizaciones sociales, del trabajo y la
produccin;
f) preparacin de los educandos para su desempeo en el campo profesional,
a travs de una formacin polivalente que les permita adaptarse, solidaria
y ticamente, a las modificaciones laborales que puedan producirse a lo
largo de su vida;
g) facilitacin de conocimientos y habilidades para la construccin de
condiciones personales direccionales hacia el mundo de la produccin;
h) capacitacin para la transferencia de competencias especificas al
quehacer
profesional,
de
acuerdo
con
los
avances
cientficos
y
tecnolgicos;
i) cooperacin con el desarrollo personal del trabajador y de los
integrantes de su grupo familiar, as como su integracin dinmica a la
sociedad y al sistema productivo provincial y regional;
j) contribucin a las metas especificas de formacin de nuevos perfiles
profesionales, acordes con las exigencias de la reforma administrativa del
estado provincial o municipal, en el marco de la educaci n permanente.
ARTICULO 62: Cualquiera fuere la opcin, la formacin tcnica y
profesional se
establecer sobre la base de:
a) complementariedad entre la opcin educativa y el sector productivo
local, mediante pasantas, practicas laborales, intercambio de docentes y
tcnico-profesionales u otras formas pertinentes, conforme con la
legislacin especfica y segn lo determine la reglamentacin;
b) diagnostico y prospeccin sobre necesidades productivas y demandas del
mercado de trabajo, que permitan establecer mapas formativos zonales e
identifiquen familias profesionales y, en ellas, ramas y especialidades
que deban articularse o crearse;
c) coordinacin entre las opciones de formacin profesional de las
diversas instituciones para facilitar la elec cin y circulacin de los
educandos, con las certificaciones que correspondieren.
CAPITULO VII
EDUCACION A DISTANCIA
ARTICULO 63: Las autoridades educativas oficiales promovern subsistemas de educacin a
distancia, destinados a cubrir la demanda de la poblacin que no pudiere
concurrir a opciones presenciales.
A tal efecto, se fomentara el uso de la tecnologa existente as como el
aprovechamiento de los medios de comunicacin social, en especial radio y televisin.
ARTICULO 64: La educacin a distancia en la provincia desarrollara prioritariamente, a
travs del organismo tcnico-jurisdiccional especifico, programas de
formacin, capacitacin y perfeccionamiento docentes de formacin tcnico -profesional y
reconversin laboral, dirigidos en especial a comunidades desasistidas o aisladas, en el
marco de la garanta de igualdad de oportunidades y posibilidades al conjunto de la
poblacin.
TITULO IV
OTROS SERVICIOS EDUCATIVOS
64
CAPITULO I
SERVICIOS BIBLIOTECARIOS
ARTICULO 65: Las bibliotecas conformaran el Subsistema bibliotecario provincial.
Se constituirn en centros de recursos multimediales que darn acceso a
diferentes fuentes de informacin y servicios a las unidades educativas y a las
comunidades en general.
Se convertirn en centros de relevamiento, sistematizacin y difusin de
informacin educativa y cultural.
Estarn a cargo de docentes bibliotecarios, que sern gestores de la
informacin y co-gestores del proceso de enseanza-aprendizaje, de acuerdo con el perfil
y las incumbencias del titulo y los otros requisitos fijados por el estatuto del
docente.
ARTICULO 66: Los objetivos del Subsistema bibliotecario provincial son:
a) brindar servicios que faciliten el desarrollo integral y permanente de
toda la comunidad;
b) aportar al ejercicio efectivo del derecho a aprender con igualdad de
oportunidades y posibilidades;
c) contribuir al logro de los objetivos establecidos en la presente ley,
para todos los niveles, ciclos, regmenes especiales y servicios, como
soporte eficaz del capital cultural y la excelencia acadmica;
d) colaborar y participar en las actividades pedaggicas; establecer
conexiones con otras instituciones y con redes informticas proveedoras de
informacin sustantiva para el aprendizaje de docentes, educandos y
comunidad en general;
e) mejorar la calidad y pertinencia de la informacin y garantizar la
equidad de su difusin en atencin a los requerimientos del desarrollo del
conocimiento humanstico, cientfico, tecnolgico y a las demandas
curriculares y culturales adecuadas al tipo de comunidad en que la
biblioteca este inserta;
f) alentar al desarrollo del comportamiento lector, a travs de la
animacin cultural, sin desmedro de otras actividades pertinentes;
g) fomentar la utilizacin del fondo bibliogrfico y Multimedial para
obtener la informacin e incentivar la investigacin, como medio para
alcanzar el pensamiento reflexivo, lgico -constructivo y critico;
h) promover actividades de difusin de la cultura local, regional y
nacional, atendiendo a la realidad pluricultural de la provincia.
ARTICULO 67: Las bibliotecas coordinaran con los otros establecimientos educativos,
criterios institucionales y practicas educativas de convivencia democrtica
en un mismo nivel de decisin.
ARTICULO 68: El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y T ecnologa garantizar a las
bibliotecas la provisin de fondo bibliogrfico y Multimedial adecuado al
curriculum de cada nivel, ciclo y rgimen especial del sistema educativo provincial y el
tipo de comunidad a la que asiste.
CAPITULO II
EDUCACION FISICA
ARTICULO 69: El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, a trav s de un
organismo especifico y en coordinacin con otras reas gubernamentales y no
gubernamentales, planificara, organizara y supervisara la educacin fsica, deportiva y
recreativa, en el aspecto formal y no formal.
son sus objetivos:
a) promover el desarrollo integral del educando, en su relacin con la
sociedad y el medio ambiente;
b) cooperar con la preservacin de la salud;
c) contribuir al uso creativo del tiempo libre y la practica de las
actividades fsicas y deportivas.
ARTICULO 70: Los centros de educacin fsica sern instituciones de carcter educativo
destinadas a:
a) difundir e impulsar las practicas de actividades fsicas y deportivas
como uno de los medios de desarrollo personal e integracin social, a
travs de programas y cursos de accin especficos que estimulen las
formas democrticas de interaccin;
b) apoyar la labor docente en el rea de la educacin fsica y deportiva
de las unidades educativas de los distintos ciclos, niveles, regmenes
especiales u otros servicios educativos;
c) responder a las demandas de las comunidades en las que se encuentren
emplazados.
Estarn a cargo de docentes especializados, segn el perfil y las
incumbencias del titulo y los otros requisitos establecidos en el estatuto
del docente.
65
Se asegurar la infraestructura, provisin de los distintos soportes

necesarios
a las practicas de
actividades fsicas, deportivas y
recreativas y la expansin progresiva de este servicio.
CAPITULO III
SERVICIOS TECNICO-DOCENTES
ARTICULO 71: Los servicios tcnico-docentes constituyen un rea especializada, de apoyo
y asistencia tcnica a los procesos de enseanza-aprendizaje, en los
distintos niveles, ciclos, regmenes especiales y servicios que integran el sistema
educativo provincial, conforme lo fije la reglamentacin.
Asistirn operativamente a las direcciones regionales y los organismos
competentes.
Estarn a cargo de personal especializado, conforme el perfil y las
incumbencias del titulo y las otras condiciones que fije el estatuto del docente.
TITULO V
EDUCACION NO FORMAL
ARTICULO 72: El estado provincial promover las ofertas de educacin no formal, a travs
del conjunto de programas, servicios y acciones que agentes educativos e instituciones
de gestin estatal y no estatal reconocidas desarrollen en el marco de la educacin
permanente y de acuerdo con la normado por el artculo 35 de la ley 24.195 -Federal de
Educacin-, y la presente ley.
ARTICULO 73: La poltica en la materia dar prioridad a:
a) acciones educativas que den respuesta a las necesidades, problemas y
condicionamientos econmico-sociales de los sectores de menos recursos; en
especial aquellas que atiendan a la reconversin productiva y laboral, la
animacin socio-cultural, promocin comunitaria, educacin para la
participacin de mujeres y jvenes, y toda otra opcin que contribuya al
mejoramiento de las condiciones de vida;
b) estrategias
que
permitan
transferir
conocimientos
humansticos,
cientficos y tecnolgicos que aporten al desarrollo econmico-social de
la provincia, optimizando la forma de produccin y la organizacin del
trabajo;
c) formacin para la participacin social y el ejercicio efectivo de la
poltica democrtica.
ARTICULO 74: Las autoridades educativas:
a) impulsaran el trabajo intersectorial para la integracin y coordinacin
de
acciones
conjuntas
con
organismos
pblicos,
organizaciones
sociales
y no
gubernamentales a fin de responder a las demandas de las reas que correspondan;
b) facilitaran el uso de instituciones publicas y de unidades e ducativas
del sistema formal para las actividades de formacin sin fines de lucro;
c) promovern la capacitacin docente especifica y la difusin en la
comunidad de la informacin actualizada sobre la ofer ta de educacin no formal.
ARTICULO 75: En coordinacin con las reas gubernamentales pertinentes, se organizarn
centros
culturales
para
nios,
jvenes
y
adultos,
de
carcter
autogestionario y participativo, con actividades culturales,cientficas, artsticas y
deportivas.
TITULO VI
ENSEANZA DE GESTION NO ESTATAL
ARTICULO 76: Los servicios educativos de gestin no estatal se ajustaran a los criterios
establecidos en el articulo 85 de la Constitucin provincial 1957 -1994, la
ley 24.195 -Federal de Educacin- y la presente ley. Estarn sujetos al reconocimiento
previo y a la supervisin tcnico-pedaggica de las autoridades educativas oficiales.
ARTICULO 77: Prestarn el servicio la iglesia catlica y otras confesiones religiosas
inscriptas en el registro nacional de cultos, sociedades, asociaciones
civiles, organizaciones sociales, fundaciones y empresas, con personera jurdica,
comunidades de pueblos indgenas y las personas de existencia visible.
ARTICULO 78: Los agentes mencionados en el articulo anterior tendrn, en el sistema
educativo provincial y con sujecin a normas jurisdiccionales, los
siguientes:
a) derechos: crear, organizar y sostener unidades educativas; nombrar y
promover a su personal directivo, docente, administrativo, auxiliar y de
maestranza, de acuerdo con la legislacin que lo regule; proponer planes y
programas de estudio; otorgar certificados y ttulos reconocidos;
participar del planeamiento educativo y disponer sobre la utilizacin del
edificio escolar;
b) obligaciones: responder a los lineamientos de las polticas educativas
provinciales, fijadas por la Constitucin Provincial 1957-1994, esta ley y
66
otras normas conexas; ofrecer servicios educativos que respondan a

necesidades de la comunidad, con posibilidades de abrirse solidariamente a
cualquier otro tipo de servicio (recreativo, cultural, asistencial u otros
originados en demandas sociales); brindar toda informacin necesaria para
el control pedaggico, contable y laboral por parte del estado.
ARTICULO 79: Existirn dos clases de servicios educativos de gestin no estatal:
a) incorporados con aporte estatal, los que se clasificaran en gratuitos o
cuasi gratuitos, en sus diferentes modalidades;
b) incorporados sin aporte estatal.
ARTICULO 80: El aporte estatal para atender los salarios docentes, las remuneraciones
bsicas,
bonificaciones,
compensaciones,
asignaciones,
beneficios
previsionales y sociales, de las unidades educativas de gestin no estatal se basara en
criterios objetivos, de conformidad con el principio de justicia distributiva en el
marco de la justicia social y teniendo en cuenta, entre otros aspectos, la funcin
social que cumple en su zona de influencia, el tipo de establecimiento y la cuota que
percibe, conforme lo fije la normativa respectiva; esta deber contemplar la
particularidad y las exigencias de funcionamiento de las unidades educativas de gestin
no estatal gratuitas que presten servicios a poblacin marginal en situacin de riesgo o
a comunidades de pueblos indgenas.
ARTICULO 81: El rgimen laboral del personal docente de los servicios educativos de
gestin no estatal se ajustara a lo normado por esta ley y la legislacin
que lo regule.
ARTICULO 82: El personal docente de los servicios educativos de gestin no estatal
tendr derecho a igual salario equiparado a las remuneraciones bsicas,
bonificaciones, compensaciones, asignaciones y beneficios previsionales que el personal
docente de igual funcin, cargo, categora y responsabilidad docente de gestin estatal
en todos sus niveles, ciclos, regmenes especiales o servicios.
ARTICULO 83: Los docentes de las unidades
educativas
de
gestin
no estatal
reconocidas,
autorizadas
e
incorporadas,
debern
poseer
titulos
reconocidos por la normativa provincial.
ARTICULO 84: Los aspectos relativos al reconocimiento previo, la validez
de la
acreditacin, la supervisin tcnico-pedaggica, organizacin, gestin
institucional, dependencia jerrquico-funcional especifica de los servicios de gestin
no estatal u otros propios al sector sern normados por la legislacin correspondiente,
en el marco de la presente ley.
TITULO VII
GRATUIDAD Y ASISTENCIALIDAD
ARTICULO 85: El estado provincial se obliga, de acuerdo con lo establecido por el titulo
VI de la ley 24.195 -Federal de Educacin- y mediante la asignacin en los
respectivos presupuestos educativos, a garantizar:
a) la gratuidad e igualdad en todos los ciclos, niveles y regmenes
especiales de los servicios educativos de gestin estatal;
b) la educacin laica e integral, de carcter humanstico, cientfico y
tecnolgico en las unidades educativas de gestin estatal;
c) el cumplimiento de la obligatoriedad que determina la presente ley, a
travs de polticas especificas de apoyo y proteccin integral que
aseguren el desarrollo armnico de los educandos, instrumentadas en
concertacin con otras reas del gobierno provincial y el concurso de
instituciones no gubernamentales;
d) un sistema de becas para educandos, cualquiera sea el ciclo, nivel,
rgimen especial o servicio, de alto rendimiento acadmico o que provengan
de hogares en condiciones socioeconmicas desfavorables, en coordinacin
con la unidad educativa, conforme lo determine la reglamentacin;
e) la educacin permanente, mediante la integracin de acciones de
educacin formal y no formal;
f) el emplazamiento de hogares-escuelas, infantiles o juveniles, conforme
lo determine la reglamentacin.
Las autoridades educativas tomaran los recaudos necesarios para que se
incluya en los alcances de los incisos c), d), e) y f) precedentes, a las
unidades educativas de gestin no estatal gratuitas que presten servicios
a comunidades de pueblos indgenas o a poblacin en situacin de riesgo.
TITULO VIII
GOBIERNO Y ADMINISTRACION DE LA EDUCACION
CAPITULO I
MINISTERIO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA
67
Y CONSEJO DE EDUCACION
ARTICULO 86: El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa es el rgano del
poder ejecutivo responsable de elaborar y ejecutar la poltica educativa,
asistido por el consejo de educacin, conforme lo establece el artculo 81 de la
Constitucin Provincial 1957-1994, las leyes 2903 y sus modificatorias -de ministeriosy 4319 -del Consejo de Educacin-.
ARTICULO 87: El Consejo de Educacin constituye
una
instancia
participativa y
representativa de los sectores sociales vinculados a la educacin, cuyas
funciones son determinadas por la ley 4319.
CAPITULO II
GOBIERNO Y ADMINISTRACION REGIONAL DE LA EDUCACION
ARTICULO 88: El Sistema Educativo, para su administracin,
ser
descentraliza do
funcional y territorialmente, en funcin de la concertacin con otras reas
de gobierno y las necesidades socio-culturales y econmicas de la comunidad a fin de
asegurar eficiencia y eficacia en la gestin de los recursos del sector.
ARTICULO 89: La administracin educativa se realizar a travs de las direcciones
regionales, dependientes del ministerio del rea.
El numero de direcciones regionales, la delimitacin espacial de cada una
de ellas y determinacin de la instalacin de su sede, sern establecidos por las
autoridades educativas.
ARTICULO 90: Las
direcciones
reglamentacin.
regionales
sern
organizadas
segn
lo
fije
la
ARTICULO 91: El director regional ser responsable de la direccin, organizacin y

coordinacin de las actividades generales de la administracin regional de
los servicios educativos.
ser designado por el Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y
Tecnologa, con ajuste a las normas reglamentarias.
ARTICULO 92: Para el mejor cumplimiento de sus funciones, el director regional contar,
en su jurisdiccin, con el apoyo tecnolgico administrativo necesario y
ser asesorado en las cuestiones especificas por el equipo de supervisores de unidades
educativas de la regional.
En relacin al organismo previsto en el inciso g) del articulo 53 de la
ley 24.195 -Federal de Educacin- y la educacin superior no universitaria, deber
coordinar las acciones con el consejo de rectores de Educacin Superior.
ARTICULO 93: Los supervisores de unidades educ ativas del sistema brindaran el apoyo
necesario a la gestin tcnico-pedaggica, administrativa y a las
relaciones con la comunidad de las mismas, fortaleciendo, a travs de su asesoramiento,
la autonoma institucional.
Sern designados con ajuste a las normas establecidas al efecto en el
Decreto Reglamentario del Estatuto del Docente y al perfil e incumbencias de su titulo
profesional.
CAPITULO III
UNIDAD Y COMUNIDAD EDUCATIVA
ARTICULO 94: La unidad educativa es la institucin formal de enseanza -aprendizaje y el
espacio fsico y social que dispondr de autonoma funcional, administrativa
y pedaggica necesaria para elaborar y ejecutar su proyecto institucional, el que deber
enmarcarse en los lineamientos y objetivos generales de la polti ca educacional y dar
prioridad a las exigencias especificas de su realidad local y regional.
ARTICULO
95:
La organizacin
criterios:
de
la
unidad
educativa
responder
los
siguientes
a) practicas educativas democrticas y flexibles;

b) generacin de interrelacin permanente entre los diversos actores
institucionales;
c) interaccin con las distintas organizaciones de su entorno;
d) utilizacin de la infraestructura edilicia para el desarroll o de
actividades de extensin social y cultural, respetando aspectos relativos
a la especificidad de la institucin;
e)
definicin
clara,
concreta
y
precisa
del
proyecto
educativo
institucional;
f) adecuacin de los recursos que se le asignen en la ejecucin del
proyecto educativo institucional a los objetivos del mismo;
68
g) calidad, eficiencia y eficacia en la gestin administrativa y

organizacional;
h) capacitacin, perfeccionamiento y actualizacin de los recursos humanos
para la administracin escolar;
i) evaluacin permanente que genere un proceso de retroalimentacin, en
una dinmica de autogestin.
ARTICULO 96: Las unidades educativas contaran con una estructura organizativa flexible,
eficiente y eficaz, que asegure la participacin democrtica de la
comunidad educativa. el director de la unidad educativa y el consejo de unidad educativa
desempearan funciones especificas, compartidas y concertadas, conforme la presente ley
y su reglamentacin.
ARTICULO 97: El director de la unidad educativa ser el responsable de la conduc cin de
la misma ante el estado provincial.
El cargo de director ser cubierto de acuerdo con las normas y requisitos
establecidos en el estatuto del docente.
ARTICULO 98: Las funciones del director y
reglamentacin de esta ley.
del
vicedirector
sern
especificadas en la
ARTICULO 99: La comunidad educativa estar integrada por el personal docente y no

docente
de
la
unidad
educativa,
padres,
educandos,
ex -alumnos,
representantes de organizaciones sociales, sindical es docentes reconocidas, centros de
estudiantes y por otras instituciones comprometidas con la funcin educativa.
Participar en el desarrollo de las actividades educativas y culturales, a travs del
consejo de unidad educativa, colaborando democrtica y solidariamente, respetando las
competencias tcnico-pedaggicas del personal directivo y docente.
ARTICULO 100: La comunidad educativa establecer normas de convivencia institucional, de
acuerdo con las pautas generales establecidas por el Ministerio de
Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa en el reglamento general de enseanza.
CAPITULO IV
CONSEJOS ESCOLARES ELECTIVOS
CONSEJO DE UNIDAD EDUCATIVA
ARTICULO 101: La funcin de los consejos de unidades educativas ser la de participar en
la organizacin y gestin de la unidad educativa y en todo aquello que
haga al apoyo y mejoramiento de la calidad de la educacin, sin afectar el ejercicio de
las responsabilidades directivas y docentes.
ARTICULO 102: El consejo de unidad educativa estar integrado por personal directivo,
que ejercer la presidencia y representantes de la comunidad e ducativa,
segn lo fije la reglamentacin. todos los integrantes del consejo de unidad educativa
sern elegidos democrticamente por sus pares, con excepcin de las autoridades de las
unidades educativas.
ARTICULO 103: La comunidad educativa podr conformar organizaciones de apoyo que
participaran en la organizacin y gestin de la unidad educativa, segn su
propia opcin y de acuerdo con el proyecto institucional especifico.
ARTICULO 104: Las formas de eleccin de los representantes, su representacin numric a,
las pautas para la elaboracin del reglamento interno, los requisitos para
ser miembro consejero o integrante y todo otro aspecto relativo a la formalizacin de
las actividades de los consejos de unidad educativa y otras organizaciones de apoyo
cuyos miembros sean electivos sern fijados por la normativa respectiva, la que deber
contemplar las especificidades de los distintos ciclos, niveles, regmenes especiales
y servicios del sistema educativo, la poblacin escolar, la planta f uncional docente y
la ubicacin geogrfica de las unidades educativas.
TITULO IX
DEBERES Y DERECHOS DE LOS MIEMBROS
DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
CAPITULO I
DE LOS EDUCANDOS
ARTICULO 105: Los educandos tienen derecho a:
a) recibir educacin conforme con la Constitucin Provincial 1957 -1994 y
el captulo I del ttulo I de la presente ley;
b) ser respetados en su libertad de conciencia y expresin, su universo
axiolgico religioso e ideolgico, en el marco del pluralism o y la
convivencia democrtica;
c) desenvolverse en un medio que considere y valore sus intereses, ritmos
y posibilidades y responda a su singularidad psicofsica, social y
cultural;
69
d) ser apoyados, por personal especializado, ante problemas que puedan

perturbar su acceso al sistema, permanencia y promocin, dificulten su
desarrollo personal o su integracin a las unidades educativas comunes,
en el caso de nios con capacidades diferente s;
e) participar en el proyecto educativo y de las actividades de la unidad
escolar, a travs de los rganos colegiados representativos de la
comunidad educativa y centros de estudiantes de la unidad educativa
respectiva, con responsabilidades progresivamente mayores, segn la etapa
del sistema;
f) ser evaluados en sus desempeos y logros, segn parmetros objetivos y
cientficamente fundados, en todo el trayecto educativo y ser informados
al respecto;
g) acceder a la orientacin vocacional, acadmica y profesional ocupacional, que facilite su insercin en el mundo laboral o la
prosecucin de otros estudios;
h) desarrollar sus aprendizajes en edificios acordes con criterios de
seguridad y salubridad, con soporte tecnolgico que asegure la calidad y
eficacia educativas;
i) estar amparados por un sistema de segurida d social, cualquiera sea el
ciclo, nivel, rgimen especial o servicio, durante su permanencia en la
unidad educativa y en actividades programadas por las autoridades
educativas correspondientes;
j) contar con un rgimen de convivencia, elaborado por docentes, padres y
educandos, que apunte a un comportamiento autnomo y respetuoso;
k) acceder a hogares-escuelas, infantiles o juveniles, en el cas o de ser
necesario.
Los educandos indgenas tienen derecho a una educacin que tienda al
desarrollo del respeto por sus padres y mayores, su identidad cultural,
lengua materna, cosmovisin y su universo axiolgico y el de la Nacin,
la Provincia y de las culturas diferentes a la suya.
ARTICULO 106: Los educandos tienen los siguientes deberes:
a) respetar las normas de convivencia institucional;
b) contribuir, a travs de su aporte personal -no econmico-, del cuidado
de los bienes de la unidad educativa y del respeto por la tarea
educativa, al funcionamiento del servicio y su desarrollo;
c) educarse en la medida de su vocacin y aptitudes, de acuerdo con las
necesidades sociales.
CAPITULO II
DE LOS PADRES
ARTICULO 107: Los padres, o quien los sustituyera legalmente, tienen los siguientes
derechos:
a) ser reconocidos como agente natural y primario de la educacin;
b) elegir para sus hijos, la institucin educativa cuyo marco axiolgico
concuerde con sus convicciones filosficas, ticas o religiosas, siempre
que ellas sean respetuosas del bien comn, del sistema democrtico y de
la presente ley;
c) participar del proceso educativo y las actividades de las unidades
educativas, en forma individual o a travs de los rganos colegiados
representativos de la comunidad educativa, respetando las funciones de
orden tcnico-pedaggico;
d) ser informados en forma peridica acerca de la evolucin y evaluacin
de los aprendizajes de sus hijos;
e) recibir apoyo psicopedaggico, en caso de dificultad en el proceso de
aprendizaje de sus hijos;
f) contar con los servicios educativos necesarios para el cumplimiento de
la escolaridad obligatoria de sus hijos, en el radio de su domicilio.
ARTICULO 108: Los padres, o quien los sustituyeran legalmente, tienen los siguientes
deberes bsicos:
a) hacer cumplir a sus hijos, con la educacin obligatoria.
Las autoridades educativas establecern las acciones complementarias para
la concretizacin de esta obligatoriedad cuando sea necesario;
b) asistir, con sentido amplio y solidario, al proceso educativo que sus
hijos desarrollen en el mbito escolar o fuera de el;
c) respetar y hacer respetar a sus hijos las normas de convivencia de la
unidad educativa.
CAPITULO III
DE LOS DOCENTES
ARTICULO 109: Sin
perjuicio
de
los
derechos
70
laborales
reconocidos por la normativa
vigente y los que se establezcan por la legislacin especifica, se

reconocen a los docentes los siguientes derechos a:
a) ejercer su profesin sobre la base del respeto a la libertad de
ctedra y de enseanza, en el marco de los fines y o bjetivos fijados en
la presente ley;
b) ingresar al sistema y a su estabilidad, mediante un rgimen de
concursos que garantice el respeto por la competencia especifica y las
incumbencias profesionales;
c) ascender, por concurso, en la carrera docente, a partir de sus mritos
y actualizacin profesional y cultural;
d) percibir una remuneracin justa, mnima, vital, mvil e intangible,
que jerarquice la funcin docente;
e) cuidar la salud y prevenir enfermedades laborales;
f) ejercer su profesin en edificios que renan las condiciones de
seguridad y salubridad, acordes con criterios ecolgicos tendientes a una
adecuada calidad de vida;
g) disponer, en su mbito laboral, del soporte tecnolgico y didctico
necesarios para el cumplimiento de sus funciones;
h) reconocimiento de los servicios prestados y acceso a beneficios
especiales, cuando sus tareas sean diferenciadas y/o se realicen en
unidades educativas en condiciones desfavorables;
i) acceder a un sistema previsional que permita la movilidad entre las
distintas jurisdicciones, el reconocimiento de los aportes y la
antigedad acumulada en cualquiera de ellas;
j) participar en organizaciones gremiales y concertaciones de condiciones
colectivas de trabajo y poltica salarial;
k) la capacitacin, actualizacin, especializacin, perfeccionamiento
permanentes y nueva formacin en servicio, garantizados por el estado, en
igualdad de oportunidades, que considere factores de distancia y
disponibilidad horaria, aun para quien se encuentre circunstancialmente
sin funciones en el sistema educativo, para adaptarse a los cambios
curriculares requeridos;
l) participar en los rganos colegiados representativos de la comunidad
educativa, mediante los mecanismos que la normativa les otorgue;
m) respeto por los derechos garantizados por los artculos 14, 14 bis,
18, 43, inciso 22) del articulo 75, de la Constitucin Nacional y los
concordantes establecidos en los captulos II y III de la seccin primera
de la Constitucin Provincial 1957-1994.
ARTICULO 110: Los docentes tienen los siguientes deberes bsicos:
a) desempear eficaz y ticamente las funciones inherentes a su cargo;
b) orientar su actuacin en funcin del respeto a la dignidad del otro;
c) propender en forma permanente a la ampliacin de su cultura y a su
capacitacin profesional, garantizadas por el estado;
d) afianzar el sentido de responsabilidad solidaria en el ejercicio de la
docencia y el respeto por la tarea educativa;
e) respetar y hacer respetar las normas de convivencia de la unidad
educativa.
TITULO X
FINANCIAMIENTO DE LA EDUCACION
ARTICULO 111: La inversin en el sistema educativo tendr como base el fondo educativo
previsto en el articulo 83 de la Constituc in Provincial 1957-1994. Se
regir por los principios establecidos en la Constitucin Nacional, el ttulo XI de la
ley 24.195 -Federal de Educacin-, en los acuerdos federales especficos, el pacto
federal educativo
del 11 de septiembre de 1994, aquellos que se celebren en funcin del mejoramiento de la
calidad educativa, leyes concordantes y la presente ley.
ARTICULO 112: El destino y la distribucin de los recu rsos tendr como criterios los
pautados en las normas y acuerdos mencionados en el articulo anterior,
debiendo, en especial, la provincia orientarlos para:
a) garantizar la obligatoriedad escolar y el acceso gratuito a los otros
regmenes especiales o servicios a la totalidad de la poblacin;
b) expandir la educacin polimodal, la formacin docente y la formacin
profesional de jvenes y adultos de los sectores menos favorecidos
urbanos, rurales e indgenas;
c) jerarquizar la profesin docente, a travs de un salario digno, desde
un enfoque global de aporte a la eficiencia y eficacia del sistema;
d) generar proyectos de investigacin en los campos humanstico,
cientfico y tecnolgico, en funcin del perfil de desarrollo econmico y
sociocultural de la provincia;
e) garantizar la provisin de partidas de sostenimiento necesarias al
funcionamiento de las unidades educativas y a la actualizacin de su
equipamiento.
71
ARTICULO 113: El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, asistido por el

Consejo de Educacin, establecer anualmente los recursos requeridos para
el desarrollo de programas y proyectos del rea, segn el ca ptulo VII de la seccin
primera -educacin- de la Constitucin Provincial 1957-1994 y sobre la base de los
principios de poltica educativa determinados en la presente legislacin.
La totalidad de los recursos, cualquiera sea su origen, deber figurar en
el presupuesto anual del rea, segn lo normado por los artculos 55 y 56 de la
Constitucin Provincial 1957-1994.
ARTICULO 114: El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa informar
mensual y detalladamente, a travs de las direcciones regionales
educativas y en el Boletn Oficial, sobre la totalidad de los recursos ingresad os y su
distribucin en el sistema educativo provincial, por regin educativa.
ARTICULO 115: Los recursos adicionales, que puedan provenir de fuentes financieras, de
la produccin de bienes y servicios de las unidades educativas y cualquier
otro aporte no previsto en la presente ley, debern canalizarse, prioritariamente, en
tanto existan desequilibrios, a expandir y mejorar los servicios educativos y a
desarrollar programas compensatorios que garanticen la igualdad de oportunidades y
posibilidades.
Las unidades educativas que produzcan bienes y servicios tendrn como
ente regulador al consejo de la misma, conforme lo fije la normativa especifica y la
reglamentacin.
ARTICULO 116: El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa crear los
canales
para
conjugar los
recursos
de
organismos
gubernamentales
responsables del desarrollo social, mediante el aumento del valor absoluto y relativo de
los aportes destinados al nivel inicial, la Educaci n General Bsica y la Educacin
Polimodal procurando especialmente, el mejoramiento, la racionalizacin y eficiencia de
los medios existentes.
ARTICULO 117: Se prevern impuestos especficos diferenciados aplicados a los sectores
de mayor capacidad contributiva y vinculados al producto bruto provincial,
destinados estrictamente al sistema educativo provincial.
TITULO XI
CALIDAD EDUCATIVA Y SU EVALUACION
ARTICULO 118: El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa instrumentar
las polticas y cursos de accin necesarios para garantizar la calidad de
la educacin, segn lo establecido en el titulo IX de la ley 24.195 -Federal de
Educacin-, y asegurar el efectivo cumplimiento de los derechos y principios
establecidos en la presente ley.
Dar especial importancia, en lo jurisdiccional, a la capacidad del
sistema para:
a) garantizar la universalidad de la educacin a los nios, jvenes y
adultos;
b)
facilitar
capacitacin,
perfeccionamiento
o
nueva
formacin
profesional en servicios equitativos de la docencia;
c) propiciar y sostener los procesos de investigacin e innovacin
educacionales planificados y sustentados cientficamente;
d) renovar las formas de organizacin y gestin de los espacios
educativos;
e) asignar equitativamente los recursos fsicos y financieros destinados
a mejorar la infraestructura y a la renovacin de los equipamientos
escolares, integrando, con igual fin, aportes comunitarios, sectoriales y
de otras jurisdicciones;
f) modificar las desigualdades en materia de educacin, a travs de
acciones que permitan alcanzar y mantener niveles equivalentes de
aprendizaje de sectores sociales en situacin de riesgo o c omunidades de
pueblos indgenas;
g) superar los problemas de desercin y desgranamiento escolar,
analfabetismo
absoluto
y funcional,
las
discriminaciones en
las
posibilidades de educacin, as como la insuficiencia para tratar las
dificultades de aprendizaje;
h) promover la participacin de las distintas organizaciones que integran
los docentes en el mejoramiento de la calidad de la educacin con aportes
tcnico-pedaggicos que perfeccionen la practica educativa, c omo as
tambin la de los otros integrantes de la comunidad educativa.
ARTICULO 119: El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y
Tecnologa con la
asistencia del consejo de educacin, establecer, en el marco de los
acuerdos federales, el sistema de evaluacin y control de gestin de los procesos
educativos y de sus resultados, as como de sus costos en los distintos niveles,
regmenes especiales, servicios y localizaciones, mediante mecanismos y procedimientos
72
que permitan mejorar la calidad de la educacin en los trminos del articulo precedente
de esta legislacin.
Comprender el funcionamiento del sistema educativo, en sus aspectos de: poltica
educativa, planeamiento, organizacin y gestin tcnico -administrativa y la dimensin
pedaggica.
Se instrumentar, asimismo, un sistema de informacin gil y eficaz para
guiar la toma de decisiones de poltica educacional, retroalimentar su planificacin,
proveer a su adecuado financiamiento, controlar su ejecucin y contribuir a regular
equitativamente la calidad de las prestacio nes.
ARTICULO 120: Los resultados de la evaluacin constituirn parte de la memoria que el
Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa elevar anualmente
a la Cmara de Diputados, de acuerdo con lo establecido en el articulo 148 de la
Constitucin Provincial 1957-1994 y la ley 2903 y sus modificatorias -de ministerios-.
ARTICULO 121: Derogase la ley 2214 "de facto".
ARTICULO 122: El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, podr adecuar
la duracin de cada ciclo de la educacin general bsica segn las
demandas socioeconmicas del medio donde se implemente.
ARTICULO 123: Las unidades educativas del nivel inicial y de la educacin general bsica
podrn ser de jornada simple o completa, en funcin del proyecto
institucional, las demandas del medio y los criterios de organizacin del Ministerio de
Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa.
ARTICULO 124: La obligatoriedad escolar ser subsistente mientras no se acredite el
ultimo ao del segundo ciclo del nivel inicial, el tercer ciclo de la
educacin general bsica y la educacin polimodal o su equivalente.
ARTICULO 125: Hasta tanto se determine el titulo profesional, su perfil e incumbencias,
para el desempeo en los distintos ciclos de la enseanza general bsica
y, si fuere necesario, se concrete la nueva formacin en servicio del personal docente
correspondiente, el primero y segundo ciclos estarn a cargo de profesores para el nivel
primario o titulo equivalente; el primer ao del tercer ciclo, a cargo de profesores
para el nivel primario o titulo equivalente y el segundo y tercer aos del mism o, de
profesores para el nivel medio, segn el perfil y las incumbencias profesionales.
ARTICULO 126: El estado provincial garantizara la implementacin de los programas y
cursos de accin necesarios para favorecer, gradualmente, la formacin docente
especfica del personal que se desempee en el sistema educativo provincial.
ARTICULO 127: Hasta tanto se sancione la legislacin que lo regule, el rgimen del
personal de unidades educativas de gestin no estatal se regir por la ley
3722.
ARTICULO 128: En un plazo de noventa (90) das, a partir de la sancin de la presente,
el poder ejecutivo proceder a su reglamentacin y al envo de los
proyectos que estime correspondientes para su adecuada aplicacin.
ARTICULO 129: Regstrese y comunquese al poder ejecutivo. -

quince das del mes de octubre del ao mil
novecientos noventa y siete.
Pablo L. D. Bosch
Secretario
Julia Elvira Scarpino

Vicepresidente
RESOLUCION N 949
Resistencia; 22 de abril de
VISTO:
73
1997
La Actuacin Simple N 92010049700313; y la

Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, y
Resolucin
287/96
del
CONSIDERANDO
Que, por las mismas se reglamenta lo establecido en el articulo sptimo (7 )
de la Ley de Educacin Superior,
Que el mismo permite a las personas mayores de veinticinco (25) aos que no
hayan completado estudios secundarios o ciclo Polimodal ingresar a las Instituciones de
Nivel Superior, siempre
que muestren "preparacin y/o experiencia laboral acorde con
los estudios que se propone iniciar, as como actitudes y conocimientos suficientes para
cursarlos satisfactoriamente".
Que dicho artculo es coherente con el principio de Educacin Permanente y
permite a las personas adultas completar sus conocimientos y desenvolver sus aptitudes
a fin de lograr su desarrollo pleno,
Que la norma no pide una evaluacin de estudios secundario ya que la propuesta
orienta a que el aspirante pueda demostrar a travs de ella la preparacin, experiencia,
aptitudes y conocimientos que posee acorde con los estudios que se propone iniciar,
Que dicha reglamentacin ha sido aplicada en el ciclo lectivo 1996 y de su
implementacin, se desprenden
consideracion es que a criterio del Comit de
Rectores deberan ser modificadas,
Que por lo mismo es necesario redefinir lo establecido en dicha Resolucin, a
los efectos de establecer claramente los requisitos necesarios, a fin de, dar
cumplimiento a lo normado en el articulo sptimo (7) de la citada Ley.
EL MINISTRO DE EDUCACION, CULTURA,

RESUELVE:
ARTICULO 1: DEJAR sin efecto la Resolucin N 287/96 del Ministerio de Educacin,
Cultura,
Ciencia
y Tecnologa, a partir del dictado de, la presente
Resolucin. ARTCULO 2: ESTABLECER a partir del ciclo lectivo 1997, las condiciones previstas
en el artculo sptimo (7) de la Ley N 24521 de Educacin Superior, los
requisitos para ingresar con carcter de excepcin a los Institutos de Nivel Terciario
Provinciales, sern las que corren como Anexo 1 a la presente.
ARTICULO 3: FACULTAR a los Consejos Directivos de los Institutos, a evaluar los
antecedentes presentados por los postulantes a fin de determinar si estn
en condiciones de encuadrarse en lo establecido en el artculo sptimo (7 de la citada
Ley de Educacin Superior.
ARTICULO 4. DETERMINAR que todos los postulantes que hayan superado la etapa de
evaluacin dispuesta, en el artculo anterior, adquieran la condicin de
"aspirantes" y debern rendir una prueba destinada a verificar si poseen los
conocimientos para cursar la carrera elegida,
ARTICULO 5: ESTABLECER que dicha prueba de ber ser aplicada a todos los aspirantes en
en un mismo acto durante el transcurso del primer mes de cada ciclo
lectivo.
ARTICULO 6: DETERMINAR que la prueba constar de una parte general que permitir
verificar
si
los
postulantes
poseen
las
aptitudes
y
habilidades
cognoscitivas fundamentales requeridas para cursar una carrera de nivel superior, y una
parte especfica que determine la posesin de aptitudes y conocimientos requeridos para
la carrera elegida,
ARTICULO 7: FACULTAR a los Institutos de Nivel Terciario para elaborar las pruebas
pruebas
de
aptitud
y
conocimiento de acuerdo con los lineamientos
fijados en el Anexo II que forma parte de la presente Resolucin.
ARTICULO 8: ESTABLECER que cada Instituto
conformar
un
tribunal
Examinador,
integrado por el Rector, el Coordinador Pedaggico y un docente, para la
aplicacin y evaluacin de las dos (2) instancias
de la Prueba,
ARTICULO 9: DETERMINAR
que
los
postulantes que hayan cumplido satisfactoriamente con
74
las condiciones establecidas en los artculos precedentes, adquieran

el carcter de "ingresantes, con los deberes y derechos de, estos, que se hallan
previstos en la reglamentacin vigente, manteniendo su condicin de ingresantes por el
trmino de(dos) 2 ciclos lectivos, incluyendo el ciclo en el cual rindi el examen,
ARTICULO 10: REGISTRAR, comunicar y archivar.
ING . GUI LLERM O A. AGER O

MI NISTR O DE EDUCA CION, CULT URA,
C IENCI A Y T ECNOL OGIA
ANEXO I
REQUISITOS PARA INGRESO-ARTCULO 7- LEY N 24521-LEY EDUCACION SUPERIOR
1.- Ser mayor de veinticinco (25) aos, lo que acreditar con acta de nacimiento, y
Documento Nacional de identidad -fotocopias autenticadas2.-Poseer Certificado de estudios Primarios completos.
3.-Constancia y/o Certificacin que acredite la experiencia laboral (no inferior a 2
aos en el Sistema Formal cuando de Formacin Docente, se trate). Podrn exceptuarse de
este ltimo requisito, slo aquellas personas que, acreditaran experiencia laboral de
gran prestigio, reconocido socialmente, y que no hay podido incorporarse al sistema
ANEXO II
LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA ELABORACION DE LAS PRUEBAS (PARTE GENERAL Y ESPECIFICA)
A) Parte General de la Prueba destinada a postulantes mayores de 25 aos sin secundario
aprobado.
OBJETIVO: Redactar propuestas para elaborar la parte general de una prueba que permita
verificar si los alumnos mayores de 25 aos sin secundario aprobado, poseen las
aptitudes y habilidades requeridas para cursar una carrera de nivel superior.
CONSIDERACIONES GENERALES
Los estudios superiores posibilitan al estudiante acceder a una formacin y
perfeccionamiento profesional a travs del aprendizaje de
materiales
complejos y extensos que requieren de una determinada calidad de aprender.
El aprender implica un cambio, ya que es una nueva manera de percibir y resolver una
situacin, estudiar una forma de aprender y hacerlo correctamente permitir un eficaz
rendimiento de la capacidad personal.
La mayor parte de los aprendizajes de que se vale la educ acin formal, requieren,
lectura.
El alumno que es capaz de leer textos y dems materiales de instruccin aprender los
temas a pesar de las variaciones en la calidad de la instruccin que se le brinda.
La comprensin lectora es uno de los requisitos bsicos de la educacin formal, ya que
es imprescindible para acceder a los materiales de instruccin y comprender la
orientacin a seguir en una multiciplidad de tareas y para comprender los problemas que
se presentan por escrito.
La mayor parte del estudio independiente, es una carrera de grado superior se
operativiza a travs de la lectura comprensiva del material impreso.
Esto nos permite organizar y registrar la informacin obtenida para sistematizar el
trabajo de indagacin del conocimiento especfico, objeto del estudio, segn la carrera
elegida.
Los prerequisitos para el registro y la organizacin de los datos implica la capacidad
de:
* Leer comprensivamente un texto de estudio.
* Aplicar tcnicas de subrayado, resumen, esquemas y diagramas al
procesamiento de la informacin.
* Operar intelectualmente. Analizar en la decodificacin de textos
impresos.
* Sintetizar la Informacin.
75
* Autoconducir el trabajo intelectual.

* Traducir la lectura de material verbal en grficos, cuadros,
diagramas, redes y tablas.
* Bsqueda y localizacin de informacin.
* Elaboracin y organizacin de informacin (sntesis - mapas conceptuales, cuadros
sinpticos, etc.).
RESOLUCION N 2642
Resistencia, 17 de Septiembre de 1997
VISTO:
La Ley Federal de Educacin N 24195; el Pacto Federal Educativo; el Acta
Complementaria N 1 Ratificada por el Decreto Provincial N 891/94; la Resolucin N
1149/96 del Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin; Ley 3529 Estatuto del
Docente- (t.a.) y su Reglamentacin; y
CONSIDERANDO:
Que la
Educativo;
Ley
Federal
de Educacin establece
una nueva
estructura del Sistema
Que el artculo 10 del citado cuerpo legal, se reconoce la facultad de cada

provincia de implementar esta nueva estruct ura en forma gradual y progresiva;
Que el Ministerio de Educacin y Cultura, Ciencia y Tecnologa de la Provincia
del Chaco establece los lineamientos generales de la Poltica Educativa a implementar en
el Sistema;
Que el Plan Social Educativo a travs del Proyecto 7, Fortalecimiento de la
Educacin Rural, promueve actualmente una propuesta de implementacin del tercer ciclo
de la Educacin General Bsica para Escuelas Rurales;
Que la implementacin de este Proyecto, se realiza sobre la base de acuerdos
entre Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin con las Autoridades Educativas de
cada Provincia;
Que el Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin compromete la entrega y
cantidad necesaria, de los siguientes recursos: cuadernos de trabajo para los alumnos y
cuaderno del docente; equipamiento didctico individual para alumnos, equipamiento
didctico para uso grupal, equipamiento tcnico, asistencia tcnica-pedaggica para los
docentes, diseo de perfeccionamiento para poner en marcha a travs de la Red Federal de
Formacin Docente Continua, financiamiento para los insumos escolares, bibliografa
especfica para el tercer ciclo, apoyo tcnico para la instrumentacin en el terreno del
proyecto;
Que el Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin, ha dictado la Norma Marco
para la implementacin de este Proyecto;
Que la Resolucin 1149/96 y Anexo establece que la Provincia deber:
seleccionar las escuelas a incorporar, designar a Profesores Itinerantes con sedes a
consignar previndose los medios para visitar las escuelas - y asignar funciones a
maestros de las escuelas incorporadas al Proyecto como Tutores;
Que esta propuesta de trabajo concibe la creacin de una Unidad de Gestin
Local, como Red Bsica constituida por un conjunto de Escuelas Rurales y una Sede, con
asiento en la zona de implementacin. Las unidades de Gestin Local tendrn la funcin
de coordinar la Ejecucin del Proyecto y la de realizar el seguimiento y la evaluacin
permanente de su aplicacin;
Que en la Provincia cada Unidad de Gestin Local estar constituida por un
equipo de coordinacin formado por el Responsable de Sede, el Supervisor de Educacin
General Bsica, el Director, el Maestro Tutor y un equipo de Profesores Itinerantes;
76
Que los equipos itinerantes a conformar estarn integrados cada uno con cinco
Profesores de cada Area enunciada: Lengua, Matemtica, Ciencia Sociales, Ciencias
Naturales y Tecnologa en el primer ao de la implementacin. En los aos siguientes
correspondientes a octavo y noveno se incorporarn Profesores Itinerantes para Educacin
Fsica, Artstica e Idioma Extranjero;
Que estos Equipos Itinerantes tendrn su asiento en la Sedes de las Unidades de
las Unidades de Gestin Local y dependern de los Responsables d e Sede;
Que el M.E.C.C y T: de la Provincia del Chaco tiene la facultad de designar
personal para cumplir las funciones de Profesores Itinerantes para el cumplimiento de la
Resolucin 1149/96 Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin;
Que es necesario establecer los lineamientos, en el Marco de la Normativa
Educativa vigente; para el seguimiento y la evaluacin pedaggica de la implementacin
del Tercer Ciclo de la Educacin General Bsica en Escuelas Rurales de la provincia;
Que corresponde el dictado de la presente de acuerdo a la facultad conferida;
EL MINISTRO DE EDUCACION, CULTURA
RESUELVE:
ARTICULO 1: IMPLEMENTAR el Tercer Ciclo de la Educacin General Bsica, a partir
del Ciclo Escolar 1997 comenzando con el sptimo Ao en Escuelas Rurales
Aisladas, segn se detalla en Anexo I.
que
las Unidades de Gestin Local tendrn las Sedes en
los departamentos en los que se ubican las escuelas selecciona das.
ARTICULO 3:ESTABLECER que cada Unidad de Gestin Local estar integrada por Responsable
de
Sede,
los
Directores de
los
Establecimientos Escolares Rurales
seleccionadas, los Maestros Tutores de acuerdo a lo determinado en el artculo 5 de la
Presente Resolucin, profesores Itinerantes y los Supervisores de la EGB.
ARTICULO 4: DESIGNAR como responsable de Sede de cada
Unidad de Gestin Local
a los Supervisores o Directores de escuelas E.G.B. residentes de las zonas
de implementacin, asignndole al respecto misiones y funciones, las que se consignan en
el Anexo II que forma parte de la presente Resolucin.
ARTICULO 5: DETERMINAR que en las Unidades Escolares, en
las
que se implemente
el
Proyecto, y cuya Planta Funcional est constituida por un docente, el
rol de Maestro Tutor podr ser desempeado por el mismo.
ARTICULO 6: DETERMINAR que los Profesores
habilitante para las Areas de
Ciencias Naturales y Tecnologa.
Itinerantes
posean
Lengua, Matemtica,
ttulo docente o
Ciencias Sociales,
ARTICULO 7: ESTABLECER que

la
designacin
de
los Profesores Itinerantes
se
realizar segn lo determina el Artculo 305 de la Ley 3529 Estatuto del
Docente: El Consejo General de Educacin gestionar la provisin de cargos docentes
transitorios teniendo en cuenta el escalafn del nivel o modalidad que atender el
proyecto especial y el personal de la unidad ejecutora ser designado con carcter
transitorio y deber reunir las condiciones que para el caso establezca el proyecto. A
posteriori de la publicacin del perfil requerido, que se detalla en el Anexo III de la
presente, se constituir una Comisin Evaluadora para designar al mismo, integrada por
un miembro del Plan Social Educativo, el/la Director/a General de la EGB y Polimodal, y
un Supervisor de la EGB.
ARTICULO 8: DETERMINAR como crdito horario a pagar
para la funcin
de cada
Profesor Itinerante en 20 (veinte) horas ctedra de Nivel Medio, teniendo
en cuenta las tres sedes y que para cada una corresponden cinco profesores, se estiman
que sern necesarias, un total de 300 (trescientas) horas ctedras del mencionado nivel.
ARTICULO 9: DETERMINAR una
asignacin mensual para el traslado de los Profesores
Itinerantes, a fin de efectivizar las visitas a las escuelas incluidas en
el proyecto.
ARTICULO 10: ESTABLECER que el seguimiento y la evaluacin pedaggica de los alumnos
que conforman la matrcula de las escuelas seleccionadas, ser realizada
segn la normativa vigente en el Sistema Educativo Provincial.
ARTICULO 11: INCORPORAR progresivamente las Areas Educaci n Artstica, Educacin Fsica
y Lengua Extranjera en el octavo y noveno ao.
ARTICULO 12: EFECTUAR,
travs
de
la
Subsecretara
77
Econmica
Financiera,
las
imputaciones necesarias para cumplir con lo expresado en los Artculos 9 y

10.
ARTICULO 13: REGSTRESE, comunquese, archvese.

M INIST RO DE EDUC ACION , CUL TURA
ANEXO I
PROYECTO VII: Implementacin de la E.G.B. en Escuelas Rurales
Datos de escuelas incorporadas en el ao 1.997. P.S.E. -CHACOESC.N
1
218
36
48
101
181
REGION I. ZONA XI SEDE MARGARITA BELEN. DPTO. 1 de MAYO

LOCALIDAD
DIRECTOR/A
MAT/total Matri/7mo
Colonia San Miguel
Jos Luis Knoll
12
1
Colonia Amadeo
Carlos H. Vega
35
8
Costa Ins Margarita Blanca L. Rodrguez
Beln
76
15
Campo Rossi -Mgta.
Pablo Roberto Pegoraro
Beln
29
4
Ruta 11 -Colonia
Gladis Gerometta
Benitez65
12
205
Responsable de Sede y Supervisor: Ada Margarita Martina
40
de Vrdolak
REGION II. SEDE GENERAL SAN MARTIN, Dpto. Gral. San Martn.
ESC.N
LOCALIDAD
DIRECTOR/A
MAT/total
Gral. San Martn
Elida Z. Piccilli de
1 56
Alvarez,
60
Anexo
Paraje Cnia. Oeste
2 56
G.S..M.12
Gral. San Martn
Gladis Silvero de
3 206
Martnez
40
Lote 92, Campo
Francisco Monzn
4 495
Bermejo
45
Anexo
Lote 89 Campo el
5 495
Bermejo
64
Gral. San Martn
Gladis Mabel Britez
6 757
50
Lote 60 Campo el
Rosa Abramowicz
7 911
Bermejo
48
319
Matri/7mo
8
1
4
4
5
4
10
36
Responsable de Sede: Directora Regional: Zulma Galeano de Kaenel.

ESC.N
1
465
485
604
Anexo
REGION IV. SEDE JUAN JOSE CASTELLI, Dpto. Gral. Gemes.

