Programacion Oboe

CONSERVATORIO PROFESIONAL
DE MSICA
JOAQUN VILLATORO
DE JEREZ DE LA FRONTERA
PROGRAMA OFICIAL DE ESTUDIO
CURSO 2015/16
DEPARTAMENTO DE VIENTO MADERA

OBOE
PROFESORES: JESS BARRAGN Y
MARA CALVO ORQUN
De acuerdo a: ORDEN de 25 de octubre de 2007, por la que se desarrolla el currculo de las enseanzas
profesionales de Msica en Andaluca (BOJA 225, de 15 de noviembre de 2007)
ORDEN de 24
de junio de 2009, por la que se desarrolla el currculo de las enseanzas elementales de Msica en Andaluca
(BOJA 135, de 14 de julio de 2009
1.INTRODUCCIN
Las asignaturas que componen las enseanzas bsicas elementales y las enseanzas
profesionales de msica han de combinar de forma equilibrada el conocimiento terico con las
tcnicas de interpretacin y con los principios estticos y artsticos inherentes al fenmeno
musical, todo ello en el marco que plantea la sociedad actual. En su conjunto, el currculum de
las enseanzas bsicas elementales y el de las enseanzas profesionales de msica persiguen,
en consecuencia con lo establecido en la Ley Orgnica 2/2006 de3 de Mayo, y su adaptacin
en Andaluca en la Ley 17/2007, de 10 de Diciembre (L.E.A), garantizar a los alumnos y
alumnas una formacin musical de calidad que proporcione el nivel de expresin artstica
propios de unos estudios especializados, que tienen como meta en las enseanzas bsicas
elementales, proporcionar al alumno/a el nivel artstico necesario para acceder a las
enseanzas profesionales, y en sta, a llevar a estos alumnos/as al ejercicio profesional. Por
ello, estos estudios estn especialmente destinados a aquellos alumnos/as que posean
aptitudes especficas y voluntad para dedicarse a ellos.
La msica es un arte que necesita esencialmente de la presencia de un mediador entre el
creador y el pblico al que va destinado el producto artstico: Este mediador es el intrprete.
La tarea del futuro intrprete consiste en aprender a leer correctamente la partitura,
penetrando despus de la lectura en el sentido de los escritos, para poder apreciar su valor
esttico, y desarrollar al propio tiempo, la destreza necesaria en el manejo de un instrumento
para que la ejecucin de ese texto musical adquiera su plena dimensin de mensaje
expresamente significativo, para poder transmitir de manera persuasiva, convincentemente, la
emocin del orden esttico que en el espritu del intrprete despierta la obra musical cifrada
en la partitura.
Para llegar a alcanzar todos estos objetivos, el instrumentista debe de llegar a desarrollar las
capacidades especficas que le permitan alcanzar el mximo dominio de las posibilidades de
todo orden que le brinda el oboe, posibilidades que se hayan reflejadas en la literatura que nos
han legado los compositores a lo largo de los siglos, toda una suma de repertorios que por lo
dems no cesa de incrementarse.
Al desarrollo de esta habilidad, a la plena posesin de esa destreza en el manejo del oboe, es a
lo que llamamos tcnica instrumental.
El pleno dominio de los problemas de ejecucin que plantea el repertorio del instrumento es,
desde luego, una tarea prioritaria para el intrprete, tarea que ,adems, absorbe un tiempo
considerable dentro del total de horas dedicadas a su formacin musical global.
De todas maneras, ha de tenerse muy en cuenta que el trabajo tcnico, representado por esas
horas dedicadas a la prctica intensiva del instrumento debe estar siempre indisociablemente
unido en la mente del intrprete a la realidad musical a la que se trata de dar cauce,
soslayando constantemente el peligro de que el estudio quede reducido a una mera
ejercitacin gimnstica.
En este sentido, es necesario, que el instrumentista aprenda a valorar la importancia que la
memoria tiene en su formacin como intrprete.
