Clave y

________
Redaccin
Expresin Oral

Gua de Autoaprendizaje

Modalidad Mixta

Elaborado por:
Christian Agero Aguirre

ndice General
1.- Introduccin
1.1 Presentacin

1.2 Objetivo general de la asignatura

1.3 Contexto curricular

1.4 Importancia y relacin con el campo laboral

2.- Metodologa y evaluacin

2.1 Metodologa de trabajo

2.2 Criterios de evaluacin

3.- Disposiciones escolares

4.- Autoevaluacin

5.- Preguntas Rectoras

11

6.- ndice Temtico

12

7.- Desarrollo de contenidos y actividades

Unidad 1: Comunicacin

14

Unidad 2: Redaccin

24
2

Unidad 3: Expresin oral

97

8.- Glosario

128

9.- Bibliografa consultada

132

1.- Introduccin
1.1 Presentacin
Entre los conocimientos y habilidades ms importantes a desarrollar en
todos los campos profesionales se encuentran las de comunicacin
interpersonal, donde destacan la expresin escrita y la expresin verbal.
La clara enunciacin de las ideas es imprescindible para que un
profesionista se desempee con xito ya que de ello depende una interaccin
social que derive en comprensin, razonamiento y eficacia en el trabajo. Su
conocimiento disciplinario y sus destrezas prcticas y tcnicas se potencian a
travs de dichas habilidades de comunicacin. El saber y el saber hacer se
capitalizan de manera decisiva con el saber comunicar. Incluso una correcta
redaccin y expresin oral, independientemente de otros factores en un trabajo,
pueden ser la diferencia entre la consecucin de objetivos y el fracaso.
Leer, escribir y hablar parecieran ser habilidades adquiridas en niveles
educativos anteriores, y que por lo mismo ya se encuentran apropiados en su
totalidad. An as, la realidad es que nunca se dejan de desarrollar y
perfeccionar. Conforme se van adquiriendo experiencias y conocimientos,
durante y despus de los estudios profesionales, las habilidades de
comunicacin van a la par. No solamente son una herramienta de trabajo sino
que tambin son un resultado del empeo en el estudio y el servicio.

1.2 Objetivo general de la asignatura

Obtener los conocimientos y desarrollar las habilidades para una clara y
precisa expresin escrita y verbal que potencie el desempeo del profesionista.

1.3 Contexto Curricular

La asignatura forma parte del tronco comn de la universidad en donde
se ubican las asignaturas que cubren los conocimientos y las habilidades
bsicas que se deben desarrollar en todas las profesiones.

1.4 Importancia y relacin con el campo laboral

Independientemente del rea de desarrollo profesional en el que la
persona se desempee, resulta imprescindible tener habilidades de expresin
escrita y verbal. An en contextos donde el trabajo es manual o fuera del
mbito de oficina, dichas habilidades resultan claves para el crecimiento y el
ascenso laboral. La comunicacin es parte integral de cualquier labor y su
potencial es muy grande para generar mejores condiciones para el
profesionista.
Definitivamente dichos medios de comunicacin son factores centrales
que distinguen a una persona competente. La persona que no prioriza su
expresin oral y su escritura, se mantendr relegada de un desarrollo
profesional exitoso. Los empleadores institucionales y quienes contratan
servicios profesionales de manera independiente buscan individuos que
demuestren, aparte de ciertos conocimientos, habilidades y actitudes ligados a
reas disciplinarias, una alta competencia comunicativa.

2.- Metodologa y Evaluacin

2.1 Metodologa de trabajo
El estudiante desarrollar sus estudios bajo dos frentes. El primero es el
estudio independiente que tendr como base la presente gua. Se deber leer
la gua con detenimiento y realizar las lecturas, actividades y ejercicios que se
presentan. El segundo es el trabajo en clase y las tareas que determine el
profesor, mismo que entregar una planeacin de sesiones. Ambas debern
ser complementarias. El estudio independiente deber centrarse principalmente
sobre el anlisis de contenidos y el trabajo en clase se deber abocarse a la
reflexin, profundizacin y resolucin de dudas.
En lo particular, en la materia de Redaccin y Expresin Oral, el
estudiante analizar los elementos que componen una efectiva comunicacin
escrita y verbal para as ejercitar las diversas modalidades de cada una. Las
actividades de prctica se evaluarn de forma individual y grupal.
Se estudiarn casos a fin de clasificarlos, detectar errores, encontrar
aciertos. A su vez, se elaborarn cuadros sinpticos y glosarios para integrar el
aprendizaje.

2.2 Criterios de Evaluacin

La ponderacin de los elementos a integrar la calificacin son los
siguientes:
Actividades de la gua 30%
Actividades asignadas por docente: 40%
Evaluaciones parciales y final ordinaria: 30%

3.- Disposiciones escolares

a) La clase inicia a la hora. No hay retardos. A los 10 minutos se cuenta falta en
la primera clase, no hay tolerancia en las siguientes sesiones.
b) La asistencia regular es muy importante. Se debe cumplir con un 80% de
asistencias para aprobar el curso en periodo ordinario.
c) Se debern entregar los trabajos a tiempo. No se aceptarn trabajos
extemporneos.
d) El tiempo de clase es limitado, por lo que no se harn descansos durante las
sesiones.
e) Queda prohibido fumar o comer en clase.
f) Los trabajos debern cumplir con exigencias profesionales de redaccin,
ortografa y presentacin. Referencias y citas debern ser utilizadas. Cualquier
caso de plagio ser sancionable.
g) El uso de la gua de autoaprendizaje es indispensable para el trabajo
acadmico de la licenciatura semiescolarizada, por lo que deber ser seguida
puntualmente.

4.- Autoevaluacin
A continuacin realiza la siguiente autoevaluacin a fin de que tu profesor
tenga elementos importantes sobre tu proceso previo al arranque del curso.
Resulta importante que contestes exclusivamente de acuerdo a tus
conocimientos sin consultar otras fuentes, no tiene valor para tu calificacin.
Circula los errores de ortografa que detectes, incluye los acentos que faltan:
La mujer tomo la desicion de ocultarse para que no la vieran los becinos.
El avogado se quedo en el jusgado para terminar unos pendeintes.
La caretera se encuentra saturada de vehiculos desde temprano.
Los estudiantes deverian dedicar mas tiempo al estudio.
El cuadro que se coloco en la pared se callo ayer en la noche y nos desperto.
El hombre derrivo la caja al pasar, si este se hubiera fijado abria evitado el
percanse.
La camioneta lleva la esenografia de la hobra de teatro.

Escribe un prrafo en el que describas la importancia de tu carrera:

Traza una lnea entre las palabras que correspondan:

Verbo

Fuerte

Adjetivo

Tranquilamente

Sustantivo

Buensimo

Adverbio

Los

Pronombre

Correr

Artculo

Ella

Preposicin

Pero

Conjuncin

Barcos

Superlativo

Para

Enuncia el siguiente discurso en presencia de tu docente:

"Mexicanos: encaminemos ahora todos nuestros esfuerzos a obtener y a
consolidar los beneficios de la paz. Bajo sus auspicios, ser eficaz la proteccin
de las leyes y de las autoridades para los derechos de todos los habitantes de
la Repblica. Que el pueblo y el gobierno respeten los derechos de todos.
9

Entre los individuos, como entre las naciones, el respeto al derecho ajeno es la
paz".

"Confiemos en que todos los mexicanos, aleccionados por la prolongada y

dolorosa experiencia de las comunidades de la guerra, cooperaremos en el
bienestar y la prosperidad de la nacin que slo pueden conseguirse con un
inviolable respeto a las leyes, y con la obediencia a las autoridades elegidas
por el pueblo".
Benito Jurez, 15 de julio de 1867

10

5.- Preguntas Rectoras

Cul es la importancia de la comunicacin en el mbito laboral?
Qu tan importante es el uso correcto del lenguaje en la expresin escrita y
oral?
Escribir bien es solamente una cuestin de ortografa y sintaxis?
Hablar bien es solamente saber hablar fluidamente y usar vocabulario culto o
tcnico?
Qu debemos saber antes de escribir un mensaje o enunciar un discurso?
La redaccin y la expresin oral son un talento innato o es una habilidad que
se desarrolla?

11

6.- ndice Temtico

1.- Comunicacin
1.1. Definicin de comunicacin
1.2. Elementos de la comunicacin
1.3. Clasificacin de la comunicacin
1.4. Objetivos de la comunicacin
1.5. Comunicacin oral y escrita

2.- Redaccin
2.1. Puntuacin
2.2. Acentuacin
2.3. Ortografa
2.4. Tipos de escritos
2.5. Presentacin y formato lgico de enunciados
2.6. Problemas comunes en la redaccin

3.- Expresin oral

12

3.1. Modalidades expresivas y pblicos

3.2. Cualidades del habla
3.3. Lenguaje no verbal
3.4. Errores comunes en la expresin oral

13

1.- Comunicacin
Primera Unidad
Objetivo Particular:
Comprender la importancia de la comunicacin en el mbito profesional,
particularmente dimensionar las formas y las bases de la expresin escrita y
verbal en la consecucin de objetivos en el campo laboral.

1.1 Definicin de comunicacin

Comunicacin viene del latin communis que significa poner en comn,
compartir, repartir. El sentido estricto de la palabra como se utiliza en la
actualidad es de transferir informacin, dar a entender una idea, hablar y
conversar con otras personas.
Aunado a esto, comunicacin es tambin un concepto clave para
entender la socializacin humana. Comunicar no es solamente transmitir un
mensaje de un punto a otro. Comunicar es establecer un vnculo de
comprensin con una o ms personas con respecto a un elemento de la
realidad. Las personas tienen diferencias en sus conocimientos, sentimientos y
habilidades cognitivas. Por ello, dicho vnculo de comprensin requiere un
esfuerzo de quien comunica para lograr una comunicacin efectiva. En pocas
palabras, las comprensiones de la realidad pueden diferir. Quien comunica
debe tomar en cuenta las circunstancias de quien o quienes reciben su
mensaje. Comunicar no es simplemente poner por escrito y/o enunciar como
uno mismo lo entiende y esperar que slo por el hecho de que el otro lo recibe
fsicamente lo vaya a entender. Quizs lo entienda, pero podr ser
parcialmente o incluso con interpretaciones distintas a las intencionadas.
Comunicar requiere considerar bsicamente de dos factores: propiedad
de lenguaje y contexto de recepcin. El primero no se refiere necesariamente a
hablar con respeto y amabilidad sino en la correccin en el manejo del idioma
escrito y hablado. Sus elementos constituyentes son los siguientes:
14

 Semntica (uso correcto del sentido de las palabras)

Sintaxis (uso correcto de la gramtica)
Ortografa y pronunciacin (expresin correcta de las palabras)

Actualmente la comunicacin se comprende desde distintos ngulos: los

intercambios afectivos entre personas y grupos, los mensajes de los medios de
comunicacin, las nuevas tecnologas y las formas de expresin artstica como
la msica, etctera. En esta Gua, ser abordada desde el punto de vista de la
comunicacin humana sin dejar de lado aspectos tales como los gestos,
posiciones del cuerpo, entonaciones, etctera, cuando nos estemos refiriendo a
la comunicacin no verbal.
La comunicacin humana tiene objetivos claros, mismos que han de
conocerse en concordancia con los componentes de la misma y la clasificacin
de los tipos de comunicacin humana existentes.

1.2. Elementos de la comunicacin

a) Emisor.- Es la persona que manda el mensaje
b) Receptor.- Es la persona o grupo de personas que reciben el mensaje, el
destinatario
c) Mensaje.- Es el contenido que se expresa o transmite al receptor
d) Canal.- Es el medio por el cual el emisor enva el mensaje al receptor. Como
ejemplos podemos mencionar una carta, un medio de comunicacin, los libros
o la voz humana misma.
e) Retroalimentacin.- Es el componente que facilita la interaccin entre emisor
y receptor ya que ambas partes se aseguran de que el mensaje haya sido
compartido y haya generado una reaccin en ambos.
f) Ruido.- Son las barreras u obstculos que originan que la comunicacin no
fluya provocando malos entendidos, distorsiones o desinters en el emisor o en
15

el receptor. Algunos ejemplos pueden ser el ruido ambiental, distancia inaudible

entre emisor y receptor, fallas de sonido o de imagen en los medios de
comunicacin (el canal), palabras con significado desconocido o confuso,
etctera.
g) Contexto.- Es la circunstancia alrededor de la cual se encuentran el emisor y
el receptor al momento de compartir el mensaje. Puede tratarse de un contexto
fsico (lugar), contexto social (reas de actividad social y/o profesional) o
contexto psicolgico (ambiente tenso o relajado entre emisor-receptor).

1.3. Clasificacin de la comunicacin

La comunicacin se clasifica de acuerdo a varios de sus elementos:
A) Por el emisor y el receptor:
Por el nmero de participantes en la transmisin del mensaje, tenemos
los siguientes tipos de comunicacin:
a) Intrapersonal.- Con uno mismo
b) Interpersonal.- Entre dos personas
c) Grupal.- En un grupo pequeo (de tres o ms personas)
d) Pblica.- Entre una persona o un grupo ante un pblico
e) Masiva.- Comunicacin entre una persona o un grupo ante un
nmero indefinido de personas dirigido a travs de un medio de
comunicacin. Esto se ver con ms detalle en la unidad 3.
B) Por el medio empleado:
a) Verbal.- Comunicacin oral y escrita
b) No verbal.- Visual, auditiva, kinsica, proxmica

16

c) Electrnica.- Es, por lo regular, con el uso de los medios

tecnolgicos de comunicacin tales como la radio, televisin,
Internet, etctera.
C) Por el mensaje:
De acuerdo a este elemento, la clasificacin puede ser por el contenido y
por el tratamiento:
a) Por el contenido: en este caso la comunicacin puede ser
pblica (destinada al conocimiento de todos los individuos) o
privada (destinada slo al conocimiento de el (los) individuo(s)
relacionado(s) con el tema principal.
b) Por el tratamiento: se refiere al tipo de lenguaje usado en el
mensaje, que puede ser:
i) Culto: especializado, tcnico, acadmico, etctera
ii) Coloquial: entendido por la mayora de los individuos de
una comunidad o sociedad
iii) Popular: es el lenguaje vulgar hablado en regiones o
entre grupos especficos que puede ser obsceno.
D) Por el contexto:
De acuerdo a la situacin psicolgica, social o fsica en la que se lleva a
cabo la transmisin de mensajes, la comunicacin puede ser:
a) Formal.- Sujeta a normas y papeles sociales establecidos
b) Informal.- Es ms libre, de acuerdo a preferencias individuales,
ms caracterstica de ambientes relajados.
Actividad 1
Elabora un cuadro sinptico con la tipologa anterior y explcala
oralmente al resto del grupo.
17

 Explica cmo es la comunicacin que llevas a cabo con diferentes

personas y en distintos mbitos sociales tales como tus padres, tus
amigos, tu jefe del trabajo, ante tu profesor, en una fiesta, contigo
mismo, con tus colegas, etctera.

1.4. Objetivos de la comunicacin

Como ya se mencion anteriormente, el instinto gregario del hombre, es
decir, la facultad de reunirse en grupos, tiene como necesidad la comunicacin
con sus semejantes, misma que tiene los siguientes propsitos:
a) Informar.- El emisor puede dar a conocer un suceso al receptor, se
transmiten conocimientos o se alerta sobre una accin futura; ejemplos: la labor
informativa de los medios de comunicacin o una pltica familiar en la que
comentan sus actividades del da.
b) Entretener.- Este objetivo es meramente humano, socializa o acerca a dos
personas a travs del lenguaje para compartir ideas y llegar a un entendimiento
mutuo; ejemplos: una conversacin informal entre amigos o el divertimento de
un comediante hacia una audiencia a travs del sentido del humor.
c) Persuadir.- En este propsito, la finalidad es que el mensaje convenza al
receptor de su contenido, que influya en su forma de pensar, en sus acciones o
en sus opiniones acerca de personas, hechos o sobre un tema particular;
ejemplos: la publicidad, las campaas polticas o el convencimiento del
profesor a sus alumnos para que estudien.
d) Llevar a la accin.- Est muy relacionado con el objetivo anterior ya que el
receptor deber estar motivado para actuar en funcin del mensaje transmitido;
ejemplos: el mensaje de un entrenador deportivo a sus atletas para ganar un
campeonato o los mensajes para el cuidado y no desperdicio del agua.

18

1.5. Comunicacin oral y escrita

Dentro de la comunicacin verbal, podemos utilizar la modalidad escrita
u oral, dependiendo de la situacin en que se encuentren emisor y receptor.
Ambas no son iguales, tienen diferencias y distintos modos de llevarse a cabo
independientemente de los participantes y del mensaje. Dichas diferencias se
esquematizan en la siguiente tabla que resume las caractersticas de cada
lenguaje o comunicacin:
Tabla No. 1 Diferencias entre lenguaje oral y lenguaje escrito.
LENGUAJE ORAL

LENGUAJE ESCRITO

Mensaje captado por el odo

Mensaje captado a travs de la vista

Es espontneo, se puede rectificar lo

Es razonado. Puede escribirse

dicho

nuevamente

Es inmediato, rpido, gil

Es diferido, ms lento

Es efmero, slo dura el tiempo en

Es duradero, puede conservarse a

que emisor y receptor sostienen la

travs del tiempo

comunicacin
Hay interaccin emisor-receptor

No hay interaccin emisor-receptor

Seleccin poco rigurosa de la

Seleccin precisa de la informacin

informacin
Es redundante

Es menos redundante, uso de

sinnimos

Es menos gramatical: uso de pausas,

Es ms gramatical: uso de signos de

entonaciones, etctera.

puntuacin, enlaces, cuidado en la

sintaxis, etctera.

Estructuras sintcticas simples

Estructuras sintcticas ms complejas

19

Uso de frases inacabadas

Construccin minuciosa de
estructuras

Elipsis frecuentes

Elipsis menos frecuentes

Uso de lxico informal

Uso de lxico formal

Uso de muletillas

Se tiende a eliminarlas

Uso frecuente de onomatopeyas,

Uso escaso

refranes y frases hechas

Uso de recursos paralingsticos:

Uso de otros recursos: tipografas

cambios de ritmo, de velocidad,

(negritas, cursivas) y cdigos grficos

entonaciones, etctera.

(corchetes, asteriscos, etctera).

Actividad 2
-

Busca tres ejemplos relacionados con cada uno de los objetivos de la

comunicacin y exponlos en clase.

Recuerda una pelcula u obra de teatro que hayas visto recientemente o

que te haya gustado mucho y escribe una sinopsis de dos prrafos en tu
cuaderno; despus, describe la trama ante el grupo advirtiendo las
diferencias entre lenguaje oral y lenguaje escrito.

20

En el libro Comunicacin oral: fundamentos y prctica estratgica, su

autora Socorro Fonseca esquematiza en un cuadro1 los diferentes tipos de
lenguaje clasificados por el tipo de mensaje empleado en la comunicacin:
Cuadro No. 2 Distintos tipos de lenguaje
TIPO

1. CULTO

2. COLOQUIAL

ESPECFICO DE

(ACADMICO,

(GENERALIZADO (COMN,

LENGUAJE

ESPECIALIZADO, DE UNA REGIN

VULGAR,

TCNICO)

O SOCIEDAD)

OBSCENO)

Generalmente

Escrito y hablado

Generalmente

Presentacin

escrito
Fuente u origen

3. POPULAR

hablado

Publicaciones

Medios masivos

Compaeros,

tcnicas, informes

(radio, revistas,

amigos,

profesionales,

peridicos,

reuniones con

informes tcnicos,

televisin,

gente del mismo

academias,

publicidad, cine),

sexo o familiares

escuelas, actos

plticas en familia,

cercanos, grupos

legales,

conversaciones

informales,

conferencias de

de trabajos,

conversaciones

expertos, foros

documentos,

callejeras,

cientficos, libros

empresas.

plticas con

de texto.

amigos, habla de
un barrio, jerga.

Estructura del

Muy organizado,

Construccin no

Construccin

lenguaje

con sintaxis y

siempre

libre, errores de

ortografa muy

estructurada o

diccin, variable

cuidadosa,

rigurosa, sintaxis

segn la regin,

vocabulario

reconocible, pero

lxico peculiar,

amplio,

no estandarizada,

vocabulario

expresiones

lenguaje que va

repetitivo,

Fonseca Yerena, Socorro, (2000): Comunicacin oral: Fundamentos y prctica estratgica; Ed. Pearson;
Mxico; p. 26.

21

precisas; con pies

de especializado a palabras

de pginas,

comn, uso de

inventadas, con

referencias

modismos o

significados de

bibliogrficas;

clichs, modismos

imgenes o

trminos cultos,

regionales,

metforas

secuencia

secuencia de

alusivas a

ordenada de

ideas a veces

hechos, actos,

ideas, coherente y

imprecisa, pero

papeles o

concordante con

coherente.

sentimientos.

En escuelas,

En los primeros

Entre amigos,

clases formales,

aos, por

escuchando a

manuales,

imitacin en el

amigos y

lecciones, libros

hogar; en la

compaeros, del

de autores

escuela, en radio,

lenguaje

clsicos, obras de

en televisin, con

callejero, artistas

literatura.

los compaeros

o hroes.

la unidad del
tema.
Aprendizaje

de trabajo.
Ejemplos de

Furnculo,

Absceso, nio,

Grano, chiquillo,

palabras

prvulo, labora,

trabajar, beso,

chambear,

sculo, abertura,

agujero, esposo-

picorete, hoyo,

cnyuge.

esposa.

viejo-vieja.

