Escuela Prof.

: Ingeniera Civil
Curso

: Prctica PreProfesional

Tema
Sede

: Evaluacin Expediente
Tcnico
: Cajamarca

Docente :
Alumno :

fecha

I.PRESENTACION:

En esta oportunidad mediante el presente trabajo que corresponde a Prctica

Pre profesional se tiene como fin La Evaluacin de un Proyecto de Inversin ,el
cual constituye un instrumento o herramienta que genera informacin, permitiendo
emitir un juicio sobre la conveniencia y confiabilidad de la estimacin preliminar del
beneficio que genera el Proyecto en estudio".
Tomando en cuenta la expansin comercial y la competencia que se genera a
travs de un mercado globalizado con demandantes cada vez mas exigentes, es
necesario asegurarse que la asignacin de recursos o financiamiento sea capaz de
cubrir las expectativas de todos los participantes. En ese sentido, la reduccin de la
incertidumbre en una oportunidad de inversin o la satisfaccin de una necesidad, se
consigue realizando una adecuada Evaluacin de Proyectos de Inversin. Por ello,
es de gran importancia conocer y comprender el concepto deEvaluacin de
Proyectos para aplicarlo en cada una de las etapas del estudio, debido a que este
proceso juega un papel trascendente, al permitir realizar ajustes en el diseo y
ejecucin del proyecto, de tal forma que facilite el cumplimiento de las actividades
programadas .logro de los objetivos.
Los conceptos utilizados con mayor frecuencia en laEvaluacin de Proyectos,
se presentan a continuacin:

La Evaluacin de Proyectos se entender como un Instrumento o Herramienta

que provee informacin a quien debe tomar decisiones de inversin

El proceso de Evaluacin consiste en emitir un juicio sobre la bondad o

conveniencia de una proposicin, es necesario definir previamente el o los
objetivos perseguidos

La Evaluacin de Proyectos es un instrumento que ayuda a medir

objetivamente ciertas magnitudes cuantitativas resultantes del estudio del
proyecto; para medir objetivamente las premisas y supuestos estas deben
nacer de la realidad misma en la que el proyecto estar inserto y en el que
deber rendir sus beneficios

La evaluacin busca cuantificar el impacto efectivo, positivo o negativo de un

proyecto, sirve para verificar la coincidencia de las labores ejecutadas con lo
programado, su objeto consiste en explicar al identificar los aspectos del
proyecto que fallaron o no, si estuvieron a la altura de las expectativas. Analiza
las causas que crearon sta situacin, tambin indaga sobre los aspectos
exitosos, con el fin de poder reproducirlos en proyectos futuros, ya sean de
reposicin o de complementos

La evaluacin de proyectos es un proceso que procura determinar, de la

manera ms significativa y objetiva posible, , la pertinencia, eficacia, eficiencia
e impacto de actividades a la luz de objetivos especficos

La evaluacin de proyectos surge de la necesidad de valerse de un mtodo

racional, que permita cuantificar las ventajas y desventajas que implica asignar
recursos escasos, y de uso optativo a una determinada iniciativa, la cual
necesariamente, deber estar al servicio de la sociedad y del hombre que en
ella vive

En conclusin, la Evaluacin de Proyectos es un proceso que permite emitir

un juicio sobre la conveniencia del proyecto. Este criterio est presente en cada etapa
del Ciclo de proyecto:
1 Etapa:

Pre-inversin

2 Etapa:

Inversin

Al igual que en las etapas, en cada fase se realiza una evaluacin de acuerdo a sus
caractersticas.
La etapa de Pre-inversin consta de las siguientes fases
1 Etapa

1 Fase Concepcin de la idea

1 Etapa

2 Fase Perfil

1 Etapa

3 Fase Pre-factibilidad (Estudio de Alternativas)

1 Etapa

4 Fase Factibilidad (Ante- proyecto definitivo)

En la etapa de Inversin tambin se realiza el proceso de evaluar en cada una de sus

fases.
La etapa de Inversin consta de las siguientes fases:
2 Etapa Diseo definitivo
2 Etapa Montaje y Operacin
Como se puede apreciar, el trabajo de evaluacin se encuentra en todo momento,
cada etapa tiene su forma de evaluar. En la etapa de Pre-inversin, la evaluacin es
realizada en las distintas fases, comenzando por la concepcin de la idea y
terminando en la factibilidad del proyecto. En esta etapa la Evaluacin suele ser
llamada Evaluacin Ex-Ante.
En la etapa de Inversin la Evaluacin se da tanto en el Diseo definitivo como en el
Montaje y Operacin del proyecto. En esta etapa la Evaluacin suele ser llamada
Evaluacin Ex-Post.
El camino al xito de nuestros proyectos, solo se conseguir siendo imparciales a los
datos o resultados que otorgue la Evaluacin correspondiente, adicionalmente se
necesita cambiar algunos paradigmas tradicionales y desarrollar un sistema de control
adecuado, de este modo se conseguir el xito.

