LICEO SANTA CRUZ DE LARQUI BULNES

Equipo Tcnico y COORDINACIN SEP 2015

EMAIL:utpsantacruzlarqui@gmail.com / ROL BASE DATOS 3977 2

FONO 42 - 631077

PLANIFICACIN CURRICULAR SEMESTRE N 2

Unidad N 1

Curso: 1 ao bsico A -B

Profesor(a) Claudia Salinas Danicza Fuentes

Asignatura: Historia y Geografa y Ciencias Sociales.

Nombre de la unidad: El tiempo avanza y yo crezco

Objetivo de Aprendizaje / Fundamental

-Nombrar y secuenciar das de la semana y meses del ao, utilizando calendarios, e identificar el ao en curso.(OA1)
-Secuenciar acontecimientos y actividades de la vida cotidiana, personal y familiar, utilizando categoras relativas de ubicacin temporal, como antes, despus; ayer, hoy,
maana; da, noche; este ao, el ao pasado, el ao prximo.(OA2)
-Registrar y comunicar informacin sobre elementos que forman parte de su identidad personal (nombre, fecha de nacimiento, lugar de procedencia, ascendencias, gustos,
intereses, amigos y otros) para reconocer sus caractersticas individuales.(OA3)
-Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen: el respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro,
tratar con cortesa a los dems, etc.), la empata (ejemplos: ayudar a los dems cuando sea necesario, no discriminar a otros por su aspecto o costumbres, etc.), la
responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y su sala de clases, cuidar sus pertenencias y las de los dems, cuidar los espacios comunes, etc).(OA13)
-Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la va pblica. (OA14)

Aprendizajes previos

Comunicar oralmente temas de inters, experiencias personales o informacin sobre s mismos de manera coherente y clara.

Semana: _____________________________

N CLASE
Fecha
(minutos)

Clase N1

OBJETIVO DE LA
CLASE

Recordar
conceptos de NT2.
los smbolos patrios

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Inicio:
Recuerdan
conceptos de NT2 a
preguntas dirigidas.

ADAPTACIONES

travs de

RECURSOS

PROCEDIMIENTO Y/O INSTRUMENTO

EVALUATIVO/
DE APRENDIZAJE

Trabajo grupal

Imgenes
de
smbolos patrios
Data
Gua de trabajo

los

Evaluacin al 50%

Evaluacin fotocopiada

-Reconocen los smbolos

caractersticas generales.

patrios

sus

Desarrollo:
-Recuerdan los smbolos patrios y los nombran
-Observan los smbolos patrios en data
-Pintan, recortan y pegan en el
cuaderno los
smbolos patrios.
Cierre:
-Se revisa la actividad en forma grupal
-Nombran
los smbolos
patrios
caractersticas ms importantes

Clase N2

Resolver diagnstico
de la asignatura

Inicio:
Retroalimentcion de la clase pasada a travs
preguntas dirigidas.
Conocen el objetivo de la clase.

sus

de

Desarrollo:
Resuelven de manera escrita el diagnostico ledo
por la profesora.
Cierre:
Escuchan la lectura del diagnstico y la docente lo
explica.

Responden correctamente sus evaluacin en

forma individual

Clase N3

Realizar
predicciones
partir
de
imagen.

a
una

Inicio:
- Presentacin del nombre de la unidad.
Responden la pregunta Qu significa que el tiempo
avanza y yo crezco? Predicen la actividad,
participando en forma oral.
-Escuchan el objetivo de la clase.

Trabajo grupal

Pizarra
Plumn
Lpices
Goma
Cuaderno asignatura
Texto estudiante

Observacin directa con una escala de

apreciacin

Pizarra
Plumn
Lpices
Goma
Cuaderno asignatura
Texto estudiante

Evaluacin diagnstica.
Escala de apreciacin.

Preguntas abiertas y cerradas.

Desarrollo:
-Observan las ilustraciones de la pgina 10 y 11 del
texto escolar, responden de manera oral las tres
preguntas de la pgina 11.
-Escuchan lectura de vietas de la pgina 12.
-Completan los datos personales que aparecen en
la pgina 12.
Cierre :
-Se revisa la actividad.
-Aclaran dudas.

Clase N 4

Comprender
que
cada persona es
nico en el mundo.