LOCALIDAD
DIRECTOR/A
MAT/total Matri/7mo
Paraje Gemes
Mirta Kaminesky
75
22
Colonia la Florida Marya del Pilar
Romero
55
14
Paraje San Roque Amalia Fernndez
Miraflores157
28
Paraje La Nva.
78
4
5
6
7
8
604
733
736
868
Anexo
868
Unin
L. 37 Campo
Bedogni
Paraje Yapey.
MirafloresParaje San Antonio
Miraflores
Paraje San Antonio
Miraflores.
37
15
45
91
15
115
15
59
634
122
Patricia Dimoff
Isabel Ester Speciale
Esther Fernndez
Responsable de Sede Director Regional, Miguel Avelino Milar

TOTAL DE ESCUELAS: 20(veinte)
TOTAL de ALUMNOS: 198 (ciento noventa y ocho)
ANEXO II
MISIONES Y FUNCIONES
Del Responsable de Sede:
Misin: Asumir la coordinacin general del Equipo de ejecucin de la implementacin del
3 Ciclo de EGB en Escuelas Rurales; que conforma la Unidad de Gestin Local.
Funciones:
*Coordinar la Dimensin Pedaggica del Proyecto.
*Realizar el seguimiento y la evaluacin del proceso de e nseanza
aprendizaje en el marco del Proyecto.
*Planificar los horarios y actividades a desarrollar en cada de las
escuelas con los profesores itinerantes.
*Articular las tareas del Equipo de Profesores Itinerantes.
*Planificar las visitas de otros supervisores, y las propias, a las
involucradas en el Proyecto.
*Garantizar el registro, distribucin y accesibilidad de los recursos
materiales provistos.
De los Profesores Itinerantes:
Funciones:
*Programar, en el marco de los Captulos de los Contenidos Bsicos
Curriculares y los Cuadernos de Trabajo del alumno, la orientacin y el apoyo al proceso
de aprendizaje.
*Visitar sistemticamente y peridicamente, de acuerdo al cronograma
elaborado con el Responsable de Sede, las Escuela involucradas.
*Orientar y asesorar respecto a los contenidos del rea o disciplina
especfica, a los alumnos y al docente.
*Disear,
junto con el
Maestro
Tutor, proyectos que apunten a
contextualizar el trabajo de su rea.
Del Director
Misin: Coordinar la elaboracin del Proyecto Institucional que contenga las acciones
correspondientes a la implementacin del Tercer Ciclo de la EGB.
Funciones:
*Apoyar y orientar al docente respecto al proceso de enseanza
aprendizaje de los alumnos, en el marco de la propuesta pedaggica del Proyecto.
*Facilitar el uso de los recursos didcticos disponibles.
*Promover la participacin comprometida de la Comunidad Educativa.
*Desarrollar propuestas tendientes a fomentar la retencin en los ciclos
anteriores.
Del Maestro tutor
Misin: Realizar el seguimiento, la orientacin y la
proceso de aprendizaje de los alumnos.
evaluacin
personalizada
del
Funciones:
*Constatar la continuidad de los estudios y ayudar a los alumnos a
interpretar las actividades.
*Atender las consultas de los alumnos y asistirlos en el uso de la bibliografa y el
equipamiento.
*Registrar y organizar la tarea para las consultas y el trabajo
a
desarrollar con los profesores itinerantes en las visitas peridicas y sistemticas que
estos realizan a la escuela.
79
*Elaborar y acordar el cronograma de entrevistas y/o reuniones con las

familias de los alumnos, para el seguimiento del proceso enseanza aprendizaje.
*Verificar la cumplimentacin de las actividades que el alumno debe
realizar fuera del mbito escolar.
*Desarrollar junto con alumnos, padres y miembros de la comunidad
Proyectos de Calidad de Vida.
ANEXO III
PERFIL REQUERIDO PARA LOS PROFESORES ITINERANTES
-Considerando que el Equipo Itinerante de Profesores, es una de las instancias bsicas
de esta propuesta pedaggica, los docentes que aspiren al desempeo de su dicha funcin,
tendrn que cumplir con los siguientes requisitos:
1)Poseer ttulo docente o habilitante en las reas de:
*MATEMATICA
*LENGUA
*CIENCIAS SOCIALES: Profesores en Historia, Profesores en Geografa.
*CIENCIAS NATURALES, Profesores en Cs. Biolgicas.
*TECNOLOGIA, Profesores en Educacin Tcnica para el Nivel Medio, Ingeniero Agrnomo,
Tcnico Agrnomo- Gral., Tcnico Agropecuario.
*EDUCACION ARTISTICA.
*EDUCACION FISICA
*y LENGUA EXTRANJERA.
2)Conocer y aceptar el Modelos del Proyecto 7 Fortalecimiento de la Educacin Rural
del P.S.E.
3)Cumplimentar con los siguientes puntos que la Comisin evaluadora tendr en cuenta en
la seleccin de los aspirantes:
a.Manifestar conformidad para realizar las tareas que correspondan al Profesor
Itinerante, en la zona de implementacin del Proyecto.
b.Acreditar un Examen psicofsico otorgado por Autoridades del Area de Salud Provincial
c.Acreditar experiencia en la tarea docente en escuelas rurales (no excluyente).
d.Acreditar experiencia de trabajo con preadolescentes y adolescentes.
LEY N 4561
SANCIONA CON FUERZA DE LEY N 4.561
ARTICULO 1: Crase el rgimen
de residencias en el mbito de los Poderes del
Estado organismos descentralizados y sociedades con participacin estatal,
para la articulacin acadmica y laboral, de acuerdo con lo establecido po r las leyes
24.195 -Federal de Educacin-, 24.521 -de Educacin Superior-, y 4.449 -General de
Educacin de la Provincia-.
ARTICULO 2: Entindese por residencia al rgimen que, supervisado Pedaggicamente,
tiene por objetivo preparar para la insercin en el mercado laboral.
ARTICULO 3: Ser requisito para acceder a este rgimen, ser residente en la Provincia,
tener el 75% de las materias aprobadas de la carrera que est cursando, o
haber egresado durante los ltimos doce (12) meses anteriores a su solicitud de ingreso
al mismo -segn lo determine la reglamentacin.
ARTICULO 4: La relacin de residencia no crear otro vnculo ms que el pedaggico, y
no generar relacin jurdica con el organismo pb lico, descentralizado o
empresa con participacin estatal donde efecte su prctica educativa, siendo sta de
carcter voluntaria y gratuita.
80

diez das del mes de diciembre del ao mil
novecientos noventa y ocho.
Pablo L. D. Bosch
Secretario
Eduardo Anbal Moro

P residente
DECRETO N 2780
Resistencia, 28 de diciembre 1998
VISTO:
La Ley N 4449 -General
de Educacin; y
CONSIDERANDO:
Que por la misma quedan instituidos para el territorio chaqueo, el derecho de
ensear y aprender como establece la Constitucin Nacional; los principios consagrados
por la Ley N 24.195-Federal de Educacin y el derecho a la educacin contemplado en la
Constitucin Provincial;
Que tales derechos y principios se basan en los fines y objetivos de la
educacin como bien social y responsabilidad comn y en los valores y principios
constitucionales y las demandas provinciales de educacin permanente;
Que es necesario reglamentar dicha Ley en todos los aspectos y circunstancias,
dentro del orden jerrquico enunciado, para lograr eficacia y vigencia plenas;
Que en la presente Reglamentacin de la mencionada Ley, fueron respetados su
contenido y espritu, consolidando sus preceptos;
Que resulta pertinente el dictado del presente;
EL GOBERNADOR DE LA PROVINCIA DEL CHACO
DECRETA:
ARTICULO 1: APRUBASE la Reglamentacin de la Ley N 4449 - General de Educacin, cuyo
texto obra en el Anexo I que forma parte integrante del presente Decreto.
ARTICULO 2: COMUNQUESE, dse al Registro Provincial, publquese en forma integra en el
Boletn Oficial y archvese.
DR. AN GEL R OZAS

GOBERN ADOR DE LA
PROVINC IA DE L CHA CO
ING . GUI LLERM O AG ERO

M INIST RO DE EDUC ACIN , CUL TURA,
CIE NCIA Y TEC NOLOG A
ANEXO I
TTULO I
PRECEPTOS FUNDAMENTALES
81
CAPTULO I
DERECHOS, OBLIGACIONES, GARANTAS Y MBITO DE APLICACIN
Artculo
Artculo
Artculo
Artculo
Artculo
Artculo
Artculo
Artculo
1:
2:
3:
4:
5:
6:
7:
8:
SIN
SIN
SIN
SIN
SIN
SIN
SIN
SIN
REGLAMENTACIN.
REGLAMENTACIN.
REGLAMENTACIN.
REGLAMENTACIN.
REGLAMENTACIN.
REGLAMENTACIN.
REGLAMENTACIN.
REGLAMENTACIN.
CAPTULO II
PRINCIPIOS GENERALES
Artculo 9:
Artculo 10:
SIN
SIN
REGLAMENTACIN.
REGLAMENTACIN.
CAPTULO III
DISEO CURRICULAR PROVINCIAL
Artculo 11:
Artculo 12:
SIN
SIN
REGLAMENTACIN.
REGLAMENTACIN.
TTULO II
ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO.
CAPTULO I
DESCRIPCIN GENERAL
Artculo 13: El Ministerio del rea instrumentar los mecanismos de participacin de la
Comunidad Educativa y de consulta a los sectores sociales.
Artculo 14: SIN REGLAMENTACIN.
Artculo 15: Los Establecimientos Educativos se clasificarn segn su:
A) Categora.
B) Ubicacin.
C) Extensin horaria.
Los criterios para determinar dicha clasificacin sern estipulados por el Ministerio
del rea.
Artculo 18:
Para los casos excepcionales de acceso a cada uno de los Ciclos o
Niveles del Sistema Educativo, no se exigir el cumplimiento cronolgico de los
anteriores sino su acreditacin mediante una evaluacin de aptitudes y conocimientos.
En la Educacin Inicial y en la Educacin General Bsica ser requisito la edad mnima.
El Ministerio del rea fijar las pautas para considerar los casos particulares.
Artculo 19: SIN
REGLAMENTACIN.
Artculo 20: El Ministerio del rea instrumentar los mecanismos de consulta a la
Comunidad Educativa.
CAPTULO II
EDUCACIN INICIAL
Artculo 21:
SIN REGLAMENTACIN.
CAPTULO III
EDUCACIN GENERAL BSICA
Artculo 22:
Artculo 23:
SIN
SIN
REGLAMENTACIN.
REGLAMENTACIN.
CAPTULO IV
EDUCACIN POLIMODAL
Artculo 25: El Ministerio del rea, en consideracin de las necesidades regionales,
acordar las modalidades y/u orientaciones de la Educacin Polimodal, teniendo en cuenta
lo establecido en la Ley N 4449 y en el marco de los acuerdos del Consejo Federal de
Cultura y Educacin.
CAPTULO V
EDUCACIN SUPERIOR
82
Artculo 27: Se considerar, a los efectos de la presente Ley, como instituciones de

formacin docente continua, a los Institutos de Formacin Docente y a los Colegio s
Universitarios acreditados para tal fin.
Las Instituciones mencionadas en el prrafo anterior debern cumplir con las funciones
de:
A) Formacin Docente de Grado.
-Capacitacin -Perfeccionamiento
-Actualizacin -Investigacin.
B)Capacitacin Perfeccionamiento
-Actualizacin -Investigacin.
Los Colegios Universitarios debern acordar mecanismos de acreditacin y articulacin de
sus carreras o programas con Instituciones Universitarias, previa autorizacin por parte
del Ministerio.
El Ministerio fijar los criterios para la articulacin y acreditacin, teniendo en
cuenta los acuerdos federales y las necesidades provinciales.
Artculo 32: El Ministerio del rea, a travs del organismo competente, dictar la
norma que reglamente el acceso a estudios superiores a las personas contempladas en el
Artculo 7 de la Ley N 24521.
Artculo 33:
Las polticas de vinculacin se establecern a travs de convenios
entre el Ministerio del rea y las empresas y/o entidades ligadas al que hacer social, a
propuesta de la Institucin Formadora. Las partes debern acordar mecanismos y
compromisos concretos, tendientes a garantizar las pautas y criterios de calidad.
CAPTULO VI
EDUCACION DE POSTGRADO
Artculo 34:
Artculo 35:
SIN
SIN
REGLAMENTACIN.
REGLAMENTACIN.
TTULO III
OTROS REGMENES ESPECIALES DE EDUCACIN PERMANENTE
CAPTULO I
EDUCACIN ESPECIAL
Artculo 37:
La Educacin Especial es un continuo de prestaciones para la Educacin
General, destinado a asegurar un proceso educativo integral, flexible y dinmico a
personas con necesidades educativas especiales, temporales o permanentes, cualquiera sea
su origen.
El continuo de prestaciones y servicios que constituyen la Educacin Especial, tendr
diferentes mbitos institucionales de aplicacin:
A)La Educacin en Servicios Especiales:
1) Centros de Estimulacin y Aprendizajes Tempranos:
Se ocuparn de la prevencin, la individualizacin precoz y la atencin de los nios con
alto riesgo psicolgico, biolgico y/o social desde su nacimiento y hasta su
incorporacin al nivel inicial.
2)
Escuela de Educacin Especial:
Es el servicio educativo para alumnos con necesidades educativas especiales que no han
podido ser integrados en la educacin comn o que, ya integrados, requieran prestaciones
especiales que no puedan ser brindadas por aqulla.
- Deber admitir nios desde el nivel inicial con diferentes necesidades educativas
especiales.
- Sus niveles y ciclos se ajustarn a los establecidos en la Ley N 4449.
- Administrar las regulaciones y sistemas normativos que rigen el ingreso, la
permanencia y el egreso de los alumnos, asimilndolos a los que rigen a la educacin
comn.
- Evaluar permanentemente las condiciones de sus alumnos y de los contextos, a efectos
de producir su integracin a la educacin comn, cuando sea posible, de acuerdo con lo
establecido en el Artculo 38 de la Ley N 4449.
3)
Centros de Formacin Laboral:
83
Tendrn a su cargo la evaluacin, orientacin, adaptacin y formacin profesional de los

alumnos con necesidades educativas especiales, que no puedan hacerlo en las
instituciones de educacin comn.
Las opciones de formacin sern:
-Formacin en situaciones reales de trabajo.
-Centro de formacin especfica en un campo
laboral.
-Centro de formacin polivalente.
Cada una de estas opciones evaluar permanentemente las posibilidades de integracin de
sus alumnos a las instituciones que brindan formacin profesional en la educacin comn
La permanencia de los alumnos en los centros de formacin tendr un tope de edad, para
evitar los procesos de cronoficacin.
Las Escuelas comunes podrn tener Secciones Especiales Anexas para la atencin de
alumnos con necesidades educativas especiales son transitorias o permanentes.
Son las que brindan Educacin Especial a los alumnos con necesidades educativas
especiales transitorias o permanentes, dentro de la escuela comn.
La educacin especial tender a facilitar los apoyos y servicios necesarios para que las
personas con necesidades educativas especiales puedan continuar sus procesos formativos
a lo largo de toda su vida,
permitindoles actualizar sus conocimientos y competencias, para una adecuada insercin
laboral y social.
B) La Educacin Especial en establecimientos de educacin comn y de la comunidad:
Se organizarn servicios de apoyo especficos a la educacin comn y a la comunidad para
el diagnstico y la atencin de alumnos con necesidades educativas especiales,
transitorias o permanentes, dentro del mbito comn y de la comunidad.
El Ministerio del rea, a travs del organismo competente, dictar la n orma que
reglamente la organizacin de los servicios.
Artculo 38: Los equipos profesionales estarn formados por el equipo docente, al que
se sumarn diferentes profesionales, entre otros: psicopedagogos, psiclogos,
musicoterapeutas, terapeutas ocupacionales, asistentes sociales, pedagogos,
Fonoaudilogo, kinesilogos, psicomotricistas, mdicos de distintas especialidades.
El Ministerio del rea, a travs del organismo competente, dictar la norma que
reglamente sus funciones en los distintos mbitos de actuacin, establecidos en la
reglamentacin del Artculo 37 de la Ley N 4449.
Artculo 39: SIN
Artculo 40: SIN
REGLAMENTACIN.
REGLAMENTACIN.
CAPTULO II
EDUCACIN DE ADULTOS
Artculo 41:
El Ministerio del rea, a travs del organismo especfico, asumir la
responsabilidad de coordinar la Educacin de Adultos con los distintos niveles, ciclos y
regmenes especiales, proyectar estrategias y ejecutar acciones que faciliten el
desarrollo de los estudios.
Artculo 42: El Ministerio del rea coordinar estrategias globales de polticas para
el desarrollo personal, comunitario, econmico y cultural, con el Ministerio de la
Produccin; el Ministerio de Gobierno, Justicia y Trabajo; la Secretara de Desarrollo
Social y organismos no gubernamentales.
Artculo
Artculo
Artculo
Artculo
43:
44:
45:
46:
SIN
SIN
SIN
SIN
REGLAMENTACIN.
REGLAMENTACIN.
REGLAMENTACIN.
REGLAMENTACIN.
CAPTULO III
EDUCACIN ARTSTICA
Artculo 47:
Artculo 48:
Artculo 49:
Artculo 50:
criterios para
SIN REGLAMENTACIN.
SIN REGLAMENTACIN.
SIN REGLAMENTACIN.
El Ministerio del rea, a travs del organismo competente, fijar los
acceder a los distintos ciclos de la Educacin Artstica.
84
Artculo 51:
Artculo 52:
Artculo 53:
SIN
SIN
SIN
REGLAMENTACIN.
REGLAMENTACIN.
REGLAMENTACIN.
CAPTULO IV
EDUCACIN ABORIGEN
Artculo 54: SIN
REGLAMENTACIN.
Artculo 55: Los Auxiliares Docentes Aborgenes desempearn sus funciones
acompaando la tarea del docente a cargo de la seccin del Nivel Inicial y el Primer
Ciclo de la E.G.B.
Artculo 56:
SIN
REGLAMENTACIN.
CAPTULO V
EDUCACIN RURAL
Artculo 57: SIN
Artculo 58: SIN
Artculo 59: SIN
CAPTULO VI
FORMACIN TCNICA Y
REGLAMENTACIN.
REGLAMENTACIN.
REGLAMENTACIN.
PROFESIONAL

Artculo 62: Los distintos Niveles de Certificaciones propios de la Formacin Tcnica
y Profesional estarn articulados con el mbito de Educacin General, dentro d el rgimen
regular y del rgimen de adultos.
CAPTULO VII
EDUCACIN A DISTANCIA
Artculo 63:
SIN REGLAMENTACIN.
Artculo 64:
La Red Federal de Formacin Docente Continua implementar los distintos
programas de capacitacin y perfeccionamiento seg n las necesidades detectadas y las
Polticas de Perfeccionamiento del Ministerio.
TTULO IV
OTROS SERVICIOS EDUCATIVOS
CAPTULO I
SERVICIOS BIBLIOTECARIOS
Artculo 65:
Las Bibliotecas se clasificarn segn su:
a) Modalidad.
b) Categora.
c) Extensin horaria.
d) Ubicacin.
Los criterios para determinar dicha clasificacin sern estipulados por el Ministerio
del rea.
Artculo 66:
Artculo 67:
Artculo 68:
SIN
SIN
SIN
REGLAMENTACIN.
REGLAMENTACIN.
REGLAMENTACIN.
CAPTULO II
EDUCACIN FSICA
Artculo 69: La Educacin Fsica ser abordada desde dos aspectos:
-Formal: atender los aspectos referidos a la educacin sistematizada.
-No Formal: atender las necesidades planteadas a nivel de la comunidad, segn demanda,
a travs de las instituciones.
Artculo 70:
SIN
REGLAMENTACIN.
CAPTULO III
SERVICIOS TCNICO-DOCENTES
Artculo 71: Los Servicios tcnico-docente forman parte de la estructura de gestin de
Sistema Educativo Provincial, siendo su competencia el asesoramiento y apo yo tcnico
especializado a las instancias de conduccin poltica y a la Comunidad Educativa.
85
1)Estarn constituidos por personal permanente y transitorio.

a) Personal Permanente: es aqul que, cumpliendo con los requisitos estipulados para el
ingreso, segn normativa vigente, tienen derecho a la carrera segn el escalafn
correspondiente.
b) Personal Transitorio: es el agente de prestacin determinada, con fecha cierta de
comienzo y finalizacin de servicio, encuadrado segn corresponda en el escalafn
pertinente.
2) Podrn integrarse con: Personal Profesional del escalafn tcnico -docente y Personal
del escalafn Administrativo, de acuerdo con el perfil, en funcin de las actividades
que dichos servicios llevan a cabo.
3) Tendrn a su cargo el diagnstico, el planeamiento y el control de gestin; la
produccin, interpretacin y circulacin de informacin estadstica y documental; el
diseo e investigacin del desarrollo curricular; la evaluacin de la calidad educativa
y la formulacin y coordinacin de proyectos especiales.
TTULO V
EDUCACIN NO FORMAL
Artculo 74: El uso de Instituciones Pblicas y de Unidades Educativas del sistema
formal para las actividades de formacin sin fines de lucro, deber realizarse previo
acuerdo escrito entre las partes.
Artculo 75: Las actividades de los centros culturales estarn a cargo de personal
especializado. Todas estas actividades se organizarn previo acuerdo con las Autoridades
Institucionales.
TTULO VI
ENSEANZA DE GESTIN NO ESTATAL
Artculo 78: Las Unidades Educativas Privadas podrn efectuar, de conformidad con las
reglamentaciones vigentes, los reajustes de cursos, divisiones, secciones, grados,
grupos (de la enseanza especial) y cargos debidamente autorizados, de acuerdo con las
necesidades funcionales.
Toda modificacin deber gestionarse antes del inicio de ao escolar, previa
autorizacin del Ministerio del rea.
Artculo 79: El reconocimiento de gratuidad ser otorgado por el Ministerio del rea, a
solicitud del establecimiento. Dichas instituciones no debern perseguir fines de lucro
y pertenecern a entidades de bien pblico. A los efectos del reconocimiento de la
gratuidad, se tendrn en cuenta las caractersticas socioeconmicas de la zona en que el
establecimiento se halla ubicado, en relacin con el tipo de enseanza que se imparta y
las necesidades de la poblacin escolar.
Tanto el reconocimiento de la gratuidad como la concesin del aporte, debern
solicitarse antes del 30 de junio del ao lectivo anterior al otorgamiento.
Las instituciones reconocidas como gratuitas podrn percibir una contribucin de los
padres para solventar el costo de la estructura no subvencionada y los gastos mnimos de
funcionamiento. El monto de dicha contribucin ser fijado por el Ministerio del rea.
Se considerar arancel, a los efectos de la Ley N 4449, a los siguientes conceptos:
Arancel por Enseanza Programtica: todos los pagos que estn en relacin directa con la
enseanza impartida segn los programas oficiales aprobados.
Arancel por Enseanza Extraprogramtica: todos los pagos que correspondan a la extensin
del horario escolar o a la enseanza que se imparta en horarios diferentes a los de las
materias que integran el Plan Oficial. Dichas actividades debern tener una duracin
mnima de una (1) clase semanal de cuarenta (40) minutos.
Aranceles por otros conceptos: Slo podrn incluirse en este rubro las prestaciones de
servicios no educativos (comedor, transporte y/o internado), siempre que la contratacin
y la percepcin estn a cargo de las instituciones. Cualquier otro rubro que deseare
incluirse requerir autorizacin expresa del Ministerio del rea.
Artculo 80: El aporte estatal ser otorgado a las Unidades Educativas Privadas
mediante Resolucin Ministerial.
A los efectos de la subvencin estatal, las Unidades Educativas incorporadas a la
Enseanza Oficial podrn recibir un aporte del 100%, del 80%, del 60%, o del 40%.
Dichos porcentajes sern asignados por el Ministerio del rea. El porcentaje asignado se
aplicar sobre el total de los sueldos del personal directivo, docente y docente
86
auxiliar, incluidos los correspondientes aportes patronales vigentes, y se acordar para

los doce (12) meses y los sueldos anuales complementarios.
En los casos en que el aporte estatal no sea del 100%, las Unidades Educativas podrn
cobrar arancel acordado con el Ministerio del rea, para el tr mino lectivo en que se
conceda dicha subvencin.
El Ministerio del rea, a travs del organismo competente, fijar, antes del 20 de
noviembre de cada ao, los valores mximos de los aranceles del ao siguiente, los que
debern ser comunicados a los padres antes del 30 de noviembre, juntamente con el
detalle de los servicios que se prestarn.
Si se detectare que una Unidad Educativa Privada subvencionada establece aranceles
superiores al mximo admitido por el Ministerio, de pleno derecho se suspender el
aporte estatal, el que podr ser otorgado nuevamente -por nica vez- si se retrotraen
sus efectos, devolvindose a los padres lo percibido en exceso.
Anualmente, las Unidades Educativas Privadas subvencionadas debern presentar una
rendicin de cuentas en el perodo que va desde el 1 de enero hasta el 31 de diciembre,
trmite que deber efectuarse antes del 31 de marzo del ao siguiente, incluyendo los
siguientes rubros:
1) Aporte recibido del Ministerio del rea en cada mes (transferencias).
2) Inversiones de dicho aporte.
3) Valor de las cuotas percibidas durante el perodo lectivo, con sus respectivas
discriminaciones.
Artculo 82: a) A fin de establecer las categoras de las instituciones privadas, se
aplicarn las mismas disposiciones que las utilizadas para los establecimientos de
gestin estatal, considerndose por separado cada nivel de enseanza.
b) La no obtencin del aporte estatal o la demora en su percepcin no
exime al propietario de su obligacin de pagar los sueldos, conforme a la Ley,
cualquiera sea el carcter de la institucin.
Artculo 83: Se considerarn como reconocidos por la normativa provincial, los ttulos
docentes que habiliten para el Nivel, el Ciclo y/o el Rgimen Especial en el que el
docente se desempee.
Artculo 84:
La incorporacin definitiva de Unidades Educativas Privadas deber ser
otorgada por Resolucin Ministerial.
La incorporacin, la habilitacin o la autorizacin que se otorguen, no llevan implcito
el derecho del establecimiento a percibir aportes del Estado, en los trminos de la Ley
N 13.047 y las disposiciones concordantes y reglamentarias.
TTULO VII
GRATUIDAD Y ASISTENCIALIDAD
Artculo 85: Para la conformacin de este sistema, podrn suscribirs e convenios con
otros organismos gubernamentales y no gubernamentales, tanto del orden nacional como
internacional, que operen con programas de otorgamiento y financiamiento de fondos
destinados a becas.
TTULO VIII
GOBIERNO Y ADMINISTRACIN DE LA EDUCACIN
CAPTULO I
MINISTERIO DE EDUCACIN, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGA
Y CONSEJO DE EDUCACIN
Artculo 86:
Artculo 87:
SIN
SIN
REGLAMENTACIN.
REGLAMENTACIN.
CAPTULO II
GOBIERNO Y ADMINISTRACIN REGIONAL
DE LA EDUCACIN
Artculo 88:
Artculo 89:
SIN
SIN
REGLAMENTACIN.
REGLAMENTACIN
Artculo
90:
Las
funcionalmente, por:
Direcciones
Regionales
estarn
conformadas,
jerrquica
a) Un (1) Director Regional.

b) Un (1) Cuerpo Asesor constituido por un Supervisor de cada Nivel y un (1) Rector.
c) Supervisores Tcnicos de Zona, de los distintos niveles y regmenes, y Rectores.
87
El Ministerio del rea reglamentar la organizacin de reas y procesos administrativos

y tcnico-pedaggicos.
Artculo 91:
El Director Regional podr ser elegido entre el cuerpo de Supervisores,
Directores Titulares y Rectores.
Son funciones del Director Regional:
1) Detectar necesidades educativas y definir prioridades en el mbito de su regin.
2) Planificar, coordinar y orientar proyectos acor des a las necesidades de la regin y
los lineamientos de la poltica educativa.
3) Orientar
la toma de decisiones en los distintos niveles de conduccin como
consecuencia del anlisis de los estudios e investigaciones.
4) Coordinar, asesorar y guiar el funcionamiento de los equipos de Conduccin Educativa
y de los Consejos Escolares.
5) Proponer a las autoridades competentes, la creacin y/o modificacin de servicios
educativos y de apoyo, de acuerdo con las demandas de la realidad regional.
6) Intervenir en la designacin del personal docente y administrativo.
7) Intervenir en cuestiones atinentes
a equipamiento, construccin, ampliacin y
conservacin de los edificios educativos pertenecientes a su regin.
Artculo 92: SIN
Artculo 93: SIN
CAPTULO III
UNIDAD Y COMUNIDAD
EDUCATIVA
REGLAMENTACIN.
REGLAMENTACIN.
Artculo 94:
El equipo de gestin de la Unidad Educativa estar conformado por el
personal de conduccin de la Unidad Escolar.
Sern funciones del equipo de gestin de la Unidad Edu cativa:
a) Elaborar la propuesta
bsica del Proyecto Institucional -Curricular.
b) Gestionar la dimensin administrativa.

c) Ejecutar y evaluar peridicamente el Proyecto Institucional -Curricular, en el marco
del diseo curricular y de la poltica educa tiva provinciales.
d) Participar
cumplimiento.
en
la
construccin
de
las
normas
de
convivencia
velar
por
su
e) Efectuar el seguimiento de la matrcula con la finalidad de alcanzar una mayor

retencin y promocin, dando cumplimiento a la obligatoriedad escolar.
f) Elaborar y efectivizar un sistema flexible, dinmico y recproco de comunicacin
el Consejo de Unidad Educativa.
con

Artculo 97: Ejercer la mxima autoridad de la Un idad Educativa, en los aspectos
pedaggico, legal y administrativo; sern de su competencia las funciones de direccin y
administracin, asistido por un equipo de conduccin, cuya composicin variar segn las
caractersticas de la Unidad Educativa y la no rmativa que fije el Ministerio.
Artculo 98: Sern funciones del Director:
De Planificacin:
- Elaborar con el equipo docente y el Consejo de Unidad Educativa, el diseo del
Proyecto Educativo Institucional-Curricular.
-Formular el presupuesto anual de las necesidades requeridas segn las actividades
programadas.
De Gestin:
Presidir el Consejo de Unidad Educativa.
Dirigir y supervisar la ejecucin del Proyecto Educativo Institucional -Curricular.
Orientar y coordinar al equipo docente y sus actividad es acadmicas.
Cumplir y hacer cumplir las disposiciones de las leyes, sus reglamentaciones y toda otra
normativa que emane del Ministerio.
Resolver cuestiones administrativas de su competencia jerrquica.
Representar oficialmente a la Unidad Educativa, en los actos pblicos y en las
relaciones interinstitucionales.
De Evaluacin:
Dirigir el proceso evaluativo de las acciones programadas y de sus
Sern funciones del Vicedirector:
88
resultados.
Asumir las responsabilidades de planificacin, de gestin y de

Director, conformando un equipo de conduccin.
evaluacin, junto al

Articulo 100 :
a) La elaboracin y puesta en prctica de las Normas de Convivencia de cada Unidad
Educativa deber respetar los principios previstos en la Constitucin Nacional y los
establecidos por la Ley Nacional N 23.849, Leyes Provinciales y normativas del
Ministerio del rea.
b)Las Normas de Convivencia que surjan del acuerdo institucional con la comunidad
educativa sern aprobadas por el Consejo de Unidad Educativa.
c) El proceso de construccin de las Normas de Convivencia deber evaluarse de manera
continua para permitir los correspondientes ajustes y modificaciones, en funcin de la
experiencia realizada.
CAPTULO IV
CONSEJOS ESCOLARES
ELECTIVOS
CONSEJO DE UNIDAD EDUCATIVA
Artculo 101: Las funciones y responsabilidades de los Consejos de Unidades Educativas
se fijarn en una reglamentacin especial, dentro del marco de las siguientes pautas:
1) Prescindencia y neutralidad poltica partidaria y religiosa.
2) No-injerencia en el funcionamiento pedaggico y administrativo de la institucin
escolar.
Artculo 102 :
a)El Consejo de Unidad Educativa estar constituido de acuerdo con las caractersticas y
necesidades de la Comunidad Educativa, debindose garantizar el porcentaje de
representatividad de cada sector, conforme a la siguiente escala:
50% Docentes y Director
20% Padres -Tutores
10% Alumnos
5% Ex alumnos
10% Entidades de la sociedad
5% Personal no Docente
Cuando
la proporcin obtenida sea inferior a uno, se entender que corresponde un
representante por ese sector.
b) La representacin de los alumnos atender a criterios de responsabilidad progresiva a
medida que avancen en los Niveles del sistema. Para poder elegir a sus representantes,
debern tener nueve (9) aos de edad y para ser elegidos, diez (10) como mnimo.
c) El ejercicio de los cargos de miembros del Consejo de Unidad Educativa ser
desempeado ad-honorem.
d) La puesta en vigencia de los Consejos de Unidad Educativa se basar en la gradualidad
y adaptacin a las realidades regionales que acuerde el Ministerio del rea.
TTULO IX
DEBERES Y DERECHOS DE LOS
MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
CAPTULO I
DE LOS EDUCANDOS
Artculo 104:
Artculo 105:
Artculo 106:
SIN REGLAMENTACIN.
SIN REGLAMENTACIN.
SIN REGLAMENTACIN.
CAPTULO II
DE LOS PADRES
Artculo 107:
SIN REGLAMENTACIN.
Artculo 108: Es responsabilidad de la Unidad Educa tiva arbitrar los medios necesarios
para efectivizar la obligatoriedad escolar.
CAPTULO III
DE LOS DOCENTES
89
Artculo 109: Los concursos docentes se llevarn a cabo dentro de los marcos
establecidos en la Ley del Estatuto del Docente.
Para propender al cuidado de la salud de los trabajadores de la educacin, el Estado se
obliga Implementar polticas sanitarias que garanticen un examen psico -fsico,
obligatorio y gratuito. En las zonas de mayores riesgos, los exmenes mencionados se
realizarn con la frecuencia necesaria.
El reconocimiento de todos los servicios y beneficios a los que hace referencia este
artculo,
debe servir adems a los efectos de la ubicacin del docente, segn el
derecho consagrado en el Art. 87 de la Constitucin de la Provincia.
Los derechos de los docentes especificados deben ser garantizados en forma gratuita por
el Estado.
Sin excluir los derechos especficos consagrados en el Ttulo VII, Art. 87 de la
Constitucin de la Provincia.
Artculo 110: A estos efectos, el Estado proveer el equipamiento bibliogrfico y
tecnolgico actualizado y funcional, el espacio fsico que facilite la ampliacin de su
cultura y la capacitacin profesional del docente -gratuita- en su lugar de trabajo, en
concordancia con el inicio g) del Art. 109 de la Ley N 4449.
El rgimen laboral de los docentes se regir por la Ley del Estatuto del Docente, de
rango constitucional.
TTULO X
FINANCIAMIENTO DE LA EDUCACIN
Artculo 111: Todos los fondos destinados al financiamiento de la educacin sern de
carcter permanente, actualizados e incluidos en el Presupuesto Anual.
Artculo 115:
Los recursos provenientes de las Unidades Educativas que produzcan
bienes y servicios, sern regulados por la normativa especial para los Consejos de
Unidad Educativa, prevista en la Reglamentacin del Artculo 101.
Artculo 116:
Artculo 117:
SIN
SIN
REGLAMENTACIN.
REGLAMENTACIN.
TTULO XI
CALIDAD EDUCATIVA Y SU EVALUACIN
Artculo
Artculo
Artculo
Artculo
118:
119:
120:
121:
SIN
SIN
SIN
SIN
REGLAMENTACIN.
REGLAMENTACIN.
REGLAMENTACIN.
REGLAMENTACIN.
Artculo
Artculo
Artculo
Artculo
Artculo
Artculo
Artculo
Artculo
122:
123:
124:
125:
126:
127:
128:
129:
SIN
SIN
SIN
SIN
SIN
SIN
SIN
SIN
REGLAMENTACIN.
REGLAMENTACIN.
REGLAMENTACIN.
REGLAMENTACIN.
REGLAMENTACIN.
REGLAMENTACIN.
REGLAMENTACIN.
REGLAMENTACIN.
RESOLUCION N 276
Resistencia, 10 de marzo de 1998
VISTO:
La Resolucin
N 907/96- M.E.C.C.y T.; y
CONSIDERANDO:
Que por la misma se aprueba las normas
reconocimiento de las actividades de Capacitacin
docente;
90
bsicas para la realizacin y el

Perfeccionamiento y Actualiz acin
Que
dicha
normativa
requiere
actualizacin
global
de
la
Formacin
Docente
Continua.
Que los documentos del C.F.C.yE.- Resolucin N 58 y Resolucin N 396 de 1a SSPE
consideran a la Capacitacin, Actualizacin y el
Perfeccionamiento como instancias de la Formacin Docente.
Que una de las herramientas que puede utilizarse para ello es un Sistema de
Capacitacin, Actualizacin y Perfeccionamiento docente adecuado a la realidad de la
provincia, a las nuevas orientaciones de la educacin y a las necesidades de los
docentes;
Que es mencin de este Ministerio organizar las acciones de
Actualizacin, y de Perfeccionamiento, a travs de propuestas integrales;
Capacitacin,
Que las instancias tcnicas de la

Direccin General de Nivel Terciario
analizan las necesidades de reconversin docente a travs de informes que constituyen un
valioso insumo a ser considerado como fuente documental de la capacitacin que se
disee;
Que dicha Capacitacin, Actualizacin y Perfeccionamiento, debe ser entendida
como herramienta para fortalecer el sistema educativo y enriquecer la formacin
profesional de los docentes
Que es poltica de este Ministerio profundizar y ampliar las
capacitacin en el marco de la concepcin de la formacin Docente continua;
ofertas
de
Que se hace necesario preservar tanto la organizacin como la

coherencia y
calidad de la oferta de las prcticas preexistentes de Capacitacin, Actualizacin, y
Perfeccionamiento;
Que por todo lo expuesto se hace necesario dictar un instrumento legal que
establezca la normativa correspondiente;
EL MINISTERIO DE EDUCACION, CULTURA,
CIENCIA Y TECNOLOGA
RESUELVE:
ARTICULO l: ESTABLECER, que las ofertas de
capacitacin sern reguladas por la
Direccin General de Nivel Terciario en funcin de las demandas detectadas
y las necesarias ofertas, explicitadas en
el Anexo 1 de la presente, todas ellas
determinadas dentro del marco de la poltica educativa jurisdiccional;
ARTICULO 2: DETERMINAR, que las acciones de
Capacitacin, Perfeccionamiento y/o
Actualizacin docente sern por convocatoria pblica y/u oferta directa de
la Direccin de Nivel Terciario quien establecer los trminos de referencia;
ARTICULO 3: ESTABLECER, que las instituciones oferentes de acciones
de Capacitacin,
Actualizacin
y
Perfeccionamiento
debern
estar registradas
en
la
R.F.F.D.C, conforme con la normativa establecida por
la
Direccin General de Nivel
Terciario;
ARTICULO 4: DETERMINAR,
que los Proyectos de Capacitacin, Perfeccionamiento, y
Actualizacin
debern
ser
aprobados
por
la Comisin
Evaluadora,
fijndose su alcance en el Anexo 1;
ARTICULO 5: ESTABLECER, que para las certificaciones de aprobacin, las Acciones
debern cumplir con evaluaciones de tipo personal, presencial, y escrita.
Dichas certificaciones tendrn validez nacional;
ARTICULO 6: DETERMINAR, que las acciones que no incluyan los requisitos establecidos
en el artculo anterior, solo merecern constancias de asistencia segn lo
determina la norma vigente;
ARTICULO 7: ESTABLECER, que los capacitandos podrn presentarse libremente a pruebas de
certificacin
de
competencias
acadmicas
referidas
al
proyecto de
capacitacin elegido;
ARTICULO 8: DETERMINAR, que se otorgar
puntaje a los cursos de Capacitacin,
Perfeccionamiento y Actualizacin de la R.F.F.D.C. conforme a la normativa
vigente, ajustndose a la lista de puntaje del Sistema Educativo Provincial;
ARTICULO 9: ESTABLECER, que los proyectos de Capacitacin,
91
Perfeccionamiento
Actualizacin, que se diseen a travs de las convocatorias pblicas y/o de

ofertas directas debern ajustarse a lo normado en los Anexos I, II, III de la presente
Resolucin;
ARTICULO 10: DETERMINAR,
que los proyectos de Capacitacin, Perfeccionamiento y
Actualizacin aprobados no podrn ejecutarse hasta no contar con el
Instrumento legal correspondiente;
ARTICULO 11: ESTABLECER, que una vez aprobado deber ejecutarse dentro de los trminos
de la convocatoria pblica o de oferta di recta. Cualquier modificacin,
que no haya sido dispuesta por otro instrumento de la misma categora invalidar
automticamente la extensin de los certificados;
ARTICULO 12: DEJAR SIN EFECTO, las Resoluciones que se opongan a la presente;
ARTICULO 13: ENCOMENDAR, a la Direccin General de Nivel Terciario, la difusin
de ste instrumento legal y sus anexos;
ARTICULO 14: REGISTRAR, Comunicar y Archivar.
ING. GUILL ERMO A. AG ERO
MINI STRO DE ED UCACI ON, C ULTUR A,
CIENC IA Y TECNO LOGIA
ANEXO I
PAUTAS GENERALES DEL ALCANCE DEL SISTEMA,
ACTUALIZACIN DEL SISTEMA EDUCATIVO PROVINCIAL.
DE
CAPACITACIN,
PERFECCIONAMIENTO
La capacitacin es una dimensin de la Poltica educativa para la transformacin del

sistema y a la vez un dispositivo estratgico en el desarrollo de esa transformacin.
Por lo tanto es un recurso que necesita ser orientado poltica y tc nicamente.
La Formacin Docente Continua es un proceso que, si bien se inicia cuando un sujeto
comienza a capacitarse para la tarea docente, contina a lo largo de su carrera como una
necesidad emergente de los procesos de trabajo para los que debe conti nuamente
prepararse (Recomendacin 17/92 del C.F.C. y E.)
La Direccin General de Nivel Terciario a travs de la R.F.F.D.C. tiene por misin
asegurar la articulacin e integracin de las acciones de formacin inicial,
perfeccionamientos actualizacin..." (Disposicin S.E. N 126/97)
Entre sus funciones es la encargada de elaborar estrategias de desarrollo de la poltica
de reconversin docente, estrategias que daran organicidad a las acciones de
capacitacin en propuestas integrales que evitara la pro liferacin de cursos y
temticas aisladas que no atienden a las necesidades contextuales de nuestro sistema.
Elaboracin de la demanda.
El proceso de capacitacin comienza con la demanda que el Sistema Educativo formula a
las Instituciones capacitadoras. Requiere involucramiento de los distintos actores y
supone conocimiento de la situacin que se desea modificar.
Los responsables de las Regionales Educativas y las Instituciones Oferentes de
Capacitacin, elevarn las necesidades de capacitacin detecta das - en acciones
realizadas y en su conocimiento de la realidad educativa provincial - a la Cabecera
Provincial de la R.F.F.D.C. en dos perodos anuales. Esta cabecera, conjuntamente con la
informacin obtenida en los monitoreos y documentacin de evaluaci n de las acciones,
elaborar las convocatorias pblicas. Esta informacin ser as un insumo para la
elaboracin de un mapeo que oriente, tanto los trminos de referencia de las
convocatorias, como la primera adjudicacin y la necesidad de rplicas.
Caractersticas de la capacitacin.
La capacitacin tiene un potencial transformador de las prcticas docentes si desde su
accin se promueve la reflexin crtica acerca de la praxis cotidiana, se revisa y se
reconstruye las practicas educativas, se incorpo ran nuevos conceptos tericos,
corrientes y enfoques de las ciencias a la tarea docente, en una prctica atravesada y
condicionada por su contexto.
La capacitacin es en s una prctica educativa que se realiza con un destinatario
adulto y profesional. Debe permitirle la reflexin sobre su propia prctica para
asistirlo en la elaboracin de estrategias para aprendizajes renovadores e impulsar
nuevos abordajes de las reas disciplinaras, en esta tarea el docente capacitador deber
articular sus propios marcos referenciales tericos, metodolgicos y estratgicos con
los que sustentan los capacitandos, desarrollando nuevas competencias a partir de los
saberes previos de los docentes capacitandos.
As los proyectos de capacitacin debern caracterizarse por:
-globalidad: dado por su carcter integrar y coherente que se ve reflejado en la
articulacin de todos sus elementos, entre las necesidades detectadas y los resultados
esperados como resultado de la accin;
92
- transformacin de la prcticas educativas: atendiendo a la articulacin entre la

teora y la prctica integrando significativamente elementos tericos, disciplinares y
didcticos, que faciliten la visualizacin de distintos modos de enfocar la tarea en el
aula; - especificidad: ajustndose a los trminos de referencia de las convocatorias;
- contextualizacin: adecuacin de los proyectos a los destinatarios, al medio y al
nivel en que se desempean.
Objetivos de la capacitacin:
- Concientizar sobre la necesidad de la capacitacin docente en conson ancia con la
aplicacin gradual de la Ley Federal de Educacin.
- Incorporar al Programa de Capacitacin las orientaciones de los Diseos Curriculares
de la provincia del Chaco y continuar la permanente vinculacin con los C.B.C. de cada
rea y nivel de enseanza.
- Reforzar el protagonismo y compromiso de las Instituciones Capacitadoras para que se
conviertan en mbito de capacitacin de acuerdo con su singularidad institucional -. - Comprometer a los actores del Sistema Educativo Provincial, quienes desde sus
diferentes roles estn involucrados en la tarea de capacitar.
- Continuar con el dispositivo de capacitacin para cubrir las demandas de docentes e
instituciones de todos los niveles y ciclos del Sistema Educativo Provincial.
- Identificar reas representativas de mayores dificultades en la gestin a fin de
disear acciones superadoras.
- Avanzar en el sealamiento de estndares de calidad de la capacitacin que aseguren la
transformacin educativa.
- Profundizar en el mejoramiento de la calidad de las acciones generando mecanismos que
incidan en todo el proceso de planificacin, gestin e implementacin de la
Capacitacin.
- Alentar el reconocimiento de un espacio para el despliegue de las competencias
abordadas en la capacitacin.
-Favorecer la articulacin de los
componentes de la operatoria de la capacitacin
atendiendo a la complejidad que la caracteriza.
Comisin evaluadora:
a) Perfiles:
El perfil de la comisin evaluadora debe contemplar:
- dominio de las disciplinas que integran el rea;
- conocimientos de los contenidos de la didctica especfica del rea;
- conocimiento de los nuevos lineamientos curriculares del nivel,
- conocimiento de las definiciones de Poltica Educativa Provincial para los diferentes
niveles y ciclos.
b) Funciones:
- Participar junto a los especialistas y generalistas de la R.F.F.D.C. en la elaboracin
de los Trminos de Referencia de las Convocatorias sobre todo en lo especfico a los
criterios de evaluacin de los proyectos.
- Evaluar los proyectos de capacitacin dando opinin fundada sobre pertinencia y
calidad de las ofertas presentadas. Su dictamen es inapelable.
- Producir los informes del resultado de la evaluacin.
- Requerir los ajustes al proyecto a los autores si fuese necesario.
- Realizar las devoluciones de los resultados de la evaluacin a los autores de los
proyectos.
- Asistir tcnicamente a las instituciones capacitadoras en el mejoramiento de la
calidad de la oferta y en el fortalecimiento de su programa de capacitacin.
-Verificar en el monitoreo el cumplimiento de los enunciados del proyecto de
capacitacin original.
-Intercambiar informacin con el equipo Tcnico de la Red y del Diseo Curricular
Jurisdiccional en relacin con los aspectos problemticos de las diferentes reas
disciplinares.
Adjudicacin.
Una vez evaluadas las propuestas de capacitacin, la
la R.F.F.D.C. proceder a la adjudicacin de las mismas de acuerdo con los siguientes
criterios:
a)se distribuirn equitativamente los cursos correspondientes, conforme el mapa de la
demanda
elaborado,
entre aquellas propuestas que merecieron ejecutarse sin
observaciones;
b) cada proyecto tendr hasta(tres) posibilidades de ejecucin, cantidad de cursos
considerado suficiente para elaborar una conclusin del monitoreo que se realice y
aconsejar ms rplicas. Si la demanda fuera superior esta Cabecera arbitrar los
mecanismos de probables rplicas;
Seguimiento y monitoreo de los proyectos.
93
El monitoreo de cursos es un dispositivo de la R.F.F.D.C. que consiste en la obtencin,

sistematizacin, interpretacin y valoracin permanente de informacin acerca de la
calidad pedaggica, administrativa, organizacional y logstica de ellos.
Esta informacin es requerida a efectos de reorientar, en sucesivas aproximaciones, las
acciones y los medios de la capacitacin; resulta un insumo fundamental en lo que hace a
la continuidad, al mejoramiento, a la rplica o suspensin de los cursos de capacitacin
programados.
Es solo parte del proceso evaluativo de la capacitacin que incluye tambin el
diagnstico de necesidades y demandas, la evaluacin de las instituciones oferentes y
capacitadores, la evaluacin de proyectos, la ponderacin de los logros previstos o no,
y en ltima instancia el impacto de la misma en la prctica docente e institucional.
La convergencia de numerosos actores y, consecuentemente, las mltiples variables
implicadas en el proceso de capacitacin hacen necesario la inclusin en el dispositivo,
de instrumentos de recoleccin de datos elaborados por la Subrea de Seguimiento y
Evaluacin.
Las estrategias para el monitoreo de los cursos en campo, incluir la relectura del
proyecto, el dilogo previo y posterior a la clase o momento observado con el
capacitador y los asistentes, la lectura de trabajos realizados por los capacitandos, el
anlisis de la evaluacin final del curso, entre otros. Estas estrategias resultan
indispensables en los casos en los que debe decidirse la suspensin o rplica de un
curso.
La accin de monitoreo realizada por especialistas de los diferentes campos
disciplinares, deber combinarse con otras instancias que ofrezcan una visin de
conjunto del curso, integrando la mayor cantidad posible de miradas de los actores y
destinatarios involucrados en los cursos en ejecucin: capacitandos, capacitadores,
instituciones oferentes, directivos/supervisores de las instituciones escolares, equipos
de monitoreo provincial y nacional.
La sistematizacin, cruce y valoracin de la informacin producto del monitoreo
constituye una condicin necesaria pero no suficiente para que se cumplan sus
propsitos. Es indispensable prever la adecuada circulacin de la informacin relevada
para garantizar su llegada a los actores pertinentes que, en cada nivel de accin,
puedan utilizarla para tomar decisiones que tiendan al mejoramiento de la calidad de la
capacitacin. Es en este sentido que se requiere de las instituciones oferentes, la
celeridad en la elevacin de la documentacin.
De las instituciones oferentes:
Podrn ofrecer Capacitacin, Perfeccionamiento y Actualizacin;
a)- Las Instituciones Educativas que cumplan con las funciones de: Formacin inicial;
Capacitacin,
Perfeccionamiento,
y
Actualizacin;
y
Promocin,
Investigacin
y
Desarrollo segn lo estipula el acuerdo del C.F.C y E en el Documento A-14.
b)- Programas que devienen de Convenios entre el M.E.C.C y T. y otros organismos.
c)- Las Asociaciones Gremiales acreditadas en la
Profesionales Docentes que convenien
R.F.F.D.C. y otras asociaciones
con Institutos de Nivel Terciario.
Los cursos organizados por Universidades Nacionales o Privadas con reconocimiento

oficial, como as tambin por Institutos formadores de docentes acreditados ante la Red
Federal de Formacin Docente Continua, con sede en otras provincias, debern respetar la
normativa de la presente Resolucin.
De la tramitacin:
a)- La Institucin oferente presentar la propuesta a la Direccin General de Nivel
Terciario en el formulario elaborado a tal efecto, el que figura como Anexo II.
b)- La tramitacin, se realizar de acuerdo con lo establecido en los trminos de
referencia de la Convocatoria pblica y/u oferta directa.
De la titulacin:
a)- Los profesores responsables del curso debern tener ttulo docente de la
especialidad correspondiente, ( segn los contenidos de la propuesta), y/o antecedentes
relevantes relacionados con la misma.
Del financiamiento:
a) Las posibilidades de financiamiento existentes son:
*Financiados por R.F.F.D.C.
*Financiados por el Sistema Educativo Provincial a travs de los Programas y Proyectos
Especiales;
*Autofinanciados.
94
b)- El arancel de los cursos acreditados en la R.F.F.D.C pero no financiados por sta
deber explicitarse y justificarse con la discriminacin de todos los rubros de gastos ,
de modo de posibilitar la ponderacin de la razonabilidad de los mismos y garantizar as
la accesibilidad e igualdad de oportunidades.
De la certificacin:
a)- Los certificados se conforman de acuerdo con el formulario tipo que figura en el
Anexo III de la presente Resolucin y respetarn los pliegos de condiciones de las
convocatorias pblicas y/u ofertas directas;
b)- Llevarn la firma del responsable de la Institucin oferente y del Supervisor del
Nivel al que fuera destinada la accin de capacit acin.
c)- respecto del artculo N 7, se considera como certificacin de asistencia solamente
en los casos que a continuacin se detallan:
-Seminarios
-Congresos
-Conferencias
-Foros
y todo otro encuentro donde el nmero de docentes que asistan a dichas acciones supere
los 40 (cuarenta) y no asegure la transposicin didctica fijada en los trminos de la
capacitacin.
De la modalidad de la capacitacin, perfeccionamiento y actualizacin:
Las acciones, sean de convocatoria pblica o de oferta dir ecta, podrn adoptar
las siguientes modalidades:
a)-Presencial
b)- Semipresencial
Se considera modalidad semipresencial la instancia de Capacitacin, Actualizacin
y Perfeccionamiento que integra la presencia del o los profesores distantes y los
trabajos de investigacin adecuados a los tiempos y realidad del docente en horas no
presenciales.
Esta instancia supone considerar la cantidad de horas reloj y discriminar las
actividades en horas no presenciales.
Del 100% del total de horas se distribuir la carga horaria de tal manera que se
destine el 60 % a horas presenciales, el 25 % a horas no presenciales y el 15 % a horas
de post-curso.
Las horas presenciales se destinan a brindar herramientas terico -prcticas.
Las horas no presenciales se destinan a la elaboracin de trabajos vinculados con
la funcin de la capacitacin, garantizando la transferencia.
Las horas de post-curso se destinan al seguimiento en la institucin o grupo de
instituciones de la transferencia de la propuesta.
Respecto de los dems requisitos remitirse a los anexos que figuran en la
presente Resolucin y a los trminos de referencia de la convocatoria en que se presenta
la propuesta.
En todas las modalidades descriptas el eje ser el Diseo Curricular
Jurisdiccional del Nivel.
Actividades post-curso.
Estas actividades se desarrollarn en la institucin escolar a la que pertenecen los
docentes participantes del curso.
El capacitador trabajar con el equipo docente en la aplicacin de la capacitacin
recibida a travs de: nuevas planificaciones didcticas, formulacin de proyectos
innovadores, nuevos programas de actividades para el aula, profundizacin de contenidos
especficos de la disciplina, siempre alentando estrategias que permitan avanzar en la
transformacin educativa.
La secuencia de encuentros, las actividades especficas que realizan los docentes en la
institucin, el objetivo de su trabajo, el impacto que se pretende, la metodologa por
utilizar y otros elementos destacables sern puntualizados en la presentacin del
proyecto.
De esta manera la capacitacin ms que un hecho puntual, con fin en s mismo, se revela
como una continuidad y alternancia entre desarrollo y prctica durante el cursado y con
posterioridad a l. Es necesario concebir a la capacitaci n como el espacio donde se
desplieguen competencias abordadas durante el proceso y facilitar su proyeccin hacia el
futuro.
De la evaluacin:
Deber considerarse en la evaluacin:
-instrumentos.
-criterios.
-modelo de evaluacin.
95
-anlisis y explicacin de evaluacin por proceso.

-opinin de los capacitandos.
-informe del capacitador.
Ver detalles que figuran en el Anexo II
ANEXO II
FORMULARIO PAR A LA PRESENTACION DE PROPUESTAS DE

CAP ACITACION, PERFECCIONAMIENTO Y ACTU ALIZACION.
1.
INFORMACION SOBRE LA INSTITUCION U ORGANISMO DE EJECUCION

1.1 DENOMINACION:.
.
.
DEPENDENCIA: .
.
.
1.2 DIRECCION: .
.
1.3 TELEFONO: FAX:.
1.4 DATOS
DEL
RESPONSABLE
DE
LA
PRESENTACION
DE
LA
PROPUESTA
1.4.1 NOMBRE: .
.
1.4.2 CARGO: .
.
1.4.3 DIRECCION: .
T.E..
1.5 SEDE PREVISTA PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:
1.5.1 DIRECCION: .
C.P..
1.5.2 T.E. FAX:.
1.5.3 DISPONIBILIDAD DE EQUIPAMIENTOS E INFRAESTRUCTURA:.
.
.
.
.
.
.
2. INFORMACION SOBRE LA PROPUESTA

2.1 NIVEL, CICLO, MODALIDAD O TRAYECTOS OPCIONALES A QUE SE
DIRIGE:
.
.
.
96
2.2 AREA:
.
2.3 DISCIPLINAS: .
.
2.4 DOCENTES A CARGO: .
.
.
APELLIDO Y NOMBRE
DOCUMENTO
EN CALIDAD DE
.
.
.
.
.
.
.
2.5 CURRICULUM VITAE (Adjuntar)

3. DESARROLLO DE LA PROPUESTA
A partir de este punto, explicitar en hoja aparte:
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
3.14
TITULO DEL PROYECTO

FUNDAMENTACION
DESTINATARIOS
CUPO
OBJETIVOS
EXPLICITACION DE CONTENIDOS. PROGRAMA ANALITICO
MODALIDAD O TRABAJO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (durante y post-curso)
BIBLIOGRAFIA
MATERIALES DIDACTICOS
CRONOGRAMAS
REQUISITOS PARA LA EXTENSION DE CERTIFICADOS
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
ARANCEL (Si correspondiere)
INSTRUCTIVO PARA LA CUMPLIMENTACION DEL FORMULARIO

El
formulario
para
la
Presentacin
de
Propuestas
de
Capacitacin,
Perfeccionamiento y Actualizacin tiene por objetivos, homogeneizar las exigencias
formales y tcnicas de las ofertas y asegurar que las mismas contengan la informacin
necesaria para una ponderacin criterios de sus posibilidades.
Se mencionan los tems que conforman el Formulario con una breve descripcin de
los aspectos que deben consignarse al cumplimentarlos. Se omiten los que no requieren
aclaracin.
1.- INFORMACIN SOBRE INSTITUCIN U ORGANISMO DE EJECUCIN
1.4.- DATOS DEL RESPONSABLE DE LA PRESENTACIN DE LA PROPUESTA.
Consignar los datos del docente que se desempee como responsable de
Departamento/ Programa de extensin de la Institucin Oferente de la propuesta y/o
Responsable del Proyecto a presentar.
2.- INFORMACIN SOBRE LA PROPUESTA
2.1.- NIVEL, CICLO, MODALIDAD, 0 TRAYECTOS A QUE ESTA DIRIGIDA
Segn la pertenencia actual y/o proyectada de los docentes
destinatarios.
definidos
como
2.2.- REA 0 DISCIPLINA

Cuando la propuesta est dirigida a docentes de Nivel Inicial, de la E.G.B. y
Polimodal, completar este tem acorde con los C.B.C. del nivel o ciclo que corresponda y
los Diseos Curriculares Jurisdiccionales.
2.4.- CURRICULUM VITAE
Se deber adjuntar Curriculum Vitae de todos los docentes nombrados, conteniendo
la siguiente informacin:
*Datos personales.
*Ttulos: organismo que los expidi, fecha de egreso, N de Registro Provincial y/o
Nacional.
97
*Formacin especializada: consignar actividades de capacitacin e investigacin o

formacin de post-grado, que guarden relacin especfica y precisa con el rea y nivel a
que se destina la propuesta.
*Antecedentes en la formacin docente de grado
continua, en particular aquellos que representan experiencias valiosas, en
relacin con la propuesta.
* Publicaciones y/o trabajos presentados, referidos a la problemtica sobre la
que trata la propuesta.
3.- DESARROLLO DE LA PROPUESTA
La formulacin de la propuesta deber brindar una imagen clara de lo que ser el
curso de funcionamiento. Quienes la consideran y evalen, debern poder vislumbrar en
esta formulacin lo que suceder en el aula, durante su desarrollo y evaluacin. Como
as tambin, estimar sus posibilidades de impacto en las representaciones, las
expectativas y las acciones de los destinatarios.
3. 1.- FUNDAMENTACION
En este tem se deber explicitar el marco terico, desde el cual el equipo o
docente capacitador, sustenta esta propuesta, tanto en sus contenidos disciplinaras como
en su enfoque pedaggico didctico.
3.2.- DESTINATARIOS
Caracterizar la poblacin docente destinataria. no solo el nivel, ciclo,
modalidad; sino de ser posible, lo relativo al tipo de establecimiento en que ejerce y
de donde provienen sus alumnos: poblacin urbana, urbano -marginal, etc.
3.3.- CUPO
Salvo casos especiales como por ejemplo las Conferencias, los cupos no debern
excederse de un mximo de 40 (cuarenta) participantes.
3.4.- OBJETIVOS
Sealan la direccin de los logros hacia los que se pretende avanzar. Para su
formulacin es conveniente considerar: la duracin del curso, las caractersticas de los
destinatarios y de la poblacin escolar que atiendan, los contenidos y actividades
propuestas. Los objetivos debern expresar con claridad las contribuciones que la
propuesta propone realizar a la formulacin de los docentes destinatarios.
3.5.- EXPLICITACION DE CONTENIDOS
Los contenidos se seleccionarn y organizarn en el marco de los Diseos
Curriculares Jurisdiccionales. Debern presentarse en una estructura coherente en la que
se expliciten interrelaciones y se establezca un adecuado equilibrio entre alcance y
profundidad. Debern anunciarse detalladamente para permitir su anlisis - evaluacin.
3.6.- MODALIDAD DE TRABAJO
El docente o equipo responsable de la ejecucin de la propuesta tomar debida
nota de que la modalidad de trabajo del curso, constituye un contenido d el mismo. Es
conveniente que se incorporen nuevas estrategias y modalidades no convencionales que
favorezcan el aprendizaje interactivo, las experiencias " en terreno ", etc.
Tener en cuenta que la Capacitacin, el Perfeccionamiento y la Actualizacin son
instancias de la formacin continua, de modo que las acciones propuestas no deban eludir
" el momento terico " ( desarrollo disciplinar); el anlisis de lo que se conoce y lo
que se hace, de lo que se propone conocer y hacer, favoreciendo la " otra mirada " sobre
los quehaceres profesionales cotidianos, y/o sobre las propias representaciones y,
creencias; como as tambin el desarrollo de nuevas competencias profesionales.
3.7.- ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES
Se adecuarn a los objetivos, contenidos y modalidad de trabajo de la propuesta,
como as tambin a todos los dems condicionantes personales y contextuales de su
ejecucin. Se evitar una enunciacin amplia y generalizada. Para facilitar la
estimacin de la accin, a modo de ejemplo, se describir detalladamente el desarrollo
de una de las actividades enunciadas.
3.8.- BIBLIOGRAFA
Se deber consignar una bibliografa pertinente, adecuada a los destinatarios, a
la temtica y a la caracterstica del curso.
Deber diferenciarse la de carcter obligatorio de la bibliografa complementaria,
especificndose en el caso de la primera los captulos o pginas correspondientes.
98
3.9.- MATERIALES DIDCTICOS

En los casos en que las actividades previstas, demanden la construccin y/o
utilizacin de materiales, herramientas, mquinas u otros recursos especficos estos
debern mencionarse e indicar momento y modo de su insercin en la propuesta.
3.10.- CRONOGRAMAS
El cronograma deber distribuir el tiempo en perodos acordes con las distintas
instancias del desarrollo del curso. Deber indicar fechas y horarios de las clases o
encuentros previstos.
Las clases o encuentros deben realizarse en el contraturno del horario de trabajo de los
destinatarios o fuera del horario escolar. Los encuentros no podrn su perar las 3 horas
reloj de duracin. Otras alternativas debidamente justificadas podrn ser admitidas.
3.11. - REQUISITOS PARA LA EXTENSIN DE CERTIFICADOS
Los certificados sern extendidos por la Institucin Oferente del curso, se
conformarn de acuerdo al FORMULARIO TIPO que obra en el anexo III y se confeccionarn
de acuerdo con las siguientes instrucciones:
* En los puntos suspensivos que preceden la palabra CERTIFICA se escribir el nombre de
la Institucin Oferente.
* Despus de " ha participado como ": la condicin en la que el nombrado lo ha hecho,
como por ejemplo CURSANTE, PROFESOR RESPONSABLE, MIEMBRO TITULAR, etc.
* En "modalidad": presencial o semipresencial.
*Despus de durante: el lapso de realizacin, como por ejemplo: abril y mayo, o de
junio a noviembre, etc.
Para constancias de ASISTENCIA: 80 %
Para certificados de APROBACIN: adems de la asistencia requerida, haber
aprobado las instancias de evaluacin previstas en la propuesta.
Para los Congresos, Encuentros, Jornadas o Sem inarios de carcter pedaggicos,
salvo que se acredite la presentacin de ponencias, o trabajos elaborados a tal efecto,
se extendern constancias de la asistencia.
Los docentes responsables de la Propuesta, se harn acreedores a la Constancia
que les correspondiera segn la funcin cumplida en la accin y la cantidad de horas que
efectivamente tuvo bajo su responsabilidad en la ejecucin de la accin.
3.12.- EVALUACIN.
Ser necesario especificar el instrumento de evaluacin para la aprobacin final
como as tambin los criterios que la sustentan. Las consignas se presentarn de manera
clara, precisa y concreta y darn cuenta de contenidos disciplinaras y didcticos de
forma integrada. Se prever una prueba de recuperacin para el caso de desaprobados.
Los resultados de la Evaluacin sern registrados por la Institucin Oferente del
curso, en un Libro de Actas destinados a tal fin.
ANEXO III
Modelo de Certificados:
A) De asistencia y aprobacin

DIRECCION DE NIVEL TERCIARIO
RED FEDERAL DE FORMACION DOCENTE CONTINUA
CABECERA PROVINCIAL CHACO
CERTIFICADO DE APROBACION
DE CONTENIDOS DE CAPACITACION
CURSO:
Apellido y Nombres:
D.N.I.
Nacido enel//
Contenidos desarrollados
Total de horas
Datos de Registro en la sede: Libro Folio
99
Fecha de aprobacin:
Lugar y fecha de emisin:
Sello Unidad Ejecutora
(1)
(2)
Firma y sello aclaracin: (1) Responsable Unidad Ejecutora

(2) Supervisor del Nivel al que fuera destinada la accin de
capacitacin
B) De asistencia

DIRECCION DE NIVEL TERCIARIO
RED FEDERAL DE FORMACION DOCENTE CONTINUA
CABECERA PROVINCIAL CHACO
CERTIFICADO DE ASISTENCIA
DE CAPACITACION
CURSO:
Apellido y Nombres:
D.N.I.
Nacido en el//
Contenidos aprobados
Total de horas
Datos de Registro en la sede: Libro Folio
Fecha de realizacin del curso:
Lugar y fecha de emisin:
Sello Unidad Ejecutora
(2)
(2)
100
Firma y sello aclaracin: (1) Responsable Unidad Ejecuto ra

