SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURA

INSTITUTO DE FORMACIN DOCENTE

DEL ESTADO DE SONORA
COORDINACIN GENERAL DE INVESTIGACIN,
DESARROLLO Y POSGRADO

MANUAL PARA EL FORMATO, ESTRUCTURA

Y REDACCIN DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL
DE POSGRADO

HERMOSILLO, SONORA, NOVIEMBRE 2012

PRESENTACIN

NDICE
CAPTULO I DEFINICIN DE TRABAJO RECEPCIONAL
1.1 Tipos de tesis y trabajos de investigacin
1.1.1 Evaluacin institucional
1.1.2 Estudio de caso
1.1.3 Diseo de proyectos de innovacin o intervencin educativa
1.1.4 Aplicacin de proyectos de innovacin o intervencin educativa
CAPTULO II CUERPO DE LA TESIS
2.1 Descripcin de los apartados de la tesis
2.1.1 ndice
2.1.2 Resumen o Abstract
2.1.3 Introduccin
2.1.4 Planteamiento del problema
2.1.5 Estado del arte o del conocimiento
2.1.6 Fundamentos tericos
2.1.7 Metodologa de la investigacin
2.1.8 Anlisis y discusin de resultados
2.1.9 Conclusiones y sugerencias
2.1.10 Lista de referencias
2.1.11 Anexos y apndices
2.1.12 Tablas
2.1.13 Figuras
3

CAPITULO III CUERPO DEL PROYECTO DE INTERVENCIN/ INNOVACIN

(Sustentado en la Maestra en Docencia de la Educacin Media Superior)
3.1.1 ndice
3.1.2 Resumen
3.1.3 Introduccin
3.1.4 Captulo I. Contexto escolar y planteamiento de la problemtica
3.1.5 Captulo II. Marco Terico
3.1.6 Captulo III. Metodologia: Diseo e implementacin de las estrategias de
accin del proyecto institucional (PI).
3.1.7 Captulo IV: Evaluacin y Seguimiento (PI).
3.1.8 Captulo V. Conclusiones y sugerencias
3.1.9 Lista de referencias
3.1.10 Anexos y apndices
3.1.11 Tablas
3.1.12 Figuras
CAPTULO IV RECOMENDACIONES GENERALES DE FORMATO
4.1 Extensin y caractersticas de las cuartillas
4.2 Numeracin y capitulado
4.3 Encuadernacin
4.4 Paginado
4.5 Encabezados

CAPTULO V RECOMENDACIONES PARA LA PRESENTACIN DEL

DOCUMENTO

CAPTULO VI RECOMENDACIONES DE ESTILO

6.1 Normas generales de redaccin
6.2 Citas dentro del texto
6.3 Tipos de citas
6.4 Signos de puntuacin
6.5 Seriacin
LISTA DE REFERENCIAS
ANEXO ABREVIATURAS MS COMUNES DE USO EN NOTA O EN EL TEXTO

CAPTULO I
DEFINICIN DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL
El documento recepcional es el documento que formaliza la ltima etapa del
proceso de adquisicin de grado. El documento acadmico es producto de una
investigacin o intervencin en el terreno educativo que el sustentante defender en
el examen de grado. La investigacin emprendida deber manifestar un problema
observado y que aborda una o varias preguntas de investigacin que podrn ser
respondidas en el informe final.
1.1 Tipos de trabajos recepcionales
El documento recepcional presentado por el sustentante podr ubicarse en el
paradigma epistemolgico, mtodo de estudio y tipo de estudio que el mismo
prefiera; sin embargo, se presenta a continuacin una serie de sugerencias que pueda n
orientar la decisin del trabajo de investigacin de los alumnos de posgrado. Ser
necesario consultar el Reglamento de Posgrado del IFODES vigente, para determinar
cules son las opciones que se contemplan en cada programa educativo.
1.1.1 Evaluacin institucional. En esta opcin se pueden registrar trabajos de
evaluacin y diagnstico de una institucin educativa, siendo sta una necesidad urgente de
las escuelas que estn trabajando en el programa Escuelas de calidad y de las escuelas que
simplemente han decidido mejorar su prctica docente. Tambin puede representar una
opcin viable para quienes tienen la exigencia de parte de sus autoridades para que realicen
una evaluacin de sus instituciones. Otra rea de oportunidad la ofrecen los resultados de
las evaluaciones estatales y nacionales (Enlace, PISE).
1.1.2 Estudio de caso. Esta opcin es sumamente recurrida por destacados investigadores
de diferentes instituciones de diversos pases. Corresponde a la investigacin con enfoque
cualitativo y puede presentar resultados valiosos para la comunidad educativa. Por ejemplo,
6

puede realizarse un estudio de caso del impacto del empleo de determinado recurso
didctico en un grupo especfico.

1.1.3 Diseo de proyectos de innovacin o intervencin educativa. Esta alternativa

responde a la exigencia de la sociedad y del sector educativo para que los alumnos de
maestra presenten proyectos creativos e innovadores que puedan llevarse a cabo. Se
pretenden proyectos sencillos, viables, que realmente puedan llevarse a la prctica.
1.1.4 Aplicacin de proyectos de innovacin o intervencin educativa. En esta opcin el
egresado podr informar lo que sucede en torno a la aplicacin de algn proyecto
educativo. Puede analizarse un proyecto que est llevndose a cabo en alguna escuela de
algn programa educativo especfico, tambin puede ser algn otro proyecto que, despus
de analizarlo con el tutor y se considere pertinente, sea viable para aplicarse en la escuela o
institucin donde labore el alumno.

CAPTULO II
CUERPO DE LA TESIS
Descripcin de los apartados de la tesis
La tesis deber contar con ciertos apartados bsicos que tendrn variaciones dependiendo
de la metodologa que el autor y su director de tesis decidan utilizar. Esto se aplica
especialmente en el caso de los proyectos de intervencin o innovacin, cuya estructura
debe ser revisada con el tutor. A continuacin se detallan cada uno de los apartados
generales:
2.1. ndice.
El ndice es el esquema en nombres propios con que se denomina a cada uno de los
captulos y subcaptulos de la tesis; incluye el nmero de pgina exacta de cada uno
de ellos. A juicio del autor y dependiendo de la inclusin de las mismas, podr
contener ndices de tablas y figuras.
2.2 Resumen o abstract.
Se realiza con una extensin de hasta 15 renglones con la intencin de brindar un
panorama general al lector sobre el trabajo presentado; al final se presentan las
palabras clave.
El resumen tiene la intencin de presentar de forma organizada los datos ms
importantes que se encuentran en el texto, presentar un esquema de lo qu e ser
expuesto y facilitar la comprensin de los hallazgos desarrollados en el texto.
2.3 Introduccin.
La introduccin es la presentacin del trabajo, en la cual se describe la problemtica
observada en la realidad y de la cual parte la investigacin. Se explican las causas que la
8

