Bloque I

Las Ciencias Sociales en la enseanza.

Tema 1.
Las Ciencias Sociales. Caractersticas y elementos comunes.

Universidad Rey Juan Carlos

CURSO 2013- 2014

Irene Palomero Ilardia

Irene Palomero

Universidad Rey Juan Carlos

Tema 1.
Las Ciencias Sociales.
Caractersticas y elementos
comunes.

Irene Palomero

Universidad Rey Juan Carlos

1.- Ciencias Sociales.

1.1 DEFINICION
1.2 DE DNDE PARTIMOS?LOE 2/2006 y RD 22/2007
1.3 AREAS DE CONOCIMIENTO
1.4 OBJETIVOS DE LA ETAPA Y DEL AREA

2. Caractersticas y elementos comunes.

2.1 3 MATERIAS BASICAS:HISTORIA, GEOGRAFA, ARTE Y
PATRIMONIO HISTORICO ARTISTICO

2.2 OTRAS MATERIAS A TENER EN CUENTA: FILOSOFA,

SOCIOLOGA, PSICOLOGA ANTROPOLOGA, ECONOMIA, DERECHO.

2.3 DEFINICION DE CONCEPTOS

Irene Palomero

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1.- Ciencias Sociales.1.1 DEFINICION

CIENCIAS SOCIALES.
Conocimiento de las cosas por sus principios y causas.
Cuerpo de doctrina metdicamente formado y ordenado, que
constituye un ramo particular del saber humano.
Ciencias Sociales o Humanas las que como la Historia,
Geografa, Historia del Arte, Filosofa, Psicologa, Sociologa se ocupan
de aspectos del hombre no estudiados por las ciencias naturales.
DIDCTICA.
Perteneciente o relativo a la enseanza. Propio, adecuado para
ensear o instruir.

Irene Palomero

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Qu acepcin vamos a tomar?

Al plantearnos qu debemos hacer, cul ser el temario y cmo
abordar el trabajo en una clase de ciencias sociales, tanto estemos en el
mbito de la Educacin Infantil como en la Educacin Primaria, nuestro
punto de partida deber ser el que nos seala el temario impuesto por
las administraciones educativas.
Dicho lo anterior deberemos matizar y podremos optar dentro de la
libertad que la legislacin permite.
Pero dicho lo anterior es evidente que deberemos reflexionar y
pensar, de una forma crtica, si el temario propuesto responde a las
necesidades educativas del grupo o grupos de alumnos a los que nos
dirigimos.
En definitiva, consideramos que el temario, an siendo un punto de
obligada referencia, no es algo cerrado sino abierto.
Irene Palomero

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1.- Ciencias Sociales

1.2 DE DNDE PARTIMOS? LOE 2/2006 y
RD 22/2007
La Ley Orgnica 2/2006*, de 3 de mayo, de Educacin (LOE en
adelante), en su artculo 6.2, establece que el Gobierno fijar los aspectos
bsicos del currculo, que constituyen las enseanzas mnimas, con el
fin de asegurar una formacin comn y garantizar la validez de los ttulos
correspondientes.
En desarrollo de este imperativo legal el Ministerio de Educacin y Ciencia
ha publicado el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se
establecen las enseanzas mnimas de la Educacin Primaria.
Decreto 22/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por
el que se establece para la Comunidad de Madrid el currculo de la
Educacin Primaria.
*Mientras no entre en vigor la LOMCE, siguen en vigor todos los artculos de la
LOE. En caso de producirse cualquier cambio a lo largo del curso, se les avisara.
Irene Palomero