II. RESUMEN EJECUTIVO

La Institucin Educativa JUAN XXIII, fue fundada el 5 de JUNIO de
1969, actualmente se concibe como una institucin inclusiva, ya que es accesible
para brindar su servicio Educativo. En sulocal se encuentran estudiantes de
secundaria . Su poblacin estudiantil es de 2225 estudiantes que se encuentran
distribuidos en dos jornadas maana y tarde.
En cuanto a sus maestros, se puede decir que han adquirido a travs de
su inters el espritu de investigador, innovador, autnomo, proactivo y con gran
sensibilidad social frente a las situaciones que se le presentan. Al mismo tiempo,
consideran a sus estudiantes como personas que construyen su propio
conocimiento, superando sus propias barreras y capaces de solu- cionar sus
conflictos de manera dialgica y concertada, hecho que los convierte en agentes
de cambio.
A travs de los procesos de enseanza y aprendizaje que se desarrollan
en la institucin secundaria, se ponen en prctica las estrategias propuestas en el
modelo pedaggico llamado Modelo de aprendizaje autnomo de corte social,
humanista y cultural; este modelo tiene en cuenta la diversidad de la poblacin
estudiantil y el desarrollo de sus competencias segn sus ritmos de aprendizaje.
Para lograrlo en la institucin se han desarrollado diferentes estrategias, las
cuales proporcionan herramientas necesarias y eficaces. Lo ms relevante es que
se ha facilitado la atencin a la diversidad segn sus necesidades especificas; es
cuando se empieza hablar en la IE JUAN XXIII del concepto de inclusin,
considerndola como un asunto de derechos y de valores que proporciona la
implementacin de didcticas de enseanza flexibles e innovadoras accediendo a
una educacin personalizada, en otras palabras, que se reconocen estilos de
aprendizaje y capacidades diferentes entre los estudiantes y, en consonancia, se
ofrecen diferentes alternativas de acceso al conocimiento y se evalan diferentes
niveles de competencia contextualizadas social y culturalmente de acuerdo a su
entorno.
Entre los aos 2009 y 2010 la institucin en aras de mejorar su gestin
educativa y convivencia institucional desde la diversidad de su poblacin y su
entorno, se plantea como objetivo fundamental el promover de manera intencional
el desarrollo de ciertas capacidades y la apropiacin de determinados contenidos
de la cultura, necesarios para que los estudiantes puedan ser ciudadanos activos
en su marco sociocultural de referencia. Para lograrlo la institucin tena que
conseguir el difcil equilibrio de proporcionar una cultura comn a todos los
estudiantes, evitar la discriminacin y desigualdad de oportunidades respetando al
mismo tiempo sus caractersticas individuales, sociales, lingsticas y culturales.
El concepto de diversidad remita al hecho de que todos los estudiantes
tenan unas necesidades educativas propias, individuales y especficas. Era
necesario para poder atender esta diversidad establecer un currculo flexible,
entendido como aquel que mantiene los mismos objetivos generales para todos
los estudiantes, pero propone diferentes oportunidades de aprendizajes para
acceder al conocimiento; es decir, organiza su enseanza desde la diversidad
social y cultural de la institucin.

III. ABSTRACT
JUAN XXIII EducationalInstitutionwasfoundedon 5 JUNE 1969, currentlyisseen as
an inclusive institution, whichisaccessibletoprovideitseducationalservice. Found at
your local highschoolstudents. Itsstudentpopulation of 2225 studentswho are
dividedintotwosessionsmorning and afternoon.
As teachers, we can saythattheyhaveacquiredthroughtheirresearchinterestsspirit,
innovative, autonomous, proactive and withgreatsensitivityto social situationsthat
are
presented.
At
thesame
time,
considertheirstudents
as
individualswhoconstructtheirownknowledge,
overcomingtheirownbarriers
and
capable of solvingyour disputes dialogic and concertedmanner, a
factthatmakesthemagents of change.
Throughtheteaching and learningtaking place in thesecondaryinstitution, are
putintopracticethestrategiesproposed
in
thepedagogicalmodelcalledautonomouslearningmodel of a social, cultural and
humanistic; Thismodeltakesintoaccountthediversity of thestudentpopulation and
thedevelopment
of
theirskillsaccordingtotheirlearning
pace.
Toachievetheinstitutionhavedevelopeddifferentstrategies, whichprovidenecessary
and
effectivetools.
Themostimportantisthatit
has
facilitatedattentiontodiversityaccordingtotheirspecificneeds; iswhenyoustarttalking
in the IE "John XXIII" the concept of inclusion, consideringit as a matter of rights
and
values
thatprovidestheimplementation
of
flexible
and
innovativedidacticteachingaccessing a "personalized" education, in otherwords,
thatdifferentlearningstyles and abilitiesamongstudents are recognized and,
accordingly, differentalternatives are offeredaccesstoknowledge and differentlevels
of social competence and culturallycontextualizedaccordingtotheirenvironment are
evaluated.
Between
2009
and
2010
theinstitution
in
ordertoimprovetheireducationalmanagement
and
institutionalcoexistencefromthediversity of itspopulation and itsenvironment,
isproposed as mainobjectivetopromoteintentionallydevelopingcertaincapacities and
ownership of certaincontent culture necessaryforstudentsto be active citizens in
their sociocultural framework. Toachievetheinstitutionhadtogetthedifficult balance of
providing a common culture forallstudents, preventdiscrimination and
unequalopportunitieswhilerespectingtheir individual, social, linguistic and cultural
characteristics.
The concept of diversityreferredtothefactthatallstudentshadsomeown individual and
specialeducationalneeds.
Itwasnecessarytoaddressthisdiversitytoestablish
a
flexible curriculum, understood as thatwhichmaintainsthesame general
goalsforallstudents,
butoffersdifferentlearningopportunitiestoaccessknowledge;
ieorganizeshisteachingfromthe social and cultural diversity of theinstitution.