(2) Supervisor del Nivel al que fuera destinada la accin de
capacitacin
RESOLUCION N 285
VISTO:
La Resolucin
Tecnologa; y
276/98
del
Ministerio
de
Educacin,
Cultura,
Ciencia
CONSIDERANDO:
Que por la misma se aprueban las normas bsicas para la realizacin y el
reconocimiento de las actividades de Capacitacin, Perfeccionamiento y Actualizacin
docente;
Que dicha Resolucin en su Artculo 8: determina que se otorgar puntaje a los
cursos de Capacitacin, Perfeccionamiento, Actualizacin de la Red Federal de Formacin
Docente Contina en concordancia con el Artculo 4 del documento N 58/97 (C.F.C.y E.);
Que se han realizado cursos similares, con anterioridad al dictado de la citada
Resolucin;
Que por razones de equidad, merecen ser considerados con idntica forma a los
aludidos en la Resolucin de referencia;
Que por todo lo expuesto se hace necesario dictar un instrumento legal que
establezca la normativa que corresponda;
CIENCIA Y TECNOLOGA
RESUELVE:
ARTICULO 1: HACER EXTENSIVO lo determinado en el Artculo 8 de la Resolucin N 276/98
M.E.C.C.yT.- a los cursos dictados a travs de la Red Federal de Formacin
Docente Contina desde sus inicios en el ao 1994 hasta la fecha de la Resolucin.
ARTICULO 2: DEJAR SIN EFECTO todo
el Artculo anterior.
instrumento legal que se oponga a lo determinado
ARTICULO 3: ENCOMENDAR A LAS JUNTAS DE CLASIFICACION, a

cumplimiento de la presente.
arbitrar los
medios
en
parar el
ARTICULO 4: REGSTRESE, Comunquese y archvese

MIN ISTRO DE E DUCAC ION, CULTU RA,
RESOLUCION N 727
101
Resistencia, 14 de abril de 1998
VISTO:
La Resolucin N 0276/98 M.E.C.CyT.
CONSIDERANDO:
Que es necesario establecer las demandas y las necesarias
capacitacin dentro del marco de la Poltica Educativa Jurisdiccional;
ofertas
de
Que la Direccin General de Nivel Terciario, a travs de la R.F.F.D.C., es la

encargada de elaborar las estrategias de desarrollo de la Poltica de Capacitacin
Perfeccionamiento y Actualizacin Docente, que respondan a las necesidades del Sistema
Educativo y la realidad de la Provincia;
Que es
pertinente organizar la obtencin de informacin, para elaborar el
mapa de ofertas para la realizacin de las Convocatorias de Concursos de Proyectos de
Capacitacin, Perfeccionamiento y Actualizacin Docente, de forma tal que involucro a
todos los actores del Sistema Educativo Provincial;
Que por
todo lo expuesto se hace necesario dictar el instrumento legal que
establezca la normativa correspondiente,
MINISTRO DE EDUCACION, CULTURA,
RESUELVE:
ARTICULO 1: ESTABLECER que las Direcciones Regionales debe rn conformar un Equipo
integrado por
el Director General, Supervisores de todos los Niveles
y Regmenes Especiales y Rectores de institutos de Nivel Terciario.
ARTICULO 2: DETERMINAR que los responsables de las Regiones Educat ivas, registrarn
las necesidades de Capacitacin, Perfeccionamiento y Actualizacin Docente,
a partir de un dispositivo que permita recabar la opinin de todos los actores del
Sistema Educativo Provincial, elaborando una sntesis de los resultados dicho
dispositivo, en el seno del equipo.
ARTICULO 3: ESTABLECER que la informacin obtenida, deber elevarse a la Cabecera
Provincial de la Red Federal de Formacin Docente Continua, en fecha 01 de
abril y 01 de septiembre de cada Ciclo Lectivo.
ARTICULO 4: REGSTRESE, comunquese y archivase.
ING. GUIL LERMO A. A GERO
CI ENCIA Y TE CNOLO GIA
RESOLUCION N 1405
Resistencia, 16 de junio de 1998
VISTO:
La
suspensin de la Resolucin N 758/98 -M.E.C.C.yT.- y la estructura del
Sistema Educativo Provincial dispuesto en la Ley N 4449; y
CONSIDERANDO:
Lo tratado en la Comisin de Poltica Salarial y Condiciones de Trabajo de los
das 09 y 11 de junio de 1998;
Que los niveles que la integran generan una modalidad de organizacin continua,
invariable, porque se suceden necesariamente por razones sistemticas, cronolgicas,
institucionales, curriculares y evolutivas;
102
Que dicha Estructura contempla la Educacin General Bsica, etapa obligatoria

de nueve (9) aos de duracin, a partir de los seis (6) a0os, entendida como una Unidad
Pedaggica Integral y organizada en Ciclos, cada una de tres (3) anos de duracin;
Que resulta necesario adoptar el criterio de gradualidad en la implementacin
de la Educacin General Bsica a travs de etapas progresivas hasta su generalizacin;
Que el primer y segundo ciclo de la Educacin General Bsica se encuentran en
una etapa de institucionalizacin de su implementacin en la que se generalizan y
formalizan las innovaciones efectivas;
Que es oportuno comenzar la implementacin inicial de la Educacin General
Bsica en las escuelas urbanas, lo que permitir instalar en el Sistema la ne cesidad de
la transformacin, generar las condiciones y promover innovaciones que aseguren su
factibilidad y viabilidad sobre la base de amplios consensos;
Que el Tercer Ciclo de la E.G.B. abarca el 7 Grado del Nivel Primario y los
dos (2) primeros aos del Nivel Secundario de la estructura anterior, por lo que
constituyen uno de los Espacios especialsimos de la transformacin educativa en lo
pedaggico y en lo institucional;
Que el
cambio cultural
estructura sea
indispensable de
proceso de implementacin del tercer ciclo de la E. G.B. implica un

que requiere ser gradual, participativo y tendiente a que la nueva
comprendida por toda la comunidad como un aspecto favorable e
la transformacin, en la bsqueda de una mejor educacin para t odos;
Que existen experiencias de transformacin

estatal y privada que deben ser capitalizadas:
en
establecimientos
de
gestin
Que en un grupo de escuelas rurales en el mbito provincial se encuentra en

marcha el Proyecto 7 del Plan Social Educativo;
Que deben definirse las certificaciones de aprobacin de niveles a
durante la etapa de transicin, en la que coexistirn las dos (2) estructuras;
emitir

RESUELVE :
ARTICULO 1: IMPLEMENTAR en su etapa inicial el Tercer Ciclo de la Educacin General
Bsica en el mbito provincial, de acuerdo con el cronograma, y en los
establecimientos que figuran en el Anexo 1 de la presente.
ARTICULO 2: INTEGRAR a la Comisin Permanente para la implementacin gradual del Tercer
Ciclo de la E.G.B., conformada por la Resolucin N 543/98 -M.E.C.C.yT-, a
representantes gremiales de la Comisin de Poltica Salarial y Condiciones de Trabajo,
representantes del Consejo de Educacin, representante de los Docentes Autoconvocados y
representantes del Nivel Primario.
ARTICULO 3: ENCOMENDAR a dicha Comisin la elaboracin de propuestas, con diferente
alternativas, sobre la implementacin del Te rcer Ciclo, que abarquen los
siguientes aspectos: a) Estructuracin e implementacin del Tercer Ciclo de la E.G.G.;
b) Organizacin y gestin de la E.6.B.; c) Rol, misiones, funciones y dependencias
orgnicas y funcionales del Coordinador del Tercer Ciclo, requisitos y mecanismos para
su designacin; d) criterios y modos de evaluacin, calificacin y trminos de la misma,
promocin, diseo
y entrega de
boletines; e) Equivalencia
de
estudio y de
certificaciones entre las dos estructuras educativas; f)Designa cin de personal en los
cargos docentes del Tercer Ciclo, requisitos y mecanismos; g) Otras cuestiones que estn
relacionadas con esta implementacin.
ARTICULO 4: ESTABLECER que las Propuestas que surjan del anlisis de esta Comisin
sern sometidas orgnica funcionalmente a consulta de la Comisin de
Poltica Salarial y Condiciones de Trabajo, Consejo de Educacin y Comunidad Educativa
involucrada, conforme a lo dispuesto por la Ley de Educacin de la Provincia.
ARTICULO 5: DETERMINAR que durante la etapa de transicin a la nueva estructura se
otorgar el Certificado de Aprobacin de Nivel Primario al aprobar el
Sptimo Grado o Ao y el Certificado de Aprobacin de la Educacin General Bsica al
aprobar Noveno Ao.
ARTICULO 6: REGSTRESE, comunquese y archvese.
ING. GU ILLER MO A. AGE RO
103
ANEXO I
ETAPA INICIAL DE APLICACION E.G.B.3
----------------------------------------------------------------------------~------------------------AO 1998
AO 1999
AO 2000
------------------------------------------------------------------7 AO E.E.G.B. N 54,
Ampliacin
Generalizacin
400 y 518.
-------------------------------------------------------------------8 AO E.E.G.B. N 421
E.E.G.B. N 54, 400
Generalizacin
U.E.P.N 39 y 43.
y 518.
-----------------------------------------~------------------------9 AO U.E.P. N 1
E.E.G.B N 421
Generalizacin
U.E.P. N 39 y 43.
-----------------------------------------~-------------------------
RESOLUCION N 3728
Resistencia, 18 de noviembre de 1998
VISTO:
La necesidad de dar respuesta al proceso de Transformacin Educativa que surge
de la implementacin de la Ley Federal de Educacin, la Ley de Educacin Superior y la
Ley de Educacin de la Provincia del Chaco, adecuando el Sistema Educativo Provincial en
general, y, en particular el Nivel Superior No Universitario de Formacin Docente y
Tcnica.
CONSIDERANDO:
Que es uno de los objetivos prioritarios del M.E.C.C.yT. producir una
verdadera transformacin del Sistema Educativo Provincial especialmente en el Subsistema
de Educacin Superior No Universitaria, generando propuestas de formacin ad ecuadas al
contexto socio cultural regional;
Que el Subsistema de Educacin Superior no Universitaria desde sus inicios
fundament su extensin en el territorio provincial en la necesidad de formar docentes
que fortalezcan los niveles Primario e Inicial en funcin de los alcances de la
obligatoriedad escolar; en respuesta a las exigencias del momento histrico y social;
Que conforme a lo establecido en la Ley Federal de Educacin N 24.195, la Ley
de Educacin Superior N 24.521 y los sucesivos acuerdos del C.F.C.yE. corresponde a las
Provincias adecuar las ofertas de carreras de Formacin Docente a las demandas que la
transformacin del Sistema Educativo plantea;
Que es necesario orientar las ofertas de formacin de los Institutos de Nivel
Superior no Universitario de la Provincia para que respondan a un planeamiento
estratgico coherente con las necesidades del Sistema Educativo y con el desarrollo
socioeconmico de la provincia;
Que del Estudio de la Oferta Educativa de Nivel Superior de la Provincia y
otros estudios complementarios elaborados por los equipos tcnicos se determina:
aLa existencia de treinta y un (31) INT: veintisiete (27) de gestin pblica Y
cuatro (4) de gestin privada - subvencionados-; de los cuales veintisis (26) se
dedican a la formacin docente exclusivamente, tres (3) a la formacin docente y
tcnica (mixtos) y dos (2) a la formacin tcnica con salida laboral;
bDe los veintiocho (28) institutos con carreras de Formacin Doce nte (gestin
estatal y privada), veintiuno (21) forman para EGB 1 y 2 y once (11) para Nivel
Inicial, lo que genera una sobreoferta por superposicin de carreras y conduce a
la
saturacin del Sistema Educativo Provincial, con egresados sin
posibilidad de acceso a su desempeo profesional que incrementan anualmente la
tasa de desempleo en el mbito educativo;
cSolo ocho (8) Institutos de Formacin docente en toda la provincia otorgan ttulo
para la enseanza media, cinco (5) de ellos cuentan con una so la especialidad y
tres (3) abarcan diversas ofertas, lo que resulta insuficiente para satisfacer los
requerimientos para este nivel de enseanza (no se consideran las ofertas de
Educacin Artstica y educacin fsica);
dLas ofertas de tecnicaturas existentes en los institutos representan una propuesta
limitada con relacin a las nuevas demandas de formacin profesional;
Que el Art. 15 de la Ley N 24.521 de Educacin Superior establece que
"corresponde a las Provincias el gobierno y organizacin de la Educacin Superior No
104
Universitaria en sus respectivos mbitos de competencia, as como dictar normas que

regulen la creacin, modificacin y cese de Instituciones de Educacin
Superior No
universitaria y el establecimiento de las condiciones a que se ajustar su
funcionamiento.
Que es responsabilidad de las autoridades educativas provinciales implementar
polticas de cobertura de las demandas reales de formacin de los recursos humanos
necesarios al sistema;
Que fue necesario concientizar a la Comunidad Educativa del Nivel Superior no
Universitario sobre la importancia de responder a las prioridades de la Poltica
Educativa Provincial;
Que se realizaron numerosas reuniones de Rectores del Nivel Superior no
Universitario con las autoridades del Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y
Tecnologa para el logro de una poltica concertada que regule las ofertas del
Subsistema Formador;
Que por mayora de votos de los Rectores de las Instituciones de Nivel
Superior no Universitario se resolvi suspender la matriculacin por una cohorte de las
ofertas de Nivel Inicial y EGB 1 y 2;
Que los acuerdos establecidos figuran en las Actas labradas en las Asambleas
de Rectores que obran en la Direccin General de Nivel Terciario;
Que corresponde el dictado del presente instrumento legal;
RESUELVE:
ARTICULO 1: ESTABLECER que las ofertas de Formacin Docente en los Institutos de Nivel
Superior no Universitario de la Provincia respondern a satisfacer la
demanda de docentes para Tercer Ciclo de E.G.B. y Polimodal en el perodo 1999 -2002;
segn se detalla en el Anexo 1 de la presente Resolucin.
ARTICULO 2: APROBAR el Acta acuerdo de
Anexo II de la presente.
la
Asamblea
de
Rectores
que
figura como
ARTICULO 3: DETERMINAR que

las instituciones que ofrecen carreras de Formacin
Docente para Nivel Inicial y E.G.B. 1 y 2 suspende rn su matriculacin por
una cohorte conforme a su presentacin segn perodos de evaluacin de instituciones y
carreras.
ARTICULO 4: ESTABLECER que los Institutos de Nivel Superior no Universitario que cuentan
con la oferta mencionada y se presenten al Primer Perodo de Evaluacin de
instituciones y carreras, continuarn atendiendo las cohortes 1997 y 1998 hasta su
finalizacin.
ARTICULO 5: DETERMINAR que los Institutos de Nivel Superior no Universitario que opten
por
presentarse en el segundo perodo de evaluacin de instituciones y
carreras, podrn matricular por el ciclo lectivo 1999 para Nivel Inicial y EGB 1 y 2.
I NG. G UILLE RMO A . AG ERO
MINIS TRO D E EDU CACIO N, CU LTURA ,
ANEXO I
OFERTAS EDUCATIVAS DE LOS INSTITUTOS DE NIVEL SUPERIOR NO UNIVERSITARIO
REGION I.
1- Instituto San Fernando Rey: Profesorado para EGB3 y Polimodal en Lengua, Matemtica,
Ingls. Educacin Especial: Auditivos y Mentales, Bibliotecologa.
2- Instituto Domingo Faustino Sarmiento: Profesorado para EGB3 y Polimodal en Biologa,
Psicologa.
3-
Instituto de Educacin Tcnica y Profesional: Profesorado para EGB3 y Polimodal en

Tecnologa.
105
4-
UEP N 56 La Escondida: Profesorado para EGB3 y Polimodal en Historia, Biologa.
5-
Instituto Las Palmas: Profesorado para EGB3 y Polimodal en Biologa.
6- Instituto de Educacin Fsica: Profesorado para EGB3 y Polimodal en Educacin Fsica.

REGIN II
7- Instituto Pampa del Indio: Profesorado para EGB3 y Polimodal en Biologa.
8- Instituto de Gral. San Martn: Profesorado
Matemtica, Qumica, Psicologa. Bibliotecologa.
para
EGB3
Polimodal
en
Lengua,
REGIN III
9- Instituto de Villa Angela: Profesorado para EGB3 y Polimodal en Matemtica, Lengua,
Qumica, Biologa, Historia. Educacin Especial: Mentales. Bibliotecologa.
10- Instituto de Villa Berthet: Profesorado para EGB3 y Polimodal en Tecnologa.
11- Instituto de Santa Sylvina: Tecnicatura en Administracin Rural.
12- Instituto San Bernardo: Profesorado para EGB3 y Polimodal en Geografa.
REGIN IV
13- Instituto
Matemtica.
de
J.
J.
Castelli:
Profesorado
para
EGB3
Polimoda l
en
Biologa,
REGIN V
14- Instituto Juan
Psicologa, Ingls.
Mantovani:
Profesorado
para
EGB3
Polimodal
en
Tecnologa,
15- UEP N 54: Profesorado para EGB3 y Polimodal en Lengua, Portugus.

16- UEP N 55: Profesorado para EGB3 y Polimodal en Historia, matemtica, Ciencias
Polticas Economa, Fsica, Geografa, Biologa
17- Instituto de Quitilipi.- Instituto de Capacitacin.
18- Instituto de Machagai: Profesorado para EGB3 y Polimodal en Ciencias Polticas,
Economa.
19-Instituto de Pampa del Infierno: Profesorado para EGB3 y Polimodal en Filosofa,
Economa.
REGIN VI
20- Instituto Miguel Neme: Profesorado para EGB3 y Polimodal en Psicologa, Ciencias
Polticas.
Educacin
especial:
Mentales.
Tecnicatura
en
Administracin
Rural.
Bibliotecologa.
21- Instituto de Charata: Profesorado para EGB3 y Polimodal en Lengua, Historia.
22- Instituto Mamerto Esquu: Profesorado para EGB3 y Polimodal en Economa, Tecnologa.
23- Instituto de Gral. Pinedo: Profesorado para EGB3 y Polimo dal en Biologa.
ANEXO II
ACTA ACUERDO - ASAMBLEA DE RECTORES - 20-10-98
En la ciudad de Resistencia, Chaco, a los veinte das del mes de octubre de 1998,
se constituyen en Asamblea de Rectores, todos los Institutos de la Provincia,
especialmente convocados por el Sr. Ministro de Educacin, Cultura, Ciencia y
Tecnologa, en el Aula 20 de la Universidad Tecnolgica Nacional. Ausente: Instituto de
Quitilipi-------------------------------------------------------------Preside la Asamblea el Sr. Ministro de Educacin, Ingeniero Guillermo Agero
acompaado por la Sra. Subsecretaria de Educacin Prof. Mara Cristina Alonso, la Sra.
Directora de Nivel Terciarlo, Prof. Elizabeth L. de Mettini --------------------------------------Presencian tambin la reunin la representante del Nivel Terciario en el Consejo
de Educacin, Prof. Susana Orranta---------------------------------------------------------------------------------
106
Inicia la reunin la Sra. Directora de Nivel, dando a conocer el objetivo de esta

convocatoria que es la de establecer en forma definitiva las ofertas educativas que
implementarn durante la etapa de transicin los Institutos de Nivel Terciario de la
Provincia. Comienza entonces consultando a los Institutos de Gral. San Martn y "San
Fernando Rey" de Resistencia acerca de la resolucin adoptada institucionalmente sobre
sus ofertas futuras, por ser stos los nicos que al finalizar la Asamblea anterior no
haban decidido la modificacin de sus carreras actuales---------------------------------A continuacin da lectura al acta de la asamblea anterior con el objeto de que
cada Rector ratifique o rectifique lo expuesto en ella.
Se comienza por la
Regin VI:
Instituto de Las Breas: "Miguel Neme": mantendr Bibliotecologa y Educacin
Especial; ofrecer para E.G.B.3 Prof. en Cs. Polticas, Sociologa y Psicologa y
cambiar la Tecnicatura que posee de Tcnico Ambiental a Administracin Rural.
Instituto de Charata: mantendr el profesorado en Lengua; ofrecer una Tecnic atura
en Comunicacin Social y comenta que est latente la propuesta del Profesorado en
Historia a posteriori.
Instituto de Gral. Pinedo "Mercedes Parra": Ofrecer para E-G.B.3 y Polimodal Prof.
en Biologa.
El Instituto Privado de Charata "Juan M. Esqui" ofrece Prof. en Economa y mantiene
Tecnicatura en Administracin de Empresas. Adems confirman el Prof. en Tecnologa.
Regin V:
Instituto de Pcia. Roque Senz Pea Juan Mantovani ": ofrece para E.G.B.3 v Polimodal
Prof. en Psicologa y Tecnologa. Adems proponen Lenguas Extranjeras - Ingles- cuyo
gabinete compartir con el Instituto Nuestra Sra. de la Misericordia.
Instituto Privado Misericordia: ofrecen Prof. en Lengua y Literatura, Prof. en
Lenguas Extranjeras - Portugus.
Instituto Privado Don Orione: sus ofertas de Formacin docente son Historia,
Matemtica, Ciencias Polticas, Economa, Fsica, Geografa y Biologa; adems de
las siguientes tecnicaturas: Informtica, Comunicacin Social, Administracin de
Empresas, Perito en Derecho y Tcnico Supe rior en Sistemas de Informacin y Tcnico
en Electrnica.
Instituto de Quitilipi: se transformara en Instituto Capacitador segn acta de
asamblea anterior.
Instituto de Pampa del Infierno: ofrece Prof. en Filosofa y Prof. en Economa.
CIFMA: se mantiene tal cual est con su oferta de Prof. Bilinge Intercultural para
E.G.B. 1 y 2.
Instituto de Machagai: Ofrece Ciencias Polticas y Economa.
Instituto de Taco Pozo: se convertir en Instituto Tcnico, de no ser factible esta
iniciativa se propondra Profesorado en Historia.
Regin IV
Instituto de Juan Jos Castelli: ofrecer Prof. en Biologa y
Profesorado en
Matemtica.
Instituto de Tres lsletas: se convierte en Instituto Tcnico
Regin III:
Instituto de Villa Berthet: ofrecer Profesorado en Tecnologa.
Instituto de Villa Angela ofrecer Profesorados en Matemtica, Lengua, Qumica,
Biologa e Historia, mantienen Educacin Especial y convertirn Bibliotecologa en
Tecnicatura.
El Instituto de Santa Sylvina ofrece Tecnicatura en Administracin Rural.
El Instituto de San Bernardo propone el Profesorado en Geografa.
Regin II:
Instituto de Pampa del Indio: ofrece Profesorado en Biologa.
Instituto de Gral. San Martn: mantiene Inicial y Bibliotecologa. Ofrece el
profesorado en Matemtica y el Profesorado en Lengua y por una cohorte el
Profesorado en Psicologa. Se mantiene la posibilidad de un profesorado en Qumica a
cambio de Inicial.
Regin I:
Instituto "San Fernando Rey": ratifica E.G.B. 1 y 2, Prof. en Lenguas Extranjeras Ingls mas adelante incorporarn otros idiomas, Educacin Especial Discapacitados
Auditivos y Mentales, reconvierte Bibliotecologa con trayecto en gestin de la
informacin y ofrecen El Profesorado en Lengua y el Prof. en Matemtica.
El Instituto Domingo F. Sarmiento ofrece Prof. en Biologa y Prof. en Psicologa.
El Instituto Tcnico ofrece Profesorado en Tecnologa en la modalidad presencial y a
distancia.
Instituto de La Escondida: mantiene sus profesorados separndolos, ofrece en tonces
Prof. en Biologa e Historia y en prximas cohortes Geografa y Lengua.
Instituto de Las Palmas: ofrece Prof. en Biologa.
Instituto de Msica, como as tambin el de Bellas Artes y el de Danzas en futuro se
tendra una oferta docente y una Tecnicatura.
Instituto
de
Educacin
Fsica: mantiene su oferta.
Firmar
convenios
con
universidades para pos ttulos y carreras de pos grado. Tambin estn pensadas
tecnicaturas autofinanciables con la Federacin Argentina.
107
CENT51: mantiene su oferta. Tcnico en Administracin Bancaria y Administracin

Pblica.
Toma la palabra el Sr. Ministro de Educacin, haciendo un llamado a la reflexin
a los Institutos que an no han optado por la suspensin de las carreras de Nivel
Inicial y E.G.B. 1 y 2. Las instituciones afectadas expusieron las razones de dicha
situacin.
Acto seguido el Sr. Ministro manifiesta que la educacin debe brindar las
herramientas tiles y necesarias para construir proyectos de vida. Es por ello que
existe un fuerte reclamo de los padres, los jvenes y el propio sistema para que las
nuevas propuestas que ofrezca el Plan de Formacin Docente se oriente fuertemente
hacia estas necesidades: Formacin Docente para el Tercer Ciclo de la E.G.B. y la
Educacin Polimodal. Dej aclarado que no se cierra ningn Instituto de Nivel
Terciario, al contrario, se los fortalece para que puedan acreditar y tener nuevas
ofertas orientadas hacia los profesorados. Tampoco se cierra la matriculacin de
Nivel Inicial y E.G.B. 1 y 2 sino se suspende en forma transitoria por una cohorte,
tomando en cuenta que tenemos en la Provincia mas de tres mil docentes que estn
formados con diseos curriculares desactualizados y has que capacitarlos para
incorporarlos al mercado laboral. Seal la necesidad de no extender mas los plazos
para definir el reordenamiento provincial en vistas al avance del Ciclo lectivo y la
aproximacin a las ltimas fechas del corriente ao para la primera acreditacin,
apel al apoyo de los Rectores a manifestar su conformidad a la suspensin, p or una
cohorte, de la matriculacin a las carreras de Nivel Inicial, y E.G.B. 1 y 2 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------La mayora de los Rectores presentes apoya esta decisin, sin embargo, se discute
la forma de llevar a cabo ste procedimiento. Deciden hacerlo por votacin nominal
optando por "s" en el caso de aceptar la suspensin de las ofertas en cuestin, a
partir del ao 2000 para aquellas Instituciones que no acrediten para 1999, o por "no"
en caso contrario.
A continuacin se expiden los Rectores aclarando la excepcin de los regmenes
especiales. De la votacin se obtuvo:
Por suspender por una cohorte las ofertas de Inicial y E.G.B. 1 y 2: 18
(dieciocho) votos
Por no suspender por una cohorte las ofertas de Inicial y E.G.B. 1 y 2:
Abstenciones: 8 (ocho)
Ausentes: 1 (uno)
El Rector del Instituto de Gral. San Martn quiere dejar aclarada su postura que
fue dejar un Instituto por Regin con la oferta de EGB 1 y 2 o inicial.
El Sr. Ministro de Educacin expresa su total acuerdo con la postura de la mayora de
los Rectores, avalando con su firma el presente acta y manifiesta sus satisfaccin por
el acuerdo alcanzado ya que esto permite perfilar la poltica educativa con visin de
futuro, trascendiendo el mero inters institucional para poner la mirada en la necesidad
global del sistema educativo provincial -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------El Presidente del Comit de Rectores, Prof. Rafael vila, solicita se informe en
esta asamblea si las fechas establecidas para la primer presentacin del P.E.I. se
mantienen. El Equipo Tcnico de la D.G.N.T., pre senta una propuesta de extender la
primer presentacin al 30 de noviembre, dado que el aspecto curricular de las carreras
de formacin docente no est lo suficientemente trabajado con las Instituciones. Siendo
as, las propuestas que se presentaran en esta fecha y que tuvieran modificaciones que
realizar, tendran que elaborarlas para los primeros das de febrero de 1999------------------------------------------------------------------------------------------------------------Todos los Rectores acuerdan con esta propuesta------------------ Sin mas temas
que tratar y siendo las trece treinta se da por finalizada la Asamblea, firmando
al pie los presentes como constancia-------------------------------------------------------------------------------------
RESOLUCION N 3729
VISTO:
Las Leyes 24.195 y 24.521 y las Resoluciones N 36/94, 63/97, 76/98 y 83/98 del
C.F.C. y E; y
CONSIDERANDO:
Que por la primera de las leyes mencionadas se establece una nueva normativa en
el mbito nacional en materia educativa;
108
Que por el art. 15 de la Ley de Educacin Superior se determina que la

organizacin y el gobierno de la Educacin Superior no Universitaria corresponde a las
provincias en sus respectivos mbitos de competencia;
Que por las mencionadas Resoluciones se ha previsto la evaluacin provisoria de
las Instituciones de Nivel Superior No Universitario y Carreras de Formacin Docente
ante la Red Federal de Formacin Docente continua;
Que en esas Resoluciones se establecen los procedimientos,
parmetros para la Primera Evaluacin de dichas Instituciones y Carreras;
criterios
Que en funcin de dichas condiciones se realiz un proceso de asesoramiento a

todos las Instituciones de Nivel Superior No Un iversitario de la Provincia;
Que
especfica;
es
necesario plasmas las condiciones
de
la evaluacin en
una normativa
Que en el anteproyecto de la misma ha sido consensuado con el Comit de Rectores

del Nivel Superior No Universitario de la Provincia;
Que corresponde el dictado del presente instrumento legal:
RESUELVE:
ARTICULO 1: ESTABLECER como normativa para la Primera Evaluacin de las Instituciones
de Nivel Superior No Universitario y las Carreras de Formacin Docente, la
Reglamentacin General para la Evaluacin y Acreditacin que figura como Anexo I de la
presente Resolucin.
ARTICULO 2: FIJAR como Primer Perodo de presentacin a la misma hasta el 30 de
noviembre de 1998 y como Segundo Perodo hasta el 30 de junio de 1999.
ARTICULO 3: APROBAR el Documento de Informacin Bsica y Comn que debern presentar
las Instituciones a los efectos de esta primera Evaluacin, la que figura
en el Anexo II de la presente Resolucin.
ARTICULO 4: REGSTRESE, Comunquese y Archvese.
CIE NCIA Y TEC NOLOG A
ANEXO I
REGLAMENTACION GENERAL PARA LA EVALUACION Y ACREDITACION
La presente reglamentacin contiene las pautas bsicas que regulan el proceso de la
Primera Evaluacin de los Institutos de Nivel Superior No Universitario y carreras de
Formacin Docente de la Pcia. del Chaco. Para ello se organizar una estructura ad hoc,
que atender provisoriamente el diseo, implementacin y evaluacin de dicho proceso.
Esta experiencia de transicin aportar elementos tiles para la posterior concrecin y
la acreditacin de las instituciones en la R.F.F.D.C.
DE LOS CRITERIOS Y PARAMETROS DE LA EVALUACION
ART. 1: La primera evaluacin consiste en la aprobacin provisoria de los Proyectos
Institucionales Educativos (PEI) que los Institutos de Nivel Superior No Universitario
han elaborado para el perodo 1999- 2002, con el propsito de mejorar la calidad y la
eficiencia acadmica. Dicha evaluacin se centra en el anlisis de la coherencia,
pertinencia y factibilidad de las propuestas curriculares y los compromisos de accin
que los institutos formulen.
ART. 2: Para la aprobacin de las instituciones y carreras debern aplicarse los
siguientes criterios y parmetros que figuran en el Anexo II Informacin mnima y comn
para la presentacin del PEI, de acuerdo con lo pautado por las Resoluciones 63/97,
76/98 y 83/98 del C.F.C. y E.
DE LA ORGANIZACIN DE LA EVALUACION
109
ART. 3: La primera evaluacin est destinada a la aprobacin provisoria de las

Instituciones de Nivel Superior No Universitario de gestin pblica y privada y carreras
de formacin docente.
ART.4: A los efectos de la evaluacin, las autoridades provinciales del Ministerio de
Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa fijarn las fechas para la presentacin de las
instituciones, dndole a las mismas la suficiente difusin en medios periodsticos de la
provincia.
ART. 5: La validez temporal de la primera aprobacin se extender hasta el ciclo lectivo
2002.
ART. 6: La Direccin de Nivel Terciario ser la enc argada del registro de inscripcin
de las instituciones.
ART. 7: Los Institutos de Nivel Superior No Universitario debern presentar los
Proyectos Educativos Institucionales en tres ejemplares impresos y una copia en
diskette.
ART. 8: Los Institutos debern presentar al 30 de noviembre de cada ao un informe
anual de las actividades desarrolladas, de acuerdo con lo previsto en el Proyecto
Educativo Institucional, el que servir para el seguimiento del mismo.
DEL DESARROLLO DE LA EVALUACION
ART. 9: El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, a travs de la
Subsecretara de Educacin y la Direccin de Nivel Terciario constituyen la autoridad
mxima de aplicacin, reglamentacin e interpretacin del Sistema de Evaluacin
Provincial
y
decidirn
sobre
cuestiones
no
previstas
expresamente
en
esta
reglamentacin.
ART. 10: El Sistema para la Primera Evaluacin estar integrado en la Provincia por a)
el Equipo Tcnico Permanente; b) la Unidad de Evaluacin.
Del
equipo tcnico
ART. 11: Estar integrado por un mnimo de tres (3) y un mximo de cinco(5) miembros de
los equipos tcnicos del Ministerio de E.C.C. y T. que hubieran realizado asistencia
tcnico pedaggica a los Institutos en el proceso previo a la evaluacin y que cuenten
con experiencia en organizacin y evaluacin de gestin de instituciones educativas.
Tendr entre sus funciones:
recibir y verificar la informacin proporcionada por los IFDC, sobre los indicadores
del Sistema de Evaluacin;
elaborar el primer informe tcnico;
preparar la documentacin pertinente para el desempeo de la Unidad Evaluadora;
asistir tcnicamente a la Comisin durante el desarrollo de la actividad de

evaluacin.
De la conformacin de la Unidad de Evaluacin
ART. 12: Su integracin. La Unidad de Evaluacin estar integrada por cinco miembros,
incorporados al Registro Nacional de Evaluadores de la Formacin Docente.
ART. 13: Seleccin y perfil de los evaluadores. Los integrantes de la Unidad evaluadora
respondern a los requisitos establecidos por la Resolucin 83/98 del C.F.C.yE.
Debern presentarse al llamado a concurso pblico de ttulos y antecedentes segn
Resolucin del MECCyT de la Provincia del Chaco.
ART. 14: Funciones. La Unidad de Evaluacin tendr a su cargo:
a)
la evaluacin de las Instituciones No Universitarias de Formacin Docente con miras

a su acreditacin en la R.F.F.D.C. por parte de las autoridades de la Provincia;
b)
la evaluacin de las carreras que las Instituciones No Universitarias de Formacin

Docente proyecten, diseen y presenten con miras a su aprobacin por parte de las
autoridades de la Provincia;
c)
la formulacin de propuestas destinada a las autoridades de la Provincia y las

autoridades de las Instituciones No Universitarias de Formacin Docente en torno a
programa y acciones compensatorios de eventuales dficit de las Instituciones no
universitarias de formacin docente.
Para el cumplimiento de sus funciones, la Unidad de Evaluacin podr conformar Comit de

Especialistas sern designados a travs de los mismos procedim ientos descriptos en el
110
art. 8 de la Reglamentacin para la Convocatoria Concurso Pblico de Evaluadores y

debern cumplimentar
los requisitos establecidos en el Art. 4 de la misma
reglamentacin.
Los miembros de la Unidad de Evaluacin y del Comit de Especialistas debern excusarse
de participar en los procesos de evaluacin y acreditacin de instituciones a las que
pertenecen como alumnos, o como docentes, o como directivos.
ART. 15: Duracin en sus funciones. Los miembros de la Unidad de Evaluacin
permanecern en sus funciones durante diez (10) das corridos a partir del perodo
establecido para la evaluacin, vencido el plazo, pueden ser nuevamente designados.
ART. 16: Actividades. Para el cumplimiento de las funciones enumeradas, la Unidad de
evaluacin desarrollar las siguientes tareas y actividades:
1. aplicar procedimientos de Evaluacin a los efectos de determinar el grado de
cumplimiento de los criterios y parmetros de calidad para las instituciones no
universitarias de formacin docente continua establecidos en la Resolucin 63/97
C.F.C.yE;
2. elaborar dictmenes acerca de la pertinencia de la acreditacin de las instituciones
no universitarias de formacin docente continua en la R.F.F.D.C, segn la
periodicidad y los trminos establecidos en el punto 3.2.2.d) de la Resolucin 63/97
del C.F.C.yE;
3. elaborar dictmenes acerca de la aprobacin de carreras de formacin docente
acordadas en los puntos 2.3,
2.4 y
2.5, de la Res. 63/97 del C.F.C.yE. en
instituciones no universitarias de formacin docente.
De la evaluacin de los Proyectos Educativos Institucionales
ART. 17: El procedimiento de evaluacin de los proyectos institucionales se llevar a
cabo segn las siguientes etapas:
a)
Los Proyectos sern sometidos a una primera lectura por part e

para verificar el cumplimiento de las condiciones formales de
validez de la informacin consignada. En el caso de que no
condiciones, los Proyectos sern devueltos a los Institutos para
5 (cinco) das corridos, se subsanen las falencias detectadas.
del Equipo Tcnico

presentacin y la
se reunieran tales
que en el pl azo de
b)
Los proyectos que superen la primera revisin sern enviados a la Unidad de

Evaluacin, para su valoracin aplicando los criterios de calidad, pertinencia,
coherencia interna y factibilidad de la propuesta institucional curricular. La
Unidad de Evaluacin emitir un dictamen consignando el resultado de la evaluacin.
ART. 18: De los dictmenes de la Unidad de Evaluacin y de la validez nacional de

estudios y ttulos.
Los dictmenes de la Unidad de Evaluacin constituirn el antecedente para la aprobacin
de las carreras y la acreditacin de las instituciones por las autoridades de la
Provincia y sern el fundamento para otorgar la validez nacional de los estudios y los
ttulos por parte del Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin.
Los dictmenes de la Unidad de Evaluacin sern de tres tipos:
recomendacin de aprobacin plena ( sin objeciones);
recomendacin de aprobacin con reservas ( se exigen adecuaciones

respecto de algunos parmetros);
recomendacin de no aprobacin.
Cuando el dictamen requiera a las instituciones adecuaciones respecto de algunos
parmetros stas debern manifestar por escrito el compromiso del cumplimiento en los
plazos acordados por la provincia.
Transcurrido el plazo acordado, la Unidad de Evaluacin proceder a un nuevo dictamen de
aprobacin plena; caso contrario, se cancelar la aprobacin con reservas no pudiendo
matricular alumnos nuevos en el primer ao de la carrera y asegurando la continuidad de
los alumnos de las ofertas precedentes.
ART. 19: Los dictmenes de la Unidad de Evaluacin sern remitidos al Ministerios de
Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa quin los enviar a los Institutos.
Si el dictamen fuera recomendacin de aprobacin con reservas los Institutos de Nivel
Superior No Universitario tendrn 10 das hbiles a partir de la fecha que otorguen las
autoridades de la Provincia para realizar las adecuaciones correspondientes.
De los resultados de la Acreditacin
ART. 20: El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa dictar
Resolucin en la que se establece el resultado de la evaluacin, determinando:
a) la aprobacin de la institucin y/o carreras para el perodo de transicin,
b) la aprobacin con reservas de la institucin y/o carreras,
c) la no aprobacin de la Institucin y/o carrera.
111
la
ART. 21: La no aprobacin de la Institucin y/o carreras, implicar la necesidad de

postergar el inicio de una nueva oferta acadmica hasta tanto se concrete la prxima
convocatoria a Evaluacin y se cubran los parmetros mnimos exigidos en los Acuerdos
del C.F.CyE.
ANEXO II
INFORMACION MINIMA Y COMUN PARA LA PRESENTACION DEL P.E.I.
Esta gua ha sido elaborada con el propsito de facilitar la redaccin de los P.E.I . e
incluye la informacin mnima necesaria que deber presentarse sobre la institucin,
para la primera acreditacin, segn los Acuerdos del C.F.C. y E, ( los Doc. A9 -A11-A14).
La evaluacin del P.E.I. ser el insumo fundamental para el trabajo de las Comisiones
Tcnicas de Evaluacin.
Esta gua est organizada respetando los captulos que constituyen el Formato acordado
por la Jurisdiccin. Es importante destacar que la informacin que se indica, constituye
lo bsico, a lo que puede agregarse toda otra especificacin y amp liacin que la
institucin considere pertinente para dar cuenta de su situacin y/o propuestas.
Tambin es necesario considerar que la informacin solicitada debe ir acompaada de una
descripcin y/o anlisis que ubique la misma en el contexto situacional
del
establecimiento.
CAPITULO I: Fundamentacin
A-
Informacin Institucional Bsica ( a diciembre de 1997 Diagnstico-)
1.
Identificacin del IFD. (Nombre del establecimiento, direccin, localidad, cdigo

postal, Tel-Fax, dependencia, provincia).
2.
Identificacin de la oferta a diciembre de 1997. (Consignar las carreras ofrecidas

efectuando la distincin entre Formacin Docente y Tecnicaturas).
3.
Titulacin de Nivel Superior de su personal directivo y docente (A. 14:2.6.2.)

2.6.2)2.6.2)6.2) (Incluir nombres y apellido, ttulo y duracin de la carrera que
curs, si es universitaria o no, cargo que ocupa, porcentaje de docentes sin
ttulo).
4.
Plan docente
5.
Evolucin histrica de la matrcula y de los ndices de retencin y graduacin (A.14

2.6.5.)
Incluir las tres o cuatro ltimas cohortes, segn carreras: matrcula inicial,
graduacin y retencin en nmeros y porcentajes.
6.
Produccin pedaggico-didctica de los directivos y docentes del establecimiento (A 14-2.6.4.)
a) cantidad total
b) cantidad de docentes por carrera (incluir nombre y
apellido, ttulo, materia, horas y/o cargos; en el caso de instituciones con ofertas
de educacin media se agrega un tem para los posttulos de los profesores).
c) otro personal: Consignar datos dem anterior, teniendo
en cuenta que dicho personal no siempre es exclusivo de una carrera, ej: bibliotecarios,
bedeles, ordenanzas, etc. (de todos estos datos incluir porcentajes)
Describir acciones con relacin a:
asignaturas y grupos de asignaturas.
Incorporacin gradual de los C.B.C

actualizacin y/o mejoramiento de programas,
Innovaciones curriculares.
Textos o materiales de enseanza, otras.
(Se requiere describir en qu consistieron dichas acciones)

7.
Cantidad, caractersticas y resultados de las actividades de la capacitacin docente

en servicio organizadas por IFD-A.14:2.6.6.
Incluir ofertas hacia R.F.F.D.C. o fuera de ella: deben figurar cantidad total de
cursos propuestos, cantidad de cursos didcticos, cantidad d e docentes que dictan
cursos, porcentaje de docentes que dictan cursos con relacin al total, reas
temticas, modalidad, resultados y circuitos de los cursos dictados.
La informacin consignada puede ser analizada en relacin con: la importancia
otorgada en la institucin a este tipo de actividades; el impacto de los cursos
dictados en la comunidad atendida; la pertinencia de las temticas a la
transformacin educativa; la claridad de los cursos; etc.
112
8.
Organizacin y desarrollo sostenido de actividades de investigacin y desarrollo

educativo propio del nivel A.14:2.7.5.
Consignar, si las hubiere, acciones realizadas y/o publicaciones, cantidad de
docentes participantes y porcentajes con relacin total, incluir intercambios,
acuerdos, convenios, con universidades o centros de investigacin entre 1995 y 1997
( Esto slo en el caso de que las acciones se hayan llevado ha cabo en la
institucin, no aquellas que sus docentes realizaron en otros mbitos de insercin
profesional).
B-
Expl ica ci n de la Im age n O bje tiv o.
C-
Prop si tos Ins tit uci ona les .
D-
Cart a C omp romi so Ins tit uci ona l.
(Par a l os tem s B , C , D , v er defi nic ion es dad as en el D ocu men to de Lin eam ient os Cur ric ula res
Orga niz aci onal es par a l a F orm aci n Doce nte ).
CAPI TUL O I I: A cci one s p ara la Tr ans ici n
1-
Car rer as a la s q ue se rec onv ier te la o fer ta act ual o cre aci n de o tra s n uev as.
(D eber c ons ign ars e t odo el des arr oll o a fu tur o q ue fig ura en el for mat o d el PEI .)
2-
Plan es esp ecf ico s p ara co ncr eta r:
a)
Titu lac in : con sig nar q ue ca nti dad d e doc ent es ne ces ita c apa ci t aci n y ac tua liz aci n y e n qu
rea s o dis cip lin as se gn l a nue va of erta del IF D. Ta mbi n in clu ir es tra teg ias p ara l ogr ar al
ao 20 02: 75 % de ti tul aci n de l equi po do cen te (N . Ini cial y E .G. B. 1 y 2) ; 75% de t itu lac in
de p ost tu lo d el equ ipo do cen te (E. G.B 3 y Po lim oda l); 10 0% de tit ula cin de po st tul o p ara
equi pos di rect ivo s.
b)
Evol uci n hist ri ca de la mat rc ula : (A . 1 4:2 .6. 5) has ta el ao 200 2.

Elaborar estrategias para alcanzar: retencin de alumnos de primer ao superior al
30% de la matrcula inicial; graduacin de alumnos superior al 25% de la matrcula
inicial.
c) Aspectos curriculares de la formacin inicial.(A. 14:2.6.4)

Elaborar el Diseo Curricular Institucional de las nuevas ofertas de Formacin
Docente segn Lineamientos Curriculares de la Provincia, Primera Versin.
d) Estrategia parar la concrecin de los procesos de capacitacin, perfeccionamiento y
actualizacin (A. 14:2.6.6.)
Incluir cronograma y diseo de acciones graduales para la organizacin de la
capacitacin, metodologa para el relevamiento de necesidades de capacitacin
docente en servicio de su zona, criterios para priorizar la demanda, modalidades de
evaluacin.
e) Estrategias para la concrecin de actividades de investigacin y desarrollo. Incluir
estrategias para la promocin y desarrollo de la investigacin (por ej.:
establecimiento de convenios con Universidades o centros de investigacin), as como
la capacitacin del personal en este tema.
f) Equipamiento necesario en funcin de las carreras ofrecidas y la calidad de la
biblioteca y/o centro de documentacin (A.14:2.7.3. y 4)
Incluir infraestructura y equipamiento, biblioteca, laboratorio, los recursos
actuales y requeridos.
g) Aspectos de reorganizacin institucional (A. 14:2.6.1 y 2.6.3.)
Incluir propuestas consensuadas respecto de la nueva estructura organizacional y de
gobierno
de
la
institucin,
como
as
tambin
acerca de
la articulacin
interinstitucional.
Consignar estrategias de integracin con otras instituciones para desarrollar
acciones que le permitan complementar las funciones institucionales.
h) Finalizacin de la oferta actual. Incluir la seleccin de estrategias para el cierre
gradual de la oferta actual y su reconversin en la nueva oferta ( dirigidas tanto a
docentes como a alumnos).
SOLO PARA INSTITUCIONES DE DOS FUNCIONES
1.
2.
3.
4.
5.
Areas de capacitacin e investigacin de las que se har cargo.

Titulacin.
Evolucin de la matrcula de cursos de capacitacin.
Aspectos curriculares de los cursos de capacitacin.
Capacitacin, Perfeccionamiento y Actualizacin: incluir cronogramas y diseo
acciones graduales para la organizacin de la capacitacin, metodologa para
113
de
el
relevamiento de necesidades de capacitacin docente en servicio de su zona,

criterios para priorizar la demanda, modalidades de evaluacin.
6. Organizacin y desarrollo de actividades de investigacin: incluir estrategias para
la promocin y
desarrollo de la investigacin (por ej.: establecimiento de
convenios con Universidades o Centros de investigacin, otras), as como la
capacitacin del personal docente.
7. Equipamiento.
8. Reorganizacin Institucional.
(En los aspectos 7 y 8 no hay diferencias con lo pactado para aquellos Institutos de
tres funciones)
CAPITULO III: Autoevaluacin Institucional
Describir acciones ya realizadas y las propuestas de mejor amiento para superar los
dficit detectados. Tambin se deben incluir acciones para la sistematizacin de este
proceso y su organizacin.
LEY N 4660
Resistencia, 20 de octubre de 1999
SANCIONA CON FUERZA DE LEY N 4660
ARTICULO 1:
Modifcase el artculo 245 de la ley 3.529 y sus modificatorias, el que

quedar redactado de la siguiente manera.
"Artculo 245: El ingreso en el Servicio Bibliotecario se realizar por el primer
grado del escalafn correspondiente, por concurso de ttulos y antecedentes.
Los antecedentes que la Junta de Clasificacin deber considerar son los
siguientes:
a) Ttulo docente: Bibliotecario y/o equivalente, expedido por establecimientos
de Nivel Terciario o Universidades, oficialmente reconocidos;
b) promedio de calificaciones del ttulo docente la especialidad;
c) servicios prestados en la especialidad;
d) antigedad de gestin en la especialidad;
e) publicaciones, trabajos de investigacin, actividades y premios vinculados con
la especialidad; y
f) otros ttulos y antecedentes valorables vinculados con la especialidad".
veinte das del mes de octubre del ao mil
novecientos noventa y nueve.
Pablo L. D. Bosch
Secretario
Eduardo Anbal Moro

Presidente
LEY N 4662
ARTICULO 1: Establcese que para ingresar en cargos y horas de ctedra en el Sistema
Educativo Provincial como titular, y para ser designado como interino o
suplente, tendrn prioridad los habitantes de la Provincia que posean domicilio real en
114
ella y acrediten cuatro (4) aos de domicilio inmediato anterior a la inscripcin, si no

hubieran nacido en la misma.
ARTICULO 2: Para tal fin se confeccionarn dos listas de orden de mrito, agotada la
lista con los aspirantes que renan las condiciones establecidas en el
artculo 1, se recurrir a la lista de los aspirantes que no renan la s condiciones.
diez das del mes de noviembre del ao mil
novecientos noventa y nueve.
Pablo L. D. Bosch
Secretario
Eduardo Anbal Moro

Presidente
LEY N 4683

LA CAMARA DE DIPUTADOS DE LA
PROVINCIA DEL CHACO
Artculo 1: Determinase que en los establecimientos educativos
dependientes del
Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, se inscribir
provisoriamente a todo alumno menor de dieciocho (18) aos que por s o por sus
representantes legales lo soliciten, an cuando no cuenten con el documento de identidad
correspondiente.
Articulo
2:
En tales casos, la autoridad del establecimiento inscribir al alumno

conforme los datos de la documentacin que presente o los que proporcione.
Artculo 3: El Poder Ejecutivo reglamentar un mtodo de identificacin de los alumnos

que se inscriben y de archivo de esa documentacin de filiacin, a fin de
compararla con los datos de la documentacin definitiva cuando el alumno obtenga el
documento de identidad correspondiente.
Articulo 4: Todo certificado que se extienda se har conforme con los datos registrados
hasta tanto se determine su filiacin definitiva.
Artculo 5: En los casos en que el solicitante regularice su filiacin y existieron
contradicciones con los datos de la documentacin expedida por la autoridad
competente y los registrados al momento de 1a inscripcin conforme con lo establecido en
el artculo 1 de 1a presente, se actuar segn los datos de la documentacin
definitiva, previa comprobacin de coincidencia de stos con los datos de filiacin
establecidos en el mecanismo dispuesto en el artculo 2 de esta ley.
Artculo 6: El Poder Ejecutivo a travs del Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y
Tecnologa, implementar un mecanismo de asesoramiento y asistencia a los
alumnos y a sus representantes legales, para la tramitacin del Documento Nacional de
Identidad. Asimismo adecuar el mtodo administrativo necesario para el fin aludido en
coordinacin con la Secretara de Desarrollo Social u organismo competente, a efectos de
que los mismos conlleven gratuidad para quienes carecen de medios econmicos
suficientes. El Ministerio de Gobierno, Justicia y Trabajo podr suscribir convenios
para este fin con el Registro Nacional del Estado Civil y Capacidad de las Personas,
cuando las circunstancias as lo exijan.
Artculo 7: Regstrese y comunquese al Poder Ejecutivo.
Dada en la Sala de Sesiones de la Cmara

de Diputados de la Provincia del Chaco, a
un
da
del mes de diciembre del ao
mil novecientos noventa y nueve.
Pablo L. D. Bosch
Secretario
Eduardo Anbal Moro

Presidente
115
DECRETO N 169
RESISTENCIA, 20 de diciembre de 1999
VISTO:
La Actuacin simple N 90009119926029; y
CONSIDERANDO:
Que por Decretos Provinciales Nro. 305 y 357 /99 se determina la competencia de
los Ttulos Docentes, Habilitante y Supletorios para el Area Tecnologa, correspondiente
al tercer ciclo de la Educacin General Bsica para la primera
etapa de transicin
hacia la implementacin de la nueva estructura del Sistema Educativo Provincial,
aprobada por la Ley N 4449 - General de Educacin;
Que habiendo finalizado esta etapa se hace necesario dictar un instrumento
legal que determine la competencia de ttulos ms adecuada a la realidad provincial;
Que los circuitos especficos de capacitacin tanto para el Ttulo Docent e
como para el Habilitante, debern enmarcarse en el diseo provincial a partir de los
lineamientos curriculares de la carrera del Profesorado de Tecnologa del Tercer Ciclo
de la Educacin General Bsica y de la Educacin Polimodal;
Que los mencionados circuitos estarn a cargo de los Institutos de Formacin
Docente que acreditaron dicha carrera;
Que la competencia de ttulos a la que se hace referencia en los considerando
anteriores fue analizada y acordada en el seno de la Comisin de Poltica S alarial y
condiciones de trabajo y con la comunidad educativa del establecimiento que ofrece
formacin especfica;
Que corresponde la emisin del presente;
DECRETA:
ARTICULO 1: DEJASE SIN EFECTO los Decretos Provinciales
motivos expuestos en los considerandos.
305/99
y 357/99, por los
ARTICULO 2: DETERMINAR que los ttulos que se mencionan a continuacin tendrn

competencia de: Docente, Habilitante o Supletorio para el Area Tecnologa
del Tercer Ciclo de la Educacin General Bsica segn se detalla;
DOCENTE:
-Profesor de Tecnologa del Tercer Ciclo de la Educacin General Bsica y de la
Educacin Polimodal.
-Profesor en Disciplinas Industriales, Profesor en Edu cacin Tcnica en la Especialidad
para el Nivel Medio y Maestro de Enseanza Prctica que hayan aprobado un circuito
especifico de capacitacin en los Institutos de Formacin Docente que acreditaron la
carrera del Profesor de Tecnologa del Tercer Ciclo de la Educacin General Bsica y de
la Educacin Polimodal.
HABILITANTE:
-Maestro de Enseanza Prctica, Profesor en Fsica, Profesor en Qumica, Profesor en
Biologa, Profesor en Ciencias Naturales, Profesor en Ciencias Econmicas, Profesional
Universitario o no Universitario en Areas Tcnicas, Tcnico Superior Terciario
Universitario o no Universitario en Areas Tcnicas, Maestro de Formacin Profesional
Tcnica, que hayan acreditado ciento ochenta (180) horas reloj de capacitacin
especfica en Institutos de Formacin Docente que ofrecen la carrera de Profesor de
Tecnologa del Tercer Ciclo de Educacin General Bsica y de la Educacin Polimodal.
SUPLETORIO:
-Maestro de Enseanza Prctica.
Maestro de Formacin Profesional.
Profesor para el Nivel Primario o ttulo equivalente y Tcnico egresado de Escuela
Tcnicas con Plan de estudios de seis (6) aos, que hayan acreditado ciento ochenta
(180) horas reloj de capacitacin especfica en los Institutos de Formacin Docente que
ofrecen la carrera de Profesor de Tecnologa del Tercer Ciclo de la Educacin General
Bsica y de la Educacin Polimodal.
Profesor en Fsica.
Profesor en Qumica.
116
Profesor en Biologa.
Profesor en Ciencias Naturales.
Profesor en Ciencias Econmicas.
Profesional Universitario en Areas Tcnicas.
Tcnico Superior Terciario Universitario o no Universitario
Profesor de Educacin Artesanal y Tcnica.
en Areas Tcnicas.
ARTICULO 3: COMUNQUESE, dse al Registro Provincial, publquese

sintetizada en el Boletn Oficial y archvese.
ANGE L ROZ AS
GOBERN ADOR DE LA
en
forma
P ROF. ARMAN DO LU IS VE RDUN

M INIST RO DE EDUC ACION , CUL TURA,
CIEN CIA Y TECN OLOGI A
DECRETO N 584
Resistencia, 15 de Abril de 1999
VISTO:
La ley N 4561, promulgada por Decreto N 51 de fecha 1 4 de enero del corriente
ao; y
CONSIDERANDO:
Que a travs de dicha ley se cre el Rgimen de Residencias en el mbito de los
Poderes del Estado, organismos descentralizados y sociedades con participacin estatal,
para la articulacin acadmica y laboral, de acuerdo con lo establecido por las leyes
24.1 95 - Federal de Educacin- 24.521- de Educacin Superior-, 4.449 - General de
Educacin de la Provincia.
Que la mencionada normativa expresa en rigor, la aplicacin, entre otros, de
los conceptos contenidos en los artculos 27 y 33 de la Ley N 4.449 en cuanto se
establece que la Educacin Superior contemplar polticas de vinculacin, tales como
residencias o sistemas de alternancia, que se desarrollarn en instituciones de
produccin de bienes o servicios en el marco de programaciones y supervisiones
pedaggicas adecuadas, como as la Educacin Superior no Universitaria a realizarse en
instituciones de formacin docente continua y en instituciones de formacin tcnica.
Que conforme a la dispuesto por el lnc. a) del Art. 22 de la ley 24.195 Federal de Educacin - es funcin de las Universidades, entre otras, formar y capacitar
tcnicos y profesionales, conforme a los requerimientos nacionales y regionales,
atendiendo las vocaciones personales y recurriendo a los adelantos mundiales de las
ciencias, las artes y las tcnicas que resulten de inters para el pas.
Que asimismo, segn las actuales concepciones, los establecimientos educativos
de nivel superior, no constituyen el mbito exclusivo de la actividad educativa,
resultando provechoso y til que el sistema se proyecte en otros estamentos de la
sociedad, permitiendo tambin una formacin que se articule con la prctica y genere una
visin ms amplia y abarcativa del mbito laboral en los futuros profesionales.
Que en virtud de lo expuesto, corresponde reglamentar
disponer los mecanismos necesarios para su implementacin;
Por ello:
DECRETA:
la
ley
4.561
Artculo 1. Aprubase la reglamentacin de la Ley N 4.561, que como Anexo forma parte
integrante del presente Decreto.
Artculo 2: Denomnase Rgimen de Residencias en los trminos establecidos en el
artculo 2 de la ley N 4.561, a la extensin orgnica del Sistema de
Educacin Superior a las dependencias de los Poderes del Estado Provincial, sus
organismos autrquicos y descentralizados y Sociedades con Participacin estatal, para
la realizacin por parte de los alumnos de educacin Superior de grado acadmico
universitario y no universitario, de prcticas relacionadas con su educacin y formacin
de acuerdo con la especializacin que reciban, bajo la organizacin y control de la
institucin educativa a la que pertenecen, durante un lapso determinado.
Artculo 3: Las Residencias se determinan por la concurrencia de los alumnos a las
entidades pblicas que correspondan, en el horario y bajo las condiciones
que se establecen en la Reglamentacin adjunta.
Articulo 4: Conforme lo prescribe
el
artculo
4
de la Ley 4.561, la condicin
de "residente" no crear ningn otro vnculo para el alumno, ms que el
existente entre el mismo y la institucin educativa a la que pertenece, no generndose
117
relacin jurdica alguna con el Estado Provincial y/o la dependencia en donde efecte su
prctica educativa, siendo la misma de carcter voluntario y gratuito.
Artculo 5: Para ingresar al Rgimen, las reparticiones del Estado Provincial debern
celebrar convenios con las autoridades educativas de Educacin Superior que
en cada caso correspondan, con sujecin a las normas de la presente reglamentacin.
Artculo 6: Facltase a las distintas
dependencias del Poder Ejecutivo, Organismos
Autrquicos y Descentralizados y Sociedades con participacin Estatal, a
celebrar convenios de residencia con los establecimientos de Educacin Superior de nivel
acadmico Universitario y no Universitario, en el marco del presente decreto.
Artculo 7: Comunquese, dse
y archvese.
al Registro Provincial, publquese en el Boletn Oficial
ANGE L ROZ AS
GOBERN ADOR DE LA

