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Diciembre 2015

Desercin
escolar en el
nivel medio
superior en
Aguascalientes.
Seminario de Tesis I

Ma. Isabel Ortiz Arellano.


UNIVERSIDAD LA CONCORDIA CAMPUS PARASO

ndice
Resumen del Proyecto2
Delimitacin del problema 3
Planteamiento del problema..5
Justificacin del estudio.6
Establecimiento de los propsitos del mismo...6
Limitaciones del estudio.....6
Marco terico conceptual...7
En Latinoamrica......7
En Estados Unidos....9
En Mxico. .....10
En Aguascalientes, Mxico.12
Desarrollo metodolgico..15
Determinacin del enfoque y tipo de investigacin...... 15
Establecimiento de hiptesis..... 15
Definicin de variables.. 15
Definicin de la poblacin.. ... 15
Procedimientos para la recoleccin de datos.. ... 15
Eleccin de las tcnicas y los instrumentos para recolectar datos.. ... 15
Recursos a utilizar.. 16
Programacin de las actividades a desarrollar.... 16
Referencias.. ... 16

Resumen del Proyecto

En el presente documento se describe en lo general las actividades que le darn forma y gua al estudio
de la Desercin Escolar en el Nivel Medio Superior en el Estado de Aguascalientes que me he propuesto
desarrollar como protocolo de tesis. En el documento encontrar una descripcin detallada de la
delimitacin del problema donde se define el fenmeno de la desercin escolar, ms adelante encontrar
el planteamiento del problema que nos permite la generacin de la pregunta de investigacin que motiva
el presente estudio y la justificacin del mismo. Por otro lado se establecen los propsitos del estudio y
sus limitaciones, cabe mencionar que se presenta al lector un amplio marco terico conceptual que
integra estudios que reflejan las realidades de pases en Latinoamrica, adems de Mxico y
Aguascalientes. Ms adelante encontrar una breve descripcin del desarrollo metodolgico, y la
determinacin del enfoque y tipo de investigacin, estableciendo la hiptesis, las variables y la
definicin de la poblacin. El lector tambin encontrar al final del documento la descripcin general del
procedimiento para la recoleccin de datos, la eleccin de las tcnicas y los instrumentos para recolectar
datos, adems de una breve lista de los recursos humanos y econmicos necesarios para desarrollar el
estudio. Se anexa adems una breve programacin de las actividades a desarrollar y las referencias
bibliogrficas integradas al presente.