originan y las implicaciones que tiene. Enseguida se aborda el debate terico y la forma
metodolgica en que se ha realizado la investigacin, as como el tipo de tesis: exploratoria,
descriptiva, experimental o correlacional; el tipo de estudio, el paradigma epistemolgico y
el mtodo de investigacin utilizado. Se hace adems una descripcin sinttica de lo
abordado en cada uno de los captulos del documento; se sugiere realizarla en una extensin
mxima de 5 cuartillas.
2.4 Planteamiento del problema. El planteamiento del problema alude a la
explicacin en extenso de la problemtica que fue observada en la realidad educativa
y que es relevante y pertinente para realizar las preguntas de investigacin y la
bsqueda de las respuestas.
El planteamiento del problema enunciar en su redaccin la descripcin histrica del
problema, las implicaciones que tiene el no atenderlo en la actualidad y las
manifestaciones y consecuencias que lo hacen digno de ser
objeto de estudio.
Dentro del captulo se describir de forma precisa las manifestaciones y dimensiones
de la problemtica apoyada en datos estadsticos, evidencias empricas y fuentes
documentales, as como los principales debates tericos que le competen en la
actualidad. El planteamiento del problema deber contener una perspectiva sinttica
del objeto de estudio inserto en las teoras que el investigador abordar, acompaado
del estado del arte. El captulo deber cerrar enunciando la(s) pregunta(s) y los
objetivos de la investigacin.
Los ltimos elementos del planteamiento (preguntas y objetivos) del problema
podrn estar dentro de la introduccin a juicio del autor y de su director de tesis y
nombrar al presente captulo estado del arte o estado de la cuestin.
2.5 Fundamentos tericos. La fundamentacion terica puede estar compuesta por
uno o varios captulos, los cuales podrn tener nombres propios a juicio del autor de
la tesis. El objetivo de los mismos es presentar los fundamentos tericos y
epistemolgicos que dan fortaleza cientfica a la investigacin de grado. La
9

elaboracin del o los captulos precisa de un anlisis concienzudo de las diferentes

teoras que debaten el objeto de estudio de la investigacin. En este apartado el autor
deber plantear tericamente cmo se define el objeto de estudio, cul es la
perspectiva que utilizar, describir las dimensiones del problema y cmo ser
abordado tericamente, presentando de forma clara y precisa las categoras de
anlisis, variables e indicadores, segn el caso.
Los textos no deben tener una antigedad mayor a 10 aos, a menos que sigan siendo
teoras vigentes. Utilizar revistas arbitradas tanto electrnicas como impresas.
Utilizar fuentes confiables. Evitar fuentes digitales como monografa.com, rincn del
vago, Wikipedia entre otros de dudosa autora. Conceptualiza ideas y trminos
especiales para que el lector comprenda la connotacin del autor dentro del desarrollo
de la teora. Se observa la presencia del sustentante en cada uno de los aspectos. El
escrito debe estar exento de ambigedades y emplear una redaccin clara y propia (se
debe apreciar la presencia del maestrante en la redaccin sin utilizar la primera
persona).
La redaccin deber ser una construccin propia que permita interpretar los
resultados de la investigacin. Algunos autores mezclan los referentes conceptuales
con el anlisis de resultados; el tesista tiene la libertad de hacerlo de esa manera,
siempre y cuando se construya una fuerte base conceptual.
2.6 Metodologa de la investigacin. En el captulo de la metodologa se describen y
justifican los siguientes elementos metodolgicos de la investigacin: el paradigma
de investigacin sea ste cualitativo o cuantitativo; el tipo de estudio exploratorio,
descriptivo, experimental o correlacional; el mtodo de estudio abordado en la
investigacin; las estrategias y tcnicas de la recogida de datos, as como los
instrumentos utilizados para tal fin.
El autor deber especificar la hiptesis, de haberla, o en su caso las premisas que lo
llevan a realizar la investigacin. El objeto de estudio, sus dimensiones, variables e
indicadores operacionales debern estar incluidos en este apartado.

10

En el caso de los estudios cuantitativos se explicitar la poblacin y muestra, as

como la forma en que se realiz el muestreo. En el caso de los estudios cualitativos
se mencionarn los sujetos de investigacin y las razones de su eleccin. En ambos
casos se presentar el mtodo de anlisis de los datos o teora de los datos utilizada;
el procesamiento y los procesos de validacin y triangulacin en cada caso.
2.7 Anlisis y discusin de resultados. El apartado del anlisis de los datos y
discusin de resultados podr estar integrado, a juicio del autor, en los captulos de
fundamentos tericos o conclusiones segn los prefieran y deber contar al menos
con un anlisis de las principales categoras trabajadas en los captulos tericos. El
autor realizar construcciones conceptuales a la luz de las evidencias encontradas en
la realidad; su fin principal es presentar los resultados del trabajo de investigacin
desde su construccin conceptual. Es posible presentar captulos analticos derivados
de la interpretacin y discusin de los datos empricos, construyendo as, un texto
con evidencias y referentes tericos slidos. Por ejemplo: En los enfoques
etnogrficos se recurre con frecuencia en esta fase a la triangulacin, como una
alternativa metodolgica para disear uno o varios captulos analticos que pueden
llevar un nombre a criterio del investigador.
2.8 Conclusiones y sugerencias. El captulo de conclusiones y sugerencias ser un
espacio para que el autor plantee, despus de su ejercicio de investigacin y estudio
profundo del objeto de estudio, las limitaciones, encuentros, desencuentros, nuevas
problemticas y posibles soluciones que han sido detectadas a raz del contacto
directo con la problemtica, desde el punto de vista del autor; a juicio del mismo se
podrn incorporar elementos de propuesta o nuevas formas de abordar la
problemtica.
Las conclusiones no son una descripcin de lo acontecido en el proceso investigativo,
por lo que el maestrante deber construir un texto que presente afirmaciones como
producto de los hallazgos de la investigacin.
2.9 Lista de referencias. La lista de referencias forma una parte esencial del aparato
crtico del planteamiento del informe recepcional; debe cuidarse el formato de las
11

citas. Se sugiere seguir los lineamientos de la American Psychological Association

