LICEO SANTA CRUZ DE LARQUI BULNES

Equipo Tcnico y COORDINACIN SEP 2014

EMAIL :utpsantacruzlarqui@gmail.com

/ ROL BASE DATOS 3977 2

FONO 42 - 631077

PLANIFICACIN CURRICULAR SEMESTRE N 2

Unidad N 8
Curso: 1 ao bsico A -B Profesor(a) Ana Vivanco /Lorena Utreras
Asignatura: Lenguaje y Comunicacin.
Nombre de la unidad: Nuestros sentidos
Objetivo de Aprendizaje / Fundamental
OA1 Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son redactados por alguien para cumplir un
propsito.
OA5 Leer texto breves en voz alta para adquirir fluidez: respetando el punto y seguido y punto aparte, leyendo
palabra a palabra.
OA6 Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; como por ejemplo: relacionar la
informacin del texto con sus experiencias y conocimientos y visualizar lo que describe le texto.
OA7 Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin; poemas, historias breves y textos con una escritura
predecible.
OA8 Demostrar comprensin de narraciones que aborden temas que les sean familiares: extrayendo informacin
explcita e implcita, respondiendo preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre los textos (qu, quin,
dnde, cundo, por qu), estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias.
OA13 Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.
OA15 Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para que pueda ser leda por otros con
facilidad.
OA19 Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hbito de averiguar
su significado.
OA21 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de
su inters.
OA23 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters: presentando informacin o

narrando un evento relacionado con el tema, incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho, utilizando
un vocabulario variado, pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible, manteniendo la postura
adecuada.
OA25 Desempear diferentes roles para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
OA26 Recitar con entonacin y expresin poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer
la confianza en si mismo, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
Aprendizajes previos
Unidades estudiadas hasta el momento.
Semana ___ a _ : _____________________________
N
CLASE
Fecha
(90
minutos)
1

OBJETIVO DE
LA
CLASE

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Adaptacin curricular decreto 170

Activar
conocimientos
previos
relacionados
con alguno de
los contenidos
de la unidad;
conocer
los
objetivos de la
unidad.

Comprensin lectora.
Inicio:
1. Conocen el objetivo de la
clase.
2. Observan la pgina 156 y
plantean los posibles temas de
los que se tratar la unidad.
3. Observan el ttulo de la unidad
y responden a preguntas como:
conocen los sentidos del ser
humano?, cules?, Qu cosa
nos permiten hacer?, reflexionan
hacia la identificacin de cada
uno de los sentidos como

Comprensin lectora.
Inicio:
1. Conocen el objetivo de la clase.
2. Observan la pgina 156 y plantean
los posibles temas de
los que se
tratar la unidad.
3. Observan el ttulo de la unidad y
responden
a
preguntas
como:
conocen
los
sentidos
del
ser
humano?, cules?, Qu cosa nos
permiten hacer?, reflexionan hacia la
identificacin de cada uno de los
sentidos como caractersticas que nos
permiten percibir y conocer el mundo.

RECURSOS

Texto
Cuaderno
grafito
Lpices
colores
Pizarrn
Plumn

PROCEDIMIENTO Y/O
INSTRUMENTO
EVALUATIVO/
DE APRENDIZAJE

lpiz

Observacin
directa
con una escala de
apreciacin

de
Preguntas
cerradas.

abiertas

caractersticas que nos permiten

percibir y conocer el mundo.
4.
Escuchan
las
siguientes
preguntas: qu observas en la
imagen, qu estn haciendo los
nios?, con qu parte de tu
cuerpo sientes el sabor a una
fruta?, con qu parte de tu
cuerpo escuchas la msica?, si
asistes a una obra de teatro qu
sentidos
5. Leen grupos consonnticos de
la seccin aprenderemos a.
6. Imaginan que actividades
realizarn en esta unidad y
escriben
un
pequeo
texto
explicndola.
Desarrollo:
1. Observan texto literario de la
pgina 157.
2. Colocan atencin a la seccin
comparto lo que s, para
realizar su trabajo.
3. Escuchan instrucciones de la
actividad y realizan la lectura
compartida del texto.
4. Dibujan los cinco sentidos en
sus cuadernos.
5. Expresan su opinin del poema
en forma abierta y respetan los
comentarios de sus compaeros,
levantando la mano para pedir su
turno para hablar.
Cierre :

4. Escuchan las siguientes preguntas:

qu observas en la imagen, qu
estn haciendo los nios?, con qu
parte de tu cuerpo sientes el sabor a
una fruta?, con qu parte de tu
cuerpo escuchas la msica?, si asistes
a una obra de teatro qu sentidos
5. Leen grupos consonnticos de la
seccin aprenderemos a.
6. Imaginan que actividades realizarn
en esta unidad y escriben un pequeo
texto explicndola.
Desarrollo:
1. Observan texto literario de la pgina
157.
2. Colocan atencin a la seccin
comparto lo que s, para realizar su
trabajo.
3. Escuchan instrucciones de la
actividad
y
realizan
la
lectura
compartida del texto.
4. Dibujan los cinco sentidos en sus
cuadernos.
5. Expresan su opinin del poema en
forma
abierta
y
respetan
los
comentarios de sus compaeros,
levantando la mano para pedir su
turno para hablar.
Cierre :
1.
Realizan actividad para sentir
diferentes sensaciones utilizando los
sentidos, por ejemplo, escuchar una
cancin, leer un libro etc.
2. Retroalimentacin de la clase.

Escuchar
y
comprender un
cuento.
Realizar
predicciones a
partir de una
imagen.

1. Realizan actividad para sentir

diferentes sensaciones utilizando
los
sentidos,
por
ejemplo,
escuchar una cancin, leer un
libro etc.
2. Retroalimentacin de la clase.
3. Refuerzo positivo.
Comprensin lectora.
Inicio:
1. Conocen el objetivo de la
clase.
2. Leen la indicacin del hada, en
la pgina 158 y la comentan.
3. Observan atentamente la
imagen de la pgina y responden
a
preguntas
como:
Qu
observas en la imagen?, Qu
caractersticas
tienen
estos
instrumentos?, Por qu todos
mirarn al instrumento que est
en el centro de la ilustracin?
4. Expresan sus respuestas y
respetan la opinin de sus
compaeros, respetando pedir la
palabra para hablar.
5. Piensan en una historia basada
en la imagen y la comparten con
sus compaeros
Desarrollo:
1. Leen y escuchan el cuento El
violn presumido de la pgina
159.
2. Infieren y realizan hiptesis,
predicen
significado
de
las
palabras nuevas.
3. Realizan hiptesis respecto de

3. Refuerzo positivo.

Alumnos con N.E.E. Reciben apoyo

personalizado de la profesora
especialista.