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El presente currculo ofrece los instrumentos precisos para que los

maestros consigan la formacin integral de sus alumnos, inculcndoles los valores
morales y los principios ticos que compartimos: la libertad, la igualdad de todos los
seres humanos y el respeto para todos. La idea ilustrada de que la cultura hace
libres y mejores a los hombres ha de seguir siendo el eje de toda la accin
educativa, el gran objetivo en cuya consecucin los alumnos desarrollarn la
curiosidad intelectual y descubrirn la importancia del esfuerzo para alcanzar las
metas que se propongan.
Por ltimo, corresponder a los centros docentes, respondiendo al principio
de autonoma pedaggica, de organizacin y de gestin que les otorga la LOE,
desarrollar y completar el currculo establecido en esta norma, adaptndolo a las
caractersticas del alumnado, para su incorporacin al proyecto educativo, de
modo que todos los alumnos puedan satisfacer las expectativas que sus
capacidades les permitan. Conviene sealar, a este respecto, que las agrupaciones
en que se presentan los contenidos de las distintas reas obedecen a criterios
epistemolgicos y no han de ser interpretadas rgidamente como unidades
didcticas que hayan de ser impartidas necesariamente en ese orden. En todo caso
los equipos docentes adoptarn las decisiones relativas a la distribucin de los
contenidos y de los criterios de evaluacin en cada ciclo, as como su secuenciacin
y estructuracin en unidades didcticas, que quedarn reflejadas en las
programaciones docentes.
(PREAMBULO RD 22/2007)
Irene Palomero

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art.2.6.RD 22/2007- La Consejera de Educacin favorecer

la elaboracin de proyectos de innovacin, as como de modelos de
programacin docente y de materiales didcticos que faciliten al
profesorado el desarrollo del currculo.
art. 12. Autonoma de los centros.
1. La Consejera de Educacin facilitar la autonoma pedaggica y
organizativa de los centros, favorecer el trabajo en equipo del
profesorado y su actividad investigadora. Adems, velar porque los
profesores reciban el trato, la consideracin y el respeto acordes con
la importancia social de su tarea.
Los centros docentes desarrollarn y concretarn el currculo y las
medidas de atencin a la diversidad establecidas por la Consejera
de Educacin, adaptndolos a las caractersticas de los alumnos,
con el fin de atenderlos a todos, tanto a los que tienen dificultades de
aprendizaje como a los de mayor capacidad o motivacin para
aprender.

Irene Palomero

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1.- Ciencias Sociales 1.3 REAS DE

CONOCIMIENTO
RD 22/2007
Artculo 6. reas de conocimiento.
1.- Las reas que se cursarn en todos los ciclos de esta etapa sern las
siguientes:

a) Conocimiento del medio natural, social y

cultural.
b) Educacin artstica
c) Educacin fsica
d) Lengua castellana y literatura
e) Lengua extranjera
f) Matemticas
Irene Palomero

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1.- Ciencias Sociales.

1.4 OBJETIVOS DE LA ETAPA Y DEL REA
- OBJETIVOS DE LA ETAPA (EDUCACIN PRIMARIA)
ART 4 RD 22/2007 : La Educacin Primaria contribuir a desarrollar en el
alumnado las capacidades que les permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia,
aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo
de la ciudadana respetando y defendiendo los derechos humanos, as
como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de
esfuerzo y responsabilidad en el estudio as como actitudes de confianza
en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y
creatividad en el aprendizaje con los que descubrir la satisfaccin de la
tarea bien hecha.

Irene Palomero

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c) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los

dems que favorezca un clima propicio para la libertad personal y el
aprendizaje, as como fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y
eviten la violencia en los mbitos escolar, familiar y social.
d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra
civilizacin, las diferencias culturales y personales, la igualdad de
derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de
personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana,

valorando sus posibilidades comunicativas, dada su condicin de lengua
comn de todos los espaoles y de idioma internacional, y desarrollar
hbitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del resto
de las reas.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia
comunicativa bsica que les permita expresar y comprender mensajes
sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
Irene Palomero

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g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse

en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones
elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as
como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los hechos ms relevantes de la historia de
Espaa y de la historia universal.
i) Conocer y valorar su entorno social, natural y cultural,
situndolo siempre en su contexto nacional, europeo y universal, as
como las posibilidades de accin y cuidado del mismo e iniciarse en
el conocimiento de la geografa de Espaa y de la geografa
universal.

j) Iniciarse en la utilizacin de las tecnologas de la informacin y

la comunicacin, desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que
reciben y elaboran.