IV.INDICE:

I. PRESENTACION
II. RESUMEN EJECUTIVO
III. ABSTRACT
IV. DATOS GENERALES DE LA EMPRESA
V.

RESEA HISTRICA

VI. PLATAFORMA ESTRATGICA: MISIN, VISIN, MARCO AXIOLGICO

VII. ORGANIGRAMA DE LA EMPRESA
VIII. GRUPOS DE INTERS DE LA
PROVEEDORES Y COMPETIDORES

ORGANIZACIN:

CLIENTES,

IX. ANLISIS SITUACIONAL DE LA ORGANIZACIN (FODA)

X.

DESCRIPCIN DEL REA DE PRCTICAS

XI. ORGANIGRAMA Y FUNCIONES DEL REA

XII. DIAGRAMA DE FLUJO
XIII. MARCO CONCEPTUAL
XIV. CONCLUSIONES
XV. BIBLIOGRAFA
XVI.PANEL FOTOGRFICO

V. DATOS GENERALES DE LA EMPRESA O ENTIDAD ESTATAL

5.1. Razn Social: Institucin Educativa de mujeres: Juan XXIII
5.2. Direccin:

Jr. Juan XXIII N130

5.3. Objeto Social: La Institucin Educativa Juan XXIII se dedica a

enfocar la educacin hacia la formacin de seoritas como personascrticas,
analticas, con visin de futuro, con capacidad para comprender la realidad,
asumir la problemtica y proponer alternativas de solucin, con mente y espritu
abiertos al dialogo, la tolerancia, la justicia, la solidaridad, la bsqueda de la paz
y el respeto del medio ambiente.
As mismo en la I.E. se promueve procesos de orientacin educativa en
funcin de la formacin integral del estudiante con nfasis en lo afectivo,
psicomotor, intelectual y axiolgico que le permitan liderar procesos de cambio y
contribuir con la reconstruccin de la sociedad para hacerla ms justa y
equilibrada.
En la I.E. acorde con la modernidad se adopta e implementa
pedagogas actualizadas e innovadoras y metodologas que estn acordes con
el momento y con las exigencias educativas contemporneas como estrategias
para transformar, mejorar y cualificar los procesos educativos y con ello se
proyecta la institucin hacia la comunidad ofreciendo servicio educativo en las
diversas reas y campos del conocimiento como medio para contribuir con su
desarrollo y hacer posible el ingreso de la ciencia y la tecnologa a toda la
poblacin.
Con ello la Institucin Educativa Juan XXIII Cajamarca que brinda un
servicio de educacin persigue:

Adecuar la institucin en sus recursos y procesos administrativos y

curriculares para que el educando pueda lograr el cambio requerido para
su formacin integral.

Implementar un modelo pedaggico de desarrollo educativo acadmico

y tcnico, acorde a las exigencias educativas y formativas del mundo
globalizado.
Desarrollar proyectos pedaggicos, productivos y transversales que
propendan por el desarrollo de los valores y la sana convivencia social.

Capacitar a los miembros de la Comunidad Educativa, con el fin de

cualificar en forma permanente el proceso de formacin.

Promover y auspiciar las convivencias, salidas pedaggicas y eventos

recreativos y deportivos tanto a nivel local como con otras culturas.

Incorporar la formacin de la sexualidad como elemento primordial en

nuestro quehacer diario.