Actividad 3
Busca en un diccionario el significado de las siguientes palabras y
escrbelo en tu cuaderno. A continuacin escribe dos oraciones donde
hagas uso de esas palabras: especializado, obsceno, jerga (referente a
lenguaje), sintaxis, referencia bibliogrfica, secuencia, coherencia,
concordancia, clich, modismo, diccin, lxico, metfora, furnculo,
prvulo, sculo, cnyuge, absceso, lenguaje, redaccin.
22

 Asiste a un evento o reunin de personas, observa y analiza el contexto

cultural en que se desarrolla y has anotaciones sobre el tipo de lenguaje
utilizado para comunicarse (culto, coloquial o popular); observa el
contexto psicolgico y fsico del lugar; si hay alguna persona que
encabece dicha reunin o evento, observa cmo habla y qu papel
desempea en dicha reunin. Una vez hecho esto, comparte tus
anotaciones con el resto del grupo y con el profesor.

23

2. Redaccin
Segunda Unidad

Objetivo Particular
Conocer las etapas en la redaccin de un texto, tipos de escritos, errores
comunes as como ejercitar los principios y las tcnicas de la redaccin ptima.
Contexto
La redaccin es muy importante en la expresin escrita. De acuerdo a lo
visto en la tabla No. 1 sobre Diferencias entre el lenguaje oral y el lenguaje
escrito, ste es ms preciso en sus estructuras, hace mayor uso de sinnimos
y la sintaxis es especfica. Tiene riqueza de lxico y es ms gramatical, utiliza
reglas ortogrficas y signos de puntuacin exactos.
Una mala redaccin o la mala utilizacin de los signos de puntuacin
ocasionan distorsiones en la comunicacin, es un ruido semntico, con lo cual,
no hay un correcto entendimiento entre emisor y receptor. Las personas podrn
decir: bueno, me entendiste, no?, pero redactar mal, si se permiten estas
analogas, es como caminar de manera chueca o sin rumbo. A final de cuentas
estamos caminando, pero no de la manera correcta. De igual modo, es como
manejar un coche sin hacer los cambios correctos a la palanca de velocidades:
el

auto

camina,

pero

mal,

forzado,

tarde

temprano

acabar

descomponindose debido al mal uso de la palanca y caja de velocidades. Con

la redaccin pasa lo mismo: escribir inadecuadamente acaba por distorsionar el
esfuerzo del emisor de comunicar un mensaje a su receptor.
En esta unidad se vern algunas reglas sobre usos de signos de
puntuacin, acentos y correcto uso de algunas letras tales como la B y la V,
la C, S, Z y X y la H. Los ejercicios ayudarn a complementar el
aprendizaje ya que la buena redaccin no se aprende a base de memorizacin
de reglas, sino de prctica continua, ayudada de la lectura de libros que
amplen nuestros conocimientos, horizonte y vocabulario. Aunque se
mencionan las reglas, lo ms significativo es la habilidad de escribir
24

correctamente tomada de la prctica diaria que ayudar a que no olvides que

una buena escritura es una carta de presentacin, tanto en la escuela como en
el mbito laboral y que abre puertas mostrando quines somos y que cuidamos
con esfuerzo nuestra forma de escribir.
2.1 Puntuacin
Los signos de puntuacin son como la respiracin de un texto, es decir,
marcan las pausas que deben hacerse para que la lectura se haga con una
intencin y velocidad ni muy rpida ni muy lenta sino la adecuada para ir
entendiendo la idea general y las especificaciones del escrito. Si bien cada
persona desarrolla un estilo propio de escribir, es recomendable conocer las
reglas generales para comenzar a redactar bien y ser entendidos en nuestros
mensajes escritos. La correcta puntuacin no es un capricho o necedad
gratuitos, sino que ayuda a la claridad, la coherencia y la buena comprensin
de un texto.
2.1.1. Uso del punto (.)
El punto indica el final de un prrafo o de una idea, ya sea principal o
secundaria. El punto y seguido separa oraciones de una misma idea dentro de
un prrafo. El punto y aparte indica el final de un prrafo. Siempre despus de
un punto se comienza a escribir con letra mayscula independientemente de la
palabra que sea. Otro uso del punto es cuando se usan abreviaturas tales
como seor (Sr.), licenciado (Lic.), general (gral.), profesor (profr.), doctor (Dr.),
Compaa (Ca.), ingeniero (Ing.), etctera. El uso del punto en un prrafo se
muestra en los ejemplos siguientes tomados de los libros de Lpez Cano
(1990) y de Snchez Amador (2004). Observa con atencin cmo es usado el
punto:
La cultura es transformacin de la naturaleza. El arte es cultura. La ciencia es
cultura. La moralidad es cultura.
Los historiadores modernos creen que varias civilizaciones asiticas ya saban
cmo fabricar acero con hierro unos 500 aos antes de Cristo. El de la India
era aparentemente de calidad bastante buena para instrumentos quirrgicos,
de acuerdo con reseas mdicas que datan de 400 a 500 aos antes de Cristo.
Con el acero hind se hacan los celebrados sables de Damasco, en la antigua
Siria.
25

Actividad 4
Coloca correctamente los puntos en los siguientes enunciados y despus
coloca la letra mayscula para indicar el comienzo de la siguiente
oracin:
1.- El presidente orden que se prestara auxilio inmediato los mdicos
respondieron solcitamente
2.- Se ley todo el captulo los alumnos atendieron con curiosidad
3.- El nio qued inmvil la casa arda en llamas nadie se salv
4.- El sol se ocult la actividad ces rein el descanso.
5.- Gan el campeonato de peso welter compiti en condiciones fsicas
excelentes en el quinto round noque a su adversario
6.- La palabra es un smbolo de expresin comunica conceptos
7.- Se discuti el tema de la religin nadie estuvo de acuerdo
8.- Los nios juegan en el jardn los jvenes bailan en la terraza
9.- El automvil cruz rpidamente el puente el conductor no fue precavido
sobrevino un choque
10.- El conocimiento no tiene lmites nadie puede saberlo todo2

2.1.2 Uso de la coma (,)

Este signo de puntuacin indica una pausa breve en el texto. Las reglas
generales para su uso son las siguientes:
a) Separar elementos de una numeracin, por ejemplo:
El da es claro, alegre, bello y templado.
2

Ejercicio tomado del libro de Lpez Cano, pgina 58.

26

En la mesa tenemos platos, vasos, cuchillo, tenedor y cuchara.

Es importante resaltar que antes del ltimo elemento no se pone coma,
ya que est presente la conjuncin y que indica que est por terminarse dicha
enumeracin. Es incorrecto escribir: A la fiesta llegaron Pedro, Germn,
Adrin, rika, Martha, y Rodolfo. La ltima coma no debe escribirse.
b) Separar oraciones aclaratorias en una idea principal que, si se suprimen, no
alteran el sentido de la oracin:
La lluvia, que caa estrepitosamente, me hizo recordarte.
La medicina, a ltimas fechas, se ha desarrollado vertiginosamente.
c) Antes y despus de un vocativo, que es la palabra empleada para dirigirse o
llamar a alguien:
Ricardo, saluda a tus tos.
Te toca limpiar el cuarto, hermanito.
Ese traje, Alberto, no te queda muy bien que digamos.
d) Entre las expresiones: esto es, por ejemplo, o sea, adems, es decir,
finalmente, no obstante, hasta cierto punto, tal vez, sin embargo, en fin, en
efecto, quiz, etctera; y delante de las conjunciones pero, mas, aunque,
etctera:
Te queda bien ese peinado, sin embargo, no es adecuado para la ocasin.
Fuiste el ltimo en llegar, no obstante, te marchas pronto.
Habl mucho, aunque no dijo nada.
e) Para suplir un verbo en una oracin con elipsis:
Los maestros deben ensear; los alumnos, aprender.
Unas pinturas son bellas; otras, feas.

27

La ciencia lleva al progreso; la guerra, a la destruccin.

Actividad 5
De acuerdo a las reglas anteriores, coloca la coma donde deba ir en los
siguientes enunciados:
1.- Unos eran inteligentes otros amables otros simpticos.
2.- Compramos manzanas ciruelas mandarinas.
3.- Buda Mahoma Confucio y Cristo son fundadores de religiones.
4.- El hombre respira come se reproduce piensa siente quiere.
5.- La pintura es arte la fsica es ciencia el cristianismo es religin.
6.- Mexicano ama a Mxico.
7.- Consumidor cuida tu economa.
8.- Franklin inventor del pararrayos destac en diversas actividades.
9.- La India nacin legendaria lucha por su desarrollo econmico.
10.- Nixon presidente norteamericano firm el tratado.3

2.1.3. Uso del punto y coma (;)

Esta es una pausa mayor que la coma, pero menor que el punto. Slo
hay dos reglas generales y se utiliza en los siguientes casos:

a) Cuando se escriben dos oraciones que por su contenido estn relacionadas:

Ejercicio tomado del libro de Lpez Cano, pginas 61 y 62.

28

La convocatoria para la beca de doctorado es muy interesante; no obstante, los

requisitos para obtenerla son difciles de cumplir.
La noche llegaba lentamente; las estrellas iban apareciendo en el firmamento.
Un ro es naturaleza; una sonata es cultura.
b) Para separar oraciones de una misma idea en las que ya se haya usado la
coma y evitar confusin. El siguiente ejemplo muestra el buen y mal uso del
punto y coma en esta regla:
Pedro trajo refrescos, Carlos, gelatinas, Mara, un pastel (incorrecto).
Pedro trajo refrescos; Carlos, gelatinas; Mara, un pastel (correcto).
Otros ejemplos son:
El primer examen fue escrito; el segundo, oral; el tercero, oral y escrito.
Ayer, re; hoy, sonro; maana, quin sabe.
Los tres aspectos del trabajo del agricultor son: primero, la siembra; despus,
el riego; por ltimo, la cosecha.

Actividad 6
De acuerdo a las reglas anteriores, coloca el punto y coma donde deba ir
en los siguientes enunciados.
1.- Analizad vuestra vida la virtud ennoblece, el vicio degrada.
2.- Los nios rean los jvenes bailaban los adultos meditaban.
3.- Papel es sustantivo caminar, verbo y, conjuncin de, preposicin ms,
adverbio.
4.- Los ingenieros son tcnicos los pintores son artistas.

29

5.- El primer captulo trata de alquimia el segundo, de astrologa el tercero, de

quiromancia.
6.- Los mexicanos son americanos los franceses, europeos los chinos,
asiticos los egipcios, africanos.
7.- Existen muchos libros de texto pero muy pocos son tiles a los alumnos.
8.- Galileo es astrnomo Platn, filsofo Miguel ngel, artista Newton, fsico.
9.- La seorita resolvi pronto el examen mas no contest a todas las
preguntas.
10.- Lleg la fiesta los festejados, nerviosos los invitados, felices.4

2.1.4. Uso de los dos puntos (:)

Este signo de puntuacin indica una pausa antes de la expresin de otra idea.
Se diferencia de los otros signos de puntuacin de acuerdo a las siguientes
reglas:
a) Para indicar que lo que sigue en el texto es una enumeracin:
La matemtica comprende: aritmtica, lgebra, trigonometra, clculo, etc.
Los hijos del seor Martnez son tres: Carlos, Fernando y Felipe.
b) Antes de citar lo que otra persona dijo:
Scrates dijo: yo slo s que no s nada.
Un escrito de Jos Vasconcelos tiene el siguiente pensamiento: la sabidura es
la nica fuente de la paz dichosa del alma.
c) Para separar las horas de los minutos:
La clase empieza a las 9:30 horas.
4

Ejercicio tomado del libro de Lpez Cano, pginas 64 y 65.

30

Qued de ver a un amigo a las 22:00 horas en el parque.

d) Despus de las frmulas de cortesa y saludo con que comienzan las cartas,
discursos, documentos, etctera:
Amable auditorio: henos aqu reunidos en este recinto para cumplir con un
deber patritico
Estimada seora: es un placer comunicarle
A quien corresponda: queremos hacer de su conocimiento
e) Cuando se separan dos oraciones donde la segunda es explicacin o
consecuencia de la primera:
Los estudiantes se oponen a que las colegiaturas se incrementen: amenazan
con tomar las instalaciones si no hay arreglo.
Debemos superarnos: no hay otro camino para lograr el triunfo.
Los incendios fueron controlados: el pueblo qued en completa calma.

Actividad 7
De acuerdo a las reglas anteriores, coloca los dos puntos donde deban ir
en los siguientes enunciados.
1.- Triunfar dispone de inteligencia y constancia.
2.- Aristteles dijo el buen estilo debe ser, ante todo, claro.
3.- Los alumnos del grupo son Pablo, Leticia, Luis, etc.
4.- Epicteto dijo si deseas ser un escritor, escribe.
5.- Estimado primo espero resuelvas pronto el penoso asunto que nos aflige.
6.- Mi casa tiene tres recmaras la de mis padres, la de mi hermana y la ma.

31

7.- Las reas del bachillerato del Colegio de Ciencias y Humanidades son
historia, lectura de clsicos, redaccin, etc.
8.- No apruebo tu proposicin no hay razones para exigir mi renuncia.
9.- Estimados alumnos esta clase, satisfactoriamente, es la ltima de nuestro
curso.
10.- Dos nombres destacan en la fsica Newton y Einstein.5

2.1.5. Uso de los puntos suspensivos ():

Estos puntos, que siempre son tres (no ms), representan una pausa
inesperada en el texto y se usan en los siguientes casos:
a) Para indicar que se han omitido algunas palabras o frases de una cita
textual:
Erich Fromm en su libro Podr sobrevivir el hombre? afirma: Las
sociedades tienen su propia vida; sta se halla basada en la existencia de
ciertas fuerzas productivas, de condiciones geogrficas y climticas, de
tcnicas de produccin, de ideas y valores
b) Al final de una oracin que est incompleta porque se sobreentiende el resto
de la expresin:
Respir profundamente, cerr los puos y
La leccin ha terminado, aunque
c) Para indicar una pausa larga en el texto:
Hay hombres que construyen pero de esos, pocos.
Tu hija podra vivir feliz pero sus ataques de neurosis se lo impiden.

Ejercicio tomado del libro de Lpez Cano, pginas 66 y 67.

32

d) Para expresar temor, duda o sorpresa:

Por qu lloras? Calla. Lo s te abandon.
Comprendo lo que dice, pero no deja de ser una persona falta de honradez.

Actividad 8
De acuerdo a las reglas anteriores, coloca los puntos suspensivos donde
deba ir en los siguientes enunciados.
1.- No dudo de la capacidad de los alumnos, pero
2.- Yo cooperara con usted siempre y cuando
3.- Su actitud me

no quiero decirlo.

4.- Su sonrisa es agradable, aunque

5.- Cumpl con mis padres, mis hermanos, mis amigos
6.- Las notas musicales son: do, re, mi, fa
7.- No lo permitir

es un ladrn.

8.- Ley el primer captulo: La temperatura ascenda. Los nimos se

exaltaban
9.- Luchars con denuedo, y al final

la muerte.

10.- Su conducta merece justificacin, pero no deja de ser

una actitud

equivocada.6

Redacta un texto de una cuartilla donde practiques los signos de

puntuacin vistos hasta este momento (punto, coma, punto y coma, dos
puntos y puntos suspensivos). Puede ser sobre un tema de tu agrado, el
6

Ejercicio tomado del libro de Lpez Cano, pginas 67 y 68.

33

resultado de una investigacin o la narracin de un acontecimiento

deportivo al que hayas asistido recientemente. Despus intercmbialo
con los trabajos de otros compaeros del grupo y califiquen sus errores y
aciertos. Comenten entre ustedes el uso de estos signos de puntuacin.

2.1.6. Uso del guin (-):

Este signo de puntuacin tiene dos usos en un texto:
a) Cuando se indica al final de un rengln que una palabra no ha terminado de
escribirse y que contina en el siguiente, se escribe un guin cuidando de
hacer la correcta divisin de las slabas:
Una hora despus encontr al seor.
La sombra le sigui hasta la tumba.
b) Cuando hay dos palabras que van unidas por elementos formativos:
Convenio franco-alemn.
Leccin terico-prctica.

Actividad 9
Escribe los guiones que falten en las siguientes oraciones.
1.- No hay esperanzas de resolucin del conflicto germano sovitico.
2.- Consultar mi manual tcnico administrativo.
3.- Las relaciones chino soviticas se han deteriorado.

34

4.- La decisin de la ONU agravar el conflicto Pekn Formosa.

5.- La situacin rabe israel sigue siendo tensa.
6.- El eje Berln Roma Tokio se form en la Segunda guerra mundial.
7.- La fsico qumica se ha desarrollado grandemente.
8.- Fue muy aplaudida la disertacin artstico filosfica7.
9.- Asistimos con gusto a la reunin tcnico administrativa.
10.- La zona limtrofe Jalisco Michoacn es montaosa.

2.1.7. Uso del guin largo o raya (--):

Este signo de puntuacin es un poco ms grande que el guin y se usa
en los siguientes casos:
a) Para sealar lo que dice cada interlocutor en dilogos directos:
Antonio pregunt:
-- Quin eres y de dnde vienes?
El hombre contest:
-- No s si soy. Vengo de la imaginacin.
Antonio, asombrado, expres:
-- Yo s soy y vengo de la tierra
b) En algunas ocasiones, el guin largo equivale al parntesis y se utiliza para
separar oraciones intercaladas en una expresin o para dar nfasis:
Los campesinos tenan suficientes razones estaban a punto de levantarse
en armas.
7

Ejercicio tomado del libro de Lpez Cano, pgina 70.

35

La modestia bella virtud realza el mrito.

Javier Coronado chico de mirada triste tena un corazn muy noble.

Actividad 10
Coloca los guiones largos que falten en las siguientes oraciones:
1.- Yo? pregunt asombrado el joven.
2.- No es posible Eso no ha podido ser.
3.- La inteligencia escasa prenda aclara problemas.
4.- Ese dinero me pertenece le dijo el seor que haba comprado un boleto.
5.- S respondi con altivez Mario.
6.- Las naranjas bastante caras estuvieron deliciosas.
7.- Para qu?
Para ganar dinero!
8.- Auxilio! grit de sbito en forma extraa.
9.- La enseanza ardua tarea debe reformarse.
10.- Sed feliz le grit el ruiseor, sed feliz8

2.1.8. Uso de las comillas ():

Por lo regular existe entre los estudiantes confusin en el uso de este
signo de puntuacin, pero slo se usa de acuerdo a las siguientes reglas.
a) Para sealar ttulos de libros y de obras artsticas:

Ejercicio tomado del libro de Lpez Cano, pgina 71.

36

Don Quijote de la Mancha es la obra cumbre de Miguel de Cervantes

Saavedra.
La obra de Shakespeare que trata sobre el poder se llama Hamlet.
b) Se emplean al principio y al final de una cita textual:
Famosa es la frase de Descartes que dice: Pienso, luego existo.
El presidente municipal pronunci estas palabras: estoy convencido de las
bondades de este programa.
c) Cuando se le quiere dar un sentido irnico o burlesco a lo que se dice:
Demuestras una gran responsabilidad con esas bajas calificaciones.
La televisin mexicana educa al pueblo.
d) Para resaltar una palabra que no es del habla castellana:
Alguien us mi password sin que se lo autorizara.
El diputado tiene un affaire con la actriz de televisin.

Actividad 11
Escribe las comillas correctamente donde deban ir en los siguientes
enunciados.
1.- Otelo es obra de Shakespeare.
2.- Franklin afirm: Lee mucho, pero no muchos libros.
3.- La voz de los nuevos cantantes.
4.- Me comunicaron: vaya a la asamblea de maana.
5.- La mayor parte de los hombres saben callar; pero pocos saben cundo
deben hacerlo (de autor annimo).
37

6.- Tus insultos manifestaron toda tu cultura.

7.- Benito Jurez, el Benemrito de las Amricas, expres: El respeto al
derecho ajeno es la paz.
8.- Les dije: Observen, piensen, escuchen
9.- La Divina Comedia es obra de Dante.
10.- Mi manera de bromear es decir la verdad (Bernard Shaw). 9

2.1.9. Uso del asterisco (*):

Por lo regular, el asterisco es utilizado para hacer una enumeracin en
forma de lista, sin embargo, este signo de puntuacin es debe usarse para
indicar que se escribe una aclaracin o se pone una nota adicional en el texto,
misma que se coloca al calce del escrito es decir, al final de la pgina, como si
fuera una referencia. Observa el siguiente ejemplo:
El asunto de la eutanasia* ha causado grandes polmicas entre los distintos
sectores de la sociedad. Por una parte, el juramento de los mdicos a luchar
por conservar la vida de los pacientes, aunado a la postura religiosa en el
sentido de que ningn ser humano tiene derecho a terminar con la vida que
Dios otorg; por otro lado, quienes afirman que es injusto que un paciente
condenado a morir, est sufriendo por el deseo de sus familiares de
conservarlo con vida a sabiendas que nicamente se alarga su dolor.
* De Eu, bien y thanatos, muerte.10

2.1.10 Uso del parntesis ():

Este signo de puntuacin se utiliza para separar oraciones aclaratorias o
incidentales en el texto que si se suprimen, no alteran el sentido de la
expresin. Tambin datos, fechas, lugares, expresiones, etctera. Tiene el
mismo uso que la coma y el guin largo o raya, por lo tanto, de acuerdo al

Ejercicio tomado del libro de Lpez Cano, pgina 69.

Texto tomado del libro de Snchez Amador, et.al. pgina 50.

10

38

estilo de quien escribe, puede hacerse uso de cualquiera de los tres signos
indistintamente:
Martha (la joven de grandes ojos negros que me haba impresionado tanto)
llegaba todos los das envuelta en un aire de misterio.
Participaron en el certamen tres poetas (uno de ellos, mexicano).
La casa de Carlos (demasiado grande) es encantadora.

Actividad 12
Encierra entre parntesis las expresiones y/o datos que deban quedar
encerradas en ellos:
1.- Hidalgo nacido en 1753 proclam la independencia de Mxico.
2.- Llegamos despus del partido al filo de la madrugada cansados, pero
felices.
3.- Se debe leer todo el captulo sin demasiado cuidado para hacerse cargo de
la idea principal.
4.- Los estudiantes en su mayora quieren estudiar, pero
5.- La tienda de la esquina la del seor Garca est bien surtida.
6.- Los filsofos griegos Scrates, Platn, Aristteles influyeron en la cultura
occidental.
7.- Los exmenes realizados tres solamente no decidirn la calificacin final.
8.- El cine Diana muy cmodo est bien ubicado.
9.- S quisiera saber ms poco sobre el destino.