Irene Palomero

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k) Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo

humano, y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para
favorecer el desarrollo personal y social.
l) Comunicarse a travs de los medios de expresin verbal,
corporal, visual, plstica, musical y matemtica, desarrollando la
sensibilidad esttica, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las
obras y las manifestaciones artsticas.
m) Conocer el patrimonio cultural de Espaa, participar en su
conservacin y mejora y respetar su diversidad lingstica y cultural.
n) Desarrollar todos los mbitos de la personalidad, as como una
actitud contraria a la violencia y a los prejuicios de cualquier tipo.
o) Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.

p) Fomentar la educacin vial y el respeto a las normas para

prevenir los accidentes de trfico.
Irene Palomero

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OBJETIVOS CCSS
h) Conocer los hechos ms relevantes de la historia de
Espaa y de la historia universal.
i) Conocer y valorar su entorno social, natural y cultural,
situndolo siempre en su contexto nacional, europeo y universal, as
como las posibilidades de accin y cuidado del mismo e iniciarse en
el conocimiento de la geografa de Espaa y de la geografa
universal.
m) Conocer el patrimonio cultural de Espaa, participar en su
conservacin y mejora y respetar su diversidad lingstica y cultural.

Irene Palomero

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OBJETIVOS RELACIONADOS o TRASVERSALES

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana
respetando y defendiendo los derechos humanos, as como el pluralismo propio
de una sociedad democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y
responsabilidad en el estudio as como actitudes de confianza en s mismo,
sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el
aprendizaje con los que descubrir la satisfaccin de la tarea bien hecha.
c) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los dems que favorezca
un clima propicio para la libertad personal y el aprendizaje, as como fomentar
actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los mbitos
escolar, familiar y social.
d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilizacin, las
diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de
hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus
posibilidades comunicativas, dada su condicin de lengua comn de todos los
espaoles y de idioma internacional, y desarrollar hbitos de lectura como
instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las reas.
n) Desarrollar todos los mbitos de la personalidad, as como una actitud contraria
a la violencia y a los prejuicios de cualquier tipo.
Irene Palomero

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- OBJETIVOS DEL REA DE CC SS(ANEXO RD)

La enseanza del Conocimiento del medio natural, social y cultural en esta etapa
tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita, el vocabulario
especfico del rea que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a
travs de textos cientficos, histricos y geogrficos.
2. Conocer y valorar la importante aportacin de la ciencia y la investigacin para
mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos.
3. Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado personal que se
derivan del conocimiento del cuerpo humano, respetando las diferencias.

4. Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participacin en

actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y
solidario, y respetando los principios bsicos del funcionamiento democrtico.
5. Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar el
enriquecimiento que supone el respeto por las diversas culturas que integran el
mundo sobre la base de unos valores y derechos universales compartidos.
Irene Palomero

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6. Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio,

valorndola crticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de
defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico.

7. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural,

analizando su organizacin, sus caractersticas e interacciones y progresando en
el dominio de mbitos espaciales cada vez ms complejos.
8. Reconocer en el medio natural, social y cultural, los cambios y
transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas
relaciones de simultaneidad y sucesin para aplicar estos conocimientos a la
comprensin de otros momentos histricos.
9. Conocer y valorar el patrimonio natural, histrico y cultural, respetando su
diversidad y desarrollando la sensibilidad artstica y el inters por colaborar
activamente en su conservacin y mejora.
10. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio
natural, social y cultural mediante cdigos numricos, grficos, cartogrficos y
otros.

Irene Palomero

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11. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y cuestiones relacionadas con

elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de bsqueda y
tratamiento de la informacin, formulacin de conjeturas, puesta a prueba de las
mismas, exploracin de soluciones alternativas y reflexin sobre el propio proceso
de aprendizaje.

12. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con la finalidad

de conocer las caractersticas y funciones de algunas mquinas, utilizando el
conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y
objetos.
13. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener
informacin y como instrumento para aprender y compartir conocimientos ,
valorando su contribucin a la mejora de las condiciones de vida.

Irene Palomero

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2. Caractersticas y elementos comunes.