Hacer la Autoevaluacin institucional y disear e implementar los planes

de mejoramiento
5.4. RUC:
20486953706

VI. RESEA HISTRICA

El Colegio Juan XXIII de Cajamarca fue creado por Resolucin Suprema N
0600, de fecha 05 de junio de 1969 durante el Gobierno del General Juan Velasco Alvarado;
iniciando su funcionamiento en el local del antiguo Seminario SAN JOS de Cajamarca, en
la calle Lima N 251. Su inauguracin oficial se realiz el 21 de agosto de 1969 en solemne
ceremonia cuyo recuerdo se perenniz en una placa de bronce, en medio del regocijo de las
Autoridades representativas, del Personal Directivo, Docente y Administrativo, Alumnado,
Padres de Familia y ciudadana en general.
El 19 de setiembre del mismo ao, el Seor Ministro de Educacin, General E. P.
Alfredo Arrisueo Cornejo, hizo una visita especial al naciente colegio para tomar nota de sus
necesidades ms urgentes; haciendo la promesa de construirle su local propio.
En abril de 1976, el local alquilado que ocupaba y su anexo, sufrieron considerables
deterioros, por lo cual, el Seor Jefe de la Unidad de Infraestructura de la Octava Regin de
Educacin, los declar inhabitables por representar un peligro inmediato para el alumnado;
disponindose luego la instalacin del Centro Educativo con sus Turnos de Tarde y Noche, en
el local del Colegio Nacional SANTA TERESITA.
Como consecuencia de las perseverantes gestiones emprendidas por la Comisin
integrada por la directora, padres de familia y Personal Docente y con la intervencin del Club
CAJAMARCA de Lima, mediante su delegado Coronel E. P. Alfonso Zevallos de la Puente,
se consigui la expropiacin de un terreno, por Decreto Supremo N 087-73-VI, de fecha 11
de setiembre de 1973, terreno con un rea de 18,788.00 m 2, valorizado en la suma de S/.
408,597.99 (CUATROCIENTOS OCHO MIL QUINIENTOS NOVENTA Y SIETE SOLES Y
NOVENTA Y NUEVE CENTAVOS), cantidad con la que se pag equivalente a sus siete
propietarios que fueron: MANUEL MONTOYA TORRES, JOS CHUQUIMANGO PAISIG,
ADELA GALLARDO VDA. DE ZAMORA, ALFREDO VARGAS VSQUEZ, MIGUEL SARAVIA
ROSSI, MARGARITA CAMACHO DE VELSQUEZ Y EL OBISPADO DE CAJAMARCA a
quin le correspondi el monto de 185,000.00 (CIENTO OCHENTA Y CINCO MIL SOLES)
pagados en bonos de acuerdo a ley.
El local que ocupa el Colegio se construy por etapas con las Partidas adjudicadas
por el Ministerio de Educacin, gracias al apoyo prestado por el General E.P. Rafael Hoyos
Rubio y del Seor Julio Bardales lvarez, primero como Director de la Zona de Educacin N
82 de Cajamarca y despus como funcionario del Ministerio de Educacin.
Tan pronto como se construyeron cinco aulas en el terreno expropiado, se tom la
decisin de implantar el turno de la maana, en base al trabajo adhonorem del Personal
Jerrquico, continundose con el servicio educativo en los Turnos de Tarde y Noche en el
Colegio Nacional SANTA TERESITA, hasta el mes de mayo de 1980, fecha memorable en
que el alumnado y Personal fue trasladado a su local propio, ubicado en la Calle LA
SECRETA S/N, denominacin que se cambi despus con el nombre de JUAN XXIII, por
Decreto de Municipio, siendo Alcalde del Honorable Concejo Provincial, Don Vctor Manuel
Noriega Valera.
En su desenvolvimiento, el Colegio Nacional JUAN XXIII fue convertido en Centro
de Educacin Bsica, Modelo II, por Resolucin Directoral N 1898 de fecha 28 de diciembre
de 1979 y con posterioridad, nuevamente fue adecuado como Colegio Nacional por
Resolucin Directoral Departamental N 0233, de 04 de mayo de 1983; ofreciendo el servicio
educativo en los Turnos de Maana, Tarde y Noche, con el Nivel Educativo de Educacin
Secundaria de Menores y de Adultos y con la variante de CIENTFICO-HUMANISTA.

Las alumnas y exalumnas llevan como vnculo de fraternidad dentro del alma, el
Himno al Colegio a travs del cual se exaltan las virtudes de Juan XXIII, el Papa de la
bondad, de la unidad y de la Paz, Himno cuyos autores son: De la letra, el Poeta
Huamachuquino Carlos Guevara Bocanegra y de la Msica, el compositor Trujillano Tefilo
lvarez.

Por ms de una dcada el Personal Directivo y Docente cont con el asesoramiento

espiritual del Excmo Monseor Jos Dammert Bellido, Obispo de Cajamarca, para la solucin
de diferentes problemas, Monseor Dammert tuvo el privilegio de conocer y tratar en el
Vaticano al Papa Juan XXIII, por lo cual ofreca su mensaje de amor cristiano.
El Personal Directivo y Docente que inici su labor el ao 1969 en el Colegio JUAN
XXIII fue el siguiente:
Directora: Maura Daz Len de Aguilar.
Directora de Estudios: Marina Lpez de Villar.
Profesora Estable: Santos Claudina Villar Martnez.
Profesora Jefe del Turno Nocturno: Violeta Romero Gallardo.
Profesoras por horas: Petronila Rabanal Segura, Margarita Daz de Madalengoitia,
Carmen Pando de Marn, Melva Surez de Esaine, Consuelo Mercado Quevedo, Teresa Ulloa
de Gallardo, Norma Longo de Sarmiento, Mara Antonieta Mendo Pita, Mara Adela Mendo
Pita, Mara Cspedes de Muoz, Balvina Chavarri Correa, Rosa Alvitres Mendo, Rosa Rojas
Zegarra, Eva Huaccha de Velsquez, Dora Rodrguez de Alarcn, Gudelia Pizarro de
Gutirrez, Josefina Altamirano Torres, Olga Murrugarra Muoz, Isabel Zamora Rojas, R.P.
Leoncio Urrelo A., Dalila Paredes de Salas, Quica Roncal, Olivia Arteaga Pasache, Clemencia
Hernndez Surez, Nora Castaeda de Castillo, Martha Romero, entre otras,
correspondientes a los turnos DIURNO y NOCTURNO.
Auxiliares de Educacin: Nelly Quiroz de Rojas, Mara Silva Filomeno, Graciela
Tambini de Cabrera, Fabiola Torres de Rodrguez, Rosa Senz de Silva.
Personal Administrativo:
Secretara: Hortensia Rojas de Vigo.
Tesorera: Consuelo Vargas de Vigo.
Aux. de Oficina: Clara Roncal Pajares.
Personal de Servicio: Cesreo Arce Cruzado, Rosa Portilla Terrones, Sara Alva de
Cruzado, Jos Ishpilco Ocn, Wlter Briones Zelada y Juana Tacto Campos.
Como Presidentes de la Asociacin de Padres de Familia de 1969 a 1986 tenemos
los siguientes: Edmundo Cabrera Pastor, Eduardo Narvez Tejada, Miguel Arbildo Paredes,
Segundo Campos Villanueva, Carlos Ortiz Alcalde, Feraldo Snchez Pajares, Juan Rodrguez
Montoya Vda de Grozo e Ingeniero Reynaldo Mendoza Ramos. Todos los nombrados con los
miembros de sus Juntas Directivas, dieron gran apoyo a la obra educativa; logrndose
adquirir mobiliario para el alumnado y para las oficinas administrativas implementndose la
Biblioteca, el Laboratorio y para la adquisicin de la Banda de Msica y de Guerra, el ao
1982, se tuvo el esfuerzo tesonero e indeclinable del Personal Docente del Colegio.
En la actualidad la I.E. Juan XXIII cuenta con 50 secciones y una poblacin
estudiantil de 2225 alumnas las cuales estn distribuidas en 2 turnos maana y tarde bajo la
direccin del Prof. Joel Rojas Alvarado y como Sub Directores los docente: Jaime Silva Horna
y Vctor Saldaa Marn y Sub direccin administrativa a cargo del docente Nelson Reyna
Aranda. Durante sus aos de funcionamiento la I.E. ha sido merecedora de muchos
galardones en lo acadmico, en lo deportivo y en cvico patritico. Que el esfuerzo de las
gestoras y gestores de la creacin de esta I.E. sirvan de estmulo a las generaciones
venideras de profesores y alumnas para inmortalizar por la calidad de sus frutos, al Colegio
Nacional JUAN XXIII DE CAJAMARCA, para gloria del Per.
Joel Rojas Alvarado
DIRECTOR DEL COLEGIO
NACIONAL JUAN XXII