REGLAMENTACION DE LA LEY 4.561

Artculo 1: El rgimen de Residencias tendr los siguientes objetivos:
a) Brindar a los alumnos de instituciones educativas de nivel superior la articulacin
de su especialidad terica con la prctica en organismos o dependencias del Estado
Provincial, a fin de contribuir a fortalecer y completar su formacin.
b) Posibilitar que los alumnos tornen contacto con el funcionamiento y desarrollo de las
organizaciones pblicas que cumplan funciones afines a los estudios que realicen.
c) Integrar a los jvenes educandos en grupos social - laboral, y permitir as el
afianzamiento de su propia personalidad y de su futura profesionalidad a travs de su
participacin concreta en una relacin de empleo.
d) Hacer posible que los alumnos entren en contacto con modernas
tecnologas y la
utilizacin de las mismas en el mbito especfico de su especialidad.
e) Contribuir a facilitar la etapa de transicin entre lo educacional y lo laboral,
inducindoles a una correcta eleccin profesional.
f)Contribuir a la adquisicin de saberes y conductas de participacin como agente de
cambio social, y promotor de actitudes de solidaridad a travs de la preparacin para el
desempeo de roles protagnicos profesionales y dirigenciales en el sistema democrtico.
Artculo 2: Son partes del Rgimen de Residencias:
a)
La autoridad de Educacin Superior pertinente donde el alumno curse su carrera.
b)
Las dependencias de los Poderes del Estado Provincial, organismos autrquicos o
descentralizados, empresas o sociedades con participacin estatal, donde los alumnos
efecten sus prcticas.
c) Los alumnos de Educacin Superior que utilicen el Rgimen.
Artculo 3:Los residentes efectuarn sus prcticas en las reparticiones del Estado
Provincial. Se considera a dichos lugares como una extensin del mbito de aprendizaje,
los que debern reunir las condiciones de "higiene y seguridad" de acuerdo con las
normas aplicables en la materia, en el mbito de cada uno de los Poderes del Estado
Provincial.
Artculo 4: El convenio que celebrarn las dependencias del estado Provincial con la
autoridad de Educacin Superior que corresponda, deber contener como mnimo las
siguientes clusulas:
- Denominacin, domicilio y personaras de las partes
que lo suscriben.
Caractersticas y condiciones del Rgimen.
Lugar en que se realizarn.
Objetivos educativos.
Derecho y obligaciones de las partes.
Rgimen disciplinario a aplicar en materia de asistencia, puntualidad, etc.
Articulo 5: Sern requisitos mnimos para los alum nos que deseen acceder a ste
Rgimen, sin perjuicio de las dems condiciones que en cada caso acuerden las partes,
los siguientes:
Ser residente en la Provincia del Chaco.
Tener como mnimo el 75% de las materias aprobadas de la carrera que se est
cursando, o haber egresado durante los ltimos doce (12) meses anteriores a la
solicitud de ingreso.
Presentar certificado mdico expedido por autoridad sanitaria oficial que acredite
su aptitud psico-fsica para realizar la residencia.
Artculo 6: Las condiciones de ingreso, y el rgimen de asistencia y comportamiento de
los residentes, como as los modos de supervisin pedaggica de las residencias sern
118
acordadas entre las partes, (Estado Provincial y autoridad educativa), y establecidos

expresamente en los convenios pertinentes.
Artculo 7: Los residencias durarn un mnimo de cuatro (4) meses y un mximo de dos
(2) aos, segn se convenga en cada caso.
Artculo 8. El alumno residente debern cumplir un mnimo de sesenta (60) horas
mensuales de lunes a viernes, en el horario comprendido entre las ocho (8) y las trece
(13) horas, que se distribuirn de comn acuerdo entre las partes.
Artculo 9: La reparticiones estatales donde se efecten las prcticas podrn rescindir
el convenio, sin que ello de lugar a reclamo alguno, debiendo notificar a la autoridad
educativa y al alumno, con una antelacin de quince (15) das.
Artculo 10: La proteccin de que gozan los alumnos a travs de los distintos seguros
que resguardan su actividad en los establecim ientos educativos, se extiende a las
actividades que desarrollen en el marco del presente rgimen en los lugares de trabajo.
Sin perjuicio de lo expuesto, las partes podrn contratar seguros de proteccin para los
residentes.
Artculo 11: En caso de duda sobre la interpretacin y/o alcance de las clusulas de
los convenios que se celebren en el marco del presente decreto, la autoridad
administrativa resolver la cuestin, previo dictamen de la Asesora General de
Gobierno.
Artculo 12: Las dependencias estatales que sean parte del presente rgimen, podrn
acordar con la autoridad educativa pertinente, el pago de una suma fija mensual por
residente en concepto de actividades cientficas, previa determinacin de su monto con
la Subsecretaria de Hacienda. La autoridad educativa abonar dicha suma cada residente
que acredite el cumplimiento de sus respectivas obligaciones en el marco de las
disposiciones del presente reglamento.
DECRETO N 1311
VISTO:
La Actuacin Simple No 050-040399-0033A; y
CONSIDERANDO:
Que por la misma, la Asesora General de Gobierno propicia la unificacin de
los reglamentos sumariales vigentes para el personal administrativo y docente de la
Provincia, oportunamente aprobados por Decreto N 1517/ 93 y Resolucin C.G.E. N
3043/87 y modificatorias
Que la iniciativa se fundamenta en la necesidad de establecer normas de
procedimiento de carcter general y uniforme, para las informaciones sumadas y sumarios
administrativos que se instruyen para investigar los hechos, acciones u omisiones que
involucren al personal docente y/o administrativo de la Administracin Pblica
Provincial, y que pueden generar responsabilidad patrimonial o disciplinaria;
Que la propuesta tiene directa relacin con lo dispuesto por Decreto N 248/96,
mediante el cual se suprimi la estructura orgnico -funcional, misiones y funciones de
la oficina de sumarios del Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa,
transfiriendo su personal a la Direccin de Sumarios de Casa de Gobierno, y
confirindole a esta ltima la atribucin y competencia necesarias para la investigacin
disciplinaria tanto del personal docente regido por la ley 3.529 y modificatorias, como
de los agentes administrativos comprendidos en las leyes 2.017 -t.v.-de facto y 2.018 de
facto -t.v--;
Que en virtud de dicha medida, se aprecia oportuno y conveniente unificar el
procedimiento de investigacin, adoptando un reglamento nico, que compatibilice las
diferencias mnimas que permanecen
en
materia de derecho disciplinario, como
consecuencia de las normas pertinentes contenidas en los distintos Estatutos que rigen
al personal docente y administrativo (Ley 3.529 y modificatorias, y Leyes 2.017 de facto
-t.v.-y 2.013 de facto -t.v.-, respectivamente);
Que tambin resulta de utilidad, introducir innovaciones que permitan agilizar
el procedimiento sumarial, otorgando claridad y precisin a sus distintas etapas, sin
afectar el derecho de defensa del personal involucrado en la investigacin; Por ello:
119

DECRETA:
ARTICULO 1: Aprubase el Reglamento de Sumarios para la Administracin
Pblica
Provincial que, como
Anexo, forma parte integrante d el presente Decreto,
por el cual se regir la investigacin de los hechos, acciones u omisiones que
involucren al personal administrativo y docente comprendido en las Leyes N 2.017 de
facto -t.v.-, 2.018 de facto -t.v.- y 3.529, y sus modificatorias, as como a todo aqul
que carezca de un rgimen propia y/o especial en materia de procedimiento disciplinario.
ARTICULO 2: El reglamento aprobado por el presente ser de aplicacin a los sumarios e
informaciones sumarias en trmite a la fech a de su entrada en vigencia, con
excepcin de los plazos en curso y las diligencias que hayan tenido principio de
ejecucin, los cuales se regirn por la reglamentacin hasta entonces vigente, hasta la
extincin del plazo o la terminacin de la respectiva diligencia.
ARTICULO 3: Facltase a la Asesora General
de Gobierno, a dictar las normas
aclaratorias o interpretativas del reglamento aprobado por el presente, las
que debern ser publicadas en el Boletn Oficial.
ARTICULO 4: Dergase el Decreto 1517/93, la Resolucin C.G.E. N 3043/87 y sus
modificatorias, y toda otra disposicin anterior que resulte incompatible
con el presente Decreto, el que se refrendar en Acuerdo General de Ministros.
ARTICULO 5: Comunquese, dse al Registro Provincial, publquese en forma ntegra
en el Boletn Oficial y archivase.
REGLAMENTO DE SUMARIOS
ARTICULO 1: Todo hecho, accin u omisin que involucre al personal docente o
administrativo dependiente de la Administracin Pblica Provincial, Entes Autrquicos
y/o Descentralizados, que pueda significar responsabilidad patrimonial o disciplinara,
para cuya sancin se exija una investigacin previa, dar lugar a la substanciacin de
una informacin sumaria o sumario administrativo, con arreglo a las disposiciones del
presente reglamento.
ARTICULO 2: Cuando se tratare de personal docente, y adems de las transgresiones que,
en principio, se encuadren en el Estatuto vigente segn ley 3.529, sus modificatorias y
complementarias, la investigacin podr iniciarse por: a) Presunta conducta delictuosa,
inmoral o desarreglada en el ejercicio de sus funciones o fuera de ellas, cuando afecte
el prestigio o buen nombre que en todo momento debe gozar el personal docente; b)
Transgresin o disposiciones emanadas de autoridad competente: c) Desobediencia a sus
superiores jerrquicos; d) Mal gobierno escolar; e) Negligencia u omisin inexcusable en
el cumplimiento de las funciones a su cargo; f)Falsedad e inexactitu d grave de los
datos, archivos e informes que se consignen en los documentos, actas, libros, registros,
fichas, etc.; g) Suministrar al pblico informes o datos que comprometen la seriedad y
el
prestigio
del
organismo, como as tambin informar sobre lo ac tuado en
investigaciones, sumarios o cualquier otra actuacin administrativa, sin que medie
expresa autorizacin para ello. Esta enumeracin no tiene carcter taxativo, sino
enunciativo.
Medidas Preventivas
ARTICULO 3: La autoridad que intervenga ante un hecho que d origen a una informacin
sumaria a sumario administrativo, realizar de inmediato las diligencias ms urgentes
para evitar la prdida de pruebas. Asimismo, podr disponer o solicitar, sin que ello
implique prejuzgamiento:
a) La suspensin preventiva del agente/docente, cuando su continuacin en las funciones
pueda traer aparejado hechos anlogos, o la destruccin de elementos de prueba, o cuando
ello imposibilite o dificulte la produccin de las pruebas pertinentes, siempre que el
hecho haya sido "prima facie" probado.
b) La separacin transitoria del presunto responsable en el cargo docente/administrativo
con asignacin de tareas en otro lugar, dependencia o reparticin, aunque fueran
distintas, cuando su permanencia fuere inconveniente para el esclarecimiento del hecho.
ARTICULO 4: Las medidas preventivas podrn disponerse conjuntamente con la iniciacin
de la investigacin, o durante la instruccin del sumario, previo informe fundado de la
Direccin de Sumarios, o cuando nuevos hechos, pruebas reunidas, o la merituacin de los
antecedentes ya existentes, hiciere aconsejable adoptarlas.
A la inversa, cuando las circunstancias aludidas permitan estimar la innecesariedad de
que el agente/docente contine suspendido o separado, pod r ordenarse el levantamiento
de la medida respectiva.
En todos los casos, medie o no la propuesta de la Direccin de Sumarios, ser la
autoridad que orden la instruccin del sumario quien resolver la aplicacin o el
levantamiento de las medidas preventivas, asumiendo la responsabilidad de dichos actos.
120
ARTICULO 5: la suspensin preventiva no podr extenderse por un trmino mayor de

sesenta (60) das corridos, salvo los supuestos contemplados en el artculo siguiente.
Mientras dure la misma, el agente/docente percibir sus haberes, si ofreciera fianza
suficiente que garantice su eventual restitucin, en caso de aplicrsele medida
expulsiva como consecuencia del sumario que se le instruye. Esta fianza ser aceptada
por el Director de Administracin de la jurisdiccin administrativa que corresponda,
slo cuando sea igual o superior a los haberes a percibir por el sumariado.
Vencido el plazo de suspensin preventiva, sin que se hubiere Resolucin en el sumario,
el agente/docente deber reintegrarse al servicio, pudiendo disponerse, en caso
necesario, la medida precautoria prevista en el artculo 3, inciso b) del presente
reglamento, incluso hasta la finalizacin del sumario administrativo.
ARTICULO 6: Cuando el agente/docente est sometido a proceso por hecho ajeno al
servicio, y la naturaleza del delito que se le imputa fuera incompatible con su
desempeo en la funcin, podr disponerse la suspensin preventiva del mismo hasta tanto
recaiga pronunciamiento en la causa a su respecto.
Cuando el proceso se hubiere originado en hechos del servicio o a l vinculados,
podr suspenderse al agente/docente hasta la finalizacin del sumario administrativo.
Sumario administrativo y causa penal
ARTICULO 7: La substanciacin de los sumarios administrativos e info rmaciones sumarias
por hechos que puedan configurar delitos, y la imposicin de las sanciones pertinentes
en el orden administrativo, son independientes de la causa criminal, siempre que en sta
no recaiga sentencia condenatoria.
ARTICULO 8: El sobreseimiento o la absolucin dictados en la causa penal, no dar
derecho al agente a exigir su reincorporacin a la Administracin Pblica, si en el
sumario administrativo recayera una sancin expulsiva. La sancin que se imponga en el
orden administrativo, pendiente la causa criminal, tendr carcter provisoria y podr
ser sustituida por otra de mayor gravedad luego de dictada la sentencia definitiva de
aquella.
En cualquier caso, cuando la sentencia imponga como pena principal o accesoria,
la inhabilitacin absoluta o especial para el ejercicio del empleo o funcin pblica, la
autoridad competente para disponer la baja del agente/docente resolver en tal sentido,
sin substanciacin, comunicndolo de inmediato a la Direccin de Sumarios.
Informacin sumaria
ARTICULO 9: La informacin sumaria deber instruirse por los directores o funcionarios
de jerarqua equivalente o superior, en el mbito de la unidad administrativa a su
cargo, y proceder:
a) cuando sea necesaria una investigacin para comprobar la existencia de hechos que
pudieran dar lugar a la instruccin de sumario administrativo.
b) cuando el Estatuto aplicable al personal docente o administrativo, requiera su
substanciacin en forma previa a la aplicacin de sanciones disciplinarias correctivas
(artculos 54 y 55 de la Ley 3.529 y sus modificatorias, y artculos 2 y 4 del Anexo a
la Ley 2.017 de facto -t.v.-).
ARTICULO
10:
Si se
hubiere
individualizado
al agente/docente
presumiblemente
responsable, se le notificar la irregularidad o falta que motiva la informacin
sumaria, describiendo detalladamente el/los hecho/s en que se funda la imputacin, e
indicando las normas legales o reglamentarias donde se encuadra. Asimismo, se
especificarn las pruebas de cargo, y la sancin que para el caso corresp onde.
Al mismo tiempo, se har saber al agente/docente que podr formular su descargo,
ejercitando el derecho de defensa, dentro del plazo de tres (3) das hbiles, debiendo
acompaar y/u ofrecer toda la prueba que haga a su derecho. Se desestimarn las m edidas
meramente dilatorias o impertinentes, y para la produccin de aquellas que fueran
admitidas, se fijar un trmino que no podr exceder de tres (3) das.
Cumplidas las etapas sealadas precedentemente, la autoridad administrativa valorar los
hechos, el descargo y las pruebas recibidas, y resolver, dictando el sobreseimiento o
aplicando la sancin.
Sin perjuicio de lo establecido en el prrafo anterior, si como consecuencia de lo
actuado, se comprobaren otros hechos, o la mayor gravedad de la falta inicialmente
imputada, cuya sancin no pueda resolverse por la autoridad que tramit la informacin
sumaria, se dispondr la instruccin de sumario administrativo. Tratndose de personal
docente, se elevarn las actuaciones al Ministerio de Educacin, Cul tura, Ciencia y
Tecnologa, para el dictado de la resolucin pertinente, conforme a lo prescripto en el
artculo 15, inciso b) del presente reglamento.
ARTICULO 11: Las sanciones disciplinarias aplicadas se notificarn de inmediato al
agente/docente, quien podr interponer los recursos que prev el Estatuto que resulte
aplicable.
Si la sancin fuere revocada, las actuaciones se archivaran en el mismo organismo o
establecimiento; para el personal docente no se harn anotaciones en el Cuaderno de
Actuacin ni en el concepto profesional.
121
ARTCULO 12 : Una vez firme la resolucin sancionatoria, la autoridad que la dict

remitir copia a la Direccin o Jefatura de Personal jurisdiccional, y en su caso, a la
Direccin General de Personal, para su incorpor acin al legajo Personal del
agente/docente.
En
las informaciones sumarias al personal docente, y
cuando se tratare de
apercibimiento, se comunicar a la Junta de Clasificacin dentro del plazo de quince
(15) das, para proceder a las anotaciones correspondientes.
ARTCULO 13: Las informaciones sumarias se instruirn
siguiendo
en
lo pertinente,
las normas de procedimiento que el presente reglamento establece para la instruccin de
sumarios, prescindiendo de todo trmite que no fuere directamente conduc ente a su
finalidad, y simplificando las diligencias.
En caso de advertirse hechos independientes que requieran otra investigacin, se dejarn
constancia de ello y se comunicar, mediante informe circunstanciado, a quien tenga a su
cargo la facultad de ordenar aquella.
Sumarios
ARTCULO 14: El objeto del sumario, como procedimiento administrativo disciplinario, es
precisar todas las circunstancias y reunir los elementos de prueba tendientes a
esclarecer la comisin de irregularidades individualizar a los responsables, y proponer
las sanciones correctivas o expulsivas, para cuya aplicacin el Estatuto aplicable al
personal docente o administrativo, requiera su substanciacin en forma previa (
artculos 54 y 57 Ley 3.529 y sus modificatorias, y artculos 2 y 5 Anexo a la Ley
2.017 de facto t.v.-).
Ser cabeza del sumario, la informacin sumaria previa, si la hubiere.
ARTCULO 15: El sumario podr iniciarse:
a)Por denuncia escrita o verbal, a cuyo fin el funcionario que la reciba, labrar un
acta en la que, luego de verificar la identidad del denunciante, y asentar su nombre y
apellido, estado civil, profesin, domicilio y documento de identidad, lo invitar para
que efecte un relato de los hechos, y los describa en forma clara, circunstanciada y
precisa, con todas las indicaciones que puedan conducir a su esclarecimiento y a la
individualizacin de los responsables. Agregar la documentacin u otros elementos de
prueba que ofrezca, firmndola ambos a continuacin, en todas las fojas de que constare.
La denuncia y pruebas aportadas, as como todo otro dato de inters para la causa, se
remitirn directamente a la Direccin de
Sumarios de Casa de Gobierno, para la
investigacin pertinente.
Cuando la denuncia no se hubiere efectuado ante funcionario publi co, el instructor
citar al denunciante para que ratifique la denuncia, como as tambin para que, previa
constitucin de domicilio legal, manifieste si tiene
algo ms que agregar, quitar o
enmendar. Si no compareciere, se lo citar por segunda vez y en e l supuesto de que no
concurriere, sin causa que lo justifique, podr tenrselo por desistida de la denuncia,
y disponerse el archivo de la actuacin. No obstante, si la irregularidad denunciada,
an en forma annima, resultare prima facie verosmil, el Dir ector de Sumarios deber
disponer las medidas y diligencias tendientes a su esclarecimiento.
b)A solicitud del funcionario competente, materializada en un acto administrativo,
emanado de autoridad administrativa con jerarqua no inferior a director y, en e l caso
de organismos jurdicamente descentralizados, por la autoridad superior de estos. Para
el personal docente, la instruccin del sumario ser dispuesta por resolucin
ministerial.
Las actuaciones en las que se ordene la instruccin del sumario, debern girarse a la
Direccin de Sumario de Casa de Gobierno, con la agregacin previa de
documentos e
informes relativos al hecho y las personas intervinientes, as como todo otro dato que
resulte de inters y utilidad para su esclarecimiento, con miras a la celeridad de la
investigacin y la simplificacin de trmites.
c) De oficio, por la Direccin de Sumarios de Casa de Gobierno, cuando llegare a su
conocimiento la presunta comisin de irregularidades o faltas disciplinarias que
involucren al personal docente o administrativo, pudiendo recabar como medida
preliminar, datos o informes y/o solicitar a la autoridad competente, informe si ha
dispuesto la instruccin del sumario administrativo o informacin sumaria previa.
Instruccin del sumario
ARTCULO 16: La instruccin de los sumarios administrativos compete a la Direccin de
Sumarios de Casa de Gobierno, a travs del cuerpo de instructores, o del propio
Director, salvo aquellos organismos o entes que hubieran adoptado en su estructura
orgnica, su propia oficina de sumarios, y ello fuese legalmente procedente.
La investigacin no podr ser suspendida, a menos que la misma autoridad que lo orden o
el superior jerrquico de ella, dejare sin efecto, por decisin fundada, el instrumento
legal mediante el cual se solicit la instruccin sumarial.
No obstante, el Director de Sumarios, por disposicin fundada, podr devolver las
actuaciones al organismo de origen, cuando por la entidad del hecho o presunta
irregularidad, y las pruebas agregadas, surgiera que corresponde la instruccin de una
informacin sumaria, en cuyo caso se iniciar o continuar la investigacin en dicho
organismo.
122
El Director de Sumarios es responsable del contralor del proceso y la legalidad de las

actuaciones.
Ampliacin
ARTCULO 17: Si durante la instruccin, se revelaren o denunciaren nuevos hechos, que
pudieren constituir otra u otras faltas administrativas, el Director de Sumarios
dispondr la ampliacin del sumario respecto de ellas, comunicando tal medida a la
autoridad que lo orden.
La autoridad que dispuso la instruccin tambin podr ejercer esta facultad, debiendo
remitir todos los antecedentes para su agregacin al sumario ya iniciado, si su estado
lo permite.
Sumariantes- Secretarios- Instructor ad-hoc

ARTICULO 18: El director de Sumarios designar al instructor que realizar la
investigacin, debiendo esta inmediatamente de aceptado el cargo, disponer todas las
medidas y diligencias que inicialmente considere necesarias y conducentes para el
esclarecimiento del hecho.
Cuando la complejidad o envergadura del caso lo aconseje, el instructor podr ser
auxiliado por un secretario para la sustantacin de las investigaciones que se le
encomienden. El secretario, nombrado por el Director de Sumarios, labrar las
actuaciones e impulsar las diligencias investigativas, conforme a las instrucciones que
reciba, siendo personal y directamente responsable de la conservacin y guarda del
expediente.
Por razones debidamente fundadas que as lo justifiquen, la Asesora General de Gobierno
podr nombrar un instructor ad-hoc, el cual estar sujeto a las prescripciones
establecidas en el presente reglamento para los instructores. Durante la sustanciacin
del o los sumarios puestos a su cargo, los instructores ad-hoc sern desafectados en la
medida necesaria de sus tareas habituales, hasta la conclusin de la instruccin
Excusacin y recusacin
ARTCULO 19: El instructor y el secretario de actuacin debern excusarse y podrn, a
su vez, ser recusados: a) cuando medie parentesco por consanguinidad hasta el cuarto
grado, o segundo de afinidad, con el sumario o denunciante; b) cuando hubiesen sido
denunciantes o denunciado anteriormente, por el sumario o el denunciante; c) cuando
tengan pleito pendiente, amistad ntima o enemistad manifiesta con el sumariado o
denunciante, o mantenga con estos, relacin de dependencia.
ARTCULO 20: La recusacin, que no proceder sin causa, deber
plantearse
en
el
primer
acto procesal en que se intervenga. Si la causal fuere sobreviniente o
desconocida, slo podr hacerse valer dentro del quinto da de haber llegado a
conocimiento del recusante, y antes de la clausura de las actuaciones. En el mismo acto
de recusacin, deber aportarse
y/o ofrecerse la prueba del impedimento o causal
invocada.
ARTCULO 21: El recusado producir un informe escrito sobre las causales alegadas, y
elevar las actuaciones al Director de Sumarios, quin podr disponer la produccin de
las pruebas que considere pertinentes, dentro del plazo de tres (3) das, y debern
dictar resolucin dentro de los cinco (5) das subsiguientes, la que ser irrecurrible.
Si la recusacin fuere admitida, simultneamente se designar al nuevo instructor.
ARTCULO 22: La excusacin deber deducirse inmediatamente de conocidas las caus ales
alegadas, elevndose informe escrito sobre las mismas al Director de Sumarios, quin al
resolver- designar al reemplazante del instructor o secretario.
ARTCULO 23: Son deberes del instructor:
a) Investigar los hechos, reunir prueba, determinar resp onsables y encuadrar la falta
cuando la hubiere.
b) Verificar la comunicacin al Tribunal de Cuentas y a la Fiscala de Investigaciones
Administrativas, de los hechos y antecedentes que motivan el sumario asignado,
cuando se den los supuestos previstos en los artculos 57 de la Ley 4.159 y 10 de la
Ley 3.468, respectivamente. En su caso, informar directamente a los citados
organismos.
c) Fijar y dirigir las audiencias de prueba, y realizar personalmente las dems
diligencias que este reglamento y otras normas po nen a su cargo.
d) Impulsar el procedimiento, dictando las providencias de trmite y concretando, en lo
posible en un mismo acto, todas las diligencias que sea menester realizar.
e) Sealar, antes de dar trmite a cualquier peticin, los defectos y omisiones de que
adolezca, ordenando que se subsanen dentro del plazo perentorio que fije, y disponer
de oficio, toda actuacin o diligencia que fueren necesarias para evitar nulidades.
123
f)
g)
Constituirse en el lugar del hecho u oficinas administrativas, para recabar datos o

informes, verificar registros o archivos, solicitar documentos u otros elementos
probatorios, cuando ello surja conveniente para una mayor celeridad de la
investigacin, o la seguridad o reserva del
procedimiento, labrando acta que
suscribir conjuntamente con el Director o funcionario responsable de la unidad
orgnica donde lleve a cabo la diligencia.
Verificar, cuando el hecho que motiva el sumario constituya, presuntamente, un
delito de accin pblica, sise ha realizado la denuncia policial o judicial
correspondiente y, en caso de no habrsela formulado, requerir su concrecin a la
autoridad que orden la investigacin, notificando simultneamente la omisin
incurrida al superior jerrquico de la misma.
ARTCULO 24: Cuando los indicios de haberse cometido un delito de accin pblica surjan
durante la instruccin del sumario, deber librar testimonio o copia autenticada de las
piezas en las que consten aquellos, y remitirlas al organismo que corresponda, a fin de
que efectu la denuncia del caso ante la autoridad policial o judicial. En casos graves
y/o urgentes, la denuncia podr hacerse por el Director de Sumarios de Casa de Gobierno.
Procedimiento- Plazos- Notificaciones
ARTCULO 25: El sumario se substanciar en forma actuada y cronolgica, incorporndose
las pruebas, constancias y actuaciones, bajo firma y aclaracin del instructor, quin
consignar lugar, fecha y hora de su agregacin, y foliar el expediente. Las
raspaduras, enmiendas o interlineaciones en que se hubiere incurrido, sern salva das al
pie del escrito o acta, antes de las respectivas, sin dejar claros o espacios.
Cuando correspondiere el desglose de la pieza respectiva para tramite separado, deber
dejarse constancia de ello, as como tambin fotocopia autenticada de la misma en e l
expediente.
El instructor certificar la fidelidad de las fotocopias que agregue al sumario, cuando
tuviere a la vista de los respectivos originales, pudiendo requerir, en cualquier
momento, la presentacin o exhibicin de estos ltimos.
ARTCULO 26: La investigacin deber efectuarse con la mayor celeridad posible, a cuyo
fin todas las actuaciones del procedimiento sumarial se consideran trmites urgentes, y
las autoridades y organismos administrativos estn obligadas a presentar preferente
atencin y dar pronto despacho a las diligencias que se le encomienden. En caso de
demora injustificada, el Director de Sumarios pondr en conocimiento de la autoridad
superior del responsable, a los fines disciplinarios.
ARTCULO 27: Para mantener el buen orden y decoro en las actuaciones, los instructores
podrn mandar que se teste toda frase injuriosa o redactada en trminos indecorosos u
ofensivos, salvo que fuere til para el sumario, y excluir de las diligencias a quienes
los perturben.
ARTCULO 28: Una vez practicadas las averiguaciones preliminares y cumplida la
declaracin del imputado, el sumario ser pblico para las partes y sus letrados, salvo
declaracin fundada de reserva. El expediente podr ser examinado en presencia del
instructor o personal autorizado, en el horario normal de la Administracin.
No podrn retirarse las actuaciones, pero podrn obtenerse fotocopias, a costa del
peticionante, luego de la declaracin respectiva. De todo ello se dejar constancia.
ARTCULO 29: Los plazos fijados en el presente reglamento son perentorios, y el derecho
que se hubiere dejado de usar, se tendr por
decado sin necesidad de declaracin
alguna,
prosiguiendo el trmite segn su estado, quedando precluidas las etapas
anteriores.
ARTICULO 30: Los plazos se computarn en das hbiles administrativos, a partir del
siguiente al de la notificacin, pero la instruccin podr habilitar das y horas
inhbiles cuando razones de urgencia as lo aconsejan.
ARTCULO 31: Las notificaciones se efectuarn:
a) Por acceso directo al expediente de la parte interesada, su apoderado o
representante legal, dejndose constancia expresa y previa justificacin de
identidad y personera del notificado.
b) Por presentacin espontnea de la parte interesada, su apoderado o representante
legal, de la que resulte estar en conocimiento fehaciente del acto respectivo.
c) Por cdula, que se diligenciar en forma similar a la dispuesta por el art. 47 de la
Ley de Procedimientos Administrativos.
d) Por telegrama colacionado, copiado o certificado, con aviso de entrega, carta
documento o cualquier otro medio que permita tener constancia de la recepcin, fecha
e identidad del acto.
e)
Por edictos, en los supuestos, forma y modos previstos en la Ley de Procedimientos

Administrativos.
124
ARTCULO 32: Las notificaciones sern dirigidas al domicilio constituido por el

interesado o al denunciado como real, los que se reputarn subsistentes mientras no se
designan otros. En su caso, la notificacin ser vlida cuando se efecte en el ltimo
domicilio denunciado por agente/docente a la Administracin.
ARTCULO 33: El instructor proveer todas las diligencias probatorias conducentes al
esclarecimiento del hecho, y recibir declaracin testimonial e indagatoria, observando,
en cada caso, las formalidades prescritas en este reglamento.
Podr tambin requerir la comparecencia de toda persona que pueda aportar datos,
informes o explicaciones tiles para el esclarecimiento del hecho, pero si se tratara de
un agente/docente sobre quien existe un estado de sospecha, por su presunta vinculacin
con el hecho investigado o denunciado, y la declaracin pudiera implicarlo, se recibirn
sus dichos sin exigir juramento o promesa de decir verdad.
ARTCULO 34: Si el agente/docente citado a declarar, se encontrare en uso de licencias
por razones de salud o maternidad, el instructor podr solicitar al centro de
Reconocimientos Mdicos u organismos que haga sus veces, para
que en base a los
antecedentes que obrare en su poder, o a travs de una Junta M dica, dictamine si el
estado de salud del agente/docente le impiden presentar declaracin.
En su caso, el
Director de Sumarios, o el instructor comisionado al efecto se trasladar al domicilio o
lugar en que aquellos se encuentren, donde se llevar a cabo la diligencia pertinente.
Si se hubiere nombrado abogado defensor, ste ser notificado de la medida con una
antelacin no menor a tres das, pudiendo asistir al acto.
Declaracin indagatoria o de imputado
ARTCULO 35: Cuando haya motivo bastante para sospechar la responsabilidad de un
agente/docente en el hecho que se investiga, se lo citar para recibirle declaracin
indagatoria o de imputado, hacindole saber que podr nombrar abogado para su asistencia
en el acto, el cual se llevar a cabo an en ausencia del letrado.
La no concurrencia del imputado, su silencio o negativa a declarar, no importara
presuncin alguna en su contra. Tampoco podr ser obligado al reconocimiento de firmas
que obren en su contra.
En caso de incomparecencia injustificada, se continuar con el procedimiento, segn su
estado, pero si antes de la clausura del sumario se presentare a prestar declaracin, la
misma le ser recibida.
Si el imputado concurriese, y diera conformidad para declarar, previa acreditacin de
identidad ser preguntado por su edad, estado civil, profesin, cargo, funcin y
domicilio. A continuacin, se le harn
conocer las causas que han motivado la
iniciacin del sumario, con descripcin del hecho investigado, y la conducta o falta que
se le atribuye, y se lo invitar a manifestarse libremente sobre la imputacin
formulaba, y exponer todas las explicaciones que considere necesarias - y pertinentes,
pudiendo dictar, en su caso, la declaracin.
Si el imputado lo prefiere o fuera luego necesario, el instructor le formular preguntas
sobre los pormenores que puedan conducir al esclarecimiento de los hechos y su
ejecucin, como as tambin por todas las circunstancias que sirvan para establecer la
mayor o menor gravedad de los mismos y su participacin en ellos.
ARTCULO 36: Las preguntas sern claras y precisas, no pudiendo hacrselas en forma
capciosa o sugestiva, o que induzcan a error al declarante. Al formularlas, no se
emplear ningn gnero de coaccin, amenaza o promesa.
Se permitir al interrogado exponer cuando tenga por conveniente para su descargo, o
para la explicacin de los hechos, evacundose las diligencias que propusiere, si fueran
pertinentes, para la comprobacin de las manifestaciones efectuadas. Si la audiencia se
prolongare excesivamente, podr suspendrsela, notificando simultneamente la nueva
fecha y hora para continuar el acto.
ARTCULO 37: Los letrados que asistan a las audiencias no podrn interrumpirlas, ni
hacer signos de aprobacin o desaprobacin, dar indicaciones o sugerencias; en ningn
caso tomarn la palabra sin expresa autorizacin del instructor a quien debern
dirigirse cuando el permiso le sea concedido, pudiendo proponer medidas, formular
preguntas y hacer las observaciones que estimen pertinentes o pedir que se haga consta r
cualquier irregularidad.
ARTCULO 38: Concluida la declaracin, que se transcribir fielmente, el interrogado
deber leerla por s mismo. Si no lo hiciere, el instructor o el secretario la leern
ntegramente, hacindose mencin expresa de esta circun stancia.
En ese acto, se le preguntar si ratifica su contenido y si tiene algo que aadir,
quitar o enmendar. Si el interrogado no se ratificara sus respuestas o se negare a
firmar, se har constar dicha circunstancia y las causales invocadas, as como la s
nuevas manifestaciones, enmiendas
o alteraciones, todo lo cual se agregar a
continuacin de lo actuado, relacionando cada punto con lo que conste ms arriba y sea
objeto de modificacin, sin borrar ni testar lo escrito.
La declaracin ser firmada por todos lo que hubieran intervenido en ella, en todas las
fojas de que constare el acta. Si el interrogado no quisiere o no pudiere firmar, se
har mencin de ello, firmando dos testigos previa lectura del acta.
125
ARTCULO 39: El imputado podr ampliar la declaracin ante el instructor, quien lo

recibir inmediatamente, siempre que el estado del trmite lo permita. Asimismo, el
instructor podr llamarlo cuanta veces lo considere necesario para que ample o aclare
su declaracin.
Captulo de cargos y defensas
ARTCULO 40: Practicadas todas las averiguaciones y dems diligencias probatoria
pertinentes, y recepcionada la declaracin indagatoria o de imputado (salvo que conste
su negativa a declarar, o en el supuesto del artculo 38, segundo prrafo)
, el
instructor formular captulo de cargos y su encuadre legal, siempre que hubiere
elementos de conviccin suficientes para estimar que existi la irregularidad o falta
disciplinaria que se reprocha al agente/docente, y que ste es responsable de la misma.
El captulo de cargos podr dictarse inmediatamente de finalizada la declaracin
indagatoria o de imputado, deber contener la enunciacin de los hechos o la conducta
que se le atribuyen, los motivos y las pruebas en que se fundan los cargos, con cita de
las disposiciones legales y/o reglamentarias aplicables.
ARTCULO 41: Al notificar los cargos se har saber al sumariado el derecho que le
asiste a nombrar abogado defensor, y que cuenta con un plazo perentorio de cinco (5)
das hbiles para ejercer su defensa y ofrecer toda la prueba de que intente valerse.
La documental o instrumental que no obrare en su poder, deber individualizarse, como
tambin el lugar, oficina o reparticin donde la misma se encuentre.
ARTCULO 42: El
memorial de defensa y ofrecimiento de pruebas podr presentarse por
escrito o hacerse en forma verbal, en cuyo caso se labrar acta que suscribir el
compareciente y el instructor.
Vencido el plazo para efectuar el descargo, sin hacer uso del mismo, decaer el derecho
de hacerlo en el futuro.
ARTCULO 43: Podr ofrecerse hasta un mximo de cinco (5) testigos, denunciando nombre
y apellido, ocupacin y domicilio de los mismos. El nmero de testigos podr ser
ampliado cuando, a juicio del instructor, la cantidad de hec hos o la complejidad de los
mismos as lo justifique.
El pliego interrogatorio podr presentarse antes de la audiencia, y ser ampliado;
tambin podr interrogarse al testigo en la misma audiencia, a viva voz, por el imputado
o su defensor. Los testigos podrn ser repreguntados por el instructor.
Cuando no se hubiere dejado pliego, y el interesado no concurriese a la audiencia para
formular el interrogatorio in voce, o cuando el oferente no arbitre los medios que
fueran menester para lograr la comparecencia del testigo, se tendr por desistido el
testimonio.
Pruebas
ARTCULO 44: La instruccin dispondr la produccin de las pruebas ofrecidas, y
aquellas que considere necesarias para el mejor esclarecimiento de los hechos, por el
trmino de quince (15) das hbiles, desestimando aquellas que resulten impertinentes,
superfluas o dilatorias.
El auto de apertura a pruebas, se notificar a las partes con indicacin de las
admitidas y rechazadas, as como las audiencias que se sealen.
La providencia que denegare uno o ms medios probatorios ofrecidos por el imputado, ser
recurrible en el trmino de tres (3) das, ante el director de Sumarios, quien resolver
en el trmino de cinco (5) das, siendo este ltimo pronunciamiento irrecurrible.
ARTCULO
45:
Ser
admisible
la prueba
documental, instrumental, testimonial,
informativa, pericial, de reconocimiento, inspeccin, y todas aquellas previstas en el
Cdigo Procesal Penal de la Provincia.
Instrumental e Informativa
ARTCULO 46: El instructor deber incorporar al sumario todo dato, antecedente,
instrumento,
o
informacin
que
surja
como
necesario
o
conveniente
para
el
esclarecimiento de los hechos o la individualizacin de los responsables.
Los informes sern solicitados directamente por el instructor, y debern versar sobre
hechos concretos y claramente individualizados y que resulten de la documentacin,
archivo o registro del informante. Asimismo podr solicitarse a las oficinas pblicas la
remisin de expedientes, testimonios o certificados relacionados con e l sumario.
Los requerimientos efectuados a los Poderes Legislativo y Judicial de la Provincia, as
como organismos dependientes de la Administracin Pblica Nacional o Municipal, se harn
por el Asesor General de Gobierno.
ARTCULO 47: Las oficinas pblicas requeridas de informes o documentacin, debern dar
cumplimiento dentro de los diez ( 10) das de recibido el pedido, y las entidades o
instituciones privadas y/o particulares, dentro de los cinco (5) das. En caso de
organismos pblicos el requerimiento se formular bajo apercibimiento de informar en
caso de incumplimiento, al superior jerrquico a los fines disciplinarios, o proceder a
la devolucin del expediente, cuando el informe o documentacin resulte imprescindible
126
para la prosecucin del trmite, y la reticencia provenga de la autoridad administrativa

que orden el sumario.
ARTCULO 48: Si la autenticidad de documentos o instrumentos privados, fuese
desconocida o impugnada, la instruccin podr disponer, de oficio o a peticin de parte
interesada, el reconocimiento de las firmas y su contenido, y en su caso, el dictamen
pericial.
Pericial
ARTCULO 49: El instructor podr ordenar el dictamen de perito, en caso necesario,
fijando los puntos de pericia y el plazo en que de ba producirse, requiriendo al efecto
la asistencia de profesionales o tcnicos de la Administracin Pblica Provincial.
El sumariado podr proponer, a su costa, uno o ms perito para que se expidan conjunta o
separadamente con el/los designado/s por la Administracin.
ARTCULO 50: Toda designacin de peritos se notificar al sumariado. El perito deber
excusarse y podr ser recusado por las causas previstas en el artculo 19 de este
reglamento. La excusacin o recusacin deber deducirse dentro de los cin cos (5) das
de la correspondiente notificacin o de tenerse conocimiento de la causa, cuando fuere
sobreviniente o desconocida.
Se seguir en lo pertinente, procedimiento fijado en los artculos 20 y siguientes del
presente reglamento y la recusacin del perito ser resulta por el instructor, en
decisin que ser irrecurrible. La designacin de nuevo perito, cuando procediere,
deber efectuarse dentro de los cinco (5) das de dictada la resolucin.
ARTCULO 51: Los organismos provinciales requeridos para afectacin de peritos, debern
dar cumplimiento al pedido, dentro de los cinco(5) das de recibido, informando de
inmediato cuando no existan en la reparticin, expertos en la especialidad requerida.
Si no hubiere peritos de la especialidad requerida, e n el mbito de la Administracin
Pblica Provincial, el instructor solicitar, siguiendo la va jerrquica, la
colaboracin de organismos nacionales o municipales. En su caso, podr recurrirse a
particulares.
ARTCULO 52: Los peritos aceptarn el cargo y prestarn juramento ante el instructor,
quien le fijar en el mismo acto, el trmino dentro del cual debern expedirse.
La omisin injustificada en la produccin de la pericia, en el plazo fijado, constituir
falta grave del perito que revistar como agente de la Administracin Pblica
Provincial, debiendo comunicarse de inmediato la falta, a la autoridad jerrquica que
corresponda, a los fines disciplinarios.
ARTCULO 53: Los peritos emitirn dictamen por escrito, el contendr la explicacin
detallada de las operaciones tcnicas realizadas, los principios cientficos y
fundamentos de la opinin, acompaando en su caso, las fotografas, registros, anlisis,
grficos, croquis u otros elementos que correspondan. Si la pericia fuera incompleta, el
instructor as lo har notar, ordenando su ampliacin o aclaracin.
Testimonial
ARTCULO 54: Los mayores de 14 aos podrn ser llamados como testigo.
Los menores de esa edad podrn ser interrogados, sin juramento o promesa de decir
verdad, cuando fuere necesario a efectos de esclarecer los hechos, en presencia de sus
padres o tutores.
No podrn ser ofrecidos ni declarar como testigos: a) El cnyuge del imputado; b) Sus
ascendientes o descendientes; c) Los parientes por afinidad, hasta el segundo grado; d)
Los tutores y pupilos recprocamente.
ARTCULO 55: Estn obligados a comparecer y declarar como testigos, todos los agentes
de la Administracin Pblica Provincial y las personas vinculadas a las mismas en razn
de contratos administrativos. En este ltimo cas o, podrn hacerlo a ttulo personal o
como representantes, y su negativa a declarar se comunicar a la autoridad a cuyo cargo
se encuentre su contralor, la que podr aplicar las sanciones previstas en las normas
que reglan las contrataciones del Estado.
ARTCULO 56: Quedan exceptuados de la obligacin de comparecer, pudiendo declarar por
oficio:
Gobernador
y
Vicegobernador
de
la
Provincia;
Ministros,
Secretarios,
subsecretarios y funcionarios de jerarqua equivalente; Jefe y Subjefe de la Polica
Provincial: Presidente, Vicepresidente y Vocales de Institutos u Organismos autrquicos
de la Provincia, y otras personas que, a juicio del instructor, puedan ser exceptuadas
de la obligacin de comparecer.
ARTCULO 57: Quedan eximidos de la obligacin de decla rar, siempre que permanezcan en
sus funciones, las siguientes personas: Legisladores nacionales y provinciales;
127
Intendentes y Concejales municipales; Gobernadores y Vicegobernadores de otras

Provincias, Ministros provinciales y funcionarios de jerarqua equivalente; magistrados
nacionales y provinciales y funcionarios judiciales asimilados a esa calidad; oficiales
superiores de las Fuerzas armadas, Embajadores y Ministros Plenipotenciarios, Jefes y
Subjefes de las Fuerzas de Seguridad y de la Polica Federal, Rectores y Decanos de
Universidades Nacionales, Presidentes de entidades financieras oficiales; obispos y
dignatarios de la Iglesia catlica apostlica Romana.
Dichas personas podrn declarar voluntariamente, ya sea en forma personal o mediante
oficio.
ARTICULO 58: Las personas ajenas a la Administracin Pblica Provincial no estn
obligadas a prestar declaracin, pudiendo hacerlo voluntaria y personalmente, con las
salvedades del artculo anterior.
ARTICULO 59: El testigo ser citado por comunicaci n firmada por el instructor, la
contendr la enunciacin de la obligacin de concurrir si se tratare de agente de
Administracin Pblica Provincial, bajo apercibimiento de ser sancionado en caso
incomparecencia, de acuerdo a las previsiones del Estatuto que resulte aplicable.
En la misma citacin se fijar fecha para una segunda audiencia, para el caso de
concurrir a la primera por justa causa.
que
la
de
no
ARTCULO 60: Los testigos

mayores de catorce aos, prestarn juramento o promesa de
decir verdad antes de declarar y sern informados de las consecuencias a que puedan dar
lugar las declaraciones falsas.
Al comenzar su declaracin, previa acreditacin de identidad, sern preguntados:
a) Por su nombre y apellido, edad, estado civil, profesin y domicili o.
b) Si conocen o no al denunciante o sumariado, si los hubiere.
c) Si son parientes por consanguinidad o afinidad del sumariado o denunciante y en que
grado.
d) Si tienen inters directo o indirecto en el sumario.
e) Si son amigos ntimos o enemigos del sumariado o del denunciante.
f) Si son dependientes, acreedores o deudores de
aqullos, o si tienen algn otro
gnero de relacin que pudiere determinar presuncin de parcialidad.
ARTCULO 61: Los testigos sern interrogados sobre lo que supieren respecto de la
causal que ha motivado el sumario, y acerca de todas aquellas circunstancias que, a
juicio del instructor, interesen a la investigacin.
Las preguntas sern claras y concretas. No se podrn formular en trminos que sugieran
la respuesta o sean ofensivas o vejatorias.
ARTCULO 62: El testigo podr rehusarse a contestar las preguntas en los siguientes
casos: a) Si la respuesta lo expusiere a un enjuiciamiento penal; b) Si no pudiere
responder sin revelar un secreto al que se encuentra obligado en razn de su esta do o
profesin.
ARTCULO 63:
El testigo contestar sin leer notas ni apuntes, a menos que por la
ndole de la pregunta se le autorizare, en cuyo caso se dejar constancia de las
respuestas dadas mediante lectura. Deber dar siempre razn de sus dichos.
ARTCULO 64: Si las declaraciones ofrecieren indicios graves de falsedad, el instructor
efectuar las comunicaciones correspondientes o proceder, en su caso, conforme a lo
prescripto en el artculo 24, ltima parte.
ARTCULO 65: En la forma del interrogatorio se observar lo prescripto por el presente
reglamento para la declaracin del imputado, en cuanto no est previsto precedentemente
y fuese compatible con la declaracin testimonial.
Si la audiencia se prolongara excesivamente el instructor podr suspenderla notificando
en el acto da y hora de prosecucin.
Careo
ARTCULO 66: Cuando las declaraciones obtenidas en un sumario discordaren acerca de
algn hecho o circunstancia que convenga dilucidar, el instructor podr realizar los
careos correspondientes. Estos sern dispuestos de oficios o a pedido del imputado y
efectuarse entre testigos, testigos e imputados o entre imputados.
En los careos se exigir a los testigos juramento o promesa de decir verdad, no as a
los imputados; estos ltimos, estn obligados
a concurrir pero
no a someterse al
careo.
ARTCULO 67: El careo se realizar de a dos personas por vez, dndose lectura, en lo
pertinente, a las declaraciones que se reputen contradictorias, llamando el instructor
la atencin de los careados sobre las contradicciones, a fin de que entre s se
reconvengan para obtener el esclarecimiento de la verdad. Se transcribirn las preguntas
y
contestaciones que mutuamente
se
hicieren
y se harn constar adems
las
particularidades que sean pertinentes, firmando ambos la diligencia que se extienda,
previa lectura y ratificacin.
128
ARTCULO 68: Si alguno de los que deban carearse, se hallare imposibilitado de concurrir
o eximido de hacerlo en virtud de los artculo 56 y 57, se leer, al que est presente,
su declaracin y las particularidades de las manifestaciones expresadas por el ausente,
con las que exista desacuerdo, y se consignarn en la diligencia las explicaciones que
d y observaciones que haga para confirmar, variar o modificar sus anteriores ase rtos.
Si subsistiere la disconformidad se librar nota a la autoridad del lugar donde el
declarante ausente preste servicios o a la persona que al efecto se designe, insertando
la declaracin literal del testigo ausente; la del presente slo en la parte que sea
necesaria; y el medio o careo a fin de que complete esta diligencia con el ausente en la
misma forma establecida para el presente.
En los casos contemplados por los artculos 56 y 57 se remitir nota al testigo a tenor
de lo prescripto en el prrafo precedente.
Inspeccin
ARTCULO 69: El instructor, de oficio o a pedido de parte, se lo considera oportuno,
practicar
una
inspeccin
de
lugares
o
cosas,
dejando
constancia
en
acta
circunstanciada, que agregar a los croquis, fotografas y objetos que correspondan.
Asimismo, podr disponer la concurrencia de peritos y testigos a dicho acto.
Confesin
ARTCULO 70: La confesin llana y circunstanciada del imputado hace prueba suficiente
en su contra, salvo que fuere inverosmil o contradicho por otras p robanzas. Ella no
dispensa al instructor de una completa investigacin de los hechos, ni la bsqueda de
otros responsables.
Clausura y resolucin
ARTCULO 72: Producida la prueba, y practicadas todas las dems diligencias y
tramitaciones conducentes al esclarecimiento del hecho investigado, el instructor dar
por terminadas las actuaciones, en lo relacionado con la investigacin, disponiendo su
clausura, y correr vista de las mismas al sumariado, para que el plazo de tres (3) das
alegue sobre hechos y el mrito de la prueba.
Agregado el alegato, o vencido el plazo para su presentacin, el instructor emitir un
informe, que deber contener:
a) La relacin circunstanciada de los hechos investigados y diligencias.
b) Los elementos de prueba acumulados, a favor y/o en contra del sumariado.
c) La calificacin de la conducta del sumariado, con indicacin del presunto dao
patrimonial, y las disposiciones legales y reglamentarias que considere aplicables.
d) Las condiciones personales del agente/docente, que pu edan tener influencias para
determinar la mayor o menor gravedad de la sancin.
e) En su caso, la inexistencia de pruebas sobre el hecho o la falta, as como las
causales que pudiesen justificar la conducta del sumariado y eximirlo de
responsabilidad.
f) Toda otra apreciacin que haga a la mejor resolucin del sumario.
ARTCULO 73: Con la clausura e informe precedentemente sealados, el expediente se
girar al Director de Sumarios, quien previo contralor del procedimiento cumplido,
anlisis y apreciacin de la prueba reunida- aconsejar el sobreseimiento o propondr la
sancin disciplinaria, elevndolo a la Asesora General de Gobierno para su
fiscalizacin.
La Asesora General de Gobierno emitir el dictamen final, que implicar la conclusin
definitiva del sumario, con lo cual se girar al Ministerio u organismo que orden su
instruccin, o al Tribunal de Disciplina del Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y
Tecnologa, segn corresponda.
ARTCULO 74: La prueba producida se apreciar de acuerdo a las reg las y principios de la
sana crtica, y en caso de duda sobre los hechos, deber estarse a lo ms favorable al
imputado.
ARTCULO 75: Recibido el sumario por la autoridad competente, se dictar resolucin, la
que deber declarar:
a) El sobreseimiento del imputado, con la expresa aclaracin de que la causa no afecta
su buen nombre y honor.
b) La existencia de responsabilizacin del sumariado y la aplicacin de las pertinentes
sanciones disciplinarias.
c) La no-individualizacin de responsable alguno, o que los hech os investigados no
constituyen irregularidad.
d) En su caso, la existencia de perjuicio patrimonial y la autorizacin para el inicio
de acciones extrajudiciales y/o judiciales contra el responsable patrimonial, con
noticia al Tribunal de Cuentas de la Provinc ia.
Se ordenar, en su caso, el levantamiento de las medidas preventivas.
ARTCULO 76: La decisin final ser recurrible, en forma y modo previstos por la Ley
1.140- de Procedimientos Administrativos.
129
ARTCULO 77: Una vez firme la resolucin, se remitir copia de la misma a la Direccin
o Jefatura de Personal de la jurisdiccin administrativa de la cual dependa el agente
y/o prestara servicios, y a la Direccin General de personal, para su agregacin al
legajo personal del empleado. En casos de personal docente se comunicar, tambin, a la
Junta de Clasificacin del nivel que corresponda.
ARTCULO 78: La Asesora General de Gobierno ser el rgano competente para dictar las
normas aclaratorias e interpretativas del presente reglamento, las que debern ser
publicadas en el Boletn Oficial.
ARTCULO 79: En todo lo que no est previsto expresamente en este reglamento, ser de
aplicacin supletoria el Cdigo Procesal penal de la Provincia.
FDO.: ROZA S/ROM ERO/A GERO /GELM AN/DU DIK
RESOLUCION N 32
Resistencia, 05 de febrero de 1999
VISTO:
La Ley Federal de Educacin 24195, la Ley Provincial
Educacin- y la Resolucin N 41/95 C.F.C.yE. y;
N 4449
General de
CONSIDERANDO:
Que en la provincia se est realizando la im plementacin de la estructura del
Sistema Educativo establecida por la Ley N 4449 General de Educacin-;
Que el Artculo 15 de la citada Ley determina que la implementacin de esta
ley ser gradual y progresiva, segn las condiciones de tiempo y recursos econmicos,
financieros y humanos de que se disponga;
Que dicha implementacin es distinta en cada provincia adquiriendo, en algunas,
el carcter de generalizada y, en otras,
en escala, de acuerdo con el Artculo 66,
inciso a) de la Ley Federal de Educacin N 24195;
Que la Provincia del Chaco opt por la implementacin gradual, progresiva y a
escala de la nueva estructura del Sistema Educativo;
Que la Resolucin N 41/95 C.F.C.yE.- acuerda la aplicacin
Estructura Acadmica y contempla las Equivalencias de Estudios;
de
la
Nueva
Que es necesario asegurar la movilidad de los alumnos dentro y fuera del mbito
provincial;
Que de los considerandos anteriores se desprende la necesidad de determinar la
equivalencia de estudios y certificaciones por la coexistencia de la estructura del
Sistema Educativo vigente y la resultante de la Ley Federal de Educacin 24195 y de la
Ley Provincial N 4449 General de Educacin-;
RESUELVE:
ARTICULO 1: DETERMINAR que la equivalencia de estudios y certificaciones originada
por la coexistencia de la Estructura del Sistema Educativo vigente y la
resultante de la Ley Federal de Educacin N 24195 y de
la Ley Provincial N 4449
General de Educacin-, ser la siguiente:
ESTRUCTURA LEY PROVINCIAL N 4449

1
2
3
4
5
6
7
1
ESTRUCTURA ANTERIOR
grado primario
grado primario
grado primario
grado primario
grado primario
grado primario
grado primario
ao secundario
1
2
3
4
5
6
7
8
130
ao
ao
ao
ao
ao
ao
ao
ao
E.G.B.
E .G.B.
E.G.B.
E.G.B.
E.G.B.
E.G.B.
E.G.B.
E.G.B.
1
1
1
2
2
2
3
3
2
3
4
5
ao
ao
ao
ao
secundario
secundario
secundario
secundario
ARTICULO 2:
9 ao E.G.B. 3
1 ao Educacin Polimodal
REGSTRESE, Comunquese y Archvese.

MINISTR O DE EDUCA CIN, CULT URA,
CI ENCIA Y TE CNOLO GA
RESOLUCION N 33
VISTO:
La Ley N 4449 General de Educacin de la Provincia
Resoluciones N 1184/97 y 12 01/977 ambas del M.E.C.C.yT.; y
del
Chaco-
las
CONSIDERANDO:
Que la Ley N4449 General de Educacin de la Provincia del Chaco- en su
Artculo 15 establece que la estructura del Sistema Educati vo Provincial, est
constituida por la Educacin Inicial, Educacin General Bsica, Educacin Polimodal,
Educacin Superior y Educacin de Postgrado;
Que la Educacin Inicial comprende dos ciclos: Jardn Maternal y Jardn de
Infantes, siendo obligatorio el ltimo ao del segundo ciclo;
Que en la citada Ley, los Artculos 11 , 12
caractersticas generales del Diseo Curricular Provincial;
13
establecen
las
Que por Resolucin 1184/97 M.E.C.CyT.- se aprob la primera versin del Diseo
Curricular del Nivel Inicial para la Provincia del Chaco;
Que por Resolucin 1201/97 M.E.C.C y T-, se determin la implementacin,
seguimiento y evaluacin del Diseo Curricular en todos los establecimientos del Nivel
Inicial, acciones que ese efectuaron durante los aos 1997 y 1998;
Que de las mismas surge la segunda versin del Diseo curricular Provincial del
Nivel Inicial que quedar sujeta a permanente transformacin dado su carcter de texto
abierto y flexible.
EL MINISTRO DE EDUCACIN, CULTURA,
RESUELVE:
ARTICULO 1: APROBAR la Segunda Versin del Diseo Curricular
Inicial, que obra como Anexo a la presente.
Provincial del Nivel
IN G. GU ILLER MO A. AGE RO
MINIS TRO D E EDU CACI N, CU LTURA
CIENCIA Y TECN OLOG A
RESOLUCION N 34
VISTO:
131
La ley N 4449 -General de Educacin de la Provincia

Resoluciones N 1184/97 y 1201/97 ambas del M.E.C.CyT.; y
del
Chaco
las
CONSIDERANDO:
Que la citada Ley establece que la estructura del Sistema Educativo Provincial,
est constituida por Educacin Inicial, Educacin General Bsica, Educacin Polimodal,
Que determina que la Educacin General Bsica es
gratuito, dividida en tres ciclos;
de
carcter
obligator io y
Que establece las caractersticas generales del Diseo Curricular Provincial;

Que por Resolucin 1184/97 -M.E.C.C.yT.- se aprob la primera versin del
Diseo Curricular de la Educacin General Bsica - primero y segundo ciclos- para la
Provincia del Chaco;
Que por Resolucin 1201/97 -M.E.C.C.yT.-, se determin la implementacin,
seguimiento y evaluacin de la primera versin del Diseo Curricular en todos los
establecimientos educativos de la Educacin Gene ral Bsica -primero y segundo ciclosque se llev a cabo durante los aos 1997 y 1998;
Que esos procesos que involucran a todos los docentes de la Educacin General
Bsica -primero y segundo ciclos-, dieron origen a una segunda versin del Diseo
Curricular;
Que este
transformacin;
documento
es
un
texto
"abierto y
flexible",
sujeto
permanente

RESUELVE:
ARTICULO 1: APROBAR la Segunda Versin del Diseo Curricular Provincial de la Educaci n
General Bsica -primero y segundo ciclos-, que obra cono Anexo a la
presente.
ING. GUILLER MO A. AGE RO
MINIS TRO D E EDU CACI N, CU LTURA ,
CIEN CIA Y TECN OLOG A
RESOLUCION N 35
Resistencia, 05 de Febrero de 1999
VISTO:
La ley N 4449 -General de Educacin de Educacin de la Provincia del Chaco -; y
CONSIDERANDO:
Que la misma establece que la estructura del sistema Educativo Provincial, est
constituida por Educacin Inicial, Educacin General Bsica, Educacin Polimodal,
Que determina que la Educacin General Bsica es de carcter obligatorio y
dividida en tres ciclos;
Que establece las caractersticas generales del Diseo Curricular Provincial;
Que por Resolucin N 79/98 -C.F.C.yE.- se aprob la Estructura Curricular
Bsica para el tercer ciclo de la Educacin General Bsica para toda la Nacin;
Que por Resolucin 3303/98 -M.E.C.C.yT.-,
se aprob la primera versin del
Diseo Curricular y la estructura curricular para la transicin del tercer
ciclo de la
Educacin General Bsica;
Que es necesario aprobar el Diseo Curricular del tercer ciclo de la Educacin
General Bsica -segunda versin-;
Que esta versin surge de las respuestas de los docentes c onsultados y quedar
sujeta a permanente transformacin dado su carcter de texto "abierto y flexible";
132

RESUELVE:
ARTICULO 1: APROBAR
la Segunda Versin del
Educacin General Bsica -tercer
presente.
Diseo Curricular Provincial d e la

ciclo-, que obra como Anexo a la

MINISTR O DE EDUCA CION, CULT URA,
CIENCIA Y TECN OLOGI A
RESOLUCION N 36
VISTO:
La Ley N 4449 General de Educacin-; y
CONSIDERANDO:
Que la misma establece que la estructura del Sistema Educativo Provincial
estar constituida por Educacin Inicial, Educacin General Bsica, Educacin Polimodal,
Que determina que las opciones educativas del Ciclo Polimodal, que es
obligatorio, se ajustarn a los criterios acordados en el seno del Consejo Federal de
Cultura y Educacin;
Que en el marco de los acuerdos federales y en atencin a los principios de
unidad nacional, la organizacin del Ciclo Polimodal estar compuesta por la Formacin
de fundamento o tronco comn y por la Formacin Orientada, humanstica, social,
cientfica y tcnica y todas aquellas que puedan surgir de las demandas sociales;
Que el Captulo III de la Ley N 4449 General de Educacin de la Provincia
del Chaco- determina las caractersticas generales del Diseo Curricular Provincial;
Que la Resolucin N 37/94 C.F.C.yE. aprob los criterios para la
planificacin de diseos curriculares compatibles en las provincias y en la Ciudad de
Buenos Aires;
Que por Resolucin N 80/98 del Consejo mencionado se aprob la Estr uctura
Curriculares Bsica de la Educacin Polimodal;
Que es facultad de las provincias elaborar y aprobar las Estructura Curricular
Especfica que organice y distribuya en el tiempo los contenidos de cada ciclo;
Que por Resolucin N 757/98 M.E.C.C.yT.- se constituy un equipo tcnico de
planificacin, construccin del diseo curricular e implementacin de la Educacin
Polimodal que ha prestado una primera propuesta de estructura y diseo curricular;
RESUELVE:
ARTICULO 1: APROBAR la Primera versin del Diseo Curricular Provincial de la Educacin
Polimodal, en todas sus Modalidades, que obra como Anexo I de la presente
Resolucin.
ARTICULO 2: APROBAR
las
Estructuras
Curriculares
Especficas
de
transicin
correspondientes a las siguientes Modalidades de la Educacin Polimodal:
Humanidades y Ciencias sociales.