La formacin y el desarrollo de la sensibilidad musical, partiendo, por supuesto, de unas
disposiciones y afinidades natas en el alumno constituyen un proceso continuo, alimentado
bsicamente por el conocimiento cada vez ms amplio y profundo de la literatura del oboe.
Naturalmente, a ese desarrollo de la sensibilidad contribuyen tambin los estudios de otras
disciplinas terico- prcticas, as como los conocimientos de orden histrico que permitan al
instrumentista situarse en la perspectiva adecuada para que sus interpretaciones sean
estilsticamente correctas.
Paralelamente a todo ello se debe de favorecer y potenciar el disfrute de la msica, y con la
msica, tanto en situaciones de interpretacin, como en otras de composicin, audicin y
anlisis.
Esto har que las actividades musicales adquieran un importante componente de gratificacin
para el alumno que sin duda, contribuir al desarrollo de su propia sensibilidad y mejorar la
actitud hacia dichas actividades. El trabajo sobre otras disciplinas, que para el instrumentista
pueden considerarse complementarias pero no por ellos menos imprescindibles, conducen a
una comprensin plena de la msica como lenguaje, como medio de comunicacin que, en
tanto que tal. Se articula y se constituye a travs de una sintaxis, de unos principios
estructurales que, si bien pueden ser aprehendidos por el intrprete a travs de la va intuitiva
en las etapas iniciales de su formacin, no cobran todo su valor ms que cuando son plena y
conscientemente asimilados e incorporados al bagaje cultural y profesional de intrprete.
Todo ello nos lleva a considerar la formacin del instrumentista como un frente interdisciplinar
de considerable amplitud que requiere un largo proceso formativo en el que juegan un
importantsimo papel, por una parte, el cultivo temprano de las facultades puramente fsicas y
psicomotrices y, por otra, la progresiva maduracin personal, emocional y cultural del futuro
intrprete.
Por otra parte, es necesario que el instrumentista conozca, valore y respete la amplia oferta de
obras que le ofrece el patrimonio musical andaluz. Ello le permitir, por un lado, completar el
repertorio bsico del oboe y, por otro, tomar conciencia de dicho patrimonio a travs de la
seleccin e interpretacin de sus obras ms representativas.
Tambin debe de considerase como un captulo importante en la formacin del instrumentista
el conocimiento de la historia del oboe, as como su cuidado y mantenimiento.
En suma, la ordenacin de las enseanzas bsicas elementales y profesionales musicales
pretenden garantizar una slida formacin, no slo en aquellos aspectos puramente prcticos
del dominio de las distintas tcnicas instrumentales, sino tambin en aquellos aspectos
inherentes al hecho musical en sus facetas histricas, culturales, estticas y psicolgicas.
Con ello, se pretende favorecer el carcter humanista que exige la formacin integral del
msico.
Para poder llegar a conseguir y llevar a cabo todas estas capacidades en los alumnos,
deberemos de partir de un currculum abierto y flexible. Este currculum parte de tres niveles
de concrecin, y van de lo ms amplio a lo ms concreto.
Nuestra programacin parte del tercer nivel de concrecin curricular, en ella vamos a adaptar
los aprendizajes bsicos a los diferentes cursos y ciclos, ayudando as a que se refuercen la
conciencia de los fines y los objetivos educativos, a promover la participacin y la colaboracin
del profesorado, a facilitar la adaptacin a los distintos contextos acadmicos, y a rentabilizar
los esfuerzos, el tiempo y los recursos.
En su elaboracin tomaremos decisiones sobre los procesos de enseanza y aprendizaje (qu,
cmo y cundo ensear) y de evaluacin (qu, cmo y cundo evaluar).
Para llevar a cabo este proyecto de trabajo hemos tenido en cuenta los principios
psicopedaggicos, que nos van a ayudar a determinar aspectos como la funcin, los valores,
las normas e ideas del sistema educativo, los conocimientos de aprendizaje y su construccin,
dando lugar al conocimiento y al entendimiento del desarrollo psicoevolutivo del ser humano,
a sealar las estrategias de enseanza-aprendizaje que rigen la manera, el mtodo y el
conocimiento, y finalmente a definir los contenidos de la especialidad.