Comprensin lectora.
Inicio:
1. Conocen el objetivo de la clase.
2. Leen la indicacin del hada, en la
pgina 158 y la comentan.
3. Observan atentamente la imagen de
la pgina y responden a preguntas
como: Qu observas en la imagen?,
Qu caractersticas tienen estos
instrumentos?, Por qu todos mirarn
al instrumento que est en el centro de
la ilustracin?
4. Expresan sus respuestas y respetan
la opinin de sus compaeros,
respetando pedir la palabra para
hablar.
5. Piensan en una historia basada en la
imagen y la comparten con sus
compaeros
Desarrollo:
1. Leen y escuchan el cuento El violn
presumido de la pgina 159.
2. Infieren y
realizan hiptesis,
predicen significado de las palabras
nuevas.
3. Realizan hiptesis respecto de los
sentimientos que experimentan los
instrumentos frente a las burlas del
violn: tristeza, enojo, pena.

Pizarra
Plumn
Lpices
Goma
Cuaderno
asignatura
Texto estudiante

INDICADORES

L ML

N
L

abiertas

Escucha
respetuosamen
te un cuento .
Trabaja
en
forma
respetuosa.
Comprende lo
que se trata el
cuento.

Preguntas
cerradas.

Conocer
y
utilizar nuevas
palabras.

los
sentimientos
que
experimentan los instrumentos
frente a las burlas del violn:
tristeza, enojo, pena.
4. escuchan y conocen la tristeza
de la flauta, atrayndola a las
burlas y maltrato por parte del
violn.
5. Subrayan aquellas palabras
difciles, y aclaran su significado
al finalizar la lectura.
6. Finalizan la lectura del cuento
y verifican si se cumplieron las
predicciones.
Cierre:
1. Retroalimentacin de la clase.
2. Refuerzo positivo.
Comprensin lectora.
Inicio:
1. Conocen el objetivo de la
clase.
2. Recuerdan actividades de la
clase anterior.
Desarrollo:
1. Leen el apartado Mis nuevas
palabras y las explican con sus
propias palabras.
Desarrollo:
1. Seleccionan una de las tres
palabras nuevas y dibujan una
situacin donde se observe en
contexto.
2. Exponen, por turnos, las
palabras o fragmentos que no
comprendieron y aclaran sus
dudas.

4. escuchan y conocen la tristeza de la

flauta, atrayndola a las burlas y
maltrato por parte del violn.
5. Subrayan aquellas palabras difciles,
y aclaran su significado al finalizar la
lectura.
6. Finalizan la lectura del cuento y
verifican
si
se
cumplieron
las
predicciones.
Cierre:
1. Retroalimentacin de la clase.
2. Refuerzo positivo.

Alumnos con N.E.E. Reciben apoyo

personalizado de la profesora
especialista.
Comprensin lectora.
Inicio:
1. Conocen el objetivo de la clase.
2. Recuerdan actividades de la clase
anterior.
Desarrollo:
1. Leen el
apartado Mis nuevas
palabras y
las explican con sus
propias palabras.
Desarrollo:
1.
Seleccionan una de las tres
palabras nuevas y dibujan una
situacin donde se observe en
contexto.
2. Exponen, por turnos, las palabras o
fragmentos que no comprendieron y
aclaran sus dudas.
3 .Trabajan en la pgina 161 en la
seccin comprendo y comparto,

Pizarra
Plumn
Lpices
Goma
Cuaderno
asignatura
Gua del texto
del estudiante
Cuaderno
de
escritura

Observacin directa a
travs de la revisin
de tareas en clases en
el texto escolar.
Evaluacin
inicial:
Ponte a prueba.

Evaluar
conocimientos
previos sobre el
reconocimiento
de
palabras
que presentan
grupos
consonnticos.

3 .Trabajan en la pgina 161 en

la
seccin
comprendo
y
comparto, donde se trabajar la
comprensin lectora del cuento
ledo.
4. Trabajan en forma individual y
autnoma.
5. Reciben instrucciones para
realizar
cada
una
de
las
actividades.
Cierre:
1. Revisan sus respuestas en un
plenario.
2. Retroalimentacin de la clase,
destacando la importancia del
trabajo con otros y el valor
presentado en el cuento.
3. Refuerzo positivo.

donde se trabajar la comprensin

lectora del cuento ledo.
4. Trabajan en forma individual y
autnoma.
5. Reciben instrucciones para realizar
cada una de las actividades.
Cierre:
1. Revisan sus respuestas en un
plenario.
2. Retroalimentacin de la clase,
destacando la importancia del trabajo
con otros y el valor presentado en el
cuento.
3. Refuerzo positivo.

Comprensin lectora.
Inicio:
1. Conocen el objetivo de la
clase.
2. Observan el ttulo del apartado
Ponte a prueba y comentan las
actividades que trabajarn en
esta pgina.
Desarrollo:
1. Leen en voz alta la actividad 1,
observan
las
imgenes
y
completan el nombre con las
silabas que faltan.
2. Escuchan la instruccin de la
actividad 2, y observan los
instrumentos
musicales
presentados.
Nombran
y

Comprensin lectora.
Inicio:
1. Conocen el objetivo de la clase.
2. Observan el ttulo del apartado
Ponte a prueba y comentan las
actividades que trabajarn en esta
pgina.
Desarrollo:
1. Leen en voz alta la actividad 1,
observan las imgenes y completan el
nombre con las silabas que faltan.
2. Escuchan la instruccin de la
actividad
2,
y
observan
los
instrumentos musicales presentados.
Nombran y describen los que conocen.
Escuchan el nombre resaltando el
sonido de los grupos consonnticos y

Alumnos con N.E.E. Reciben apoyo

personalizado
de
la
profesora
especialista.
Pizarra
Plumn
Lpiz mina
Goma
Lpices de color
Cuaderno de
lenguaje

Evaluacin
Ponte a prueba

inicial:

Conocer
fontica
y
gramticament
e los grupos
consonnticos
br y bl.
Leer y escribir
palabras
y
oraciones con
br y bl.

describen los que conocen.