Delimitacin del problema


La Desercin Escolar
La desercin escolar es un problema fundamental que debe ser comprendido y atendido por las
autoridades educativas en Mxico, tomando en cuenta el modelo educativo de nuestro pas, el primer
requisito para lograr que los mexicanos puedan recibir una educacin de buena calidad, radica en
garantizar el acceso y la permanencia y puede ser presencial, intensiva, virtual, auto planeada, mixta o
certificada en exmenes (DOF, 2008, 2008b, 2008c; SEP - SEMS RIEMS).
Sabemos que la educacin tiene como funcin social bsica: Ampliar las oportunidades educativas,
para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad (SEP, 2006 p. 11)
al dotar a los alumnos de competencias y conocimientos pertinentes que funcionan como base y
estructura slida para construir una trayectoria individual y comunitaria, productiva e integral, por tanto,
la desercin escolar mina este cometido y propicia el efecto contrario: las fisuras sociales se amplan y la
movilidad social se pierde si quienes tienen menos oportunidades y recursos abandonan las aulas.
Adems, la diferencia en los ingresos entre quienes abandonan el nivel medio superior y quienes lo
concluyen puede transmitirse generacionalmente y agravar con ello la desigualdad social. La escolaridad
de los padres es un factor que incide en la trayectoria educativa de los jvenes. Por ejemplo, la Encuesta
Nacional de Desercin en la Educacin Media Superior (ENDEMS) muestra que entre los jvenes que
abandonaron la escuela el 65% report que sus padres slo alcanzaron estudios inferiores al nivel medio
superior y slo 8% de quienes desertaron report que sus padres iniciaron o concluyeron la educacin
superior y aquellos jvenes cuyos padres estudiaron la Educacin Superior tienen 18% menos
probabilidades de desertar.
Entonces la importancia de la educacin y de contar con un alto nivel de escolarizacin se traducen en
importantes ahorros de recursos pblicos y privados, abatimiento de los ndices de pobreza y
marginacin, recomposicin del entorno de bienestar social, mejor inclusin y adaptacin del individuo
a la sociedad y a la familia, salvaguarda y enriquecimiento del capital cultural, incremento en las
oportunidades de encontrar trabajos bien remunerados, decremento en las prdidas salariales al acceder a
nuevos empleos, disminucin de la brecha salarial entre mujeres y hombres, reduccin del subempleo,
as como del nmero y duracin de los perodos de desempleo, entre otros.
La educacin tiene un papel central en la formacin humana y ciudadana de los estudiantes, que debe de
constituirse en pieza clave de la construccin de lazos sociales ms fuertes y comprometidos. En este
sentido, la Educacin Media Superior se sita como un nivel educativo privilegiado, ya que en el caso
de muchos estudiantes el paso por esta etapa coincide con el periodo de trnsito de la minora de edad al
momento en el que pueden ejercer plenamente sus derechos y deberes ciudadanos. Acorde con esto, una
tarea medular de autoridades, directores, docentes y padres de familia, consiste en lograr que el camino
de los jvenes a la mayora de edad corra en paralelo con una creciente capacidad de asumirse como
autnticos ciudadanos, comprometidos, crticos y solidarios.
De este modo y en este contexto, la desercin afecta no slo los mbitos econmico y social de los
jvenes. Las brechas educativas se traducen en sociedades fragmentadas y yuxtapuestas, al mismo
tiempo las brechas se amplan a partir de dicha fragmentacin. De esta forma, cabe destacar que la
3

desercin significa mucho ms que la interrupcin de un proceso de transmisin de conocimientos, por


dems valioso, pues con ella se debilita la funcin educativa de coadyuvar a la cimentacin de una
ciudadana responsable.
La obligatoriedad de la Educacin Media Superior, promulgada el 9 de febrero de 2012 (DOF, 2012),
puede incidir como un estmulo para fortalecer el nivel medio superior, incrementar la escolaridad de la
poblacin y promover condiciones que permitan apuntalar los esfuerzos por abatir la desercin. El
objetivo central de la obligatoriedad est relacionado con las funciones educativas expuestas: (...) se
asocia con el mejoramiento de la productividad, la movilidad social, la reduccin de la pobreza, la
construccin de la ciudadana y la identidad y en definitiva, con el fortalecimiento de la cohesin social
(INEE, 2011, p. 13). Adems, es previsible y deseable que la reforma constitucional implique que al
nivel medio superior se asignen mayores recursos, a partir de los cuales sea posible ampliar la cobertura,
mejorar la infraestructura y el equipamiento y reforzar la calidad de la educacin pblica. Implica
tambin que, tanto las autoridades educativas como los padres, tutores y los mismos estudiantes atiendan
la exigencia social para lograr que todo alumno que ingrese al nivel lo concluya, lo que supone
establecer una base de equidad para el ingreso, permanencia, continuidad y conclusin exitosa en un
marco de buena calidad educativa (Verdugo, 2012).
Diversos estudios sostienen que el problema de la insuficiente escolarizacin en los pases de
Latinoamrica se refiere, ms que a la cuestin de la cobertura, a la limitada capacidad de los sistemas
educativos para garantizar que el alumno pueda permanecer en la escuela (Fernndez, 2009; Romn,
2009; Escudero, 2005; CEPAL, 2002; Espndola & Len, 2002; Goicovic, 2002; Tijoux & Guzmn
1998).
Estudios realizados en diferentes pases de la regin (Argentina, Brasil, Chile, Per y Uruguay), dan
cuenta de que en Amrica Latina hay una conciencia generalizada respecto a que la retencin escolar, en
los aos de estudios equivalentes al nivel medio superior mexicano , es uno de los principales retos de
los sistemas educativos. Segn datos de la CEPAL, en el 2002 el 37% de los adolescentes
latinoamericanos de entre 15 y 19 aos abandonaron la escuela antes de terminar sus estudios
secundarios, e incluso se sostiene, a partir de los datos que aporta tanto el Sistema de Informacin de
Tendencias Educativas en Amrica Latina (SITEAL) como la Organizacin de Estados Iberoamericanos
(OEI, 2009), que menos de la mitad de los jvenes de 20 aos consiguen terminar el nivel medio en
Latinoamrica (Romn, 2009).