2.CONTEXTUALIZACIN
A priori, partimos de que la edad media de los alumnos/as de estos cursos va a ser de entre 8 y
18 aos, aunque tambin podemos encontrarnos con alumnos/as de edades dispares, pero
esto no es la norma general. Por tanto, la programacin est planteada de manera general
acorde a las capacidades y desarrollo psicoevolutivo de los alumnos/as de esta edad, aunque
tambin desarrollaremos varios aspectos educativos para atender a la diversidad.
A lo largo de esta edad, el nio/a observa una induccin a partir de la experiencia, una
capacidad de conservar variables y de descentralizacin de la atencin. Adems, conocen,
actan y son sociables. Por otro lado, presentan una fase imitativa, llamado modo idiomtico,
en el que el alumno/a intenta asimilarse a un estilo modo de persona.
Tambin, es la edad propicia para que el alumno/a comience el desarrollo de su fase de
creacin, tan importante para llevar a cabo el principal principio psicopedaggico,
consiguiendo una ayuda primordial para que estos comprendan la msica y la hagan suya,
enfrentndose a ella desde el primer momento.
La teora del constructivismo es la base de las teoras curriculares y siempre la tenemos muy
presente en el desarrollo de la programacin, esta sostiene que las personas slo aprenden las
cosas de modo significativo, cuando toman la iniciativa del aprendizaje y constituyen activa y
personalmente sus propios conocimientos. Esto nos ayudar a desarrollar una enseanza por
descubrimiento.
Dentro del grupo de alumnos/as podemos encontrarnos con distintos ritmos de aprendizaje,
que pueden estar influenciados por factores externos como:
1) Socio-culturales
2) Econmicos
3) Ambientales
E internos como:
1) Fsicos
2) Psquicos
Las aptitudes musicales de los alumnos/as tambin pueden tener diferentes ritmos de
desarrollo segn las circunstancias. Los factores internos y externos son determinantes, los
genticos son propios e invariables. La personalidad, la motivacin, el ambiente y el contexto
familiar son los elementos ms flexibles, sobre los cuales la accin educativa puede incidir y en
la que se tomarn las medidas necesarias en el caso de note alguna anomala.
La mayora de los alumnos parten de las enseanzas profesionales todava sin una vocacin
musical clara, por ello se insistir en la estimulacin y motivacin del alumnado para que
desarrollen unos hbitos que les ayuden a una integracin total con la msica y con su estudio.
Para hacer ms ameno y llevadero el desarrollo de los contenidos y la posible consecucin de
los objetivos, hemos intentado relacionar los contenidos de la especialidad con la de otras
asignaturas del currculum, intentando seguir los mismos principios, para que los alumnos/as
se encuentren totalmente integrados en el contexto y vean la funcionalidad de los mismos.
Todos los aspectos de la programacin debern de ser adaptados a los diferentes cursos de los
distintos grados y ciclos, y estos deben de ser lo ms abierto y flexible posible para poder
adaptarse a las caractersticas individuales y colectivas del grupo.
ENSEANZAS BSICAS ELEMENTALES
1) OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEANZAS BSICAS ELEMENTALES
1) Apreciar la importancia de la msica como lenguaje artstico y medio de expresin cultural e
los pueblos y de las personas.
2) Expresarse con sensibilidad musical y esttica para interpretar y disfrutar de la msica de las
diferentes pocas y estilos, y para enriquecer sus posibilidades de comunicacin y de
realizacin personal.
3) Tocar en pblico con la necesaria seguridad en s mismos, para comprenderla funcin
comunicativa de la interpretacin musical.
4) Interpretar msica en grupo habitundose a escuchar a los dems y adaptarse
equilibradamente al conjunto.