Escuchan el nombre resaltando el
sonido
de
los
grupos
consonnticos y repiten las
palabras con el fin de reproducir
su sonido y relacionarlo con su
grafa,
luego
unen
cada
instrumento con la imagen.
Cierre:
1. Observan en la pizarra la
actividad 2, para realizar una
revisin de la tarea en forma
visual.
2. Retroalimentacin de la clase.
3. refuerzo positivo.

repiten las palabras con el fin de

reproducir su sonido y relacionarlo con
su grafa, luego unen cada instrumento
con la imagen.
Cierre:
1. Observan en la pizarra la actividad
2, para realizar una revisin de la tarea
en forma visual.
2. Retroalimentacin de la clase.
3. refuerzo positivo.

Comprensin lectora.
Inicio:
1. Conocen el objetivo de la
clase.
2. Observan los dibujos de la
pgina 163 y responden a
preguntas como: Cmo se
llaman estos nios?, leen y
escuchan el nombre de los nios.
3. Observan letras destacadas en
los nombres los pronuncian con
diferentes tipos de voz: ms
grave, ms agudo, susurrando,
hablando fuerte, entre otros.
Desarrollo:
1. Observan y nombran los
dibujos de la actividad 1.
Escuchan
la
repeticin
del
nombre destacando las silabas
que componen cada palabra, en

Comprensin lectora.
Inicio:
1. Conocen el objetivo de la clase.
2. Observan los dibujos de la pgina
163 y responden a preguntas como:
Cmo se llaman estos nios?, leen y
escuchan el nombre de los nios.
3. Observan letras destacadas en los
nombres los pronuncian con diferentes
tipos de voz: ms grave, ms agudo,
susurrando, hablando fuerte, entre
otros.
Desarrollo:
1. Observan y nombran los dibujos de
la actividad 1. Escuchan la repeticin
del nombre destacando las silabas que
componen cada palabra, en especial el
fonema del grupo consonntico en
estudio.
Lo escriben en el espacio
sealado.

Alumnos con N.E.E. Reciben apoyo

personalizado
de
la
profesora
especialista.

Pizarra
Plumn
Lpices
Goma
Cuaderno
asignatura
Cuaderno
de
escritura.
Guas de grupos
consonnticos.

Observacin directa a
travs de la revisin
de tareas en clases.

Conocer
fontica
y
gramticament
e los grupos
consonnticos
tr
y
tl,
estableciendo
relacin texto
sonido.
Leer y escribir
palabras
y
oraciones con

especial el fonema del grupo

consonntico en estudio.
Lo
escriben en el espacio sealado.
2. Leen cada uno de los textos
presentados. En silencio y luego
por turnos con el fin que
reconozcan las palabras y hagan
una lectura ms fluida.
3. Escuchan instruccin de la
actividad
2.
Identifican
las
palabras que presentan los
grupos consonnticos en estudio.
4. Dibujan lo que ms le gusta
hacer a cada nio.
5. Trabajan su cuaderno de
escritura.
Cierre:
1. Revisan en forma compartida
las actividades anteriores y
recitan los versos de la actividad
2 por filas, enfatizando la
pronunciacin de br y bl.

2. Leen cada uno de los textos

presentados. En silencio y luego por
turnos con el fin que reconozcan las
palabras y hagan una lectura ms
fluida.
3. Escuchan instruccin de la actividad
2.
Identifican
las
palabras
que
presentan los grupos consonnticos en
estudio.
4. Dibujan lo que ms le gusta hacer a
cada nio.
5. Trabajan su cuaderno de escritura.
Cierre:
1. Revisan en forma compartida las
actividades anteriores y recitan los
versos de la actividad 2 por filas,
enfatizando la pronunciacin de br y
bl.

Comprensin lectora.
Inicio:
1. Conocen el objetivo de la
clase.
2.
Observan
y
nombran
imgenes del inicio de la pgina
164.
3. Establecen relacin entre las
imgenes respondiendo a: qu
tienen en comn los nombres de
estos dibujos? ( Identifican la
letra t acompaada de otras
consonantes tr, tl)

Comprensin lectora.
Inicio:
1. Conocen el objetivo de la clase.
2. Observan y nombran imgenes del
inicio de la pgina 164.
3. Establecen relacin entre las
imgenes respondiendo a: qu tienen
en comn los nombres de estos
dibujos? ( Identifican la letra t
acompaada de otras consonantes tr,
tl)
4. Nombran en voz alta las diferentes
palabras con estos grupos y las

Alumnos con N.E.E. Reciben apoyo

personalizado
de
la
profesora
especialista.
Pizarra
Plumn
Lpices
Goma
Cuaderno
asignatura
Cuaderno
caligrafa.

Observacin directa a
travs de la revisin
de tareas en clases en
el
cuaderno
de
caligrafa
de

tr, tl.

4. Nombran en voz alta las

diferentes palabras con estos
grupos y las observan en la
pizarra.
Desarrollo:
1. Leen de manera compartida
las instrucciones de la actividad
1, luego las observan y leen las
palabras
escritas
en
cada
recuadro, poniendo nfasis en la
silaba que presenta las letras en
estudio y observan los dibujos
anteriores,
con
el
fin
de
relacionar
nombre-dibujo.
Finalmente dibujan el smbolo
que representa cada grupo de
palabras
en
el
recuadro
correspondiente a los dibujos de
sus nombres.
2. Leen en forma individual texto
de la actividad 2, y contestan la
pregunta de comprensin lectora.
3. Trabajan los grupos tr, tl en
su cuaderno de escritura
Cierre:
1.
Exponen
las
palabras
seleccionadas de la actividad 2.
2. Escriben oraciones en cadena
en un papelgrafo y lo exponen
en la pizarra.
3. Refuerzo positivo.