VII. PLATAFORMA ESTRATGICA:

7.1. MISIN INSTITUCIONAL:
Formar alumnas con sentido humanista, en el marco de la prctica de
valores con suficiente conocimiento cientfico que responda a las exigencias de

los padres de familia y a la realidad de nuestra comunidad, proporcionndoles las

condiciones adecuadas los equipos y materiales necesarios para el logro de
nuestras metas en un ambiente familiar y de buenas relaciones humanas
7.2. VISIN INSTITUCIONAL:
Desarrollar en nuestras alumnas las capacidades cognitivas, socio afectivas,
psicomotoras y valorativas, segn su nivel educativo, en el marco de una
educacin en valores, de dominio cientfico y con responsabilidad que les permita
aportar a nuestro entorno, a la regin y a nuestra nacin, siempre en un clima de
paz y con una plana docente capacitada y actualizada remunerada de acuerdo a
su eficiente desempeo laboral
7.3 MARCO AXIOLOGICO
A.-VALORES DE CONVIVENCIA SOCIAL: Libertad, justicia, respeto
,tolerancia, urbanidad, democracia, liderazgo ,paz.
B.-VALORES ETICOS: Verdad ,honestidad
autenticidad, disciplina trabajo y puntualidad.

,responsabilidad,

lealtad,

C.-VALORES CRISTIANOS: Fe y Esperanza, solidaridad, fraternidad,

definicin de medio ambiente.
MISIN COMO EVALUADOR:
Garantizar que la evaluacin, y control de los proyectos, obras o actividades
sujetas a permisos de nuestra competencia se realicen de manera transparente,
objetiva y oportuna con estndares de calidad, tcnica, normativa y jurdica para
contribuir a la ejecucin eficiente de un proyecto civil y con ello contribuir al
desarrollo local, regional y nacional en beneficio de la sociedad
VISIN COMO EVALUADOR:
Ser un referente local, regional y nacional por la calidad en la evaluacin y
control de expedientes tcnicos y otros trmites que correspondan por su
competencia; as mismo por el diseo y aplicacin de instrumentos tcnicos que
permitan ser garantes de la ejecucin y desarrollo sostenible de un proyecto en
beneficio de las generaciones presentes y futuras, contando para ello con un
talento humano calificado y comprometido

VIII. ORGANIGRAMA DE LA EMPRESA

IX. GRUPOS DE INTERS DE LA ORGANIZACIN:

9.1. Principales Clientes: Siendo la I.E. Juan XXIII una institucin de
servicio educativo tiene como principales cliente a las alumnas, y padres de
familia de las mismas.
9.2. Principales Proveedores: la I.E. Juan XIII su funcionamiento para
brindar el servicio educativo depende de varios agentes:
- Servicio de agua y desage: E.P.Sedacaj - Cajamarca
- Servicio Elctrico: E.P. Hidrandina - Cajamarca
- Servicio telefnico e internet: Telefnica del Per
- Mobiliario: Ministerio de Educacin y APAFA de la I.E.