39

10.-

Estudiando

bien

con

mtodo

adecuado

se

obtienen

buenas

calificaciones.11

2.1.11. Uso de la diresis ():

Este pequeo signo indica un cambio en la pronunciacin de las slabas
gue, gui. Se coloca sobre la letra u cuando ha de pronunciarse esta vocal en
determinadas palabras tales como:
argir, antigedad, vergenza.

Actividad 13
Coloca la diresis en las palabras correspondientes de las siguientes
oraciones:
1.- Los pinguinos habitan en los mares polares.
2.- A pesar de todos mis esfuerzos, no averigu nada.
3.- Rubn Daro, el mejor poeta nicaraguense.
4.- La lingustica es ciencia del lenguaje.
5.- No hay quien atestigue lo ocurrido.
6.- La ciguea es smbolo de maternidad.
7.- La edicin, afortunadamente, sali bilingue.
8.- Es imposible arguir sin bases.
9.- Esa dolencia se quita con un buen unguento.
10.- El indio cree que el tecolote es ave de mal aguero.12

11

Ejercicio tomado del libro de Lpez Cano, pgina 68.

40

2.1.12. Uso de los signos de admiracin e interrogacin (! ?):

Los signos de admiracin indican queja, sorpresa, exclamacin, tristeza,
pesar, alegra, dolor, etctera. Tambin se utilizan en oraciones imperativas.
Los de interrogacin se usan cuando se est haciendo una pregunta directa.
No se aplican cuando se hace una frase interrogativa indirecta como la
siguiente: me pregunt si yo quera asistir a la conferencia. Si slo una parte de
la expresin es interrogativa, slo se usan los signos en esa parte, por ejemplo:
No me estoy oponiendo, por qu habra de hacerlo? Estos signos se usan en
los siguientes casos:
Qu tormenta se ha desatado!
Feliz cumpleaos!
Cunto dolor me dio verlo en ese estado!
Ha visto usted al director de esta escuela?
Conoces a mi sobrina?
Desde cundo tienes ese problema?

Actividad 14
Coloca los signos de interrogacin y de exclamacin en los siguientes
enunciados, donde deban llevarlo.
1.- Que tu gracia borre mis culpas
2.- Por qu llegaste tan tarde
3.- Oh Dios, apidate de m
4.- No dejes de pensar
5.- Qu hacer en este caso
12

Ejercicio tomado del libro de Lpez Cano, pgina 71.

41

6.- Ms fuerte todava

7.- Oh, qu hermoso es vivir
8.- Dios mo
9.- Qu es el destino
10.- Quin pudiera ser un hroe como ellos13
Cuento
Escribe un cuento con una extensin de 2 a 3 cuartillas donde pongas en
prctica el uso de todos los signos de puntuacin vistos hasta este momento.
Primero, puedes escoger un tema, despus ubicar personajes, lugares,
temporalidad y trama de la narracin. Ordena tus ideas para que le des al
cuento una ilacin de introduccin o planteamiento del problema, desarrollo,
clmax y desenlace.
Puntuacin
De acuerdo a las reglas estudiadas, coloca los signos de puntuacin que
hagan falta en el siguiente texto de Cant, et.al. (2002: 57) y compara los
resultados con tus compaeros:
Ciudades perdidas
No soy arquelogo pero llevo decenios buscando dos ciudades perdidas S
que una vez existieron viv en ellas Una se llamaba Nueva York la otra Ciudad
de Mxico Durante algunos aos estuve desalentado porque pensaba que
nunca volvera a encontrarlas Les susurraba a mis hijos sobre su esplendor
perdido O quizs en una fiesta trataba de explicar a personas desconocidas
una cancin que estuviera escuchando de alguna de esas ciudades perdidas
Describa torres resplandecientes y palacios infranqueables templos de las
artes y la msica teatros exuberantes y cafs bulliciosos juegos de pelota y
competencias de lucha en arenas atiborradas y prolongadas caminatas
confiadas entre las noches de verano Describa ciudades donde la mayora de
sus habitantes estaban contentos y muchos incluso eran felices Mxico era una
ciudad de extraordinaria belleza era tal como lo mencionara Carlos Fuentes la
regin ms transparente del aire El cielo era siempre de un azul reluciente y en
las maanas claras se vean el Popocatpetl y el Iztacchuatl.

13

Ejercicio tomado del libro de Lpez Cano, pgina 72.

42

2.2. Acentuacin
Por qu son importantes los acentos en la escritura? Si no hubiera
acentos, muchas de las frases que utilizamos perderan sentido y seran
incomprensibles y, por otro lado, en el caso de los verbos, no se distinguira
cundo se est escribiendo en pasado, en presente o en futuro. Observa el
siguiente enunciado:
Juan rotulo ayer el rotulo con el que yo rotulo mi negocio en este instante.
Esta es una oracin sin acentos. Se repite la palabra rotulo tres veces y
podra parecer que est mal escrita, pero no es as. Ahora, si colocamos
correctamente los acentos donde deben ir, la frase se lee as:
Juan rotul ayer el rtulo con el que yo rotulo mi negocio en este instante.
Ahora s puede distinguirse el tiempo verbal de la frase. Palabras o
verbos similares como transito o publico pueden prestarse a confusin en
oraciones escritas si no se coloca el acento donde debe llevarlo y origina
distorsiones y ruido comunicativo en los mensajes entre emisores y receptores.
Para entender bien por qu y dnde se acentan algunos vocablos,
primero hay que enfatizar que en las palabras de ms de dos slabas (tres,
cuatro y de ah en adelante), una de ellas tiene mayor fuerza que las dems al
momento de su pronunciacin y se llama slaba tnica. En los siguientes
ejemplos, la slaba tnica subrayada es la que se emite con mayor fuerza: cancin, es-fuer-zo, me-xi-ca-no, pn-se-lo, e-jem-pla-res, u-ni-ver-si-dad, pa-labras, li-mn, ca-rc-ter, e-x-ge-se-lo.
A esta fuerza de pronunciacin se le llama acento y de acuerdo a las
reglas que veremos a continuacin, en ocasiones se coloca en la vocal de la
slaba

tnica

una

pequea

raya

inclinada

llamada

tilde.

Estamos

acostumbrados a nombrarle acento a la tilde, pero ahora vemos que, aunque

relacionadas, son dos cosas distintas.

43

2.2.1. Tipos de acento

De acuerdo con su uso, el acento tiene cuatro clasificaciones: prosdico,
ortogrfico, diacrtico y enftico:
a) Acento prosdico.- Slo se pronuncia en la slaba de la palabra que lleva
ms fuerza, por lo tanto, no se le escribe tilde; por ejemplo: Veracruz, rojo,
amarillo, sedante, cielo, cuadro.
b) Acento ortogrfico.- Es la tilde que se coloca en la vocal de la slaba tnica
en palabras tales como: marro-qu, fan-ts-tico, mr-mol, acentua-cin, i-ndito, de-vul-vemelo, etctera.
c) Acento diacrtico.- Se usa para diferenciar la funcin de algunas palabras
homnimas en el texto, ejemplos:
El lpiz es de l.
T eres tu propio juez.
Se dice que yo s algo sobre este asunto.
d) Acento enftico.- Este acento se encuentra en los anunciados interrogativos
y exclamativos y es para darle un mayor nfasis a la pregunta o exclamacin:
Quin quiere comer lo que resta del pastel?
A dnde te llevaste el auto anoche?
Cmo puede ser posible esta situacin econmica!
Dime cul fue el premio que te ganaste!

2.2.2. Clasificacin de las palabras por su acento

La acentuacin de las palabras depende del lugar que ocupa la slaba
tnica en el vocablo. No importa si la palabra es larga o corta, siempre hay una

44

slaba que es pronunciada con mayor mpetu y de ah proviene esta

clasificacin; ejemplo:
CONS

TI

Primera

Anterior a la

TU

CIO

Antepenltima

NAL

Penltima

ltima

antepenltima
a) Palabras agudas.- De acuerdo a las reglas del siguiente apartado, las
palabras agudas son aquellas en las que la tilde va en la ltima slaba.
Ejemplos: saln, huracn, continuacin, atn, comps, etctera.
b) Palabras graves.- Estas palabras llevan la tilde en la penltima slaba.
Ejemplos: mrmol, crter, rbol, frgil, hbil, husped, etctera.
c) Palabras esdrjulas.- Su tilde va en la antepenltima slaba. En este caso,
todas las palabras esdrjulas se acentan grficamente. Ejemplos: indito,
Mxico, pltano, dilogo, nufrago, mquina, zcalo, etctera.
d) Palabras sobreesdrjulas.- Igual que las esdrjulas, todas las palabras se
acentan cuando la slaba tnica va antes de la antepenltima slaba.
Ejemplos: acrqueseme, ltimamente, recurdaselo, tmatelo, etctera.

Actividad 15
Haz una lista de 20 palabras con acento prosdico y subraya su slaba
tnica.
Clasifica

las

siguientes

palabras

en

agudas,

graves,

esdrjulas

sobreesdrjulas segn corresponda:

Complqueselo_____________________

Cartn_____________________

Geometra________________________

Mrmol____________________

Faran________________________

Presin_________________________

Difcil_________________________

Frgil___________________________
45

Simptico______________________

Nquel__________________________

ltimamente____________________ Fantstico_______________________
Piln__________________________

lcera__________________________

Cmpramelo____________________ Fro____________________________
ngel__________________________ Veintitrs________________________
Trax__________________________ Prstamo______________________14

Clasifica las palabras en el siguiente cuadro de acuerdo al lugar que

ocupa la slaba tnica y compara tus resultados con los de tus
compaeros:
Cuadro No. 2 Lugar que ocupa cada slaba
Primera Anterior a la Antepenltima Penltima ltima
antepenltima
ARROZ
NICO
AMAPOLA
PNGASELO
ALACRN
CAPAZ
RBOL
RBOLES

14

Ejercicio tomado del libro de Lpez Cano, pgina 51.

46

ATN
SLABA
LIBERTAD
LEN
XITO
CANAD
TORNASOL
CALEFACCIN
Primera Anterior a la Antepenltima Penltima ltima
antepenltima
AMISTAD
ARRNCASELo
LENTITUD
CARCTER15

2.2.3. Reglas de acentuacin ortogrfica

La colocacin de la tilde en las palabras no es arbitraria o caprichosa;
obedece a ciertas reglas que nos ayudan a saber, por la presencia o la
ausencia de este signo, cmo se pronuncia una palabra y, lo ms importante,
su significado y funcin en una oracin. No a todas las palabras agudas y
graves se les pone tilde. Dicha colocacin tiene que ver con las siguientes
reglas:

15

Ejercicio tomado del libro de Snchez Amador, pginas 98 y 99.

47

a) Palabras agudas.- Las palabras agudas se acentan cuando terminan en

n, s o vocal (desde luego cuando la slaba tnica va en la ltima slaba);
ejemplos: adhesin, ans, lechn, generacin.
b) Palabras graves.- La tilde se coloca en estas palabras cuando terminan en
cualquier otra letra que no sea n, s o vocal (y cuando la slaba tnica va en
la penltima slaba). Si terminan en n o s no deben ser acentuadas;
ejemplos: dtil, smil, dlar, crter, rbol.
c) Palabras esdrjulas y sobreesdrjulas.- Todas estas palabras (que llevan su
acento en la antepenltima y antes de la antepenltima slaba) se acentan
ortogrficamente.
El siguiente, cuadro tomado de Cant, Prez y Roque (2002: 60) puede
ser ms ilustrativo en cuanto a estas reglas y revisarlo bien hasta que dichas
normas de acentuacin sean aprendidas y memorizadas por el alumno:

AGUDAS

si

GRAVES

no

si

no

Terminadas en

Terminadas en

Terminan en

Terminadas en

n, s o vocal:

consonante que

consonante,

n, s o vocal:

no sea n ni s:

excepto n y s:

Tambor

Lpiz

Jardn

Cuadro

ESDRJULAS Y SOBREESDRJULAS Todas las palabras se acentan.

48

Actividad 16
Escribe nuevamente estas palabras acentundolas de manera correcta16:
Tabla No. 2
Martir

Parcial

Movil

Examen

Reina

Alcohol

Bujia

Antagonico

Raices

Sultan

Canciones

Principe

Germen

Vehiculo

Dolores

Holandes

Lineas

Dijeron

Sufriera

Naufrago

Tesis

Resumenes

Jovenes

Habil

Geologia

Tambien

Despues

Murcilago

Silabico

Comunmente

Husped

Azucares

Vertebra

Elige la palabra que complete correctamente las siguientes oraciones de

acuerdo a las reglas de acentuacin:
1.- En esta avenida el __________________ se __________________ porque
transito/trnsito/transit

desvo/desvi

estn reparando el pavimento.

2.- Desde el ao pasado no___________________ el ___________________.

16

Ejercicio tomado del libro de Cant, et.al., pgina 60.

49

prctico/practic/practico

ingles/ingls

3.- Nadie_________________ que Lucy era tan _____________________.

sabia/saba

sabia/saba

4.- Se rompi el __________________________ entre los grupos antagnicos

dilogo/dialogo/dialog

mientras yo __________________________ contigo.

dilogo/dialogo/dialog

5.- Los jueces deben colocar el ____________________________ mientras yo

numero/numer/nmero

_____________________ a los concursantes.17

numero/numer/nmero

2.2.4. Acentos diacrticos y enfticos

En su libro Taller de Redaccin, primer semestre, Jos Luis Lpez Cano
(1990: 53, 54) enumera los acentos diacrticos ms comunes con sus
respectivos ejemplos. Es importante que el alumno aprenda a usarlos
correctamente de acuerdo a cada oracin y su significado para una excelente
comunicacin escrita. En esta lista tambin se encuentran varios acentos
enfticos:
1.-

El, artculo definido.

El auto cost $60,000.00
l, pronombre personal.
Quiz l comprar todo.

17

Ejercicio tomado del libro de Cant, et.al., pginas 60 y 61.

50

2.-

Tu, adjetivo posesivo.

Tu lpiz es muy pequeo.
T, pronombre personal.
T ganars el concurso.

3.-

Te, pronombre personal.

No te pudieron encontrar.
T, nombre de una planta o infusin.
Me sent muy bien con la taza de t de manzanilla.

4.-

Mi, adjetivo posesivo.

No entres en mi recmara.
M, pronombre personal.
A m me gusta el teatro.

5.-

De, preposicin.
Este mueble es de madera.
D, del verbo dar.
No le d dinero.

6.-

Di, del verbo dar.

Di todo el dinero que quedaba.
D, del verbo decir.
D todo lo que sepas.

7.-

Que, forma afirmativa, no enftica.

51

Considera que no es suficiente.

Qu, forma interrogativa, admirativa o enftica.
Qu se dijo en la junta?
8.-

Quien, quienes, forma afirmativa, no enftica.

Quien no asiste a clases, perder el ao.
Quienes mal andan, mal acaban.
Quin, quines, forma interrogativa o enftica.
Quin quiere comerse todo el pastel?
Quines fueron los promotores de la reforma?

9.-

Cuando, forma afirmativa, pero no enftica.

Cuando sea necesario, te prestar.
Cundo, forma interrogativa, admirativa o enftica.
Cundo habr paz?

10.-

Como, forma afirmativa, pero no enftica.

Como empieza, se termina.
Cmo, forma interrogativa, admirativa o enftica.
Cmo se resolver el problema?

11.-

Donde, forma afirmativa, pero no enftica.

Donde siempre, nos reuniremos.
Dnde, forma interrogativa, admirativa o enftica.
Dnde pusiste el cepillo? []

52

12.-

Porque, conjuncin causal.

Porque no quise.
Por qu, forma interrogativa.
Por qu llegaste tarde?
Porqu, porqus, forma substantiva que significa causa.
El porqu de su disidencia.
Expuso los porqus de su rebelda.

13.-

Cuanto, cuanta, cuantos, cuantas, forma afirmativa, pero no enftica.

Cuanto libro ve, se lo compra.
Cunto, cunta, cuntos, cuntas, forma interrogativa, admirativa o
enftica.
Cunto tiempo debo esperar? []

14.-

Cual, cuales, forma afirmativa, pero no enftica.

Escribi un libro, el cual le dio fama perdurable.
Cul, cules, forma interrogativa, admirativa o enftica.
Cules son los mejores?

15.-

Ve, del verbo ver.

Pasa y no ve la piedra.
Ve, del verbo ir.
Ve a dormir temprano.

16.-

Se, pronombre.
No se supo quin salt primero.
53

S, de los verbos ser y saber.

S toda la historia.
17.-

Si, conjuncin condicional.

Si quieres, copiar el texto.
S, pronombre o afirmacin.
A s mismo se menosprecia.

18.-

Solo, adjetivo.
Comi solo, ya sin sus hijos.
Slo, adverbio.
Slo falta un minuto.

19.-

Mas, conjuncin adversativa.

Tendr tiempo, mas no podr viajar.
Ms, adverbio de cantidad.
Ms te vale no amenazar [].

20.-

Aun, conjuncin (equivalente a incluso, hasta, tambin, aunque).

Aun los nios quieren trabajar.
An, adverbio de tiempo (significa todava).
An no quitan la basura.

21.-

Fue, vio, dio, bien, pues, etctera, son palabras monoslabas que no se

acentan.

54

Actividad 17
Al siguiente texto se le han suprimido los acentos. Lelo y despus aplica
las reglas aprendidas para colocar los acentos correctamente:
La migracion es un fenomeno de nuestro tiempo. Aproximadamente, 12% de la
poblacion mundial no vive en su pais de origen. Este fenomeno contribuye al
nacimiento, extincion, fortalecimiento y debilitamiento de naciones enteras,
segun sea el caso. Nuestra frontera es para muchos la mas conflictiva y dificil
del mundo: mide 3,000 kilometros.
La migracion hacia Estados Unidos tiene muchas caras: la migracion de
personas con elevado perfil academico que se denomina fuga de cerebros,
quienes salen de su pais para laborar en la investigacion y en la catedra
universitaria bajo condiciones de excelencia economica y juridica. Otros, para
hacer negocios o para trabajar como indocumentados, bajo condiciones
deplorables, sin ninguna proteccion18.
Diacrticos
Coloca, si es necesario, los siguientes acentos diacrticos donde deban ir
de acuerdo a las reglas vistas:
1.- Quien suministr el material?
2.- Cuanto cuesta la mejor camisa?
3.- Obtuvo mas de seis medallas.
4.- Por que despert tan tarde?
5.- No crey en si mismo.
6.- Llega cuando quieras.
7.- Ve a la cocina y apaga la luz.
8.- Como no me esperaste, me disgust.
9.- Juan, di que no estudiaste.
10.- Cual es el precio de la fama?

18

Ejercicio tomado del libro de Snchez Amador, pgina 104.

55

11.- Te ofrecieron una taza de te.

12.- No gan porque no quise.
13.- Que te encargaron un radio.
14.- Yo solo quiero tu empeo.
15.- Aun no lo sabe todo.
16.- Trabaja como esclavo.
17.- No saba decir si o no.
18.- Quien quieres que suba?
19.- Donde acomodo las maletas?
20.- Me extraa, tu tan aplicado.19
21.- A mi no me gusta tu carcter.
22.- Dile que le de mi cuaderno.
23.- Solo porque tu me lo pides, ir.
24.- Si te animas vamos con el.20

2.3 Ortografa
La ortografa es la rama de la Gramtica que se encarga de regular la
buena escritura de las palabras de un idioma. Para escribir correctamente se
requiere, adems de la buena observancia de los signos de puntuacin y de la
fiel colocacin de los acentos, tener una buena ortografa, es decir, escribir las
palabras correctamente ya que dentro del idioma espaol hay algunas grafas
(signos con que se representa un sonido o la palabra hablada) que pueden
causar confusin.
19
20

Ejercicio tomado del libro de Lpez Cano, pgina 55.

Ejercicio tomado del libro de Snchez Amador, pgina 103.

56

2.3.1. Uso de B y V
En esta gua se vern algunas de las reglas que regulan estas letras
junto con ejemplos que ilustren el uso de estos smbolos escritos. Tambin se
vern sus excepciones. Se empezar con la letra B:
a) Las palabras que empiezan con los prefijos ab, abs, obs, sub, bi, bis, biz,
bene, ben, se escriben con b. Ejemplos:
abdicar, absorber, observatorio, subnormal, bicicleta, bisnieto, bizcocho,
benefactor, benvolo, bendecir.
b) Las slabas compuestas bl (bla, ble, bli, blo, blu) y br (bra, bre, bri, bro,
bru) se escriben con b. Ejemplos:
blanco, bledo, blindado, bloqueo, blusa, brazo, abre, brisa, hombre, broma,
bruces, librera.
c) Las palabras que inician con las letras bibl que tiene que ver con libro,
se escriben con b. Ejemplos:
biblia, biblioteca, bibliografa, bibliogrfico.
d) Las palabras que comienzan con las slabas bu, bur, bus, se escriben con
b. Ejemplos:
buscar, bsqueda, burbuja, buja. Sus excepciones son: vulgo, vuelo, vuelco,
vulcano, vulnerar y sus derivados.
e) Las palabras terminadas en ...bundo y bilidad se escriben con b (a
excepcin de civilidad y movilidad por derivarse de las palabras civil y movil,
respectivamente):
moribundo, vagabundo, probabilidad, amabilidad.
f) Los verbos terminados en bir y todas sus derivaciones se escriben con
b (excepto los verbos servir, vivir y hervir):
describir, subir, exhibir, contribuir.
57

g) Los verbos terminados en ber y sus derivaciones, se escriben con

b. Si ponemos como ejemplo el verbo beber, todos sus derivados se
escriben con la misma letra:
beb, bebieron, bebida, bebedero, bebieron.
h) Los copretritos de los verbos terminados en ar con gramemas aba,
abas, bamos, aban, se escriben tambin con b. Tambin el
copretrito del verbo ir:
iba, ibas, ibamos, iban. Tocaba, cantaba, callaba, volabamos, hablaban.
i) Las palabras derivadas de beatus, que significa feliz y bienaventurado, se
escriben con b: beato, beatitud, beatificacin.
j) Despus de la letra m se escribe b. Ejemplos:
hambre, ombligo, hombre, lumbre, cambio, mbar, hembra.
El uso de la letra V tambin tiene sus reglas y excepciones:
a) Se escriben con v las palabras que empiezan con los prefijos vice, vi,
viz, que significan en lugar de. Ejemplos:
vicecnsul, virrey, vizconde.
b) Las palabras en las que la letra v va precedida por ol Ejemplos:
olvidar, resolver, polvo.
c) Se escriben con v las terminaciones viro, vira, voro, vora (excepto la
palabra vbora):
herbvoro, Elvira, insectvoro, carnvoro, revira.
d) Se escriben con v los adjetivos calificativos terminados en ava, ave,
avo, eva, eve, evo, iva, ivo:
emotivo, nuevo, activo, bravo, cncavo.