Reconocer
fontica

Comprensin lectora.
Inicio:

observan en la pizarra.
Desarrollo:
1. Leen de manera compartida las
instrucciones de la actividad 1, luego
las observan y leen las palabras
escritas en cada recuadro, poniendo
nfasis en la silaba que presenta las
letras en estudio y observan los
dibujos anteriores, con el fin de
relacionar nombre-dibujo. Finalmente
dibujan el smbolo que representa cada
grupo de palabras en el recuadro
correspondiente a los dibujos de sus
nombres.
2. Leen en forma individual texto de la
actividad 2, y contestan la pregunta de
comprensin lectora.
3. Trabajan los grupos tr, tl en su
cuaderno de escritura
Cierre:
1. Exponen las palabras seleccionadas
de la actividad 2.
2. Escriben oraciones en cadena en un
papelgrafo y lo exponen en la pizarra.
3. Refuerzo positivo.

Alumnos con N.E.E. Reciben apoyo

personalizado
de
la
profesora
especialista.

Comprensin lectora.
Inicio:

Pizarra
Plumn

Observacin directa a
travs de la revisin

gramticament
e los grupos pr
y
pl,
estableciendo
la
relacin
texto-sonido.
Leer y escribir
palabras
y
oraciones con
pr, pl.

1. Conocen el objetivo de la
clase.
2. Observan los dibujos de
motivacin. Crean de manera
compartida una estrofa que
incluye
ambos
trminos.
Observan
palabras
similares
escritas en la pizarra destacando
los grupos consonnticos pr y pl.
3. Leen todos juntos el texto,
enfatizando los sonidos de los
grupos consonnticos en estudio.
Desarrollo:
1. Realizan lectura en parejas de
la actividad 1, observan los
dibujos y los nombran. Luego
completan
las
palabras
escribiendo las slabas faltantes.
2. Escuchan instrucciones de la
actividad 2, y memorizan el texto
presentado.
(se
sugiere
comenzar lentamente, hasta que
puedan leer un prrafo en forma
fluida y con una velocidad
adecuada a este tipo de textos)
3. Realizan un dibujo relacionado
con el texto ledo.
4. Practican la lectura y escritura
de los grupos consonnticos en
estudio en su cuaderno de
escritura.
Cierre:
1. Repiten trabalenguas para
trabajar pronunciacin de los
grupos en estudio pr y pl:
Priscila, la princesa prob

1. Conocen el objetivo de la clase.

2. Observan los dibujos de motivacin.
Crean de manera compartida una
estrofa que incluye ambos trminos.
Observan palabras similares escritas
en la pizarra destacando los grupos
consonnticos pr y pl.
3. Leen todos juntos el texto,
enfatizando los sonidos de los grupos
consonnticos en estudio.
Desarrollo:
1. Realizan lectura en parejas de la
actividad 1, observan los dibujos y los
nombran.
Luego
completan
las
palabras
escribiendo
las
slabas
faltantes.
2. Escuchan instrucciones de la
actividad 2, y memorizan el texto
presentado. (se sugiere comenzar
lentamente, hasta que puedan leer un
prrafo en forma fluida y con una
velocidad adecuada a este tipo de
textos)
3. Realizan un dibujo relacionado con
el texto ledo.
4. Practican la lectura y escritura de los
grupos consonnticos en estudio en su
cuaderno de escritura.
Cierre:
1. Repiten trabalenguas para trabajar
pronunciacin de los grupos en estudio
pr y pl: Priscila, la princesa prob
un rico pltano del negocio de don
Plinio
2. Retroalimentacin de la clase.

Alumnos

con N.E.E. Reciben

apoyo

Lpices
Goma
Cuaderno
asignatura
Cuaderno
de
escritura
Trabalenguas

de tareas en clases.

Reconocer
fontica
y
gramticament
e los grupos
consonnticos
cl
y
cr,
estableciendo
la
relacin
texto-sonido.
Leer y escribir
palabras
con
estos
grupos
consonnticos.

un rico pltano del negocio

de don Plinio
2. Retroalimentacin de la clase.

personalizado
especialista.

Comprensin lectora
Inicio:
1. Conocen el objetivo de la
clase.
2.
Leen
palabras
claves,
poniendo atencin en los grupos
consonnticos
de
letras
destacadas,
Responden
a
preguntas como: qu tienen en
comn
con
los
grupos
consonnticos que estudiamos
en las clases anteriores?, qu
tienen en comn entre ellas?,
responden
respetando
sus
turnos. Escuchan que el hecho de
que tambin se construyen
usando las letras l-r combinadas,
en este caso con la letra c.
Desarrollo:
1Observan y nombran los dibujos
de la actividad 1, luego observan
las palabras que las acompaan
y responden a: qu grupos
consonnticos
faltan
para
completar el nombre de cada
dibujo?, responden respetando
sus turnos. Luego escriben los
grupos
consonnticos
que
completan las palabras.
2. Leen la actividad 2 en silencio
y la explican. Observan en la
pizarra un pequeo organizador

Comprensin lectora
Inicio:
1. Conocen el objetivo de la clase.
2. Leen palabras claves, poniendo
atencin en los grupos consonnticos
de letras destacadas, Responden a
preguntas como: qu tienen en
comn con los grupos consonnticos
que estudiamos
en las
clases
anteriores?, qu tienen en comn
entre ellas?, responden respetando sus
turnos. Escuchan que el hecho de que
tambin se construyen usando las
letras l-r combinadas, en este caso con
la letra c.
Desarrollo:
1Observan y nombran los dibujos de la
actividad 1, luego observan las
palabras que las acompaan y
responden
a:
qu
grupos
consonnticos faltan para completar el
nombre de cada dibujo?, responden
respetando sus turnos. Luego escriben
los
grupos
consonnticos
que
completan las palabras.
2. Leen la actividad 2 en silencio y la
explican. Observan en la pizarra un
pequeo organizador grfico que les
permite evidenciar las dos tareas que
deben realizar.
3. Escuchan el texto y siguen la lectura
en silencio, posteriormente realizan

de

la

profesora

Pizarra
Plumn
Lpices
Goma
Cuaderno
asignatura
Cuaderno
caligrafa.
Data
Cuaderno
escritura.