5) Ser conscientes de la importancia del trabajo individual y adquirir las tcnicas de estudio
que permitan la autonoma en el trabajo y la valoracin del mismo.
6) Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la concentracin, la
audicin interna y el pensamiento musical.

7) Mostrar inters en la audicin de obras musicales, para que les ayude a amar la msica y
acte de manera positiva en su progreso aprendizaje.
8) Interpretar obras de memoria aplicando todos los recursos interpretativos posibles;
articulacin, matices, etc...
9) Conocer estructuras musicales bsicas que ayuden comprender la obra musical
10) Interpretar textos musicales a primera vista de manera correcta
11) Aprender a gesticular para ayudar en la interpretacin
2) OBJETIVOS ESPECFICOS DE LAS ENSEANZAS BSICASELEMENTALES
1) Adoptar una posicin corporal que permita respirar con naturalidad y de manera relajada, y
que favorezca la correcta posicin del instrumento.
2) Utilizar las diferentes tcnicas de relajacin a travs de los ejercicios propuestos, para
ayudar as a una mejor interpretacin del oboe.
3) Controlar de manera progresiva la columna de aire mediante la respiracin diafragmtica y
los msculos que forman la embocadura, de manera que posibilite una correcta emisin,
afinacin, articulacin y flexibilidad de sonido a travs de los ejercicios propuestos (columna
de aire).
4) Tener los reflejos necesarios para corregir, de forma automtica y progresiva, la afinacin de
las notas y la calidad del sonido dentro de su nivel (primer y segundo registro).
5) Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento y saber utilizarlas
(diferentes articulaciones, matices, sonidos, etc...),dentro de las exigencias del nivel, tanto en
la interpretacin individual como de conjunto (registro de primera y segunda octava).
6) Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control progresivo de la afinacin y el
perfeccionamiento continuo de la calidad sonora.
7) Emitir un sonido estable, en toda la extensin del instrumento (primera y segunda octava),
empezando a utilizar matices para dar color y expresin a la interpretacin musical.
8) Conocer de manera bsica el montaje, fabricacin y rebaje de las lengetas.
9) Interpretar un repertorio bsico integrado por obras de diferentes pocas y estilos acorde
con su nivel, respetando en lo posible sus recursos interpretativos.
10) Interpretar escalas en diferentes articulaciones y aplicando matices hasta cuatro
alteraciones.
QU ENSEAR?
3) CONTENIDOS GENERALES DE LAS ENSEANZAS BSICAS ELEMENTALES
A) Conceptuales
1) Conocimiento de las diferentes partes del instrumento y como hacer su limpieza e higiene
de manera correcta
2) Conocimiento de las diferentes partes de una caa
3) Conocimiento del aparato respiratorio y su funcionamiento en la prctica del oboe de
manera bsica
4) Iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales en sus distintos niveles(motivos,
temas, periodos, frases, etc..) para llegar a travs de ello a una interpretacin consciente y no
meramente intuitiva.
5) Conocimiento de las escalas y sus tonalidades (terceras y cuartas), hasta cuatro alteraciones.
6) Conocimiento de los diferentes signos de la escritura musical.
B) Procedimentales
1) Prctica de la relajacin y la respiracin para el desarrollo de la capacidad pulmonar.
2) Fortalecimiento de los msculos faciales a travs de diferentes ejercicios de embocadura.
3) Ejercicios de respiracin con o sin lengeta, para la formacin de la columna de aire.
4) Posicin correcta del cuerpo con el instrumento (sentado y de pie).
5) Prcticas de escalas e intervalos controlando la emisin de aire y las diferentes
articulaciones.
6) Emisin del sonido en relacin con diversas dinmicas y alturas.
7) Desarrollo en la flexibilidad en los saltos, articulaciones, trinos, etc...
8) Prctica en conjunto con otros instrumentos para desarrollar la afinacin, el ajuste y la
precisin rtmica.
9) Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria
10) Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos.