Economa y Gestin de las Organizaciones.
Comunicacin, Artes y Diseos.
Produccin de Bienes y Servicios.
Ciencias Naturales,
que obran como Anexo II, III, IV, V, y Vi de la presente Resolucin.
133

CI ENCIA Y TE CNOLO GA
RESOLUCION N 37
VISTO:
La Resolucin N 3303/98 -M.E.C.C.yT.- y la Resolucin N 35/99-M.E.C.C.yT.y;
CONSIDERANDO:
Que la Resolucin 3303/98 -M.E.C.C.yT.- aprueba la estructura curricular para
la transicin del tercer ciclo de la Educacin Ge neral Bsica;
Que por Resolucin N 035/99 -M.E.C.C.yT.- se aprueba la segunda versin del
Diseo Curricular Provincial para el tercer ciclo de la Educacin General Bsica;
Que el mencionado Diseo Curricular ha reestructurado
enfoques metodolgicos de las reas y de las disciplinas;
los
contenidos y
Que se hace necesario homologar las reas de sptimo grado de Nivel Primario
con las reas disciplinarias de la nueva estructura mencionada en el primer
considerando;
Que, igualmente, se hace necesario homologar las disciplinas del primero y
segundo aos del Nivel Secundario del Plan de Estudios aprobado por Resolucin N 32/79
-C.G.E.-, con los espacios curriculares de la nueva estructura mencionada en el primer
considerando;
Que esa homologacin tendr su efecto slo en los establecimientos donde se
implemente el tercer ciclo de la Educacin General Bsica;
Que el desarrollo de las disciplinas que integran las reas y espacios a
homologar requiere de los docentes los mismos ttulos y antecedentes exigidos hasta el
momento;
RESUELVE:
ARTICULO 1: HOMOLOGAR las denominaciones de las reas del sptimo grado de Nivel
Primario con las reas disciplinares de la nueva estructura curricular del
tercer ciclo de la Educacin General Bsica, segn detalle que figura en Planilla Anexa
N I.
ARTICULO 2: HOMOLOGAR
las denominaciones de las disciplinas de primero y segundo
aos del Nivel Secundario del Plan de Estudios aprobado por Resolucin
N 32/79 -C.G.E.-, con los espacios Curriculares de la nueva estructura curricular del
tercer ciclo de la Educacin General Bsica segn detalle que figura en Planilla Anexa
II.
ARTICULO 3: ESTABLECER que la homologacin no modifica las normas sobre incumbencia de
ttulos (docente, habilitante o supletorio), que rigen para la valoracin
por parte de las Juntas de Clasificacin.
134

RESOLUCION N 288
VISTO:
La Ley N 4449 -General de Educacin y la Resolucin N 3303/98 -M.E.C.C.yT.-; y
CONSIDERANDO:
Que segn el Articulo 15 "in fine" de la Ley N4449 -General de Educacin la
implementacin de la nueva estructura del Sistema Educativo ser gradual y progresiva,
teniendo en cuenta " las condiciones de tiempo y recursos econmicos, financieros y
humanos de que se disponga";
Que el Artculo 125 de la citada Ley establece que": Hasta tanto se determine
el ttulo profesional, su perfil e incumbencia, para el desempeo en los distintos
ciclos de la Enseanza General Bsica y, si fuere necesario,
se concrete la nueva
formacin en servicio del personal docente correspondiente, el primero y segundo ciclos
estarn a cargo de Profesores para el Nivel Primario o ttulo equivalente; el primer ao
del tercer ciclo, a cargo de profesores para el Nivel Primario o ttulo equivalente y el
segundo y tercer aos del mismo, de Profesores para el Nivel Secundario, se gn el perfil
y las incumbencias profesionales";
Que del trabajo realizado por la Comisin del Tercer Ciclo creada por Resolucin
N 1405 -M.E.C.C.yT.- se lleg al estudio participativo y consensuado de los puntos de
esta Resolucin;
Que adems, los puntos aqu referidos, fueron tratados en sucesivas reuniones
de Comisin de Poltica Salarial asegurndose de este modo su debate;
Que se consensu la necesidad de ampliar el sector
beneficiado por el Artculo 6 de la Resolucin N 3303/98 -M.E.C.C.yT.-;
docente
Que es preciso dotar del personal docente necesario a los Sptimos Aos del
Tercer Ciclo de la Educacin General Bsica que funcionarn en las actuales Escuelas de
Nivel Secundario;
Que el Cargo de Maestro de Grado equivale en puntos a 15 (quince) horas ctedra
del actual Nivel Secundario;
Que es necesario unificar los criterios y procedimientos que se aplicarn para
la movilidad en esta etapa de transicin;
RESUELVE:
ARTICULO 1: MODIFICAR el Artculo 6 de la Resolucin N 3303/98 - M.E.C.CyT.-el que
quedar redactado: "DETERMINAR que los Maestros de Grado que pasen a
desempearse en los sptimos aos del tercer ciclo de la Educacin General Bsica,
localizados en las escuelas de Nivel Secundario mantendrn sus situacin de revista y
dems derechos establecidos en la Ley N 3529 -Estatuto del Docente- y en la Ley N 4449
-General de Educacin-"
ARTICULO 2: TRANSFERIR transitoriamente, de los estableci mientos de Educacin General
Bsica a las escuelas de Nivel Secundario, los cargos de base de los
Maestros de Grado que optaren por prestar servicios en los sptimos aos de los terceros
ciclos de la Educacin General Bsica localizados en estas ltimas.
135
ARTICULO 3: ESTABLECER que los docentes que se desempeen en los cargos docentes
Transferidos, conservan su situacin de revista y el derecho al ascenso por
su escuela de origen de acuerdo con lo preceptuado en la Ley N 3529 t.a. -Estatuto del
Docente-.
ARTICULO 4: DETERMINAR que el docente de sptimo ao de la Educacin General Bsica
cuyo cargo de Maestro de Grado es equivalente en puntos a 15 (quince) horas
ctedra de Nivel Secundario, cumplir efectivamente 15 (quince) horas ctedra en el o
las Areas Disciplinarias en que se desempea.
ARTICULO 5: ESTABLECER que, s en un establecimiento con tercer ciclo de la
Educacin General Bsica, el docente de Sptimo ao abarcar las 15(quince)
horas ctedra, equivalentes a su cargo, en un rea disciplinaria y, por la cantidad de
divisiones de ese sptimo ao, quedaran horas sin cubrir, el Director deber designar al
mismo docente en las horas ctedra excedentes de dicha rea disciplinaria y dentro de la
acumulacin permitida en el Artculo 360 de la Ley N3529 -Estatuto del Docente-.
ARTICULO 6: DETERMINAR que, ante la
necesidad de designar docentes para cubrir
interinatos y suplencias en el Sptimo Ao del Tercer Ciclo de la Educacin
General Bsica, se proceder en orden de mrito, segn la lista que anualmente
confecciona la Junta de Clasificacin del actual Nivel Primario.
CI ENCIA Y T ECNOL OGIA
RESOLUCION N 289
VISTO:
La Resolucin N 3303/98 -M.E.C.C.yT.- y
CONSIDERANDO:
Que por la misma se establecen las unidades educativas que implementarn el
Diseo Curricular Provincial del tercer ciclo de la Educacin General Bsica durante el
presente perodo lectivo;
Que esta implementacin se debe desarrollar segn las necesidades y demandas de
los contextos pedaggicos-didcticos;
Que es necesario fortalecer la autonoma pedaggica de cada institucin, a fin
de que stas puedan definir las opciones ms adecuadas en funcin de sus respectivos
proyectos;
Que los nuevos modelos de gestin institucional requieren la elaboracin,
seguimiento, evaluacin
y redireccionamiento
permanente
del Proyecto
Educativo
Institucional, como as tambin el seguimiento y apoyo necesarios para contribuir al
xito del desempeo del estudiante;
RESUELVE:
ARTICULO 1: DETERMINAR que las instituciones educativas que im plementen el tercer ciclo
de la Educacin General Bsica debern construir, implementar y evaluar el
Proyecto Educativo Institucional previo diagnstico de las demandas institucionales y
sociales atendiendo a sus tiempos y realidades especfi cas.
ARTICULO 2: FACULTAR a los Directores de las escuelas de Nivel Secundario que
participan de la implementacin del tercer ciclo de la Educacin General
Bsica a reubicar transitoriamente a los docentes titulares de primero y segundo ao en
los nuevos espacios curriculares y de acuerdo con la nueva carga horaria, "ad
136
referendun" de la Resolucin Ministerial que les dar la ubicacin definitiva con la

intervencin de la Junta de Clasificacin respectiva.
ARTICULO 3: ESTABLECER que los docentes titulares que no pudieran dictar los nuevos
espacios curriculares o que hubieran sido reubicados transitoriamente en
menos horas frente a alumnos que las que venan desempeando -por la aplicacin de la
nueva estructura curricular especfica del tercer ciclo de la Educacin General Bsica-,
sern destinados a cubrir actividades focalizadas en el marco del Proyecto Educativo
Institucional, en las horas ctedra que les faltaren para completar el total, en las que
son titulares y hasta tanto se les d ubicacin definitiva con intervencin de la Junta
de Clasificacin.
ARTICULO 4: ESTABLECER que los docentes interinos que no pudieran dictar los nuevos
espacios curriculares o que vieran reducida su carga horaria por aplicacin
de la nueva estructura curricular (Resolucin N3303/98 -M.E.C.C.yT.-), sern designados
para cubrir actividades focalizadas en el marco del Proyecto Educativo Institucional
hasta completar el mximo de horas en las que venan desempe ndose.
RESOLUCION N 291
VISTO:
La Resolucin N 036 /99 -M.E.C.CyT.- y;
CONSIDERANDO:
Que por la misma se establecen las unidades educativas que implementaran el
Diseo Curricular Provincial de la Educacin Polimodal, en todas sus modalidades,
durante el presente perodo lectivo;
Que es necesario fortalecer la autonoma pedaggica institucional, a fin de que
cada unidad educativa pueda definir las opciones ms adecuadas en funcin de sus
respectivos proyectos educativos;
Que los nuevos modelos de gestin institucional requieren la elaboracin,
seguimiento, evaluacin
y redireccionamiento
permanente
del Proyecto
Educativo
Institucional, como as tambin el seguimiento y apoyo necesarios para contribuir al
xito del desempeo del estudiante;
RESUELVE:
ARTICULO 1: DETERMINAR que las instituciones educativas que implementen el ciclo de la
Educacin Polimodal debern construir, implementar y evaluar el Proyecto
Educativo Institucional previo diagnstico de las demandas institucionales y sociales
atendiendo a sus tiempos y realidades especficas.
ARTICULO 2: FACULTAR a los Directores de las
escuelas de Nivel Secundario que
participan de la implementacin del Ciclo de Educacin Polimodal a reubicar
transitoriamente a los docentes titulares de tercer ao en los nuevos espacios
curriculares y de acuerdo con la nueva carga horaria, "ad referndum" de la Resolucin
Ministerial que les dar la ubicacin definitiva con la intervencin de la Junta d e
Clasificacin respectiva.
ARTICULO 3: ESTABLECER que los docentes titulares que no pudieran dictar los nuevos
espacios curriculares o que hubieran sido reubicados transitoriamente en
menos horas frente a alumnos que las que venan des empeando -por la aplicacin de la
nueva estructura curricular especfica del Ciclo de Educacin Polimodal, sern
destinadas a cubrir actividades focalizadas en el marco del Proyecto
Educativo
Institucional, en las horas ctedra que les faltaren para completar el total en las que
son titulares y hasta tanto se les d ubicacin definitiva con intervencin de la Junta
de Clasificacin.
ARTICULO 4: ESTABLECER que los docentes interinos que no pudieran dictar los nuevos
espacios curriculares o que vieran reducida su carga horaria por aplicacin
de la nueva estructura curricular a su carga horaria por aplicacin de la nueva
137
estructura curricular (Resolucin N 036/99 -M.E.C.CyT.-), sern designados para cubrir

actividades focalizadas en el marco del Proyecto Educativo Institucional hasta completar
el mximo de horas en las que venan desempendose.
ARTICULO 5: DETERMINAR que los docentes interinos que por su perfil profesional
pudieran dictar los nuevos espacios curri culares no homologados a los que
venan desempendose, sern designados en los mismos hasta tanto se establezca la
competencia de ttulos y la respectiva Lista de Mritos confeccionada por la Junta de
Clasificacin respectiva.
ARTICULO 6:
REGSTRESE, Comunquese y Archvese.

RESOLUCION N 417
VISTO:
La Resolucin N 036/99 M.E.C.C.yT.-; y
CONSIDERANDO:
Que la misma aprueba la Primera Versin del Diseo Curricular y la Estructura
Curricular Especfica de Transicin de la Educacin Polimodal correspondiente a todas
sus Modalidades;
Que
el
mencionado
Diseo
Curricular
ha
integrado
en
espacios
curriculares los contenidos de Formacin General de Fundamento y los de la Formacin
Orientada;
Que se modifican los Planes de Estudios vigentes en Escuelas de Nivel Secundario
que iniciarn la Primera Etapa de implementacin de la Educacin Polimodal;
Que resulta imprescindible homologar las asignaturas del tercer Ao de los
Planes de Estudio del Nivel Secundario con los espacios curriculares del 1er. Ao de las
Modalidades de la Educacin Polimodal;
Que para el desempeo en los espacios curriculares a homologar se requieren los
mismos ttulos y antecedentes requeridos por la reglam entacin vigente;
RESUELVE:
ARTICULO 1: HOMOLOGAR las asignaturas
correspondientes al Tercer Ao del Nivel
Secundario, del Plan de Estudio vigente en las unidades educativas que
iniciarn la Primera Etapa de Implementacin, con los espacios curriculares del Primer
Ao de todas las Modalidades de la Educacin Polimodal y segn detalle que figura en
Planilla Anexa N 1 a la presente Resolucin.
ARTICULO 2: DETERMINAR que la homologacin mencionada en el Artculo anterior se
aplicar nicamente en los establecimientos donde se implemente la
Educacin Polimodal, a partir del presente trmino lectivo.
ARTICULO 3: ESTABLECER que esta homologacin no modifica las normas sobre
incumbencia de ttulos (docente, habilitante y supletorio) que rigen para
la valoracin por parte de la Junta de Clasificacin.
MI NISTR O DE EDUCA CIN, CULT URA,
C IENCI A Y T ECNOL OGA
138
139
140
141
RESOLUCION N 728
VISTO:
La Resolucin N
942/96 -M.E.C.C.yT.-, y
CONSIDERANDO:
Que la misma en su Articulo 4 aprueba el modelo de Convenio a suscribirse
entre este Ministerio y las Asociaciones Cooperadoras de Escuelas dependientes del
Sistema Educativo Provincial, tendientes a atender reparaciones y/o refacciones de
Establecimientos Educativos por medio de transferencias de fondos;
Que en el marco del Programa de Reforma de la Gestin Administrativa de los
Sistemas Educativos Provinciales que lleva adelante este Organismo, se propone la
aprobacin de otro convenio que reemplace al mencionado;
Que por lo expuesto es necesario el dictado del presente instrumento legal;
RESUELVE:
ARTICULO 1: DEJAR sin efecto el modelo de convenio aprobado por el Articulo 4 de
la Resolucin N 942/96 M.E.C.C. y T.-, por los motivos expuestos en los
considerandos precedentes.
ARTICULO 2: APROBAR el modelo de convenio que forma parte de la presente Resolucin, el
que correr anexo a la Resolucin N 942/96 -M.E.C.C.yT.ARTICULO 3: REGISTRAR, comunicar y archivar.
CIENCIA Y TE CNOLO GIA
CONVENIO
Entre el Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, representado en este
acto Por el Seor Ministro,.., en adelante "EL MINISTERIO", por una parte y
por
la
otra
la
Asociacin
Cooperadora
de
la
Unidad
Escolar
seor/a
D.N.I. N:............que acredita con copia certificada de Acta de

designacin de fecha, en adelante "LA COOPERADORA",
convienen en suscribir el presente convenio, en el marco de lo dispuesto por Resolucin
N 942/96 (M.E.C.C.yT.), y que se regir por las siguientes clusulas. PRIMERA: "EL MINISTERIO, encomienda a la Asociacin Cooperadora la realizacin de
refacciones y/o reparaciones detalladas en la solicitud de fondos y proformas adjuntas,
en la Escuela indicada, por lo cual se autoriza a la Direccin de Administracin de esta
Jurisdiccin a transferir la suma de PESOS
SEGUNDA: "LA COOPERADORA, acepta la tarea encomendada y se compromete a realizarla en
los trminos establecidos por Resolucin N: .............., no pudiendo reemplazarlas
por otras diferentes.TERCERA: "LA COOPERADORA, se compromete a realizar dichos trabajos en un plazo no mayor
de 30 das a partir de la fecha de efectivizacin de la transferencia convenida en la
Clusula PRIMERA, y efectuar la rendicin de cuentas documentada, cumpliendo con los
requisitos formales de facturacin exigidos por la Resolucin General N 3419 y
modificatoras, de la D.G.I., en el trmino establecido en el Artculo tercero (3) de
la Resolucin N 942/96 (M.E.C.C. yT.).CUARTA: "EL MINISTERIO, a travs del Departamento Construcciones Escolares, certificar
el cumplimiento de las tareas con facultades para observar o rechazar la misma si no se
ajustare a su objetivo, adoleciera de falencias tcnicas o no estuviera de acuerdo con
la rendicin de cuentas efectuada.QUINTA: "LA COOPERADORA, no quedar liberada de obligaciones, y deber responder ante
los requerimientos formales que le efecte el Area Tcnico Legal del Ministerio de
Educacin, y ante los Tribunales en lo Civil y Comercial de la localidad de Resiste ncia,
142
Provincia del Chaco, hasta tanto no sea aceptada de conformidad la tarea encomendada y
la rendicin de cuentas, de acuerdo a lo asumido en el presente convenio. En prueba de conformidad y para su fiel cumplimiento, se firman cuatro (4) ejemplares de
un
mismo
tenor
y
a
un
solo
efecto,
en
la
ciudad
de
Resistencia,
a
losdas
del
mes
de...........................del
ao
Sr. Pre siden te As ociac in C ooper adora
Sr. Tes orero Asoc iaci n Coo perad ora
Sr. Minis tro d e Edu caci n, C. , C. y Tec nolog a
Sr. D irect or de l Est ablec imien to
RESOLUCION N 1027
VISTO:
Las
Resoluciones
N 1405/98,
N 3303/98,
N 35/99 y
N 288/99 - M.E.C.C.yT.
CONSIDERANDO:
Que las Resoluciones N 1405/98 y N 3303/98 - M.E.C.C.yT.
implementacin del tercer ciclo de la Educacin General Bsica
establecimientos de la Provincia;
determinan la
en distintos
Que, de acuerdo con los lineamientos de la poltica educativa,

implementacin es gradual y a escala en el mbito de la Provincia del Chaco;
dicha
Que, por Resolucin N 35/99 -M.E.C.C.yT.-, se aprob la segunda versin del Diseo
Curricular Provincial del tercer ciclo de la Educacin General Bsica;
Que la Resolucin N 3303/98 - M.E.C.C.yT.-, aprob la Estructura Curricular
Provincial Bsica de transicin para el tercer ciclo de la Educacin General Bsica;
Que es preciso determinar la dependencia jerrquica, funcional y pedaggica del
tercer ciclo de la Educacin General Bsica, segn donde se encuentre localizado;
Que es necesario ampliar el nmero de establecimientos con tercer ciclo de la
Educacin General Bsica para dar continuidad al proceso de implementacin;
Que la Resolucin N 288/99 - M.E.C.C.yT.-, tratada y consensuada en sucesivas
reuniones de la Comisin de Poltica Salarial, unifica criterios y procedimientos que se
aplicarn para la movilidad de los docentes en esta etapa de transicin;
Que corresponde la emisin del presente instrumento legal;
CIENCIA Y TECNOLOGA
RESUELVE:
ARTICULO 1: AMPLIAR los alcances de las Resoluciones N 1405/98 y N 3303/98 del
M.E.C.C.y T., incluyendo en esta tercera etapa a los establecimientos
educativos que, a partir del ao 2000, comenzarn la implementacin del tercer ciclo de
la Educacin General Bsica y que figuran en el Anexo 1 de la presente Resolucin.
ARTICULO 2: DETERMINAR que las Unidades Educativas mencionadas en el Anexo I adoptarn
la segunda versin del Diseo Curricular Provincial aprobado por Resolucin
N 35/99 - M.E.C.C.yT.- y la Estructura Curricular Provincial aprobada por Resolucin
N 3303/98 - M.E.C.C.yT.
ARTICULO 3: ESTABLECER que la dependencia jerrquica, funcional y Pedaggica del tercer
ciclo de la Educacin General Bsica ser del Director de la I nstitucin
donde se encuentre localizado.
ARTCULO 4: DETERMINAR que la transferencia transitoria, de los cargos de Maestro de
Grado y la designacin de los docentes de sptimo ao que optaren por
prestar servicios en los sptimos aos de los terceros ciclos de la Educacin General
143
Bsica localizados en Escuelas de Nivel Secundario, Escuelas de Comercio y Escuelas de

Educacin Tcnica, se ajustarn a lo normado por la Resolucin N 288/99 - M.E.C.C.yT.ARTICULO 5: ESTABLECER que la atencin de las reas disciplinarias de los sptimos aos
de los terceros ciclos de la Educacin General Bsica localizados en
Escuelas de Nivel Secundario, Escuelas de Comercio y Escuelas de Educacin Tcnica, se
ofrecer, en primera instancia y por orden de mrito, a los maestros de grado y maestros
de materias especiales de las escuelas de Educacin General Bsica, cuyos alumnos hayan
optado por cursar el sptimo ao en dichos terceros ciclos.
PROF. ARMA NDO L UIS V ERDUN

RESOLUCION N 1057
Resistencia, 26 de abril de 1999
VISTO:
La Ley Federal de Educacin N 24.195, la Ley de Educacin Superior N 24.521,
loa Acuerdos Federales del C.F.C.yE. y la Ley General de Educacin N 4.449; y
CONSIDERANDO:
Que la Ley Federal de Educacin en su Artculo N 18 establece que la etapa
profesional de grado no universitario se cumplir en los Institutos de Formacin Docente
o equivalente;
Que dicha Ley en su Artculo N 19 fija los objetivos de la Formacin Docente
Continua.
Que la Ley de Educacin Superior prev en su Artculo 23 que los planes de
las Instituciones de Formacin Docente de carcter no universitario, cuyos ttulos
habiliten para el ejercicio de la docencia en los niveles no universitario del sistema,
sern establecidos respetando los contenidos Bsicos Comunes para la formacin Docente
que se acuerden en el seno del Consejo Federal de Cultura y Educacin.;
Que la Resolucin N 036/94 del C.F.C. y E. Acuerdo Serie A-9- determina los
contenidos Bsicos Comunes para los tres campos de la formacin de grado: campo de
formacin general, camp de formacin especializada y campo de la formacin orientada;
Que por la Resolucin mencionada en el considerando anterior tambin se
establece que las Provincias desarrollaran sus Diseos Curriculares adecundolos a los
C.B.C. para la formacin docente de grado;
Que la Ley N 4449 General de Educacin de la Provincia en su Captulo V
enmarca la regulacin de la Educacin Superior;
Que dicha Ley en su Captulo III, Ttulo I, especifica las caractersticas
generales del Diseo Curricular Provincial;
Que es facultad de las Provincias elaborar y aprobar los
Lineamientos
Curriculares Provinciales, la Estructura Curricular Base y las Estructuras Curriculares
Especficas de la Formacin Orientada para los Profesorados de E.G.B.3 y Polimodal que
organiza y orienta la Formacin Docente Provincial;
Que corresponde a cada Instituto de Formacin Docente Continua elaborar su
Diseo Curricular Institucional conforme a los Lineamientos Curriculares Provinciales;
Que los mencionados Lineamientos Curriculares Provinciales, la Estructura
Curricular Base y las Estructuras Curriculares Especficas de la Formacin Especfica de
la Formacin Orientada para los profesorados de E.G.B 3 y Polimodal han sido presentados
y consensuados con la comunidad educativa de los Institutos de Formacin Docente
Continua de la Provincia;
RESUELVE:
144
ARTICULO 1: APROBAR para la etapa de transicin 1998/2002 la Primera Versin de los

Lineamientos Curriculares Provinciales que obran como anexo I de la
presente Resolucin y la Estructura Curricular Base para Formacin Docente Continua, que
obra como Anexo II.
ARTICULO 2: APROBAR para
la etapa
de
transicin 1998/2002-, las Estructuras
Curriculares Especficas de la Formacin Orientada, correspondientes a los
profesorados para E.G.B 3 y Polimodal que obran en l os respectivos Anexos que a
continuacin se detallan:
ANEXO III: corresponde al Profesorado para el Tercer Ciclo de la E.G.B. y Educacin
Polimodal en Matemtica.
ANEXO IV: corresponde al Profesorado para el Tercer Ciclo de la E.G.B. y Educacin
Polimodal en Lengua.
ANEXO V: corresponde al Profesorado para el Tercer Ciclo de la E.G.B. y Educacin
Polimodal en Qumica.
ANEXO VI: corresponde al Profesorado para el Tercer Ciclo de la E.G.B. y Educacin
Polimodal en Fsica.
ANEXO VII: corresponde al Profesorado para el Tercer Ciclo de la E.G.B. y Educacin
Polimodal en Tecnologa.
ANEXO VIII: corresponde al Profesorado para el Tercer Ciclo de la E.G.B. y Educacin
Polimodal en Biologa.
ANEXO IX: corresponde al Profesorado para el Tercer Cic lo de la E.G.B. y Educacin
Polimodal en Historia.
ANEXO X: corresponde al Profesorado para el Tercer Ciclo de la E.G.B. y Educacin
Polimodal en Geografa.
ANEXO XI: corresponde al Profesorado para el Tercer Ciclo de la E.G.B. y Educacin
Polimodal en Ciencias Polticas.
ANEXO XII: corresponde al Profesorado para el Tercer Ciclo de la E.G.B. y Educacin
Polimodal en Psicologa.
ANEXO XIII: corresponde al Profesorado para el Tercer Ciclo de la E.G.B. y Educacin
Polimodal en Filosofa.
ANEXO XIV: corresponde al Profesorado para el Tercer Ciclo de la E.G.B. y Educacin
Polimodal en Educacin Fsica.
ANEXO XV: corresponde al Profesorado para el Tercer Ciclo de la E.G.B. y Educacin
Polimodal en Ingls.
ARTICULO 3: DETERMINAR que las Instituciones de Nivel Superior no Universitario
elaborarn sus Diseos Curriculares Institucionales conforme lo aprobado
por la presente.
ARTICULO 4: REGSTRESE, comunquese y archvese. ING. GUIL LERMO A. A GERO
MINI STRO DE ED UCACI N, C ULTUR A,
CIENC IA Y TECNO LOGA
RESOLUCION N 1092
VISTO:
La Actuacin Simple N 920030699900848; y
CONSIDERANDO:
Que la necesidad de establecer bases sobre las cuales se propongan, aprueben y
desarrollen carreras tcnicas en los Institutos Superiores de la Provincia deben
responder
a las necesidades reales de todos los sectores;
Que por ello es menester establecer la vinculacin que deber existir entre el
Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa con los distintos sec tores a
travs de los Ministerios o Secretaras respectivas;
Que dicha vinculacin deber traducirse en acciones concretas que orienten e
impulsen la poltica educativa hacia la solucin de los problemas de la Provincia;
Que una vez orientada la poltica a la resolucin de los problemas que originan
las demandas sera oportuna y pertinente la participacin no solo de los Organismos
Oficiales sino tambin de los Organismos no Gubernamentales y otros estamentos de la
sociedad;
145
Que para responder a esa demanda las tecnicaturas de Nivel Superior aparecen
como la opcin ms adecuada para el desarrollo de capacidades bsicas ligadas a
satisfacer las necesidades para el desarrollo de las personas y de la Provincia;
Que dichas tecnicaturas de acuerdo con la Ley de Educacin Superior N24.521
dara a nuestros jvenes la oportunidad de lograr habilitacin para su desempeo como
auxiliares de profesionales, como tcnicos autnomos, o como empresa familiar a lo que
se agrega la posibilidad de proseguir estudios en la Universidad;
Que toma intervencin la Subsecretara de Educacin;
RESUELVE:
ARTICULO 1: DEJAR ESTABLECIDAS por la presente, las bases sobre las cuales podrn
Acreditar carreras tcnicas en los Institutos Superiores de la Provincia.
ARTICULO 2: ARTICULAR mecanismos de vinculacin desde las diversas instancias de este
Ministerio con sector posibles de involucramiento y que pertenezcan a los
restantes Ministerios y/u Organismos.
ARTICULO 3: ESTABLECER acuerdos para que todas las instancias colaboren con el
Ministerio
de
Educacin,
Cultura, Ciencia
y
Tecnologa,
en el
establecimiento de la demanda, el estudio de la fac tibilidad, la evaluacin de la
propuesta y la participacin en su implementacin.
ARTICULO 4: GARANTIZAR que dichas carreras tcnicas atiendan las demandas dentro del
marco de la Poltica Educativa para afianzar los objetivos de la Educ acin,
acompaando su propio desarrollo.
ARTICULO 5: GESTIONAR asistencia tcnica, econmica y profesional desde las distintas
instancias
de
este
Ministerio
con
Organismos
no
Gubernamentales,
Asociaciones Profesionales y entidades privada s.
ARTICULO 6: PROPONER tecnicaturas de
Nivel Superior en convenio con
Nacionales Provinciales o Privadas reconocidas, con el fin
los jvenes que desean capacitarse y lograr un ttulo intermedio que les
para la empresa familiar o el acceso a un trabajo calificado sino tambin
estudios de nivel universitario.
Universidades
de absorber a
si rva, no slo
para continuar

PRO F. AR MANDO LUIS VERD UN
MINIST RO DE EDUC ACIN , CUL TURA
RESOLUCION N 1114
Resistencia,
05 de noviembre de 1999
VISTO:
La Actuacin Simple N 9160809990285; y
CONSIDERANDO:
Que por la misma se solicita la modificacin del Anexo I a la Resolucin N
1304/99 -M.E.C.C.yT.-, la que aprueba el Rgimen de Evaluacin, Calificacin,
Acreditacin y Promocin para el perodo de transicin de la Educacin Inicial,
Educacin General Bsica, Educacin Polimodal y Educacin Superior no Universitaria,
que obra como Anexos I, II, III, IV y V;
Que en el Anexo I de la misma, bajo el ttulo Educacin Inicial, en su punto
2: "De los perodos de comunicacin evaluativa ", se prevn comunicaciones evaluativas
para los alumnos y familias o tutores;
Que en el mencionado punto se transcribe un prrafo que no corresponde;
Que corresponde efectuar las modificaciones pertinentes;
Que se cuenta con el aval de la Subsecretara de Educacin.
EL MINISTERIO DE EDUCACIN, CULTURA,
146
CIENCIA Y TECNOLOGA
RESUELVE:
ARTCULO 1: MODIFICAR
parcialmente el
Anexo I de
la
Resolucin N 1304/99
M.E.C.C.yT.-, la que lleva por ttulo Educacin Inicial, en su punto 2:
" De los perodos de comunicacin evaluativa", prrafo quinto, el quedar redactado
de la siguiente manera:
"Para los alumnos en proceso de integracin escolar, el informe evaluativo final
tambin contendr las competencias adquiridas por el alumno,
en funcin de las
adecuaciones curriculares realizadas. La elaboracin de dicho informe estar a cargo
de la maestra jardinera y de maestra o equipo que apoya el proceso de integracin, en
caso de que se cuente con este ltimo servicio educativo."
ARTCULO 2: REGSTRESE, comunquese y archvese.
PROF. ARMAND O LUI S VER DUN
MI NISTR O DE EDUCA CIN, CULT URA
RESOLUCION N 1193
VISTO:
La Ley N 4449 -General de Educacin- y la Resolucin N 3303/98-M.E.C.C.y T.; y
CONSIDERANDO:
Que la citada
Educativo Provincial;
Ley
determina
la
constitucin de la
estructu ra del Sistema
Que la Resolucin N 3303/98 -M.E.C.C.yT., aprueba la estructura bsica de

transicin para el tercer ciclo de la Educacin General Bsica;
Que
de acuerdo
con
los lineamientos
de
la poltica
educativa, la
implementacin del tercer ciclo de la Educacin General Bsica es gradual y a la escala
en la Provincia del Chaco;
Que hasta tanto se unifiquen las certificaciones de los diversos aprendizajes
en el marco de los acuerdos del Consejo Fed eral de Cultura y Educacin, es necesario
contar con un modelo de Certificado de Terminacin de Estudios de la Educacin General
Bsica;
Que las Direcciones de Ttulos y Equivalencias, de Nivel Primario, de Nivel
Secundario y de Educacin Privada han acordado e1 diseo de dichos certificados;
Que se cuenta con el aval de la Subsecretaria de Educacin;
RESUELVE:
ARTICULO 1: APROBAR los modelos de Certificado de Terminacin de Estudios de la
Educacin General Bsica para las unidades educativas de gestin estatal y
no estatal que obran como Anexo I y II de la presente Resolucin.
ARTICULO 2: DETERMINAR que los Certificados cuyos modelos se aprueba en el artculo
precedente, tendrn vigencia hasta que en el marco de los acuerdos del
Consejo Federal de Cultura y Educacin, se hayan unificado las certificaciones de los
diversos aprendizajes.
ARTICULO 3: ENCOMENDAR a los Supervisores Tcnicos de Zona de Nivel Primario o de Nivel
Secundario segn corresponda, que refrenden con su firma los certificados
ejerciendo el control pertinente.
ARTICULO 4: ESTABLECER
que de acuerdo con la Resolucin N 1948/92 C.G.E., la
Direccin General de Educacin Privada ser la responsabilidad del control
de los Certificados de Terminacin de Estudios de la Educacin General Bsica que emitan
las Unidades Educativas Privadas.
147

PROVINCIA DEL CHACO

UNIDAD EDUCATIVA PRIVADA
INCORPORADA A LA ENSEANZA OFICIAL
EDUCACION GENERAL BASICA
CERTIFICADO DE TERMINACIN DE ESTUDIOS

Certifico que __________________________________________
Documento Tipo_________N_________________aprobado con
fecha__________________________________________________
la EDUCACION GENERAL BASICA (Resolucin N 648/98
M.E.C.C. y T. Ley N 4449 (General de Educacin) en 1
Unidad Educativa Privada N_____________________________
en fe de lo cual se extiende el presente certificado en
_______________________________________________________
Departamento___________________________________________
Provincia del Chaco, el da____________________________
_______________________________________________________
Sell o de la es cuela
_______________________
Firma de Director
DIRECCION GENERAL DE EDUCACION PRIVADA
Conste que la firma que antecede es la autentica
148
___________________
Firma del Director
Resistencia,______________________________________________________________________
Aprobado segn Resolucin N 4 152/98 M.E.C.C.yT.
PROVINCIA DEL CHACO

UNIDAD EDUCATIVA N______________
ANEXO I
CERTIFICADO DE TERMINACION DE ESTUDIO DE LA EDUCACION GENERAL BASICA
Certifico que_____________________________________________________
Documento Tipo____N______ha aprobado con fecha___________________
__________________________________________________________________
la EDUCACION GENERAL BASICA (Resolucin N 3303/98 M.E.C.C.yT.
Ley N 4449 (General de Educacin) en 1a Unidad Educativa Privada
N________________________________________________________________
en fe de lo cual se extiende el presente certificado, en__________
Departamento______________________________________________________
Provincia del Chaco, el da_______________________________________
Sell o de la es cuela
___________________
Firma de Director
______________________
Firma del Supervisor
RESOLUCION N 1304
VISTO:
149
La Ley N 4449 General de Educacin-; y

CONSIDERANDO:
Que la misma determina la estructura del Sistema Educativo Provincial y la
constitucin de sus Ciclos, Niveles y Regmenes Especiales;
Que los Diseos Curriculares Provinciales establecen expectativas de logro por
rea, espacio curricular, ao, ciclo y nivel , hacia las cuales debe tender la accin
educativa;
Que el logro de las expectativas formuladas posibilitar la promocin del
alumno de un ao a otro y de un ciclo a otro, en virtud de l reconocimiento de las
particularidades del contexto y del Proyecto Educativo Institucional, dentro del marco
de los Diseos Curriculares Provinciales aprobados;
Que en el Proyecto Educativo Institucional se es pecificarn las situaciones,
estrategias
instrumentos
de
evaluacin
ms
adecuados,
as
como
los
criterios de
acreditacin y promocin de los alumnos dentro de los marcos legales establecidos;

Que la evaluacin es inherente a los procesos de enseanza y de aprendizaje y
constituye
una
construccin continua
y compleja de
los
juicios
de
valor
acerca de
situaciones pedaggicas y de resultados;

Que
la
evaluacin
se
concibe,
tambin,
como
acreditacin
que
implica
dar
cuenta de los resultados de aprendizajes logrados en un tiempo y nivel de escolaridad

determinados;
Que
la
calificacin
tiene
la
funcin
de
certificar
ciertos
saberes
relacionados con resultados concretos respecto del logro de los aprendizajes;

Que la promocin es la toma de decisiones acerca del pasaje de los alumnos de
un tramo a otro de la escolaridad;
Que la promocin posibilita el avance en los espacios curriculares, de la
propuesta de formacin;
Que en el proceso se reconoce al alumno
y su familia, el derecho de saber con
anticipacin para qu, qu, cmo y cundo se va a evaluar;

Que esta informacin debe ser clara y debe reflejar, entre los docentes del
sistema,
el
uso
de
criterios
comunes
orientados
desde
los
Diseos
Curriculares
Provinciales;
Que la intervencin del docente en cumplimiento de su rol profesional, al
acreditar saberes de sus educandos, tambin da cuenta de su hacer;
Que
elaboracin
la
de
aplicacin
una
norma
de
que
la
nueva
establezca
estructura
un
Rgimen
educativa
de
torna
Evaluacin,
necesaria
la
Calificacin,
Acreditacin y Promocin;
Que, en razn del carcter gradual y progresivo de la transformacin educativa
que
ha
adoptado
la
provincia,
este
rgimen
involucradas en el proceso de implementacin;
150
regir
para
las
Unidades
Ed ucativas
Que, hasta que se complete la transicin entre las dos estructuras del Sistema
Educativo,
deben
mantenerse
las
reglamentaciones
vigentes
sobre
evaluacin,
calificacin, y promocin en los establecimientos que no implementen la estructura que

establece la Ley N 4449 -General de Educacin- y en los sptimos grados que funcionen
en las escuelas de Educacin General Bsica;
Que
el
Consejo
Federal
de
Cultura
Educacin,
cuyas
Resoluciones
son
vinculantes para la Provincia del Chaco, segn lo establece
la Ley N 4449 -General de
Educacin-,
ha
habilitado
de
Evaluacin,
la
Acreditacin
para
y
la
la
consulta
el
Borrador
Promocin
en
Educacin
Acuerdo
General
Marco
Bsica,
para
la
Educacin
Polimodal y Trayectos Tcnico-Profesionales;

Que
la estructura curricular de los Lineamientos Curriculares Provinciales
contemplan un nuevo enfoque de la evaluacin
para la Formacin Docente Continua;
Que a partir de este enfoque, las nuevas ofertas educativas debern acompaar
su implementacin, a partir de su acreditacin, con un nuevo Rgimen de Evaluacin,
Calificacin, Acreditacin y Promocin;
Que es necesario contemplar la naturaleza singular de los alumnos, atendiendo
a la situacin particular de quienes se hallan en proceso de integracin escolar;
Que
es
preciso
resguardar
el
derecho
de
toda
persona
la
igualdad
de
oportunidades educativas sin discriminacin;

Que los lineamientos de acreditacin
formulados a
nivel
provincial
en esta
primera instancia sern transitorios, hasta tanto se resuelva al respecto en el Consejo

Federal de Cultura y Educacin y se recojan las experiencias de las acciones que se
originen como consecuencia de la implementacin del Tercer Ciclo de la Educacin General
Bsica y de la Educacin Polimodal, autorizada por Resoluciones N 648/98, N 3303/98 y
N
290/99
-M.E.C.C.yT.-,
en
vista
de
la
transformacin
del
Sistema
Educativo
Provincial;
CIENCIA Y TECNOLOGA
RESUELVE:
ARTCULO 1: APROBAR
el
Rgimen
Promocin para el
de
perodo
Evaluacin,
de
Calificacin,
transicin,
de
Acreditacin
la Educacin
Inicial,
Educacin General Bsica, Educacin Polimodal y Educacin Superior no Universitaria, que

obra como Anexos I, II, III, IV y V.
ARTCULO 2: DETERMINAR que el Rgimen aprobado por el Artculo 1 de la presente regir
para las unidades educativas de gestin estatal y no estatal.
ARTCULO 3: ESTABLECER que el citado Rgimen ser aplicacin:
a)En todos los establecimientos de Educacin Inicial,
en el ultimo ao del segundo ciclo.
En todos los establecimientos de Educacin General Bsica,
primero y segundo ciclos.
b)En los establecimientos donde se implementen el tercer ciclo
de la Educacin General Bsica y/o la Educacin Polimodal.
c)En los Institutos de Formacin Docente Continua, acreditados.
ARTCULO 4: ESTABLECER
que,
anualmente,
cada institucin educativa
151
el equipo
de
supervisores realizar el seguimiento y la evaluacin del Rgimen aprobado,

a partir de los cuales y al cabo de una cohorte por ciclo, se proceder a sus reajustes.
ARTCULO 5: REGSTRESE, comunquese y archvese.
ING. GUILLERM O A. AGER O

MINISTR O DE EDUCA CIN, CULT URA
ANEXO I
EDUCACIN INICIAL
1. - De los criterios de acreditacin
Cada
institucin
educativa
de
Nivel
Inicial
priorizar
conforme
los
acuerdos institucionales y en el marco de los Diseos Curriculares de la Provincia, los

criterios de acreditacin en relacin con las expectativas de logro por rea y por
ciclo, las que sern comunicadas a los padres o tutores al finalizar el perodo de
Iniciacin.
Para los alumnos en proceso de integracin
escolar se adjuntar a la libreta
un informe donde se enuncien las competencias adquiridas por el alumno, en funcin de

las adecuaciones curriculares realizadas. La elaboracin de dicho informe estar a cargo
de la maestra jardinera y de la maestra o equipo que apoya el proceso de integracin, en
caso de que se cuente con este ltimo servicio educativo.
En las comunicaciones evaluativas del alumno en proceso de integracin escolar se
consignar expresamente esa condicin en el tems "observaciones".
2. - De los perodos de comunicacin evaluativa
Los alumnos del ltimo ao del segundo ciclo de la Educacin Inicial y sus
familias o tutores recibirn cuatro comunicaciones evaluativas sobre la base de los
criterios de acreditacin en relacin con las expectativas de logro.
Se concretarn de la siguiente manera:
Una comunicacin evaluativa inicial al culminar el perodo de iniciacin, sobre
los criterios de acreditacin en relacin con las expectativas de logro a trabajar
durante el ao. Las instituciones determinarn la duracin de este perodo, teniend o
como lmite treinta das (30) contados a partir del inicio del ciclo lectivo.
Dos informes evaluativos que explicitarn acerca de las competencias adquiridas.
Un informe evaluativo final como conclusin del trnsito del alumno por este
nivel.
Para los alumnos en proceso de integracin escolar, el informe evaluativo final
tambin
contendr
las
competencias
adquiridas
por
el
alumno,
en
funcin
de
las
adecuaciones curriculares realizadas. La elaboracin de dicho informe estar a cargo de

la maestra jardinera y de la maestra o equipo que apoya el proceso de integracin, en
caso de que se cuente con este ltimo servicio educativo.
3. - De los informes evaluativos
152
En
registros
formalizados
por
la
Direccin
del
Nivel
el
cue rpo
de
supervisores se comunicar la informacin procesada. Cada institucin decidir, en el

marco de los acuerdos institucionales, los aportes que considere importantes incluir en
dichos registros.
Informe sobre la evaluacin inicial:
su final idad es conocer el contexto de
condiciones en el que se van a desarrollar los procesos de enseanza y de aprendizaje

para determinar las prioridades de accin. Se evaluarn las competencias con las que
ingresa el alumno (saberes previos), y contendr, adem s, toda la informacin que ya
posee la institucin respecto de su trayectoria escolar y todos aquellos datos que
aporten
la
informacin
necesaria
para
saber
cmo
es
el
alumno,
qu
intereses,
necesidades y expectativas tiene, a fin de intervenir adecuadame nte y ayudarlo mejor en

su tarea de aprender.
Informe sobre la evaluacin procesual: su finalidad es registrar los logros de
los alumnos respecto de cada uno de los aprendizajes fundamentales trabajados en cada
perodo del ao. Es el punto de partida para la regulacin de nuevos trayectos y base
para planificar acciones especiales o diferenciadas.
Informe sobre la evaluacin final: Se evaluarn las competencias logradas al
finalizar el ciclo.
Para los alumnos en proceso de integracin escolar se tendr en cuenta, como
un
criterio
ms
para
la
elaboracin
de
la
informacin
evaluativa,
la
adecuacin
curricular realizada en funcin de sus necesidades educativas especiales.

En
el
legajo
del
alumno
se
incluirn
los
informes
evaluativos
las
definiciones que se hicieren respecto de las adecuaciones curriculares. ste obrar como
documento evaluativo,
formando parte de la historia escolar del alumno en todo su
trayecto educativo, en los distintos niveles y regmenes.

4. De la escala de calificacin
La calificacin de los alumnos ser cualitativa conceptual:
Super los logros establecidos (S)
Alcanz los logros establecidos (A)
En proceso de construccin de los logros establecidos (EP)
La calificacin de los alumnos en proceso de integracin escolar ser acorde con

las adecuaciones curriculares realizadas.
5. - De la acreditacin y promocin
La promocin ser automtica
La calificacin que define la acreditacin es la del informe final utilizndose la
misma escala en todos los informes a fin de unificar el cdigo de comunicacin y una
mejor comprensin para padres o tutores.
Los alumnos debern asistir al 80% de los das hbiles establecidos en el Calendario
Escolar.
Si el porcentaje de asistencia fuera inferio r, el o los casos sern analizados a
nivel institucional, siempre con la intencin de construir instancias compensatorias que

favorezcan el proceso de aprendizaje.
153
Las
instituciones
educativas
garantizarn
durante todo el ciclo lectivo. Si al
instancias
compensatorias
continuas
alumno se lo considera en proceso de construccin
de los logros establecidos, el equipo docente y directivo analizar la situacin en

forma
inmediata
los
efectos
de
disear
estrategias
didcticas
particulares
establecer alternativas de trabajo intra o interinstitucional para elaborar y concretar

un plan de compensacin continua.
Si fuere necesario se solicitar el acompaamiento de un equipo interdisciplinario y
se convocar y comunicar a las familias o tutores la situacin a fin de buscar y lograr

el compromiso de la tarea conjunta.
Para los alumnos en proceso de integracin escolar se acreditarn las competencias
logradas, a travs de las valoraciones de cada aprendizaje fundamental de acuerdo con

las adecuaciones curriculares realizadas.
Para los alumnos en proceso de integracin escolar que concurran, alternadamente, a
un establecimiento de Educacin Especial y a uno de Educacin Inicial, la Asistencia

consignada ser la sumatoria de los das asistidos en ambas instituciones educativas.
Las
travs
instituciones
del
ajuste
de
educativas
la
garantizarn
propuesta
instancias
curricular
adecuada,
compensatorias
continua
responsabilizndose
de
a
su
organizacin e implementacin en forma conjunta con el maestro o equipo que apoya e l

proceso de integracin, en caso de que se cuente con este ltimo servicio educativo.
La
acreditacin
del
alumno
que
haya
requerido
adecuaciones
curriculares
significativas estar en relacin con las competencias logradas y no, con las propias
del nivel educativo del que egresa.
ANEXO II
PRIMERO Y SEGUNDO CICLOS DE
LA EDUCACIN GENERAL
BSICA
1.
De los criterios de acreditacin

Dentro de los treinta das de iniciado el ciclo lectivo se notificar a los
padres o tutores los criterios de acreditacin en relacin con las expectativas de logro
de cada rea del ao que cursa el alumno,
priorizados en los acuerdos institucionales
en el marco del
P. E. I. y de los Diseos Curriculares de la Provincia.
Para
los
alumnos
en
proceso
de
integracin
escolar,
los
criterios
de
acreditacin en relacin con las expectativas de logro, se adecuarn a las posibilidades

y capacidades
2.
del alumno en funcin de sus necesidades educativas especiales.
De los perodos de comunicacin evaluativa
Los alumnos del primero y segundo ciclos de la Educacin General Bsica y sus
familias o tutores recibirn cuatro (4) comunicaciones evaluativas sobre la base de los
criterios de acreditacin en relacin con las expectativas de logro, tres (3) de ellas
durante el trmino lectivo y una (1) informacin final, en fechas a determinar por el
Calendario Escolar.
Las instituciones podrn comunicar informacin evaluativa con mayor
frecuencia de la que establecen los perodos determinados.
Para los alumnos en proceso de integracin escolar, se adjuntar a la libreta
un informe donde se enuncien las competencias adquiridas por el alumno discriminadas
segn las reas
curriculares en funcin de las adecuaciones curriculares realizadas. La
154
elaboracin de dicho informe estar a cargo de la maestra de grado y de la maestra o

equipo que apoya el proceso de integracin, en caso de que se cuente con este ltimo
servicio educativo.
La libreta del alumno en proceso de integracin escolar consignar
expresamente esa condicin en el tem observaciones.
3.
De la escala de calificacin
La calificacin de los alumnos ser cualitativa conceptual:
Super los logros establecidos (S)
Alcanz los logros establecidos (A)
En proceso de construccin de los logros estable cidos (EP)

La calificacin de los alumnos en proceso de integracin escolar ser
acorde con las adecuaciones curriculares realizadas.

4.
De la acreditacin y promocin
La promocin se concretar por ao y por ciclo.
La
calificacin
que
define
la
promocin
la
compensacin
es
la
del
informe final. Las calificaciones consignadas en los tres primeros informes tendrn
una funcin comunicativa y formativa y servirn de base para el ajuste de la accin
pedaggica. Se utilizar la misma escala de calificacin a fin de unificar el cdigo
de comunicacin y una mejor comprensin para padres y alumnos.
En las reas a cargo de ms de un docente la apreciacin del desempeo del
alumno surgir
de la
evaluacin cooperativa
d e los docentes
que
participan
del
proceso educativo.
La asistencia mnima exigida ser del 80% de los das hbiles establecidos
en el Calendario Escolar.
Si
el
alumno
calificacin de En
obtuviere,
pudiere ser calificado
por
analizar
disear
la
partir
de
la
primera
informacin,
una
proceso de construccin de los logros establecidos (EP), o no
situacin;
inasistencias, el
estrategias
equipo docente y
didcticas
directivo deber:
particulares
establecer
alternativas de trabajo intra o interinstitucional para elaborar y ejecutar un plan

de compensacin continua; convocar y comunicar a las familias o a los tutores la
situacin; buscar el acompaamiento y lograr el compromiso de la tarea conjunta.
La calificacin Alcanz los logros establecidos (A) o superior a la misma
en la informacin final, indicar que el alumno ha alcanzado los logros previstos
para el ao, en el rea correspondiente.
El alumno que al finalizar el trmino lectivo obtuviere en todas las reas
la calificacin Alcanz los logros establecidos (A) ser promovido de ao.
El alumno que al finalizar el trmino lectivo obtuviere la calificacin En
proceso de construccin de los logros establecidos (EP) en una o ms reas, deber
concurrir
al
perodo
de
compensacin.
Superado
dicho
perodo,
se
evaluar,
se
calificar y se definir su promocin.

El perodo de compensacin abarcar una primera instancia en el mes de
diciembre y una segunda instancia en el mes de marzo, fuera del trm ino lectivo.
Para
los
especificar, lo ms
alumnos
que
deban
asistir
al
perodo
compensatorio
detalladamente posible, los logros en proceso de
155
se
construccin
y los contenidos que deben ser profundizados a fin de orientar al nio, a las
familias, a los docentes o directivos, especialmente ante cambios de escuela.
Para ser promovido de un ciclo a otro, el alumno deber tener acreditadas
todas las reas curriculares del ciclo.
Si el alumno obtuviere una calificacin de:
1.
Proceso
de
construccin
de
los
logros
establecidos (EP)
en
hasta
dos reas al
finalizar el perodo de compensacin, podr ser promocionado de ao dentro del ciclo.

2. Alcanz (A) o Super (S) los logros establecidos en la informacin final de reas del
ao en curso, tendr acreditadas las expectativas de logro de las mismas reas del ao
anterior, si las tuviere pendientes de acreditacin.
3. En proceso de construccin de los logros establecidos(EP) en la informacin final de
un rea del ao en curso y tuviere pendientes de acreditacin las expectativas de logro
de
la
misma
rea
del
ao
anterior,
deber
concurrir
al
perodo
de
compensacin.
Finalizado el mismo, se definir la acreditacin de las expectativas de logro del rea

del o de los aos que correspondiere.
1.
En proceso de construccin de los logros establecidos (EP) en ms de dos reas de un

mismo o de distintos aos despus de haber realizado el perodo de compensacin, no
ser promovido.
Para los alumnos en proceso de integracin escolar la acreditacin de un
ao o ciclo constar en informe adjunto a la libreta, y se enunciarn, explcitamente,

las competencias adquiridas en funcin de las adecuaciones curriculares realizadas.
La
evaluacin
de
los
aprendizajes
de
un
alumno
pr escindir
de
la
consideracin de una determinada rea curricular, cuando la existencia de una necesidad

educativa especial impida al educando alcanzar expectativa de logro alguna, respecto de
esa rea curricular.
Las
instituciones
educativas
garantizarn
instancias
compensatorias
continuas a travs del ajuste, en caso de ser necesario, de la propuesta curricular

adecuada, responsabilizndose de la organizacin e implementacin en forma conjunta con
la maestra o equipo que apoya el proceso de integracin, en caso de que se cuente con
este ltimo servicio educativo.
La calificacin, acreditacin y promocin del alumno, ser competencia de la
institucin integradora, en acuerdo con los docentes de apoyo a la integracin, cuando
los
hubiere,
como
resultado
de
una
reflexin
fundada
en
antecedentes
debidamente
documentados y en la amplitud de criterios centrados en las capacidades y no, en las

limitaciones del alumno.
La decisin de
que un alumno promocione o permanezca en el mismo ao o
ciclo debe ser individualizada
y estar en funcin
de
sus
peculiaridades y
de sus
progresos en relacin con las adaptaciones curriculares realizadas. La no promocin de

un alumno deber tomarse de forma excepcional, siempre y cuando se garant ice que sus
necesidades sern compensadas mejor y ms fcilmente si permanece un ao ms en el mismo
ao o ciclo.
La acreditacin del alumno que haya requerido de adecuaciones curriculares
significativas estar en relacin con las competencias logradas y no, con las propias
del ciclo educativo del que egresa.
En el legajo del alumno se incluirn los informes evaluativos, y las definiciones
que
se
hicieren
respecto
de
las
adecuaciones
156
curriculares,
los
que
obrarn
como
documento institucional, formando parte de la historia escolar del alumno en todo su

trayecto educativo en los distintos niveles y regmenes.
5.- De los exmenes libres
Para
rendir
exmenes
libres
el
alumno
deber
inscribirse
en
el
establecimiento que elija, dentro de su radio escolar.

Deber tener la edad mnima exigida para el ao al que accederan de aprobar
los mismos.
Las evaluaciones de los exmenes libres se tomarn en las fechas que determine
el Calendario Escolar.
Las evaluaciones de los exmenes libres abarcarn todas las reas. Los criterios
de acreditacin
en relacin con las expectativos de logro sern los establecidos en el
Proyecto Educativo Curricular Institucional.

En dos (2) reas una de ellas Lengua- las evaluaciones sern escritas y orales.
Las comisiones evaluadoras estarn integradas por tres docentes del rea del ao
que se evala y del ao al que sera promovido. Si se tratara de escuelas que cuenten con
menos de tres docentes, la comisin se completar con maestros de otros establecimientos.
Las condiciones para su promocin
se ajustarn a las establecidas para el
alumno regular.
Los certificados de promocin o de aprobacin de Nivel sern extendidos por la
Direccin de la escuela, conforme con lo establecido para los alumnos regulares.
ANEXO III
TERCER CICLO DE LA EDUCACIN GENERAL BSICA
Dentro de los treinta das de iniciado el trmino lectivo se notificar a los
padres o tutores los criterios de acreditacin en relacin con las expectativas de logro
de
cada
rea
disciplinar y de cada espacio curricular del ao
que
cursa el
alumno,
priorizados en los acuerdos institucionales y en el marco de los Diseos Curriculares de

la Provincia.
Para los alumnos en proceso de integracin escolar los criterios de acreditacin
en
relacin con las expectativas de logro se adecuarn a las posibilidades y capacidades
del alumno, y en funcin de sus necesidades educativas especiales.

2. - De los perodos de comunicacin evaluativa
Para los alumnos con dificultades en
la acreditacin de los logros formulados
para las reas y espacios curriculares de cada ao, se informar a los padres en reuniones
organizadas institucionalmente en funcin de las necesidades detectadas, para acordar
estrategias de recuperacin.
Para la totalidad de los alumnos, la comunicacin ser bimensual, en reunin de
padres, con entrega de boletines.
Para
los
alumnos
en
proceso
de
integracin
escolar,
los
perodos
de
comunicacin evaluativa se adjuntar al informe del progreso escolar, un detalle donde se

enuncien las competencias adquiridas por el alumno, discriminadas segn
espacios
curriculares
en
funcin
las
adecuaciones
curriculares
las reas o
realizadas.
La
elaboracin de dicho informe estar a cargo de los docentes integradores y del docente o
157
equipo que apoya el proceso de integracin, en caso de contar con este ltimo servicio
educativo.
En las comunicaciones evaluativas del alumno en proceso de integracin escolar
se consignar expresamente esa condicin en el tem observaciones".
3. - De la escala de calificacin
Para la calificacin de
La
calificacin
rendimiento escolar
de
integral
los alumnos se adoptar la escala n umrica de 1 a 10.
los
del
alumnos
en
mismo, de
proceso
acuerdo
de
integracin,
expresar
con las adecuaciones
el
curriculares
realizadas.
El alumno acreditar un rea disciplinar o un espacio curricular cuando haya
obtenido en ellos una calificacin de seis (6) o ms. Para ser calificado deber registrar
una asistencia mnima del 90% de los das hbiles establecidos por el Calendario Escolar.
Si el porcentaje de asistencia fuere inferior, el o los casos sern analizados a nivel
institucional,
siempre
con
la
intencin
de
construir
instancias
compensatorias
que
favorezcan el aprendizaje y la promocin.