Inicio:
1. Recuerdan la actividad realizada la clase anterior
y comentan.
2. Conocen objetivo de la clase.
Observan pg. 13 de su texto.
3. Escuchan el ttulo de la seccin, y las
instrucciones de la actividad a realizar.
Desarrollo:
-Comentan sobre su comida y deporte favorito y lo
que ms les gusta hacer.
-Dibujan y pintan en su cuaderno su deporte y
comida favorita y lo que ms les gusta hacer
-Se revisa la tarea
Cierre:

Desarrollo de gua
de trabajo

Indicadores
Nombra
,
dibuja y pinta
su
comida
favorita
Nombra
,
dibuja y pinta
su
deporte
favorita

M
L

N
L

-Socializan y llegan a la
uno es nico en el mundo

Clase N 5
y N6.

Identificar
caractersticas
propias de cada uno
(pginas 13, 14
y 15 de su texto
escolar)

conclusin de

que cada

Inicio:
1. Se refieren a la actividad realizada la clase
anterior.
2. Conocen objetivo de la clase

Reconoce
la
actividad que
ms les gusta
hacer
Comprende
que cada uno
es nico en el
mundo

Responden
preguntas de sus
caractersticas en
forma oral

Desarrollo:
-Observan la imagen de la pgina 13 y responden de
manera oral las preguntas que all aparecen.
-Se identifican de manera individual pintando las
etiquetas ledas por la docente (pagina 14)
-Realizan la manera oral la actividad N2 de la
pgina 14.
-Se dibujan y describen 4 caractersticas de
ellos.
-Se revisa la actividad
-Realizan de manera guiada las actividades 2 y 3
de la pgina 15

Pizarra
Plumn
Lpices
Goma
Cuaderno asignatura
Gua del texto del
estudiante

Escala de apreciacin.

Pizarra

Observacin directa a travs de una escala

Indicadores

M
L

N
L

Es capaz de
reconocer
caracterstica
s propias de
cada uno
Se dibuja en
el libro
con
todas
sus
partes
Reconoce
el
recuadro de la
derecha

Cierre:
-Se revisa las actividades.
-Retroalimentacin de la clase, escuchan la
importancia de saber que cada uno es nico con
sus propias caractersticas.

Clase N7

Identificar

Inicio:

Trabajo en

aprender los
de la semana
orden

das
y su

-. Retroalimentacin de la clase anterior

-. Conocen objetivo de la clase.

parejas

Plumn
Lpiz mina
Goma
Lpices de color
Cuaderno
Libro

de apreciacin

Trabajo grupal

Pizarra
Plumn
Lpices
Goma
Cuaderno asignatura
data
video

Escala de apreciacin.

Desarrollo:
- Responden pregunta, sobre diferentes actividades
que realizan en la semana.
- Responden en forma ordenada respetando sus
turnos.
- Leen en voz alta junto a su profesora el poema los
das de la semana.
- Responden preguntas relacionadas con el poema.
-. Responden preguntas del texto, pagina 16 y 17
- Observan imagen de la pgina 17
-Dibujan en su cuaderno una actividad que realicen
en la semana y otra el fin de semana
Cierre:
-Comparten respuestas con sus compaeros
-Repiten el poema y comentan actividades de da de
semana y de fin de semana.

Clase N8
y N9

Reconocer el uso del

calendario. Clase 8.

Utilizar calendario
para ubicar eventos
significativos en un
calendario
Clase 9.

Inicio:
-Mostrar a los estudiantes un calendario,
pregnteles para qu sirve y dnde lo han visto.
Se recomienda que tenga varios tipos de
calendarios, en tamaos y diseos, tambin puede
proyectar imgenes de distintos formatos de
calendarios.
-Responden preguntas como: Qu podemos ver en
el calendario?
-Se gua a su curso para que reconozcan los das de
la semana y los meses del ao.
Desarrollo:
-Leer el texto de la pgina 18, responden las
preguntas. Adems, puede preguntar qu meses

Indicadores
Reconoce a lo
menos
dos
comidas
tpicas de la
tradicin
chilena.
Asocia
los
platos tpicos
a una zona
del pas o
ciudad.

ML

N
L

tienen 28, 30 o 31 das.

-Realizan las actividades de la pgina 19.
- Desafelos a inventar un dibujo para otras
celebraciones o situaciones que ocurren durante el
ao, puede aprovechar de incluir alguna festividad
local u otras populares, por ejemplo, Semana Santa,
Fiesta de La Tirana, Fiesta de San Pedro,
aniversario de la escuela, entre otros.
Cierre:
Comentan para que sirven los das de la semana y los
meses del ao
Responden en forma oral Para qu nos sirve el
calendario? Cundo lo usamos?