Personal Directivo, Jerrquico, docente, administrativo

Financiamiento Ministerio de Educacin y APAFA de la I.E.

servicio:

9.3. Competidores: La I.E. Juan XXIII est inmersa dentro de la ciudad de

Cajamarca y como tal el servicio educativo que brinda tambin es brindado
por otras instituciones de la localidad entre ellas:
- Santa Teresita
- Inmaculada Concepcin
- Santa Beatriz de Silva
- Ntra. Seora de la Merced
- Jess de Nazaret
- Ramn Castilla
- Pre UCT
- William Prescott
- Humboldt

X. ANILISI SITUACIONAL DE LA ORGANIZACIN:

10.1. Matriz FODA (del rea donde labora):
REA INTERNA
AREA DE GESTIN

FORTALEZAS

DEBILIDADES

PEDAGOGICA

Se cumple durante el ao
acadmico con el desarrollo de
la programacin curricular en un
95%.
Profesores capacitados en los
actuales enfoques y propuestas
pedaggicas y actualizados en los
ltimos cambios.
El currculo ha sido diversificado de
acuerdo a nuestra realidad y
contexto
Nuestra propuesta pedaggica ha
sido planificada adecuadamente
tomando como base el DCN, rutas
de aprendizaje y mapas de progreso
Nuestro trabajo pedaggico se
orienta al logro de aprendizajes
significativos en las alumnas
Uso
de
metodologa
activa,
estrategias, tcnicas de aprendizaje
y prcticas de laboratorio
Se practica la evaluacin continua y
permanente

Aun existe docentes que

no se identifican con los
nuevos
enfoques
y
propuestas pedaggicas
Existen algunos docentes
con cierta dificultad para
programar sus unidades
de aprendizaje con la
nueva propuesta de rutas
de
aprendizaje
y
estndares
Alumnas que desconocen
hbitos y tcnicas de
estudio
Poco
intercambio
de
experiencias
entre
docentes de la misma rea
o especialidad
Poca
prctica
de
coordinacin
y
inter
aprendizaje

REA EXTERNA
AREA DE GESTIN

PEDAGOGICA

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

Los padres de familia conocen del Desinters y falta de apoyo

prestigio de la Institucin educativa
de los padres de familia en
Juan XIII por eso toman la decisin
las tareas de sus hijas por
de hacer estudiar a sus hijas all
dedicarse generalmente a
Avance cientfico y tecnolgico de
sus trabajos cotidianos

Mal uso del internet en las

nuestras alumnas mediante el
internet
cabinas
pblicas,
Nuestro entorno es rico en
constituyendo un vicio y
una influencia negativa
patrimonio histrico y cultural
Existencia de varias Universidades e
para nuestras alumnas

Prdida de identidad con el

Institutos de formacin superior
folclore y las costumbres
estatal y privados
Existencia de la UNC
locales y regionales
Proliferacin de discotecas
y salas de juego
Muchos padres de familia
no se interesan por la
preparacin acadmica de
sus hijas, son indiferentes
o
son
familias
desintegradas.
XI. DESCRIPCIN DEL REA DE PRCTICAS EN ING. CIVIL:

La Unidad Formuladora de Proyectos, es el rgano de la municipalidaddistrital

de Baos del Inca- Cajamarca, responsable de la formulacin de proyectos de
inversin pblica, que depende jerrquicamente de la unidad de estudios y
evaluacin de expedientes tcnicos est a cargo de un servidor pblico
nombrado y con calificacin en el rea.
Son funciones de la Unidad Formuladora de Proyectos:
Elaborar y suscribir los estudios de pre-inversin, siendo responsables
del contenido de dichos estudios.
Formular proyectos en concordancia con los lineamientos de Poltica
dictados por el Ministerio de Economa y Finanzas.
Realizar, cuando corresponda, las coordinaciones y consultas
necesarias con la finalidad de evitar la duplicacin de proyectos, como
requisito previo a la remisin del estudio para la evaluacin de la
Oficina de Programacin e Inversiones.
XIII. FUNCIONES DEL REA:
Las funciones de desempeo en el rea de evaluacin
de proyectos de inversin en una institucin municipal o regional son:

Evaluar proyectos de inversin

Evaluar y Elaborar expedientes tcnicos
Elaborar y Evaluar adicionales deductivos de obra que no
sobrepasen el 15% del monto de inversin en la obra.

II. ORGANIGRAMA DEL REA: Subgerencia de Infraestructura Unidad de estudios

XIV. IDENTIFICACIN DE PROCESOS Diagrama de flujo

NOMBRE DE LA OBRA A EJECUTAR

CONSTRUCCIN DEL LOCAL MULTIUSOS EN EL C.P.M. SANTA
BARBARA
UBICACIN GEOGRFICA
Departamento :
CAJAMARCA
Provincia
:
CAJAMARCA
Distrito
:
BAOS DEL INCA
Centro poblado:
SANTA BARBARA
En el sitio del Local Multiusos del Centro Poblado Santa Barbar, se
encuentra ubicado al lado derecho de la carretera Santa Barbar
Cajamarca, por el frontis colinda con terreno que pertenece a la
Municipalidad de Baos del Inca con 10.82 m, por el costado derecho
entrando colinda con la Iglesia de Santa Barbar con 18.47 m por el
costado izquierdo colinda con la posta de salud de Santa Barbar con

19.42 m, por el fondo colinda con terreno de la municipalidad de baos

del inca con 17.27m, tiene una extensin superficial de doscientos
sesenta y uno con sesenta y cinco (261.65 m2).

EVALUACION DE EXPEDIENTE DEL LOCAL MULTIUSOS SANTA

BARBARA-BAOS DEL INCA-CAJAMARCA

MEMORIA DE CLCULO
ANLISIS DE SUELOS.