11) Seleccin progresiva en grado de dificultad de ejercicios, estudios y obras de repertorio
que se consideran tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y tcnica del
alumno de curso.
12) Utilizacin de la gesticulacin instrumental para la interpretacin
C) Actitudinales
1) Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtencin de una
buena calidad sonora ( educacin auditiva)
2) Adquisicin de hbitos de estudio correctos y eficaces.
3) Respeto hacia los diferentes planos sonoros en la interpretacin en grupo
4) Respeto hacia el silencio.
5) Comprensin, inters y respeto en el rol que en cada momento se debe asumir en la
interpretacin en grupo.
6) Respeto hacia los dems en las situaciones que se planteen.
7) Asistencia e inters hacia las actividades propuestas por el seminario
CUNDO ENSEAR?
7) TEMPORALIZACIN DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS EN LAS
ENSEANZAS BSICAS ELEMENTALES
PRIMER CICLO
Curso primero:
PRIMER TRIMESTRE.
Objetivos
1) Conocer las partes del instrumento y la doble lengeta.
2) Aprender a montar y desmontar el instrumento.
3) Comenzar a controlar la respiracin y utilizar las tcnicas de relajacin ( en la inspiracin y
en la espiracin ) mediante la prctica de la respiracin diafragmtica.
4) Formar una embocadura correcta que permita al alumno/a sonar la lengeta con facilidad y
producir sonido en el instrumento.
5) Adoptar una buena posicin del cuerpo con el instrumento.
6) Formar la columna de aire ( posicin-respiracin-embocadura)
7) Emitir la primera octava del instrumento con la articulacin (tu-du)
8) Leer rtmicamente e interpretando con el instrumento las partituras propuesta. Unidades 13 Aprende tocando el oboe
9) Demostrar una higiene adecuada hacia el instrumento
10) Escuchar msica de manera continua para formar un hbito de audicin
Contenidos
1) Montaje y desmontaje del instrumento.
2) Conocimiento fsico del instrumento
3) Ejercicios de respiracin con y sin lengeta.
4) Ejercicios de relajacin
5) Formacin de la embocadura y mscara facial.
6) Posicin del cuerpo con respecto al instrumento
7) Formacin de la columna de aire
8) Emisin de sonido con la lengeta e instrumento (primera octava)
9) Interpretacin de las unidades 1 a 5 de P.Wastall (mnimo)
10) Limpieza adecuada del instrumento
11) Audiciones de obras musicales
SEGUNDO TRIMESTRE
Objetivos
1) Emitir y articular el sonido con la lengeta y el instrumento (picado, ligado)
2) Conocer las posiciones de la primera octava de forma diatnica y algunas alteraciones (Fa#,
Si b)
3) Adquirir soltura e igualdad en los dedos.
4) Profundizar en el dominio de la respiracin diafragmtica
5) Insistir en la correcta formacin de la embocadura y relajacin de la mscara facial.
6) Continuar con el mtodo Aprende tocando el Oboe, 6-10 unidades, para poner en prctica
los conocimientos adquiridos.
7) Interpretar dos con el profesor/a
Contenidos
1) Produccin de sonidos con lengeta y con instrumento, teniendo en cuenta la emisin, la
calidad del sonido y seguridad en el ataque, tanto con la lengeta como con el instrumento.
2) Prctica y control de un registro bsico (DO1-DO2) con el oboe.
3) Aplicacin progresiva de la tcnica respiratoria al instrumento.
4) Notas tenidas controlando en lo posible la emisin, calidad del sonido y dosificacin del aire.
5) Lectura e interpretacin de las 6-10 unidades de aprende tocando el oboe
6) Interpretacin de dos
TERCER TRIMESTRE
Objetivos
1) Iniciar al alumno/a en la lectura musical a vista.
2) Conocer la segunda octava del instrumento de manera diatnica, +( Fa# y Sib).
3) Interpretar las unidades 11 a 15 de aprende tocando el oboe
4) Interpretar msica en grupo (dos) respetando los planos sonoros e integrndose
progresiva y equilibradamente al grupo.