Planteamiento del problema


Es cierto que diversos estudios reflejan que el fenmeno de la desercin esta conformado por una
multiplicidad de factores que hacen que resulte difcil establecer una causalidad directa. Los
condicionantes analizados abarcan desde la organizacin de los sistemas educativos, el contexto social,
la gestin escolar, la relacin de los alumnos con los docentes, la situacin familiar y la situacin
individual.
Se dice que hay factores extraescolares e intraescolares que determinan la desercin escolar.
En el primer caso, las condiciones de marginalidad, pobreza, vulnerabilidad social, el prematuro ingreso
al mundo laboral, la segmentacin social, la inestabilidad econmica, el mantenimiento de tasas de bajo
crecimiento y el alto desempleo en las sociedades (MIDEPLAN, 2002; Beyer, 1998; INJUV, 1998) e
incluso las adicciones y el embarazo temprano en adolescentes son agentes extraescolares. Estos factores
convergen para delinear uno de los principales rasgos de la desercin en Latinoamrica, a saber, la
inequidad.
Sin embargo el abandono escolar no slo se produce por circunstancias socio-culturales, econmicas y
polticas adversas, sino por las caractersticas y la estructura que presentan los sistemas educativos y las
escuelas. Entre los factores intraescolares ms referidos por los estudios mencionados se encuentran el
uso de prcticas pedaggicas inadecuadas para incidir en los jvenes, el bajo nivel de aprovechamiento
de los estudiantes y las cuestiones relativas a la interaccin entre docentes y alumnos, sobre todo en lo
que se refiere a dificultades en los procesos de enseanza-aprendizaje en el aula.

Entonces, para el presente estudio me dispongo a lanzar la siguiente pregunta de investigacin.


En el caso del Estado de Aguascalientes,

Es el bajo rendimiento acadmico con el que egresan los estudiantes de secundaria un factor
determinante para la desercin escolar?

Justificacin del estudio

Desde el 2008 colaboro en el Instituto de Educacin de Aguascalientes y he sido testigo de la cantidad


de esfuerzos que se hacen para mejorar la educacin en nuestro estado, en todos los sentidos, desde la
infraestructura educativa hasta la capacitacin y evaluacin de los docentes. Sin embargo tambin he
tenido la oportunidad de conocer las necesidades imperantes que adolecen a nuestro sistema educativo.
Sin duda, uno de los retos ms importantes que actualmente enfrentamos en Mxico desde la trinchera
de la gestin pblica es la calidad educativa y el fenmeno de la desercin escolar en un golpe muy
fuerte que se debe enfrentar desde varios ngulos.
En Aguascalientes existen indicadores de cobertura muy favorecidos con respecto al resto de la nacin,
principalmente en educacin bsica, sin embargo el reto est en mantener el impulso en el nivel medio
superior y superior, situacin que favorecera de forma muy significativa al desarrollo y crecimiento de
nuestra sociedad.