La formalizacin de la acreditacin o no acred itacin de cada rea disciplinar y
de
cada
espacio
curricular
ser
expresada
mediante
una
nica
calificacin
final
integradora.
La
calificacin,
acreditacin
promocin
de
los
alumnos
en
proceso
de
integracin escolar, ser competencia de la institucin integradora, en acuerdo con los

docentes de apoyo a la integracin cuando los hubiere, como resultado de una reflexin
fundada de antecedentes debidamente documentados y en la amplitud de criterios centrados
en las capacidades y no, en las limitaciones del alumno.
La decisin de
que un alumno promocione o permanezca en el mismo ao o nivel
deber ser individualizada y estar en funcin de sus peculiaridades y de sus progresos en

relacin con las adecuaciones curriculares realizadas. La n o-promocin de un alumno deber
tomarse de forma excepcional, siempre y cuando se garantice que sus necesidades sern
compensadas mejor y ms fcilmente, si permanece un ao ms en el mismo ao o nivel.
La acreditacin del alumno que haya
requerido de adecuaciones curriculares
significativas estar en relacin con las competencias logradas y no, con las propias del
nivel educativo del que egresa.
En el legajo del alumno se incluirn los informes evaluativos y las definiciones
que se hicieren respecto de las adecuaciones curriculares, los que obrarn como documento
institucional,
formando
parte de la historia escolar del alumno en todo su trayecto
educativo en los distintos niveles y regmenes.

4.1 - De los requisitos de promocin
El alumno podr promover cada uno de los dos primeros aos (7 y 8) del tercer
ciclo
de la
Educacin
General
Bsica
adeudando
hasta
dos (2)
reas
disciplinares o
espacios curriculares.
Para acreditar la Educacin General Bsica, debe tener acreditados todas las
reas disciplinares y los espacios curriculares.
La acreditacin de un ao o nivel promocionado por el alumno en proceso de
integracin
enunciar
explcitamente
las
competencias
158
que
fueron
adquiridas
en
las
distintas
reas o
espacios curriculares, en funcin
realizadas, en un informe adjunto a las
de las adecuaciones
curriculares
comunicaciones evaluativas.
La evaluacin de los aprendizajes de un alumno prescindir de la consideracin

de
una determinada rea o
espacio curricular, cuando
la existencia
de
una necesidad
educativa especial, impida al alumno alcanzar expectativa de logro alguna respecto de esa
rea o de ese espacio curricular.
Las instituciones educativas garantizarn instancias compensatorias continuas a
travs
del
ajuste,
en
caso
de
ser
necesario,
de
la
propuesta
curricular
adecuada,
responsabilizndose de su organizacin e implementacin, en forma conjunta con el equipo

que apoya el proceso de integracin, en el caso de que se cuente con este ltimo servicio
educativo.
4.2. - De la recuperacin de los espacios curriculares
Los alumnos que hayan participado en acciones pedaggicas compensatorias durante
los bimestres y que an no alcanzaren las expectativas de logro al finalizar el
debern asistir
ao,
a una instancia de recuperacin de las reas disciplinares o espacios
curriculares pendientes de acreditacin, en el mes de diciembre.

Los alumnos que no hayan acreditado reas disciplinares o espacios curriculares
en el mes de diciembre, debern asistir a una segunda instancia, en el mes de marzo.
La calificacin obtenida en el ltimo turno ofrecido por la institucin es la
que debe considerarse como calificacin final.
4.3. - De la modalidad para las instancias de recuperacin
La modalidad de la evaluacin, consensuada institucionalmente en el marco del
P.E.I., deber ser integral y coherente con la metodologa acordada y empleada durante
todo el ao. Apuntar a detectar el alcance de las expectativas de logro previamente
construidas y oportunamente comunicadas al alumno y a los padres dentro de los treinta
(30) das de iniciado el trmino lectivo.
Las
instancias
de
recuperacin
estarn
cargo
desarrollado el rea o el espacio curricular que no hayan
del
profesor
que
hubiere
sido acreditados.
5. - De las comisiones de evaluacin

Las comisiones evaluadoras se conformarn para las instancias de evaluacin de
las reas disciplinares y espacios curriculares que no hayan sido acreditado s en los
perodos
de
diciembre
y/o
marzo
para
los
alumnos
que
optaren
por
acreditar
sus
aprendizajes en carcter de libres.

Estarn a cargo de tres profesores, de los cuales uno, por lo menos, ser especialista
en el rea o la disciplina en que se eval a al alumno, preferentemente aquel que haya
tenido a su cargo el desarrollo del rea o espacio curricular no acreditados.
6. - De la movilidad de los alumnos
En el caso de pases en el transcurso del ao escolar, la institucin receptora
incluir
al alumno en el mismo ao en el que estaba en la
institucin de origen e
instrumentar las acciones complementarias que sean pertinentes de modo que el alumno
pueda acceder sin dificultades a las reas o espacios curriculares diferentes.
159
Cuando el pase se produzca finalizado el ao lectivo, y el alumno tuviere hasta

dos reas o espacios curriculares pendientes de acreditacin, se lo considerar como
promovido.
En los casos de pases durante el transcurso del ao escolar o finalizado
ciclo lectivo
de
alumnos que adeuden hasta dos reas
el
o espacios curriculares, stos
debern ser acreditados en la escuela receptora.

Los espacios de Proyectos acreditados se darn por cumplimentados, cualesquiera
sean las diferencias de propuestas entre las instituciones de origen
y receptora.
7. - De los exmenes libres
En el caso de alumnos que optaren por la acreditacin de sus aprendizajes en

carcter
de libres, podrn
presentarse a
una
instancia de
evaluacin con las mismas
caractersticas de las constituidas para alumnos regulares. Las evaluaciones de alumnos

libres se tomarn en las fechas que determine el Calendario Escolar.
ANEXO IV
EDUCACIN POLIMODAL
Dentro de los treinta das de iniciado el trmino lectivo se notificar a los
alumnos
tutores
acerca
de
los
criterios
de
acreditacin
en
relacin
con
las
expectativas de logro del ao que cursa, surgidas de los acuerdos institucionales en el

marco
del
Proyecto
Educativo
Institucional
de
los
Diseos
Curriculares
de
la
Provincia.
Para los alumnos en proceso de integracin, los criterios de acreditacin en
relacin con las expectativas de logro se adaptarn a las posibilidades y capacidades
del alumno en funcin de sus necesidades educativas especiales.
2. - De la comunicacin
Se emitir, por cuatrimestre, un mnimo de dos comunicaciones orientadoras a los
tutores sobre la marcha de los aprendizajes de los alumnos. Al concluir el desarrollo d e
los espacios curriculares, se comunicar
En
los
perodos
bimestrales
de
la calificacin final.
comunicaciones
evaluativas
orientadoras,
se
adjuntar un informe donde se enuncien las competencias adquiridas por el alumno en

proceso de integracin escolar, discriminadas stas segn los espacios curriculares en
funcin de las adecuaciones curriculares realizadas. La elaboracin de dicho informe
estar a
cargo
de
los docentes integradores
y del equipo
que
apoya
el proceso de
integracin, en caso de que se cuente con este ltimo servicio educativo.

En las comunicaciones evaluativas del alumno en proceso de integracin escolar se
consignar expresamente esa condicin en el tem observaciones.
3. - De la escala de calificacin
Para la calificacin de los alumnos se adoptar la escala numrica de 1 a 10,
en todos los espacios curriculares.
La
calificacin
de
los
alumnos
en
proceso
de
integracin,
expresar
el
rendimiento escolar integral de los mismos, de acuerdo con las adecu aciones curriculares
realizadas.
160
El alumno acreditar un espacio curricular cuando en l haya obtenido una
calificacin de seis (6). La asistencia mnima requerida para la acreditacin ser del
90%
del
total
porcentaje
de
de
los
das
asistencia
institucional,
siempre
hbiles
fuere
con
la
establecidos
inferior,
intencin
el
de
en
los
el
Calendario
casos
construir
sern
Escolar.
analizados
instancias
Si
el
nivel
compensatorias
que
favorezcan el aprendizaje y la promocin.

La
formalizacin
de
la
acreditacin
no
acreditacin
de
cada
espacio
curricular ser expresada mediante una nica calificacin final integradora.
Para los alumnos en proceso de integracin escolar:
La
acreditacin
explcitamente
de
un
ao
las competencias
nivel
que
promocionado
fueron
adquiridas
por
el
en los
alumno
enunciar
distintos
espacios
curriculares en funcin de las adecuaciones curriculares realizadas.
La evaluacin de los aprendizajes de un alumno prescindir de la consideracin de un

determinado
espacio
curricular,
cuando
la
existencia
de
una
necesidad
educativa
especial impida al alumno alcanzar expectativas de logro alguna respecto de ese

espacio curricular.
La calificacin, acreditacin y promocin de l os alumnos ser competencia de la

institucin integradora en acuerdo con el equipo de apoyo a la integracin, como
resultado de una reflexin fundada en antecedentes debidamente documentados y en la
amplitud de criterios centrados en las capacidades y no,
en las limitaciones del
alumno.
Las
instituciones
educativas
garantizarn
instancias
compensatorias
continuas
travs del ajuste de la propuesta curricular adecuada, responsabilizndose de su

organizacin
e implementacin en forma conjunta con el equipo que apoya el proceso
de integracin, en caso de que se cuente con este ltimo servicio educativo.
La promocin del alumno estar determinada en funcin de sus peculiaridades y de sus

progresos en relacin con las adecuaciones curriculares realizadas. La no -promocin
de un alumno deber tomarse de forma excepcional, siempre y cuando se garantice que
sus necesidades sern compensadas mejor y ms fcilmente si permanece un ao ms en
el mismo
La
ao o nivel.
acreditacin
del
alumno
que
haya
requerido
adecuac iones
curriculares
significativas estar en relacin con las competencias logradas y no con de las

propias del nivel educativo del que egresa.
En
el
legajo
del
alumno
se
incluirn
las
comunicaciones
evaluativas
las
definiciones que se hicieren respecto de las adecuaciones curriculares. ste obrar

como documento evaluativo, formando parte de la historia escolar del alumno en todo
su trayecto educativo en los distintos niveles y regmenes.
4.1- De los requisitos de promocin
El alumno podr ser promovido al curso inmediato superior adeudando hasta dos
espacios curriculares.
4.2- De la recuperacin de los espacios curriculares
Se establecen las siguientes oportunidades de recuperacin de los espacios
curriculares en los que no se hubiere alcanzado los logros establecidos:
a)
Una primera instancia al finalizar el desarrollo de cada espacio curricular,
161
sean estos cuatrimestrales o anuales.

b)
Una segunda instancia de recuperacin en el mes de marzo de los espacios

curriculares cuatrimestrales y anuales.
c)
Una tercera instancia de evaluacin para aquellos espacios curriculares

pendientes de acreditacin, en fecha a determinar en el Calendario Escolar,
ante una comisin evaluadora.
4.3- De la modalidad para las instancias de recuperacin

La modalidad de la evaluacin, consensuada institucionalmente en el
marco
del
P.E.I.,
deber
ser
integral
empleada durante todo el ao y apuntar
coherente
con
la
metodologa
acordada
a detectar el alcance de las expectativas de
logro previamente construidas y comunicadas oportunamente al alumno y a los padres,

dentro de los treinta (30) das de iniciado el trmino lectivo.
5. - De las comisiones de evaluacin
Estarn a cargo de tres profesores de los cuales, uno por lo menos,
ser especialista en el rea o disciplina en que se evala al alumno, preferentemente
aquel que haya tenido a su cargo el desarrollo del espacio curricular no acreditado.
Las comisiones evaluadoras se conformarn para las instancias de evaluacin
de los espacios curriculares pendientes de acreditacin y para los alumnos que optaren
por acreditar sus aprendizajes en carcter de libres.
6. - De la movilidad de los alumnos
a)
En el caso de pases durante el transcurso del ao escolar, entre instituciones

educativas con la misma modalidad, la institucin receptora inscribir al alumno
en el mismo ao que cursaba en la institucin de origen.
b)
Si el pase se produce entre escuelas con la misma modalidad, pero con perfiles y
orientaciones diferentes, la institucin receptora lo inscribir en el mismo ao
que cursaba en la institucin de origen e instrumentar acciones compensatorias de
modo que el alumno pueda adquirir las competencias necesarias para acceder sin
dificultades a los espacios curriculares diferentes.
c)
En el caso de pases, en el transcurso del ao escolar, entre instituciones con

diferentes
modalidades,
se
proceder
de
la
manera
indicada
en
(b),
para
los
espacios comunes a todas las modalidades y el alumno deber cursar o aprobar los
espacios curriculares propios -comunes y opcionales- de la nueva modalidad, segn
lo
determine
la
reglamentacin
del
presente
Rgimen
las
correlatividades
establecidas.
d)
Los Espacios de Definicin Institucional (EDI) acreditados en la institucin de

origen se darn por cumplimentados en la institucin receptora, cualesquiera sean
las diferencias de propuestas entre las instituciones involucradas. Los alumnos
que no hubieren acreditado los Espacios de Definicin Institucional (EDI) en la
institucin
acreditar
el
de
o
origen,
los
realizarn
Espacios
de
acciones
Definicin
compensatorias
Institucional
que
de
les
la
permitan
institucin
receptora.
e)
En los casos de pases durante el transcurso del ao escolar o finalizado el ciclo

lectivo de alumnos que adeuden hasta dos espacios curriculares, dichos espacios
debern ser acreditados en la institucin receptora.
7. - De los alumnos que hubieren cursado todo el nivel de educacin polimodal

Los alumnos que hubieren cursado el tercer ao de Educacin Polimodal
tuvieren sin acreditar espacios curriculares de cualquier ao de
162
dicho nivel debern
presentarse a las instancias de evaluacin previstas en el presente rgimen ms dos

instancias especiales durante el ciclo lectivo: una en abril y otra en junio, ante
comisin evaluadora.
8. - De los alumnos libres
En
aprendizajes
en
caso
de
carcter
de
alumnos
libres
que
podrn
optaren
por
acceder
la
una
acreditacin
de
las
dos
de
sus
instancias
propuestas a continuacin:
a)
Presentarse, a una instancia de evaluacin con las mismas caractersticas de las

constituidas para alumnos regulares, ante una comisin evaluadora.
b)
Resolver una propuesta de trabajo autnomo preparada por los docentes y entrega da a la direccin del establecimiento al principio del trmino lectivo, para los
espacios curriculares anuales, y al principio de cada cuatrimestre, para los
espacios curriculares cuatrimestrales, la cual ser defendida por el alumno ante
una
comisin
evaluadora
constituida
tal
fin
en
los
tiempos
que
fije
el
Calendario Escolar.
ANEXO V
EDUCACIN SUPERIOR
Para la promocin y acreditacin
de los espacios curriculares los alumnos
podrn encuadrarse en las siguientes condiciones : ALUMNO CON PARTICIPACIN SISTEMTICA

y ALUMNO CON PARTICIPACIN NO SISTEMTICA.
CONDICIONES GENERALES
1-
Todos los espacios curriculares de la Estructura Curricular Base de la

Formacin Docente Continua, podrn cursarse con la condicin de participacin
sistemtica.
2-
Los espacios curriculares del trayecto de las prcticas e investigacin, el trayecto

focalizado, las pasantas y los espacios curriculares especficamente determinados
por la provincia segn carreras, debern cursarse la nicamente con la condicin de
participacin sistemtica.
3-
Los espacios curriculares que no se encuentren incluidos en el punto 2. del presente

rgimen, podrn cursarse con la condicin de participacin no sistemtica.
ALCANCES deber:
1.
DE LA PARTICIPACION SISTEMTICA: En esta condicin el alumno deber:
a)
Acreditar el 70% de asistencia como mnimo, en las actividades

propuestas en cada uno de los espacios curriculares.
b)
Cumplimentar instancias de evaluaciones integradoras escritas, orales o prcticas, o

la combinacin de ellas, que abarquen los contenidos bsicos desarrollad os en cada
modalidad
de tratamiento
del espacio
curricular.
Estas
evaluaciones
debern
ser
producciones de carcter individual y/o grupal. La institucin deber asegurar la

existencia de una distribucin equitativa de las modalidades de evaluacin.
c)
Reelaborar
las
producciones
individuales
y/o
grupales,
como
instancias
de
recuperacin de las evaluaciones integradoras, cuando no se alcanzaren los logros

mnimos establecidos en ellas.
163
d)
Cada institucin fijar el porcentaje de aprobacin sobre el total de prod ucciones

presentadas.
e)
Aprobar,
ante
una
comisin
evaluadora,
una
produccin
individual,
final
integradora que abarque los contenidos desarrollados en el espacio curricular. Esta

produccin podr complementarse con una instancia oral y/o prctica.
f)
El alumno tendr derecho a presentar su produccin final e integradora hasta cuatro

(4) veces consecutivas a partir de la finalizacin del desarrollo de los espacios
curriculares, segn calendario establecido por la institucin.
g)
Cumplimentada la totalidad de las condiciones sealadas, el alumno acreditar el

espacio curricular.
2.
DE LA PARTICIPACIN NO SISTEMTICA: En esta condicin el alumno podr recibir apoyo,

orientacin y asesoramiento de los docentes a cargo de los espacios, a travs de
entrevistas, tutoras u otras modalidades que la institucin est en condiciones de
ofrecer.
El alumno deber:
a)
Presentar y aprobar una produccin individual escrita (trabajos de

investigacin, proyectos, monografas, informes, ensayos y otros, segn
criterios especficos de la oferta institucional).
b)
Aprobar una evaluacin final individual, escrita y oral/prctica, ante una

comisin evaluadora que se constituir en las fechas del calendario
establecidas por la institucin.
b1- En los casos de Regmenes Especiales, de las Carreras Tcnicas y de
Sistema a
Distancia, la evaluacin final podr ser individual y/o grupal, escrita y/u oral y/o
prctica.
c)
El alumno tendr derecho a cuatro (4) evaluaciones finales consecutivas a partir de

la
finalizacin
del
desarrollo
de
los
espacios
curriculares,
segn
calendario
establecido por la institucin.

d)
Cumplimentadas
las
condiciones
sealadas,
el
alumno
acreditar
el
espacio
curricular.
LIMITACIONES
1-
DE LA PARTICIPACIN SISTEMTICA
a)
El
no
cumplimiento
del
porcentaje
de
asistencia
representa
la
prdida
de
esta
condicin.
b)
La no presentacin y la no aprobacin de las producciones individuales y/o grupales

a las instancias de evaluaciones integradoras y/o a su correspondiente instancia
reelaboracin,
cuyo
porcentaje
de
aprobacin
ser
institucionales, determinar la prdida de esta condicin.
164
fijado
segn
de
criterios
c)
La
no
presentacin
y/o
la
no
aprobacin
de
la
produccin
individual,
final
integradora, en cualquiera de las cuatro (4) instancias de evaluacin, determinar

la prdida de esta condicin. El alumno deber iniciar nuevamente el cursado del
espacio curricular.
2-
DE LA PARTICIPACIN NO SISTEMTICA
a)
La no aprobacin de la produccin individual escrita (trabajos de

investigacin, proyectos, monografas, informes, otros), dar derecho a una
sola instancia de reelaboracin cuyos criterios sern determinados por los
docentes a cargo de cada espacio.
b)
La no aprobacin de la instancia escrita y de la evaluacin final, invalida el

derecho a la instancia oral/prctica.
c)
La
no
aprobacin
de
la
evaluacin
final,
en
la
totalidad
de
las
instancias
establecidas institucionalmente, determinar que el alumno deber iniciar nuevamente

el cursado del espacio curricular.
REGIMEN DE CURSADO
1.
Condiciones para el ingreso:
Acreditar
ttulo
de
nivel
medio
equivalente
otros
de
requisitos
previamente
acordados por las instituciones segn carreras.
Reunir
las
condiciones
Educacin Superior
establecidas
en
el
Art.
la
Ley
N 24.521/95
-de
y cumplimentar las exigencias establecidas por la provincia.
Acreditar asistencias y cumplimiento de las condiciones establecidas para el taller

de ingreso.
2.
Inscripcin:
Se realizar conforme a las condiciones generales establecidas para el cursado de

los espacios curriculares:
participacin sistemtica
participacin no sistemtica
El alumno efectuar su inscripcin por espacio curricular. En el caso del trayecto

focalizado se inscribir en el trayecto de su eleccin segn la institucin que lo
oferte.
El alumno podr inscribirse y cursar hasta seis (6) espacios simultneamente.
Para la inscripcin y el cursado de los espacios se respetarn las correlatividades

establecidas segn carreras.
La
acreditacin
posibilitar al
correlativo o
de
cada
alumno su
espacio
de
la
inscripcin y
no correlativo,
siempre y
consecuente de simultaneidad.
165
condicin
de
cursado en un
cuando se
participacin
nuevo
respete
sistemtica,
espacio
curricular
el criterio
numrico
Para los espacios curriculares en los que el alumno optare por la co ndicin de
participacin no sistemtica, deber aprobar la produccin final individual escrita
para
poder
acceder
la inscripcin
en
otros
espacios
curriculares,
respetando
siempre el criterio de simultaneidad.
CALIFICACIN DE LOS ALUMNOS
Evaluacin
escritas
de
las
producciones
orales,
prcticas:
individuales
se
utilizar
y/o
la
grupales,
escala
escritas
ordinal
de
NO
orales,
APROBADO,
APROBADO, BUENO, MUY BUENO, SOBRESALIENTE.
Acreditacin para la condicin de participacin sistemtica: se regir por la escala

numrica del 1 al 10. La calificacin final para la acreditacin de cada uno de los
espacios
de esta condicin resulta de la combinacin de las diferentes instancias
de evaluaciones integradoras (participacin, producciones individuales y/o grupales)

no en el sentido de sumativa o promedio de las actuaciones individuales y/o grupales
del/os alumno/s sino cono una forma de conjuncin de lo diverso expresada en una
calificacin nica. (*)
Evaluacin final
escrita y oral de participacin n o sistemtica: se regir por la
escala numrica de 1 a 10. En esta instancia se pondera el desempeo del alumno en

la resolucin de situaciones problemticas referidas al abordaje y tratamiento de
contenidos y temticas, en cada uno de los espacios curricu lares. Se tendrn en
cuenta los logros alcanzados en la produccin individual escrita.
(*) La evaluacin de la produccin individual, escrita, final e integradora, en cada uno
de
los espacios del trayecto focalizado,
slo
tendr carcter promocional.
Una
vez
finalizada la pasanta, se acreditar la totalidad del trayecto.
Acreditacin para la
obtenida
en
la
condicin
evaluacin
de
participacin
final
otorgar
no sistemtica:
la
acreditacin
la calificacin
de
los
espacios
correspondientes a esta condicin.
ESCALA NUMRICA:
1 a 5
NO APROBADO
APROBADO
BUENO
MUY BUENO
DISTINGUIDO
10
SOBRESALIENTE
CRITERIOS PARA LA CONFORMACIN DE LAS COMISIONES EVALUADORAS
1-
Para
la
comisin
evaluacin integradora
evaluadora
estar
de la condicin de participacin sistemtica,
integrada
por
los
docentes
representantes
de
la
las
distintas modalidades de tratamiento del espacio, o bien, por un docente del espacio
y el profesor del trayecto de las prcticas e investigacin.
2-
Para
la
evaluacin
final
de
la
condicin
de
participacin
no
sistemtica,
la
comisin evaluadora estar integrada por los docentes a cargo del espacio junto con
166
los
docentes
pertenecientes
otros
espacios
de
trayectos
afines,
en
nmero
continuo
determinar segn caractersticas del espacio y criterios institucionale s
ANEXO AL RGIMEN DE EDUCACIN SUPERIOR
CARACTERSITCAS GENERALES
La condicin de alumno con participacin sistemtica implica que:
desarrolle
sus
procesos
de
metacognicin
partir
del
intercambio
significativo con sus pares y con los docentes a cargo de la propuesta curricular;
acredite asistencia regular y continua en el desarrollo del proceso de enseanza y

de aprendizaje que le permita construir de modo participativo, reflexivo, crtico y
continuo sus conocimientos, habilidades y actitudes;
elabore
diferentes
producciones
en
instancias
de
evaluaciones
integrales,
estimulando en ellas el desarrollo de su propia capacidad de autoevaluacin;
integre los contenidos bsicos abordados en cada uno de los espacios curriculares
demostrando las capacidades esenciales para su futuro ejercicio profesional;
La condicin de alumno con participacin no sistemtica implica que:
desarrolle
estrategias
intelectuales
para
la
bsqueda
procesamiento
de
la
informacin a travs de relaciones interac tivas con los docentes a cargo de los
espacios curriculares;
sea protagonista de su propio proceso de aprendizaje a partir de la elaboracin de

una
produccin
que
le
permita
conocer
analizar,
travs
de
sus
procesos
cognitivos y socioafectivos, los modos de resolver las diferentes situaciones de

enseanza;
participe en las instancias de asesoramiento y apoyo que ofrezca la institucin para

la construccin de sus procesos de autoaprendizaje;
sea
capaz
de
demostrar,
travs
de
su
desempeo,
las
competencias
bsicas
requeridas para la resolucin de diferentes situaciones planteadas segn contextos

especficos;
APROXIMACIONES
CONCEPTUALES DE LOS COMPONENTES SIGNIFICATIVOS QUE INTERVIENEN EN EL
PROCESO DE EVALUACIN
La participacin entendida como un proceso formativo, donde el participar significa

intervenir,
hacer
construir
en
forma
conjunta
el
proceso
de
enseanza
aprendizaje en y desde la relacin interactiva formador-formado. Existen diferentes

niveles de participacin que determinan diferentes grados de compromiso: personal,
grupal e institucional para favorecer la toma de decisiones en la formacin del
profesional autnomo y reflexivo. Es la participacin de las personas en tareas de
inters comn, la oportunidad de expresar libremente las ideas, la facilidad para
identificarse
democrtica.
en los
En
tal
roles elegidos, lo que define

sentido,
la
participacin
el
aprendizaje para
sistemtica
continua
la vida
es
una
experiencia muy rica para los sujetos en formacin, ya que la comunicacin con pare s
y el contacto multivariado de experiencias compartidas les posibilitarn el logro de
la identidad individual requerida para su desenvolvimiento.
167
Las actividades se refieren a las clases terico prcticas, talleres, trabajo de

campo,
seminarios, pasantas,
prcticas de
laboratorios,
coloquios,
otras
que
figuren en la planificacin para el desarrollo curricular de cada espacio. Se trata

de
mostrar
los
estudiantes
los
procesos
del
pensar
caractersticos
de
las
actuaciones expertas, favorecer el reconoci miento de los problemas que surgen cuando
ellos resuelven las tareas, generar soportes o andamios para ayudarlos a superar las
situaciones y estimularlos a que se planteen
nuevos problemas. Las actividades
deben implicar un desafo genuino, reconociendo v erdaderos retos cognitivos que

involucren
procesos
informacin.
Esta
de
abstraccin,
visin
concibe
aplicacin,
la
memoria
enseanza
como
la
recuperacin
actividad
de
la
intencional,
crtico-reflexiva y socio-interactivo-comunicativa que genera las situaciones ms

adecuadas para que el alumno se forme aprendiendo.
Las producciones individuales y/o grupales. Tienen la funcin de representar los

aprendizajes
que
el
alumno
ha
realizado
lo
largo
del
espacio
y/o
trayecto.
Constituye un factor determinante en la programacin de actividades de aprendizaje

ya que requiere que los alumnos cuenten con trabajos realizados por ellos, lo cual
estimula
la
adopcin
de
un
modo
de
ensear
de
aprender
centrado
en
tareas
productivas, no rutinarias. En virtud de ello, favorece la puesta en juego de los

mecanismos de autoevaluacin que acompaan a todo el proceso de produccin. En el
caso
de las producciones
aquellas
que
se
han
propias del cursado
ido
elaborando
sistemtico , se hace referencia a
durante
el
desarrollo
de
los
espacios
curriculares y en las que el alumno puede mostrar la evolucin de su desempeo, su

mejoramiento
progresivo
presentar
los
problemas
aspectos
que
no
ha
podido
resolver todava. En el caso de la produccin final individual escrita del cursado

no
sistemtico,
identificar
se
las
hace
referencia
concreciones
una
propuesta
niveles
de
de
aprendizaje
desarrollo
en
que
el
permita
proceso
de
autoconstruccin del saber y el saber hacer que realiza el sujeto. Esta produccin
debe
reflejar
la
integracin
resignificacin
de
las
distintas
temticas
problemticas que se plantean en el desarrollo del espacio curricular.
Las
instancias
de
evaluaciones
integradoras
constituyen recursos
tiles para la
revisin del proceso de enseanza y de aprendizaje. Hacen referencias a momentos de

sntesis en el tratamiento de contenidos y/o temticas, que permiten el avance hacia
mayores niveles
de
complejidad.
Son
integradoras,
porque favorecen
la
visin
comprensin de las distintas etapas de construccin en el de sarrollo de los procesos

formativos.
Adquieren
significacin
en
tanto
posibilitan
la
identificacin
de
aspectos a fortalecer y a modificar. Sus resultados deben ser interpretados en el

marco de dichos procesos y de las
condiciones que le dan lugar.
Las evaluaciones finales permiten valorar los aprendizajes logrados por el alumno al
finalizar
el desarrollo del
espacio curricular.
Deben
tener
un
alto
grado de
validez de contenido y de validez predictiva, representar una muestra significativa

del universo de temticas abordadas y su tratamiento didctico, como as tambin, de
las estrategias de aprendizaje construidas, conocidas y a utilizar en funcin de
determinadas demandas contextuales. Para ello, se debern establecer criterios e
instrumentos
de
evaluacin
coherentes
confiables
que
permitan
ponderar
las
caractersticas sealadas y elaborar inferencias acerca del futuro desempeo del

alumno.
Las entrevistas, tutoras, u otras modalidades deben entenderse como momentos de

encuentro
entre
alumnos
docentes
que
168
faciliten
el
intercambio
de
acciones
pensamientos
en
funcin
herramienta
bsica
comprensin
y anlisis
de
del
logro
de
la
modalidad
de
los factores
los
no
objetivos
sistemtica,
previstos.
por
intervinientes
en
Constituyen
cuanto
la
posibilitan
enseanza
una
la
en el
aprendizaje.
Los logros mnimos exigidos hacen referencia al rendimiento mnimo establecido para
el logro de las competencias significativas requeridas para la promocin. Garantizan
la
apropiacin
de
los
saberes
necesarios
pertinentes
para
la
formacin,
al
determinar niveles de calidad en las producciones e instancias de evaluacin. Los

estndares mnimos de aprendizaje para la aprobacin de cada espacio y/o trayecto
debern definirse con la mayor claridad y precisin posible.
RESOLUCION N 2065
Resistencia, 12 de julio de 1999
VISTO:
El Decreto N 1367/99 y;
CONSIDERANDO:
Que por el mismo se dispone la reconversin del Sistema de Formacin Docente de
la Provincia;
Que es necesario fortalecer la autonoma pedaggica institucional, a fin de que
cada Instituto pueda definir las opciones mas adecuadas en funcin de sus respectivos
Proyectos Educativos Institucionales;
Que por lo expresado se hace necesario precisar el procedimiento a seguir por
las Rectoras de los Institutos respecto de la reubicacin del personal afectado por
este proceso de transicin;
Que corresponde el dictado de la presente;
RESUELVE:
ARTICULO 1: FACULTAR a los Rectores de los Institutos de Nivel Terciario que hayan
Acreditado
y
en
las
carreras
que
hayan
acreditado
a
reubicar
transitoriamente a los docentes titulares, conforme a lo establecido en el Decreto N
1367/99 y ad referndum de la Resolucin Ministerial que les dar la ubicacin
definitiva con la intervencin de la Junta de Clasificacin respectiva.
ARTICULO 2: ESTABLECER que los docentes interinos y suplentes sin trmino, sern
Reubicados por el Rector en los nuevos espacios curriculares de la
Institucin y conforme a lo establecido en el Artculo 21 de la Ley 3529 (t.a.) y su
Reglamentacin Decreto N 1367/99. ARTICULO 3: REGSTRESE, Comunquese y Archvese.
DISPOSICION N 4
169
VISTO:
La
Resolucin
N 1304/99 -M.E.C.C.yT.-; y
CONSIDERANDO:
Que la misma aprueba el Rgimen de Evaluacin, Calificacin, Acreditacin y
Promocin para el perodo de transicin de la Educacin Inicial, Educacin General
Bsica, Educacin Polimodal y Educacin Superior no Universitario;
Que el citado rgimen establece los perodos de comunicacin evaluativa para
los distintos niveles,
Que es necesario determinar el instrumento de comunicacin;
POR ELLO:
LAS DIRECTORAS GENERALES DE NIVEL PRIMARIO,
SECUNDARIO Y EDUCACION PRIVADA
DISPONEN :
ARTICULO 1: APROBAR, el Boletn de Calificacin para E.6.B. 1, 2, 3
que obran como Planilla Anexa 1, 11, 111 y IV.
Polimodal
ESTER V. de DELGADO
DIRECTORA GENERAL NIVEL
PRIMARIO
ISABEL CESPEDES de MARQUES

DIRECTORA GENERAL DE
EDUCACION PRIVADA
Prof. Ernestina M. Pas de Ayala

DIRECTORA GENERAL DE
NIVEL SECUNDARIO
ANEXO I
PROVINCIA DEL CHACO

MINISTERIO DE EDUCACION , CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA
S: Super los logros establecidos

A: Alcanz los logros establecidos
E.P. En proceso de construccin de
los logros establecidos
ESCUELA DE EDUCACION GENERAL BASICA

NOMBRE:.
DIRECCION: .
PASES A OTRAS ESCUELAS
AO:SECCION:CICLO:.
A LA
ESCUELA N
FECHA
MOTIVO
FIRMA Y ACLARACION
DEL DIRECTOR
APELLIDO Y NOMBRE DEL ALUMNO:.

D.N.I.: .
DOMICILIO: .
TELEFONO: .
APELLIDO Y NOMBRE DEL PADRE O TUTOR.
DOMICILIO: .
TELEFONO: .
Espacios
Curricular
Lengua
Matemtica
Cs.
Sociales
Cs.
Naturales
Ed.
Fsica
Ed.
Artstica
Tecnologa
Formacin
Etica y
Ciudadana
Informes
ASISTENCIA
Asisti
FIRMA Y
ACLARACION
DEL DOCENTE
Debi
asistir
FIRMA Y
ACLARACION
DEL
DIRECTOR
FIRMA Y
ACLARACION
DEL PADRE O
TUTOR
PRIMER
INFORME
SEGUNDO
INFORME
TERCER
INFORME
INFORME
FINAL
PERIODO DE
COMPENSACI
ON
Para ser completado luego del perodo de compensacin:
Observaciones:.
.
Areas sin acreditar
170
Firma y Aclaracin
del Docente
ES PROMOVIDO NO ES PROMOVIDO (Tachar lo que no corresponde)
Firma y Aclaracin
del Director
ANEXO II
PROVINCIA DEL CHACO
Nombre de la Escuela: N:
Domicilio:
Localidad: Departamento:
E.G.B. 3 SEPTIMO AO
INFORME DEL PROGRESO ESCOLAR
Perteneciente al/la alumno/a:
Documento N:
Nacido/a en:
Nacionalidad:.Domicilio:
Del Ao:Seccin:Turno:
Matrcula Bajo el N:
Fecha de Inscripcin:
Ao 199
Alumno
de ao, ha obtenido los siguientes conceptos en el ao 199
171
Area o
Asignat ura
1er.
Perodo
2do.
Perodo
3er.
Perodo
Calific acin
Final
Lengua
Matemt icas
Ciencia s Nat urale s
Ciencia s Soc iales
Educ. A rtst ica: Msic a
Educ. A rtst ica: Plst ica
Educaci n F sica
Tecnolo ga
Formaci n Et ica y Ciud adana
Lengua Extra njera
Proyect os
Asistencia
Debi Concurrir
Concurri
Total
Firma Director
Firma Padre, Madre o Tutor
Firma del Alumno
Observaciones
- - - - - - - - - - - - - - - -
- - - -
- - - - -
- - - - -
- - - - - - - - - - - - - - - -
- - - -
- - - - -
- - - - -
PADRE, MADRE O TUTOR (Registro de Firma)
Nombre y Apellido:
Documento N:
Firma:
Escala de ca lific acin (pro mocio nales ):

1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
Instanc ias
de
Turno D iciem bre

Fecha:
Recuper acin
Area o
Asignat ura
No Ap robad o
Aprob ado
Fir mas
Calific acin
Final
Do cente
Turno M arzo
Fecha:
ANEXO III
PROVINCIA DEL CHACO
172
Alumno
Padre

Nombre de la Escuela: N:
Domicilio:
Localidad: Departamento :
E.G.B. 3 AO:..
INFORME DEL PROGRESO ESCOLAR
Perteneciente al/la alumno/a:
Documento N:
Nacido/a en:
Nacionalidad:.Domicilio:
Del Ao:Seccin:Turno:
Matrcula Bajo el N:
Fecha de Inscripcin:
Ao 199
Alumno
de ao, ha obtenido los siguientes con ceptos en el ao 199
Area o
Asignat ura
1er.
Perodo
2do.
Perodo
3er.
Perodo
Calific acin
Final
Lengua
Matemt icas
Ciencia s Nat urale s
Ciencia s Soc iales
Educ. A rtst ica: Msic a
Educ. A rtst ica: Plst ica
Educaci n F sica
Tecnolo ga
Formaci n Et ica y Ciud adana
Lengua Extra njera
Proyect os
Asistencia
Debi Concurrir
Concurri
Total
Firma Director
Firma Padre, Madre o Tutor
Firma del Alumno
Observaciones
- - - - - - - - - - - - - - - -
- - - -
- - - - -
- - - - -
- - - - - - - - - - - - - - - -
- - - -
- - - - -
- - - - -
PADRE, MADRE O TUTOR (Registro de Firma)

Nombre y Apellido:
Documento N:
Firma:
Escala de ca lific acin (pro mocio nales ):

1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
173
No Ap robad o
Aprob ado
Instanc ias d e
Recuper acin
Turno D iciem bre

Fecha:
Area o
Asignat ura
Fir mas
Calific acin
Final
Do cente
Alumno
Padre
Turno M arzo
Fecha:
ANEXO IV
PROVINCIA DEL CHACO
LIBRETA DE CALIFICACIO NES

MODALIDAD DE EDUCACION POLIMODAL
1er. AO
2do. AO
3er. AO
DATOS DEL ESTABLECIMIENTO

REGION EDUCATIVA N
ESTABLECIMIENTO N. NOMBRE
DIRECCION POSTAL CODIGO
LOCALIDAD.DEPARTAMENTO
DATOS DEL ALUMNO/A

APELLIDO Y NOMBRESD.N.I. N.
NACIDO ENPROVINCIA -----------EL.DE.DEPAIS
DOMICILIOLOCALIDADTelfono
OBSERVACIONES:
AO 199
ESPACIOS CURRICULARES
SELLO
PERIODOS DE
RECUPERACION
(DICIEMBRE)
PERIODO DE
EVALUACION
1
2
3
4
5
174
FIRMA DEL DIRECTOR
CALIFICACION
FINAL
OBSERVACIONES
6
7
8
9
10
11
12
13
CALIFICACION FINAL
FIRMAS
DIRECTOR
APROBO
ADEUDA
PROMOVI DO A
TUTOR
SELLO
ESCUELA
CAMBIOS DE ESCUELA
ESCUELA EN
LA QUE INICIA
EL AO
FECHA
PASE A LA
ESCUELA
ALUMNO/A
CAUSA
FIRMA DEL
DIRECTOR
INGRESO EGRE SO
MODALIDAD
CURSO:
D IVISI ON:
ESPACIO CURRICULAR
TUR NO:
PRIMER INFORME DE
EVALUACION DEL
PROCESO DE
APRENDIZAJE
SEGUNDO INFORME DE
EVALUACION DEL
PROCESO DE
APRENDIZAJE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
OBSERVACIONES
ASISTENCIAS
INASISTENCIAS
FIRMA DIRECTOR
FIRMA TUTOR
175
TERCER INFORME DE
EVALUACION DEL
PROCESO DE
APRENDIZAJE
CALIFICACION FINAL
FIRMA ALUMNO/A
REGISTRO DE FIRMAS
NOMBRE Y APELLIDO PADRED.N.I.N.FIRMA.
NOMBRE Y APELLIDO MADRED.N.I.N.FIRMA.
SELLO
ESCUELA
FIRMA
DIREC TOR
NOMBRE Y APELLIDO TUTORD.N.I.N.FIRMA.
LEY N 4701
Resistencia, 01 de Marzo de 2000
PROVINCIA DEL CHACO
ARTICULO
1:
Modificase el inciso a) del artculo 17 de la ley 3.529 y sus

modificatorias, el que quedar redactado de la siguiente
manera:
Artculo 17:
a) Ser argentino, nativo, por opcin o naturalizado, en este ltimo caso tener cinco (5)
aos como mnimo de residencia continua en el pas y dominar el idioma castellano.
Quedan exceptuados del presente requisito los aspirantes comprendidos en los convenios
bilaterales de cancilleras con pases de idioma castellano o con dominio del idioma
castellano.
Los aspirantes extranjeros que hayan cursado carreras en el pas o en la Provincia y
obtenido ttulo que los habilite para el ejercicio de la docencia, podrn acceder al
ingreso de los distintos niveles, rea. modalidad o funcin".
Diputados de la Provincia del Chaco, a un
da del mes de marzo del ao dos mil.
Pablo L. D. Bosch
Secretario
Eduardo Anbal Moro

Presidente
LEY N 4751
PROVINCIA DEL CHACO
176
ARTICULO 1: Crase en el mbito del Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y

Tecnologa, el Plan Provincial de Formacin en Servicio para docentes de
Educacin General Bsica y Educacin Polimodal, con duracin de dos aos, en el marco de
los artculos 109 inciso k) y 126 de la ley 4449 - General de Educacin de la Provincia
y del artculo 8 inciso a) de la ley 24.521 - de Educacin Superior.
ARTICULO 2: El Plan Provincial de Formacin en Servicio podr instrumentarse segn las
modalidades presencial o a distancia y estar dirigido a docentes que no
posean el ttulo requerido por la normativa vigente, con diez (10) aos de antigedad en
el Sistema Educativo y sean interino o titular en el cargo que desempeen.
ARTICULO 3: El Ministerio de Educacin, C ultura, Ciencia y Tecnologa otorgar el
ttulo que Correspondiese al Plan de Estudios de Formacin en Servicio.
ARTICULO 4: El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, efectuar un
relevamiento de los docentes que se encuentren en las condiciones
establecidas en el artculo 2 de esta ley, cuyos cargos no entrarn en concurso durante
los dos aos que dure el Plan.
ARTICULO 5: La erogacin que demande el cumplimiento de la presente ley, se imputar a
la partida presupuestaria correspondiente al Ministerio de Educacin,
Cultura, Ciencia y Tecnologa.
ARTICULO 6: El Poder Ejecutivo reglamentar las presente ley, en un plazo de 90 das, a
partir de su promulgacin.
cinco das del mes de julio del ao dos mil.
Pablo L. D. Bosch
Secretario
Eduardo Anb al Moro

Presidente
LEY N 4753

ARTICULO 1: Modificase el artculo 357 de la Ley 3.529 -Estatuto del Docente- y sus
modificatorias, el que quedar redactado de la siguiente manera:
"ARTICULO 357: A un cargo docente no se podr acumular el desempeo de un cargo
electivo, excepto las previsiones constitucionales.
Lo establecido precedentemente no comprende a quin detente un cargo docente que
no pertenezca a la modalidad de tiempo completo o jornada completa y cumpla funciones de
Concejal Municipal.
Queda asimismo excluido de esta incompatibilidad, el personal docente
comprendido en el segundo prrafo del articulo 52 de la presente, siempre que no
acumule las horas ctedras establecidas en el artculo 360 de esta ley."
cinco das del mes de julio del ao dos mil.
Pablo L. D. Bosch
Secretario
Eduardo Anbal Moro

Presidente
LEY N 4757
PROVINCIA DEL CHACO
ARTICULO 1: Modificase el inciso E) del artculo 336 de la ley 3629 - Estatuto del
docente - y sus modificatorias, el que quedar redactado de la siguiente
manera:
ARTICULO 336:.
E) Incompatibilidades: El personal interino y transitorio que fuera designado para
desempear un cargo de ascenso en carcter de interino o suplente o cargo u
horas ctedras de nivel superior, gozar automticamente de licencias sin goce
de haberes por este artculo en el o los cargos u horas de ctedra que deba
abandonar para ejercer la subrogancia.
ARTICULO 2: Incorporase como apartado E) al inciso B) del artculo 341 de la ley 3529
177
y sus modificatorias-, el que quedar redactado con el siguiente texto:

ARTICULO 341:.
B) Licencias Extraordinarias:
A)
B)
C)
D)
E)
Incompatibilidad."
ARTICULO 3: Incorprase como inciso E) al artculo 345 de la ley 3529 - y sus
modificatorias -, el siguiente texto:
ARTICULO 345:.
;
E) Incompatibilidad: El personal suplente que fuera designado para desempear un
cargo de ascenso en carcter interino o suplente, gozar automticamente
licencias sin goce de haberes por este artculo en el o los cargos u horas
ctedra que deba abandonar para ejercer la subrogancia.

diecinueve das del mes de
julio del ao
dos mil.
Pablo L. D. Bosch
Secretario
Eduardo Anbal Moro

Presidente
LEY N 4765
Resistencia, 02 de agosto de 2000

PROVINCIA DEL CHACO
ARTICULO 1: Modifcanse los artculos 14, 21 y 37 de ley 3.529 -Estatuto del Docente- y
sus modificatorias, los que quedarn redactados de la siguiente ma nera:
"ARTICULO 14: Las Juntas de Clasificacin tendrn a su cargo las siguientes
obligaciones:
a) El estudio de los antecedentes del personal y la clasificacin de ste, por
orden de mrito, as como tambin la fiscalizacin, conservacin y custodia de
los legajos correspondientes a titulares, interinos y suplentes;
b) formular anualmente las nminas de los aspirantes a ingreso, acrecentamientos,
de clases semanales, interinatos y suplencias;
e) comunicar dicha nmina a las Direcciones Regionales o Sup ervisiones Zonales
correspondientes a cada nivel, modalidad y funcin;
d) dictaminar en los pedidos de traslado, reincorporaciones, en la ubicacin del
personal en disponibilidad y permutas interjurisdiccionales:
e) pronunciarse en los concursos de becas otorgadas por el Ministerio de
Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa a canalizadas a travs de ste;
f) constituirse en Jurado de Antecedentes para los distintos concursos
establecidos de conformidad con la presente ley salvo las excepciones previstas
en las disposiciones especiales de cada modalidad o funcin del Nivel Terciarlo;
g) resolver los Recursos de Apelacin referidos a la calificacin del personal
docente;
h) establecer con suficiente antelacin el criterio adoptado para los puntajes,
en la valoracin de los antecedentes para la confeccin de las distintas listas,
1) comunicar a los interesados directamente, a travs de los establecimientos o
reparticiones, en un lapso no mayor de diez das cuando se deje sin efecto algn
concurso, en las causases de las medidas para conocimiento de los aspirantes
inscriptos;
j)
comunicar
a
las
Direcciones
Regionales
o
Supervisiones
Zonales
y
establecimientos o reparticiones, entre el veinticinco de febrero y el cinco de
marzo de cada ao las listas por orden de mrito del personal titular, las que
debern ser permanentemente actualizadas, para incrementar el puntaje de
clasificacin. Los interesados podrn presentar los documentos y certificados
hasta el veintitrs de diciembre de cada ao. Ante una misma s ituacin de
competencia, el personal titular deber ser clasificado con idntico criterio de
valoracin, conforme lo establece la presente ley.
k) facilitar a los concursantes los antecedentes a ingresos, traslados, ascensos,
interinatos y becas;
178
1) informar y deslindar responsabilidad ante el Ministerio de Educacin, Cultura,

Ciencia y Tecnologa sobre el incumplimiento de los llamados a concursos anuales
en los trminos previstos en la presente ley;
m)efectuar en acto pblico el ofrecimiento de vacante s. En los cargos de ascensos
de jerarqua de Director y Vcedirector se har la publicacin cada vez que se
produzcan las vacantes."
"ARTICULO 21: Cuando por razones de rebaja de categora, cambio de planes de
estudio o de modalidad, clausura de escuelas, cursos, divisiones, secciones,
grados, grupos de alumnos o reestructuracin de reas o de escuelas del rgimen
de profesores designados por cargo docente, sean suprimidas asignaturas o cargos,
los titulares quedarn en disponibilidad. La superioridad proceder a darle nuevo
destino con intervencin de la respectiva Junta de Clasificacin, que tendr en
cuenta la especialidad de su ttulo:
a) En la vacante solicitada por el recurrente;
b) en establecimientos de la misma localidad;
e) en otra localidad, previo consentimiento del interesado.
Estos ofrecimientos se harn en un solo acto mensual del que participarn los que
estuvieron en disponibilidad a ese momento. La disconformidad fundada otorga al
personal titular el derecho a permanecer hasta un ao en disponibilidad con goce
de sueldo y seis meses sin goce de sueldo, cumplido el cual se considerar
cesante en el cargo u horas ctedra. Durante estos perodos tendrn prioridad
para ocupar vacantes que se produzcan en la Provincia y que no hayan sido
ofrecidas para concursos, El plazo de disponibilidad correr a partir del primer
ofrecimiento por parte de la Junta. Desde el momento en que el docente es
notificado de su disponibilidad y hasta que sea ubicado definitivamente, la
autoridad competente del nivel o rea correspondiente, proceder a su ubicacin
transitora en el mismo u otro establecimiento -dando posibilidad de eleccin al
docente- en el mismo nmero de horas o cargo que le corresponda y no podr
exceder del trmino de los primeros doce meses de disponibilidad. La ubicacin
transitoria no deber demandarle ms gastos que el que le implicaba su cargo
base.
El docente interino con menos de seis meses de antigedad que fuera dado
de baja por las razones de este artculo, tendr prioridad para nueva
designacin."
"ARTICULO 37: Previa ubicacin del personal en disponibilidad, de acuerdo con el
artculo 21, las vacantes que se produzcan anualmente se afectarn dentro del ao
de producidas para los concursos, respetando los porcentajes para traslados,
reincorporaciones, ingresos, acrecentamiento en horas ctedra y ascensos de
acuerdo con lo normado en las disposiciones especiales de la presente ley".
Dada en la Sala de Sesiones de la Cmara d e
dos das del mes de agosto del ao dos mil.
Pablo L. D. Bosch
Secretario
Eduardo Anbal Moro

Presidente
LEY N 4774
ARTICULO 1: Modificase el inciso G) del artculo 43 de la Ley N 3529 - Estatuto del
Docente y sus modificatorias, el que quedar de la siguiente manera:
ARTICULO 43:
G) Bonificacin por Educacin Especial:

Personal Docente: Directivos, Maestros de seccin, grupos, etapas, Maestro
Auxiliar, Maestro Secretario, Maestro Bibliotecario de escuelas para ciegos,
Maestro Especial de Educacin Fsica, Plstica, Msica, Expresin Corporal,
Orientacin Manual u otra especialidad que se incorpore a la Planta
Funcional, Maestro de Taller o Pre-Taller, Fonoaudilogo, Psicopedagogo,
179
Asistente Educacional, Psiclogo, Asistente Social, Kinesilogo, Terapeuta

Ocupacional, Medico, Musicoterapeuta,
Psicomotrista u otra especialidad
profesional que se incorpore a la Planta Funcional: 300 puntos.
veintitrs das del mes de agosto del ao
dos mil.
Pablo L. D. Bosch
Secretario
Eduardo Anbal Moro

Presi dente
LEY N 4777
Resistencia, 06 de septiembre de 2000
PROVINCIA DEL CHACO
ARTICUL0 1: Modifcanse los artculos 9; 52; 67; 82; 94 y 95 de la ley 3.529 -Estatuto
del Docente- y sus modificatorias, los que quedarn redactados de la
siguiente manera:
ARTICULO 9: El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa
clasificar los establecimientos educativos y reparticiones por niveles,
funciones, modalidades, categora y ubicacin:
A)Por niveles de estudios a que pertenecen:
a) Inicial
b) Primario
c) Secundario
d) Terciario
B) Por su funcin especfica:
a)
Servicios tcnicos docentes
b)
Bibliotecas
c)
Centros de Educacin Fsica
d)
Educacin Especial
e)
Escuelas de Capacitacin Laboral y Profesional
f)
Escuelas con poblacin aborigen
C)
Por el nmero de alumnos, secciones, grupos,
divisiones, especialidades, etapas y tipos de
calendarios:
a)
De primera categora o nica
b)
De segunda categora
c)
De tercera categora
D) Por ubicacin:
a)
Urbana
b)
Rural
"ARTICULO 52: Los maestros especiales de jornada simple comprendidos en el
presente Estatuto, desempearn el cargo de quince horas clases Semanales.
Los maestros especiales de jornada completa desempearn el cargo de
veinte horas clases semanales, exentos del horario de comedor.
Los Auxiliares Docentes Aborgenes sern designados en cargas de Jornadas Simples
y/o Jornadas Completas, determinados por el Ministerio de Educacin, Cultura,
Ciencia y Tecnologa, de acuerdo con las necesidades que demande la unidad
educativa con atencin bilinge intercultural.
El personal docente de materias especiales que, por la organizacin del
establecimiento no pudiere cumplir con las horas establecidas, podr ser
180
a)
designado para desempear la especialidad hasta en tres unidades escolares

incluida la escuela base",
"ARTICULO 67: Habilitan para la enseanza inicial:
Para maestros de seccin:
El ttulo de Profesor en Educacin Preescolar a sus denominaciones equivalentes con
alcance para atencin de nios de 0 a 5 aos, otorgados por Institutos de Formacin
Docente dependientes del Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa de
la Provincia, por el Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin, por
Universidades Nacionales y los expedidos por establecimientos de otras provincias
con validez nacional.
b) Para establecimiento de Nivel Inicial con poblacin aborigen:

1- El titulo de Profesor Bilinge intercultural de Nivel inicial o denominaciones
equivalentes con alcance para atencin de nios de 0 a 5 aos, otorgados por
Instituciones Oficiales.
2- El ttulo de Profesor en Educacin Pre-Escolar o sus denominaciones equivalentes
con alcance para atencin de nios de 0 a 5 aos otorgados por Institutos de
Formacin Docente dependientes del Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y
Tecnologa por el Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin, por Universidades
Nacionales y los expedidos por establecimientos de otras p rovincias con validez
nacional, con capacitacin a travs de Cursos de Educacin Bilinge lntercultural o
con dos aos de experiencia en escuelas con poblacin aborigen. La duracin de los
cursos ser establecida por la reglamentacin de la presente ley.
c) Para Auxiliares Docentes:
1 - El ttulo de Profesor de Nivel Inicial, o sus
alcance para atencin de nios de 0 a 5 aos.
denominaciones equivalentes con
d) Para Maestros de la Materia Especial Msica:

1 - El ttulo oficial de Maestro o Profesor en Educacin Musical.
2 - El ttulo de Profesor de Educacin Preescolar o sus denominaciones equivalentes y
cursos de capacitacin en educacin musical cuando no haya aspirantes en las
condiciones indicadas en el inciso anterior.
e) Para Auxiliar Docente Aborigen: el certificado de estudios que otorgue el Ministerio
de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa."
ARTICULO 82:
1-Habilitan para la enseanza primaria y/o funciones de apoyo:
a) El ttulo de Maestro Normal o su equivalente otorgado por Institutos de
Tecnologa de la Provincia, por el Ministerio de Cultura y Educacin de la
Nacin, por Universidades Nacionales y los expedidos por establecimientos de
otras provincias con validez nacional.
b) El ttulo de Docente Oficial respectivo para las denominadas Materias
Especiales de las Escuelas Primarias y de Adultos.
e) El ttulo de Maestro Normal o su equivalente e idoneidad comprobada mediante
oposicin para la funcin cuando no haya aspirantes en las condiciones indicadas
en el inciso b).
d) El ttulo de la especialidad profesional de acuerdo con lo establecido en la
competencia respectiva.
e) El certificado de estudio que otorgue el Ministerio de Educacin, Cultura,
Ciencia y Tecnologa.
2. Habilitan para la Enseanza Primaria, Educacin General Bsica 1 y 2, con
poblacin aborigen:
a) El ttulo de Maestro Bilinge Intercultural para Educacin General Bsica 1 y
2 a sus denominaciones equivalentes otorgados por Instituciones Oficiales.
b) El ttulo de Maestro Normal o su equivalente otorgados por Institutos de
Tecnologa, por el Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin, por
Universidades Nacionales y los expedidos por Establecimientos de otras provincias
con validez nacional, con capacitacin en Educacin Bilinge Intercultural o con
dos (2) aos de experiencia en Escuelas con poblacin aborigen
"ARTICULO 94: Para el desempeo de cargos interinos y suplentes, ser necesario
acreditar las mismas condiciones establecidas para la designacin de titulares, excepto
para el cargo de Maestro de Etapa de escuelas para adultos para el que se exigir slo
un ao de antigedad en el ejercicio de la docencia en escuelas primarias.
Para el desempeo de cargos interinos y suplentes en Escuelas de Nivel Primario con
Poblacin Aborigen, la Junta de Clasificacin confeccionar una lista por orden de
mrito, de acuerdo al punto 2 del artculo 82 de la presente ley.
El personal interino o suplente, sin perjuicio de lo establecido por el artculo 5 de
la presente ley, cesar automticamente:
a)
Ante la presentacin del titular.
b)
En los cargos directivos, ante la presentacin del personal de mayor jerarqua que
la suya en el cargo de base. En igualdad de jerarqua prevalecer el docente titular
sobre el interino y ste sobre el suplente.
181
c) El personal suplente o interino que se desempea en doble turno lo har ante la

presentacin del docente sin puesto."
"ARTICULO 95: Para ser designado Maestro de Materias Especiales se requerirn los mismos
requisitos establecidos para la designacin de maestros de grado. La reglamentacin del
presente
artculo
determinar los requisitos para los ttulos habilit antes y
supletorios.
Para ser designado Auxiliar Docente Aborigen en cualquiera de los niveles de
enseanza, los establecimientos en el que desempear el cargo, debern cumplir con los
requisitos establecidos por el artculo 53 de la presente ley."

seis das del mes de septiembre del ao dos
mil.
Pablo L. D. Bosch
Secretario
Eduardo Anbal Moro

Presidente
LEY N 4795
PROVINCIA DEL CHACO
ARTICULO 1: Adhirese la Provincia del Cha co a la ley 25.273 Rgimen de lnasistencias
Justificadas por razones de gravidez para alumnas que cursen los ciclos de
Enseanza General Bsica, Polimodal y Superior no Universitaria.
ARTICULO 2: Establcese que las inasistencias que no estuvieron contempladas en la ley
25.273, debern regirse en funcin de las normativas vigentes emanadas del
Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencias y Tecnologa.
cuatro das del mes de octubre del ao dos
mil.
Pablo L. D. Bosch
Secretario
Eduardo Anbal Moro

Presidente
LEY N 4812
PROVINCIA DEL CHACO
ARTICULO 1: Determinase
que
las
personas
182
adultas
que no tuvieron la oportunidad de
realizar la "Promesa de lealtad a la Bandera", podrn hacerlo en los actos

del Da de la Bandera.
ARTICULO 2: Invtase a los municipios de la Provincia a habilitar, a travs de la
Comisin de Fiestas Patrias, un Registro para que las personas que o pten
por cumplir con este deber patritico, puedan inscribirse hasta un da antes del 20 de
junio de cada ao, y realizar este cometido en el acto central de cada localidad,
despus de los nios que realicen su promesa.
ARTICULO 3: Las personas adultas podrn realizar su Promesa, con un texto adecuado, a
su situacin de vida,
para lo cual se sugiere el texto del Anexo l que forma parte de la presente ley.
ARTICULO 4: Las instituciones formales o no formales difundirn esta ley, para que los
alumnos adultos se inscriban y puedan efectivizar su compromiso.

ocho das del mes de noviembre del ao dos
mil.
Pablo L. D. Bosch
Secretario
Eduardo Anbal Moro

Presidente
LEY N 4814
PROVINCIA DEL CHACO
ARTICULO
1:
Establcese la sustitucin de la denominacin de "Consejo General de

Educacin" en la ley 3.529 - Estatuto del Docente y sus modificatorias y su
Decreto Reglamentario 1.217/91 - por el de "Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y
Tecnologa".