INTRODUCCIN:
La elaboracin de un modelo didctico del conocimiento social
representa una tarea de extrema dificultad debido a la complejidad del
marco conceptual y terico de las Ciencias Sociales, como campo de
conocimiento y de investigacin.
Segn la definicin de Ciencias sociales o Humanas, son las que como la
Historia, Geografa, Historia del Arte, Filosofa, Psicologa, Sociologa
se ocupan de aspectos del hombre no estudiados por las ciencias
naturales.
Pero entonces tendramos que estudiar todas estas materias
para tener un conocimiento completo de las mismas?
O quizs hay un predominio de algunas de las materias sobre
otras, mientras algunas son principales otras son accesorias y
complementarias.
Irene Palomero

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Jos Mara Parra ,2009, Un modelo didctico para la enseanza de las ciencias
sociales
Irene Palomero

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Como plantea Jos Mara Parra (2009, Un modelo didctico para

la enseanza de las ciencias sociales), uno de los problemas que se nos
plantea est en la escasa entidad del debate curricular en el mbito
universitario pp. 27, la mayor parte de la discusin se ha centrado en
cuestiones epistemolgicas relacionadas con el marco conceptual y
terico y la metodologa cientfica de las correspondientes disciplinas que
las cuestiones de la didctica en sentido estricto.
Nuestra opcin, siguiendo los planteamientos de Fontana,
Valden, Arstegui o Estbanez, es apostar por la ciencia histrica,
geogrfica y de la historia del Arte y patrimonio, pero con la matiz de
buscar la manera de hacer llegar a cada alumno -teniendo en cuenta las
circunstancias del estadio evolutivo y personales- el conocimiento en
sentido estricto.
Nos parece que la Sociologa, la Psicologa o la Filosofa, con ser
importantes ciencias humanas y sociales, no deben confundirse con lo que
se trata de abordar en la didctica para hacer llegar el conocimiento
histrico, geogrfico y patrimonial. Muchos de los planteamientos que
algunos hacen, estn claramente incluidos en la forma de abordar la
didctica de las ciencias que nosotros propugnamos.
Irene Palomero

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Somos conscientes que hay una fuerte corriente en contra que

prefiere partir desde los planteamientos de la filosofa de la educacin,
sociologa de la educacin, psicologa de la educacin, antropologa
social pero dichos planteamientos estn de hecho incluidos en nuestra
visin de la Historia, Geografa, Historia del Arte y Patrimonio histricoartstico. Por lo que no se deben abordar y ampliar el campo semntico,
pues ira en contra de la calidad y sencillez exigible a nuestros puntos de
partida.
En todo caso el propio currculo nos da en gran medida la razn,
sin que ello sea el principal argumento.
Nosotros excluiremos en nuestro planteamiento en este
momento las Ciencias, pues esa parte de la programacin la impartirn en
la Didctica de las Ciencias Naturales I y II, que, segn la programacin
del grado, se abordar en los cursos 3 y 4.

Irene Palomero

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Si tuviramos que elaborar un modelo didctico para la

enseanza de las ciencias sociales, geografa, historia y patrimonio
histrico artstico, integraramos en el mismo las observaciones y
planteamientos que se hacen desde la sociologa, antropologa,
psicologa o filosofa, como herramientas necesarias para abordar y
acomodar lo que consideramos el tronco y base de la materia. Desde
esos planteamientos es desde los que se puede elaborar un buen
planteamiento terico y cientfico que nos ayude en la didctica. Pero
dicho planteamiento se debe hacer necesariamente, al menos esa es
nuestra postura basada en la experiencia profesional y en razones
cientficas, desde el conocimiento cientfico de dichas materias no desde
la ms absoluta abstraccin, didctica sobre no sabemos qu.
Lo que nos aportan las susodichas ciencias y los medios que
nos aportan la tecnologa no son un fin sino un camino para hacer llegar,
de la mejor manera posible, la ciencia histrica, geogrfica y del
patrimonio a los alumnos de los diferentes ciclos de Educacin Primaria.