Observacin directa a
travs
de
tareas
realizadas en la clase.

de
de

Reconocer
fontica
y
gramticament
e los grupos
consonnticos
gl
y
gr,
estableciendo
la
relacin
texto- sonido.

grfico
que
les
permite
evidenciar las dos tareas que
deben realizar.
3. Escuchan el texto y siguen la
lectura
en
silencio,
posteriormente
realizan
una
lectura en forma coral, con el fin
de ejercitar la lectura en voz alta.
4. Subrayan las palabras que
presentan
los
grupos
consonnticos cr y cl, en un
plenario mencionan las palabras
encontradas.
5. Trabajan en su cuaderno de
escritura
los
grupos
consonnticos cl, cr.
Cierre:
1. Eligen una de las palabras de
la actividad 2, y en parejas
inventan dos versos donde las
utilicen, y las comparten con sus
compaeros.
2. Retroalimentacin de la clase.

una lectura en forma coral, con el fin

de ejercitar la lectura en voz alta.
4.
Subrayan
las
palabras
que
presentan los grupos consonnticos cr
y cl, en un plenario mencionan las
palabras encontradas.
5. Trabajan en su cuaderno de escritura
los grupos consonnticos cl, cr.
Cierre:
1. Eligen una de las palabras de la
actividad 2, y en parejas inventan dos
versos donde las utilicen, y las
comparten con sus compaeros.
2. Retroalimentacin de la clase.

Comprensin lectora.
Inicio:
1. Conocen el objetivo de la
clase.
2. Leen las palabras de

Comprensin lectora.
Inicio:
1. Conocen el objetivo de la clase.
2. Leen las palabras de motivacin

motivacin e identifican a qu
dibujo corresponden y los
unen con una lnea.
3. Subrayan las combinaciones
de las letras que sean
similares a las trabajadas en

Alumnos con N.E.E. Reciben apoyo

personalizado
de
la
profesora
especialista.

e identifican a qu dibujo
corresponden y los unen con una
lnea.
3. Subrayan las combinaciones de
las letras que sean similares a las
trabajadas en las clases anteriores
y, luego, conocen los grupos gl, gr

Pizarra
Plumn
Lpices
Goma
Cuaderno
asignatura
Cuaderno
escritura
Data.

de

las clases anteriores y, luego,

conocen los grupos gl, gr y
sonorizan de diferentes
maneras los fonemas
correspondientes.
Desarrollo:
1. Nombran las categoras:
animales, cosas y personas.
Luego leen las palabras de las
etiquetas
y
las
clasifican
pintndolas del mismo color de la
categora.
2. Leen en forma independiente
el texto de la actividad 2. Luego
dibujan, en sus cuadernos a los
personajes principales de la
historia que se narra.
3.
trabajan
los
grupos
consonnticos gr y gl, en su
cuaderno de escritura.
Cierre:
1. Escuchan diferentes palabras
con los grupos estudiados y
juegan a escribirlas en el aire.
2. Retroalimentacin de la clase.
10

Reconocer
fontica
y
gramticament
e los grupos
consonnticos
fl
y
fr,
estableciendo
relacin textosonido.

Comprensin lectora.
Inicio:
1. Conocen el objetivo de la
clase.
2. Observan y describen los
dibujos del inicio de la pgina.
3. Responden a: Cmo es el
sabor de las frutillas?, en qu

y sonorizan de diferentes maneras

los fonemas correspondientes.
Desarrollo:
1. Nombran las categoras: animales,
cosas y personas. Luego leen las
palabras de las etiquetas y las
clasifican pintndolas del mismo color
de la categora.
2. Leen en forma independiente el
texto de la actividad 2. Luego dibujan,
en sus cuadernos a los personajes
principales de la historia que se narra.
3. trabajan los grupos consonnticos
gr y gl, en su cuaderno de escritura.
Cierre:
1. Escuchan diferentes palabras con los
grupos
estudiados
y
juegan
a
escribirlas en el aire.
2. Retroalimentacin de la clase.

Alumnos con N.E.E. Reciben apoyo

personalizado
de
la
profesora
especialista.

Comprensin lectora.
Inicio:
1. Conocen el objetivo de la clase.
2. Observan y describen los dibujos del
inicio de la pgina.
3. Responden a: Cmo es el sabor de
las frutillas?, en qu estacin son
cosechadas?, Has escuchado sonar

Pizarra
Plumn
Lpices
Goma
Cuaderno
asignatura
Cuaderno
caligrafa.
Data

Observacin directa a
travs de las tareas
realizadas en clases.

de

estacin son cosechadas?, Has

escuchado sonar una flauta?,
qu tipo de instrumento musical
es la flauta?, entre otras.
4. Proponen una explicacin
compartida de cada dibujo. Como
por ejemplo: La flauta es
__________________.
5. Descubren los grupos
consonnticos de la sesin y
nombran las palabras que la
contengan.
Desarrollo:
1. Leen en voz alta el prrafo
donde se describe a una nia
llamada Flora. Luego, escriben
palabras con fr.
2. Focalizan la atencin de los
nios en la imagen de la
actividad2. Luego leen cada una
de las oraciones para marcar solo
aquellas que se relacionan con la
imagen.
3. Trabajan grupos consonnticos
fl y fr en su cuaderno de
escritura.
Cierre:
1. Realizan lectura dramatizada
de este verso enfatizando el
metalenguaje y el lenguaje no
verbal de los nios:
Fla, fla, fla

una flauta?, qu tipo de instrumento

musical es la flauta?, entre otras.
4. Proponen una explicacin
compartida de cada dibujo. Como por
ejemplo: La flauta es
__________________.
5. Descubren los grupos consonnticos
de la sesin y nombran las palabras
que la contengan.
Desarrollo:
1. Leen en voz alta el prrafo donde se
describe a una nia llamada Flora.
Luego, escriben palabras con fr.
2. Focalizan la atencin de los nios en
la imagen de la actividad2. Luego leen
cada una de las oraciones para marcar
solo aquellas que se relacionan con la
imagen.
3. Trabajan grupos consonnticos fl y
fr en su cuaderno de escritura.
Cierre:
1. Realizan lectura dramatizada de
este verso enfatizando el metalenguaje
y el lenguaje no verbal de los nios:
Fla, fla, fla
Yo quiero un flan con frutillas
yo quiero un flan frutilloso!
Fla, fla, fla.
2. Retroalimentacin de la clase.