58

e) Se escriben con v las palabras terminadas en avo que significa parte

o fraccin:
treceavo, onceavo, doceavo, octavo.
f) Los verbos estar, tener y andar, conjugados en pretrito indicativo, en
pretrito y futuro de subjuntivo, se escriben con v:
estuvo, estuvieron anduvo, anduviste, estuvieras, tuviramos, tuviera, etctera.
g) Despus de la letra n se escribe v. Ejemplos:
invierno, envidia, envenenar, conversar.

Actividad 18:
Completa las siguientes palabras con b o con v segn corresponda:
a__astecer

a__ominable

apa__ullar

__iografa

__isabuelo

__ra__ura

ci__ilidad

cal__icie

con__alecencia

cla__cula

em__otellar

esca__ullir

ferro__iario

ga__iln

furi__undo

hidrofo__ia

indi__iduo

li__ans

longe__idad

oli__os

ple__eyo

pul__erizar

su__jetivo

__ainilla

__aga__undo

__egetacin

zum__ar

__elocidad

__urbuja

ju__ilacin

Escribe sobre la lnea la palabra que denote cada significado (las

palabras que se escriban deben llevar b o v):

59

1.- Accin de no intervenir:

__________________________

2.- Empleo parcial o limitado:

__________________________

3.- Verbo andar en tiempo pretrito,

primera persona de singular:

__________________________

4.- Verbo ir en tiempo copretrito,

segunda persona de singular:

__________________________

5.- Fraccin que representa un todo

dividido en quince partes:

__________________________

6.- ngulo que mide ms de 90 y

menos de 180:

__________________________

7.- Acuerdo, pacto, ajuste entre dos

o ms personas:

__________________________

8.- Que se realiza cada dos meses:

__________________________

9.- Infortunio, obstculo:

__________________________

10.- Puesto inferior al del secretario:

__________________________

11.- Mana por los libros:

__________________________

12.- Ficha para identificar los libros:

__________________________

13.- Ser que se alimenta de carne:

__________________________

14.- Palabra que modifica al verbo

y al adjetivo calificativo:

__________________________

15.- Persona que sustituye al presidente:

__________________________

60

16.- Menospreciar. Dar menor valor a

algo o a alguien:21

__________________________

Completa con b o con v segn corresponda:

1.- La asam__lea fue con__ocada por los representantes.
2.- El pue__lo sa__e que le con__iene tra__ajar con __igor.
3.- La ama__ilidad es la cla__e para el __ienestar con los dems.
4.- Ro__erto i__a a __er a El__ira en a__ril.
5.- De__es __encer los o__stculos que se te presenten.
6.- En la __i__lioteca o__ser__ a __icente a__sorto en la lectura.
7.- Hemos en__iado el artculo so__re en__ejecimiento prematuro.22
8.- Los __aga__undos sern __eneficiados con el programa.
9.- En aquel lugar sopla__a un __iento huracanado.
10.- Los editores re__isarn la nue__a no__ela.23

2.3.2. Uso de C, S, X y Z
Es importante estar atento a la prctica de estas grafas ya que logran
confundir a quien escribe por su parecido en el sonido. Sin embargo, las
siguientes reglas pueden ayudar a distinguir su uso. Empezaremos primero con
la letra C:

21

Ejercicio tomado del libro de Snchez Amador, pginas 161 y 162.

Ejercicio tomado del libro de Snchez Amador, pgina 162.
23
Ejercicio tomado del libro de Cant, et.al., pgina 67.
22

61

a) Los diminutivos de los sustantivos que terminen en cito, cita, cillo, cilla,
ecito, ecita, ecillo, ecilla, se escriben con c. Ejemplos:
piececito, florecilla, florecita, ratoncito, viejecito, botoncito.
b) Las palabras terminadas en ancia, encia que corresponden a los
adjetivos terminados en ante, ente se escriben con c (excepto la palabra
ansia y sus derivados como ansiedad):
perseverancia, constancia, abundancia.
c) Al escribir palabras terminadas en cin derivadas de palabras
terminadas en to, tor, do y dor, stas se escriben con c:
abstracto = abstraccin; atento = atencin; aviador = aviacin; acelerado =
aceleracin; corrupto = corrupcin.
d) Las palabras que terminan en cida, que significa matar, se escriben con
c:
homicida, regicida, fratricida.
e) Las palabras que comienzan con el prefijo circun y circu que
significa cerca o alrededor de, se escriben con c:
crculo, circunscribir, circundar, circunferencia.
f) Se escriben con c los verbos derivados de sustantivos que se escriben
con z o con c:
de buzo, bucear; de voz, vocear; de ceceo, cecear.
g) Las palabras que terminan con los sufijos cia y cio se escriben
con c:
Lucrecia, necio, democracia, sucio.
h) Cuando se forma el plural de las palabras que terminan con z, stas se
escriben con c:

62

voz = voces; avestruz = avestruces; luz = luces; nuez = nueces.

La letra S se utiliza en los siguientes casos (es la letra con mayor nmero de
reglas):
a) Se escriben con s los adjetivos terminados en oso y osa:
hermoso, perezosa, virtuosa, horroroso, rasposo.
b) Se escriben con s las palabras que empiezan con el prefijo semi... que
significa mitad o casi:
semicrculo, semidios.
c) Se escriben con s las palabras que empiezan con el prefijo des o
dis que significa separacin:
disyuncin, desordenar, desatencin.
d) Se escriben con s los nombres y adjetivos terminados en esco,
esca:
soldadesca, gigantesco, arabesco.
e) Se escriben con s las palabras que terminan en ismo que significa
sistema o coordinacin:
catolicismo, budismo, cristianismo, mecanismo, modismo.
f) Se escriben con s las palabras que terminan en ista que significa
oficio, ocupacin o hbito:
dentista, artista, publicista, oficinista, realista, guitarrista, organista.
g) Los gentilicios son adjetivos que denotan el origen de las personas.
Tambin se escriben con s:
hidalguense, cordobs, francs, portugus, bonaerense.
63

h) Se escriben con s las palabras femeninas que terminan con los sufijos
esa, isa:
princesa, tigresa, japonesa, pitonisa.
i) Se escriben con s las palabras que terminan en sin que se derivan
de vocablos terminados en so y sor. Es frecuente la confusin con
la terminacin cin:
invasor = invasin; confeso = confesin; perverso = perversin; sumiso =
sumisin.
j) Se escriben con s las palabras que tienen esa misma letra y forman su
diminutivo:
vaso = vasito; mesa = mesita; casa = casita.
k) Se escriben con s los adjetivos que forman el superlativo simo:
grandsimo, pequesimo, buensimo, carsimo, guapsima.
l) Se escriben con s todos los plurales:
telfonos, mesas, calles, lmparas, escritorios, automviles, pases, barcos.
m) Existen palabras que se escriben con las letras sc y no tienen regla
alguna. Ejemplos:
trascender,

florescencia,

adolescente,

miscelnea,

trescientos,

piscina,

discpulo, etctera.

La letra X tambin tiene reglas para su uso, son las siguientes:

a) Las palabras que inician con el prefijo ex que significa salida, principio
u origen, se escriben con x:
exagerar, explicar, excomulgar, expeler.

64

b) Las palabras que inician con el mismo prefijo pero que denota el hecho de
haber dejado un ttulo, se escriben con x:
exdirector, exmaestro, exvendedor, exesposo, exalumno.
c) Hay palabras que no siguen ninguna regla, pero se escriben con xc:
excitar, exceder, excepcin, excelencia.
d) Las palabras que inician con el prefijo hexa que significa seis, se
escriben con x:
hexgono, hexaslabo.
e) La letra x se escribe antes de las slabas pla, ple, pli, plo, pre, pri, pro
(excepto en la palabra esplendor, que lleva s):
explicar, expreso, exprimir, expropiacin, explanada, explotar.
f) Las palabras derivadas de jo y xo que terminan en xin se
escriben con x:
reflexin, anexin, complexin, crucifixin.

Por ltimo, se vern los usos y reglas de la ltima letra del alfabeto:
a) En las palabras terminadas en anza que significa accin, se usa z:
matanza, bonanza, andanza, crianza, alabanza.
b) En las palabras terminadas en ...ez y ...eza cuyo significado se refiere
a cualidades, virtudes o caractersticas, se utiliza z:
robustez, belleza, altivez, pobreza, limpieza, madurez.
c) Los patronmicos son los apellidos derivados de un nombre y se escriben al
final con z:
Gonzlez, Martnez, Lpez, Hernndez.
65

d) Las palabras terminadas en azo y aza que expresan un golpe o

son aumentativos, se escriben con z:
manotazo, trancazo, pelotazo, garrotazo, tortazo, manaza, codazo.
e) Las palabras agudas que terminan en zn se escriben con z:
corazn, buzn, quemazn.
f) La terminacin azgo se escribe con z:
mecenazgo, padrinazgo, mayorazgo, hartazgo, noviazgo.
g) Los verbos terminados en izar conservan la z al ser conjugados, pero
con la vocal e, la z cambia por la c:
profundizar, realizar, realizo, realizamos; simbolizar, simbolizaste; realizar,
realic, legalic.
h) Las palabras diminutivas o despectivas terminadas en zuelo,
zuela se escriben con z:
ladronzuelo, mujerzuela, liderzuelo.
i) Las palabras cuyas terminaciones son uzo, uza con significado
despectivo, se escriben con z:
gentuza, lechuza, negruzco.
j) Las terminaciones verbales azco, azca, ezco, ezca, uzco, ozco, ozca y
uzca se escriben con z:
luzca, conozca, introduzco, parezca, parezco, complazca, complazco.
Actividad 19
Completa las siguientes palabras con c, s, x o con z segn
corresponda:
abalan__ar

ab__ten__in

alevo__a

a____e__ible
66

anun__ia__in

avari__ia

__eremonio__o

de__cuarti__ar

desmenu__ar

dota__in

ejecu__in

empe__ar

e__cur__in

gimna__ia

halla__go

impa__ien__ia

jali____ien__e

influen__ia

monta__

movedi__o

peri__ia

pere__o__o

pea__co

po__ti__o

remembran__a

sa__erdoti__a

re__baladi__o

semejan__a

tropie__o

__enofobia.

Teminacin cin
Escribe junto a cada adjetivo un sustantivo terminado en ...cin y relacionado
con el significado:
1.- Atento______________________

2.- Erudito_______________________

3.- Nutrido_____________________

4.- Discreto______________________

5.- Ocupado____________________

6.- Curado_______________________

7.- Fabricado___________________

8.- Distinto_______________________

Plurales
Forma el plural de las siguientes palabras:
1.- Luz________________________

2.- Pez__________________________

3.- Lombriz____________________

4.- Avestruz______________________

5.- Cruz_______________________

6.- Feliz_________________________

7.- Voz________________________

8.- Feroz________________________
67

9.- Veraz______________________

Gentilicios
Escribe los gentilicios de cada lugar:
1.- Japn______________________

2.- Portugal______________________

3.- Francia_____________________

4.- Inglaterra_____________________

5.- Irlanda_____________________

6.- Escocia______________________

7.- Coahuila____________________

8.- Nicaragua_____________________

9.- Jalisco______________________ 10.- Hidalgo______________________

El ista e ismo
Completa las palabras con ista o ismo segn corresponda:
1. - Cristian_______

2.- flor_______

3.- dent_______

4. - Bud__________

5.- magnet_______

6.- ocult_______

7.- optim_________

8.- impresion_____

9.- romantic______

10.- Islam________

El azo y azgo
Escribe sobre la lnea la palabra que significa lo que se menciona:
1.- Golpe con un zapato:

__________________________

2.- Accin y efecto de hallar:

__________________________

68

3.- Botella muy grande:

__________________________

4.- Descarga de can:

__________________________

5.- Accin y efecto de apadrinar:

__________________________

6.- Golpe de la puerta:

__________________________

7.- Accin y efecto de encompadrar:

__________________________

8.- Golpe de la cabeza:

__________________________

9.- Mano muy grande:

__________________________

10.- Golpe de una pelota:24

__________________________

2.3.3. Uso de G y J
En estas grafas se llega a confundir el sonido de ambas, y es que la
letra g tiene dos sonidos: uno suave y otro fuerte: el suave es con las vocales
a, o, u como en gato, gtico y gusano; tambin con la u antes de las letras e-i
como en guerra y guitarra y tambin con diresis como en gera o pingino. El
sonido fuerte es con ge-gi como en gitano y surgen y es precisamente en este
sonido cuando se puede confundir con la letra J. Veamos las reglas y los usos
de la letra G:
a) Las palabras que lleven los prefijos legis (ley) y geo (tierra), se escriben
con g. Ejemplos:
legislativo, legislador, legisladores. Geogrfico, geolgico, geodesia.
b) Los verbos con las siguientes terminaciones: ger, gir, gerar, giar y sus
derivados se escriben con g como en los siguientes ejemplos:
contagiar, elogiar, exagerar, aligerar, exigir, convergir, escoger, proteger.

24

Ejercicios tomados del libro de Snchez Amador, pginas 168-170.

69

c) Las siguientes terminaciones tambin se escriben con g. Despus de

cada una se da un ejemplo:
ga-biologa

gia-alergia

gen-origen, excepto ajeno y

berenjena.

glico-evanglico

genario-sexagenario gneo-homogneo

gnito-primognito

gesimal-vigesimal

gtico-energtico

gsimo-vigsimo

ginico-higinico

ginal-original

ginoso-oleaginoso

gismo-silogismo

gio-prestigio

...gin-regin

...gionario-originario

...gioso-prodigioso

...grico-panegrico

...gica(o)-cronolgico ...gena-indgena

...gero-belgero

...algia-nostalgia, neuralgia.

d) Las palabras que empiecen con la slaba gin o que la lleven en medio,
se escriben con g:
gingivitis, ginebra, gineclogo, gimotear.
e) Hay varias palabras que se escriben con g y que tienen sonido fuerte
tales como gnero, giro, gestin, geometra, germano, gimnasio, gigante,
etc. Sin embargo, hay excepciones como en las palabras jbaro, jcara,
jcama o jitomate. Lo que se recomienda en este caso es que el alumno
ponga atencin en estas palabras y queden fijas en su mente mediante la
lectura constante y el cuidado en su escritura.
Ahora veremos las reglas para la escritura de la letra J:
a) Independientemente de la letra G, la J siempre tiene sonido fuerte por
lo que en las slabas ja, jo, ju no hay confusin:
jardn, jarro, jvenes, joya, juzgar, juego.

70

b) Las terminaciones jero, jera se escriben con j:

cerrajero, relojera, mensajera, extranjero
c) Las palabras que llevan la terminacin aje tales como abordaje,
plumaje, maridaje, paisaje, aterrizaje, etctera, se escriben con j.
d) Los pretritos de indicativo y subjuntivo y el futuro de subjuntivo de los
verbos traer y decir y los verbos terminados en ducir, se escriben con j:
traer = trajera, traje, trajiste; conducir = condujiste, conduje; decir = dijiste,
dijera, dijo.
e) Las palabras que empiezan con los prefijos adj, eje y obj se
escriben con j:
adjetivar, adjunto, ejecucin, ejecutivo, objetar, objeto.

Actividad 20:
Completa las siguientes palabras con g o con j segn corresponda:
abe__a

abori__en

ah__ado

anal__sico

__icotillo

cnyu__e

de__ustacin

diri__ir

enro__ecer

embria__uez

fin__ir

__endarme

__oce

hetero__neo

homlo__o

in__esta

__eroglfico

__irafa

li__ereza

menin__itis

mis__ino

ne__ruzco

nava__a

rama__e

que__ar

re__imiento

reli__ioso

tan__ible

si__ilo

vir__inal

71

Escritura correcta
Escribe sobre la lnea la palabra que denote cada significado (las palabras que
se escriban deben llevar g o j):
1.- Valor, ira, nimo:

_____________________

2.- Bisagra o charnela:

_____________________

3.- Risa violenta y ruidosa:

_____________________

4.- Nativo de Paraguay:

_____________________

5.- Contradiccin:

_____________________

6.- Miedo a hacer el ridculo:

_____________________

7.- Brazalete:

_____________________

8.- Estilo arquitectnico:

_____________________

9.- Sitio, lugar:

_____________________

10.- Hijo, descendiente de otro:

_____________________

11.- Hombre que vende naranjas:

_____________________

12.- Pjaro pequeo de plumaje pardo:

_____________________

13.- Payasada:25

_____________________

2.3.4. Uso de la letra H

Algunas reglas para el uso de esta letra son las siguientes:
a) Las interjecciones, que son expresiones con las que denotamos sorpresa,
tristeza, alegra, desnimo, etctera, se escriben con h, slo al final:

25

Ejercicio tomado del libro de Snchez Amador, pgina 174.

72

bah!, uh!, ah!, oh!, eh!, eh?

b) La slaba hu cuando va seguida de m se escribe con h:
hmedo, humedad, humor, humareda, humo, humectante, humillar, humus.
c) Los prefijos hexa (seis), hepta (siete) y hect se escriben con
h. Ejemplos:
hexagonal, hectrea, hectmetro, heptaslabo.
d) Estos prefijos que provienen del griego: hidro (agua), hiper
(encima, sobre, ms all) e hipo (debajo) se escriben con h:
hidrologa, hiperinflacin, hipodrmico, hidrofobia, hiperventilacin, hipotermia.
e) Otros prefijos de origen griego tambin se escriben con h, tales como
hemi (medio), hosp (husped), hema, hemato, hemo
(sangre). Ejemplos:
hemisferio, hemiciclo, hospedaje, hematoma, hemorragia, hemodilisis.
f) Los derivados de la palabra hierba se escriben con h:
hierbajo, deshierbar, herbceo.
g) Algunas formas del presente de indicativo, imperativo y subjuntivo del verbo
oler, (ya que dichas palabras comienzan con el diptongo ue), se escriben con
h. Ejemplos:
huelan, huelo, huele, huela.

Actividad 21
Califica con una paloma o con una cruz las siguientes palabras que llevan
H cuando estn bien o mal escritas:
habochornar__

adherir__

anhelo__

alcol__

halmoada__
73

helocuencia__

hecho__

hexplotar__ exhibicin__

hileso__

himpresin__

orchata__

hematoma__ honradez__

ngaro__

ortaliza__

iluminacin__ inibir__

hopcin__

hostensible__

hurgencia__

urna__

habrazar__

hexgono__ heptgono__ hintervencin__

aorrar__

undcimo__ hurbe__

urgente__

bienhechor__ hendulzar__ exhortar__

xido__
egemona__

himpaciencia__

hogar__

herbvoro__ imno__

umildad__

hinfancia__

hrbita__

utopa__

vahdo__

vemencia__

zanaoria__

asepsia__

osco__

hincubadora__

huva__

2.4. tipos de escritos

El ser humano se comunica con sus semejantes de acuerdo a
intenciones y objetivos, el emisor persigue un fin y los textos escritos no son la
excepcin. De acuerdo a ciertas funciones del lenguaje, los textos tambin
tienen finalidades y caractersticas, mismas que se resumen en el siguiente
cuadro clasificatorio de textos:
Cuadro No. 3
TIPO DE

OBJETIVO

CARACTERSTICAS

EJEMPLOS

TEXTO
Informativo

Dar

conocer Lenguaje

acontecimientos
de

entendible

inters cualquier

general.
Transmitir

claro, Notas

Predominio
una denotacin.

para informativas,
lector. reportajes,
de

la crnicas,
artculos, etc.

enseanza.

74

Personal

Comunicar algn Lenguaje cotidiano, a Recados, cartas

asunto

de

particular

tipo veces

ambigo

o impreciso. Breve.

e formales

informales.

solicitar algo.
Cientfico

Dar a conocer los Lenguaje

avances

de

ciencia

Artculos

la especializado

de

y divulgacin

y preciso, exento de cientfica, textos

resultados

de ambigedades.

escolares

de

investigaciones a

ciencia

la comunidad en

especializados.

general o a la
cientfica.
Literario

Transmitir

Lenguaje

figurado, Cuento,

sentimientos

novela,

y predominio de
estados de nimo. connotacin.

la poema, leyenda,

Buscar belleza por

la potica, drama.

medio

de

la

Importancia

de

fbula,

prosa

forma.

palabra.

Persuasivo

Convencer
receptor

al Lenguaje

claro

y Anuncios

de sencillo. Abundan los publicitarios,

aceptar una idea enunciados

textos

o un producto o imperativos.

religiosos o de

modificar

superacin

una

conducta.

polticos,

personal.26

Actividad 22:
Lleva a tu saln dos ejemplos de cada uno de este tipo de textos y
comparte tus impresiones con tus compaeros.

2.4.1. Textos expresivos, narrativos, informativos y argumentativos

26

Cuadro tomado del libro de Snchez Amador, pgina 37.