ocho das del mes de noviembre del ao dos mil
Pablo L. D. Bosch
Secretario
Eduardo Anbal Moro

Presidente
LEY N 4819
ARTICULO 1: Incorporase el inciso K) al artculo 38 y modificase el ltimo prrafo del
mismo artculo de la ley 3.529 -Estatuto del Docente-, y sus
modificatorias, los que quedarn redactados de la siguiente manera:
ARTICULO 38:
183
k) Bonificacin por tarea riesgosa por desempeo de funciones en unidades

penitenciarias o alcaldas.
Las asignaciones establecidas en los incisos B), C), E), F), G), H),
l), J) y K) no sern bonificables.
ARTICULO 2: Modificase el primer prrafo del artculo 43 e incorpo rase el inciso K) al
mismo artculo de la ley 3.529 Estatuto del Docente - y sus modificatorias,
los que quedarn redactados de la siguiente manera:
"ARTICULO 43: Para cada nivel, modalidad o funcin de acuerdo con lo normado en
el artculo 38 se fijan los puntajes correspondientes a los incisos F); G); H);
l); J)y K):
K)Bonificacin por tarea riesgosa: personal docente que desempea
funciones en unidades penitenciarias o alcaldas: 300 puntos."

quince das del mes de noviembre del ao dos
mil.
Pablo L. D. Bosch
Secretario
Eduardo Anbal Moro

Presidente
LEY N 4830
ARTICULO 1: Incorprase como Inciso D) del artculo 94 de la Ley 3529 -Estatuto del
Docente-, y sus modificatorias, el siguiente texto:
"ARTICULO 94:
D) ante la presentacin del personal con ttulo docente en los cargos de
Maestros Especiales de Educacin Fsica en la poca y modos fijados por la
reglamentacin".

veinte das del mes de noviembre del ao dos
mil.
Pablo L. D. Bosch
Secretario
Eduardo Anbal Moro

Presidente
LEY N 4857
PROVINCIA DEL CHACO
184
ARTICULO 1: En el marco del derecho y las garantas constitucionales, el Estado

Provincial asegurar, desde el inicio de la prestacin de servicios del
docente en el sistema educativo dependiente del Ministerio de Educacin, Cultura,
Ciencia y Tecnologa, la informacin precisa y completa acerca de la documentacin y
acciones administrativa - legales de las que debe munirse y operativizar el docente, a
los fines de acogerse a los beneficios de la jubilacin ordinaria mvi l.
A su vez, garantizar la actualizacin del legajo en las Direcciones de Personal
y Administracin respectivas.

veinte das del mes de
diciembre del ao
dos mil.
Pablo L. D. Bosch
Secretario
Eduardo Anbal Moro

Presidente
DECRETO N 2362
VISTO:
La Actuacin Simple N 928-96052000-00267; y
CONSIDERANDO:
Que por la misma a la Unidad Educativa Privada N 54 Nuestra Seora de la
Misericordia de Presidencia Roque Senz Pea, Departamento Comandante Fernndez,
tramita la competencia del Ttulo de la Carrera de "Profesor de Educacin Artesanal y
Tcnica", cuyo plan de estudios ha sido aprobado por Resolucin N 260/91 del Ministerio
de Educacin y Justicia de la Nacin;
Que la mencionada Unidad Educativa ha sido transferida a la jurisdiccin
provincial por- Ley N 3847, que aprueba el Convenio de Transferencia de Servicios
Educativos;
Que la competencia de ttulo a la que se hace referencia fue analizada y
acordada con la Direccin de Ttulos y Equivalencias y con la comunidad educativa del
establecimiento que ofrece esta formacin especfica;
Que el Decreto N 169/99 determina la competencia del titulo de Profesor de
Educacin Artesanal y Tcnica como supletorio para el rea de Tecnologa del tercer
ciclo de
la Educacin General Bsica:
Que, en el marco de los Diseos Curriculares Provinciales, dicho ttulo tiene
competencia para
atender las reas de Actividades Prcticas y/o Tecnologa en los
ciclos primero y segundo de la Educacin General Bsica;
Que se cuenta con el aval de las autoridades del Ministerio de Educacin,
Cultura, Ciencia y Tecnologa;
DECRETA:
ARTICULO 1: DETERMINAR que el ttulo de Profesor de Educacin Artesanal y Tcnica
tendr la siguiente competencia:
de Educacin General Bsica:
Para el primero y el segundo ciclo de Educacin General Bsica:
185
a)
Ttulo Docente: Para el cargo de Maestro Especial de Activida des Prcticas y

equivalentes.
b)
Ttulo Habilitante.
Para el cargo de Maestro Especial de Educacin Plstica.
Para el tercer ciclo de la Educacin General Bsica:
a) Ttulo Habilitante:
Para la asignatura Educacin Plstica del espacio curricular Ed ucacin Artstica.
Para Escuelas de Nivel Secundario:
a) Ttulo Docente:
Para la asignatura Educacin Prctica del Ciclo Bsico.
b) Ttulo Habilitante:
Para el cargo de Auxiliar Docente.
c) Ttulo Supletorio:
Para la asignatura Educacin Plstica del Ciclo Bsico.
ARTICULO 2: COMUNQUESE,
dse
al
Registro
Provincial,
sintetizada en el Boletn Oficial y archvese.
DR. A NGEL ROZAS

GOBERN ADOR DE LA
publquese
en
forma

RESOLUCION N 1280
Resistencia, 08 de mayo de 2000
VISTO:
CONSIDERANDO:
Que de acuerdo con la Ley N 4449 General de Educacin-, la Provincia del
Chaco ha determinado la aplicacin gradual y a es cala de esta nueva estructura;
Que
la implementacin del tercer ciclo de la Educacin General Bsica ha
generado la posibilidad del desempeo de los docentes en horas ctedra afectada a los
espacios curriculares de la nueva estructura;
Que en el marco normativo dado por la Ley N 3529 -Estatuto del Docente- no
contempla la concesin de licencias a docentes del primero y segundo ciclos de la
Educacin General Bsica, para desempearse en horas ctedra del tercer cic1o;
Que corresponde emitir el instrumento legal que ser de aplicacin
al
Personal docente que revista en cargos de Nivel Primario -Ley N 3529 -como titular y
que opta por el desempeo en carcter de interino y suplente en horas ctedra del tercer
ciclo de la Educacin General Bsica;
RESUELVE:
ARTICULO 1: DETERMINAR que se otorgar licencia especial sin goce de haberes, al
personal docente titular de Escuelas de
Educacin General Bsica, que
optare por desempearse transitoriamente en hora ctedra del tercer ciclo de la
Educacin General Bsica.
ARTICULO 2: ESTABLECER que la medida dispuesta por el Artculo 1 de la presente,
regir hasta tanto sea adecuada la Ley N 3529 Estatuto del Docente-, a
los requerimientos emergentes de la Ley N 4449 General de Educacin-, por Disposicin
de la Subsecretaria de Educacin se emitir el Acto Administrativo correspondiente.
186
PROF. ARMANDO LUIS VERD UN

RESOLUCION N 1331
VISTO:
CONSIDERANDO:
Que la Resolucin N 496/99 M.E.C.C.yT.-, establece unidades educativas que
implementarn el Diseo Curricular Provincial y las Estructuras Curriculares Especficas
de Transicin de la Educacin Polimodal en todas sus modalidades, durante el periodo
lectivo 1999;
Que la Resolucin N 347/00 M.E.C.C.yT.-, establece las unidades educativas de
Nivel Secundario que implementarn el Diseo Curricular Provincial y las Estructuras
Curriculares Especficas de Transicin de la Educacin Polimodal, a partir del perodo
lectivo 2000;
Que
la
Resolucin N 291/99
M.E.C.C.yT.-, determina el procedimiento
administrativo que utilizarn los Directores para reubicar y/o designar a los docentes
titulares e interinos que se desempeen en los nuevos espacios curriculares y de acuerdo
con la nueva carga horaria, para el perodo lectivo 1999;
Que es necesario adoptar igual procedimiento en las unidades educativas que
continen o inicien la implementacin gradual y a escala del Diseo Curricular
Provincial y las Estructuras Curriculares Especficas de Transicin de la Educ acin
Polimodal, durante el perodo lectivo 2000;
Que la Subsecretara de Educacin solicita el dictado de la presente;
RESUELVE:
ARTICULO 1: ADOPTAR el procedimiento contenido en el texto de la Resolucin N 291/99
M.E.C.C. yT.-, para reubicar y/o designar a los docentes titulares e
interinos que se desempeen en las escuelas secundarias que continen o inicien la
implementacin gradual y a escala del Diseo Curricular Provincial y las Estructuras
Curriculares Especficas de Transicin de la Educacin Polimodal, a partir del perodo
lectivo del ao 2000.
ARTICULO 2: MODIFICAR parcialmente el
Artculo 2 de la
Resolucin N 291/99
M.E.C.C.yT.-de la siguiente manera, donde dice: reubicar transitoriamente
a los docentes titulares de tercer ao en los nuevos espacios curriculares debe decir
reubicar transitoriamente a los docentes titulares de tercer y cuarto ao en los nuevos
espacios curriculares, por los motivos expuestos en los considerandos.
PROF . ARM ANDO LUIS VERDU N
RESOLUCION N 1425
VISTO:
La Resolucin N 036/99 M.E.C.C.yT.-; y
187
CONSIDERANDO:
Que la misma aprueba la Primera Versin del Diseo Curricular y la Estructura
Curricular Especfica de Transicin de la Educacin Polimodal correspondiente a todas
sus modalidades;
Que el mencionado Diseo Curricular ha integrado en espacios curriculares los
contenidos de Formacin General de Fundamento y los de la Formacin Orientada;
Que se modifican los planes de Estudio vigentes en Escuelas de Nivel Secundario
que iniciaron la Primera Etapa de Implementacin de la Educacin Polimodal en el ao
1999;
Que resulta imprescindible homologar las asignaturas del Cuarto y Quinto ao de
los Planes de Estudio del Nivel Secundario con los espacios curriculares del 2 y 3 ao
de la Educacin Polimodal;
Que para el desempeo en los espacios curriculares a homologar se requieren los
mismos ttulos y antecedentes requeridos por la reglamentacin vigente;
Que toma intervencin la Subsecretara de Educacin;
RESUELVE:
ARTICULO 1: HOMOLOGAR las asignaturas correspondientes al Cuarto y Quinto ao del
Nivel Secundario, del Plan de Estudio vigente en las unidades educativas
que iniciaron la Primera Etapa de Implementacin, con los espacios curriculares del 2 y
3 ao de todas las Modalidades de la Educacin Polimodal y segn detalle que figura en
Planilla Anexa a la presente Resolucin.ARTICULO 2: DETERMINAR que la homologacin mencionada en el Artculo anterior se
aplicar nicamente en los establecimientos donde se implemente la
Educacin Polimodal.
ARTICULO 3: ESTABLECER que esta homologacin no modifica las normas sobre incumbencia
de ttulos (docentes, habilitantes y supletorios) que rigen para la
valoracin por parte de la Junta de Clasificacin.ARTICULO 4:
REGSTRESE, comunquese y archvese. PROF. ARMAND O LUI S VER DUN

MI NISTR O DE EDUCA CION, CULT URA
PLANILLA ANEXA
MODALIDAD: Economa y Gestin de las Organizaciones con Plan
de contenidos Mnimos. Resolucin N 1400/81 M.C.yE.
Plan de estudio 4 ao
Lengua y Literatura
Idioma Extranjero
Educacin Fsica
Geografa
Idioma Extranjero
Formacin Moral y Cvica
Estructura Curricular 2 ao
Lengua y Literatura
Lengua Extranjera II
Educacin Fsica II
Geografa I
Lengua Extranjera III
Formacin Etica y Ciudadana
MODALIDAD: Economa y Gestin de las Organizaciones con Plan de

Contenidos mnimos con Orientacin Contable Jurdica.
(Resolucin N 492/82).Plan de estudio 4 ao
Lengua y Literatura
Idioma Extranjero
Educacin Fsica
Geografa
Derecho Comercial y
Administrativo
Lengua y Literatura II
Educacin Fsica II
Geografa I
Derecho
Sistemas de Informacin Contable
188
Contabilidad
Idioma Extranjero
Organizacin del Comercio y
de la Empresa
Teora y Gestin de las
Organizaciones II
MODALIDAD: Economa y Gestin de las Organizaciones con Plan

Resolucin N 3136/92 Perito Mercantil con Orientacin en
Computacin y en Tcnicas Impositiva y Legislacin Laboral.
Lengua y Literatura
Idioma Extranjero
Educacin Fsica
Geografa
Contabilidad
Derecho Comercial
Idioma Extranjero
Economa
Administracin de Empresas
Derecho Comercial
Educacin Fsica II
Geografa I
Sistema de Informacin Contable
Derecho
Economa I (2 ao)
Teora y Gestin de las
Organizaciones I (2ao)
Derecho Econmico
MODALIDAD: Ciencias Naturales con Plan de Contenidos Mnimos.

Resolucin N 1400/81 M.C.yE.
Perfil Ambiente.
2 Ao
Plan de Estudio
Lengua y Literatura
Idioma Extranjero
Ciencias Biolgicas
Educacin Fsica
Fsica
Qumica
Estructura Curricular
Biologa II
Educacin Fsica II
Fsica II
Qumica II
3 Ao
Plan de Estudio
Idioma
Educacin para la Salud
Problemtica Filosfica
Salud
Filosofa I
Perfil Salud.
2 Ao
Plan de Estudio
Lengua y Literatura
Idioma Extranjero
Ciencias Biolgicas
Educacin Fsica
Fsica
Qumica
Psicologa General
Biologa II
Educacin Fsica II
Fsica II
Qumica II
Psicologa
3 Ao
Plan de Estudio
189
Idioma Extranjero
Historia

Salud
Historia I
Filosofa I
Perfil Produccin
2 Ao
Plan de Estudio
Lengua y Literatura
Idioma Extranjero
Ciencias Biolgicas
Educacin Fsica
Fsica
Qumica
Biologa II
Educacin Fsica II
Fsica II
Qumica II
3 Ao
Plan de Estudio
Idioma Extranjero
Historia
Salud
Historia I
Filosofa II
MODALIDAD: Produccin de Bienes y Servicios con Perfil en

Electromecnica y Construcciones-Electrnica.
1 Ao Ciclo
Superior
Literatura
Instruccin Cvica
Anlisis
Matemtico
Ingls
Educacin Fsica
2 Ao Ciclo
Superior
Educacin Fsica
2 Ao Polimodal
3 Ao Polimodal
Formacin
Etica
y
Ciudadana
Matemtica II
Educacin Fsica II
3 Ao Polimodal
Educacin Fsica III
MODALIDAD: Produccin de Bienes y Servicios con Perfil Produccin

Agropecuaria. Resolucin N 405/90 C.G.E.
1 Ao Ciclo
Superior
Literatura
Ingls Tcnico
Matemtica
Educacin Fsica
2 Ao Ciclo
Superior
Instruccin Cvica
Ingls Tcnico
2 Ao Ciclo
Superior
Ingls Tcnico
Educacin Fsica
2 Ao - Polimodal
3 Ao- Polimodal
Matemtica II
Educacin Fsica II
3 Ao -Polimodal
Formacin Etica y
Ciudadana
Lengua Extranjera
III
Educacin Fsica
III
3 Ao Polimodal
Lengua Extranjera
III
Educacin Fsica
III
Plan: contenidos Mnimos. Resolucin N 1400/81 M.C.yE.

Ciclo Superior Diurno
Polimodal
190
4 Ao
Lengua y Literatura
Matemtica
Idioma Extranjero
Educacin Fsica
Educacin Cvica
2 Ao
Matemtica II
Educacin Fsica II
5 Ao
Idioma
Educacin Fsica
3 Ao
Educacin Fsica III
MODALIDAD : Humanidades y Ciencias Sociales

Plan Contenidos Mnimos. Resolucin N 1400/81 M.C.yE. y
Resolucin N 3136/92 C.G.E.
Polimodal
Plan de Estudio 4 ao
Lengua y Literatura
Idioma Extranjero
Educacin Fsica
Geografa
Psicologa General
Lengua y Literatura
Educacin Fsica II
Geografa II
Psicologa
Plan Contenidos Mnimos. Resolucin N 1400/81 M.C.yE. y

Resolucin N 3136/92 C.G.E.
Idioma Extranjero
Historia
Educacin Fsica
Historia II (2ao)
Filosofa II
Educacin Fsica III
MODALIDAD: Comunicacin, Artes y Diseo.

Plan Contenidos Mnimos. Resolucin N 1400/81 M.C.yE. y Resolucin
N 3136/92 C.G.E.
Lengua y Literatura
Idioma Extranjero
Educacin Fsica
Psicologa General
Economa
Educacin Fsica II
Psicologa
Economa I
Lengua y Literatura
Lengua y Literatura III
RESOLUCION N 1767
VISTO:
Las Leyes Provinciales N 1426 y N 3384, y la Resolucin
N 094/2000 M.E.C.C.y T.; y,
CONSIDERANDO:
Que el Programa de Cooperativismo Escolar presenta el proyecto para adecuar la
Reglamentacin General de Cooperativas Escolares a la legislacin educativa de
aplicacin;
191
Que
es
necesario
incorporar
procedimientos
viables
para
desarrollar
experiencias sobre cooperativismo escolar a nivel ulico, institucional y comunitario;
Que la sistematizacin propende a la armonizacin normativa para la integracin
de cooperativas escolares chaqueas a nivel provincial, nacional o internacional;
EL MINISTRO DE EDUCACIN, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGA
RESUELVE:
ARTICULO 1: DEJAR SIN EFECTO la Resolucin N 1563/97 M.E.C.C.yT.-.
ARTICULO 2: APROBAR la Reglamentacin Ge neral de Cooperativas Escolares que funcionan
en los Establecimientos del Sistema Educativo de la Provincia del Chaco,
dependientes y relacionados con el Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y
Tecnologa, que como Anexo forma parte de la presente Resolucin.

MI NISTR O DE EDUCA CION, CULT URA
ANEXO I
REGLAMENTACION GENERAL DE COOPERATIVAS ESCOLARES
CAPTULO 1
DE LA NATURALEZA Y CARACTERES
ARTICULO 1: Las cooperativas escolares se rigen por las disposiciones de la presente
reglamentacin, de conformidad con los principios de la Ley Nacional de Cooperativas N
20.337, la Ley Provincial N 1426 y su Decreto Reglamentario N 3556/74 y el Articulo N
52 de la Constitucin de la Provincia del Chaco 1957-1994.
ARTICULO 2: Las cooperativas escolares son entidades organizadas dentro del mbito
escolar, integradas y administradas por alumnos que actan con orientacin y
asesoramiento de docentes de su establecimiento. Se fundan en el esfuerzo propio y la
ayuda mutua de los asociados para proporcionar servicios, con fines de educacin
intelectual, moral, social, cvica, econmica y cooperativa de los educandos.
ARTICULO 3: Las cooperativas escolares renen los siguientes caracteres:
1. Establecen el ingreso y egreso libres y voluntarios de asociados, sin
imponer restricciones ni cualquier discriminacin social, poltica, racial o religiosa.
2. No tiene como fin principal ni accesorio la propaganda de ideas
poltico-partidarias, religiosas o raciales.
3. Tienen capital variable y duracin limitada.
4. Conceden un solo voto a cada asociado, cualquiera sea la cantidad de
cuotas sociales que posea.
5. Solo pueden reconocer un inters limitado a las cuotas sociales , si el
estatuto autoriza a aplicar excedentes para alguna retribucin al capital.
6. Distribuyen los excedentes entre los asociados en proporcin a sus
operaciones y/o los destinan a finalidades comunes.
7. Fomentan la educacin cooperativa.
8. Prevn la integracin cooperativa.
9. Cuentan con un mnimo de diez (10) asociados, aplicndose similar
criterio a las federaciones y confederaciones de cooperativas escolares.
10. Proporcionan servicios a sus asociados, y, as lo resuelve la Asamblea
tambin a no asociados, en las condiciones que para este ltimo caso establezca y con
sujecin a lo dispuesto en el Artculo 24.
11. Limitan la responsabilidad de los padres o tutor es de los alumnos
asociados al monto de las cuotas sociales suscriptas por stos.
12. Establecen que las reservas sociales de la entidad son irreparables y
que, en caso de liquidacin, el sobrante patrimonial tendr un destino desinteresado.
13. Se desempean, en los casos en que deben adquirir derechos o contraer
obligaciones, con la representacin de los docentes que constituyen la respectiva
Asesora de la obligaciones, con la representacin de los docentes que constituyen l a
192
respectiva Asesora de la cooperativa Escolar, de acuerdo con las disposiciones del

captulo VII de esta reglamentacin.
14. Promueven y difunden en sus comunidades la constitucin y los
beneficios que implica tener una Cooperativa Escolar , pudiendo apadrinar a dos (2) de
ellas.
ARTICULO 4. La denominacin de la cooperativa escolar debe incluir la designacin del
establecimiento escolar y los trminos cooperativa escolar.
ARTICULO 5: El domicilio de la cooperativa escolar ser el mismo del
establecimiento escolar.
CAPITULO II
DE LA CONSTITUCIN
ARTICULO 6: Se constituyen por un acto nico, que es la asamblea constitutiva, de la
cual se labra una sola acta que debe ser firmada por todos l os fundadores.
ARTICULO 7: La asamblea constitutiva debe pronunciarse sobre:
1 informe de los iniciadores.
2 Proyecto de estatuto.
3 Suscripcin e integracin de cuotas sociales.
4 Designacin de consejeros titulares y suplentes y de sndicos titu lares y
suplentes.
5 Designacin de maestros y profesores guas.
Todo ello debe constar en el acta, en la cual se consignarn tambin nombre y
apellido de los fundadores. Ese acta debe ser refrendada por la Asesora y Docentes
Guas de la Cooperativa Escolar, con inclusin de sus nombres, apellidos y documentos de
identidad.
ARTICULO 8: El estatuto debe contener:
1 La denominacin y el domicilio de la cooperativa escolar.
2 La descripcin del objeto social.
3 El valor de las cuotas sociales.
4 La organizacin de la administracin y de la fiscalizacin y el rgimen de las
asambleas.
5 Las normas referentes a los excedentes y prdidas.
6 Las condiciones de ingreso, retiro y exclusin de los asociados.
7 Las clusulas para establecer los derechos y obligaciones de los asociados.
8 Las clusulas atinentes a la disolucin y liquidacin.
ARTICULO 9: Dos copias del acta de constitucin, firmada por los consejeros, sndicos,
la Asesora y Docentes Guas de la Cooperativa Escolar, se remitirn al rgano escolar
competente en materia de cooperativas escolares. A la mayor brevedad posible, este
organismo proceder a la inscripcin respectiva, haciendo llegar a la cooperativa
escolar una de las copias del acta con la indicacin del nmero de inscr ipcin
correspondiente. Un trmite similar se requerir para la vigencia de las modificaciones
estatutarias.
CAPTULO III
DE LOS ASOCIADOS
ARTICULO l0: Pueden ser asociados los alumnos del mismo nivel de enseanza del
establecimiento donde se constituye la cooperativa escolar, quienes actuarn con
orientacin de docentes guas del respectivo establecimiento.
Slo en los establecimientos de Educacin Especial y de Nivel Inicial,
podrn ser representados por sus padres o tutores, aquellos alumnos que a criterio de la
direccin del establecimiento que as lo requieran.
ARTICULO 11: Los asociados pueden retirarse voluntariamente al finalizar el ejercicio
social, dando aviso al consejo de administracin por lo menos con treinta (30 ) das de
anticipacin.
ARTICULO 12: Los ex alumnos podrn continuar como asociados de la cooperativa escolar
hasta un ao despus de su egreso del establecimiento. Aquellos que no hubieren
presentado su renuncia, se retirarn automticamente de la cooperativa escolar al
finalizar el primer ejercicio posterior a su egreso del establecimiento.
ARTICULO 13: Los asociados tienen libre acceso a las constancias del registro de
asociados. La informacin sobre las constancias de los dems libros debe ser solicitada
a los sndicos.
CAPTULO IV
193
CAPITAL COOPERATIVO Y LAS CUOTAS SOCIALES

ARTICULO 14: El capital cooperativo se constituye por cuotas sociales indivisibles y de
igual valor, que sern intransferibles. Las asambleas ordinarias o extraordinarias
podrn variar el nmero mnimo de cuotas sociales por suscribir por los asociados que se
incorporen con posterioridad.
ARTICULO 15: Los certificados de una o ms cuotas sociales sern firmados por el
presidente, secretario y tesorero, y debern contener:
1 Denominacin de la cooperativa escolar, fecha y lugar de
constitucin.
2 nmero y fecha de inscripcin de la cooperativa escolar.
3 Nombre del asociado.
4 Cantidad y valor nominal por unidad y total de las cuotas sociales que
representan.
5 Numero correlativo de orden y fecha de emisin.
ARTICULO 16: El estatuto fijar las condiciones de integracin de las cuotas sociales.
ARTICULO 17: El estatuto puede limitar el reembolso anual de las cuotas sociales a un
monto no menor del veinte por ciento (20%) del capital cooperativo integrado conforme al
ltimo balance aprobado. Los casos que no puedan ser atendidos con dicho porcentaje lo
sern en los ejercicios siguientes por orden de antigedad.
ARTICULO 18: Las cuotas sociales de ex-alumnos cuyo reintegro no haya sido solicitado
al consejo de Administracin por lo menos treinta (30) das antes de finalizar el primer
ejercicio posterior a su egreso del establecimiento, se considerarn donaciones a favor
de la cooperativa escolar.
ARTCULO 19: En cualquier caso de reintegro de cuotas sociales, los asociados slo
tienen derecho a que se reembolse el valor nominal de sus cuotas sociales integradas,
deducidas las prdidas que proporcionalmente les correspondiera soportar.
CAPTULO V
DE LA CONTABILIDAD Y EL EJERCICIO SOCIAL
ARTICULO 20: Adems de los libros y archivos necesarios para registrar y documentar
adecuadamente sus operaciones, las cooperativas escolares debern llevar los siguientes
libros:
1 Registro de asociados.
2 Actas de asamblea.
3 Actas de reuniones del consejo de administracin.
ARTICULO 21: reubicacin de los libros estar a cargo del Coordinador Provincial de
Cooperativas Escolares.
ARTCULO 22: El ejercicio social cerrar el treinta de mayo de cada ao, a tr mino de
cada ejercicio social se confeccionarn inventado, balance general (activo y pasivo),
estado de resultados (cuadro demostrativo de excedentes y prdidas) y dems cuadros
anexos, cuya presentacin deber ajustarse a las disposiciones que dicte el r gano
competente en materia de cooperativismo escolar.
ARTICULO 23: copias del balance general, estado de resultados y cuadros anexos,
juntamente con la memoria del consejo de administracin, y acompaados del proyecto de
distribucin de excedentes, el informe de la sindicatura y dems documentos, debern ser
puestos a disposicin de los asociados durante tres das en la sede de la cooperativa
escolar. Sern enviados, junto con la Convocatoria, a la Coordinacin Provincial de
Cooperativas Escolares, con no menos de diez (10) das de anticipacin a la realizacin
de la asamblea que los considerar. El incumplimiento del presente artculo implica la
suspensin inmediata de avales para participar de eventos, capacitaciones, recibir
ayudas econmicas, sin desmedro de las sanciones que pueda aplicar el organismo
competente en materia de Cooperativas Escolares.
ARTCULO 24: Sern excedentes reparables slo aquellos que provengan de la diferencia
entre el costo y el precio del servicio proporcionado a los asociados. Las donaciones
recibidas y los excedentes que deriven de la prestacin de servicios a no asociados se
destinarn a cuenta especial de reserva de la cooperativa escolar.
De los excedentes repartibles se destinar:
1 El diez por ciento(10%)a reserva reglamentaria.
2 Una suma indeterminada para pagar un inters a las cuotas sociales si lo
autoriza el estatuto, el cual no puede exceder en ms de un punto al que cobra el Banco
de la Nacin Argentina en sus operaciones de descuentos.
3 El resto para su distribucin entre los asociados en concepto de retorno, es
decir, en proporcin a las operaciones realizadas o a los servidos utilizados por cada
asociado.
194
No obstante la asamblea podr destinar a finalidades comunes todo o parte de los

excedentes que no destinen a reserva reglamentara.
CAPITULO VI
DE LAS ASAMBLEAS
ARTICULO 25: Las asambleas sern ordinarias o extraordinarias.
1 - La asamblea ordinaria deber realizarse una vez por ao, el 30 de junio o el da
inmediato anterior si este fuera feriado obligatorio, dentro de los treinta (30) das
siguientes a la fecha de cierre del ejercicio, social.
En las asambleas ordinarias se tratarn los siguientes puntos.
a) Memoria, balance general, estado de resultados y dems cuadros anexos, proyecto de
distribucin de excedentes e informe de la sindicatura.
b) Eleccin de los consejeros titulares y suplentes.
c) Eleccin de los sndicos titulares y suplentes.
d) Los dems puntos incluidos en el orden del da.
2 Las asambleas extraordinarias se realizarn, dentro del plazo previsto por el
estatuto, cuando le resuelva el consejo de administracin, lo disponga la sindicatura
conforme con lo previsto en el art. 51 10 inciso 2 o lo pidan por escrito los
asociados en cantidad no inferior al diez por ciento (10%) del total de los asociados de
la entidad.
ARTICULO 26: La convocatoria a asambleas se har con diez (10) das de anticipacin por
lo menos, en la forma prevista por el estatuto, e incluir el orden del da por
considerar.
ARTICULO 27: Los asociados concurrirn personalmente a las asambleas fijadas salvo el
caso previsto en el artculo 10 de esta reglamentacin.
ARTICULO 28: Las asambleas se realizarn vlidamente en el da y hora fijados, si empre
que se encuentre ms de la mitad del total de los asociados. Transcurrida media hora de
la fijada para la reunin sin conseguir "ese qurum, se celebrar la asamblea y sus
decisiones sern vlidas, cualquiera sea el nmero de los asociados presentes.
ARTCULO 29: Ser nula toda decisin sobre materias extraas a las incluidas en el
orden del da, salvo la eleccin de los encargados de suscribir e1 acta.
ARTICUL0 30: Las resoluciones se adoptarn por simple mayora de votos de los asociados
presentes en el momento de la votacin, salvo cuando el estatuto requiera o prevea una
mayor proporcin de votos.
ARTICULO 31: Los consejeros y sndicos no podrn votar cuando se proceda al tratamiento
de la memoria, balance y dems asuntos relacionados con su gestin, ni en las
resoluciones referentes a sus responsabilidades.
ARTICUL0 32: Es la competencia exclusiva de las asambleas, siempre que el asunto figure
en el orden del da, la reforma del estatuto y los puntos indicados en el artculo 3
inciso 10 y los artculos 14, 24, 25, 45, 52 y 54 inciso 1 de esta reglamentacin.
ARTICULO 33: Las asambleas designarn dos (2) asociados entre los presentes para que,
juntamente con el presidente y secretario, aprueben y firmen el acta respectiva.
ARTICULO 34: Las decisiones de las asambleas conformes con las normas legales, la
presente reglamentacin, el estatuto social y los reglamentos internos, son obligatorias
para todos los asociados
CAPITULO VII
DEL CONSEJO DE ADMINISTRACIN
ARTICULO 35: La
cooperativa
escolar
estar
dirigida
por un
consejo de
administracin elegido por la asamblea en la forma y el nmero previsto en el estatuto.
Los consejeros deben ser alumnos asociados y no menos de cinco.
ARTICULO 36: En los establecimientos d e educacin general bsica se requiere, para ser
miembros del consejo de administracin, que los asociados renan las siguientes
condiciones:
1 Haber cumplido diez(10) aos de edad.
2 Cursar 5, 6 ao de EGB2 o cualquier ao de la EGB3.
Los alumnos que no renan estas condiciones podrn ejercer los dems derechos que les
correspondan en su carcter de asociados.
ARTICULO 37: Los integrantes del consejo de administracin durar funciones y pueda ser
reelectos una sola vez.
195
ARTICULO 38: Los ex-alumnos no podrn ser elegidos ni reelegidos como miembros del
consejo de administracin pero podrn continuar en su mandato hasta la realizacin de la
primera asamblea ordinaria o extraordinaria que se celebre con posterioridad a su egreso
del establecimiento escolar.
ARTICULO 39: El estatuto puede establecer la eleccin de suplentes para subsanar la
falta de consejeros por cualquier causa. El cargo de los suplentes que pasaran a
reemplazar a titulares durar hasta la primera asamblea ordinaria. En caso de silencio
del estatuto o vacancia, la sindicatura designar a los reemplazantes hasta la reunin
de la primera asamblea.
ARTCULO 40: El consejo de administracin tiene a su cargo
operatoria social, dentro de los limites que fije el es tatuto.
la
direccin
de
la
ARTICULO 41: El estatuto debe establecer las reglas de funcionamiento del consejo de
administracin.
ARTICULO 42: El consejo de administracin se reunir por lo menos una vez al mes;
sesionar como mnimo con la presencia de ms de la mitad d e los consejeros. Las actas
de sus reuniones sern firmadas por el presidente y un consejero.
ARTICULO 43: El consejo de administracin podr organizar, designar y reglamentar
comisiones internas integradas por alumnos asociados para colaborar con los c onsejeros
en algunas de sus actividades.
ARTICULO 44: La representacin de la cooperativa escolar corresponde al presidente de
su consejo de administracin. En los casos en que la cooperativa escolar deba adquirir
derechos o contraer obligaciones, asumirn la representacin de la entidad el docente
que Constituya la respectiva Asesora de la Cooperativa Escolar, de acuerdo con las
disposiciones del captulo XIII de esta reglamentacin.
CAPITULO VIII
DE LA ASESORA DE LA COOPERATIVA ESCOLAR
ARTICULO 45: El director del
establecimiento o quien lo reemplace en la funcin
directiva constituye la Asesora de la Cooperativa Escolar. Los docentes guas sern
elegidos o removidos por los alumnos asociados, en Asamblea.
ARTICULO 46: La asesora de la Cooperativa Escolar actuar como representante de la
entidad los casos en que la cooperativa escolar deba adquirir derechos o contraer
obligaciones, de acuerdo con las disposiciones de esta reglamentacin, y con aplicacin
supletorio del Ttulo XVIII, Seccin Tercera, Seccin Tercera, Libro segundo del Cdigo
Civil en cuanto se concilien con las disposiciones de esta
reglamentacin y la
naturaleza de las cooperativas escolares.
ARTICULO 47: Las funciones de la Asesora de la Cooperativa Escolar son las si guientes:
1)
Motivar y promover la creacin de la cooperativa escolar.
2)
Estimular y orientar a los alumnos asociados en la prctica del cooperativismo.
3)
Asistir a las asambleas y, si lo considera necesario, a las
reuniones del consejo de administracin, con voz en todos los
casos.
4)
Vetar con fundamento las resoluciones de las asambleas, del
consejo de administracin y de los docentes guas, cuando sean
violatorias de las
normas legales, la presente reglamentacin, el estatuto social o los reglamentos
internos.
5) Firmar la documentacin de la cooperativa escolar que signifique adquirir derechos o
contraer obligaciones.
6)
Revisar la documentacin y controlar el manejo de los fondos de acuerdo con lo
previsto en el estatuto.
7) Desempear las actividades que le asignan los artculos 7, 9, 51 inciso 8 y otros de
la presente reglamentacin
n y, en general, asesorar a los asociados en el Funcionamiento de la cooperativa
escolar, colaborando discretamente con ellos.
CAPTULO IX
DE LA SINDICATURA
ARTICULO 48: La fiscalizacin
de la cooperativa escolar estar a cargo de una
sindicatura colegiada, compuesta por tres (3) sndicos titulares, que sern elegidos por
la asamblea entre los alumnos asociados, en la forma prevista en el estatuto.
ARTICULO 49: Rigen para los miembros de la sindicatura las mismas disposiciones que los
artculos 36, 37 y 38 y los dos primeros prrafos del artculo 39, que se aplican a los
miembros del consejo de administracin.
196
ARTICULO 50: Las decisiones de la sindicatur a sern vlidas con el voto favorable de
dos (2) sndicos titulares.
ARTICULO 51: Son atribuciones y obligaciones de la sindicatura:
1 Fiscalizar la administracin, a cuyo efecto
examinar, los libros
y documentos siempre que lo juzgue conveniente y por lo menos una vez al mes.
2 Solicitar al consejo de administracin que convoque a asamblea
extraordinaria cuando lo considere necesario y a asamblea ordinaria cuando aquel omita
hacerlo. En ambos casos, si el consejo de a dministracin no procediera a hacerlo podr
convocarlas directamente.
3 Verificar quincenalmente el estado de caja.
4
Asistir
nicamente
con
voz
a
las
reuniones
del
consejo
de
administracin.
5 Verificar y facilitar el ejercicio de los derechos de los asociados.
6 Informar por escrito sobre todos los temas que el consejo de
administracin debe presentar a la asamblea, conforme con los artculos 22, 23 y 25 de
la presente reglamentacin.
7 Designar consejeros en los casos previstos en el ltimo prrafo del
artculo 39.
8 En general, velar por que el consejo de administracin cumpla las normas
legales, la presente reglamentacin, el estatuto social, los reglamentos intern os y las
resoluciones de las asambleas. La sindicatura debe ejercer sus funciones de modo que no
entorpezca la regularidad de la administracin social y contar, para mejor cumplimiento
de sus tareas, con la colaboracin de la Asesora de la Cooperativa Es colar.
CAPTULO X
DE LA INTEGRACION
ARTICULO 52: Por resolucin de la asamblea, las Cooperativas escolares pueden:
1 lntegrarse federativamente en cooperativas escolares de grado superior
para el cumplimiento de objetivos culturales, soc iales o econmicos. Tales federaciones
de cooperativas escolares deben tener un mnimo de diez entidades asociadas y se rigen
por las disposiciones de la presente reglamentacin con las modificaciones que resulten
de su naturaleza.
2 Asociarse entre s a travs de comisiones u otro tipo de asociaciones a
nivel local, regional, nacional o internacional, a condicin de que se desenvuelvan
dentro de mbito escolares, sea conveniente para su objeto social y no desvirten su
propsito de servicio ni sus finalidades educativas.
ARTICULO 53: Las cooperativas escolares pueden convenir la realizacin de operaciones
en comn, determinando cul de ellas ser la representante de la gestin.
CAPITULO XI
DE LA DISOLUCION
Y LIQUIDACION
ARTICULO 54: Procede la disolucin de la cooperativa escolar:

1 Por decisin de la asamblea, con remisin de copia del acta respectiva a
la Coordinacin Provincial de Cooperativas Escolares dentro de los diez (10) das de su
celebracin.
2
Por
disposicin
fundada
del
rgano
competente
en
materia de
cooperativismo escolar.
ARTICULO 55: La liquidacin estar a cargo del consejo de administracin bajo
fiscalizacin de los sndicos, de una comisin designada por asamblea con tal objeto. Si
el consejo de
administracin estuviera acfalo o en caso de no funcionar por carecer de integrantes
habilitados, el Coordinador Provincial de Cooperativas Escolares designar liquidador a
un docente del Sistema Educativo Provincial quien en un plazo de veintin das hbiles
deber finiquitar los procedimientos para definir la situacin de la Cooperativa
Escolar. El rgano competente en materia de cooperativismo escolar proceder a
transferir el sobrante patrimonial y cancelar la inscripcin prevista por el artculo 9
de esta reglamentacin.
ARTICULO 56: A 1a mayor brevedad posible se confeccionar el balance final, que deber
ser sometido, de ser procedente, a la asamblea con informe de los sndicos que hubieren
actuado; remitindose copia al rgano competente en materia de cooperativismo escolar
ARTICULO 57: Los asociados no podrn recibir, en concepto de Reintegro de las cuotas
sociales, un importe mayor al aporte efectuado.
ARTICULO 58: El sobrante patrimonial de la liquidacin ser transferido por la
Coordinacin Provincial de Cooperativas Escolares en carcter de donacin a otra
cooperativa escolar o institucin educativa que resuelva el Ministerio de Educacin,
Cultura, Ciencia y Tecnologa. La constancia de dicha entrega se documentar en un acta.
197
CAPITULO XII
DEL RGANO COMPETENTE EN MATERIA DE
PROMOCIN, REGISTRO, SUPERVISIN Y ESTADSTICA DE
COOPERATIVAS ESCOLARES
ARTICULO 59: El rgano competente al que alude esta reglamentacin es la Coordinacin
Provincial de Cooperativas Escolares responsable de concretar el Proyecto Anual del
Programa de Cooperativismo Escolar. Esta Coordinacin tendr a su cargo la promocin,
registro, supervisin, estadstica y otros aspectos que afecten a las cooperativas
escolares..
La Coordinacin Provincial de Cooperativas Escolares tendr las siguientes
misiones:
1 PROMOVER en los establecimientos educativos la creacin, organizacin y
funcionamiento de Cooperativas Escolares que tendrn por objeto fomentar y estimular
entre los alumnos, el espritu de ahorro, de cooperacin, de mutualismo y solidaridad, y
la formacin integral del educando, preparndolo para su participacin en la sociedad
democrtica.
2 ESTABLECER la formacin de Cooperativas Escolares en los estable cimientos
educativos que estarn integradas y dirigidas por alumnos de hasta dieciocho aos;
asesorada por el Director y guiadas por docentes guas del establecimiento al que
pertenecen, con la supervisin de las autoridades escolares competentes.
La Coordinacin Provincial de Cooperativas Escolares desempear las
siguientes funciones:
1)
Inscribir
y
registrar
las
cooperativas
escolares
de
los
establecimientos educativos.
2)
Apoyar, asesorar y supervisar a las cooperativas escolares en
funcionamiento.
3)
Coordinar, con las instancias tcnicas correspondientes de los
distintos
niveles,
el
asesoramiento
y supervisin
de
las
cooperativas escolares.
4)
Dictar
disposiciones,
ajustadas
al
espritu
de
esta
reglamentacin, para el mejor funcionamiento de las cooperativas
escolares.
5)
Organizar reuniones tcnicas con los integrantes de la Asesora
de las Cooperativas Escolares.
6)
Estudiar y resolver las dificultades que se presenten
en la
constitucin, funcionamiento y desarrollo de las cooperativas
escolares y que excedan las posibilidades de los docentes del
establecimiento,
incluso
mediante
el
envo
de
docentes
especializados
en
materia
cooperativa
y/o
de
tcnicos
especializados en el tema en cuestin.
7)
Realizar diversas actividades tendientes a
Perfeccionar la organizacin y funcionamiento de cooperativas
escolares y, en especial:
a)
Sensibilizar a la opinin pblica sobre la importancia del
cooperativismo escolar.
b)
b) Organizar, ejecutar y supervisar la capacitacin de los
docentes en la doctrina y la prctica cooperativistas.
c)
Aprobar y difundir estatutos modelo, modelos de contabilidad
simplificada y dems
d)
Facilitar manuales, guas y otras publicaciones que sirvan de
adecuada orientacin en la materia, as como afiches, folletos y
otros elementos de divulgacin sobre la doctrina y la prctica
cooperativistas.
8) Estimular el apoyo tcnico y econmico - financiero a las cooperativas escolares por
parte de los dems tipos de cooperativas y federaciones de cooperativas, tanto del orden
internacional como del orden nacional o provincial
9) Propiciar la celebracin de encuentros (congresos, seminarios, jornadas,
foros, etc.) para abordar la temtica de la educacin Cooperativista.
10) Difundir a travs de los medios masivos de comunicacin la doctrina
cooperativista, sus objetivos, finalidades y modos de organizacin.
11) Promover la celebracin del DIA UNIVERSAL DE LA COOPERACIN, que se
festeja mundialmente el primer sbado de julio de cada ao, en todos los
establecimientos educativos.
12) Presentar anualmente al Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y
Tecnologa una memoria detallada de las actividades desarrolladas por el Programa de
Cooperativismo Escolar
CAPITULO XIII
198
DISPOSICIONES ESPECIALES
ARTICULO 60: Todo convenio y/o contratacin en los que intervengan las Cooperativas
Escolares debern estar avalados por la Coordinacin Provincia1 de Cooperativas
Escolares.
ARTICULO 61: Si se produjeron irregularidades financieras, la Coordinacin Provincial
de Cooperativas Escolares podr tomar intervencin a efectos de realizar una Auditora
Contable. De comprarse la irregularidad en el manejo de fondos, dispondr las medidas
preventivas establecidas en el Reglamento de Sumarios (Decr eto N 1311/99) al o los
presuntos responsables como docentes guas o asesor y se iniciar en forma inmediata la
Informacin o Sumario segn corresponda a instancia de las autoridades educativas,
policiales o legales pertinentes.
ARTICUL0 62: El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa y/o Provincia
del Chaco se exima y/o libera de toda responsabilidad u obligacin civil o penal por las
contrataciones, convenios u obligaciones de cualquier naturaleza que contraigan las
Cooperativas Escolares o sus Miembros. Esta clusula ser parte integrante del Estatuto
de las Cooperadoras, y adems deber ser transcripta obligatoriamente en todos los
convenios y/o contratos que suscriban las mismas.
RESOLUCION N 2020
VISTO:
La Actuacin Simple N 900-14042000-02052 y la Resolucin N 1304/99 M.E.C.C.
y T.-; y
CONSIDERANDO:
Que por la mencionada Resolucin se aprueba el Rgimen de Evaluacin,
Calificacin, Acreditacin y Promocin para el perodo de tran sicin, de la Educacin
Inicial, Educacin General Bsica, Educacin Polimodal y Educacin Superior No
Universitaria;
Que establece en su Artculo 3, punto b) la aplicacin del mismo En todos los
establecimientos de Educacin General Bsica, primero y segundo ciclos;
Que se hace necesario dar continuidad al proceso evaluativo de los alumnos de
7 Ao iniciado en E.G.B. 1 y 2;
Que para obtener el Certificado de Aprobacin de Nivel Primario el alumno
deber acreditar todas las reas disciplina res;
Que la Subsecretara de Educacin aconseja el dictado de la presente;
RESUELVE:
ARTICULO 1: ESTABLECER que para los alumnos de los 7 grado de Establecimientos de
Educacin General Bsica que no cuentan con el tercer ciclo, ser de
aplicacin el Rgimen de
Evaluacin,
Calificacin, Acreditacin
y promocin,
aprobado por Resolucin N 1304/99 -M.E.C.C.y T.-, a partir del trmino lectivo 2000.
ARTICULO 2: DETERMINAR que para obtener el Certificado de Aprobacin de Nivel Primario
los alumnos debern acreditar todas las reas disciplinares de 7 grado.
MINIS TRO D E EDU CACI N, CU LTURA ,
199
RESOLUCION N 2473
VISTO:
La Actuacin Simple N 919
1027/99 y 1028/99 - M.E.C.C.yT. y;
- 110700 -
1881
y las Resoluciones N 253/99,
CONSIDERANDO:
Que por Resolucin N 1027/99 - M.E.C.C.y T. - se amplan los alcances de las
Resoluciones N 1045/98 - M.E.C.C.yT. y 3303/98 M.E.C.C.yT.- incluyendo en esta etapa
las escuelas de Nivel Primario y Secundario que a partir del ao 2000 comenzarn la
implementacin del Tercer Ciclo de la Educacin General Bsica;
Que por Resolucin N 1028/99 - M.E.C.C.y T. se detallan las escuelas de
Educacin General Bsica cuyos Sptimos aos sern localizados en escuelas de Nivel
Secundarios, de Comercio y de Educacin Tcnica;
Que dicha localizacin implica slo el funcionamiento de los Primeros Ciclos de
la Educacin General Bsica en
otras escuelas de Nivel Primario, adems de las
determinadas en la Resolucin N 253/99 M.E.C.C.yT. -;
Que la cantidad de aspirantes a ingresar a las Escuelas de Comercio N 7 y 8 y
a la Escuela de Nivel Secundario N 57, correspondientes a la Regin Educativa I, super
la cantidad de vacantes existentes en los sptimos aos de Educacin General Bsica, en
ellas localizados;
Que por lo tanto, es necesario autorizar para el presente trmino lectivo el
funcionamiento de una divisin sptimo ao en las
Escuelas de Educacin General Bsica N 2, 13 y 33 correspondientes a la Regin
Educativa I;
Que por Resolucin N 253/99- M.E.C.C.yT.-, se determina la implementacin de
los dos primeros Ciclos de la Educacin General Bsica en la Escuela N 1001 de Primera
Categora, Jornada Simple, ubicada en la ciudad de Villa ngela, departamento Mayor Luis
Jorge Fontana;
Que por Resolucin N 1027/99 - M.E.C.C.yT.- se determina la implementacin del
Tercer Ciclo en la citada escuela;
Que por los motivos expuestos se debe excluir de la P1anilla Anexa I a la
Resolucin N 253/99 - M. E. C. C. y T. - la Escuela de Educacin General Bsica N
1001;
Que intervienen
Tcnica P.0.F.;
las
Direcciones
de
Nivel
Primario
y Planeamiento:
Comisin
Que la Subsecretara de Educacin avala la propuesta;

EL MINISTRO DE EDUCACIN, CULTURA
CIENCIA Y TECNOLOGA
RESUELVE:
ARTICULO l: DETERMINAR las escuelas de Nivel Primario que por implementacin del Tercer
Ciclo de Educacin General Bsica, localizados en escuelas de Nivel
Secundario, de Comercio y de Educacin Tcnica, funcionarn con los dos Primeros Ciclos
de la Educacin General Bsica: E.G.B. 1 y 2, a partir del ao 2000, detalladas en
Planilla Anexa 1 a la presente.
ARTCULO 2: AUTORIZAR por el
presente
trmino
lectivo el funcionamiento de una
divisin de sptimo ao en las escuelas que, se detallan en Planilla Anexa
11 a la presente.
ARTICULO 3: EXCLUIR de la Planilla Anexa I a la Resolucin N 253/99- M.E.C.C.yT. la
escuela de Educacin General Bsica N 1001 de Primera Categora, Jornada
Simple, ubicada en la ciudad de Villa ngela, departamento Mayor Luis Jorge Fontana por
los motivos expuestos en los considerandos.
PR OF. A RMAND O LUI S VER DUN
200
PLANILLA ANEXA I
REGION
ESCUELA N
CATEGORIA
JORNADA
NOMBRE
DOMICILIO
LOCALIDAD
DEPARTAMENTO
Resistencia
San Fernando
Primera
Simple
Ral Basilio Daz
Obligado 450
13
Primera
Simple
Ministro B. Vict orica
Av. 9 de julio 3160
33
Primera
Simple
Independencia
Av. Las Heras 220
Resistencia
San Fernando
Rmulo Zabala
Gerardo Varela 26
Resis tencia
San Fernando
I
III
169
389
Primera
Simple
Primera
Simple
Dr. Eduardo R. Battioni Pasteur 1073
Resistencia
San Fernando
Villa Angela
Mayor Luis Fontana
LOCALIDAD
DEPARTAMENTO
PLANILLA ANEXA II
REGION
ESCUELA N
CATEGORIA
JORNADA
NOMBRE
DOMICILIO
Primera
Simple
Ral Basilio Daz
13
Primera
Simple
Ministro B. Victorica
Obligado 450
Av. 9 de julio 3160
Resistencia
Resistencia
San Fernando
San Fernando
33
Primera
Simple
Independencia
Av. Las Heras 220
Resistencia
San Fernando
RESOLUCION N 2481
VISTO:
Las Leves N 24.195 Federal de Educacin - y N 4.449 - General de Educacin
- y la resolucin N 3.303/98 M.E.C.C.yT.; y
CONSIDERANDO:
Que la Ley N 24.195 Federal de Educacin establece la estructura del
sistema educativo y su implementacin gradual y progresiva;
Que la Ley N 4.449 General de Educacin - adopta o implementa, con idntico
criterio, la nueva estructura para el Sistema Educativo Provincial;
Que la Resolucin N 3.303/98 M.E.C.C.yT. - aprueba la Estructura Curricular
Provincial Bsica de transicin para el tercer ciclo de la Ed ucacin General Bsica;
Que en la Provincia se ha decidido organizar los contenidos del sptimo ao del
tercer ciclo de la Educacin General Bsica, en reas disciplinares y, los de octavo y
noveno aos en espacios curriculares;
Que en otras jurisdicciones, los contenidos se han organizado por reas
disciplinares en los tres aos que componen el tercer ciclo de la Educacin General
Bsica;
Que es necesario fijar criterios para la movilidad de los alumnos, atendiendo a
estas diferentes realidades;
Que las instancias intervinientes aconsejan favorablemente;
El MINISTRO DE EDUCACION, CULTURA,
RESUELVE:
ARTICULO 1: ESTABLECER que, a los efectos de la promocin, los alumnos del tercer ciclo
de la Educacin General Bsica, provenientes de otras provincias o de la
Ciudad de Buenos Aires, donde organizaron los contenidos en reas disciplinares y que no
hubieran acreditado hasta dos reas disciplinares, debern ser inscriptos, dentro de l
ciclo, en el ao inmediato superior al que hubieran cursado, considerando a los espacios
curriculares que integran dichas reas, como un solo espacio curricular.
ARIICULO 2: DETERMINAR
que
los
alumnos
201
del tercer
ciclo de la Educacin General
Bsica, provenientes, de otras provincias o de la Ciudad de Buenos Aires,

que hubieran acreditado reas disciplinares, se les darn por acreditados aquellos
espacios curriculares que las integran segn la Estructura Curricular Bsica de
transicin de la Provincia.
ARTICULO 3: ESTABLECER que se actuar de igual manera con los alumnos provenientes del
tercer ciclo de la Educacin General Bsica en escuelas rurales.
PR OF. ARMAN DO LU IS VE RDUN

RESOLUCION N 2482
VISTO:
Las Resoluciones N 648/98, N 758/98
del M.E.C.C.yT.; y
N 1358/98, N 1405/98 y N 3303/98, todas
CONSIDERANDO:
Que las Resoluciones N 3303/98 M.E.C.C.yT.-, por la que se aprueban y se
implementan en el tercer ciclo de la Educacin General Bsica, la Primera Versin del
Diseo Curricular Provincial y la Estructura Curricular Provincial Bsica de Transicin,
presenta dos (2) Anexos bajo el nmero 1:
Que en el Anexo 1 que aparece en primer orden se realizan especificaciones con
respecto a algunos espacios curriculares, entre los que se incluye Lenguas extranjeras
(etapa de transicin) y dentro del cual, como segundo tem, se determina que en los
terceros ciclos localizados en futuros establecimientos de Educacin Polimodal, se
dictarn los idiomas que actualmente forman parte del plan de estudios, lo que no se
adecua a lo estipulado en el Acuerdo Marco A 15, aprobado por Resolucin N 72/97
C.F.C. y E.-;
Que en el Anexo I ESTRUCTURA CURRICULAR BASICA E.G.B. 3 se consigna como uno
de los espacios curriculares Etica y Ciudadana, donde corresponde Formacin Etica y
Ciudadana;
Que es necesario salvar las situaciones mencionadas en los dos considerandos
inmediatos anteriores;
Que la Resolucin N 758/98 M.E.C.C.yT.- formaliza el Diseo Curricular para el
tercer Ciclo de la Educacin General Bsica;
Que la resolucin citada en
Resolucin N 1358/98 M.E.C.C.yT.-;
el considerando
anterior fue
suspendida
por
la
Que, de acuerdo con los lineamientos de la poltica educativa, se ha concluido la

primera Versin del Diseo Curricular para el Tercer Ciclo de la Educacin General
Bsica;
Que, durante el ao 1998, dicho Diseo fue implementado en los establecimientos
de la Educacin General Bsica contemplados en la Resolucin N 648/98 M.E.C.C.yT.-;
Que es necesario ratificar la aprobacin de la Primera Versin
Curricular Provincial para el Tercer Ciclo de Educacin General Bsica;
202
del
Diseo
Que la Comisin Permanente para la Implementacin Gradual del Tercer Ciclo de la

Educacin General Bsica, constituida por Resolucin N 1405/98 M.E.C.C.yT.-, acuerda
ampliar el nmero de escuelas participantes en la experiencia;
Que, en reuniones de la Comisin mencionada en el considerando anterior, se
consensu la continuidad de la citada implementacin, determinando que la Dependencia
Jerrquica, Funcional y Pedaggica , ser del Director del establecimiento educativo en
que funciones el tercer ciclo de la Educacin General Bsica;
Que es necesario garantizar la situacin de revista de los docentes implicados en
este proceso;
Que en esta etapa de transicin, tendiente a la implementacin generalizada del
tercer ciclo de la Educacin General Bsica, se mantendr la categorizacin de los
establecimientos afectados por la transformacin;
Que dentro del mismo marco de transicin, la implementacin del tercer ciclo de
la Educacin General Bsica requiere una estructura curricular que lo sustente;
Que corresponde la emisin del presente instru mento legal;
RESUELVE:
ARTICULO 1: DEJAR sin efecto, en todos sus trminos, la Resolucin N3303/98
M.E.C.CyT.-, a partir de la emisin de la presente.
ARTICULO 2: ESTABLECER que, a partir del dictado de la presente, la documentacin

pertinente al tercer ciclo de la Educacin General Bsica se regir por
este instrumento legal, declarando la validez de todo lo actuado bajo la vigencia de la
Resolucin N 3303/98 M.E.C.C.yT.-.
ARTICULO 3: RATIFICAR la Primera Versin del Diseo Curricular Provincial para el
tercer
ciclo de la Educacin General Bsica, aprobada por Resolucin N
3303/98 M.E.C.C.yT.-.
ARTICULO 4: APROBAR la Estructura Curricular Provincial Bsica de transicin para el
tercer ciclo de la Educacin General Bsica, que obra como Anexo I de la
presente Resolucin.
ARTICULO 5: ADOPTAR el Ingls como Lengua Extranjera obligatoria para el tercer ciclo
de la Educacin General Bsica, en concordancia con lo estipulado en el
Acuerdo Marco A 15, aprobado por la Resolucin N 72/97 del Consejo Federal de Cultura
y Educacin, a partir de la emisin de la presente Resolucin, excepto en los novenos
aos que funcionen durante el perodo lectivo 2000 en las Escuelas de Nivel Secundario
que hubieran adoptado el Francs como Lengua Extranjera.
ARTICULO 6: AMPLIAR los alcances de la Resolucin N 648/98 -M.E.C.C.yT.-, incluyendo
en esta segunda etapa a los establecimientos educativos que, a partir de
1999, han comenzado a implementar el tercer ciclo de la Educacin General Bsica y que
figuran en el Anexo II de la presente Resolucin.
ARTICULO 7: DETERMINAR que las Unidades
Educ ativas
mencionadas en el Anexo II,
adoptarn el Diseo y
la
Estructura Curricular que
se aprueban,
respectivamente, en los Artculos 1 y 2 de la presente.
ARTICULO 8: ESTABLECER que la Dependencia Jerrquica, Funcional y Pedaggica de l tercer
ciclo de la Educacin General Bsica, ser del Director de la institucin en
que se encuentre localizado.
ARTICULO 9: DETERMINAR que los Maestros de Grado de los sptimos grado de las actuales
Escuelas Primarias, que pasen a desempearse en los sptimos aos del tercer
ciclo de la Educacin General Bsica localizados en Escuelas de Nivel Secundario,
mantendrn su situacin de revista.
ARTICULO 10: ESTABLECER que las escuelas de Educacin General Bsica que, por efe cto
de la Implementacin gradual y progresiva del tercer ciclo de la Educacin
General Bsica, conserven slo los dos primeros ciclos, mantendrn su categora, hasta
tanto se determinen los criterios de categorizacin, en virtud de la nueva estructura
aprobada por la Ley N 4449, General de Educacin.
203