(APA, 6ta. edicin)
Una recomendacin importante es considerar que slo se trabaja con la lista de
referencias que respalda el sistema de notas, citas y referencias anotadas en el cuerpo
de la tesis. Se deber cubrir un mnimo de 35 textos relacionados directamente con el
tema; por consiguiente, si no se trabaja con los contenidos de los textos, no es
conveniente insertarlos como parte de las referencias. Es de suma importancia que el
tesista recurra a fuentes primarias para la sustentacin de su trabajo de investigacin,
como lo son libros de autor, revistas arbitradas, memorias de congresos de
investigacin, documentos de Internet que provengan de Universidades o
Instituciones reconocidas nacional e internacionalmente. Es de suma importancia
cuidar la fuente de donde provienen los datos y conceptos manejados en la tesis, es
responsabilidad del autor y su asesor la vigilancia y observancia de dicha
recomendacin.
2.10 Apndices y anexos. Cuando es necesario ampliar o detallar la informacin que
se incluye en el cuerpo de la tesis, como en el caso de tablas, secuencias de
planeacin didctica, instrumentos aplicados, etctera, se integran en apndices. El
apndice integra la informacin que el autor elabora, sea sta indita o adaptada. Si el
trabajo tiene un apndice, se titula Apndice.
Si se incluyen dos o ms, se titulan Apndice A, Apndice B, en el orden de
aparicin. Si se requiere incluir informacin menos cercana al contenido del cuerpo
de la tesis, pero que sirve como apoyo se incluir como anexos. Los anexos son
tomados literalmente de otros autores.
2.11 Tablas. La utilizacin de tablas permite presentar informacin densa en poco
espacio y de manera clara. Deben estar tituladas y mencionar si fueron tomadas de
otro texto, o bien elaboradas por el autor; se numeran consecutivamente con nmeros
arbigos en orden de aparicin en el texto sin importar el capitulo en el que se
incluyen, es decir, siguen una secuencia continua. Se les menciona en el texto con el
ttulo de la tabla. Ejemplo:
12

Tabla 1, Tabla 6 y se colocan en el lugar apropiado ms cercano a su mencin en el

texto.
Las tablas deben tener una presentacin consistente e inteligible para el lector. Los
ttulos deben ser breves y explicativos. Las columnas y filas deben tener un
encabezado, de preferencia una tabla debe mostrarse completa en una cuartilla, de no
ser posible por su extensin, se indicar con la repeticin de lo s encabezados en la
continuacin de la tabla y se sealar la leyenda de continuacin de tabla1, 6, etc. en
su caso. En el caso de las tablas que ilustren de forma precisa y oportuna informacin
importante para la lectura del trabajo, se recomienda incluirlas en el cuerpo del
trabajo: en caso contrario se sugiere enviarla(s) a apndices o anexos de acuerdo al
origen de las mismas. Cuando son elaboradas por el autor, las tablas se envan a
apndices, cuando son tomadas de otras fuentes se incluyen en anexos.
2.12 Figuras. Las figuras son los esquemas grficos que permiten al autor manejar
informacin densa en esquemas sencillos que le permitan al lector captar y entender
de forma simplificada conceptos complicados. Es decisin del autor y su asesor, la
inclusin de dichas figuras. stas pueden ser elaboraciones propias o bien tomadas de
fuentes primarias que el autor ha consultado para la elaboracin de su tesis. Se debe
sealar la escala utilizada en la elaboracin de la figura. Las figuras deben estar
numeradas consecutivamente con nmeros arbigos. Ejemplo:
Figura 1, Figura 2, etctera. Las figuras pueden ser incluidas en apndices o anexos
para manejar una lectura gil y amable del texto.

13

CAPTULO III
CUERPO DEL PROYECTO DE INTERVENCIN/ INNOVACIN
(Sustentado en la Maestra en Docencia de la Educacin Media Superior, aunque no
necesariamente todos los Proyectos de Intervencin o de Innovacin deben construirse bajo
este esquema)
3.1 Resumen
Escrbalo en un solo prrafo, sin sangra, con una extensin mxima de 250 palabras. En
este apartado anote el objetivo del proceso de intervencin que se realiz; se anota el lugar,
plantel, sujetos e instituciones en donde se realiz la intervencin, as como las principales
estrategias y actividades implementadas y sus resultados en cuanto a impactos cuantitativos
y cualitativos. Termine con la conclusin general que se obtuvo. Este resumen debe dar una
idea clara de lo que se hizo porque ser publicable. El lenguaje debe ser objetivo, no
evaluativo, y cuide que los datos coincidan con el cuerpo del trabajo.
3.2 Introduccin
En una extensin mxima de tres cuartillas y un mnimo de dos, describa de manera breve
el contenido de la propuesta, considerando los mbitos estudiados: psicoafectivo,
psicoeducativo, modelos de tutora y mbito de la interculturalidad, que fue el ltimo en
desarrollarse. Cierre esta introduccin anunciado los captulos que conforman el
documento.
3.3. CAPTULO I. Contexto escolar y planteamiento de la problemtica. (NOTA:
Se recomienda que en la redaccin se consideren las partes en negritas como secciones).
Focalice su escrito partiendo de los datos generales a nivel nacional y estatal, hasta
llegar a los datos de su propia institucin (plantel) en la cual se implementar Proyecto
de Intervencin.
Describa, de manera breve:
a) Antecedentes histricos de la Institucin (insista con los maestrante la necesidad
14

hacer un esfuerzo de sntesis), b) Sistema de organizacin, evidencie el organigrama y

cantidad de personal docente y alumnos. Hasta este punto, la extensin mxima es de
cuatro cuartillas (se insiste en que cuide tanto el aspecto la extensin como la
originalidad del escrito, evite la prctica de cortar-pegar sin darle el sello personal al
trabajo).
c) Diagnstico. En el mismo evidencie una detallada Descripcin de la problemtica,
y cierre con el Planteamiento del problema. Para estos aspectos se considera una
extensin mxima de dos cuartillas.
En la seccin Descripcin de la problemtica considere dos aspectos fundamentales:

Herramientas metodolgicas utilizadas en el diagnstico. Describa

los

instrumentos cuantitativos y cualitativos que usaron en el segundo y tercer semestres

para recuperar informacin de lo que sucede en las instituciones en las que se realiz
la intervencin; en el entendido que esta informacin es slo parte de lo que sucede

en la realidad cotidiana de dichas instituciones.

Actores o sujetos que participan del proyecto de intervencin. En este aspecto es
necesario que anote el total de sujetos que intervinieron en la realizacin del PI,
desde el personal directivo y de apoyo de cada plantel (si es el caso), hasta los
alumnos y/o padres de familia. Es importante que especifique la funcin que realiz
cada uno, en cuanto a los niveles de intervencin (informativo, preventivo y/o
remedial); en cuanto a la forma como el proyecto busca beneficiar a los estudiantes
en lo individual, en pequeos grupos y/o a un nmero considerable del total de la
poblacin (por ejemplo, si el impacto de ofrecer una conferencia es para un solo
grupo (35 estudiantes) o si se proyecta para varios grupos (80-120 estudiantes).