OBSERVACION N 01
-El expediente Tcnico materia de Evaluacin, a pesar de tener una capacidad portante del
terreno baja no cuenta con un estudio de Anlisis de suelos en la memoria descriptiva se
sugiere realizar dicho estudio, puesto que no se especifica las condiciones Geotcnicas.
OBSERVACION N 02
-Dado que el proyecto a ejecutar servir como local multiusos el cual tendr que albergar a
una cantidad determinada de personas est expuesto a riesgo ante un posible movimiento

ssmico, ante lo cual se puede dar la fallaen la estructura debido a la capacidad portante del
terreno.terreno flexible.
ALIGERADO
El aligerado del proyecto ejecutado Local Multiusos si est construido en la direccin del
lado ms corto es decir las viguetas estn ubicadas paralelamente a las vigas de amarre y
perpendicularmente a las vigas principales.
ANALISIS DEL ESPESOR DE LA LOSA.-El espesor de la losa se analiz considerando el
pao ms crtico del aligerado y se dividi entre 25, ante lo cual debe ser menor o igual que
0.20m,obteniendo que el tramo de luz ms crtico es (5.44m:25=0.22m) ante lo cual se
sugiere que el espesor de la losa sea de 0.25m
ANLISIS DE VIGAS.
VIGAS PRINCIPALES.-el anlisis de las vigas principales se debe cumplir que: Ln h Ln
12
10
EJE:A-A; ENTRE 4-5: L=(6.38:12=0.53)m
EJE:A-A; ENTRE 3-4: L=6.18:12=0.52)m. Se disea con 0.55m de peralte
Observando en el plano figura peralte 0.55m,Por lo tanto si es concordante con el diseo
propuesto
Referente a la base de la viga principal se debe cumplir que: b=0.5h.Entonces se tiene que:
b=0.5(0.53m)=0.27m; por lo que se disear con 0.30m como base de la viga. Si coincide
con el diseo del plano
VIGAS SECUNDARIAS Del anlisis de vigas secundarias se debe cumplir que

h= L n
14

EJE. 5-5; ENTRE A y B: L= 5.43m. Entonces: h = 5.43: 14 =0.39m,por lo que se disear

con h=0.40m, lo cual si es coincidente con lo propuesto en el plano.
EJE B-B.ENTRE: 2-3 L=3.51m. Entonces: (h= 3.51m : 14 =0.25m).por lo que se disear
con h=0.25.Observando en el plano figura h=0.20m,lo cual no es concordante.
Referente a la base de la viga secundaria se debe cumplir que: bmnima=0.25m; lo cual si
coincide con el diseo del plano b =0.25m

COLUMNAS

COLUMNAS
C.1
Rectangul
ar
C.2
Rectangul
ar
C.3
Circular

N
VECES
04

RANGO
(1500 A < 2 000) cm2
REA

OBSERVACION

1800

S, cumple

05

1800

S, cumple

02

2827

No cumple
Se recomienda con r= 0.25

C.4
Rectangul
ar
C.5
ELE
C.6
Rectangul
ar

05

750

No cumple
Se recomienda h= 0.30

02

1275

02

375

No cumple
Se recomienda h=0.30
No cumple

DETERMINACION DE REA DE ACERO MINIMA

REA DE ACERO LONGITUDINAL
QUANTIA MINIMA = 14/fy =
0.33
Fy= 4200 kg/cm2

REA DE ACERO MINIMA EN COLUMNAS

REA DE ACERO = 1%
(b.h)
AREAS DE ACERO PARA UNA ESTRUCTURA
ACERO

REA
(cm2)

3/8

O.71

1/2

1.29

5/8

2.00

3/4"

2.84

5.1

XV. MARCO CONCEPTUAL:

Factibilidad se refiere a la disponibilidad de los recursos necesarios para llevar

a cabo los objetivos o metas sealados. Generalmente la factibilidad se
determina sobre un proyecto.

OPI: Oficina de Planeamiento e Inversin

El cuaderno de obra: es un documento oficial que registra todos los

acontecimientos importantes que se producen en el recorrer de la construccin
de una obra de ingeniera.
Este documento es puesto a disposicin del supervisor de la obra por
el contratista. Generalmente consta de una hoja original y 3 copias, las 3
copias son para el informe mensual, supervisor de obra y para el residente de
obra; la hoja original se usa para la liquidacin de obra. Todo esto es
custodiado por el supervisor.
Cada hoja original debe ser numerada y sellada por el dueo de la obra. A cada
da calendario el contratista menciona el trabajo ejecutado en el da, los
equipos, el personal, el material (cimento asfalto etc.) y el metrado aproximado
de lo realizado. El tipo y nmeros de equipos parados y su estado de eficiencia,
instrucciones recibidas de la supervisin, defectos en la ejecucin de la obra y
eventuales remedios.

Expediente Tcnico: Es el conjunto de documentos de carcter tcnico y/o

econmico que permiten la adecuada ejecucin de unaobra.
Comprende
Memoria descriptiva.
Especificaciones tcnicas.
Planos de ejecucin deobra.
Metrados.
Presupuesto de obra.
Valor referencial.
Fecha del presupuesto.
Anlisis de precios.
Calendario de avance deobra valorizado.
Frmulas polinmicas.
ESTUDIO DE PERFIL: Documento tcnico que comprende la estimacin inicial
tanto de aspectos tcnicos como de beneficios y costos de un conjunto de
alternativas.

ESTUDIO DE PREFACTIBILIDAD: Documento tcnico que comprende el

anlisis preliminar de diferentes alternativas, con el objeto de seleccionar la
ms conveniente en funcin del costo y beneficio del proyecto.