ANEXO I
ESTRUCTURA CURRICULAR BASICA E.G.B. 3
TOTAL
Hs.
360
360
432
7
AO
LENGUA I
MATEMATIC
A I
CIENCIAS
SOCIALES
HORAS
DIDACT.
HORAS
RELOJ
8 AO
HORAS
DIDACT.
HORAS
RELOJ
9 AO
120
LENGUA II
120
LENGUA III
120
MATEMATICA II
120
96
GEOGRAFIA I
72
HISTORIA I
96
CIENCIAS
NATURALES II
(FISICO QUIMICA
2Hs.)
(BIOLOGIA
3Hs.)
336
CIENCIAS
NATURALES
I
96
216
EDUCACION
FISICA I
LENGUAJE
ARTISTICO
I
(COMBINAD
O)
TECNOLOGI
A I
LENGUAS
EXTRANJER
AS I
FORMACION
ETICA Y
CIUDADANA
72
72
216
144
216
144
192
PROYECTOS
2616
75
120
EDUCACION
FISICA II
LENGUAJE
ARTISTICO II
(MUSICA O
PLASTICA)
72
72
48
TECNOLOGIA II
48
72
LENGUAS
EXTRANJERAS II
72
72
48
38
912
Espacio
Curri
Integra
do
Ciencia
s
2
31
cular
con
Socia
les
48
FORMACION ETICA
Y
CIUDADANA
ESPACIO DE
PROYECTO
744
HOR
AS
DID
ACT
.
5
HORAS
RELOJ
MATEMATICA
III
GEOGRAFIA II
120
72
HISTORIA II
96
120
72
72
TECNOLOGIA
III
LENGUAS
EXTRANJERAS
III
FORMACION
ETICA Y
CIUDADANA
48
72
72
ESPACIO DE
PROYECTO
96
40
960
CIENCIAS
NATURALES III
(FISICO
QUIMICA 2
Hs.)
(BIOLOGIA 3
Hs.)
EDUCACION
FISICA III
LENGUAJE
ARTISTICO III
(MUSICA O
PLASTICA)
ANEXO II
ESCUELAS
EGB
EGB
EGB
EGB
ENS
ENS
ENS
N
N
N
N
N
N
N
73
274
383
596
06
09
11
NOMBRE
Colonizadores Friulanos
General Jos de San Martn
Maestra Enriqueta M. De Solimano
Francisco N. Laprida
M. Sarmiento
Profesor Lino Torres
CATEGORIA
ZONA
LOCALIDAD
1
1
1
1
1
1
1
ZU1
ZU1
ZU1
ZU1
ZU1
ZU1
ZU1
Resistencia
Resistencia
Resistencia
Resistencia
General Pinedo
Villa Angela
Resistencia
204
120
ENS
ENS
ENS
ENS
ENS
ENS
ENS
ENS
UEP
UEP
UEP
UEP
UEP
UEP
N 24
N 56
N 79
N 18
N 01
N 03
N 02
N 20
N 04
N 06
N 07
N 10
N 11
N 15
ESCUELAS
UEP N 16
UEP N 18
UEP N 19
UEP N 21
UEP N 25
UEP N 31
UEP N42
UEP N 48
UEP N 08
UEP N 33
UEP N 28
UEP N 45
UEP N 61
UEP N35
UEP N 54
UEP N 55
UEP N 32
UEP N 57
Po XII
Domingo Matheu
Domingo Faustino Sarmiento
Mariano Moreno
Manuel Belgrano
Manuel Belgrano
Rayos de Luz
Arstides Ginesta
Escuela 2000
Instituto Educativo Privado N 2
Escuela Integral
Instituto Privado Chaco
NOMBRES
Jos Manuel Estrada
Nuestra Seora de Itat
Don Bosco
Mara Auxiliadora
Don Orione
San Roque
Instituto Adventista de Rcia.
Luis Federico Leloir
Pablo Pizzurno
Inmaculada Concepcin
Felx Fras
Bethel
Eben Ezer
Rafael Obligado
Nuestra Seora de la Misericordia
Don Orione
Nuestra Seora del Carmen
Fray Mamerto Esqui
1
1
3
1
1
1
1
-
ZU1
ZU1
ZU1
ZU1
ZU1
ZU1
ZU1
ZU1
-
Campo Largo
Resistencia
Resistencia
Barranqueras
Las Breas
Pcia. R. Senz Pea
Gral. San Martn
Resistencia
Resistencia
Barranqueras
Resistencia
Resistencia
Resistencia
Resistencia
CATEGORIA
-
ZONA
-
LOCALIDAD
Resistencia
Resistencia
Resistencia
Resistencia
Resistencia
Resistencia
Resistencia
Resistencia
Pampa del Indio
Gral. San Martn
Villa Angela
Coronel Du Graty
Villa Angela
Pcia. R. Saenz Pea
Pcia. R. Saenz Pea
Pcia. R. Saenz Pea
General Pinedo
Charata
RESOLUCION N 2571
VISTO:
La Resolucin N 2482/2000 -M.E.C.C.yT.- y
CONSIDERANDO:
Que la misma deja sin efecto en todos sus trminos, la Resolucin N 3303/98 M.E.C.C.yT.-;
Que a partir de su emisin, la Resolucin 2482/2000 -M.E.C.C.yT.-, adopta el
Ingls como Lengua Extranjera obligatoria para el tercer ciclo de la Educacin General
Bsica, de acuerdo con la Resolucin N 72/97 del Consejo Federal de Cultura y
Educacin;
Que algunos terceros ciclo de la Educacin General Bsica, localizados en
Escuelas de Nivel Secundario, adoptaron el Francs como Lengua Extranjera para
divisiones de sptimo, octavo y noveno aos;
Que tal situacin se produjo por aplicacin del Anexo I de la Resolucin N
3303/98 -M.E.C.C.yT.-, que expresaba: "Lengua Extranjera-. (etapa de transicin).
-En 3er. Ciclos localizado en E.G.B. ser Ingls.
-En 3er. Ciclo localizado en futuras Polimodales sern los idiomas que actualmente
forman parte del plan de estudios."Que dicho Anexo no se ajustaba a lo establecido en el Acuerdo Marco A 15,
aprobado por la Resolucin N 72/97 -C.F.C.yE.Que a los efectos de la validez nacional de las certificaciones, se hace
necesario regularizar la situacin de los alumnos comprendidos en el tercer considerando
de la presente.EL MINISTRO DE EDUCACION, CULTURA,
RESUELVE :
ARTICULO 1: RECONOCER, con carcter de excepcin, la validez de los Certificados de
Terminacin de Estudios de la Educacin General Bsica que obtuvieron los
alumnos que cursaron estn cursando Francs como Lengua Extranjera, durante los
trminos lectivos 1999 y 2000, en los terceros ciclos localizados en Escuelas de Nivel
Secundario.
205
que
las
Escuelas de Nivel Secundario que se encuentren
implementando Francs en octavo ao del tercer ciclo de la Educacin
General Bsica, debern dar cumplimiento a la presente Resolucin, a
par tir de
su
dictado.
ARTICULO 3: ESTABLECER que, para garantizar el logro de las competencias bsicas de
Lengua Extranjera Ingls, las Unidades Educativas a las que hace referencia
el Artculo 2 de la presente Resolucin, debern plan ificar y ejecutar proyectos
Aulicos con acciones compensatorias, integrando los contenidos educativos de sptimo y
octavo aos, dentro de la carga horaria establecida por la Estructura Curricular Bsica
de1 tercer ciclo de la Educacin General Bsica.
ARTICULO 4: DETERMINAR que, para regularizar la situacin de los docentes involucrados,
se proceder de acuerdo con lo establecido en la Resolucin N 289/99 -M.E.C.C.yT.-.
P ROF. ARMA NDO L UIS V ERDUN

RESOLUCION N 2642
Resistencia, 06 de Septiembre de 2000
VISTO:
La Actuacin Simple N 92015129902253 y el Anexo V -Educacin Superior- de la
Resolucin N 1304/99 -M.E.C.C.yT.-; y
CONSIDERANDO:
Que a los efectos
aspectos de la misma;
de
su
correcta
interpretacin
es
necesario
clarificar
Que de lo expuesto surge la necesidad de proponer las modificaciones en: a) el

apartado de LIMITACIONES -1- DE LA PARTICIPACION SISTEMATICA, agregar en los tems a) y
b) "El alumno deber iniciar nuevamente el cursado del espacio curricular". b) el
apartado Inscripcin: Se modifica el primer tem el que quedar redactado de la
siguiente manera: "La inscripcin en la participacin sistemtica o en la partici pacin
no sistemtica se realizar simultneamente, en tal efecto y conforme a las condiciones
generales para el cursado de los espacios curriculares". c) Se elimina el apartado 5to.
"La acreditacin de cada espacio..."; por considerarlo no aplicable para el desarrollo
de carreras aprobadas por una sola cohorte. d)Incorporar al ANEXO AL REGIMEN DE
EDUCACION SUPERIOR en la parte correspondiente a Caractersticas Generales -La condicin
del alumno con participacin no sistemtica implica que: -apartado 3ro. , la palabra
"podr", quedando redactado "podr participar en las...";
Que la Direccin General de Nivel Terciario se expide favorablemente;
Que se cuenta con el aval de la Subsecretara de Educacin;
RESUELVE:
ARTICULO 1 : MODIFICAR parcialmente el Anexo V Educacin Superior - de la Resolucin
N 1304/99 -M.E.C.C.yT.-, por los motivos expuestos en los considerandos,
de la siguiente manera:
Donde dice:
LIMITACIONES -1- DE LA PARTICIPACION SISTEMATICA:
a) "El no cumplimiento... de esta condicin".
b) "La no presentacin..., determinar la prdida de esta condicin".
Debe decir:
LIMITACIONES -1- DE LA PARTICIPACION SISTEMATICA:
a) "El no cumplimiento...de esta condicin. El alumno deber iniciar nuevamente el
cursado del espacio curricular".
b) "La no presentacin...determinar la prdida de esta condicin. El alumno deber
iniciar nuevamente el cursado del espacio curricular".
Donde dice:
Inscripcin:
206
"se realizar conforme a las condiciones generales establecidas para el cursado de los
espacios curriculares:
-participacin sistemtica
-participacin no sistemtica".
Debe decir:
Inscripcin:
"La inscripcin en la participacin sistemtica o en la participacin no sistemtica se
realizar simultneamente, en los modos y fechas que en cada Instituto determine a tal
efecto y conforme a las condiciones generales para el cursado de los espacios
curriculares".
Donde dice:
" La acreditacin de cada espacio..."
No corresponde consignar leyenda alguna.
Donde dice:
ANEXO AL REGIMEN DE EDUCACION SUPERIOR
Caractersticas Generales -La condicin del alumno con participacin no sistemtica
implica que:
"participe en las instancias..."
Debe decir:
ANEXO AL REGIMEN DE EDUCACION SUPERIOR
Caractersticas Generales -La condicin del alumno con participacin no sistemtica
implica que:
"podr participar en las instancias..."
RESOLUCION N 2659
Resistencia, 06 septiembre de 2000
VISTO:
Las
Resoluciones
1193/99
- M.E.C.C.yT.-
110/99 - C.F.C.yE.;
CONSIDERANDO:
Que la Resolucin N 1193/99 - M.E.C.C.yT. - aprueba los modelos de
Certificados de Estudios de la Educacin General Bsica para las unidades educativas de
gestin estatal y no estatal,,
Que la Resolucin N 110/99 - C.F.C.yE.- determina que los Certificados debern
consignar el nmero de la resolucin provincial que aprueba el diseo curricular; de la
resolucin ministerial que aprueba los contenidos bsicos acordados por el Consejo
Federal de Educacin y el Cdigo Unico de Establecimiento (CUE), emisor del certificado
que lo identifica en la Red Federal de Informacin Educativa;
Que, las Direcciones de Nivel Primario, de Nivel Secundario, de Educacin
Privada y de Ttulos y Equivalencias de la provincia, han acordado el diseo de las
Fichas Anuales de Calificaciones y de los Certificados de Estudios Incompletos para el
Tercer Ciclo de la Educacin General Bsica y los modelos de Diplomas de la Educacin
General Bsica, de acuerdo con la normativa que garantiza la seguridad docu mental de los
Certificados y Ttulos;
Que, de los considerandos precedentes, surge la necesidad de dejar sin efecto
la Resolucin N 1193/99 -M.E.C.C.yT.-;
CIENCIA Y TECNOLOGA
RESUELVE:
ARTICULO 1: DEJAR sin efecto la Resolucin
expuestas en los considerandos.
N 1193/99-M.E.C.C.yT. por
las razones
ARTICULO 2: APROBAR los modelos de Fichas Anuales de Calificaciones y de Certificados

de Estudios Incompletos del Tercer Ciclo de la Educacin General Bsica,
para las unidades educativas de gestin estatal y no estatal que obran como Anexos I, II
y III de la presente Resolucin.
ARTCULO 3: APROBAR
los
modelos
de Diplomas y Talones de la Educacin General Bsica
207
para las unidades educativas de gestin estatal y no estatal que obran como
Anexos IV y V de la presente Resolucin.
ARTICULO 4: REGISTRESE, comunquese y archvase.
PRO F. A RMAND O LUI S VER DUN

ANEXO I
PROVINCIA DEL CHACO
FICHAS ANUALES DE CALIFICACIONES 3 CICLO E.G.B.

ESTABLECIMIENTO:.
APELLIDOS Y NOMBRES:
L.E./L.C./D.N.I.N
AO: DIV.:
REGISTRO DE CALIFICACIONES DEL CURSO ESCOLAR:
AREAS DISCIPLINARIAS
CALIFICACION FINAL INTEGRADORA
PRIMERA INSTANCIA DE RECUPERACION
DICIEMBRE
SEGUNDA INSTANCIA DE RECUPERACION
MARZO
Mes/Ao
EVALUACION DE AREAS
DISCIPLINARIAS/ESPACIOS
CURRICULARES PENDIENTES
DE RECUPERACION
Mes/Ao
Mes/Ao
CALIFICACIONES DEFINITIVAS
OBSERVACIONES:
208
ANEXO II
REPUBLICA ARGENTIN A
PROVINCIA DEL CHACO
MINISTER IO DE EDUCAC ION, CULTURA, CIEN CIA Y TECNOLOGIA
N ...
Serie:...
Cop:.
Folio:
Lib. Clasif. N:.
La de
Certifica queNacido en.
el da..de.del ao.Cd. Identidad N.
Polica de. L.C.; L.E.; D.N.I. ND.Mcurs los estudios que a
continuacin se detallan y obtuvo las calificaciones que se consignan en cada Area Disciplinar y/o Espacio Curricular
CALIFICACIONES
AREAS DISCIPLINARES
En numero
En Letras
CONDICION
MES
AO
ESTABLECIMIENTO
CONDICION
MES
AO
ESTABLECIMIENTO
CONDICION
MES
AO
ESTABLECIMIENTO
7
A
CURSO:
CALIFICACIONES
En numero
En Letras
8
A
CURSO:
CALIFICACIONES
9
A
En numero
En Letras
209
CURSO:
Certificado de Estudio de:.

Cd. Identidad NPol. de... L.C.; L.E.; D.N.I. ND.M
Observaciones: .
En fe de lo cual se extiende el presente certificado, sin rapaduras ni enmiendas en.a los

.. das del mes de..del ao.para ser presentado a :..

INTERESADO
SECRETARIO/A
..
EMPLEADO
Sello
VICEDIRECTOR/A
DIRECTOR/A
ANEXO III
REPUBLICA ARGENTINA
PROVINCIA DEL CHACO
INSTIT UTO PRIVADO INCORPORA DO A LA ENSEANZ A OFICIAL
N ...
Serie:...
Cop:.
Folio:
Lib. Clasif. N:.

La de
Certifica queNacido en
continuacin se detallan y obtuvo las calificaciones que se consignan en cada Area Disciplinar y/o Espacio Curricular:
CALIFICACIONES
AREAS DISCIPLINARES
En numero
En Letras
CONDICION
MES
AO
ESTABLECIMIENTO
CONDICION
MES
AO
ESTABLECIMIENTO
CONDICION
MES
AO
ESTABLECIMIENTO
7
A
CURSO:
CALIFICACIONES
AREAS DISCIPLINARES
En numero
En Letras
CURSO:
CALIFICACIONES
AREAS DISCIPLINARES
En numero
En Letras
210
CURSO:

Cd. Identidad NPol. de... L.C.; L.E.; D.N.I. N
Observaciones: .
En fe de lo cual se extiende el presente certificado, sin raspaduras ni enmiendas

en.a los.
INTERESADO
..
EMPLEADO
Sello
SECRETARIO/A
VICEDIRECTOR/A
DIRECTOR/A
PROVINCIA DEL CHACO

Corresponde al Certificado de Estudios de:.Certifico que la autenticidad de
las firmas que corresponden a:
.Director/a; Vicedirector/a y Subsecretario/a de:..
ANEXO IV
PROVINCIA DEL CHACO

MINISTERIO DE EDUCACION,
CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA
DIRECCION DE EDUCACION PRIVADA
Establecimiento:
Apellido y Nombres:
Documento de Identidad Tipo:..N...
ha aprobado con fecha:.....
la EDUCACION GENERAL BA SIC A - Resoluciones N 2535/98 M.C.yE. N 035/99-M.E.C.C.yT.
Promedio General Libro Matriz N Folio N
En
Secretario/a
Director/a
Sello del
Establecimiento
Para el Establecimiento
Establecimiento:
.. CUE N
Apellido y Nombres:
.Documento de Identidad: Tipo
Aprob la EDUCACION GENER AL BASIC A - Resoluciones N 2535/98 M.C.yE. N 035/99-M.E.C.C.yT.

Libro Matriz N
Folio N
Fecha...
Sello del Establecimiento
211
Director/a
Para la Direccin de Ttulos y Equivalencias
Establecimiento:
.. CUE N
Apellido y Nombres:

Libro Matriz N
Folio N
Fecha...
Director/a
ANEXO V
PROVINCIA DEL CHACO

Establecimiento:
Apellido y Nombres:
Documento de Identidad Tipo:..N...
ha aprobado con fecha:.....
la EDUCACION GENERAL BA SIC A - Resoluciones N 2535/98 M.C.yE. N 035/99-M.E.C.C.yT.
Promedio General Li bro Matriz N Folio N
En
Secretario/a
Director/a
Sello del
Establecimiento
Establecimiento:
.. CUE N
Apellido y Nombres:

Libro Matriz N
Folio N
Fecha...
Director/a
212
Establecimiento:
.. CUE N
Apellido y Nombres:

Libro Matriz N
Folio N
Fecha...
Director/a
213
RESOLUCION N 2663
Resistencia,
06 de septiembre de 2000
VISTO:
Las Resoluciones N 36/99; N 290/99; N 496/99; 347/00; N 1273/00; N
1292/00; N 1478/00 y N 1935/00, todas del Ministerio de Educacin, Cultura, Cienci a y
Tecnologa; y
CONSIDERANDO:
Que la Resolucin N 36/99-M.E.C.C.yT.- aprueba la Primera Versin del Diseo
Curricular Provincial y las Estructuras Curriculares Especficas de transicin, en las
distintas Modalidades de la Educacin Polimodal;
Que, por las Resoluciones N 290/99; N 496/99 y N 1273/OO -M.E.C.C.yT.-, se
implementan en algunos establecimientos de gestin estatal y no estatal de Nivel
Secundario, el Diseo Curricular Provincial y las Estructuras Curriculares Especfica s
de Transicin de la Educacin Polimodal, a partir del trmino lectivo 1999;
Que las Resoluciones N 347/00; N 1292/00; N 1478/00 y N 1935/00 - M.E.C.C.
yT.- extienden dicha implementacin a otras Unidades Educativas de gestin estatal y no
estatal de Nivel Secundario, a partir del perodo lectivo 2000;
Que la mencionada implementacin introduce modificaciones significativas en los
Planes de Estudios de las escuelas del Nivel Secundario, anteriores a la aplicacin de
la Ley N 4449 - General de Educacin -;
Que es preciso contar con los formularios adecuados para la emisin de toda la
documentacin inherente a los alumnos de la Educacin Polimodal;
Que, de acuerdo con la normativa que garantiza la seguridad documental, las
Direcciones de Nivel Secundario, de Educacin Privada y de Ttulos y Equivalencias han
acordado el nuevo diseo de los siguientes formularios:
Ficha Anual de Calificaciones.

Certificado de Estudios Incompleto para establecimientos de gesti n estatal.
Certificado de Estudios Incompleto para unidades educativas de gestin no estatal.
Constancia de Pase para establecimientos de gestin estatal.
Constancia de Pase para unidades educativas de gestin no estatal.
Certificado de Estudios Completo para establecimientos de gestin estatal.
Certificado de Estudios Completo para unidades educativas de gestin no estatal.
Diploma y Taln para establecimientos de gestin estatal.
Diploma y Taln para unidades educativas de gestin no estatal;
CIENCIA Y TECNOLOGA
RESUELVE:
ARTCULO 1: APROBAR los modelos de certificaciones para la Educacin Polimodal que a

continuacin se detallan y que, respectivamente, obran como Anexos I, II,
III, IV, V, VI, VII, VIII y IX a la presente Resolucin:
Ficha Anual de Calificaciones.
Certificado de Estudios Incompleto para establecimientos de gestin estatal.
Certificado de Estudios Incompleto para unidades educativas de gestin no estatal.
Constancia de Pase para establecimientos de gestin estatal.
Constancia de Pase para unidades educativas de gestin no estatal.
Certificado de Estudios Completo para establecimientos de gestin estatal.
Certificado de Estudios Completo para unidades educativas de gestin no estatal.
Diploma y Taln para establecimientos de gestin estatal.
Diploma y Taln para unidades educativas de gestin no estatal.


214
ANEXO I
PROVINCIA DEL CHACO
FICHAS ANUALES DE CALIFICACIONES EDUCACION POLIMODAL

MODALIDAD:
PERFIL:
ESTABLECIMIENTO:.
APELLIDOS Y NOMBRES:
L.E./L.C./D.N.I.N
AO: DIV.:
REGISTRO DE CALIFICACIONES DEL CURSO ESCOLAR:
CALIFICACION FINAL INTEGRADORA

PRIMERA INSTANCIA DE RECUPERACION
SEGUNDA INSTANCIA DE RECUPERACION
Mes/Ao
EVALUACION DE ESPACIOS
CURRICULARES PENDIENTES
DE RECUPERACION
Mes/Ao
Mes/Ao
CALIFICACIONES DEFINITIVAS
OBSERVACIONES:
215
ANEXO II
PROVINCIA DEL CHACO
N ...
Serie:...
Cop:.
Folio:
Lib. Clasif. N:.
La de
continuacin se detallan y obtuvo las calificaciones que se consignan en cada Espacio Curricular:
CALIFICACIONES
En numero
En Letras
CONDICION
MES
AO
ESTABLECIMIENTO
CONDICION
MES
AO
ESTABLECIMIENTO
CONDICION
MES
AO
ESTABLECIMIENTO
1
A
CURSO:
CALIFICACIONES
En numero
En Letras
2
A
CURSO:
CALIFICACIONES
En numero
En Letras
CURSO:

Cd. Identidad NPol. de... L.C.; L.E.; D.N.I. ND.M
Observaciones: .



INTERESADO
SECRETARIO/A
..
EMPLEADO
Sello
VICEDIRECTOR/A
216
DIRECTOR/A
ANEXO III
PROVINCIA DEL CHACO
N ...
Serie:...
Cop:.
Folio:
Lib. Clasif. N:.

La de
continuacin se detallan y obtuvo las calificaciones que se consignan en cada Espacio Curricular:
CALIFICACIONES
En numero
En Letras
CONDICION
MES
AO
ESTABLECIMIENTO
CONDICION
MES
AO
ESTABLECIMIENTO
CONDICION
MES
AO
ESTABLECIMIENTO
1
A
CURSO:
CALIFICACIONES
En numero
En Letras
CURSO:
CALIFICACIONES
En numero
En Letras
CURSO:

Cd. Identidad NPol. de... L.C.; L.E.; D.N.I. N...
Observaciones: .

INTERESADO
SECRETARIO/A
..
EMPLEADO
Sello
VICEDIRECTOR/A
DIRECTOR/A
PROVINCIA DEL CHACO

Corresponde al Certificado de Estudios de:.Certifico que la autenticidad de
las firmas que corresponden a:
.Director/a; Vicedirector/a y Subsecretario/a de:..
217
ANEXO IV
PROVINCIA DEL CHACO

CONSTANCIA DE PASE
..de...de.
Seor/a Director/a de la
.
S
/
D
El/la que suscribe
alumno/a regular deAo..Divisin del Turno.
Modalidad.Perfil...del Establecimiento a su
cargo, solicita se le conceda PASE para la Escuela: d e..
.por razones de ...
..
Saludo a Ud. Atentamente.
..
Firma del Padre/Tutor
.
Firma del Alumno/a
..
Aclaracin
.
Aclaracin
INFORME DE LA SECRETARIA
La secretara informa que el/la solicitante..D.N.I. N
.cursa/finaliz como regular elAo.Divisin del Turno..Modalidad
..Perfil.Habiendo acumulado hasta la fecha...
inasistencias.
CALIFICACIONES
1 Perodo
2 Perodo
3 Perodo
4 Perodo y
Calificacin Final
Integradora
.
Firma del/a Secretario/a
Sello
DICTAMEN DE DIRECCION
VISTO el informe que antecede, la Direccin de la N..de

.-CHACODISPONE:
CONCEDER a:..D.N.I. N.
alumno /a regular deAo.Divisin del Tu rno.Modalidad.
.Perfil, el PASE a:
.. de.
.
Firma del/a Director/a
Sello
218
ANEXO V
PROVINCIA DEL CHACO
CONSTANCIA DE PASE
..de...de.
Seor/a Director/a de la
UNIDAD EDUCATIVA PRIVADA N..
.
S
/
D
El/la que suscribe
alumno/a regular deAo..Divisin del Turno.
Modalidad.Perfil...del Establecimiento a su
cargo, solicita se le conceda PASE para la Escuela: de..
.por razones de ...
..
Saludo a Ud. Atentamente.

..
Firma del Padre/Tutor
.
Firma del Alumno/a
..
Aclaracin
.
Aclaracin
INFORME DE SECRETARIA
La secretara informa que el/la solicitante..D.N.I. N
.cursa/finaliz como regular elAo.Divisin del Turno..Modalidad
..Perfil.Habiendo acumulado hasta la fecha ...
inasistencias.
CALIFICACIONES
1 Perodo
2 Perodo
3 Perodo
Calificacin Final
Integradora
.
Firma del/a Secretario/a
Sello
DICTAMEN DE DIRECCION
VISTO el informe que antecede, la Direccin de la U.E.P. N

.de.-CHACODISPONE:
CONCEDER a:..D.N.I. N.
alumno /a regular deAo.Divisin del Turno.Modalidad.
.Perfil, el PASE a:
.. de.
.
Firma del/a Director/a
Sello
PROVINCIA DEL CHACO

Corresponde el Certificado de Estudios de:.Certifico que la autenticidad de las
Firmas que corresponden a:..
.Director/a; Vicedirector/a y Secretario/a de:..
..
219
ANEXO VI
PROVINCIA DEL CHACO
Serie...
N:......
Folio...
Lib. Clasif. N:..
Leg. N:..
El Director/a de la.
Certifica que..
Nacido en..el da..de.del ao.
L.E./L.C./D.N.I. N.C.I. N.Polica..
Egresado el aoaprob los Espacios Curriculares que se detallan, y que correspondan a la Educacin Polimoda lModalidad: ...
Perfil, obteniendo el Titulo de
....
CALIFICACIONE S
AO
CURSO
ESPACIOS CU RRI CULA RES
ESTABLECIMIENTO
En nmeros
En Letras
CALIFICACIONE S
AO
CURSO
ESPACIOS CU RRI CULA RES
ESTABLECIMIENTO
En nmeros
220
En Letras
Observaciones: ...
..
Promedio General: ..APELLIDO Y NOMBRE (S):
....A Solicitud del interesado y al solo efecto de
ser presentado ante quien corresponda, se extiende el presente Certificado, sin enmienda ni raspaduras, en.
a los.das del mes.del ao
Sello del
Establecimiento
Secretario/a
Vicedirector/a
Director/a
Titular
N.
N.
Establecimiento:.
Establecimiento:.
..
Apellido y Nombres:...
Apellido y Nombres:..
..
.. L.E./L.C./D.N.I. N:.
.. L.E./L.C./D.N.I. N:
..C.I. NPolica:
..C.I. NPolica:
Certificado:.
Certificado:.
..
..
Fecha de extensin:
Fecha de extensin:
Sello
.
Director/a
Sello
221
.
Director/a
ANEXO VII
PROVINCIA DEL CHACO
INSTITUTO PRIVADO INCOR PORA DO A LA ENSEANZA OFICIAL
Serie...
N:......
Folio...
Lib. Clasif. N:..
Leg. N:..
El Director/a de la Unidad Educativa Privada N.
Certifica que..
Nacido en..el da..de.del ao.
L.E./L.C./D.N.I. N.C.I. N.Polica..
Egresado el aoaprob los Espacios Curriculares que se detallan, y que correspondan a la Educacin Polimoda lModalidad: .. .
Perfil, obteniendo el Titulo de
....
CALIFICACIONES
CONDICION
En numero
MES
AO
ESTABLECIMIENTO
MES
AO
ESTABLECIMIENTO
MES
AO
ESTABLECIMIENTO
En Letras
CURSO:
PROMEDIO:
CALIFICACIONES
En numero
CONDICION
En Letras
2
A
CURSO:
PROMEDIO:
CALIFICACIONES
CONDICION
En numero
En Letras
CURSO:
PROMEDIO:
Observaciones: .
PROMEDIO GENERAL:
En fe de lo cual se extiende el presente certificado, sin rapaduras ni enmiendas en.
a los... das del mes de..del ao.
Sello
..
INTERESADO
EMPLEADO
SECRETARIO/A
VICEDIRECTOR/A
DIRECTOR/A
PROVINCIA DEL CHACO

Corresponde el Certificado de Estudios de:.Certifico que la autenticidad de las
firmas que corresponden a:..
.Director/a; Vicedirector/a y Secretario/a de:..
..
Resistencia Chaco.
222
ANEXO VIII
CUE N
PROVINCIA DEL CHACO

Establecimiento:
Apellido y Nombres:
Documento de Identidad Tipo:..N.. .
Ha obtenido el Titulo de:..Modalidad: ...
Perfil: Resoluciones N 2536/98 M.C.yE. N 036/99-M.E.C.C.yT.
En
SECRETARIO/A
VICEDIRECTOR/A
DIRECTOR/A
Titular
Sello del
Establecimiento
Establecimiento:
.. CUE N
Apellido y Nombres:

Libro Matriz N
Folio N
Fecha...
Director/a
Establecimiento:
.. CUE N
Apellido y Nombres:

Libro Matriz N
Folio N
Fecha...
Director/a
223
ANEXO IX
CUE N
PROVINCIA DEL CHACO

Establecimiento:
Apellido y Nombres:
Doc umento de Identidad Tipo:..N...
En
SECRETARIO/A
VICEDIRECTOR/A
DIRECTOR/A
Titular
Sello del
Establecimiento
Establecimiento:
.. CUE N
Apellido y Nombres:

Libro Matriz N
Folio N
Fecha...
Director/a
Establecimiento:
.. CUE N
Apellido y Nombres:

Libro Matriz N
Folio N
Fecha...
Director/a
224
RESOLUCION N 2826
Resistencia, 15 de septiembre de 2000
VISTO:
La Actuacin Simple N 908-15082000-00863 y los Artculos 53, 55 y 59 de la
Ley 24195 y el Ttulo III; Captulo VI y su articulado de la Ley 4449, Ley General de
Educacin de la Provincia del Chaco, relativo a las misiones y funciones del Ministerio
de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa y de las autoridades educativas de la
provincia; y
CONSIDERANDO:
Que
el sistema educativo debe ser
articulado, equitativo,
prospectivo y orientado a satisfacer las necesidades de la provincia;
abierto,
Que los documentos Base de los Trayectos Tcnicos Profesionales contienen el

perfil profesional y las bases curriculares que permiten su desarrollo;
Que la oferta de los Trayectos Tcnicos Profesionales articulado con la
Educacin Polimodal, permite dar respuesta a las actuales demandas formativas del
contexto socio-productivo provincial;
Que las bases curriculares de los Trayectos Tcnicos Profesionales permiten
de manera articulado con la Educacin Polimodal, garantizar el desarrollo de las
competencias profesionales previstas en el perfil, atendiendo de modo flexible la
diversidad de realidades socio-productivas y educativas, resguardando la unidad y
calidad de la formacin;
Que las caractersticas de las bases curriculares permiten la innovacin y
actualizacin permanente dentro de los marcos en ellas previstos;
Que las actuales Escuelas de Educacin Tcnica y Agropecuaria, incorporadas a
la Educacin Polimodal en el ao 1999, demanden acciones inmediatas, en funcin de lo
manifestado, para evitar un mayor desfasaje en la articulacin entre Educacin Polimodal
y Trayectos Tcnicos Profesionales previstos;
Que apuntando a tal objetivo no necesariamente debe
implementacin:
esperarse
al
ao
2001
para su
Que la implementacin de los Trayectos Tcnicos Profesionales no requiere

necesariamente el desarrollo de un itinerario completo sino que cada institucin
educativa, conforme a los recursos existentes en la actualidad, pueden iniciar con los
mdulos que estn en condiciones de abordar de manera inmediata compatibles, con los
diseos ya aprobados por el Consejo Federal de Cultura y Educacin (Resol. 86/98);
Que tales acciones de implementacin debern preverse a partir del segundo
semestre del presente perodo escolar;
Que cada unidad educativa proceder a la reubicacin transitoria, de los
docentes de su planta funcional;
Que las escuelas comprendidas en la presente Resolucin
contarn con la asistencia tcnico-pedaggica y el seguimiento del Equipo de Trayectos
Tcnicos Profesionales (Resolucin N 1336 N -M.E.C.C.yT-);
Que la Subsecretara de Educacin solicita el dictado del Instr umento legal
pertinente;
El MINISTRO DE EDUCACIN, CULTURA,
RESUELVE:
ARTICULO 1: INICIAR la implementacin anticipada de los siguientes Trayectos Tcnicos
Profesionales: Construcciones; Equipos e Instalaciones El ectromecnicas;
Electrnica; Informtica Personal y Profesional y Produccin Agropecuaria; acorde el
documento de cada uno de ellos aprobado por el Consejo Federal de Cultura y Educacin.
ARTICULO 2: IMPLEMENTAR, en
primera
instancia, en
las
E scuelas
Tcnicas
y
Agropecuarias, que se hallen aplicando el Diseo y las Estructuras
curriculares especficas de la Educacin Polimodal, a partir del segundo semestre del
perodo escolar 2000, los mdulos previstos por cada Unidad Educativa, segn detalle que
obra en Planillas Anexas I, II, III y IV de la presente.
225
ARTICULO 3: CONTINUAR, en los perodos escolares sucesivos con la implementacin de los

Itinerarios Normativos hasta completar los Trayectos Tcnicos Profesio nales
iniciados por la presente Resolucin.
ARTICUL0 4: ADECUAR, progresivamente la organizacin curricular e institucional a las
pautas establecidas en los Acuerdos Marco A -12 y A -17 aprobados por el
Consejo Federal de Cultura y Educacin.
PROF. ARMAND O LUI S VER DUN
ANEXO I
Escuela de Educacin Tcnica N2 "Gral. San Martn
T.T.P.-. Construcciones.
ITINERARIO: Obra Gruesa.
MODULO: Construccin - Mantenimiento.
CARGA HORARIA: 168 (ciento sesenta y ocho) horas.
MODULOS: Idea - Diseo.
CARCA HORARIA: 120 (ciento veinte) horas.
MODULO: Comercializacin.
CARGA HORARIA: 72 (setenta y dos) horas
REQUISITO DE INGRESO: Estar cursando o haber cursado el ler. Ao de Polimodal y/o tener
aprobado el nivel secundario en cualquiera de sus modalidades.
T.T.P.: Equipos o Instalaciones Electromecnicas
MODULO: Tecnologa de la Representacin Grfica y la Interpretacin de Planos.
CARGA HORARIA. 120 (ciento veinte) horas.
REQUISITOS DE INGRESO: Estar cursando o haber cursado el ler. Ao de Polimodal y/o tener
T.T.P.: Electrnica.
ITINERARIO FORMATIVO: Telecomunicaciones
MODULO: Materiales e lnsumos Elctrico - electrnico
CARGA HORARIA: 72 (setenta y dos) horas.
REQUISITOS DE INGRESO: Estar cursando o haber cursado el l er. Ao de Polimodal y/o tener
Observaciones: Se aclara que la carga horada est dada en horas reloj.
ANEXO II
Escuela de Educacin Tcnica Agropecuaria N 8
T.T.P.: Produccin Agropecuaria
ITINERARIO: Mquinas, equipos, implementos e instalaciones agropecuarias (incompleto)
MODULO: Instalaciones Agropecuarias.
ITINERARIO: Produccin Vegetal (incompleto).
MODULO: Produccin de Hortalizas.
226
CARGA HORARIA: 160 (ciento sesenta) horas.

MODULO: Produccin de Plantas en Viveros.
CARGA HORARIA: 140 (ciento cuarenta) horas.
ITINERARIO: Produccin Animal.
MDULO: Produccin de Aves.
CARGA HORARIA: 120 (ciento veinte) horas.
MODULO: Produccin Apcola.
CARGA HORARIA: 120 (ciento veinte) horas (aproximadamente).
MDULO: Produccin de bovinos para leche.
CARGA HORARIA: 220 (doscientos veinte) horas.
REQUISITOS DE INGRESO: Estar cursando o haber cursado el ler.
Ao de Polimodal y/o
tener aprobado el nivel secundario en cualquiera de sus modalidades.
Observaciones: Se aclara que la carga horada est dada en horas reloj.
ANEXO III
Escuela de Educacin Tcnica Agropecuaria N 11
T.T.P.: Produccin Agropecuaria.
ITINERARIO: Mquinas, equipos, implementos e instalaciones agropecuarias (Completo).
MODULO: Mquinas, equipos e implementos agropecuarios.
ITINERARIO: Produccin vegetal (incompleto).
MODULO: Produccin de plantas en vivero.
CARGA HORARIA: 140 (ciento cuarenta) horas.
MODULO: Produccin de forrajes.
CARGA HORARIA: 120 (ciento veinte) horas.
REQUISITOS DE INGRESO: Estar cursando o haber cursado el 1er. Ao de Polimodal y/o tener
Observaciones: Se aclara que la carga horaria est dada en horas reloj.
ANEXO IV
Ciclo Bsico Tcnico
T.T.P.: Informtica Personal y Profesional.
ITINERARIO: Problema de Asistencia Operativa. (completo)
MODULO: Asistencia sobre utilitarios.
CARGA HORARIA: 72 (setenta y dos.) horas
MODULO: lnstalacin de computadoras.
CARGA HORARIA: 96 (noventa y seis) horas.
REQUISITOS DE INGRESO: Estar cursando o haber cursado el ler. Ao de Polimodal y/o tener
Observaciones: Se aclara que la carga horaria est dada horas reloj.
227
RESOLUCION N 3141
VISTO Y CONSIDERANDO:
Que el Gobierno Provincial tiene como objetivo fundamental bajar los ndices
de Analfabetismo en todo su territorio;
Que por Disposicin N 102/2000 de la Subsecretara de Educacin se aprueba
el curso "Formacin de Alfabetizadores Voluntarios" organizado por el Plan de
Alfabetizacin, en Resistencia;
Que para la implementacin masiva de la Alfabetizacin en los veinticinco
(25) Departamentos, e institucionalizar para el futuro la deteccin y atencin de las
personas analfabetas, se hace imprescindible preparar a los docentes y alumnos de todos
los niveles para el trabajo alfabetizador y el ejercicio del Voluntario Social;
Que la Provincia considera prioritario sistematizar los trabajos educativos
en forma compartida y colaborativa, entre el Sistema Formal y "El Plan de
Alfabetizacin: "Chaco, Nunca es Tarde", posibilitando a las Instituciones Educativas
formar redes interinstitucionales
que tengan
como
uno
de sus
objetivos, la
Alfabetizacin de personas analfabetas de la Comunidad que las rodea;
Que la elevacin cultural de nuestra Provincia es una meta de todos, tanto
de quienes estn dentro del Sistema Formal, como de todos los ciudadanos que forman
parte del Chaco, y la nica manera de conseguirlo es llevando a cabo acciones
coordinadas y conjuntas, con la intencin de comprometer progresivamente a todas las
Instituciones Escolares de la Provincia y a sus Alumnos, para cumplir la ineludible
misin de mantener la Alfabetizacin de sus habitantes;
EL MINISTRO DE EDUCACION, CULTURA
RESUELVE:
ARTICULO 1: ESTABLECER, que las acciones de Capacitacin, Actualizacin para el trabajo
conjunto entre las Instituciones Educativas y el Plan Provincial de
Alfabetizacin estn comprendidas dentro del presente instrumento legal.
AKTICULO 2: AUTORIZAR a todas las Instituciones de la Provincia, sean stas de Nivel
Inicial, E.6.B. 1, 2 y 3, Polimodal, Institutos Tcnicos, a Institutos
Terciarios, Bibliotecas, Escuelas para Adultos y Univ ersidades, la realizacin de tareas
conjuntas y coordinadas con el Plan Provincial de Alfabetizacin siguiendo las pautas
establecidas en el Proyecto "Alfabetizar a los padres Analfabetos y Comunidad cercana a
las instituciones formales de la provincia, con el fin de erradicar en forma compartida
y responsable los altos ndices de analfabetismo de la Provincia.
ARTICULO 3: COMUNICAR que la carga horaria de
la
Capacitacin, Requisitos de
Aprobacin, Evaluacin y otras consideraci ones respecto a la implantacin
de la Propuesta que no se especifique en este proyecto, estar regida por lo establecido
en la Disposicin N 102/2000 de la Subsecretara de Educacin
ARTICULO 4: DETERMINAR que los certificados sern extendidos por los o rganizadores del
Plan de Alfabetizacin y llevar la firma de un miembro de la Coordinacin
del Plan de Alfabetizacin y un responsable del Ministerio de Educacin, Cultura,
Ciencia y Tecnologa de la Provincia

228
RESOLUCION N 3915
VISTO:
La necesidad
Intercultural; y
de
reorganizacin
del
Area
de
Educacin
Aborigen
Bilinge
CONSIDERANDO:
Que la participacin de las comunidades y asociaciones aborgenes revela la
necesidad de reubicar administrativamente al Area;
Que el tiempo de Funcionamiento a puesto en evidencia Mltiples aspectos para
modificar;
Que el crecimiento numrico, la dispersin geogrfica y la complejidad de las
unidades educativas requiere elaborar nuevas formas de abor daje de la situacin;
Que es necesario que a travs del Area de Educacin Aborigen, el pueblo
indgena del Chaco haga conocer sus opiniones, demandas y propuestas a todos los
Niveles, Modalidades, Programas y acciones que lo involucren en el Sistema Ed ucativo,
siendo menester su dependencia directa del Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y
Tecnologa;
Que como consecuencia de lo expresado precedentemente correspondo dejar sin
efecto la dependencia establecida en el Artculo 1 de la Resolucin N 955/99-M.E.C.C.y
T.- que crea el Area en cuestin;
Que el concepto de diversidad cultural, incluida la realidad del pueblo
indgena debe considerarse en el Chaco, como un contenido transversal en el Sistema
Educativo;
RESUELVE:
ARTICULO 1: DEJAR sin efecto la dependencia del Area de Educacin Aborigen Bilinge e
Intercultural, de la Direccin de Educacin Especial y Atencin a la
Diversidad, establecido en el Artculo 1 de la Resolucin N 955/99-M.E.C.C.yT.-, de
acuerdo con los motivos expuestos en los considerados.
ARTICULO 2: ESTABLECER que el Area de Educacin Aborigen Bilinge e Intercultural,
creada en el Artculo l de la Resolucin N 955/9 9-M.E.C.C.yT.-, atender
lo relacionado a la diversidad cultural y tendr dependencia directa del Ministro de
Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa.
ARTICULO 3: ENCOMENDAR la Coordinacin Provincial del
Area de Educacin Aborigen
Bilinge e Intercultural, al Licenciado Juan Francisco AVELLANEDA -D.N.I.
N 7.869.288-M-, para que proceda a la reorganizacin de la misma en un plazo mximo de
noventa (90) das, contados a partir de la notificacin de la presente.
ARTICULO 4: REGSTRESE, comunquese y archvese.-

229
DISPOSICION N 3 (S.E.)
DISPOSICION N 144 (S.E.F.)
Que entre las atribuciones del Ministerio de Educacin, Cultura,
Ciencia y Tecnologa est la de crear cursos y divisiones en las Unidades Educativas de
los distintos ciclos, niveles y regmenes especiales para atender a las reales demandas
de la matrcula escolar;
Que es necesario contar con la informacin en tiempo y forma a fin de
asignar equitativamente los recursos, articular el planeamiento con la programacin
presupuestaria y ejercer el control pertinente;
Que no es facultad de ninguna instancia intermedia autorizar creaciones
de cursos y divisiones sin contar con el instrumento legal correspondiente;
EL SUBSECRETARIO DE EDUCACION Y
EL SUBSECRETARIO ECONOMICO-FINANCIERO
DISPONEN:
ARTICULO 1: DETERMINAR que no se podrn
habilitar cursos y divisiones en las
unidades
educativas
de
los distintos ciclos, niveles y regmenes
Especiales sin contar con el instrumento legal que lo autorice.
ARTICULO 2: ESTABLECER que la inobservancia de lo determinado en el artculo anterior
as como brindar informacin incorrecta ser
considerada como falta
grave de los funcionarios, de los supervisores y de los directivos, segn
correspondiere.
ARTICULO 3: REGSTRESE, comunquese y archvese. -
Prof. E LVIO ANTON IO DO MINGU EZ

Subsec retar io de Educ acin
MINIS TERIO DE E DUCAC ION,
CULTURA , CIE NCIA Y TEC NOLOG IA
C.P. Serg io Ad rin Zajac zkows ki

S UBSEC RETAR IA EC ONOMI CA -FI NANCI ERA
Minis terio de E ducac in,
Cul tura, Cien cia y Tecn olog a
RESOLUCION N 215
VISTO:
La Resolucin N182/94 - S.C.G.E.
CONSIDERANDO:
Que
ella reglamenta la
gestin de
afectaciones
y comisiones de
servicios
docentes;
Que existen Instrumentos legales posteriores referidos al tema que hacen que
las mismas hayan perdido vigencia y se haga necesario el dictado
de
un nuevo
lnstrumento legal acorde a las necesidades actuales del Ministerio;
Que es preciso el dictado de nuevas normas que permitan un reordenamiento y
marquen criterios para un mejor aprovechamiento de la labor del personal docente cuando
es necesario su desempeo fuera del aula, en el mbito de Ministerio o participando de
proyectos y/o programas que se llevan a cabo dentro del marco de convenios
interministeriales o con instituciones comunitarias y/o de bien publico,
230

RESUELVE:
ARTICULO 1: ESTABLECER las siguientes normas
para
el
Personal Docente del Ministerio de Educacin:
cambio
de
Funciones
del
FUNCION: se deber ajustar a lo establecido, en el Art. 1 de la Ley 3529 -Estatuto

del Docente- (t.a.) y su Reglamentacin Decreto N 1217/91.
PERSONAL: se otorgar prioridad a quien est desempeando tareas pasivas, se

encuentre en situacin de disponibilidad, le haya sido otorgado traslado transitorio
y/o interjurisdiccional y no pueda ser reubicado, salvo en
aquellos casos
actividad.
SITUACION DE REVISTA: deber tener cargo base titular. Excepcionalmente sern

considerados cuando revistan en cargo de ascenso y/o como interinos si renen el
perfil necesario y no se cuenta con un docente titular de esas caractersticas.
DOMICILIO: el docente a afectar deber residir en la misma localidad y/o sede de la

dependencia donde prestar servicios para mantener su bonificacin por zona, de no
ser as se ajustar la bonificacin a la zona que corresponde al nuevo destino.
AMBITO: se gestionar la afectacin del docente del mismo nivel, salvo cuando por
requerimientos especficos sea necesario recurrir a otros.
CANTIDAD DE AFECTADOS: es necesario determinar

afectado por dependencia para un mejor contralor:
DISPOSICIONES A LAS QUE SE AJUSTARAN: con respecto al horario se ajustar a lo que

determina el Artculo 352 de la ley 3529 Estatuto del Docente- (t.a.) y con
respecto al Rgimen de licencias se ajustarn a lo establecido por dicho estatuto.
en que
expresamente se
necesite
contar
con
personal docente
la cantidad de
personal
en
docente
ARTICULO 2: DEJAR sin efecto toda otra norma que se oponga a la presente. ARTICULO 3: REGSTRESE, comunquese y arch vese.
RESOLUCION N 246
VISTO:
La Actuacin Simple N 900-09022001-00495 y,
CONSIDERANDO:
Que por la misma se propicia dejar sin efecto la Resolucin N 1778/00 M.E.C.C.yT.-, por la cual se facultaba a la Junta de Clasificacin de Nivel Terciario a
elaborar por el perodo de transicin las compet encias profesionales correspondientes a
los espacios curriculares de nuevas carreras de los Institutos de Nivel Terciario no
Universitario aprobndose las competencias que obran en Planillas Anexas 1, 11, 111, IV,
V, VI, VII, VIII, IX, X, XI, XII y XIII;
Que el Estatuto del Docente -Ley N 3529- establece como exigencia para el
ingreso a la docencia el ttulo docente, salvo las excepciones establecidas en
disposiciones especiales de la misma norma, para cada nivel, rea, modalidad o funcin.Que en relacin al Nivel Terciario el Artculo 156 y concordantes del Estatuto
el Docente -Ley 3529 y su Decreto Reglamentario- determina que se consideran ttulos
docentes los de profesor con ttulo competente para la especialidad,
231
Que como consecuencia de ello, es rbita del Poder Ejecutivo Provincial

reglamentar a travs de decretos, las competencias profesionales de los espacios
curriculares, siendo propio de la esfera de sus atribuciones conferida por el
ordenamiento jurdico;
Que la competencia es un elemento esencial del acto administrativo,
entendindose como una facultad que el rgano puede y debe ejercer legtimamente y que
han sido concedidas en forma expresa o implcita por la Constitucin Nacional la
Constitucin Provincial, los tratados, las leyes y los reglamentos;
Que la competencia es irrenunciable e improrrogable, debiendo ser ejercida en
forma directa y exclusiva por el rgano que la tiene atribuida como propia, salvo los
casos de delegacin, sustitucin o evocacin previstos en la normativa;
Que por otra parte la citada Resolucin establece en sus distintos Anexos para
el desempeo en los espacios curriculares una sumatora de ttulos y/o cursos de
capacitacin;
Que el ttulo de grado docente obtenido es el que habilita, sin necesidad de
otro requisito, para el desempeo de la funcin;
Que el caudal de conocimientos que se adquieren a lo largo de la carrera
profesional, con la capacitacin en sus distintas Modal idades (simposios, seminarios,
cursos, talleres, congresos, etc.) no debe confundirse con el ttulo de grado,
suficiente, asimismo, para el desempeo docente;
Que la competencia de ttulos establecida corresponde nicamente a los 1ros. y
2dos. aos de los espacios curriculares de cada uno de los trayectos de las carreras
acreditadas;
Que tambin se debe efectuar la elaboracin de competencias para los espacios
curriculares de 3 y 4 ao,
Que durante el ao 2000 acreditaron nuevos
contempladas en la Resolucin indicada precedentemente,
institutos
con
carreras
no
Que se ha acordado una metodologa y un cronograma de trabajo con los

representantes de los gremios docentes a efectos de analizar las propuestas con l a
Direccin de Gestin Educativa, la Direccin General de Nivel Terciario, la Direccin de
Educacin Privada, los profesores especialistas y generalistas de las carreras de los
Institutos de Nivel Terciario, representantes del Comit de Rectores y de la J unta de
Clasificacin tendiente a la elaboraron de una nueva propuesta de competencia de
ttulos;
Que en el mbito de la Comisin de Poltica Salarial, donde esta representada
la docencia a travs de las distintas Asociaciones Sindicales, solic itaron en forma
unnime la nulidad de la Resolucin N 1778/00 - M.E.C.C.y T.-,
Que los vicios del acto administrativo son las fallas o defectos con las que
este aparece en el mundo del derecho y que de acuerdo al orden jurdico vigente, afecta n
la perfeccin del acto;
Que corresponde a la Administracin Pblica utilizar la potestad revisora
otorgada por el art. 125 de la Ley N 1140 -Ley de Procedimientos Administrativos- (a
contrario sensu), pues el acto no es formalmente perfecto y adolece de vicios que la
toman nula;
Que al respecto establece la doctrina: "Ante una nulidad manifiesta, la presuncin de
validez del acto administrativo, cede o cae.- Lo contrario sera insensato.- No es
posible seguir presumiendo la perfeccin de un acto cuya 1a invalidez surja a la vista" (Marienhoff M., Tratado Derecho Administrativo, Tomo 11, pg. 478);
Que la doctrina jurdica citada es admitida y consagrada por el Superior
Tribunal de Justicia (Supercemento SAIC c/Provincia del Chaco", Sentencia N 29/04/89),
y la Asesora General de Gobierno (Dictamen N 1149, del 02 de junio de 1.999 en A.S. 4 902-050398-0144- ROSA DEL CARMEN SANCHEZ DE ANDREANI S/Recurso de revocatoria con
jerrquico en subsidio contra la Resolucin N 3365/98 M.E.C.C.yT.)
Que en orden a lo expuesto y de conformidad a los principios y normas
jurdicas vigentes (Arts. 124, 125 y concordantes de la Ley
N 1140), el poder
Administrador posee facultades para anular, revocar, modificar o sustituir de ofici o sus
propias resoluciones, ya sea por vicios de mrito o ilegitimidad, pues no cabe alegar la
estabilidad de derechos frente a un acto irregular o viciado, aun cuando tenga
apariencia o mero color legal (Fallos: F 255:231; 250:491; C.S.J.N.);
Que la invalidez del acto administrativo es la consecuencia jurdica del acto
viciado, en razn de los principios de legalidad, justicia y eficacia administrativa,
232
cuya gravedad debe medirse no por la conducta del agente creador, sino segn las
consecuencias que produzca en los intereses de los afectados y el orden pblico estatal
Que es voluntad irrenunciable de este organismo favorecer y garantizar
igualdad de oportunidades para la docencia en general, impulsando la participacin del
agente y respetar los derechos establecidos en los artculos 14, 14 bis. 18, 43. 75 Inciso 22) de la Constitucin Nacional y concordantes, la Constitucin Provincial -19571994, la Ley N 24.195 -Federal de Educacin y Ley Provincial N 4.449 -General de
Educacin,
Que en atencin a lo expuesto resulta necesario dejar sin efecto la Resolucin
N 1778/00 -M.E.C.C.yT.- y como consecuencia de ello suspender las labores de valoracin
de la Junta de Clasificacin respectiva, para cubrir cargos de Interinatos y Suplencias
hasta la aprobacin de la nueva propuesta de competencia de ttulos;
Que corresponde el dictado del presente instrumento legal,
EL MINISTRO DE EDUCACIN, CULTURA
RESUELVE:
ARTICULO 1: ESTABLECER la nulidad de la Resolucin N 1778/00 -M.E.C.C.yT.-, por
motivos expuestos en los considerandos.
los
ARTICULO 2: SUSPENDER la valoracin de

Ttulos y Antecedentes de aspirantes a
Interinatos y Suplencias inscriptos en el ao 2000 para el perodo 2001 de
los Institutos de Nivel Terciario.
ARTICULO 3: ESTABLECER
que valoracin de Ttulos y Antecedentes de aspirantes a
Interinatos y Suplencias de los Institutos de Nivel Terciario se har
conforme al Decreto Provincial que establezca la de Competencia de Ttulos.
ARTICULO 4:
POR Direccin de Secretaria General notificar a quienes corresponda.
ARTICULO 5: REGSTRESE, comunquese y archivase.

PROF. ARMAN DO LU IS VE RDUN
RESOLUCION N 332
VISTO:
La Actuacin Simple N 900-23022001-00846 y las Resoluciones Nros. 0584/97,
306/99 y 385/00 del M.E.C.C.yT.
CONSIDERANDO:
Que el Artculo 2 de la Resolucin N 0584/97 M.E.C.C.yT. -, establece que ante
la falta de las listas de orden de mrito para cubrir interinatos y suplencias de cargos
de ascensos en establecimientos de Nivel Secundario y Terciario originados en el perodo
lectivo del corriente ao, los Directores se regirn, para las designaciones, por las
ultima lista enviada por las Juntas de Clasificacin y que seguir vigente hasta la
notificacin fehaciente de la correspondiente al ao lectivo;
Que ante las eventualidades surgidas en el presente ciclo lectivo es necesario
ratificar la vigencia de la citada resolucin;
Que la Subsecretara de Educacin presta su conformidad;
RESUELVE:
ARTICULO 1: RATIFICAR en todos sus trminos, la vigencia de la Resolucin 0584/97
M.E.C.C.yT.- para el periodo lectivo 2001, por los motivos en los
considerandos.
ARTICULO 2: REGSTRESE, comunquese y archvese. PROF. ARMA NDO L UIS V ERDUN
233
RESOLUCION N 540
Que es preciso contar con una informacin centralizada de los docentes que se
hallan
con
tareas
pasivas,
traslados
transitorios,
traslados
provisorios
interjurisdiccionales y separados del cargo, por existir actuaciones sumariales en
trmite, a efectos de disponer su reubicacin en funcin de las necesidades del
servicio;
Que de conformidad con el Artculo 8 de la Ley 3529 - Estatuto del Docente(t.a.) y su Reglamentacin es conveniente, previo a su ubicacin, analizar el destino
del docente;
Que respetando los Artculos 33 y 34 de la Ley 3529 - Estatuto del Docente
-(t.a.) y su Reglamentacin, cuando el docente deba ser ubicado en tareas similares a
las que desempeaba o de carcter de apoyo administrativo es preciso previo a su
ubicacin determinar su destino garantizando las prioridades del servicio educativo;
Que la Direccin General de Gestin Educativa dependiente de la Subsecretara
de Educacin en su carcter de superior jerrquico de las citadas dependencias es la
instancia idnea para realizar esa tarea,
Que corresponde el dictado de la presente,
RESUELVE:
ARTICULO 1: ESTABLECER que a partir del dictado de la presente deber comunicarse a
la Direccin General de Gestin Educativa dependiente de la Subsecretara
de Educacin la reubicacin de los docentes con tareas pasivas, traslados transitorios,
traslados provisorios interjurisdiccionales y separados del cargo a efectos de una mejor
distribucin de los recursos humanos en funcin del servicio, atento con lo expuesto en
los considerandos precedentes.ARTICULO 2: REGISTRAR, comunicar y archivar. -

234

Legislacion #1

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ISSN N 1666 - 5589

Bolet n N 1 - Mayo 2001

ISSN N 1666 - 5589

Lic. Delia F. Canela de Castro

1 Parte: Historia de la Norma

2 Parte: Texto Normativo

Podr localizarlo en:

Sitio Web: www.chaco.gov.ar/meccyt/direcciondocumentacion

Tel.: 03722 - 449552

Se recuerda a los seo res Directores la neces idad de que se asegure

el conocimiento de la informacin p resentada en este docume nto

por parte de todo el personal a su cargo, as como la lib re consulta

En funcin del objetivo fundamental del Centro de Documentacin

IND ICE TEMATICO

CREACION DE CURSOS Y DIVISIONES

ESTATUTO DEL DOCENTE

HOMOLOGACION DE ESTUDIOS_Y CERTIFICACIONES

LEY GENERAL DE EDUCACION

MOVILIDAD DE LOS ALUMNOS

MOVILIDAD DEL DOCENTE

PROMESA DE LEALTAD A LA BANDERA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

TRAYECTOS TECNICO PROFESIONALES

IND ICE CRONOLOGICO

1 ra. Parte: HISTORIA DE LA NORMA

Vase pgina N 141

Vase pgina N 225

TECNICA; NIVEL INICIAL; EGB1; EGB2; POLIMODAL; NIVEL

Vase pgina N 223

Vase pgina N 165

CAPACITACION, PERFECCIONAMI ENTO Y ACTUALIZACION DOCENTE

Vase pgina N 100

Vase pgina N 100

Vase pgina N 143

Vase pgina N 203

Vase pgina N 209

Vase pgina N 201

Vase pgina N 114

Vase pgina N 181

Vase pgina N 226

Vase pgina N 179

Vase pgina N 137

CREACION DE CURSOS Y DIVISIONES

Vase pgina N 225

Vase pgina N 130

Vase pgina N 130

Vase pgina N 132

Vase pgina N 131

Vase pgina N 140

SELLO OFICIAL; GESTION ESCOLAR;

NORMAS MODIFICADAS: RM. 00190, 84;

Vase pgina N 224

ESTATUTO DEL DOCENTE

Vase pgina N 172

Vase pgina N 113

Vase pgina N 175

INTERINOS; DOCENTES SUPLENTES; REFORMA LEGISLATIVA; NIVEL

Vase pgina N 176

Vase pgina N 174

Vase pgina N 180

NORMAS MODIFICADAS: LE. 03529. art. 38, 43

Vase pgina N 179