Describa ampliamente a los sujetos, especialmente a los estudiantes; de tal manera que
el lector pueda ubicar las caractersticas que evidencien consecuencias derivadas del
proceso de globalizacin y la interculturalidad.
d) Justificacin.
Explique los motivos por lo que considera relevante el problema en el que focalizaron el
proyecto de intervencin en un mnimo de una cuartilla y un mximo de dos.

15

e) Objetivo(s) generale(s)
f) Objetivos especficos
3.4. CAPTULO II. Marco terico
Es muy importante que construya este captulo con las referencias tericas determinadas
en funcin del proyecto de intervencin.. Debe acompaar cada informacin utilizada en
el prrafo con el dato correspondiente al autor, ao y pgina de la fuente, en caso de
tratarse de cita textual, y cuando slo se trate de una referencia a literatura, anote autor y
ao (para mayores referencias consultar Manual de la APA 6ta. Edicin). Otro aspecto a
considerar es la necesidad de establecer vnculos de la teora con lo que sucedi en la
prctica durante el proceso de desarrollo e implementacin del las estrategias del PI. En
suma, se debe intentar construir puentes entre lo que dice la teora y los hallazgos,
desencuentros y coincidencias con lo que sucede en la prctica profesional en la que se
desarrolla el Proyecto de Intervencin.
3.5. CAPTULO III: Metodologa: diseo e implementacin de las estrategias de
accin del Proyecto de Intervencin (PI).
3.5.1. Descripcin del Proyecto de Intervencin en cuanto a Estrategias metodolgicas
del PI y Actores e instituciones con las que se estableci vinculacin.
3.5.1.1 Estrategias metodolgicas del PI. Incluya la metodologa utilizada, respecto a
las estrategias y acciones que han implementado para atender las necesidades derivadas
de la problemtica detectada en los mbitos psicoafectivo, psicoeducativo, del proceso
de tutora y del mbito de la interculturalidad. De ser necesario puntualice a qu mbito
o mbitos se enfoca su proyecto. (En esta parte ya no se incluyen las estrategias del
diagnstico)
3.5.1.2. Actores e instituciones con las que se estableci vinculacin. Describa la
16

cantidad de personas que participaron (directivos, docentes, estudiantes,); cantidad de

estudiantes beneficiados, cmo se vinculan entre s los contextos

estudiados

(psicoafectivo, psicoeducativo y del proceso de tutoras; al tiempo que se establecen

puentes con lo relativo a la interculturalidad.). Finalmente, evidencie con cules
instituciones se vinculan para desarrollar las estrategias y acciones del PI, etc. (mximo
ocho cuartillas, en esta parte NO se incluyen resultados).
3.6. CAPTULO IV: Presentacin, interpretacin y anlisis de los resultados de las
estrategias del PI.
En este punto se hace la descripcin de los resultados. Es necesario que tenga claro que
fue lo que sucedi con la aplicacin de las estrategias; en este apartado deber quedar
claro el impacto que reciben los actores educativos del plantel, despus de haber
implementando el PI. Se puede hacer uso de tablas y grficas; sin embargo, no se debe
abusar de este recurso, por lo que el equipo decidir, apoyado por el Seguidor de
Proyecto, cules colocar en el espacio de PENDICES o ANEXOS (mximo de
diecisis cuartillas, aproximadamente cuatro por mbito).
3.7. CAPTULO V: Evaluacin y seguimiento (PI).
En el desarrollo del mismo se contemplan dos rubros (extensin mxima de cinco
cuartillas): a) Estrategias de seguimiento y evaluacin y, b) Vinculacin.
3.7.1. Por una parte, es necesario que describa las estrategias de seguimiento y
evaluacin, durante las tres fases de la evaluacin del Proyecto, as como los resultados
que se obtuvieron en los mbitos psicoafectivo, psicoeducativo, del proceso de tutoras y
lo relativo al mbito de la interculturalidad. Al hacer referencia a todos los mbitos,
considere en su redaccin especificar, si es el caso, cul fue el mbito o mbitos
principales de la intervencin; as mismo cuide evidenciar el carcter holstico del PI.
3.7.2. Vinculacin. Enfatice el impacto que tiene el hecho de haberse vinculado a
instituciones pblicas y privadas; revise, igualmente, si dicha vinculacin es o ha sido
17

sistemtica y productiva. (qu es lo que le aporta el PI en cuanto a los mbitos

psicoafectivo, psicoeducativo, del modelo de tutoras en la educacin media superior y
del mbito de la interculturalidad?).
Recuerde que un

buen indicador de evaluacin debe reunir las siguientes

condiciones:

Independencia: No debe usarse el mismo indicador para medir

diferentes objetivos, cada uno debe tener su propio indicador.

Verificabilidad: Se debe poder verificar de forma emprica los cambios

que se van produciendo con el proyecto.

Validez: Los indicadores deben realmente medir lo que dicen medir.

Accesibilidad: Los datos obtenidos a travs de los indicadores deben

ser de fcil obtencin.

3.8. Captulo VI. Conclusiones. Se conforma por los siguientes aspectos: a)

Conclusiones generales y particulares y b) Sugerencias y redaccin de la agenda de
investigacin.
3.8.1. Conclusiones generales y particulares. En este punto recupere aquellas
ideas que sean concluyentes y/o ideas evaluativas, a manera de sntesis de lo expuesto en
los captulos; as mismo considere una breve recapitulacin de los logros y dificultades.
Se pretende que esta informacin pueda ser til en la toma de decisiones a nivel plantel
y que sirva como referente en la bsqueda permanente de la mejora de los procesos que
implica el hecho educativo.
3.8.2. Sugerencias y redaccin de la agenda de investigacin. Escriba las
recomendaciones del equipo para mejorar y/o superar lo logrado en el mbito escolar.
Tambin, informe sobre los puntos que constituirn la agenda de investigacin; en ella
se sealarn lo aspectos pendientes y que el equipo considera que es necesario seguir
trabajando en ellos.

18

3.9. Fuentes de Consulta de acuerdo con formato de la 6ta. Edicin de la APA.

Referencias bibliogrficas(Es necesario que cuide que la entrada de la cita en el

prrafo del cuerpo de trabajo, es la ms de las veces el apellido de un autor; de
ah que la entrada en el listado de referencias debe coincidir con ella, ya sea
autor persona o autor institucin).