Alumnos con N.E.E. Reciben apoyo

personalizado de la profesora

11

12

Reconocer
fontica
y
gramticament
e
el
grupo
consonntico
dr,
estableciendo
la
relacin
texto-sonido.
Leer y escribir
palabras
con
este
grupo
consonntico.

Conocer textos
literarios del
folclor potico:
chistes.
Reconocer los
grupos

Yo quiero un flan con frutillas

yo quiero un flan frutilloso!
Fla, fla, fla.
2. Retroalimentacin de la clase.

especialista.

Comprensin lectora.
Inicio:
1. Conocen el objetivo de la
clase.
2. Leen en voz alta la estrofa de
motivacin de la pgina 169.
3. Observan las letras destacadas
y repiten sus sonidos varias
veces.
Desarrollo:
1. Observan la imagen y luego
leen en voz alta cada una de las
oraciones para determinar y
marcar las correctas.
2. Leen la cancin de los
cocodrilos, y la interpretan con
diferentes ritmos elegidos por
ellos.
Cierre:
1. Trabajan grupos consonnticos
dr, en cuaderno de escritura.
2. Retroalimentacin de la clase.

Comprensin lectora.
Inicio:
1. Conocen el objetivo de la clase.
2. Leen en voz alta la estrofa de
motivacin de la pgina 169.
3. Observan las letras destacadas y
repiten sus sonidos varias veces.
Desarrollo:
1. Observan la imagen y luego leen en
voz alta cada una de las oraciones
para
determinar
y
marcar
las
correctas.
2. Leen la cancin de los cocodrilos, y
la interpretan con diferentes ritmos
elegidos por ellos.
Cierre:
1. Trabajan grupos consonnticos dr,
en cuaderno de escritura.
2. Retroalimentacin de la clase.

Comprensin lectora.
Inicio:
1. conversan acerca de los
chistes que conocen.
2. Responden a preguntas como:
qu chistes conocen?, qu
caractersticas presenta un

Comprensin lectora.
Inicio:
1. conversan acerca de los chistes que
conocen.
2. Responden a preguntas como: qu
chistes conocen?, qu caractersticas
presenta un chiste?, dnde podran

Pizarra
Plumn
Lpices
Goma
Cuaderno
asignatura
Cuaderno
escritura
Data

Observacin directa a
travs de la revisin
de tareas en clases en
el
cuadernillo
de
escritura.
de

Alumnos con N.E.E. Reciben apoyo

personalizado
de
la
profesora
especialista.
Pizarra
Plumn
Lpices
Goma
Cuaderno
asignatura
Cuaderno

Observacin directa a
travs de una escala
de apreciacin.

de

consonnticos
br, bl, pr, tr,
cl, gl, gr, cl.

chiste?, dnde podran

encontrar textos como estos?
3. Expresan sus ideas con
respecto al tema, levantan la
mano para pedir la palabra.
Desarrollo:
1. Trabajan en parejas la
siguiente actividad.
2. Leen los chistes de la siguiente
manera: un integrante del do
deber leer la pregunta del chiste
y el otro, responderla. (luego
cambian de roles)
3. Identifican y encierran en un
crculo las palabras que
contienen los grupos
consonnticos br, bl, pr, tr, cl,
gl, gr y dr.
4. Revisan la actividad en un
plenario.
Cierre:
1. Cuentan algunos chistes que
conozcan.
2. Retroalimentacin de la clase
con preguntas como: en qu
momento podemos contar
chistes?, en qu nos ayuda un
buen chiste?, consideran que los
chistes nos permiten compartir
con otros?, por qu?, cuando
nos cuentan un chiste, qu
sentido estamos usando?

encontrar textos como estos?

3. Expresan sus ideas con respecto al
tema, levantan la mano para pedir la
palabra.
Desarrollo:
1. Trabajan en parejas la siguiente
actividad.
2. Leen los chistes de la siguiente
manera: un integrante del do deber
leer la pregunta del chiste y el otro,
responderla. (luego cambian de roles)
3. Identifican y encierran en un crculo
las palabras que contienen los grupos
consonnticos br, bl, pr, tr, cl, gl, gr
y dr.
4. Revisan la actividad en un plenario.
Cierre:
1. Cuentan algunos chistes que
conozcan.
2. Retroalimentacin de la clase con
preguntas como: en qu momento
podemos contar chistes?, en qu nos
ayuda un buen chiste?, consideran
que los chistes nos permiten compartir
con otros?, por qu?, cuando nos
cuentan un chiste, qu sentido
estamos usando?

Alumnos con N.E.E. Reciben apoyo

personalizado de la profesora
especialista.

caligrafa.
Data

13

14

Evaluar
conocimientos
adquiridos
hasta
el
momento en la
unidad,
en
relacin con los
grupos
consonnticos
br, bl, pr, tr,
cl, gl, gr.

Conocer

un

Inicio:
1. Escuchan explicacin de las

Inicio:
1. Escuchan explicacin de las dos

dos
actividades
que
realizarn con las
cuales
podrn descubrir cunto han
aprendido.
2. Recuerdan los grupos
consonnticos
trabajados,
mediante
tarjetas
con
imgenes
o
palabras
preparadas con anticipacin
las que observan en la pizarra.
Desarrollo:
1. Escuchan instruccin de la
actividad 1.
2. Observan las imgenes y
nombran en voz alta el
nombre de cada una para unir
aquellas que comiencen con el
mismo sonido inicial.

actividades que realizarn con las

cuales podrn descubrir cunto han
aprendido.
2.
Recuerdan
los
grupos
consonnticos trabajados, mediante
tarjetas con imgenes o palabras
preparadas con anticipacin las que
observan en la pizarra.
Desarrollo:
1. Escuchan instruccin de la
actividad 1.
2. Observan las imgenes y
nombran en voz alta el nombre de
cada una para unir aquellas que
comiencen con el mismo sonido
inicial.

3. Observan el recuadro de las

palabras, las leen y las utilizan
para completar las cuatro
oraciones.
Cierre:
1. Comentan la evaluacin y
exponen sus ideas frente a sus
compeeros.
2. Refuerzo positivo.

