El proceso formativo en la educacin a distancia

1. Elabore un cuadro comparativo destacando las semejanzas y las diferencias

entre los conceptos de docencia y enseanza.

CUADRO COMPARATIVO DESTACANDO LAS SEMEJANZAS Y LAS

DIFERENCIAS ENTRE LOS CONCEPTOS DE DOCENCIA Y ENSEANZA
DIFERENCIAS DE DOCENCIA Y ENSEANZA
SON SEMEJANTES EN:
DOCENCIA
ENSEANZA
Planifica de Actividades
Interaccin intencional con elQue buscan favorecer el
alumno
aprendizaje.
Abarca todo el proceso de Esta limitado al proceso de La Generacin de proceso
la accin docente, de
interaccin estudiante
para estimular el aprendizaje
administracin y de
docente.
el alumno.
validacin de los
aprendizajes.
Propsitos de la docencia es generacin de procesos orientado a estimular el
aprendizaje independiente de los estudiantes.
Implica la planificacin de un conjunto de actividades que configuran el proceso de
aprendizaje.
Enseanza: es el proceso a travs del cual el docente interacta con el alumno de
manera intencional para ayudarlo en su proceso de aprendizaje.

2. Elabore, con sus propias palabras, un concepto de estrategias activas de

aprendizaje.
La estrategia activa de aprendizaje es la que promueve la participacin del estudiante
en todo el proceso, fomenta la creatividad permitiendo el desarrollo de las habilidades
y talentos de los alumnos. En esta estrategia el profesor pasa de ser el dueo del
conocimiento a un participe, planificador y facilitador. El alumno en cambio es un ente
activo, autnomo y participativo grupal.
3. Elabore una tabla en las que presente las caractersticas de los roles del
docente y del alumno en el modelo tradicional y el modelo activo, basado en
aprender a aprender.

CARACTERISTICA DE LOS ROLES DEL DOCENTE Y DEL ESTUDIANTE

EN EL MODELO TRADICIONAL Y EL MODELO ACTIVO, BASADO EN
APRENDER A APRENDER
Modelo Tradicional
Modelo Activo
Rol de el docente Rol de el estudiante Rol de el docente
Rol de el estudiante
Protagonista y Juez Pasivo, Receptivo
Facilitador del
Participantes Activos
del proceso
Aprendizaje
Dueo absoluto del Dependiente
Participante del
Independiente y
hecho educativo
Proceso Educativo
autnomo

Transmisor

Individual respecto alPlanificador

proceso educativo

Participativa y grupal

4.- Elabore una definicin de METACOGNICION.

La metacognicin es el conocimiento que ha alcanzado el alumno sobre su propia
capacidad y forma de organizar las informaciones para aprender a aprender. Tambin
se puede definir como las estrategias que nos permiten aprender algo procesar ideas,
conocer e identificar el estilo de aprendizaje con el cual nos permitimos aprender algo.
5. Construya un mapa conceptual sobre las estrategias de aprendizaje de
competencias.

6. Elabore un concepto de evaluacin en proceso de aprendizaje. Destaque las

caractersticas de la evaluacin de competencias y establezca las fortalezas y
debilidades de la evaluacin de los aprendizajes.
La evaluacin es uno de los procesos fundamentales del acto educativo, en tanto que
constituye el recurso a travs del cual los docentes y los alumnos obtienen informacin
acerca del proceso y retrazo en el logro de los aprendizajes esperados.
Las caractersticas de la evaluacin de competencias son:

Busca las evidencias y los indicadores que demuestran que el alumno tiene
dominio del contenido.

Valora las capacidades y habilidades que muestra el alumno.

Se evala la capacidad de ejecucin de las competencias por parte del alumno.

Demanda de mecanismo que den testimonio de su dominio.

Cuenta con criterios e indicadores de evaluacin y con muestras de

desempeos.
Fortaleza de la evaluacin de los aprendizajes

Se puede aplicar en todo el proceso educativo.

Brinda retroalimentacin constante al estudiante para mejorar sus reas

dbiles y fortalecer sus reas fuertes.

Prepara al estudiante para desempearse en contextos reales reales, porque

pone en prctica sus conocimientos.

Permite a los estudiantes desarrollar un proceso de autorregulacin de sus

conocimientos, siendo este el responsable de su proceso de aprendizaje.

Brinda datos con respecto al desempeo, madurez y crecimiento cognitivo del

estudiante, ya que el seguimiento se realiza a largo plazo.

El profesor tiene la opcin de implementar diversas estrategias, tcnicas e

instrumentos de evaluacin.

Provee la informacin al docente para perfeccionar el proceso de aprendizaje.

Abre espacios para incluir el componente tecnolgico como un factor

innovador.
Debilidades de la evaluacin de los aprendizajes

Exige mayor planificacin de las estrategias y construccin de instrumentos

para la evaluacin dentro de los entornos virtuales.

Su implementacin consume ms tiempo en el proceso de mediacin

desarrollado por el profesor.

Requiere una capacitacin constante de los docentes en el diseo de

estrategias e instrumentos objetivos para evaluar el desempeo del nivel superior.

Puede presentarse un aumento de costo sobre todo si se desea implementar el

uso de sistema tecnolgico.

Se requiere destrezas en el uso de las herramientas tecnolgicas tanto departe

de los estudiantes como del profesor.

Necesita una minuciosa coordinacin entre las entidades involucradas en el

proceso de evaluacin alternativa (acadmica personal de apoyo, servicios
tecnolgicos, administrativos)

Conclusin
A pesar de las ventajas que ofrece la estrategia activa y participativa, en nuestras
escuelas y en la siquis del estudiante adulto queda todava la influencia de la
metodologa tradicional en la que el docente es el protagonista de la clase.
El estudiante adulta aun espera que el maestro sea un transmisor de los
conocimientos, perdiendo la maravillosa oportunidad de ser un constructor de su
propio aprendizaje, es decir, aprender a aprender.
Es un gran reto de la de los docentes transformar la mentalidad de los alumnos adulto,
llevarlo a conocer su capacidad de aprendizaje y asumir su rol en la metodologa
activa y participativa.
Otro reto de la educacin de la persona adulta, es poder realizar una evaluacin de
competencia, que el valor de los conceptos sean solo para iluminar el camino hacia la
aplicacin de los contenidos, y los nuevos aprendizajes para transformar la manera de

hablar, actuar y conducirse en la vida; solo cuando esto ocurra, entonces, podremos
decir que hay aprendizaje significativo