Establecimiento de los propsitos del mismo

Determinar si el bajo rendimiento acadmico de los egresados de secundaria influye en la


desercin escolar.
Analizar las cifras de desercin escolar registradas en el Instituto de Educacin de
Aguascalientes
Encuestar a una muestra significativa de alumnos que desertan para conocer sus razones

Limitaciones del estudio


Actualmente la nica dificultad que se presenta para la realizacin del estudio son los tiempos y recursos
de la administracin, pues el objetivo principal de la actual administracin es dar cumplimiento puntual
de los compromisos plasmados en el Plan de Desarrollo del Estado de Aguascalientes y no estaba
contemplado un estudio de esta naturaleza.

Marco terico conceptual


En Latinoamrica
Segn el Reporte de la Encuesta Nacional de Desercin en la Educacin Media Superior el acuerdo
con el Panorama Social de Amrica Latina 2007 (CEPAL) el 80% de los jvenes latinoamericanos
pertenecientes a los quintiles de ingresos ms altos de la poblacin concluyen su educacin media. Este
porcentaje disminuye bruscamente hasta un 20% en el caso de los estudiantes procedentes de familias
ubicadas en los quintiles de menor ingreso. Por otra parte, el estudio de la CEPAL 2002 muestra cmo
en 10 pases de 18 examinados, la tasa de desercin rural supera en 20% a la registrada en centros
urbanos. En cinco de ellos, esta misma brecha se abre hasta mostrar un 30% de diferencia.
La inequidad econmica y social corre paralela con la acadmica-escolar, tema especialmente
preocupante dado que este aparejamiento no hace sino reproducir la desigualdad: quienes tienen ms
tendrn mayores posibilidades de continuar sus estudios, mientras que los quintiles ms bajos corren un
mayor riesgo no slo de abandonar su trayectoria educativa, sino de reproducir esta tendencia en sus
hijos.
Por su parte, el SITEAL en el estudio Adolescentes al margen de la escuela y el mercado laboral (con la
participacin de 15 pases latinoamericanos, entre ellos Mxico) (2008) sostiene que el hogar de origen
est relacionado con la probabilidad que tienen los estudiantes de quedar excluidos de la escuela y el
trabajo, por lo que Los adolescentes que viven en hogares con bajo nivel educativo tienen en promedio
seis veces ms probabilidades de estar fuera de la escuela y el trabajo que los ms favorecidos
(SITEAL, 2008, p. 4). Este estudio clasifica a los pases participantes en dos grandes grupos, segn el
porcentaje de adolescentes que estn al margen de la escuela y el trabajo: el primer conjunto agrupa a los
pases que estn por debajo de 12%, entre los que se encuentran Bolivia, Chile, Ecuador, Brasil,
Argentina, Paraguay, Colombia, Panam y Costa Rica (ordenados de modo ascendente). Mxico se
ubica en el segundo grupo, que correspondera al de aquellos pases cuyo porcentaje de jvenes que se
encuentran fuera de los mbitos escolar y laboral est por encima de 12% y por debajo de 30%, al lado
de Uruguay, Guatemala, El Salvador, Nicaragua y Honduras.
El estudiante expresa una conducta desviada individual, producto de una sucesin de eventos
(individuales) disruptivos (faltar a clases, rebelda, destruccin o maltrato de mobiliario escolar, por
ejemplo), asociados a conductas desviadas leves y moderadas.
La segunda explicacin tiene que ver con una eleccin individual de vida, al considerar que, en opinin
del estudiante, obtener un empleo es mejor opcin que la educacin para posicionarse en el mercado.
La tercera explicacin tiene que ver con el hogar de origen y su posicin en la estructura social. Si el
joven hereda una posicin laboral familiar, entonces puede resultarle superfluo continuar su educacin
formal. El ltimo escenario hace referencia al clima institucional y la inadecuada integracin del
estudiante en el mbito escolar (Fernndez, 2009).
Con base en la clasificacin de elementos extraescolares/intraescolares, Marcela Romn (2009) elabor
una matriz de anlisis de factores asociados al fracaso escolar, con el fin de estudiar el caso chileno. En
esta tabla, la investigadora esquematiza, de un modo sinptico, una serie de aspectos que amplan el

abanico de perspectivas desde la cual se puede abordar el tema de la desercin. En la matriz de anlisis,
adems de incluir el aspecto material/estructural, los aspectos polticos, organizativo y cultural han sido
desglosados en varios puntos de anlisis. Esta clasificacin expresa el intento de la investigadora por
estudiar la desercin desde un marco ms amplio, que pone el acento, antes que en lo individual o
familiar, en lo social, organizacional, poltico y cultural. Vista as, la matriz, tal como lo propone la
autora, sirve de organizador para analizar el funcionamiento del sistema educativo (en ese caso, el de
Chile) en trminos de desercin.