Clase N10
y N11

Usar
categoras
como antes ahora
despus.

Secuenciar
acontecimientos
y
actividades
cotidianas

Inicio:
-Observen la serie de imgenes de la pgina 22, que
muestran
el
crecimiento
de
una
planta.
-Comenten qu observan y responden las preguntas
de la actividad 1.
Conecte esta actividad con Ciencias Naturales y
haga el experimento.
-Comente con los estudiantes que hay otros
ejemplos de cosas que pasan antes y despus. Pegue
en la pizarra pares de imgenes que puedan
ordenarse segn esos criterios. Por ejemplo: un auto
nuevo y otro antiguo, un telfono antiguo y otro
nuevo, un hombre prehistrico y un hombre actual,
una casa en construccin y luego terminada, entre
otros. Entrgueles a los estudiantes unos tarjetones
que tengan escritas las palabras antes y despus
y pdales que las siten debajo de cada imagen,
segn corresponda.
Desarrollo:

Enumeran
actividades
forma oral

las
de

Pizarra
Plumn
Lpices
Goma
Cuaderno asignatura

Evaluacin formativa de proceso.

-Realicen la actividad 2 de su libro de manera

individual.
-En la actividad 3, pregunte: Qu es lo primero que
hizo el nio?
- Gue el trabajo para que continen numerando las
acciones.
-En la actividad 4, permita que los estudiantes
compartan sus experiencias personales de rutinas
que realizan antes de ir al colegio.
Cierre:
- Utilice el recuadro que est en la parte superior
de la pgina 23 para explicar que no todo sucede al
mismo tiempo y que las cosas tienen una secuencia.
-Escuchan un cuento y responden preguntas que
permitan saber qu pas antes y qu pas despus.

Clase N12
N 13

Reconocer el paso
del tiempo mediante
diferentes
situaciones
o
instancias:

Reconocer
las
actividades
que
realizamos en los
diferentes
momentos del da:
maana, tarde y
noche.

Inicio:
-Proyecte imgenes de personas en diferentes
etapas de la vida y pregunte: En qu ha cambiado la
persona?, por qu ha cambiado? El tiempo avanza
a medida que vamos creciendo?, cmo se dieron
cuenta?
Desarrollo:
Luego de animarlos a reflexionar, lea el texto de la
pgina 24 en voz alta y pdales que observen las
imgenes de la actividad 1, las relacionen con la
reflexin que hicieron y respondan las preguntas
. Desarrolle la actividad 2 y permita que sus
estudiantes compartan sus experiencias de las
distintas actividades que realizan en los diferentes
momentos del da.
Luego, invtelos a dibujar algunos ejemplos en su
cuaderno. Antes de iniciar la actividad 3, reproduzca
el tema Las cuatro estaciones, de Vivaldi.

Trabajo grupal

Pizarra
Plumn
Lpices
Goma
Cuaderno asignatura
Texto asignatura
Data.

Escala de apreciacin.
Indicadores
Investiga sobre
algn personaje
importante de
Chile.
Identifica
su
nombre y lugar
de procedencia.
Se refiere al
aporte
o
contribucin e
importancia de
chileno
o
chilena
escogido (a).
Comunica sobre

M
L

N
L

Hgalos escuchar entre 30 a 60 segundos de cada

estacin. Detngase antes de iniciar la siguiente
estacin y pregnteles cmo se sintieron, si les
gust o no.
Luego, explqueles que se trata de cuatro
conciertos que compuso un famoso msico italiano
llamado Antonio Vivaldi. A qu estaciones se estar
refiriendo Vivaldi? Comente que otra forma de
reconocer el paso del tiempo es mediante las
estaciones del ao. Solicteles que digan las
caractersticas de cada estacin; puede conectarlo
con Ciencias Naturales.
Luego, pdales que respondan las preguntas.
Entregue la ficha de imgenes que puede encontrar
en la pgina 175 de esta Gua didctica. Dgales que
las coloreen y vuelvan a escuchar Las cuatro
estaciones, de Vivaldi.

su
personaje
escogido.