3. Observan el recuadro de las

palabras, las leen y las utilizan para
completar las cuatro oraciones.
Cierre:
1. Comentan la evaluacin y
exponen sus ideas frente a sus
compeeros.
2. Refuerzo positivo.
Alumnos con N.E.E. Reciben apoyo
personalizado
de
la
profesora
especialista.

Comprensin lectora.

Comprensin lectora.

Pizarra
Plumn
Fichas
de
dibujos
con
escritura.
Lpiz mina
Goma
Lpices de color
Cuaderno
de
escritura

Evaluacin de proceso:
Cmo voy?

Pizarra

Observacin directa a

texto
no
literario: texto
informativo.
Reconocer
el
propsito
comunicativo
de este texto y
el
tipo
de
informacin
que entrega.

15

Leer en forma
individual
un
texto con las
palabras
en
estudio.

Inicio:
1. Conocen el objetivo de la
clase.
2. Observan atentamente y
describen el texto presentado.
(registran las respuestas en la
pizarra)
Desarrollo:
1. Comentan y analizan el texto
mediante
las
siguientes
preguntas: qu informacin nos
entrega?,
dnde
podramos
encontrar un texto as?
2. Observan y nombran los
elementos principales del texto
como:
ttulo,
imagen
e
informacin.
Observan
otros
textos similares a este.
Cierre:
1. Retroalimentacin de la clase.
3. Refuerzo positivo.
Comprensin lectora.
Inicio:
1. Conocen el objetivo de la
clase.
2. Escuchan que los trabalenguas
les permiten alcanzar una mayor
fluidez lectora y mejorar la
pronunciacin de las letras y
estimular la memoria auditiva.
Desarrollo:
1. Leen al menos tres veces cada
trabalenguas, luego contestan las
preguntas con letra clara.
2. Memorizan el trabalenguas de
la bruja. Observan y leen de la

Inicio:
1. Conocen el objetivo de la clase.
2. Observan atentamente y describen
el texto presentado. (registran las
respuestas en la pizarra)
Desarrollo:
1. Comentan y analizan el texto
mediante las siguientes preguntas:
qu informacin nos entrega?, dnde
podramos encontrar un texto as?
2. Observan y nombran los elementos
principales del texto como: ttulo,
imagen e informacin. Observan otros
textos similares a este.
Cierre:
1. Retroalimentacin de la clase.
3. Refuerzo positivo.

Plumn
Fichas
de
palabras
Lpiz mina
Goma
Lpices de color
Cuaderno
de
caligrafa
Data
Afiches de texto
no literario.

travs de una escala

de apreciacin

Pizarra
Plumn
Texto estudiante
Lpiz mina
Goma
Lpices de color
Cuadernillo
Trabalenguas de
un brujo.

Observacin directa a
travs de una escala
de apreciacin

Alumnos con N.E.E. Reciben apoyo

personalizado
de
la
profesora
especialista.
Comprensin lectora.
Inicio:
1. Conocen el objetivo de la clase.
2. Escuchan que los trabalenguas les
permiten alcanzar una mayor fluidez
lectora y mejorar la pronunciacin de
las letras y estimular la memoria
auditiva.
Desarrollo:
1. Leen al menos tres veces cada
trabalenguas, luego contestan las
preguntas con letra clara.
2. Memorizan el trabalenguas de la
bruja. Observan y leen de la pizarra el
siguiente trabalenguas de un brujo:

pizarra el siguiente trabalenguas

de un brujo:

16

Demostrar los
conocimientos
adquiridos en la
unidad.

El brujo quera desbrujar a la

bruja
Maruja quera embrujar al brujo,
pero la bruja
Maruja pregunt si el brujo no
quedara embrujado
Y el brujo pregunt si la bruja se
desbrujara.
3. Dibujan el trabalenguas de
Clarita. Luego, comparten sus
creaciones con sus compaeros
de curso.
4. Piensan y crean un
trabalenguas para la prxima
clase.
Cierre:
1. Comentan como realizaron
esta seccin y exponen sus ideas
frente a sus compaeros.
2. Refuerzo positivo.
Inicio:
1. Escuchan instrucciones de las
actividades que les permitirn
saber
cunto
aprendieron
durante esta unidad.
2.
Recuerdan
los
grupos
consonnticos trabajados en la
unidad, y repiten diferentes
trabalenguas.
Desarrollo:
1. Escuchan instrucciones de la
actividad 1. Observan cada uno
de los dibujos los reconocen y los

El brujo quera desbrujar a la bruja

Maruja quera embrujar al brujo, pero
la bruja
Maruja pregunt si el brujo no quedara
embrujado
Y el brujo pregunt si la bruja se
desbrujara.
3. Dibujan el trabalenguas de Clarita.
Luego, comparten sus creaciones con
sus compaeros de curso.
4. Piensan y crean un trabalenguas
para la prxima clase.
Cierre:
1. Comentan como realizaron esta
seccin y exponen sus ideas frente a
sus compaeros.
2. Refuerzo positivo.

Alumnos con N.E.E. Reciben apoyo

personalizado de la profesora
especialista.
Inicio:
1. Escuchan instrucciones de las
actividades que les permitirn saber
cunto aprendieron durante esta
unidad.
2. Recuerdan los grupos consonnticos
trabajados en la unidad, y repiten
diferentes trabalenguas.
Desarrollo:
1. Escuchan instrucciones de la
actividad 1. Observan cada uno de los
dibujos los reconocen y los asocian con
el grupo consonntico presente en su

Pizarra
Plumn
Cuaderno
Lpiz mina
Goma
Lpices de color
Data.
Prueba final.

Evaluacin final de la
unidad.
Qu aprend?