Marcela Romn (2009b)

En Estados Unidos.
De acuerdo con un estudio publicado en 2006, (Bridgeland, DiIulio y Morison, 2006), en los Estados
Unidos casi un tercio de todos los estudiantes del nivel medio superior (high school) no logran graduarse
en tiempo. Es como una epidemia silenciosa, entre los principales factores relacionados con la
desercin se encuentran:
Escasa conexin entre la escuela y los intereses del estudiante (desafiliacin escolar). Reprobacin y
falta de capacidad para superar los retos acadmicos y demasiada libertad (too much freedom) y pocas
reglas. Insuficiente participacin de los padres y la necesidad de contar con un trabajo y obtener dinero.
En otro estudio (Rumberger y Lim, 2008) se da cuenta de los resultados de un proceso de revisin,
sntesis y esquematizacin de los estudios que sobre el tema de la desercin se publicaron en los ltimos
25 aos. La revisin abarc 203 estudios que analizan datos de corte nacional, estatal y local para
identificar los principales predictores estadsticos para la desercin y la graduacin en el nivel medio
superior (High School).

(Rumberger y Lim, 2008)

Segn el artculo La desercin escolar en Amrica Latina: un tema prioritario para la agenda regional
de Ernesto Espndola y Arturo Len, los programas sociales destinados a reducir el abandono escolar
temprano debieran ocupar un lugar prioritario en las agendas de los gobiernos de la regin. Los
esfuerzos destinados a elevar los ndices de retencin en la primaria, junto con el mejoramiento de la
calidad de la educacin, son decisivos para el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo del
Milenio. Ellos no slo contribuirn a alcanzar las metas educacionales aprobadas por los gobiernos
para el ao 2015 (universalizacin de la educacin primaria) sino que son una condicin necesaria para
reducir las desigualdades y para lograr objetivos ms exigentes en materia de mejoramiento de la calidad
de los recursos humanos en Amrica Latina.
Se puede afirmar que las polticas tendientes a mejorar la retencin de los nios y nias en la escuela no
slo rinden en trminos de menores costos sociales, sino que producen significativos impactos en
materia de aumento de los ingresos laborales. Asimismo, las mayores oportunidades de acceder a
trabajos mejor remunerados se traducen en un menor nmero y duracin de perodos de desempleo para
quienes logran completar el ciclo secundario y pueden continuar sus estudios, as como menores
prdidas salariales al obtener los nuevos empleos. Los beneficios del aumento de la eficiencia interna de
los sistemas educacionales se expresan tambin en importantes ahorros de recursos pblicos, por cuanto
los repitentes y los desertores se concentran en los establecimientos gestionados y/o financiados por el
Estado.
Los antecedentes aportados sobre el rendimiento privado de un mayor nmero de aos de educacin,
sugieren que la prolongacin de los estudios en el caso de las jvenes tiene, por regla general, crditos
mayores en los mercados laborales urbanos en comparacin con los varones, de modo que las polticas
tendientes a retener en la escuela a las nias contribuyen a reducir las brechas salariales entre ambos
sexos.
Sin embargo, los esfuerzos para evitar la desercin escolar a fin de que los jvenes de hoy puedan
alcanzar mayores niveles de educacin y unos ingresos laborales futuros ms altos que les permitan
mantener a sus familias fuera de la pobreza, no rendirn plenamente sus frutos si las polticas
educacionales cuyos efectos potenciales sobre el bienestar y la equidad son a largo plazo no van
acompaadas de una dinmica de generacin de empleos de calidad y de una adecuada proteccin social
que permitan absorber productivamente las mayores calificaciones ofrecidas. La creciente coincidencia
entre la estructura de la oferta y la demanda laboral, en un contexto de crecimiento de la productividad y
de los ingresos, es la condicin para que el aumento del nmero de aos de estudio de los jvenes se
retribuya adecuadamente y se evite su devaluacin
En Mxico.
En Mxico no existen estudios que documenten y analicen a nivel nacional los principales factores que
confluyen para que un estudiante de la Educacin Media Superior abandone los estudios, lo cierto es que
se puede encontrar informacin valiosa en diferentes documentos que exponen esta situacin a partir de
estudios realizados en las entidades federativas. As por ejemplo, en el informe La Educacin Media
Superior en Mxico (INEE, 2011), se realiza una revisin del comportamiento de las tasas de desercin
en el nivel medio superior mexicano que explica algunos aspectos como la variacin histrica (de 19.8%
a 14.9% en trece aos), la diferencia entre el abandono escolar en hombres (17.2%) y mujeres (12.8%) y
la distincin entre la desercin intercurricular (43%) y desercin intracurricular (57.2%). Por lo que toca
a los motivos que inciden en la desercin de los jvenes, el INEE (2011) destaca la necesidad de stos
10