75

Los textos expresivos son de corte literario y hacen uso de la descripcin

y de la narracin para que el emisor desarrolle sus ideas. Describir algo es
dibujar un objeto, un paisaje, una persona, una animal, una situacin
especfica con el lenguaje de modo que al leer, sintamos que lo estamos
viendo. En la narracin se cuenta una historia, el desarrollo de un suceso
dinmico a travs del tiempo el cual deber ser claro, preciso e interesante.
Dentro de la narracin hay varios gneros textuales tales como la
novela, los poemas, las ancdotas, el cuento, las canciones, las leyendas y
hasta los chistes. Hace uso de una escritura creativa. La descripcin es ms
personal: ejemplo de ella son los monlogos, las autobiografas, los diarios
personales y en periodismo, la crnica.
Los textos informativos son ms objetivos: en ellos el autor slo presenta
un tema particular o los hechos tal como ocurrieron sin comprometerse ms
all de la escritura. Algunos ejemplos son: sntesis, informes, reseas,
resmenes, curriculum vitae, manuales y definiciones.
En los textos argumentativos, la finalidad es otra: convencer al receptor,
persuadirlo a cambiar de idea, de actitud, de opinin o llevarlo a tomar acciones
mediante la conviccin. Estos escritos deben presentar una tesis la cual es
sostenida con argumentos slidos y razonables (datos, motivos, pruebas,
demostraciones, etctera) con el objeto de convencer al lector de lo que ah se
argumenta. Estos escritos son ensayos, comentarios, anuncios publicitarios y,
en periodismo, artculo editorial, artculo de opinin y columna.

Actividad 23:
Cada alumno deber llevar un ejemplo de cada uno de estos textos y
comentarlo frente al grupo destacando sus caractersticas y diferencias
respecto a los dems textos. Es importante que ya conozcan el texto para
que la trama o argumento sea explicada con amplitud. La exposicin
deber de ser entre 3 y 5 minutos. Los textos son los siguientes:

Crnica

Leyenda
76

Diario

Cancin

Resea

Poema

Curriculum Vitae

Chiste

Informe

Ensayo

Resumen

Artculo editorial

Manual

Artculo de opinin

Novela

Anuncio publicitario.

Cuento

2.5 Presentacin y formato lgico de enunciados

Hasta este momento, hemos avanzado en los propsitos generales de la
comunicacin, qu la compone, cul es su clasificacin (de acuerdo a la
bibliografa consultada) y las diferencias entre el lenguaje oral y escrito.
Tambin tenemos ya conocimiento sobre las principales reglas ortogrficas:
acentos, signos de puntuacin, letras o grafas que se prestan a confusin y los
tipos de textos que podemos encontrar y escribir. Ahora deberemos empezar a
escribir y comunicar nuestros propios temas, argumentos y expresiones hacia
receptores especficos y con una intencin bien dirigida.
Para ello lo primero es desarrollar una idea. Para eso no es necesario
ser un erudito, haber ledo muchos libros o tener mucha experiencia en la
escritura. Tan slo con tener imaginacin, sentido comn y cultura general, es
suficiente para empezar a desarrollar buenos textos que interesen a los dems.
En su libro Curso de Redaccin (2006: 372), Gonzalo Martn Vivaldi explica
los pasos a dar para el desarrollo de una idea y de ah pasar a la escritura
hasta su punto final que es titular el texto:

77

Pasos para desarrollar una idea:

Anotar el tema y todo lo que se conoce del mismo

Buscar informacin y tomar notas sobre aspectos ms confusos o

menos conocidos, datos y ejemplos

Elaborar un esquema organizado de todo lo anterior

Escribir un borrador del texto y corregirlo detenidamente, tomando en

cuenta la informacin que se quiere transmitir, su organizacin y cmo
se expresa

Redactar el texto definitivo empleando el vocabulario preciso en

estructuras lingsticas correctas y cuidando el estilo, la ortografa y la
presentacin del escrito

Titular el escrito.

Ya vimos que cada texto tiene una intencin y un pblico al cual va a

dirigirse, por lo cual, el lenguaje del escrito deber tomar en cuenta esto para
que su redaccin no sea ni muy simple, ni muy rebuscada, ni muy tcnica, ni
muy coloquial, todo depende del receptor/lector al que nos dirijamos. Dos
reglas que s han de cumplirse son la sencillez y la claridad en el texto de modo
que sea entendible e interesante a la vez.

Una idea puede irse desarrollando cronolgicamente (depende del

tpico) o por subtemas tales como antecedentes, ejemplos, causas y
consecuencias, empezar por una definicin, ancdotas de quien escribe,
trascendencia de los hechos, etc.
Las ideas van formando enunciados y estos, a su vez, van formando
prrafos. stos constan de una oracin (o idea) principal y varias secundarias
que la apoyan, ejemplifican o complementan. Los prrafos debern contener
78

oraciones completas y no hechas a la mitad o cortadas. Esto le restar unidad

y coherencia al texto. Por tanto, es importante desarrollar bien las ideas y no
quedarse a la mitad o con las ganas de querer escribir ms y no hacerlo.
El texto debe mostrar unidad, es decir, aunque lleva oraciones
principales y secundarias, la unidad consiste en que se est hablando del
mismo tema. La coherencia es el orden en que dichas ideas son presentadas.
Un texto no podr empezar con una conclusin o con el desenlace de un
problema. La lgica nos dice que se puede comenzar con el planteamiento de
un problema, una contextualizacin, una introduccin al tema, una entrada que
d idea al lector del tema que est a punto de leer e interesarse en l.

Actividad 24
A continuacin se presentan algunas frases e ideas diversas. Toma tres
de ellas y desarrllalas hasta agotar el tema de acuerdo a tu experiencia,
conocimientos e imaginacin. El profesor puede poner un lmite. Puedes
argumentar, expresar, describir. narrar, informar, exponer. Recuerda que
la prctica hace que desarrollemos el gusto y la habilidad en la redaccin:
a) Los matrimonios-relmpago suelen fracasar
b) El futbol: deporte o espectculo?
c) El calor excesivo no es bueno para trabajar
d) Siempre cuesta trabajo empezar una tarea.
e) La paz
f) La guerra
g) La dignidad
h) La pereza
i) El descanso y el ocio
79

j) El Tercer mundo en el siglo XXI

k) El terrorismo
l) Los derechos de los animales.27

La lgica
La lgica es muy importante al momento de redactar, ya que si el texto
no est ordenado con coherencia, puede causar confusin en el lector. Para
ello es recomendable ligar las ideas en dos o ms frases de acuerdo a su
importancia y al orden en que deban de ir. Ese orden se lo da el redactor de
acuerdo a una jerarqua, grado o escala de las ideas, es decir, la frase ir
escrita dependiendo de lo que el emisor quiera destacar. Ejemplo:
Si tenemos la siguiente frase,
Los alumnos aprenden fcilmente la pronunciacin francesa con este mtodo
podemos ordenar la frase de modo que destaquemos cuatro aspectos distintos
de ella: el aprender, la facilidad, la pronunciacin y el mtodo:
1 el aprendizaje de la pronunciacin francesa resulta fcil para los alumnos
con este mtodo.
2 Con gran facilidad aprenden los alumnos la pronunciacin francesa con este
mtodo.
3 La pronunciacin francesa la aprenden fcilmente los alumnos con este
mtodo.
4 Con este mtodo, aprenden los alumnos fcilmente la pronunciacin
francesa.

27

Ejercicio tomado del libro de Vivaldi, pgina 374.

80

Actividad 25
Considrese la siguiente frase:
El automvil pequeo, de tipo popular, fue la gran preocupacin de los
fabricantes de coches de todos los pases europeos en los aos sesenta.
Redacta dos frases destacando, en una, la preocupacin, y en otra, el lugar
donde se produce dicha preocupacin.28 Comparte tus oraciones con tus
compaeros.

Conectores
Para que las oraciones de un texto tengan unidad y lgica, debern ir
enlazados por conectores que relacionan los enunciados de un prrafo cuando
se habla de una misma idea. De acuerdo a la frase y al sentido que queramos
darle, es el tipo de conector que utilizaremos. Los ms frecuentes son los
siguientes:
Adicin: adems, adems de, incluso, encima, asimismo, por otra parte, sino
tambin.
Afirmacin: en efecto, claro que s, sin duda, por supuesto, s, evidentemente,
seguro, claro.
Aprobacin: bien, de acuerdo, efectivamente, naturalmente, bueno.
Conclusin: por tanto, en consecuencia, en conclusin, total, en fin, por
consiguiente, es todo.
Continuacin: con que, de modo que, as que, entonces, as pues.
Duda: es posible que, a lo mejor, tal vez, acaso, quizs, posiblemente.
Enumeracin: por fin, finalmente, en primer lugar, primero, luego, despus, a
continuacin.
28

Ejemplo y ejercicio tomados de Vivaldi, pgina 121.

81

Explicacin: por ejemplo, en otras palabras, es decir, o sea, esto es, dicho de
otra forma, puesto que.
Negacin: no, en absoluto, de ninguna manera.
Oposicin: con todo y eso, no obstante, en cambio, al contrario, sin embargo,
aunque, pero.
Restriccin: en todo caso, salvo que, hasta cierto punto, excepto.
Resumen: en resumen, en suma, en una palabra, o sea, es decir.

2.6. Problemas comunes en la redaccin

En este apartado se vern algunos problemas que surgen al momento
de escribir: desde la difcil articulacin de ideas debido a la falta de lectura y su
hbito, pasando por el uso correcto del gerundio y la repeticin innecesaria de
ideas y palabras, hasta la cualidades de la redaccin moderna y la sencillez, la
claridad y la precisin combinadas con el estilo propio.

2.6.1. Flojera para leer: importancia de la lectura

Se estima que en Mxico se lee slo un libro por habitante por ao, eso
dicen algunas estadsticas difundidas en los medios de comunicacin. El libro
no est considerado como artculo de primera necesidad en la canasta bsica y
en general las personas prefieren otro tipo de producto a comprar un libro. Sin
embargo, el hombre empez a leer antes que a escribir: interpretaba las
seales del medio ambiente tales como el calor, la humedad, los ruidos y los
movimientos: era ste un tipo de lectura.
Antes de la invencin de la imprenta, los conocimientos se transmitan
oralmente de generacin en generacin pero, despus del Renacimiento,
cuando los libros comenzaron a masificarse, el hombre quiso hacer el

82

conocimiento perdurable a travs de ellos y de la escritura y contar sus

acciones y experiencias para trascender.
Entonces, si era una actividad que siempre ha existido, por qu ahora
no nos interesa leer? Podra argumentarse que es por el tren de vida que
llevamos, que no hay tiempo o que no es redituable pero, algunas de las
causas ms comunes de la pereza por la lectura, y que debes reflexionar, son
las siguientes:

En la escuela primaria no se foment el gusto por la lectura, antes bien,

se impona como castigo ante la mala conducta de los alumnos y no se
despert la necesidad de aprender leyendo. Ms bien se asocia al libro
con experiencias negativas y de esfuerzo (tareas, presin, regaos,
cansancio, etctera).

Se impulsa en mayor medida el mtodo de memorizacin que el de

comprensin y construccin de experiencias en el alumno.

Los padres tampoco acostumbran leer, no se inculc el ejemplo en casa

y mejor se mata el tiempo viendo televisin.

No es comn que nuestra comunidad sea lectora. Nuestro grupo de

amigos se burla de nosotros si nos ven con un libro en la mano y eso
nos hace distintos, de alguna manera nos separa de ellos.

Hay escasez de libros adecuados para cada edad, por tanto, se

considera a los libros aburridos o difciles de comprender.

El tiempo libre lo han ocupado la televisin y el radio (y ahora el

Internet). Para leer se requiere esfuerzo: leer cuesta trabajo, hay que
razonar; ver y or es gratis y prcticamente se hace sin esfuerzo con los
programas de entretenimiento.

Caen en nuestras manos libros que no satisfacen ninguna expectativa,

por lo tanto, tenemos la idea de que los libros son intiles.

83

Se considera al libro como un artculo caro, pero la demanda gua los

precios de venta: si la gente comprara ms libros, seguramente los
precios bajaran; sin embargo, la mayora de la poblacin mexicana tiene
bajo poder adquisitivo y antes que leer, lgicamente, deben comer,
vestirse y pagar un techo dnde vivir.

En Mxico hay escasez de bibliotecas, lo cual sera una solucin al

precio del libro.
Sin embargo, hay personas que aprecian el valor de un libro y todas las

virtudes que ste posee, entre ellas estn las siguientes:

Es una fuente de conocimiento del mundo y de placer

Permite espacios de reflexin, nos permite razonar ideas

Reafirma conocimientos previos y los hace incuestionables (no es lo

mismo decir yo creo que a yo s que)

Ayuda al mantenimiento de la salud mental, es un ejercicio intelectual

que ayuda a mantener el cerebro activo, ejercitado. Se mantienen vivas
la imaginacin y la memoria.

Estimula la imaginacin, combina las ideas del escritor con nuestros

conocimientos

Enriquece el lenguaje, nos ayuda a incrementar nuestro vocabulario y a

estructuras ideas y prrafos complejos

En muchos casos es divertido y reconfortante cuando el libro satisface

una expectativa, duda o nos aporta un nuevo conocimiento sobre el
mundo o nuestras comunidades ms inmediatas

Desarrolla la capacidad de resolver problemas ya que se aprende a

analizar los textos y a entrar en contacto con otras formas de pensar, de
actuar, de opinar y de criticar

84

Nos permite tomar una postura ideolgica ante las distintas facetas de la
vida.

2.6.2. Tcnicas de comprensin de lectura

Sin embargo, la lectura no es un acto mecnico: no es slo pasar la vista
por encima de los signos para reconocerlos. Al leer estamos criticando y
evaluando el texto para comprender y asimilar la informacin. Para ello,
debemos discriminar o extraer las ideas principales del texto que son la esencia
del mensaje escrito. Una de las tcnicas es el subrayado de dichas ideas
principales: se da una primera lectura al texto, se buscan en el diccionario las
palabras desconocidas para una mejor comprensin y de cada prrafo se
sealan las ideas ms importantes del texto. Hecho esto, se hace una segunda
lectura para comprobar que realmente es la esencia de la lectura, de la idea
general que el autor quiere comunicarnos.
Otras tcnicas son el resumen y la sntesis: en ambas las ideas
esenciales tambin juegan un papel primordial. La diferencia entre ellas es que
en el resumen se respetan las ideas tal como fueron escritas por su autor, y en
la sntesis se agregan, ya sea al final o intercaladas, las opiniones y/o
comentarios personales del lector.
La parfrasis es otro recurso para la comprensin de textos: en ella se
reconstruye el mensaje completo usando las propias palabras del lector, pero
respetando la esencia de la lectura. Es como si la estuviramos explicando o
contando y es con nuestras propias palabras. Tambin ha de buscarse el
significado de palabras desconocidas y despus se relee el texto parafraseado
para comprobar que se respet la idea original de su autor.

Actividad 26
Busca en el peridico un reportaje sobre un tema que sea de tu inters.
Lelo con atencin, encierra en un crculo las palabras que no entiendas y
85

bscalas en el diccionario. Posteriormente, haz una segunda lectura y

subraya las ideas principales. Hecho esto, haz un resumen, despus una
sntesis con tus comentarios y por ltimo, escribe la esencia del mensaje
periodstico parafraseando las ideas principales del periodista.

2.6.3. Uso y abuso del gerundio

El gerundio es el tiempo verbal cuya terminacin es ando y endo. Es
muy usado en las conversaciones, pero en el lenguaje escrito debe observar
ciertas reglas para evitar confusiones en el mensaje entre emisor y receptor;
por ejemplo, no es lo mismo decir vi a Carlos paseando que paseando vi a
Carlos: en el primer caso es Carlos quien pasea; en el segundo, soy yo el que
pasea y en esa accin, vi a Carlos.
Se recomienda que el gerundio est escrito lo ms cerca posible del
sujeto para evitar complicaciones comunicativas. Tambin es mejor abstenerse
de usar el gerundio cuando no se est seguro de su buen uso y ser mejor
utilizar otras palabras o cambiar el sentido de la oracin. Son ejemplos de mal
uso del gerundio las siguientes oraciones: me entreg una caja conteniendo
galletas (me entreg una caja que contiene galletas), lleg sentndose (lleg
y se sent), dio el paquete a un hombre entrando en la oficina (dio el paquete
a un hombre que entraba en la oficina) y, el ladrn huy siendo detenido
cuando abordaba el metro (el ladrn huy y fue detenido cuando abordaba el
metro). De cada ejemplo, la expresin entre parntesis es la correcta.
Se dan ahora en la Tabla No. 3 algunos ejemplos de expresiones bien y
mal escritas que utilizan el gerundio para una mejor comprensin de este tema:
Tabla No. 3 Uso correcto e incorrecto del gerundio
FORMA CORRECTA
Vi un rbol floreciendo

FORMA INCORRECTA
Vi un rbol floreciente

Estando a su disposicin, lo saludo Estoy a su disposicin. Lo saludo

86

atentamente

atentamente

Lleg el presidente inicindose el acto Lleg el presidente y se inici el acto

de inmediato

de inmediato

Estaba disparando un tiro

Disparaba un tiro

Lleg inclinndose

Lleg y se inclin

Se dict una ley disponiendo

Se dict una ley que dispone

Unamuno naci en Bilbao, muriendo Unamuno naci en Bilbao y muri en

en Salamanca

Salamanca

Oficio remitiendo el expediente

Oficio que remite el expediente

Discutieron comiendo

Discutieron mientras coman

Cay de cabeza, muriendo al otro da

Cay de cabeza y muri al otro da

Joven

hablando

francs

empleo

solicita Joven

que

habla francs solicita

empleo

No beb de esa agua conteniendo No beb de esa agua que contiene

impurezas

impurezas29

Actividad 27
En la siguiente lista de oraciones, hay gerundios bien y mal empleados.
Distingue ambos casos y en los casos de gerundios incorrectos, escribe
la frase correctamente:
1.- Decid publicar la obra, enviando a Amrica la edicin.

29

Tabla tomada del libro de Chvez Prez, pginas 119 y 120.

87

2.- Se ha publicado un decreto modificando el procedimiento para solicitar las

becas.
3.- La Ley prohibiendo la importacin de hierro es de fecha
4.- Los nios corrieron velozmente, perdindose de vista.
5.- Sufri un grave accidente, muriendo poco despus.
6.- Abriendo la ventana se dej acariciar por la brisa.
7.- Acabo de leer un reportaje describiendo el incendio.
8.- Bombardearon las posiciones enemigas destruyendo tres fbricas.
9.- Se pasa el da durmiendo.
10.- Estaba recogiendo flores.
11.- El autor describe al protagonista combatiendo con imaginarios enemigos.
12.- Vi a Lpez volando sobre el mar.
13.- Se cay del trapecio rompindose una pierna.
14.- Aprendi la leccin, repitindola mucho.30

2.6.4. Precisin, sencillez y claridad en la redaccin

La redaccin requiere disciplina. Al escribir diariamente con la intencin
de ser cada vez ms claros y expresar mejor nuestras ideas, iremos puliendo
los errores que en un principio se tenan. No es necesario escribir con vocablos
tcnicos, exagerados o refinados. Cuanto ms sencilla, breve y espontnea
sea la redaccin, nos daremos a entender de mejor manera. Lo importante es
adecuar las palabras al contexto que estamos presentando, que su significado
sea lo ms cercano a lo que queremos decir a nuestro lector y evitar as las
palabras vagas, fciles y sin color. En la siguiente tabla se muestran frases
30

Ejercicio tomado del libro de Vivaldi, pgina 65.

88

complejas, confusas e imprecisas que se corrigieron para demostrar con esos

ejemplos la importancia de la sencillez, la precisin y la claridad al escribir:
Tabla No. 4 Sencillez, claridad y precisin en la escritura
FRASES COMPLEJAS

FRASES SENCILLAS

En las escuelas perjudican a sus Los estudiantes que no estudian

compaeros los estudiantes que no perjudican a sus compaeros en las
estudian

escuelas

El mar, de aguas tranquilas, es Un barco de vela surca las aguas

surcado por un barco de vela

tranquilas del mar

En la laguna, mudan de sitio los patos Las bandadas de patos mudan de

en bandadas

sitio en la laguna

Emplea corto tiempo en instruirse A ratos se dedica al estudio en la

leyendo los libros de su padre

biblioteca de su padre

FRASES IMPRECISAS

FRASES PRECISAS

La matemtica es una cosa difcil

La matemtica es una ciencia difcil

Este libro tiene algo trgico

Este libro tiene argumento trgico

Luis emparej sus libros en el estante

Luis orden sus libros en el estante31

Actividad 28
Escribe en forma sencilla las siguientes frases complejas:
1.- Se encuentren bien de salud, espero, al recibir esta carta.
2.- A su patria traicionan los gobernantes que no cumplen su deber.
31

Ejemplos tomados del libro de Lpez Cano, pginas 89 y 90.

89

3.- Las noticias errneas, se esparcen en torno del cometa.

4.- Debido a los problemas econmicos los energticos escasearn en el
mundo.
5.- Es lo nico que resolver el problema educativo la autntica vocacin de los
maestros.
Aclara los ejemplos dados a continuacin:
1.- Los transportes, escasos, retardan los negocios.
2.- Las voces, muy agudas, molestan al odo.
3.- Secretos, no comunicados, son autnticos secretos.
4.- A mi ta y a mis primos me saludan espero se encuentren bien.
5.- Los jardines de su to cuando recorre camina despacio.
Da precisin a las frases que se anotan:
1.- Pintar es cosa complicada.
2.- Algo no me gust de su expresin.
3.- Pon en orden tus ideas.
4.- Molesta hacer tiempo en hacer cosas intiles.
5.- Algo veo en esta cosa que no me agrad.32

Cohesin
Despus de verificar la sencillez, la claridad y la precisin en las
oraciones debe verificarse la cohesin de stas en el prrafo, es decir, que
todas estn relacionadas entre s y formen un mensaje completo para el
receptor desde la primera idea hasta la ltima. Del mismo modo, las oraciones
32

Ejercicios tomados del libro de Lpez Cano, pginas 90 y 91.