Videos y audios

Pginas Web

3.10. Apndices
Apndice 1
Apndice 2
3.1.1. Anexos
Anexo 1.
Anexo 2.

19

CAPITULO IV
RECOMENDACIONES GENERALES DE FORMATO
En este captulo se describen algunas recomendaciones generales para la presentacin
del documento formal de la tesis. La mayor parte de ellas estn fundamentadas en el
manual de la APA con algunas variantes para la unificacin de criterios de los
trabajos de posgrado en el IFODES.
4.1 Extensin y caractersticas de las cuartillas
El informe de investigacin NO tiene una extensin mnima ni un mximo de cuartillas
determinado, el requisito exigible es que rena las caractersticas acadmicas
establecidas.
La cuartilla es la forma en que debe ajustarse la hoja escrita, la cual ser impresa en hoja
tamao carta por ambas caras1, escrita a espacio y medio (1.5) en letra tipo Times New
Roman de doce puntos, sin justificar.
El margen de la cuartilla ser de tres centmetros y medio del lado izquierdo para
facilitar la encuadernacin y dos punto cinco centmetros en los restantes mrgenes. El
prrafo podr escribirse en dos formas opcionales: utilizar sangra en el margen
izquierdo, la cual ser de cinco golpes y sin separacin entre prrafos, o bien sin sangra y
doble separacin entre prrafos. La cuartilla deber estar llena a menos que haya
conclusin de captulo. En cada conclusin de captulo deber colocarse preferentemente
un salto de pgina.
4.2 Encabezados
La numeracin de los captulos se escribe a cuatro espacios del margen superior de la hoja.
Se ordenan con nmeros romanos, van al centro, con maysculas y sin punto final,
ejemplo:
CAPTULO IV
1 Esta medida es congruente con la visin que tiene el IFODES para preservar el medio ambiente.
20

Los ttulos de cada captulo se colocan a dos espacios de la numeracin, se centran y se

escriben con el mismo tamao y tipo de letra, ejemplo:
CAPTULO IV
RESULTADOS
Los encabezados del primer orden, es decir, los ttulos de los captulos, se separan del
texto que les sigue mediante dos espacios, de manera que el texto se inicia en el tercer
espacio abajo del ttulo del captulo.
Los ttulos como Resumen, Agradecimientos, ndice, Lista de tablas, Lista de grficas,
Lista de referencias y Apndice son tambin encabezados de primer orden. Por eso se
escriben a dos espacios del margen superior de la hoja, y van con maysculas y sin punto
final. Adems, se separan dos espacios del texto que les sigue.
Los encabezados de segundo orden se colocan al margen izquierdo, se resaltan en
negritas y se separan mediante dos espacios del texto que les precede y un espacio del
texto que les sigue. Las iniciales de sus palabras principales se escriben con
maysculas. Terminan sin punto, por ejemplo:
1. Importancia del estudio
Los encabezados de tercer orden, son los ttulos de los prrafos, se escriben con sangra
cinco espacios del margen izquierdo, se resaltan en negritas y terminan en punto. El
texto sigue en la misma lnea, sin espacio adicional. Si se desea, puede numerarse.
Ejemplo de este tipo de encabezado son las definiciones de trminos:
1. 1 Autoconcepto: La percepcin que una persona tiene de su propian imagen
(Fitts: 1965).
Enseguida se ejemplifica el manejo del encabezamiento en sus tres rdenes.
21

CAPTULO V
RESULTADOS
Determinacin de la muestra
1. Hallazgos inditos. Los resultados que arroj el estudio
4.3 Paginado
Todas las pginas de la tesis se numeran en la parte superior derecha del margen, a
excepcin de la primera pgina del cuerpo del trabajo que no se numera, pero se tiene
en cuenta para continuar la secuencia de las pginas.
El cuerpo de la tesis se pagina con nmeros arbigos y las hojas de agradecimientos,
resumen o abstract, ndice e introduccin con nmeros romanos en minscula.
4.4. Encuadernado
El encuadernado puede ser en formato engargolado o bien en otra opcin formal que
permita una lectura prctica del documento. Dado que se permite la impresin por
ambas caras de las hojas, deber preverse que la impresin final contenga los mrgenes
pertinentes para el encuadernado.
4.5. Recomendaciones para la presentacin del borrador de la tesis
Es de suma importancia realizar una cuidadosa revisin del borrador de tesis antes de
su impresin y de su entrega para lectura. A continuacin se especifican algunas
notas importantes para tomar en cuenta.
Revisar los mrgenes del documento.
Justificar el texto en general, cuidando la estructura del texto en cuanto a encabezados y
vietas.
22

Asegurarse que el texto principal cubre los espacios reglamentarios, revisar que las
citas textuales mayores de cinco lneas tengan el espacio que les corresponde.
Revisar que todo el texto tenga el mismo tipo de letra y la misma fuente.
Corroborar el paginado del texto y su correspondencia con el ndice.
Corroborar que toda nota incluida en el texto corresponde a la misma citada en la lista
de referencias. Slo se consignan los textos que han sido citados.
Verificar que todos los cuadros y figuras llevan su ttulo, la secuencia numrica a lo
largo del texto as como la fuente correspondiente.
Revisar la ortografa. Atienda la puntuacin de acuerdo a los criterios que ha
establecido.
Verificar la inclusin de las recomendaciones de su asesor.
Si est en posibilidades, procure la atencin de una lectura profesional a su texto

23

CAPTULO V
RECOMENDACIONES PARA LA PRESENTACIN DEL DOCUMENTO
El documento final es un reporte acadmico formal que se entregar a la Comisin de
Titulacin de la Unidad Acadmica, una vez que los lectores han emitido su voto
aprobatorio. El trabajo recepcional debe constar de cinco ejemplares debidamente
encuadernados o engargolados. Estos informes se harn llegar mediante oficio signado por
el Pte de la Comisin de Titulacin a los 3 snodos y el suplente. Un ejemplar del
documento recepcional se enviar a la biblioteca de la Unidad acadmica. Adems de los
ejemplares fsicos, el maestrante entregar un archivo electrnico que contenga la versin
final del documento recepcional, el cual ser publicado por la unidad en el sitio web
correspondiente.
5.1 Portada
En la portada se asientan los datos de identificacin de la investigacin segn el
siguiente esquema, impreso a tinta de color, en hoja blanca, con letra Times New
Roman en 14 puntos. La portada puede ser elaborada en pasta dura o blanda segn ms
le convenga al autor, no hay algn color especifico para la pasta.
SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURA
(Acompaada a los extremos por los logotipos de la SEC y el IFODES. La unidad
acadmica correspondiente quedar en el centro de la portada en formato de marca de agua
en color gris)
INSTITUTO DE FORMACIN DOCENTE DEL ESTADO DE SONORA
UNIDAD ACADMICA

Tesis: Nombre de la tesis

Que para obtener el grado de. presenta:

24

Nombre del autor (es)

Nombre y grado del Director de tesis.