por incorporarse al mundo laboral, la falta de pertinencia de la oferta curricular y la carencia de


conocimientos slidos y habilidades que permitan adquirir nuevos aprendizajes. Como consecuencia de
esto ltimo, se propone que parte de la solucin al problema de la desercin radica en mejorar la
formacin obtenida por los egresados del nivel de educacin bsica. En este mismo sentido, el INEE
apunta: es razonable pensar que buena parte de ese abandono podra evitarse si la educacin bsica
asegurara para todos una formacin de calidad que les permita adquirir los aprendizajes que ofrece la
EMS (2011, p. 69).
Esta conclusin coincide con los resultados de la Evaluacin de las polticas de Educacin Media
Superior y Superior en el sector tecnolgico federal 1995-2000 (Didou y Martnez, 2000), en la que se
ofrece un panorama general de los retos y avances del sector tecnolgico de Educacin Media Superior
y superior. Esta evaluacin da cuenta de que durante el periodo 1994-1999 el porcentaje ms alto de
sustentantes que alcanzaron el mnimo de respuestas correctas en la seccin de razonamiento formal del
examen de diagnstico e ingreso a los bachilleratos tecnolgicos fue de 16.89%, mientras que en el caso
de la seccin de capacidad para el aprendizaje de las matemticas del mismo examen, fue de 50.66%
(Didou y Martnez, 2000). Segn se explica, estos bajos niveles de conocimientos y habilidades al
ingreso del nivel medio superior estn relacionados con los altos ndices de reprobacin y desercin que
afectaban entonces al sistema de educacin tecnolgica del nivel medio superior, sobre todo en los dos
primeros semestres, particularmente a las escuelas tecnolgicas centralizadas de sostenimiento federal.
Entre los estudios realizados a nivel regional para explorar en los factores que favorecen el fenmeno de
la desercin se encuentra el desarrollado en el estado de Sonora (Valdez, Romn, Cubillas y Moreno,
2008), llevado a cabo a partir de una encuesta que tuvo como muestra a 147 estudiantes. En este estudio,
los factores acadmicos se perciben con mayor importancia, junto con los factores econmicos (estos
ltimos reconocidos en todas las encuestas previas como condicionantes expulsores en la Educacin
Media Superior). As, en el caso de los varones la principal razn para desertar fue acadmica,
especficamente, la reprobacin de materias (49%). A esta razn le siguieron los factores econmicos
(37%), la falta de inters (11%) y con menores porcentajes, factores familiares (2%) y ubicacin de la
escuela (1%). Las mujeres, en cambio, refirieron en primer lugar las causas econmicas (49%), seguidas
de la reprobacin de materias (25%), falta de inters (20%), factores familiares (4%) y ubicacin de la
escuela (2%).
Junto con estas razones, en el estudio se hace un esfuerzo por indagar en las motivaciones
intrasubjetivas referidas, de acuerdo con los autores, a la baja o alta autoestima como factor que influye
en la decisin de abandonar los estudios y que, en relacin con el rendimiento acadmico, se le vincula
con la opinin que de s mismos tienen los estudiantes.
El estudio aborda tambin un tema que resulta relevante y que no es fcil encontrar en los datos que
hablan de la desercin, a saber, el caso de los alumnos que si bien engrosan los porcentajes de abandono
escolar de un determinado tipo de plantel, se matriculan despus en otro. Segn los resultados de la
encuesta realizada en Sonora, en 26% de los casos, el joven encuestado haba salido de un tipo de plantel
y se haba reincorporado a otro. Esto significa que ms de la cuarta parte de los entrevistados que
habiendo desertado, se encontraban inscritos en planteles distintos al de la escuela que haba
proporcionado los datos del joven que desert. Esta situacin evidencia, como apuntan los autores, la
necesidad de contar con un sistema de comunicacin entre los distintos tipos de planteles que ofertan la
Educacin Media Superior, de tal manera que se cuente con informacin pertinente respecto al nmero
de estudiantes que efectivamente se encuentran fuera de las aulas y que, adems, permita recuperar el