ESTUDIO DE PREINVERSIN: Documento tcnico que se realiza con la

finalidad de obtener la declaracin de viabilidad de un proyecto de inversin
pblica, comprendiendo etapas a nivel de perfil, prefactibilidad y factibilidad.
ESTUDIO DE INVERSIN: Documento tcnico a nivel de ejecucin de obra de
un proyecto de inversin pblica.

ESTUDIO DE SUELOS: Documento tcnico que engloba el conjunto de

exploraciones e investigaciones de campo, ensayos de laboratorio y anlisis de
gabinete que tiene por objeto estudiar el comportamiento de los suelos y sus
respuestas ante las solicitaciones de carga.

FRAGUADO: Proceso de una mezcla de concreto o mortero para alcanzar

progresivamente la resistencia de diseo.

LEVANTAMIENTO TOPOGRFICO: Conjunto de operaciones de medidas

efectuadas en el terreno para obtener los elementos necesarios y elaborar su
representacin grfica.

METRADO: Cuantificacin detallada por partidas de las actividades por

ejecutar o ejecutadas en una obra.

OBRA ADICIONAL: Aquella no considerada en el expediente tcnico, ni en el

contrato, cuya realizacin resulta indispensable y/o necesaria para dar
cumplimiento a la meta prevista de la obra principal.

PROYECTO DE INVERSIN PBLICA (PIP): Toda intervencin limitada en el

tiempo que utiliza total o parcialmente recursos pblicos, con el fin de crear,
ampliar, mejorar, modernizar, o restablecer la capacidad productora de bienes
oservicios; cuyos beneficios se generen durante la vida til del proyecto y stos
sean independientes de los de otros proyectos.

PROYECTISTA: Persona natural o jurdica, que la Entidad encarga o contrata

para la elaboracin de los documentos relativos a un proyecto.

PROVEEDOR: Persona natural o jurdica que vende o arrienda bienes, presta

servicios generales o de consultora o ejecuta obras.

TRMINOS DE REFERENCIA: Documento que elabora la Entidad

Contratante, con la finalidad de establecer los objetivos, alcances,
caractersticas tcnicas, productos esperados y dems condiciones requeridas
para la prestacin de un servicio de consultora a contratar.

VALORIZACIN: Cuantificacin econmica de un avance fsico en la ejecucin

de la Obra o prestacin de servicios realizada en un perodo determinado.

SNIP : Sistema Nacional de Inversin Pblica

Anteproyecto: Conjunto de planos y documentos resultantes de un trabajo

preliminar y suficientes para definir las caractersticas principales de una obra.

La memoria descriptiva:es un documento tcnico que forma parte del

proyecto comprende los planos de las diferentes proyecciones del edificio, la
memoria descriptiva, los cmputos mtricos, los anlisis de precios unitarios y
el presupuesto de obra.
XVI. CONCLUSIONES
Del presente trabajo de evaluacin del proyecto: Construccin Local multiusos
del Centro Poblado menor Santa Brbara, se tiene las siguientes conclusiones:
Mecnica de suelos: En la memoria de clculo de diseo no figura el informe
tcnico sobre el anlisis geotcnico para conocer la capacidad portante
admisible del terreno, tampoco los perfiles estratigrficos para conocer
aspectos relacionados con la napa fretica en la calicata
El terreno en estudio se encuentra ubicado en el centro poblado menor Santa
Brbara, distrito Baos del Inca, provincia Cajamarca, y presenta una superficie
plana o llana; se recomienda nivelar el terreno donde se construir el local
comunal a una misma cota y cuyo nivel de cimentacin se haga a una
profundidad mnima de acuerdo con los estudios de suelos a partir del terreno
nivelado
Del concreto a utilizar debe ser diseado por un especialista en tecnologa del
concreto empleando agregados que deben cumplir con la norma: ASTM.C3399A. As mismo se debe emplear cemento acorde con el posible contenido de
sales agresivas que presente el estrato donde va a cimentarse para esto se
recomienda el Pacasmayo Portland tipo MS (Proporcin de Sulfatos mayor a
150p.p.m.
De las estructuras: El espesor de la losa segn clculo se recomienda que
sea: e=0.25m

De las columnas:Se recomienda que la columna: c2(circular se disee con un

radio=0.25 de tal forma que cumpla el rango:
1500A<2000
Del anlisis de la viga principal: se concluye que el peralte es de 0.55m y es
concordante con lo diseado en el plano
La base de la viga segn clculo es 0.27m por lo que se debe disear con
0.30m
Las vigas secundarias segn clculo se debe disear con h=0.25 y no h=0.20
como figura en el plano.
Sismoresistencia: Para la aplicacin de las normas de diseo sismoresistente
del RNC se debe considerar: S=1,2 Y TS=0.6s
De acuerdo con la sismicidad en el departamento de Cajamarca

XVII.

BIBLIOGRAFA

EVALUACIN DE PROYECTOS
GABRIEL BACA URBINA
4 EDICIN NOVIEMBRE DE 2011
ANLISIS Y EVALUACIN DE PROYECTOS DE INVERSIN.
RAUL COSS BU.
15 REIMPRESIN DE LA 2 EDICIN 2012
DIRECCIN Y GESTIN DE PROYECTOS
JAIME PEREA BRAND 2012
CRITERIOS DE EVALUACIN DE PROYECTOS
NASSIR SAPAG CHAIN 2010

PANEL FOTOGRFICO