Lugar y fecha de expedicin

25

Ejemplo

26

Logotipos
Los logotipos oficiales que se usarn en documentos de esta naturaleza son:

5.2 Hoja blanca

5.3 Dictamen expedido por la Unidad acadmica
5.4 Dedicatoria y agradecimientos
Este apartado es opcional, el tesista podra no incluirla
5.5 Resumen o abstract
5.6 ndice
5.7 Introduccin
5.8 Cuerpo de la tesis
5.9 Anexos
5.10 Apndice

27

CAPTULO VI
RECOMENDACIONES DE ESTILO
6.1 Normas generales de redaccin
El documento recepcional es un informe de carcter cientfico, por lo tanto se redacta en tercera
persona; debe evitarse el uso de pronombres y adjetivos personales como yo, mo y
nuestro, por ejemplo:
En el presente estudio se pretende.
Los objetivos de la presente investigacin
El autor (la autora) ha encontrado que
El inters del (a) autor (a) se centra en
En la redaccin se utilizarn verbos en pasado incluyendo la introduccin, ya que se trata de
una investigacin concluida; por ejemplo: se estudi se encontr, se detect, etc.
Se utilizarn los verbos en tiempo presente cuando se hable de las evidencias encontradas y que
dan cuenta de la situacin del objeto de estudio: esto aplica al captulo de la discusin de los
resultados y las conclusiones, por ejemplo: los datos sugieren. La utilizacin del tiempo
presente al ofrecer las conclusiones permite que el lector evale junto con el autor el material
en cuestin.
Se deben emplear palabras sencillas incluyendo de forma armnica los trminos tcnicos que
son necesarios debido al carcter cientfico del informe.
El uso de lenguaje coloquial que deje de lado la terminologa adecuada va en detrimento del
trabajo. Lo ideal es presentar la informacin de forma sencilla utilizando los trminos de forma
clara y abstenerse de elaborar redacciones y prrafos rebuscados y de difcil comprensin para
el lector. Hay que tomar en cuenta que es un informe que se elabora con la intencin de ser
dado a conocer tanto a especialistas en educacin como a docentes y pblico en general.

28

6.1.1 Prrafos y oraciones. La redaccin de oraciones se recomienda que sea breve. Cada una
de ellas deber contener slo una idea. El seguir esta recomendacin permite una mejor
compresin de los textos por parte del lector
Se recomienda abstenerse de emplear palabras innecesarias, rebuscadas o irrelevantes. Crean
confusin y no permiten que el trabajo sea atractivo para su lectura.
La extensin variada de oraciones y prrafos permite la atencin del lector. Se recomienda no
excederse en la longitud de los mismos. Lo ideal son oraciones y prrafos cortos de tamao
variable y de extensin moderada para no aburrir y cansar al lector. Si un prrafo es muy
grande, busque la forma de cortarlo o de reorganizar el material de forma que tenga sentido y
sea de extensin adecuada a la lectura. No integre prrafos que incluyan una sola oracin.
Se recomienda verificar que el prrafo tenga unidad, cohesin y continuidad de tal manera que
sea entendible por s solo y que permita la integracin del prrafo siguiente.
Las conexiones dentro de los prrafos deben ser hechas con frases adecuadas y que permitan la
continuidad de una idea con otra. Algunas de estas expresiones son: sin embargo, por otra parte,
al respecto, por lo tanto, en otro orden de ideas, en la misma lnea, asimismo, en contraste, etc.
Evite la repeticin de palabras, utilice sinnimos adecuados y asegrese que tenga el
significado requerido. La utilizacin de gerundios resta claridad a las oraciones, es preferible
evitarlos.
6.1.2 Uso de nmeros. Los nmeros menores de 10 se escriben con letras excepto en los
siguientes casos:
a) Al citarlos dentro de una serie, por ejemplo: 2, 9,11 y 12...
b) Al indicar una pgina, por ejemplo.como se indica en la pgina 6...

29

c) Al comparar con nmeros de dos dgitos usados en el mismo prrafo, por ejemplo: en el caso
de 3 de los 17 sujetos entrevistados.
d) Al expresar porcentajes, por ejemplo: El 7 por ciento...
Al citar edades siga esta regla general: los nmeros menores del 10 se escriben con letra y los
mayores de 10 con nmeros; ejemplo: La media de edad fue de cinco. Se estudiaron tres sujetos
con una edad promedio de 15 aos.
Las fechas siempre se escriben con nmeros, por ejemplo:El 27 de octubre de 1999
Para indicar los grupos de estudio deben usarse nmeros romanos, ejemplo: La media de edad
del grupo III era
6.2 Tipos de citas
Hay dos tipos de citas que se pueden incluir en un texto: la cita directa o textual y la cita indirecta
o parfrasis. Es ms conveniente utilizar la parfrasis, ya que permite expresar la opinin acerca
de algn tema que ha sido estudiado por otro autor y que se utiliza para apoyar las propias ideas.
La cita de parfrasis deber ir acompaada del apellido del autor de donde se ha tomado la idea
principal. Ejemplo:
La obtencin de datos de esta dimensin ser principalmente a travs de entrevista
semiestructurada a nios y clases vdeo grabadas y transcritas. Las categoras corresponden a
los aspectos de la dimensin. El anlisis de los datos ser a travs de pareacin de patrones (Yin,
1994).
Las citas textuales son aquellas que se toman de otro texto y son incluidas en la redaccin para
dar claridad a las ideas que se expresan, confrontar o defini un concepto o idea: es de suma
importancia incluir citas textuales solo cuando es muy difcil realizar la parfrasis. Un trabajo en
el que abundan las citas textuales es de difcil comprensin y no permite tener en claro las ideas
del autor del texto. Ejemplo:

30

Los curricula se han preocupado ms por lo que se ensea, pero no se ensea a los alumnos a
hacer ciencia. Se han olvidado dice Vzquez formar sobre la ciencia misma, es decir, sobre qu
es la ciencia, cmo funciona internamente, cmo se desarrolla, cmo construye su conocimiento,
cmo se relaciona con la sociedad qu valores utilizan los cientficos en su trabajo profesional
(2004; Pg.32), lo cual ha dado como resultado un desvinculacin de la ciencia y la escuela como
proveedora de mentes frescas que hagan evolucionar el conocimiento.
La forma de incluir dentro del texto las citas textuales puede variar dependiendo del estilo de
redaccin. En el ejemplo anterior se separa el autor del ao y la pagina; sin embargo cada uno de
los anteriores elementos deber estar presente en la cita textual. A continuacin otros ejemplos de
formas de citar dentro del texto.
6.2.1. Un autor. Cuando en el texto se hace referencia a un autor, enseguida se cita, entre
parntesis, el ao de publicacin de la obra. Por ejemplo:
Giroux (1984) compar las caractersticas de
En los casos en que se alude a un estudio, tanto el apellido del autor como el ao aparecen entre
parntesis, separados con una coma. Por ejemplo:
En un estudio reciente acerca de caractersticas familiares (Ibaez, 1984) se encontr que
En los casos en los que la referencia en s, es decir, el ao y el apellido del autor aparece en el
texto, no se requiere de ninguna otra referencia al respecto.
Por ejemplo: En 1984, Giroux compar las caractersticas de ..
6.2.2. Dos autores. Si un trabajo tiene dos autores, siempre deben citarseambos, por ejemplo:
Como demostraron Colom y Melich (1997)
Como fue demostrado en un estudio (Colom y Melich,1997)
6.2.3. Varios autores. Cuando una obra tiene ms de dos autores, pero menos de seis, la primera
vez que aparecen en el texto deben citarse los apellidos de todos ellos, separndolos con comas y

31

al final unindolos con una y, posteriormente slo se cita el primero seguido por las palabras
et al.
Ejemplos:
Baraptarlo, Minujn, Theesz y Quist (1991) encontraron
Baraptarlo et al. (1991) reportan
En el caso de que dos referencias del mismo ao quedaran iguales al ser reducidas, siempre
debern citarse completas para evitar confusin. Por ejemplo:
Lara, Alcaraz y Colotla (1983) y: Lara, Bentez y Mandujano (1983) al acortarse quedaran
ambas: Lara Tapia y cols. (1983), por lo tanto es preciso citar completas ambas referencias.
Las publicaciones de seis o ms autores deben citarse con el apellido del autor principal y la
indicacin et al. o y cols., tanto en la primera cita como en las subsecuentes. Sin embargo, en
la lista de referencias deben incluirse todos los autores. Por ejemplo: Lara Tapia y cols. (1985), en
las referencias aparecer:
Lara, Benitez y Mandujano (1983)
6.2.4. Autores con el mismo apellido. Slo cuando se citan publicaciones de dos o ms autores
con el mismo apellido, las citas en el texto incluyen sus iniciales para evitar confusin. Por
ejemplo:
Un estudio reciente (H. Lara, 1999) ha demostrado Pero L. Lara (1994) ha sugerido
6.2.5. Autor colectivo. Un autor colectivo es aquella institucin, oficina gubernamental,
asociacin, etc., que publica algn escrito o trabajo. Si el nombre de un autor colectivo es muy
largo, al citarlo por primera vez en el texto se debe escribir completo, seguido por su abreviatura
entre parntesis; en las citas subsecuentes solo se escribir tal abreviatura. Por ejemplo:
Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (CONACULTA)

32

Como regla general, en la cita dentro del texto debe darse suficiente informacin para facilitar su
localizacin en la lista de referencias; enseguida se muestran algunos ejemplos de los casos ms
frecuentes.
a. Primera cita en el texto: Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (CONACULTA, 1983)
b. Citas subsecuentes: (CONACULTA, 1983)
c. Autor colectivo en la lista de referencias: Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (1983)
6.2.6. Citas textuales. La cita textual integra dentro de la redaccin material extrado de otro
autor o de un documento propio previamente publicado, puede tratarse de una referencia,
concepto, dato o reflexin necesario a juicio del autor para reforzar las ideas presentadas. El
texto deber ir entre comillas y reproducirse palabra por palabra. El texto debe acompaarse
del apellido del autor, el ao de publicacin y la pgina de la cita. Si la fuente contiene errores
que puedan confundir al lector, despus del error en la cita debe escribirse la palabra [sic]
subrayada y encerrada entre corchetes.
Ejemplo: las decisiones [sic] se torn ms objetiva.
6.3 Citas dentro del texto
Siguiendo las recomendaciones de la APA no deben incluirse notas al pie de pgina, ya que
crean confusin. En caso de que el material que se cita sea importante, debe integrarse en el
texto; este punto se tendr en consideracin con el asesor. Se cita siguiendo dos estrategias:
a) se cita un texto que despus se interpreta y b) se cita un texto en apoyo a la interpretacin
personal.
Eco (2002) propone un declogo de consideraciones para citar:
1. Los fragmentos objeto de anlisis interpretativo se citan con una amplitud razonable.
2. Los textos de literatura crtica se citan slo cuando con su autoridad corroboran o
confirman una afirmacin nuestra.

33

3. La cita supone que se comparte la idea del autor citado, a menos que la cita vaya seguida de
una expresin crtica.
4. En cada cita deben figurar claramente, el autor y la fuente impresa o manuscrita.
5. Cuando se estudia un autor extranjero, las citas deben ir en la lengua original.
6. La referencia al o los autor (es) y a la obra tiene que ser claro, dejando entrecomillado lo
que dice y lo que se le discute.
7. Cuando una cita no supera las dos o tres lneas se puede insertar dentro del prrafo entre
comillas.
8. Las citas tienen que ser fieles. Citar es aportar testigos en un juicio.
Como criterio general podra concluirse en este ejercicio de elaboracin de tesis, que las
citas que se incluyan no deben exceder una cuarta parte de la hoja o cuartilla.
Las citas son como los testigos en un juicio. Por ello, citar en el texto, el trabajo de otro
autor, documenta el propio trabajo, identifica brevemente la fuente de informacin y permite
que el lector la localice en la lista de referencias bibliogrficas que se encuentra al final del
texto.
6.4 Signos de puntuacin. Algunas pautas para espaciar y aplicar signos de puntuacin.
Despus de cada signo de puntuacin, deje los espacios que a continuacin se marcan:
1. Despus de coma (,) y de punto y coma (;) un espacio.
2. Despus de dos puntos (:) dos espacios. Con las siguientes excepciones:
a) Al sealar razones no se deja espacio. Por ejemplo: Los motivos para que las encuestas no
se aplicarn en la fecha determinada fueron: no contar con transportacin, no se present el
personal
b) En ttulos de dos partes se deja espacio. Por ejemplo: El mdulo de psicologa aplicada:
alternativa para la prestacin de servicio social en la Institucin.