11

costo individual e institucional de lo invertido en los semestres cursados por los estudiantes que abandonan una determinada escuela (Valdez, et al, 2008).
En Aguascalientes, Mxico
El Instituto de Educacin de Aguascalientes publica los siguientes datos del presente ciclo escolar:
Servicios de educacin
secundaria por municipio
Ciclo escolar 2015-16 p/
Personal por funciones
MUNICIPIO

Escuelas Grupos

Estado
Aguascalientes
Asientos
Calvillo
Coso
El Llano
Jess Mara
Pabelln de Arteaga
Rincn de Romos
San Francisco de los Romo
San Jos de Gracia
Tepezal

354
166
29
30
8
14
34
14
19
15
9
16

2,477
1,462
143
143
44
64
217
93
117
93
31
70

Alumnos por gnero

Total

Director Docente

Administrativo

Total

Hombres Mujeres

7,678
5,254
270
305
87
111
662
267
329
197
55
141

310
203
11
12
5
4
30
13
13
11
2
6

2,191
1,534
72
71
27
27
182
71
97
48
16
46

75,694
49,187
3,469
3,298
1,132
1,386
6,384
2,740
3,518
2,447
590
1,543

38,246
24,872
1,782
1,596
558
698
3,233
1,353
1,799
1,263
301
791

5,177
3,517
187
222
55
80
450
183
219
138
37
89

37,448
24,315
1,687
1,702
574
688
3,151
1,387
1,719
1,184
289
752

Tabla 1. Fuente: Estadstica 911.2015

12

Educacin
media
superior por municipio
Inicio de Ciclo Escolar
2014/15
Personal por funciones

Alumnos por gnero

Administrativo,
Directivo Docente Auxiliar y de Otros
Servicios

Municipio

Escuelas Grupos

Estado

280

1,655

4,684 179

3,350

1,137

Aguascalientes

171

1,179

3,507 119

2,544

Asientos

16

55

129

79

Calvillo

12

61

152

Coso

37

72

El Llano

36

Jess Mara

19

Pabelln de Arteaga

13

Rincn de Romos

12

Total

Total

Hombres Mujeres

18

58,151

28,697

29,454

837

42,689

20,972

21,717

42

1,772

860

912

107

29

1,956

903

1,053

52

17

1,020

541

479

78

57

16

1,145

580

565

76

194

11

138

45

2,426

1,294

1,132

72

198

134

56

2,369

1,163

1,206

63

176

124

44

2,258

1,143

1,115

San Francisco de los


Romo
6

35

65

40

20

1,172

576

596

San Jos de Gracia

12

39

22

14

353

149

204

Tepezal

29

74

53

17

991

516

475

Nota: Otros incluye,


profesores de educacin
fsica,
artsticas,
tecnolgicas e idiomas.