17

Expresar
describir

asocian
con
el
grupo
consonntico presente en su
nombre. Cuando ya lo han
identificado escriben su nombre.
2. Leen instrucciones de la
actividad 2. Luego observan y
nombran en voz alta cada dibujo,
destacando la silaba en que
aparecen
los
grupos
consonnticos trabajados.
3. Leen en silencio la actividad 3,
luego leen cada una de las
categoras presentadas. Leen las
palabras de la columna y las
clasifican segn corresponda.
Para esto deben seleccionar la
categora y escribirla junto a
cada grupo de los enunciados.
4. Leen en forma individual la
lectura
Frufr.
Luego
contestan
por
escrito
las
preguntas
de
comprensin
lectora.
Cierre:
1. Comentan la evaluacin,
exponiendo sus ideas frente a
sus compaeros.
2. Reflexionan en torno a los
nuevos
conocimientos
adquiridos, relacionados con los
sentidos y su importancia que
tienen para el conocimiento del
mundo.

nombre. Cuando ya lo han identificado

escriben su nombre.
2. Leen instrucciones de la actividad 2.
Luego observan y nombran en voz alta
cada dibujo, destacando la silaba en
que aparecen los grupos consonnticos
trabajados.
3. Leen en silencio la actividad 3, luego
leen cada una de las categoras
presentadas. Leen las palabras de la
columna y las clasifican segn
corresponda.
Para
esto
deben
seleccionar la categora y escribirla
junto a cada grupo de los enunciados.
4. Leen en forma individual la lectura
Frufr. Luego contestan por escrito
las preguntas de comprensin lectora.
Cierre:
1. Comentan la evaluacin, exponiendo
sus ideas frente a sus compaeros.
2. Reflexionan en torno a los nuevos
conocimientos adquiridos, relacionados
con los sentidos y su importancia que
tienen para el conocimiento del
mundo.

Comprensin lectora.
Inicio:

Comprensin lectora.
Inicio:

Alumnos con N.E.E. Reciben apoyo

personalizado
de
la
profesora
especialista.

Pizarra
Plumn

Observacin
directa
por participacin en

sensaciones.

1. Conocen el objetivo de la
clase.
2. Leen la seccin importante,
para
expresarse
mejor
de
manera oral y permitir que sus
compaeros de grupo adivinen el
objeto.
3. Leen los mensajes que
entregan los personajes del
texto, y comentan qu piensan
sobre ellos y predicen las
caractersticas del juego que
realizarn.
Desarrollo:
1. Leen en forma compartida las
instrucciones de la tarea, con el
fin de comprender y aclarar las
dudas que puedan surgir.
2. Con anticipacin la profesora
realizar las siguientes tareas:
- Reunir cajas de zapatos para los
grupos de trabajo de su curso. Se
recomienda que los grupos no
sobrepasen los cinco integrantes.
- Solicite a sus estudiantes llevar
para este da diversos objetos
que puedan colocar dentro de
una caja. Deben ser objetos
sencillos, resistentes y de fcil
traslado.
3. Reciben una caja por grupo y
colocan en ella los objetos que
trajeron.
4. Intercambian las cajas con los
otros
grupos.
Luego
deben
vendarle los ojos a uno de los

1. Conocen el objetivo de la clase.

2. Leen la seccin importante, para
expresarse mejor de manera oral y
permitir que sus compaeros de grupo
adivinen el objeto.
3. Leen los mensajes que entregan los
personajes del texto, y comentan qu
piensan sobre ellos y predicen las
caractersticas
del
juego
que
realizarn.
Desarrollo:
1. Leen en forma compartida las
instrucciones de la tarea, con el fin de
comprender y aclarar las dudas que
puedan surgir.
2. Con anticipacin la profesora
realizar las siguientes tareas:
- Reunir cajas de zapatos para los
grupos de trabajo de su curso. Se
recomienda
que
los grupos no
sobrepasen los cinco integrantes.
- Solicite a sus estudiantes llevar para
este da diversos objetos que puedan
colocar dentro de una caja. Deben ser
objetos sencillos, resistentes y de fcil
traslado.
3. Reciben una caja por grupo y
colocan en ella los objetos que
trajeron.
4. Intercambian las cajas con los otros
grupos. Luego deben vendarle los ojos
a uno de los integrantes del grupo y
ste deber tocar un objeto de la caja
y describirlo, mientras los compaeros
lo escuchan con el fin de adivinar qu
objeto est tocando.

Cuaderno
Lpiz mina
Goma
Lpices de color
Data.
Caja de zapatos
Objetos
personales.
Cinta para los
ojos.

clases.

integrantes del grupo y ste

deber tocar un objeto de la caja
y
describirlo,
mientras
los
compaeros lo escuchan con el
fin de adivinar qu objeto est
tocando.
5. Escuchan que el grupo que
adivine todos los objetos que hay
en la caja ganar el juego.
6. La profesora monitorea el
desarrollo de la actividad, de
manera que todos los grupos se
preparen y comiencen el juego al
mismo tiempo. Las descripciones
deben ser lo ms claras posibles
evitando
imprecisiones
o
palabras genricas, ya que eso
ayudara a sus compaeros
adivinar el objeto que est
tocando.
7. Responden a preguntas como:
cul es el primer paso del juego
propuesto?,
qu
grupo
de
trabajo ganar la actividad?,
respondiendo estas preguntas la
profesora comprobar si los
estudiantes han comprendido
bien las instrucciones.
Cierre:
1. Comentan sus experiencias y
reflexionan
en
torno
a
la
actividad realizada. Recuerdan la
importancia de pedir la palabra
para hablar, respetar turnos y
escuchar las opiniones de sus
compaeros.

5. Escuchan que el grupo que adivine

todos los objetos que hay en la caja
ganar el juego.
6. La profesora monitorea el desarrollo
de la actividad, de manera que todos
los grupos se preparen y comiencen el
juego
al
mismo
tiempo.
Las
descripciones deben ser lo ms claras
posibles evitando imprecisiones o
palabras genricas, ya que eso
ayudara a sus compaeros adivinar el
objeto que est tocando.
7. Responden a preguntas como: cul
es el primer paso del juego propuesto?,
qu grupo de trabajo ganar la
actividad?,
respondiendo
estas
preguntas la profesora comprobar si
los estudiantes han comprendido bien
las instrucciones.
Cierre:
1. Comentan sus experiencias y
reflexionan en torno a la actividad
realizada. Recuerdan la importancia de
pedir la palabra para hablar, respetar
turnos y escuchar las opiniones de sus
compaeros.
2. Finalizan la unidad 8.

Alumnos con N.E.E. Reciben apoyo

personalizado
de
la
profesora
especialista.

2. Finalizan la unidad 8.