Irene Palomero

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2.1 3 MATERIAS BSICAS:HISTORIA, GEOGRAFA,

ARTE Y PATRIMONIO HISTORICO ARTISTICO
Nuestra propuesta partir del conocimiento de tres de las
materias que consideramos esenciales dentro de las consideradas como
ciencias sociales: Historia, Geografa y Patrimonio Histrico Artstico.
Desde ese punto de partida, en nuestra aproximacin utilizaremos lo que
nos aportan las otras ciencias sociales como la Filosofa, Sociologa,
Antropologa, Psicologa, Derecho y Economa. Ellas nos ayudarn,
unas desde su visin del entorno a travs de su punto de su anlisis del
mundo que nos rodea, otras desde la aproximacin al hombre y sus
problemas y otras desde la visin de las normas que rigen las sociedades
ahora y en tiempos pretritos.
Nuestra visin de la didctica de las ciencias sociales se
har esencialmente desde el pasado para comprender la realidad
que nos toca vivir y explicar las causas y los porqus de algunas de
sus manifestaciones. La geografa nos ayudar a situarnos en el
medio en el que nos movemos y en el que se han movido nuestros
antepasados: el medio fsico, el medio econmico, lingstico, cultural

Irene Palomero

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En una palabra nos dirigiremos al homo historicus, homo

civicus, homo humanus, al nio que vive en sociedad y que es deudor
de un pasado que deber descubrir, conocer, explicar y a travs de l
saber situarse en el mundo que le ha tocado vivir. Las instituciones, las
organizaciones y todo el entramado social, ms all de sus valores y las
derivas a las que estn sometidas, hay que saber verlas a travs del
pasado.
El nio, a travs del pasado y su comprensin deber ser capaz
de entender, comprender y explicar la accin del hombre a lo largo del
tiempo y en el momento que le ha tocado vivir.
Los cambios, las transformaciones, los nuevos tiempos hay
que situarlos en el tiempo histrico pues es la mejor manera de
entenderlos y explicarlos. No buscamos hacer predicciones, sino que
queremos explicarlos y conocerlos dentro del acontecer histrico en un
determinado territorio.

Irene Palomero

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HISTORIA
Narracin y exposicin de los acontecimientos pasados y dignos
de memoria, sean pblicos o privados.
Conjunto de los sucesos o hechos polticos,
econmicos, culturales, etc., de un pueblo o de una nacin.

sociales,

Ciencia que estudia al hombre como ser social, desde sus

orgenes hasta el momento presente.
La historia es tambin una ciencia global que se ocupa de todas
las manifestaciones del hombre social, por lo que incluye todas las otras
ciencias.

Irene Palomero

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HISTORIA DEL ARTE

La historia es tambin una ciencia global que se ocupa de todas
las manifestaciones del hombre social, por lo que incluye todas las otras
ciencias.

Una de las actividades del hombre de las que se ocupa la

historia es del arte, entendido como producto o trabajo realizado por el
hombre, a lo largo del tiempo, por lo que entendemos como tal desde la
cultura de los guijarros, pasando por las grandes creaciones de la cultura
egipcia, griega, romana, renacentista hasta los movimientos
contemporneos.
En nuestro planteamiento docente partiremos de considerar a
esos restos materiales como fruto de la actividad humana, con todo lo
que ello implica en cuanto creacin, relacin con la sociedad, finalidad,
elemento cultural, elemento identitario Por tanto acabaremos hablando
ms bien de patrimonio
Irene Palomero

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Pero para comprender mejor de qu hablamos y sobre todo

como lo transmitimos vamos a presentar lo que la enciclopedia
Wikipedia dice:
El arte (del lat ars, artis, y este calco del griego ) es entendido
generalmente como cualquier actividad o producto realizado por el ser
humano con una finalidad esttica o comunicativa a travs del cual se
expresan ideas, emociones o, en general, una visin del mundo,
mediante diversos recursos, como los plsticos, lingsticos sonoros o
mixtos.
El arte es un componente de la cultura, reflejando en su
concepcin los sustratos econmicos y sociales, y la transmisin de
ideas y valores, inherentes a cualquier cultura humana a lo largo del
espacio y el tiempo.
Se suele considerar que con la aparicin del Homo Sapiens el arte
tuvo en principio una funcin ritual mgica o religiosa , pero esa
funcin cambi con la evolucin del ser humano, adquiriendo un
componente esttico y una funcin social, pedaggica mercantil o
simplemente ornamental.
Irene Palomero