Tabla 2. Fuente: IEA, Direccin de Planeacin y Evaluacin.2015

13

Principales indicadores en el estado.


INDICADOR

Ciclo de
referencia

PORCENTAJE

Analfabetismo

2012-13

2.9%

COBERTURA
67.36

Preescolar
Primaria

2014-15 p/

100.00

Secundaria

99.2

Media Superior

76.99

Superior

37.6

DESERCIN
1.37

Primaria
2014-15 p/

Secundaria
Media Superior
p/

3.55
5.47

Preliminares
Tabla 3. FUENTE: SEP. Reporte de Indicadores Educativos. 2015.

14

Desarrollo metodolgico
Determinacin del enfoque y tipo de investigacin
En el presente estudio se utilizar una metodologa de investigacin mixta pues se combinaran y
analizarn los resultados obtenidos por instrumentos cuantitativos y cualitativos.
Establecimiento de hiptesis
Es el bajo rendimiento acadmico con el que egresan los estudiantes de secundaria un factor
determinante para que los jvenes no continen sus estudios de nivel medio superior?

Hiptesis Nula
No es el bajo rendimiento acadmico con el que egresan los estudiantes de secundaria un factor
determinante para que los jvenes no continen sus estudios de nivel medio superior.

Definicin de variables
Rendimiento acadmico
Alumnos que egresan de secundaria
Alumnos que ingresan a preparatorias

Definicin de la poblacin
Estudiantes que han egresado del nivel secundaria del Estado de Aguascalientes.
Procedimientos para la recoleccin de datos
Solicitar informacin al departamento de Planeacin del Instituto de Educacin de
Aguascalientes para analizar las cifras de:
Nmero de alumnos por ciclo escolar
Nmero de alumnos que presentan examen para nivel medio superior
Nmero de alumnos que aprueban el examen para acceder al nivel medio superior
Entrevistas a alumnos egresados de secundaria
Encuesta de alumnos que no aprobaron el examen para ingresar al nivel medio superior

Eleccin de las tcnicas y los instrumentos para recolectar datos


Se disear un cuestionario como gua las entrevistas
Se disear un cuestionario como instrumento de medicin para la encuesta

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Recursos a utilizar
Recursos Humanos

Un equipo de trabajo para la aplicacin del cuestionario (10)


Un equipo de trabajo para el anlisis de los datos (3)

Recursos econmicos

Recursos econmicos para la impresin de cuestionarios (por definirse)


Recursos econmicos para el equipo de apoyo para el anlisis de datos (por definirse)
Recursos econmicos para la movilidad de los encuestadores (por definirse)

Programacin de las actividades a desarrollar


SEMAN DICIEMBRE
A
2015
1
SOLICITUD DE
DATOS
2
SOLICITUD DE
DATOS
3

ANLISIS
DATOS

ENERO 2016

DISEO
CUESTIONARIO
RECLUTAMIENTO
CAPACITACIN
ENCUESTADORES
DE LEVANTAMIENTO
INFORMACIN
LEVANTAMIENTO
INFORMACIN

FEBRERO 2017
DE LEVANTAMIENTO
DE
INFORMACIN
Y ANLISIS DE DATOS
DE
DE ARMAR DOCUMENTO
CON
INFERENCIAS
FINALES
DE

5
Referencias

Encuesta Nacional de Desercin en la Educacin Media Superior, COPEEMS, SEMS Y SEP


La desercin escolar en Amrica Latina: un tema prioritario para la agenda regional de Ernesto
Espndola y Arturo Len
Estadsticas Inicio de Ciclo 2015 2016 del Instituto de Educacin de Aguascalientes, Direccin
de Planeacin

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