Cierre:
Elabore un esquema en un papelgrafo o en la
pizarra, en el que grafique las formas en que
notamos el paso del tiempo.
A los estudiantes con un ritmo de aprendizaje ms
lento, solicteles que identifiquen acciones que se
realizan durante el da.
Pueden hacerlo mediante una actividad en la que
deben parear las acciones con los trminos, o
pedirles que recreen o que dibujen en sus cuadernos.

Clase N 14
y N15

Identificar acciones
cotidianas que duran
ms y otras que
duran menos

Inicio:
Realice una demostracin de ejemplos de
actividades que podra hacer durante el da: una que
dure ms y otra que dure menos. Por ejemplo,
simule que va a hacer el aseo en toda la sala. Cunto
tiempo me voy a demorar en limpiar toda la sala?
-Luego, simule que va a recortar un papel. Cunto

Responden
preguntas
en
forma oral
Trabajo grupal

Pizarra
Plumn
Lpices
Goma
Cuaderno asignatura

Observacin directa a travs de una escala

de apreciacin.
Indicadores
Identifican los
trabajos
que

M
L

N
L

tiempo me tom recortar este papel? Cul accin

dura ms?, cul dura menos?
Desarrollo:
Lea el texto de la pgina 26 y pdales que observen
el primer par de imgenes.
- Comnteles que, al igual que los ejemplos que les
acaba de mostrar, en estas imgenes se ven acciones
que requieren ms tiempo para realizarlas.
-Solicteles que miren las imgenes de la siguiente
actividad y pdales que comenten lo que ven. Guelos
con preguntas: Cunto tiempo ocupan en dormir?,
y en tomar una fotografa? -Aplique la evaluacin
Cmo voy? de la pgina 27. Puede hacerlo de forma
guiada para apoyar a sus estudiantes no lectores.
-Se sugiere que en la actividad 4 se mantenga un
ambiente de respeto frente a las diversas opiniones
y comentarios.
-Juegue con sus estudiantes a imitar acciones que
duren ms o menos que otras. Para ello, escriba en
papeles distintas actividades; por ejemplo: una
actividad que dure ms que almorzar, una actividad
que dure menos que baarse.
- Pdales que, al azar, saquen un papel y representen
lo que se pide.
Cierre:
-Para sus estudiantes con ritmos de aprendizaje ms
lento, realice juegos de rol, en que deben imitar o
simular ciertas actividades que sean notoriamente
ms duraderas que otras.
-Pregnteles qu accin les toma ms tiempo que la
otra.
-Procure hacer actividades cotidianas y fciles de
imitar.
-En tanto, para sus estudiantes con ritmo de
aprendizaje ms avanzado, pdales que dibujen en
sus cuadernos ejemplos de actividades que duren

realizan
las
personas de su
familia.
Representa en
dibujos
los
trabajos a los
cuales
se
dedican en su
familia.
Reconocen
el
aporte
de
aquellos
trabajos
realizados
en
su familia para
todos
los
chilenos
y
chilenas.

ms o duren menos.

Clase N16
Obtener
informacin
explcita a partir de
fuentes
orales
mediante preguntas
dirigidas.
Reconocer das de
la semana y meses
del ao

Inicio:
-Motive a sus estudiantes invitndolos a imaginar
que son periodistas y que harn una entrevista a sus
compaeros.
- Pregunte si saben lo que es una entrevista y pida a
algunos de ellos que lo comenten.
Desarrollo:
-Pdales que recorten el material de la pgina 183184 del Texto del estudiante.
-Explqueles que este consta de dos partes. Por un
lado, es una ficha que deben completar ellos con sus
datos e informacin.
-Invtelos a poner su nombre, edad y los intereses
que se les solicitan.
-Luego, indqueles que por el otro lado hay una ficha
que debern completar con la informacin de un
compaero que obtendrn mediante una entrevista.
Para aprender a entrevistar, previamente revise la
tcnica de la pgina 9 del Texto del estudiante. Para
realizar esta actividad, procure que ningn nio
quede sin participar.
-Puede formar parejas y si son nmero impar,
inclyase para ser entrevistado. Todos somos
iguales?, por qu? Por qu es importante que
todos seamos diferentes?
-Invite a la reflexin respondiendo las preguntas 2 y
3. Luego, pdales que observen el calendario de la
actividad 4 y hgales notar que est incompleto y
faltan los nombres de dos das, al igual que los
meses que estn escritos en la actividad 5.
-Pdales que usen el material recortable de la pgina
185 del Texto del estudiante para completarlo.