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La nocin de arte contina hoy da sujeta a profundas

polmicas, dado que su definicin est abierta a mltiples
interpretaciones, que varan segn la cultura, la poca, el movimiento, o
la sociedad para la cual el trmino tiene un determinado sentido.
El vocablo arte tiene una extensa acepcin, pudiendo designar
cualquier actividad humana hecha con esmero y dedicacin, o
cualquier conjunto de reglas necesarias para desarrollar de forma
ptima una actividad: se habla as de arte culinario, arte mdico,
artes marciales, artes de arrastre en la pesca, etc. En ese sentido,
arte es sinnimo de capacidad, habilidad, talento, experiencia. Sin
embargo, ms comnmente se suele considerar al arte como una
actividad creadora del ser humano, por la cual produce una serie de
objetos (obras de arte) que son singulares, y cuya finalidad es
principalmente esttica. En ese contexto, arte sera la generalizacin de
un concepto expresado desde antao como bellas artes, actualmente
algo en desuso y reducido a mbitos acadmicos y administrativos. De
igual forma, el empleo de la palabra arte para designar la realizacin de
otras actividades ha venido siendo sustituido por trminos como tcnica
u oficio. En este artculo se trata de arte entendido como un medio de
expresin humano de carcter creativo.
Irene Palomero

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Geografa

(Del lat. geographia, y este del gr. ). Ciencia que trata

de la descripcin de la Tierra.
Geografa poltica que trata de la distribucin y organizacin de
la tierra como morada del hombre.
Geografa fsica que trata de la configuracin de las tierras y los
mares.
Geografa histrica que estudia la distribucin de los estados y
pueblos de la tierra a travs de las distintas pocas.
Geografa botnica que estudia la distribucin de las especies
vegetales en la superficie de la Tierra.
Geografa zoolgica que estudia la distribucin de las especies
animales en la superficie terrestre.
Geografa lingstica que estudia la distribucin de los
fenmenos lingsticos de un idioma sobre el territorio en que este se
habla.
Geografa econmica, industrial, comercial
Irene Palomero

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Sociologa
(Del lat. socius, socio, y loga)
Ciencia que trata de la estructura y funcionamiento de las sociedades
humanas.
Vegetal: Estudio de las comunidades vegetales en s mismas o como parte del
ecosistema.

Filosofa
(Del lat. philosopha, y este del gr. )
Conjunto de saberes que busca establecer, de manera racional, los
principios ms generales que organizan y orientan el conocimiento de la realidad,
as como el sentido del obrar humano.
Parte de la filosofa que trata del alma, sus facultades y operaciones.
Todo aquello que atae al espritu.
Ciencia que estudia los procesos mentales en personas y en animales.
Manera de sentir de una persona o de un pueblo.
Sntesis de los caracteres espirituales y morales de un pueblo o de una
nacin.
Irene Palomero

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Antropologa
(De ant(q)ropo- y -loga).
Estudio de la realidad humana.
Ciencia que trata de los aspectos biolgicos y sociales del hombre.

CONCLUSIN
Nuestro punto de partida ser la Historia y el medio fsico
en el que se desarrolla el acontecer histrico.
Por tanto las materias, ciencias o reas de conocimiento que hemos
tratado de definir con anterioridad, las conocidas como ciencias
sociales, en nuestro planteamiento sern un punto de obligada
referencia para explicar y hacer comprender la sociedad, en sentido
amplio, que nos ha tocado vivir. Pero como sealbamos con
anterioridad estarn sometidas al tamiz del devenir histrico, hilo
conductor de nuestra propuesta, y al medio fsico en que se desarrollan
y tienen lugar.
Irene Palomero

Universidad Rey Juan Carlos