90

no deben estar desordenadas, error muy comn en los aprendices de

redactores, ya que no se tuvo en cuenta el orden de los vocablos al escribir la
idea que tenamos en nuestra mente. Por eso, es importante revisar cada
prrafo al final de escribirlo o, de no ser as, revisar el texto completo, releer
prrafo por prrafo para verificar que es entendible lo que se escribi. Los
siguientes ejemplos muestran frases desordenadas y, posteriormente, una
redaccin ms comprensible:
a) El maestro oblig a todos los alumnos a someterse al examen mdico, por
orden de la superioridad. Debi escribirse as:
Por orden de la superioridad, el maestro oblig a todos los alumnos a
someterse al examen mdico.
b) Martnez tuvo que quedarse al frente del negocio familiar cuando muri su
padre. Debi escribirse as:
Cuando muri su padre, Martnez tuvo que quedarse al frente del negocio
familiar.

Actividad 29
De acuerdo a lo anterior, ordena las siguientes frases siempre y cuando su
significado no sea totalmente comprensible. Procura que prevalezca la lgica y
la buena sintaxis:
1.- El nmero de cuartillas que tena que escribir eran unas cincuenta, segn
calcul despus.
2.- Las ciudades antiguas estaban situadas en las proximidades de los ros o
en lo alto de las montaas, dicen los historiadores, por necesidades de tipo
comercial o para su mejor defensa.
3.- Luis estuvo en Granada a la vuelta de un largo viaje por todo el sur de
Espaa.

91

4.- La choza empez a caerse a pedazos a causa del temporal reinante.

5.- El equipo puede ganar el campeonato de liga si no tiene bajas importantes
en su plantilla.
6.- Hubo muchos heridos; algunas mujeres quedaron magulladas y dos nios
fueron pisoteados cuando se incendi el autobs.
7.- El guardia vigilaba los alrededores de la casa incendiada, acompaado de
su perro, mientras se esperaba la llegada de los bomberos.
8.- Las aguas potables fluorizadas disminuyen la caries dental, dicen los
expertos de la OMS, segn recientes datos estadsticos.
9.- Luis hizo muy bien en presentar la disminucin de su cargo, tal es mi
opinin, si lo que se cuenta es verdad.
10.- Un lobo entr en el gallinero, se comi dos pollitos y mat tres gallinas,
mientras nosotros dormamos a pierna suelta.33

2.6.5. Repeticin de palabras y de ideas

Repetir frases hechas o palabras en un texto denota pobreza de
vocabulario, uso montono del lenguaje e inexperiencia para escribir. Como ya
se ha sealado, la sencillez y claridad son esenciales pero tambin es
importante el uso de sinnimos en un escrito para darle riqueza al mensaje. Por
otra parte, los pleonasmos, repeticiones innecesarias en una construccin, son
errores de escritura que han de corregirse inmediatamente, tales como volver
a empezar de nuevo, se puso la gorra en la cabeza, hoy vamos a enterrar el
cadver del seor y acrcate ms cerca.
Repetir palabras que estn muy prximas una de la otra en un prrafo,
suena mal tal como se ilustra en el ejemplo siguiente:

33

Ejercicio tomado de Vivaldi, pginas 124 y 125.

92

Al mirar por la ventanilla del vagn los escarpados pasos por donde habamos
pasado, qued espantado y me preguntaba cmo habran podido los
ingenieros hacer pasar el ferrocarril por unos pasos tan difciles. La correccin
de este prrafo podra ser as:
Al mirar por la ventanilla del vagn los escarpados lugares por donde
marchbamos, qued espantado y me preguntaba cmo habran podido los
ingenieros trazar la va del ferrocarril por unos pasos tan difciles.
Solamente se acepta la repeticin de palabras o de ideas en un texto
literario o en una poesa donde se pretende dar mayor nfasis a lo que se est
diciendo, se destaca el aspecto central del mensaje. Ejemplos:
Llova, llova, llova como si nunca hubiera llovido sobre la tierra.
Millones, millones y millones de estrellas.

Actividad 30
En las siguientes frases hay repeticiones de ideas y de palabras. En
donde sea necesario, redacta de nuevo la frase y evita la repeticin si sta
no es para dar nfasis al mensaje. Busca en el diccionario las palabras
que te sean desconocidas:
1.- El avin volaba por los aires a gran velocidad.
2.- Estas son sus obras pstumas, para publicar despus de su muerte.
3.- Con los antibiticos se cree haber descubierto la panacea universal que
cura todos los males.
4.- Pero, sin embargo, el autor de la obra fue aplaudido.
5.- La cuestin del desarme no se arreglar antes de un lustro completo de
cinco aos.
6.- Luis, con su nuevo uniforme, se pavonea orgullosamente.
93

7.- La herida le haca sufrir unos dolores espantosos.

8.- Se defendi bravamente contra los ataques publicados contra l en la
prensa.
9.- Haba all un caballo, que haba sido atado para evitar que se escapase
fuera del recinto.
10.- Ya hemos trabajado bastante por hoy; maana seguiremos trabajando.
11.- El enfermo padeca una cefalalgia crnica, y el doctor dijo que el dolor de
cabeza podra currsele con reposo.
12.- Estoy cansado, agotado, deshecho Me gustara tumbarme en una
hamaca, estirarme a placer y dormir ocho horas a pierna suelta.
13.- Era un hombre delgaducho, esculido; dirase una momia resucitada.
14.- Lo he visto! S, lo he visto con estos ojos que se tiene que comer la tierra!
15.- Sube arriba y di a Juan que baje abajo.
16.- Vendrs hoy o vendrs maana?
17.- Yo calculo que tu clculo est mal; Juan calcul bien.
18.- Mnica subi arriba para buscar el libro solicitado por el cliente.
19.- No era necesario volver a reiterar que aquello era una sugerencia.
20.- Julio pidi a su jefe que le adelantara un anticipo.
21.- Lo que me dices no puede ser posible.34

La palabra adecuada
En su texto, Gonzalo Martn Vivaldi sugiere que para evitar las
repeticiones primero hay que ordenar las ideas y eludir las incoherencias; evitar
34

Ejercicio tomado de Vivaldi, pginas 186 y 187.

94

los detalles insignificantes que son seal de que poco es lo que tiene que
decirse y se rellena con pormenores innecesarios; matizar el significado de las
palabras, es decir, escribir la palabra adecuada para el contexto sobre el que
se escribe; y evitar repetir palabras mediante la supresin del vocablo, o el
reemplazo por un sinnimo o, la reescritura la frase dndole otro giro.

Actividad 31
En los siguientes prrafos hay repeticiones de ideas, escrbelos de nuevo
cuando dichas reiteraciones sean innecesarias. Si hay palabras que no
entiendas, bscalas en el diccionario:
1.- Le envo a usted un perro por ferrocarril. El perro tiene tres aos. Espero
que el animal llegar bien a su destino. Es un perro de raza danesa. Espero
que le agradar este perro que hoy le envo; est bien educado.
2.- Parece que el director no est satisfecho contigo porque no trabajas lo
suficiente para prepararte para los exmenes. Si fracasas en estos exmenes,
el director no quedar satisfecho contigo, y posiblemente sers expulsado de la
Academia.
3.- Es un hombre digno de su familia, digno de su pas y digno de su rey.
4.- El Mississippi es un ro inmenso, al que afluyen grandes ros.
5.- Juan tena una coleccin de sellos que tenan un gran valor.
6.- El mdico no responde de este enfermo; teme que el enfermo tenga un
cncer.
7.- Nuestro trabajo ser destruido por la riada; en este instante la violencia de
las aguas de la riada nos impide mantener las alcantarillas en buen estado.
8.- Es una mujer que no sabe callar. Slo usted sabe hacerla callar.
9.- Es un hombre que critica a todo el mundo; todo el mundo acabar por
odiarlo.
95

10.- El ao pasado estaba usted contento con su trabajo. Creo que este ao
estar usted tan contento de su trabajo como el ao pasado.
11.- En esta batalla se ha vertido la sangre de los mejores hombres: es la
sangre de los hroes defensores de su patria; la sangre de la juventud
valerosa; la sangre de los mrtires
12.- Prometi pagarme en los primeros das de octubre; pero cuando lleg el
da primero de octubre me pidi un nuevo plazo.
13.- Normalmente, tomaba el autobs de las doce; pero si el autobs llegaba
con retraso, se encaraba con el conductor del autobs.
14.- Creo que ya domino lo esencial de la redaccin: me avergonzara de no
dominarla, despus de haber estudiado tantos temas de redaccin.35

35

Ejercicio tomado de Vivaldi, pgina 190.

96

3.- Expresin oral

Tercera Unidad
Objetivo particular
Conocer las modalidades discursivas para hablar en pblico y sus
tcnicas expositivas as como ejercitar la pronunciacin de discursos, la
defensa de argumentos en un debate y en mesas de discusin.

Contexto
La comunicacin oral es importante en la vida de los seres humanos.
Primero aprendemos a hablar y despus a escribir. Es algo que hacemos
cotidianamente y sin detenernos a reflexionar cmo lo hacemos o los pasos
que hay que seguir: hablamos con nuestros familiares y amigos; escuchamos
canciones, la radio y los ruidos comunes de la calle; vemos y omos noticias,
programas

de

televisin,

la

publicidad;

criticamos,

conversamos,

argumentamos, etctera.
Para que la expresin oral sea posible, son importantes varios factores:
la necesidad del emisor, su intencin y su capacidad intelectual, la presencia
del receptor, el contexto; al hablar el emisor pone al descubierto caractersticas
que lo distinguen tales como su forma de pensar, su estado anmico, su
posicin socioeconmica, su educacin, su nivel cultural, etctera; por tanto, no
todos los sujetos se expresan igual.
Hay personas que son oradores y se distinguen por la expresin clara de
sus ideas, su capacidad de argumentar para convencer a sus interlocutores y la
esttica de su mensaje, es decir, el uso preciso de las palabras. Ellos, como t,
tambin se prepararon para lograr esas habilidades mediante la lectura
frecuente, la utilizacin de un vocabulario adecuado para cada ocasin y el
tener seguridad en s mismos. En esta unidad revisaremos, entre otros temas,
la forma de pronunciar un discurso, la ilacin que debe drsele al texto escrito,
la comunicacin no verbal, es decir, el empleo de gestos y movimientos
97

corporales; el tono, volumen y ritmo de la voz, entre otros aspecto importantes

de la comunicacin oral.

3.1. Modalidades expresivas y tipos de pblico

Existen varios tipos de comunicacin oral dependiendo de los elementos
emisor-receptor. La primera es la comunicacin intrapersonal, es decir, el
dilogo con uno mismo. Ejemplos de ello puede ser una toma de decisin, la
preparacin para un examen, pensar cmo dirigirte a tus padres para un
permiso especial o al jefe de tu trabajo, la reaccin a la publicidad, etctera. En
las historietas y cmics esta actividad es frecuente.
La comunicacin interpersonal es el dilogo entre dos personas, cara a
cara donde se comparten cdigos, contextos, intereses comunes y, desde
luego, el mensaje. La pltica de una pareja, la conversacin de un hijo con su
madre, la charla de dos amigos son ejemplos de esta modalidad. En esta
comunicacin hay una retroalimentacin en la que el emisor lanza un mensaje,
el receptor lo decodifica, tiene una reaccin y, a su vez, se convierte en emisor
para, as, retroalimentar o contestar con otro mensaje o respuesta al emisor
original que ahora es el receptor. Los papeles se van turnando constantemente.
Cuando hay un emisor y muchos receptores, es decir, un grupo de
personas, estamos hablando de comunicacin grupal. En esta comunicacin no
hay un orden de participacin pero s un inters comn en torno al cual se est
conversando. Puede haber participantes que estn tomando la palabra
constantemente y otros que slo estn escuchando y asintiendo sobre lo que
ah se dice o mostrando su desacuerdo negando con la cabeza.

Algunos

ejemplos pueden ser una conversacin entre compaeros de trabajo o una

junta vecinal en la que haya que tomar acciones.
Por otra parte, una clase en la que estn participando alumnos y
estudiantes, una asamblea o una conferencia son ejemplos de comunicacin
pblica. Tambin puede haber un grupo de emisores, en el caso de un panel,
que estn hablando sobre un tema part a un auditorio, es decir, un grupo
98

pequeo como emisor y los espectadores como receptores. El peso de la

comunicacin recae en el emisor pero la retroalimentacin se va haciendo cada
vez ms difusa ya que si bien los receptores pueden conocer rasgos o
caractersticas de el o los emisores, stos slo tienen una idea general del tipo
de pblico o de audiencia al cual se dirigen. Ellos no pueden responder de
manera individual a los mensajes del emisor porque tomara mucho tiempo
aunque algunos de ellos s podrn plantear algunas preguntas, hacer
comentarios y externar opiniones sobre el tema impartido.
Quin dice qu, a quin, por qu canal y con qu efectos fue el modelo
de comunicacin ideado por Harold Laswell, uno de los primeros estudiosos de
la comunicacin. En este modelo intervienen todos los componentes del
proceso de comunicacin, incluso el ruido, el contexto y el canal, un medio
artificial por el que se transmite la informacin. Estos son los componentes de
una comunicacin masiva en la que las afinidades interpersonales se
desdibujan y la retroalimentacin receptor-emisor es nula o muy limitada. Aqu
intervienen los medios masivos de comunicacin (radio, televisin, cine,
prensa).
Ejemplos de emisores pueden ser los locutores de radio, comentaristas
de televisin, el director de una pelcula o un actor. Ejemplos de mensajes son
notas periodsticas, la trama de un filme, el contenido de un programa o las
noticias transmitidas por radio. El propsito del mensaje puede ser persuadir,
informar, entretener, llevar a la accin o educar.

Actividad 32
Contesta y reflexiona las siguientes preguntas:
a) Por qu razn piensas que el ser humano habla consigo mismo?
b) Consideras que esta actividad es algo superficial o fuera de lgica?
c) Qu tipo de ruido has detectado al leer una nota periodstica?

99

d) Cmo se enteran los medios que su mensaje ha sido captado por la

audiencia?
e) Qu ventajas tiene la comunicacin interpersonal sobre la comunicacin
masiva? Qu desventajas?
f) Qu diferencias hay entre la comunicacin pblica, la grupal y la masiva?36

Ya se haba comentado anteriormente cules son las funciones de la

comunicacin: informar, entretener, persuadir y llevar a una accin mediante
una reaccin del receptor. En la comunicacin oral podemos expresar el
mensaje escrito llamado discurso con estas finalidades.

3.1.1. Discurso informativo

Como su nombre lo indica, es el tipo de discurso preparado para
informar, para aportar un conocimiento al auditorio que nos escucha. Todos los
discursos deben planearse, es decir, saber cul es la finalidad (informar),
despus seleccionar el tema y saber a qu pblico me dirigir. Para organizar
el discurso deber delimitar el tema, organizar la ideas y estructurar el mensaje
en introduccin, desarrollo y conclusin de la exposicin. Ser tambin
importante preparar material de apoyo visual o audiovisual para interesar ms
al auditorio en nuestro tema.
El discurso ha de empezar con una introduccin dividida en tres partes:
una idea que llame la atencin de los espectadores, la justificacin del tema y
un adelanto de lo que sern las temticas o ideas principales a exponer.
Despus, en el desarrollo de la exposicin se van presentando las ideas
principales apoyndolas o argumentndolas con ideas secundarias. La
conclusin puede ser un resumen del tema, recordar el objetivo, hacer una
recomendacin final o dar un cierre atractivo al discurso.

36

Ejercicio tomado del libro de Cant, pginas 136, 141 y 142.

100

En el discurso informativo slo se le da al auditorio la informacin acerca

de un rea del conocimiento en la que est interesado, no se pretende
persuadir ni hacerlo cambiar de opinin, ms bien, dar una visin clara del
tema haciendo que el receptor llegue a sus propias conclusiones. Para apoyar
la exposicin, son vlidas las estadsticas, las comparaciones, los anlisis de
datos y las analogas para una mejor comprensin del mensaje. Es vlido
describir, explicar, definir y exponer los puntos ms importantes del tema.
Los discursos informativos formales ms comunes son la conferencia y
la ponencia. En la primera se difunden ideas y conocimientos sobre un rea
cientfica o acadmica. Est sujeta a preguntas y explicaciones para dar un
contexto general de todo el tema. En el caso de la ponencia se trata por lo
regular de la presentacin de una problemtica cuya tesis ha de defenderse
ante un congreso o expertos interesados en el tema que se presenta. Hecho
esto, los especialistas dan sus puntos de vista y recomendaciones para, as,
llegar a una deliberacin.
Para dar un buen discurso informativo, el comunicador deber tener
conocimiento profundo del tema de modo que si hay preguntas, las conteste sin
ningn problema; ser claro en su exposicin es indispensable para el buen
entendimiento del mensaje: sencillez, naturalidad y precisin en el lenguaje.
Adems se requiere la concrecin: cada idea u oracin debern tener sentido
para la audiencia, son mal vistas las ideas vagas o los discursos con mucha
paja sin sustancia; la coherencia nos ayudar a mantener una lgica en las
ideas del principio hasta el final del discurso y, por ltimo, la seguridad del
orador al plantear las ideas tambin es bsica para que el auditorio considere
que ha sido bien informado sobre el tema expuesto: Un orador que no est
convencido de sus palabras, que no se le ve conviccin en lo que ha dicho,
proyecta inseguridad hacia los dems y, por tanto, acerca del tema.

Actividad 33
El maestro escoger al azar a cuatro compaeros del grupo y cada uno
escribir en forma especfica y completa un mensaje que contenga un
101

propsito informativo con una introduccin, dos ideas principales y una

conclusin. Al terminar, cada compaero leer su mensaje al grupo y
ste, despus de escucharlos, evaluar quin de los cuatro escribi su
mensaje y cumpli el objetivo de informar a los dems sobre su tema.37

3.1.2. Discurso para entretener

Entretener forma parte de la socializacin humana. Este tipo de discurso
relaja, hace sentir bien a los receptores, los divierte; pero no por ello deja de
tener un propsito: que el pblico pase un rato agradable, compartir una
experiencia amena, anecdtica o simptica, platicar un hecho que produjo
emociones difciles de definir o que el orador ponga en comn (finalmente es
comunicacin) una experiencia que tenga que ver con el auditorio.
En este discurso se usa un lenguaje narrativo que describa la situacin
que se est platicando haciendo uso tanto del lenguaje verbal como del no
verbal (mismo que veremos ms adelante). Hay personas que tienen mucha
desenvoltura para este tipo de discurso: tienen facilidad de palabra, no se
ponen nerviosos, usan las palabras adecuadas y su lenguaje no verbal es
atractivo e ilustrador de la experiencia que estn contando.
Desde luego, el orador puede ayudarse con material audiovisual: videos,
fotografas, diapositivas, una presentacin en Power Point, cartulinas, etctera,
a modo de complementar mejor el tema.
Si bien este tipo de discurso no se propone un aprendizaje como objetivo
primordial, s lo logra de alguna manera cuando el receptor aprende de forma
vicaria, es decir, escuchando las experiencias de otras personas que expresan
tan bien sus ideas con lenguaje verbal y no verbal, que quedan grabadas en la
mente del receptor y aprende de ellas. Aqu, el emisor puede terminar con una
moraleja. Por otro lado, se tiene la idea de que el discurso para entretener debe
ser humorstico y hacer rer. No necesariamente. En su libro Comunicacin
oral para el liderazgo en el mundo moderno, su autora Eileen McEntee da
37

Ejercicio tomado del libro de Fonseca, pginas 137 y 138.

102

algunos ejemplos apropiados de este tipo de discurso (2000: 566) y no en

todos se recalca el humorismo. El objetivo que s es central es que la audiencia
se sienta bien al escuchar al orador:
1.- Experiencias agradables:
a) Mi participacin en una estudiantina
b) Mi primera competencia en un campeonato selectivo
c) Mi experiencia como beisbolista en las ligas pequeas
d) Mi participacin en una variedad musical.
2.- Experiencias de trabajo:
a) Mi experiencia como maestro de primaria
b) Mi experiencia como vendedor de aspiradoras
c) Mi experiencia como criador de conejos
d) Mi experiencia trabajando en un rancho.
3.- Experiencias humorsticas:
a) Mi primera experiencia en la cocina cuando intent hacer galletas
b) Mi primer encuentro con los paps de mi novia
c) Mi primer cita a ciegas
d) Cmo rescat a un perro al ir de pesca con mi familia.
4.- Experiencia que produjo emociones difciles de expresar:
a) El da que ped raid
b) Historia de la mascota de la familia
c) Mi primer da de clases en la universidad

103

d) El da que dej a mi familia para ir a estudiar en el extranjero.

5.- Experiencia que produjo emociones de miedo o de susto:
a) Cuando se metieron a robar en mi casa
b) Cuando me persigui un agente de trnsito
c) Cuando estuve en una lancha que se hunda
d) Cuando estaba dentro de una fbrica de explosivos y hubo una
explosin.
6.- Experiencia triste que dej un aprendizaje enriquecedor:
a) Mi primer amor, mi primera desilusin
b) Una conversacin con mi sobrinito en el velorio de su pap.
7.- Invenciones de la imaginacin del orador:
a) La nueva carrera para extraterrestres
b) Mis 24 horas dentro de diez aos.

Actividad 34
El maestro escoger al azar a siete estudiantes para que cada uno escoja
un tema relacionado con uno de los tipos de discurso para entretener
mencionados arriba. Si el alumno prefiere contar una experiencia
personal, es vlido, pero tendr que ver con uno de esos siete temas. El
tiempo mnimo de exposicin ser de cinco minutos.