Trabajan
parejas
y
forma oral
entrevista

en
en
la

Pizarra
Plumn
Lpices
Goma
Cuaderno asignatura

Escala de apreciacin.
Indicadores
Investiga
sobre
un
personaje de
la historia de
Chile.
Sigue los pasos
propuestos
para
la
actividad.
Realiza
la
plantilla
propuesta en
una cartulina o
power point.
Comunica
al
resto
del
curso
su
trabajo.

M
L

N
L

Cierre:
-Realice una sntesis a partir de los resultados
obtenidos en la actividad de la entrevista y retome
la importancia de respetar nuestras diferencias con
preguntas como la siguiente: Por qu es bueno que
ten- gamos semejanzas y diferencias?

Clase N17

Reconocer y valorar
la vida en sociedad.
Identificar normas
para la buena
convivencia.
Mostrar actitudes
de respeto en su
entorno cercano

Inicio:
-Pregunte a sus estudiantes quines participan en la
escuela, es decir, quines trabajan o asisten a ella.
Se espera que los estudiantes mencionen tanto a
estudiantes y profesores como a todo el personal
del establecimiento: auxiliares, inspectores,
portero, entre otros. -Pregunte: Cmo es
nuestra relacin con ellos?, los tratamos bien o
mal?, cmo creen que debemos tratarlos?, por
qu?
Desarrollo:
-A partir de la lectura del cmic de la pgina 30,
pdales que respondan las preguntas de la actividad 1
y pregnteles a sus estudiantes: Cmo se hubiesen
sentido en el lugar de Vicente? Por qu hay que ser
respetuosos con las personas? Cmo nos sentimos
cuando nos tratan mal?
-Conversen acerca de las situaciones que se
muestran en la actividad 2 y pregunte: En nuestra
sala de clases ocurren esas acciones?
Cierre:
- Reflexione con sus estudiantes acerca de la
importancia de respetar a todas las personas, tanto
a adultos como a nios de su edad y menores.
-Explique que para mantener este ambiente de
respeto en una comunidad como la escuela, es
necesario establecer normas que todos debemos

Trabajo grupal
Pintan lmina

Pizarra
Plumn
Lpices
Goma
Cuaderno asignatura
Revistas
Pegamento
Cartulina
Tijeras

Observacin directa a travs de una escala

de apreciacin.
Indicadores
Identifica
y
comunica
aspectos de la
historia de su
familia
como
costumbres y
tradiciones.
Reconoce
smbolos
representativo
s de Chile.
Describe
tradiciones
chilenas
y
conoce sobre
la
vida
de
hombres
y
mujeres
importantes
para
la
sociedad
chilena.

M
L

N
L

cumplir para no pasar a llevar a los dems; por

ejemplo, levantar la mano para pedir la palabra y no
rernos de la opinin de los dems.

Clase N18

Reconocer y valorar
la vida en sociedad.
Identificar normas
para la buena
convivencia.
Evaluar lo aprendido
en la leccin

Inicio:
-Pdales
a
sus
estudiantes
que
realicen
dramatizaciones o juegos de rol en que representen
situaciones que reflejen actitudes en las que se
respeten las normas y otras en que no se respeten.
Desarrollo:
-Lea las normas de la actividad 1 de la pgina 30 y
motive a sus estudiantes a reflexionar en cada una
de ellas.
-Luego, dgales que describan la ilustracin, lo que
ven en la escena. A medida que vayan describiendo,
haga nfasis en las distintas situaciones: Qu
puede suceder si las mochilas estn en el suelo?
Qu nio est poniendo atencin en clases?
-Reflexione con sus estudiantes sobre acciones que
pueden efectuar dentro de la sala de clases que
sean riesgosas.
-Luego, respondan las preguntas de la actividad 2.
Para hacer la evaluacin Cmo voy? de la pgina 31,
puede copiar el prrafo de la actividad 1 en la
pizarra y completar con las respuestas de sus
estudiantes, de modo de guiar y ayudar a los no
lectores.
-Lea la instruccin de la actividad 2 y asigne el
tiempo que usted considere necesario para que sus
estudiantes puedan encerrar las imgenes

Evaluacin al 50 %
si es necesario

Pizarra
Plumn
Lpiz mina
Goma
Computador
Data

Evaluacin sumativa.

Cierre:
-Explique que dentro de las normas de convivencia
se incluyen las que previenen accidentes, y que
dentro de la sala tambin se puede tener muchos
accidentes.