34

c) Despus del lugar de publicacin de una referencia se deja un espacio. Por ejemplo:
Mxico: Trillas.
3. Despus de los signos de puntuacin al final de las oraciones, dos espacios. Por ejemplo:
el aqu presentado. Puede haber errores .
4. Despus de los puntos que separan las partes de una referencia, dos espacios. Por ejemplo:
Ramrez, S. (1976). El mexicano: Psicologa de sus motivaciones. Mxico: Grijalbo.
5. Despus de los puntos de las iniciales de los nombres de personas: un espacio. Por
ejemplo.
F. N. Kerlinger.
6. Despus de los puntos interiores de una abreviacin, no se deja espacio. Por ejemplo:
a.m., U.S.A., I.M.S.S.
Cabe aclarar que en algunos casos tambin es correcto omitir los puntos por ejemplo:
UNAM, SEP, ONU
6.5 Seriacin. Indicacin de series en un prrafo
Para indicar la seriacin dentro de un prrafo se utilizan letras minsculas encerradas entre
parntesis y sin subrayar. Por ejemplo:
Los sujetos deban llenar los requisitos de: (a) ser menores de 20 aos de edad, (b) tener
escolaridad mnima de 5to ao de primaria, y (c) ser primigestas.
Para indicar seriacin en prrafos separados se numera cada prrafo con nmeros arbigos
seguidos por un punto, pero sin incluir despus parntesis o guiones. Por ejemplo:

35

a) El nmero del prrafo se escribe al margen, el texto se inicia a cinco espacios del margen
y toda nueva lnea se escribe tambin a cinco espacios del margen izquierdo, exactamente
debajo de donde se inicio el texto.
b) El segundo prrafo se inicia igual que el anterior, y as sucesivamente.
El uso de estas dos formas de seriacin queda a la conveniencia del autor. Generalmente la
seriacin dentro de un prrafo se utiliza en el caso de que contenga pocas palabras o sea una
oracin nica. En cambio la seriacin en prrafos sirve para apartar palabras o trminos
que conllevan algn tipo de explicacin. Para presentar prrafos compuestos por varias
oraciones como en el caso de los pasos de un procedimiento y de los objetivos del estudio, o
para presentar las conclusiones en forma de apartados numerados.
Cuando una oracin empieza con un nmero, siempre debe escribirse con letra, ejemplo:
Siete personas...
Evtese el uso del signo de porcentaje: "%". El trmino "por ciento" es ms adecuado y debe
ir precedido por un nmero.

36

LISTA DE REFERENCIAS
American Psychological Association (2002). Manual de estilo de publicaciones. Mxico: Manual
Moderno.
American Psychological Association (2009). Manual de estilo de publicaciones. Mxico: Manual
Moderno.
Czares, L. (2001). Tcnicas actuales de investigacin documental. Mxico: Trillas.
De la Torre , E. (1999). Elogio y defensa del libro. Mxico: UNAM.
Eco, U. (2004). Cmo se escribe una tesis. Barcelona: Gedisa.
Esteve, J. (1994). El malestar docente. Barcelona: Paids.
Ibez, B. (2001). Manual para la elaboracin de tesis. Mxico: Trillas.
Morin, E. (2003). Educar en la era planetaria. Barcelona: Gedisa.
Ramrez, C. (2001). Modelo Integral para llevar a cabo una tesis en las Ciencias
Sociales. Mxico: LIMUSA.
Rojas, R. (2000). Formacin de Investigadores educativos. Mxico: PyV.
Serafni, M. (2001). Cmo redactar un tema: didctica de la escritura. Mxico:Paids.
Walter, M. (2002). Cmo escribir trabajos de investigacin. Barcelona: Gedisa.
Van Dijk, T. (2003). El discurso como estructura y proceso. Barcelona: Gedisa.
Zavala, R. (2003). El libro y sus orillas. Mxico: UNAM.

37

ANEXO
Abreviaturas ms comunes de uso en nota o en el texto
Ann.

Annimo

art.

Artculo (no de peridico, sino de leyes y similares)

cap.
cf., cfr.
col.
cuad.
ed.,edic.
e.g.
fig.
fo.
Ib., ibid. o
ibidem,
i.e.
inf. Infra
l. libro
loc.cit.
MSo Ms
n.nota
NBNota bene
NS
nm.
op.cit.
p.
p.ej.

Captulo; plural caps. ( a veces c., pero en ocasiones c es columna)

Confero, confrntese, comprense
Columna; plural cols.; tambin coleccin
cuadro
edicin (primera, segunda; pero en bibliografas inglesas ed. es editor, el que
est al cuidado de; plural eds.)
(en los textos ingleses) exempli gratia, por ejemplo.
figura; plural figs.
folio; tambin f.fol.: plural ff.
en el mismo lugar (es decir, en la misma obra y en la misma pgina); si es enla
misma obra pero no en la mismapgina, se pone op.cit. seguido de la pgina.
(en los textos ingleses) id est, esto es, es decir
vase ms adelante
(Por ejemplo: Vol. I, t.1, l.I) tambin lnea
loco citato, lugar citado
manuscrito, plural MSS o Mss
(por ejemplo: vase o cfr, n.3)
ntese bien
Nueva serie
nmero
obra ya citada del mismo autor
pgina; tambin pg; plural. pgs. o pp.
por ejemplo

parr.

Prrafo; tambin

passim

por todas partes (cuando no se refiere a una pgina precisa, por tratarse de un
concepto que el autor trata a lo largo de toda la obra)
recto y vuelto (pginas impares y pares)
Seudnimo; tambin pseudnimo, cuando la atribucin a un autor es discutible,
se pone seudo
sin ao (tambin s.f., sin fecha; y s.d., sine data, cuando no figuran el ao
ni el lugar de edicin)
sin lugar de edicin
sin nombre
siguiente; plural sigs. O ss. (ejemplo: pg.34, ss.)
seccin

r y v
seud.
s.a
s.l.
s.n.
sig.
sec.

38

sic
N. del A.
N. del E.
N. del T.
t.
tr.

v.
v.
vs.
viz.
vol.

as (as escrito por el autor a quien estoy citando; puede emplearse

como cautela o como subrayado irnico ante un despiste garrafal)
Nota del autor
Nota del editor
Nota del traductor
tomo
Traduccin, tambin trad. (puede ir seguido del nombre de la lengua o del
traductor)

ver, vase
verso, plural vv. (si se citan muchos versos es mejor no usar v.por vase,
sustituyndolo por cfr.)
versus, en oposicin a
(en textos ingleses) videlicet, es decir, esto es
volumen, plural vols.

39