3.1.3. Discurso persuasivo

La persuasin es un intento consciente de un individuo de cambiar las
actitudes, creencias o conductas de otro individuo o grupo de individuos por
104

medio de la transmisin de un mensaje38. Para este discurso, el emisor debe

conocer aunque sea grosso modo, las caractersticas generales de su pblico,
para saber si su discurso persuasivo ser de motivacin, de conviccin o de
refutacin.
El discurso de motivacin es para un pblico que tiene una actitud
favorable hacia el tema que dar el orador, es el paso anterior a la toma de
accin para algo especfico; el de conviccin es para un pblico con actitudes
negativas, muy poco favorables hacia el tema en cuestin o quiz desconoce el
tema; por ltimo, el discurso persuasivo de refutacin se da cuando alguien del
pblico rechaza, cuestiona o critica el tema dado por el orador porque no le han
convencido sus argumentos.
Se recomienda que el discurso persuasivo de motivacin est dividido
en cinco partes para captar la atencin y la respuesta favorable del auditorio
ante una problemtica especfica comn:
1.- Captar la atencin de los receptores
2.- Demostrar la necesidad y el motivo por el cual fueron convocados a
escuchar al orador
3.- Describir el problema con detenimiento
4.- Satisfacer esa necesidad mediante la presentacin de posibles soluciones y
visualizacin de los resultados
5.- Solicitar la accin o aprobacin del pblico.
Ser importante tomar en cuenta (para lograr el convencimiento de los
receptores) que el mensaje sea bien preparado y el emisor sepa acerca del
tema; que su voz y estilo reflejen entusiasmo y conviccin, debe inspirar
confianza; atender a aspectos de la comunicacin no verbal tales como
postura, gestos, contacto visual con el auditorio y, la creatividad y originalidad
para presentar el tema, es decir, cmo lo dice, qu ejemplos utiliza, etctera.

38

Bettinghaus, (1973: 10) citado en Fonseca, (2000: 145).

105

Para el discurso persuasivo de conviccin es recomendable no caer en

discusiones o confrontaciones que lejos de hacer lograr el objetivo inicial
(convencer), ocasionar que el auditorio refuerce sus ideas y actitudes hacia el
tema central y tenga desconfianza hacia el orador. Lo mejor y ms honesto es
reconocer que se quiere formar, cambiar o reforzar creencias dando a conocer
al pblico acerca del tema en cuestin.
Ser importante para este tipo de discurso aportar informacin y datos a
los asistentes que den mayor conocimiento sobre el tema y vayan
neutralizando la apata o la indiferencia. Esa informacin deber cuestionar los
datos que los asistentes ya tenan previamente e inmediatamente despus
inducir al cambio mediante una motivacin que despierte emociones al
visualizar un problema resuelto.
Para el discurso persuasivo de refutacin hay que adentrarse en un
contexto de argumentacin en el que el emisor defiende una tesis con
argumentos que prueban, demuestran o razonan acerca de la posicin del
orador y que explican por qu se requiere hacer cambiar de opinin al
auditorio. El emisor del mensaje puede presentar proposiciones, evidencias y
razonamientos, todos fundamentados para convencer a los receptores y hacer
que tengan una actitud favorable hacia el tema. Incluso se puede organizar un
debate para el anlisis de los puntos a favor y los puntos en contra del
problema o asunto en cuestin.
El debate es una tcnica dinmica de discusin para temas
controversiales. No significa discutir, gritar o querer imponer los puntos de
vista, sino que se hablen en turnos y pausadamente los argumentos bien
documentados a favor y en contra de un asunto determinado para, al final,
llegar a las conclusiones. El debate tiene la siguiente estructura:
1.- Presentacin de proposicin y argumentos
2.- Presentacin de proposicin y contraargumentos
3.- Refutacin y reafirmacin de argumentos
4.- Contrarrefutacin
106

5.- Contrarrefutacin y restablecimiento de argumentos

6.- Conclusin de los puntos de vista negativos
7.- Conclusin de los puntos de vista positivos
8.- Votacin del jurado o pblico.
Algunos temas que se prestan a controversia para ser analizados en un
debate son los siguientes:
a) Permitir la intervencin de Estados Unidos en conflictos internacionales
b) Formar partidos polticos con base en creencias religiosas
c) Negar a los sacerdotes el derecho a participar en asuntos polticos
d) Cambiar el horario de verano
e) Permitir desnudos en las playas
f) Eliminar el sistema de sindicatos
g) Permitir el matrimonio civil a los homosexuales
h) Legalizar zonas de tolerancia
i) Reducir la edad penal
j) Legalizar el aborto
k) Legalizar la eutanasia
l) Legalizar las drogas
m) Legalizar la pena de muerte en Mxico
n) Legalizar el uso de Internet
o) Modificar los sistemas de seguridad social
p) Instalar policas en las escuelas
107

Actividad 35
El grupo deber formar dos equipos de cuatro personas. Se definir un
tema para debatir extrado de la lista anterior o de la preferencia del
grupo. Se dar una semana para documentarse teniendo en cuenta la
posicin a favor y la posicin en contra sobre el tema. Hecho esto, el
resto del grupo observar el debate y ser el juez de acuerdo a los
argumentos expuestos por las dos partes. Despus se harn comentarios
generales sobre el debate, la conducta de los participantes y las
conclusiones sobre el tema referido.

3.1.4. Discurso para tomar acciones

Este tipo de discurso es una extensin del discurso persuasivo ya que
despus de hacer cambiar actitudes, opiniones o ideas sobre algo, el paso
siguiente son las acciones a tomar, es decir, el cambio no qued slo en la
mente de los receptores sino que se acta en consecuencia.
Para ello es recomendable tomar en cuenta algunos consejos ticos
tales como: evitar presentarse como experto en un tema cuando no es as; no
polarizar los asuntos o situaciones que, lejos de solucionar las controversias,
las hagan ms problemticas y, evitar recomendar aquello en lo que no
creamos.
Para tomar una accin es necesario dejar atrs la flojera, la desidia y la
debilidad y armarnos de paciencia, disciplina, energa, orden y voluntad para
poner en prctica lo que realmente pensamos, por ejemplo: tener una buena
alimentacin, balanceada y rica en protenas contra el consumo de la comida
rpida y las golosinas. Un buen orador deber mover a la accin y hacer que el
auditorio cambie sus actitudes hacia tal o cual tema. Para ello debe conocer
qu actitud tienen los receptores, debe conocer, aunque sea de manera muy
general, al pblico que lo escuchar.

108

3.1.5. Anlisis y tipos de pblicos

El orador de un discurso deber tomar muy en cuenta el tipo de pblico
al que se dirige porque de eso depende la estructuracin del discurso escrito y
la forma como se dirigir a sus receptores. Es importante conocer datos
bsicos tales como rango de edad, clase socioeconmica, nacionalidad,
intereses primarios de grupo, nivel cultural para saber los temas que pueden
interesarles y tener significacin en ellos. El nivel educativo tambin es esencial
ya que con ello se descubren valores, creencias y opiniones aproximadas de la
audiencia a la cual nos dirigiremos.
El conocimiento del pblico se hace antes y durante la exposicin del
tema, de ese modo, el orador podr adaptarse a sus oyentes. Para lograrlo,
deber ser muy observador al tiempo que diserta sobre el tema en cuestin y
ver si los asistentes estn entendiendo lo que est diciendo, si les agrada, si
encuentran el tema interesante o, por el contrario, no estn de acuerdo, no les
agrada la forma de la exposicin o se estn aburriendo.
Para captar la atencin del pblico puede comenzarse el discurso,
adems del saludo de bienvenida, con una referencia a la propia persona, con
una pregunta directa al pblico, una ancdota humorstica relacionada, la
definicin de un trmino esencial en el tema, una cita textual, una afirmacin
que destaque lo importante y/o lo interesante del tema, una analoga o una
afirmacin audaz o aventurada.
Adems el pblico puede medirse por su actitud en el momento que
estn presentes para escuchar al orador: puede ser un pblico hostil, un
pblico interesado en el tema, puede ser aptico o por el contrario, tener una
actitud favorable hacia el emisor y hacia el tema en general.
Por ltimo, el emisor del mensaje oral deber tomar en cuenta el lugar
fsico donde se habr de llevar a cabo el discurso y preguntarse (adems de
investigar) cuntas personas asistirn, la fecha del discurso, el lmite de tiempo,
cmo son las instalaciones, tener preparados los instrumentos tcnicos tales
como micrfono, apoyos audiovisuales, computadora, msica de fondo,
etctera.
109

3.2. Cualidades del habla

Como se mencion anteriormente, hay personas que nacen con una
aptitud para una efectiva comunicacin interpersonal, pero stas tambin
pueden aprenderse y desarrollarse mediante la prctica y la constancia en las
personas interesadas en tener una comunicacin efectiva con los dems. Para
ello, veremos qu contamos con algunos elementos que pueden sernos de
mucha utilidad para lograr nuestro objetivo comunicacional.

3.2.1. Elementos visuales, vocales y verbales

Los elementos visuales tienen que ver con la imagen fsica del orador y
la forma como maneja sus movimientos al momento de estar hablando, es
decir, la gesticulacin, los pasos que damos cuando no estamos leyendo un
texto (por ejemplo, cuando un profesor est dando su clase), la forma de
vestirnos, el arreglo personal, los accesorios que portamos, la expresin facial
e incluso aspectos caractersticos de nuestra persona: estatura, color de piel y
de ojos, complexin, etctera.
Los elementos vocales se relacionan con la voz y la forma como se modula:
entonacin, velocidad, volumen, fuerza, nfasis, ritmo, etctera. Hay personas
que tienen problema con la diccin y no se les entiende o quien tiene
problemas con su volumen y no se le escucha a determinada distancia, por
ejemplo, en salones muy grandes. La voz es importante porque puede estar a
nuestro favor o en contra nuestra fungiendo como ruido comunicativo si no la
sabemos trabajar bien.
Los elementos verbales son la manera como el orador maneja las ideas, como
ha estructurado el contenido de su discurso, qu tipo de lenguaje utiliza, cmo
ha ordenado la informacin y su secuencia y, qu temas o subtemas ha
escogido para dar desarrollo a su discurso, es decir, se relaciona con el
contenido del mensaje y la forma como lo dice. La primera impresin siempre
es muy importante y estos tres elementos deben estar equilibrados en fondo y
forma para lograr un buen impacto en la audiencia.
110

Las habilidades verbales son importantes para transmitir un mensaje

escrito. Hay personas que son inseguras porque piensan que, aunque tienen
claros los temas y tienen conocimiento de ellos, no pueden transmitirlos debido
a sus escasas habilidades verbales: no ordenan bien sus ideas o es ms el
nerviosismo que el inters por comunicar el tema; por otro lado, estn aquellos
que poco conocen sobre un tema y an as se lanzan a opinar y a argumentar
aunque sus razonamientos sean vacos y sin sustancia y adems hacen gala
de poca preparacin lingstica y pobreza de vocabulario.
Ambas incapacidades pueden subsanarse siendo disciplinados y
teniendo constancia en el aprendizaje de la comunicacin oral. Dicho
aprendizaje implica preparacin (bsqueda de informacin en fuentes
confiables, conversaciones con especialistas), conocimiento (crtica, evaluacin
e interpretacin de la informacin consultada), inteligencia (saber escuchar a
los dems [no es lo mismo or que escuchar], ser observadores, utilizar el
sentido comn, comprender lo que nos dicen los dems) y conviccin (tener
confianza en un mensaje y transmitirlo oralmente con entusiasmo creyendo en
l y en su fuerza para informar, persuadir y/o mover a la accin).

Actividad 36
Esta actividad se llama mi personaje favorito. Se trata de interpretar un
papel: primero hay que ver por televisin y grabar a un comentarista u
orador seguro, vigoroso y enrgico. Puede ser un personaje de la poltica,
locutor de deportes o artista. Imtalo: haz sus movimientos y gestos,
reproduce el sonido de su voz y la forma en que habla (entonacin,
fuerza, nfasis). Despus el grupo deber opinar sobre tu trabajo. Si es
posible, graba en video al personaje y presenta la grabacin a tus
compaeros para hacer una comparacin y corregir las fallas.

Selecciona una noticia del peridico y despus de leerla, comntala ante el

grupo. Pide que alguno de ellos cuente el nmero de veces que te equivocaste,
111

si tuviste una mala postura, si te pusiste nervioso o si hiciste ademanes o

gestos inadecuados. Esto es con el objetivo de revisar tus debilidades en la
comunicacin oral, los movimientos que hacemos cuando nos expresamos y
minimizarlas lo ms posible.39

3.3. Lenguaje no verbal

Este lenguaje tiene que ver con todo aquello que expresamos que no es
por medio de la palabra hablada. Hay personas que piensan que con saber
hablar bien y con propiedad ya van a poder transmitir fielmente el mensaje que
hay en su mente, pero si no hay congruencia entre los elementos del lenguaje
no verbal y el verbal, hay riesgo de caer en una contradiccin y, por tanto,
provocar desconfianza en nuestro auditorio. Aqu estudiaremos los elementos
del lenguaje no verbal que han de tenerse en cuenta para una comunicacin
oral efectiva.

3.3.1. Kinsica
La kinsica estudia los movimientos que utilizamos de la cara y el cuerpo
para comunicarnos con los dems. El primero de ellos es el contacto visual:
ms que una simple mirada, implica una comunicacin muda entre emisor y
receptor ya que por medio de ella el receptor sabe que el emisor se est
dirigiendo a l y ste se da cuenta que el receptor lo puede estar escuchando
con vivo inters o que, por el contrario, su disertacin lo est aburriendo.
Es importante que cuando estemos hablando con alguien lo veamos a
los ojos y no desviemos la mirada, ya que ese es signo de inseguridad o de
desconfianza. Tampoco es recomendable fijar la vista hacia arriba como viendo
al cielo, dejar los ojos cerrados cuando hablamos o ver repetidamente a varios
puntos del auditorio sin mantener la vista fija cuando menos cinco segundos.

39

Ejercicios tomados del libro de Fonseca, pgina 54.

112

Estos errores denotan falta de preparacin en el tema, inseguridad, poca

conviccin y generan desconfianza en los receptores del mensaje.
En cuanto a la postura y movimientos del cuerpo, sta debe ser
congruente con la fuerza de nuestra comunicacin verbal ya que no sera
lgico ver a una persona tmida en una posicin erguida o ver a una persona de
dura expresin facial con el cuerpo relajado. El orador debe permanecer
erguido y moverse con naturalidad; no mantener las piernas muy separadas ni
demasiado juntas ni estar balancendose al frente de sus oyentes.
Los movimientos debern ser sin exageracin: el orador puede, en
momentos, alejarse y acercarse a sus receptores. Se puede desarrollar un
estilo propio que imprima espontaneidad y naturalidad a los discursos. Los
movimientos de las manos son importantes: un puo cerrado puede denotar
fuerza, esfuerzo. Si es posible ensayar el discurso antes de su presentacin
ante un espejo, eso te dar seguridad y permitir observarte para analizar tus
errores y aciertos.
En cuanto a las expresiones faciales es importante ser consciente de los
gestos nerviosos ms frecuentes y tratar de evitarlos tales como tocarse la
nariz, el cabello, morderse el labio, etctera. Los gestos de la cara debern
reflejar vitalidad y energa. La seriedad excesiva slo transmite hostilidad y
distanciamiento con los receptores: si se sonre un poco y se muestra
cordialidad da la impresin de ser abierto y amigable y las ideas del orador
pueden ser aceptadas con ms facilidad.

3.3.2. Proxmica
Esta disciplina estudia las distancias y los desplazamientos en los
espacios fsicos. Existen cuatro tipos de distancia en la comunicacin oral:
1.- Distancia ntima (entre dos personas, no ms de 20 centmetros)
2.- Distancia personal (se da entre familiares, amigos y compaeros. Implica
cercana y algn tipo de contacto corporal)
113

3.- Distancia social (vara de una cultura a otra. Es la que se da en espacios

pblicos)
4.- Distancia pblica (es cuando un orador est frente a un gran auditorio y
tiene que exagerar un poco sus movimientos para que su mensaje sea captado
sin ruido comunicativo).
Es recomendable, cuando se est dando un discurso, no quedarse
esttico en un mismo lugar y desplazarse viendo, en la medida de lo posible, a
la mayora de los asistentes de modo que todos se sientan tomados en cuenta
por el orador.
La proxmica es diferente en cada pas, en cada cultura. No es lo mismo
la distancia que toman los ingleses al saludarse (casi evitan el contacto fsico,
slo se dan la mano y no son muy clidos en su expresin) que los latinos
(abrazos, besos, palmadas en la espalda, apretones, etctera). La kinsica y la
proxmica estudian estos aspectos de la comunicacin no verbal que de
ninguna manera son biolgicos, ms bien son aprendidos y heredados de la
cultura y pas de cada individuo.

3.3.3. Paralingstica
El estudio de la voz humana y su entonacin, volumen, fuerza, ritmo,
etctera son estudiados por la paralingstica. Si alguien dijera a una mujer:
Se te ve precioso ese vestido! carecera de significado si no escuchamos la
entonacin o nfasis con que se dijo.
La voz es una parte de nuestra personalidad, comunica nuestros
sentimientos y emociones y transporta el mensaje por el aire. Si estamos
escuchando la radio, una voz spera, tersa, aniada, agresiva o con cierto
acento nos genera la idea o la imagen de quien est hablando: alguien tmido,
o con mucha seguridad, o melanclico o emocionado, etctera.
La voz debe ser clara en el discurso, esto es tener buena diccin: abrir
bien la boca para dejar salir con naturalidad las palabras y no hablar entre
114

dientes, accin que dificulta la comunicacin y genera ruido en el receptor. El

nerviosismo, la tensin y la rapidez no permiten hablar con claridad. Una
persona que habla muy rpido no se da a entender o slo se comprende la
mitad de lo que dice. La voz tambin debe ser pura: sin ronqueras ni malas
pronunciaciones.
Otras caractersticas de la voz son su intensidad y flexibilidad vocal. La
primera se refiere al alcance que tiene para llegar hasta el ltimo rincn del
espacio fsico donde se est llevando a cabo el discurso (un saln de clases
grande, un auditorio, una plaza, un espacio abierto) y la segunda a los matices,
ritmos, tonos y pausas que utilizamos para dar mayor expresividad al mensaje
y tener mayor impacto en nuestros escuchas.
Socorro Fonseca (2000: 49) da otras caractersticas para la voz tales
como el volumen (alto o bajo, moderado o exagerado), la velocidad (que tiene
que ver con el estado de nimo de la persona: cuando estamos tristes
hablamos lento; cuando estamos alegres o emocionados hablamos ms
rpido), el tono (cada persona tiene diferente tono de la voz que va desde
grave hasta agudo; igualmente el tono puede ser admirativo, interrogativo, de
suspenso, etctera), el ritmo (un discurso con muchas pausas y lento genera
cansancio; un discurso gil le imprime dinamismo al mensaje), las pausas
(agrupar las palabras en bloques que tienen sentido en conjunto y tienen
similitud con los signos de puntuacin en el lenguaje escrito. Son precisamente
las respiraciones de la comunicacin oral, que no las muletillas) y el nfasis (es
subrayar las palabras o slabas que queramos que tengan ms fuerza y
generen mayor atencin en el auditorio).
El lenguaje no verbal tambin est presente en la forma de saludarnos y
es curioso ver cmo cambia esta costumbre de pas en pas, an cuando sean
de habla hispana: Eileen McEntee (2000: 720-723) muestra cmo es el saludo
entre dos personas, hombres y mujeres en algunas naciones del mundo:
a) Mxico:

115

Es usual darse la mano, aunque el abrazo se usa entre amigos que no se han
visto durante mucho tiempo. Las mujeres frecuentemente se saludan con un
beso en la mejilla.
b) Brasil:
Los hombres y las mujeres siempre se dan la mano al iniciar una conversacin
y al cerrarla. Las mujeres se besan en las dos mejillas. Entre amigos se
acostumbra el abrazo, a veces acompaado por una fuerte palmada en la
espalda.
c) China:
Una inclinacin de la cabeza o una ligera inclinacin del cuerpo son suficientes
para saludar a una persona; tambin es aceptable darse la mano.

d) Costa Rica:
Las mujeres que se conocen se besan en la mejilla. Si no se conocen, no se
dan la mano, slo se dan una palmada en el brazo izquierdo. Los hombres
siempre se dan la mano. Las personas que viven en el campo inclinan la
cabeza, mientras tocan su sombrero.
e) Inglaterra:
Es costumbre darse la mano, sin embargo, no en forma agresiva. Es
inapropiado darle palmadas en la espalda a una persona.
f) Francia:
Darse la mano es una forma aceptable de saludar, sin embargo, darse la mano
en una forma fuerte y agresiva se considera vulgar. El darse la mano entre los
franceses consiste en un saludo breve sin hacer mucha presin.
g) Panam:

116

Entre amigos se inclina la cabeza en seal de cortesa y se da un abrazo. En

un ambiente de negocios, se da la mano.

Actividad 37
Contesta las siguientes preguntas alusivas al lenguaje no verbal:
1.- Qu tan importante es para ti la kinsica cuando quieres pedirle algo difcil
a tus padres?
2.- Cmo se maneja la distancia social en tu comunidad en las siguientes
situaciones? (toma en cuenta tanto a personas conocidas como a las
desconocidas):
a) Un baile en una discoteca
b) Una reunin de trabajo
c) Un grupo de personas esperando el camin o el metro
d) Una persona de compras en un supermercado
e) Un grupo de alumnos tomando clase.
3.- En cuanto a la proxmica, cmo seleccionas un asiento cuando vas al
cine?
4.- Cmo reaccionaras si, habiendo ms bancas vacas en el parque, un
individuo extrao decide sentarse en la que t ya ocupaste?
5.- Describe alguna situacin problemtica a causa de un mal manejo de la
distancia social.
6.- Selecciona un orador pblico que conozcas y determina cules son las
caractersticas de su voz.40

40

Preguntas tomadas del libro de Cant, pginas 144, 145, 147, 149.

117

3.4. Errores comunes en la expresin oral

Un mensaje debe ser transmitido eficazmente, es decir, que el receptor
entienda, comprenda lo que el emisor quiso decir en su justa dimensin. Sin
embargo, hay algunos errores que es interesante analizar para, en la medida
de lo posible, no caer en ellos. Algunos de ellos son las falacias, el nerviosismo
y los malos hbitos en el lenguaje no verbal, mismos que analizaremos en este
apartado.

3.4.1. Falacias
Las falacias son argumentaciones sin sustento que ponen trampas al
razonamiento con la finalidad de convencer al receptor de que lo que se dice es
verdadero. Son muy frecuentes en la publicidad y en algunos debates
acalorados cargados de emociones y discursos persuasivos para convencer y
hacer cambiar de actitud o de conducta a los oyentes. Ejemplos de algunas
falacias son las que a continuacin se enlistan:
a) Sobrenombres negativos:
Se etiqueta a una persona de acuerdo a caractersticas fsicas o de su forma
de ser. Ejemplo: ser fresa es ser cerrado y presumido; decir que alguien es una
tortuga es dar a entender que esa persona es lenta y torpe; o decir un
comunista no puede ser un buen comerciante.
b) Transferencia:
Se relaciona una cosa, lugar, causa o persona con una situacin de prestigio,
reverencia o autoridad. Ejemplo: cuando salen en anuncios personajes
conocidos junto a un auto de lujo.
c) Universalidad:
Es pedir a alguien que tenga o compre tal o cual producto o servicio porque
todo mundo lo tiene. Si no lo compra, esa persona estar aislada y fuera de

118

tono con los dems. Ejemplo: slogans publicitarios que dicen Todo mundo
tiene un Nissan o El mundo cambia a Pepsi.
d) Ataques personales irrelevantes:
Se ataca la personalidad, el fsico, la edad, los parientes, la mentalidad, la
religin, la raza, la preferencia sexual, etctera, de un adversario con el objetivo
de confundir al pblico. Sin embargo, estas son afirmaciones irrelevantes.
Ejemplos: el licenciado no puede ser gerente de la compaa porque tiene
cara de tonto; est muy fea, no creo que sea muy buena secretaria.
e) La media mentira:
El orador presenta una aseveracin como verdadera pero oculta la otra versin
de los hechos. Ejemplo: alguien que reprob un examen argumenta que su
profesor le tiene mala voluntad y adems el examen fue muy difcil (lo cual es
cierto); pero se ocult que este alumno se fue a una fiesta la noche anterior y
no estudi para el examen.
f) Manipulacin del lenguaje:
El emisor puede emplear ciertas figuras retricas para expresarse tales como la
metfora, la exageracin, la repeticin, etctera. La falacia consiste en no
presentar pruebas que avalen la aseveracin que se presenta y slo se reflejan
las emociones viscerales del emisor en torno al asunto. Ejemplo: una chica
comenta acerca de su novio: es fornido, varonil y con gran sentido del humor;
pero cuando han terminado su relacin dice: era un gordo, tpico macho y
burln.41
g) Generalizacin:
En una evidencia se muestra que la aseveracin no es verdadera. Ejemplo: un
doctor que diga: en este hospital atienden a todos los que llegan, pero la
evidencia mostr que slo dos personas fueron atendidas.
h) Apelacin a la ignorancia:
41

Ejemplos tomados del libro de McEntee, pginas 619 y 620.

119

Es un argumento que menciona aspectos que el pblico desconoce o ignora.

Ejemplos: ustedes qu van a saber de economa, si nunca han tenido dinero,
o la gente no puede intervenir en la discusin sobre legalizacin del aborto
porque no sabe nada de leyes.
i) Apelacin a la opinin popular:
Las frases populares son usadas para lograr una identificacin con la audiencia
pero inhiben su razonamiento lgico. Ejemplo: En el mundo todo cambia
Cambian las cosas, cambian las creencias, cambian las personas Ahora yo
les propongo: por qu no cambiar las leyes?
j) Apoyo confuso:
Es un argumento en dos partes, pero la segunda parte no corresponde con la
primera. Ejemplo: el tomar drogas es inmoral porque no est permitido
hacerlo (el que no est permitido no quiere decir que consumir drogas sea
inmoral); No tire su dinero: venga a nuestra tienda!
k) Definicin persuasiva:
En una discusin acalorada, introducimos conceptos que no razonamos y que
an as los damos por vlidos, pero sus definiciones son incorrectas. Ejemplos:
la verdadera libertad consiste en (Hay libertad falsa?); una educacin real
es aquella que (Cul es la educacin irreal?).42

3.4.2. Blablismo
En su libro Redaccin avanzada, Fidel Chvez (1996: 209) ilustra con
ejemplos algunos casos de excesiva verborrea que muchas veces se da en la
comunicacin oral de personas que hablan con rodeos para decir una frase
sencilla, cuando en un texto hay poca o nula sustancia o tambin cuando el
emisor quiere ser demasiado ceremonioso en un contexto que no corresponde:
a) Redundancias:
42

Ejemplos tomados del libro de Fonseca, pginas 178 y 179.

120

La idea es pensar en idear una nueva idea para la propaganda.

Forma correcta: La idea es la creacin de una nueva forma de propaganda.
b) Explicaciones muy extensas:
El seor Prez, el de traje gris, el que te platiqu; trabaja en la compaa de
luz, cuya esposa es presidenta de la junta de mejoras de la colonia, es el que
result agraciado en el sorteo.
Forma correcta: El seor Prez, el de traje gris, es el que result agraciado en
el sorteo.
c) Rodeos:
Si me permite salir de la oficina, aunque yo s que hay mucho trabajo, tratar,
en la medida de mis posibilidades, de comprobar o hacer una relacin detallada
de todos y cada uno de los hechos ocurridos.
Forma correcta: Le pido me permita comprobar lo ocurrido.
d) Formulismo exagerado:
Sin otro particular, por el momento, de antemano, le doy las ms sinceras
gracias por las finas y valiosas atenciones que ha tenido a bien brindarle a mi
recomendado; le reitero de nueva cuenta mi gratitud y reconocimiento.
Atentamente
Forma correcta: Le agradezco sinceramente las atenciones que brind a mi
recomendado. Atentamente
e) Coloquialismo:
De acuerdo con la charla que entablamos el da que nos vimos en ese bonito
lugar, orgullo de nuestra ciudad, denominado Mxico tpico, donde se puede
encontrar lo ms delicioso de nuestra cocina regional, as como las bebidas
que tan bien nos caracterizan dentro de nuestro pas, te comunico que he
decidido dar el contrato a tu empresa constructora.

121

Forma correcta: De acuerdo con la charla que celebramos recientemente en el

Mxico tpico, te comunico que he decidido dar el contrato a tu empresa
constructora.

3.4.3. La credibilidad del orador

Aunque ya vimos que puede haber oradores improvisados que platiquen,
opinen, comenten o argumenten sobre un tema, es mejor que la persona tenga
credibilidad ante su pblico para que el mensaje sea transmitido con mayor
efectividad. Para ello, el emisor debe tener conocimiento y experiencia del
tema, y los receptores deben haberse formado una idea de l.
La voz baja, los titubeos, los silencios muy prolongados denotan falta de
seguridad en el orador y desconocimiento del tema. No se puede hablar de lo
que no se conoce. Si el tema fuera, por ejemplo, sobre tecnologa, es
imperativo actualizarnos y conocer acerca de los ltimos avances sobre el rea
que nos haya tocado ya que puede haber entre el pblico alguna persona que
sepa ms acerca del tema y en la ronda de preguntas y respuestas nos deje en
ridculo por no conocer las novedades en esta materia. Tambin es importante
la reputacin del orador: la idea previa que los receptores tienen sobre el
emisor influye mucho en la forma como ser recibido el mensaje. Si una
persona tiene fama de deshonesto, su mensaje no transmitir confianza y por
tanto, el pblico tendr una actitud hostil y negativa ante el orador.
Para ganar credibilidad ante el pblico en un discurso, es recomendable
ser objetivo con las preguntas y comentarios que nos hagan; esto implica saber
escuchar y no rechazar ideas o conceptos diferentes a los mos. Cuando la otra
persona est hablando, no es bueno interrumpirla, sino dejar que termine con
su observacin o su pregunta y despus tomar nuestro turno para contestar.
Nadie sabe lo que la otra persona va a decir y por eso es mejor escucharla
hasta que termine. Hay que ser corts: la educacin abre muchas puertas.

122

Actividad 38
Selecciona a tres personajes de la poltica local o nacional que
consideres que carecen de credibilidad ante la ciudadana. Analiza las
causas y elabora una estrategia de credibilidad que los lleve a tener una
mejor imagen ante su pblico.

3.4.4. El nerviosismo
Tener pnico escnico, aprensin, timidez, reticencia, o como quiera
llamrsele, el miedo o la tensin antes de dar un discurso es algo normal en las
personas, sobre todo la primera vez que nos enfrentamos a esta actividad. Sin
embargo, lejos de ser un factor totalmente negativo, tiene aspectos positivos o
rescatables de los cuales el orador puede sacar provecho y darse cuenta de
que el nerviosismo no es un obstculo infranqueable para dar un buen discurso
a su audiencia.
En primer lugar, todas las personas pasan por una situacin similar por
lo que, si es normal que suceda, lo que hay que hacer es controlar el
nerviosismo en vez de querer hacerlo desaparecer para siempre. Adems,
cuando alguien se pone nervioso es porque lo que est a punto de enfrentar le
importa, no pasa desapercibido para l: est poniendo en juego su persona, su
credibilidad, el demostrar que ha hecho un buen trabajo. El nerviosismo implica
que el orador es una persona responsable, que se ha esforzado en la
preparacin del discurso y, desde luego, quiere que sea ledo o expresado con
buen desempeo.
Por otro lado, es conveniente no hacer tanto caso al nerviosismo, es
decir, olvidarnos un poco de nosotros y concentrarnos en el mensaje que
estamos a punto de ofrecer a nuestro auditorio. Tener la mente fija en las ideas
principales del mensaje y no adelantarnos al futuro pensando que no lo
haremos bien. Muchas veces sucede que en el momento justo cuando
empezamos a hablar, el nerviosismo desaparece, una vez comenzado el
discurso, la tensin decrece, nos concentramos en la lectura o en las ideas que
123

se han preparado y esa ansiedad que sentamos minutos antes se ha disipado

casi por completo pero para ello es importante concentrarse en el mensaje.
Muchas veces, el verdadero aprendizaje se da en situaciones de tensin
y este es otro aspecto positivo del nerviosismo: la presin nos ayuda a que las
ideas queden mejor grabadas en la mente, a elaborar con mayor rapidez el
material audiovisual de apoyo o a comprender claramente cual es el objetivo y
el sentido del mensaje que se dar a los receptores. Este proceso que sucede
casi sin darnos cuenta puede ayudarnos a vencer el nerviosismo en situaciones
futuras.
Una persona que ha preparado con tiempo su exposicin no tendra por qu
sentir nervios, ya que lo ha preparado, se ha empapado del tema y tiene a la
mano las ideas principales que va a desarrollar. Es vlido, an en los discursos
improvisados, tener una gua de los subtemas de los que se hablar. Para ello,
puede escribirlos en pequeas tarjetas que el orador revisar haciendo una
pausa para empezar a hablar de la siguiente idea.
El nerviosismo implica que nos importa dar una buena impresin a los
dems y, sobre todo, no fallar, que el mensaje sea claro y que cumpla su
cometido (informar, persuadir, entretener). Pero muchas veces el auditorio no
se da cuenta de la ansiedad de la que somos presa y esa idea se encuentra,
ms bien, en la mente del orador por lo cual, es importante alejar esa creencia
y centrarnos en el mensaje que estamos ofreciendo al auditorio sin pensar si
nuestro nerviosismo se nota o no.
Para afrontarlo o evitarlo, es recomendable preparar con tiempo el tema
de exposicin para ganar seguridad en s mismo. Mientras ms prctica tengas
en los discursos, mayores progresos irs ganando de modo que ese
nerviosismo inicial se vaya diluyendo. Ensayar el discurso antes de ofrecerlo es
bueno para disminuir errores, revisar la diccin o escuchar redundancias o
cacofonas que puedan presentarse.
Si es posible, escoge un tema con el que te sientas a gusto o que ya
tengas cierta experiencia en l; procura antes del discurso no comer ni tomar
demasiado ya que eso puede distraernos en el desarrollo de la exposicin. Lo
124

mejor es tener cerca un vaso con agua para aclarar la garganta de vez en
cuando si el discurso es largo. Las pausas son permitidas, incluso necesarias
cuando se pasa de un tema a otro.
Por ltimo, minutos antes de comenzar reptete a ti mismo (esto es
comunicacin intrapersonal) frases positivas tales como estoy emocionado por
tener la oportunidad de compartir esta informacin con la clase, hice lo mejor
que pude para prepararme y ahora me siento listo para hablar, tengo listas
mis tarjetas con notas, si algo se me olvida, har una pausa, echar un vistazo
a mis notas y seguir adelante o estoy haciendo lo mejor que puedo el da de
hoy y eso es suficiente43
Visualzate a ti mismo, minutos antes de empezar el discurso, teniendo xito
sin nerviosismos o ansiedades. Piensa en que el auditorio no tiene por qu
tener una mala actitud hacia el tema o hacia ti y piensa que el discurso se
desarrollar sin mayores contratiempos. Una actitud positiva puede vencer el
nerviosismo inicial que todos hemos sentido alguna vez.

3.4.5. Malos hbitos en el lenguaje verbal

Los siguientes son malos hbitos que es conveniente controlar y ser
conscientes de ellos al momento de estar dando el discurso ya que pueden
distraer a la audiencia de lo ms importante que es el mensaje. Hay que
recordar que hay que mantener una actitud cordial, natural y tranquila, producto
de la preparacin de los temas del discurso:
a) La inmovilidad.- El orador se queda parado en un solo lugar y no
aprovecha el espacio para dar mayor significado a sus palabras.
b) Exageracin de algn gesto en particular.- Es la repeticin de un gesto
que es conveniente ir minimizando para no distraer la atencin del mensaje.
c) Gesticulacin exagerada.- Los ademanes y la mmica son importantes
para expresar mejor o dar nfasis a las ideas o a palabras especficas, pero
43

Verderber (2000): 30.

125

cuando se exagera algn movimiento que no tiene que ver con las ideas
que estamos presentando, no muestra congruencia entre lo que se dice en
ese momento y la kinsica del orador.
d) Relajacin exagerada.- Es lo contrario del mal hbito anterior. La apata y
la debilidad evidentes desmotivan a un auditorio que ha asistido a escuchar
un tema que le interesa.
e) Actividad no integrada.- La tensin se posiciona en diferentes partes del
cuerpo, es decir, se mueven vigorosamente los brazos mientras el rostro
est relajado.
f) Expresin facial fija.- El orador se queda con una expresin fija durante
todo el discurso sin que se percate de ello, puede ser una sonrisa, tensin,
sorpresa, duda, etctera, lo cual no transmite naturalidad a los receptores.
g) Tics nerviosos.- Es importante controlarlos ya que denotan estrs y
tensin por parte del orador.
h) Falta de sincronizacin de palabras con gestos.- El orador mueve las
manos, los brazos o msculos de su cara antes o despus de las palabras o
frases que tiene la intencin de enfatizar, lo cual causa discordancia con el
tema que se est tratando.
i) Actitud nerviosa.- Se manifiesta en caminar constantemente de un lugar a
otro, jugar con objetos en las manos, o la kinsica no tiene relacion
aparente con la forma de dar el discurso.44

Actividad 38
Cada uno de los alumnos del grupo preparar un discurso sobre una
temtica especfica. Esto es parte importante de la calificacin del curso.
Ser un tema del cual tengan conocimiento o aficin y se prepararn para
ofrecerlo al resto del grupo o quiz a toda la escuela en un auditorio
44

Aspectos tomados del libro de McEntee, pgina 413.

126

grande. Puede ser improvisado o ledo. El tiempo de intervencin ser

designado por el profesor.

127

8.- GLOSARIO
ANALOGA: Comparacin entre dos elementos que aparentemente son
diferentes uno del otro.
ARBITRARIO: Se dice de lo que se hace caprichosamente o por ocurrencia.
Algo que depende de la voluntad o capricho de alguien.
ARGUMENTO: En el lenguaje persuasivo, son las razones con las cuales se
sostiene una tesis.
AUDITORIO: Escuchas, receptores o audiencias de un discurso. Pblico
oyente del mismo.
CITA (TEXTUAL): Referencia oral o escrita de las palabras de otra persona
para apoyar lo que se dice o escribe.
CLIMAX: Momento culminante o interesante en el desarrollo de un texto
narrativo que causa extremo inters.
COLOQUIAL: Habla de uso comn y diario sin muchos atavismos gramaticales.
CONJUNCIN: Parte de un enunciado que une dos palabras o expresiones.
CONNOTACIN: Sugerencia de otros significados para las palabras, de uso
ms coloquial y como convencin social.
CONTEXTO: Circunstancia dada en tiempo y espacio. Escenarios sociales.
DECODIFICACIN: Descifrar una informacin codificada.
DELIBERACIN: Decisin final referente a una controversia entre dos o ms
contrincantes.
DENOTACIN: Relacin existente entre un signo y un objeto real. Es diferente
a la connotacin.

128

DERIVACIN: Se dice de cuando se aade un sufijo o un prefijo para la

composicin de una palabra que viene de otra, situacin gramatical
frecuente en la conjugacin de los verbos.
DESENLACE: Final de un texto o de una trama donde se resuelve un
problema.
DESPECTIVO: Algo que se dice con desprecio o con afn de humillar
DIMINUTIVO: Sufijo que adoptan ciertas palabras para expresar pequeez o
poca importancia.
DISCURSO: Exposicin oral sobre un tema determinado. Puede ser
improvisado o ledo.
EFMERO: Algo no duradero.
ELPSIS: Figura retrica que se caracteriza por suprimir uno o ms elementos
de una frase para no repetir palabras y lograr mayor expresividad.
NFASIS: Fuerza o entonacin con la que se resalta una palabra en un
enunciado o una slaba en una palabra.
ERUDITO: Persona con muchos conocimientos sobre variadas temticas de
las reas del conocimiento.
EXPRESIN: Representacin del pensamiento que se hace patente en un
texto o en una conversacin mediante la palabra.
EXCEPCIN: Lo que no sigue a una regla o un procedimiento.
EXENTO: Que carece de algo que se ha impuesto.
FALACIA: Argumentacin aparentemente verdadera sin sustento.
GENTILICIO: Sustantivo que expresa el lugar de origen o la nacionalidad de
una persona.
GERUNDIO: Forma del verbo que indica accin en ese momento. Tiene las
terminaciones ando y endo.
129

GRAFA: Signo con que se representa una letra o palabra hablada.

GREGARIO: Instinto humano cuyo objetivo es la bsqueda de un grupo de
semejantes para unirse a l y convivir.
ILACIN: Relacin entre las ideas de un texto o razonamiento.
IMPERATIVO: Relativo a las rdenes.
INTERJECCIN: Expresin con la que se indican los estados de nimo de las
personas. Se usan ms en el lenguaje oral.
INTERLOCUTOR: Persona con la que se establece un dilogo o conversacin.
LXICO: Conjunto total de palabras de una lengua.
MASIVO: Relativo a las masas sociales. Gran nmero de personas.
MONOTONA: Uso incoloro y falta de variedad en el lenguaje. Deficiencia de
lxico.
MULETILLA: Palabra o expresin que se repite innecesariamente en un texto o
una conversacin.
ONOMATOPEYA: Figura retrica que imita por escrito u oralmente el sonido
efectuado por cosas o animales.
ORADOR: Persona que ejecuta un discurso.
PARALINGSTICA: Es la rama de la lingstica que estudia el sonido de la
voz y todas sus caractersticas.
PERSUADIR: Convencer a alguien para que haga o piense lo que quiere.
Tomar una actitud, conducta u opinin de acuerdo al persuasor.
PORMENORES: Detalles o circunstancias de un suceso.
PREFIJO: Morfema que se antepone a una palabra para constituir un derivado
de la misma.

130

REDUNDANCIA: Se dice del texto o de la expresin oral repetitiva.

REFUTAR: Impugnar con argumentos o razones lo que otras personas dicen.
RETROALIMENTACIN: Respuesta o reaccin del receptor al emisor en una
conversacin o dilogo.
SENTIDO: Razn de ser de algo.
SUBJUNTIVO: Modo del verbo que indica que una accin es concebida como
subordinacin a otra.
SUFIJO: Elemento que se coloca al final de algunas palabras para modificarlas.
SUPERLATIVO: Una cualidad o defecto llevados al nivel ms alto.
TESIS: Proposicin tomada como principio de algo que es sostenida con
razonamientos o argumentaciones.
TILDE: Pequea raya inclinada que se coloca sobre la vocal contenida en la
slaba tnica de una palabra.
TNICA: Slaba de una palabra que lleva la mayor fuerza de pronunciacin o
de entonacin.
VICARIO: Tipo de aprendizaje, no por experiencia propia, sino a travs de otras
personas.
VOCABLO: Palabra.

131

9.- Bibliografa consultada

- CANT Ortiz, Ludivina. Comunicacin oral y escrita. Universidad

Autnoma de Nuevo Len. 2002.
- CHVEZ Prez, Fidel. Redaccin avanzada: un enfoque lingstico.
Ed. Alhambra mexicana. 1996.
- FONSECA Yerena, Socorro. Comunicacin oral: fundamentos y
prctica estratgica. Ed. Pearson. 2000.
- LPEZ Cano, Jos Luis. Taller de redaccin. Ed. Esfinge. 1990.
- McENTEE, Eileen. Comunicacin oral para el liderazgo en el mundo
moderno. Ed. McGraw Hill. 1996.
- SNCHEZ Amador, Ma. de la Paz Carmen. Taller de lectura y
redaccin 1. Ed. Nueva imagen. 2004.
- SNCHEZ, Arsenio. Curso de redaccin: Teora y prctica de la
composicin y del estilo. Ed. Paraninfo. 2006.
- VERDERBER, Rudolph F. Comunicacin Oral Efectiva. Ed. McGraw
Hill. 2010.

132