5) Interpretar escalas de memoria.
Contenidos
1) Prctica y estudio de obras, fragmentos, ejercicios y lecciones atendiendo a los elementos
de interpretacin del primer curso de lenguaje musical a primera vista. Cancionero andaluz
2) Realizacin de ejercicios sobre la tcnica de base
3) Escalas (DOM, LAm) terceras y cuartas. Mtodo del ABC del joven obosta con dos octavas,
en articulaciones picadas y ligadas.
4) Conocimiento e interpretacin de las unidades de 1 a 15 de aprende tocando el oboe.
6) Interpretacin de dos sencillos para oboe.
6) Interpretacin de las escalas de Do mayor, Sol mayor Y Fa mayor de memoria.
CMO ENSEAR?
PROPUESTAS METODOLGICAS
Se basa en la enseanza por descubrimiento, para que el alumno/a desarrolle la creatividad y
su autonoma. El profesor no debe imponer, slo potenciar. Las clases sern en grupos de dos
alumnos/as o tres como mximo, con una duracin de dos horas semanales. En ellas
trabajaremos en clases:
a) Clase individual.
b) Clase conjunta.
a) Clase individual.
En este tipo de clases, el alumno/a recibir una clase individualizada. Estas clases estn
orientadas a resolver problemas concretos que planteen ante las sucesivas dificultades que se
le ofrecern para la realizacin programacin propuesta. En estas clases utilizaremos el
mtodo de enseanza Aprende tocando el oboe de Peter Wastall desarrollando de manera
progresiva su metodologa. Este mtodo es la base de los dos primeros aos de enseanza, el
cual aporta al alumno un sistema fcil, progresivo, abierto y ameno en su aprendizaje,
trabajando muchos aspectos, como la tcnica instrumental, la memoria, el trabajo en grupo, la
interpretacin, etc... Su principal caracterstica es que no separa los aspectos tcnicos de los
musicales, que son trabajados paralelamente, desarrollando as un mtodo de trabajo acorde
con el actual plan de estudios en el que los alumnos son conscientes y construyen su propio
aprendizaje. El mtodo aporta gran informacin grfica y escrita de manera que el alumno/a
puede por si solo progresar en su propio aprendizaje.
El rol del profesor ser pasivo , mientras que el del alumno ser activo fomentando la
enseanza por descubrimiento y desarrollando el constructivismo.
b) Clase conjunta.
En ellas se practicarn aquellos aspectos que no resulten fiables en la clase individual, tales
como la afinacin, la msica en grupo, la memorizacin, relajacin, audiciones, etc.. como
apoyo a la clase individual. En ella el profesor tomara el roll de lder del grupo, intentando
fomentar la participacin de los alumnos.
En estas clases se utilizara como principal recurso el juego, en ejercicios relativos a potenciar y
a motivar a los alumnos en el desarrollo de los aspectos tcnicos, musicales y fsicos.
Agruparemos a los alumnos en un mnimo de dos y en un mximo de tres. Tambin haremos
clases colectivas con la especialidad de fagot, interpretando dos y tros.
En estos dos tipos de clases intentaremos promover la formacin personalizada; la
participacin colectiva de padres, alumnos y profesores; la igualdad de derechos y deberes
entre los alumnos, la no discriminacin sexual, etc...
Estas clases sern complementadas con actividades extraescolares que sern propuestas a lo
largo del curso como audiciones, asistencia a conciertos, exposiciones de manera que los
alumnos encuentren puntos de apoyo para la socializacin.
CURSO SEGUNDO.
PRIMER TRIMESTRE
Objetivos
1) Mejorar el conocimiento del instrumento en cuanto a la digitacin y posibilidades por medio

de ejemplos visuales y auditivos.
2) Mejorar el control de la respiracin mediante la prctica de la respiracin diafragmtica,
para conseguir un aumento de la capacidad pulmonar.
3) Emitir sonidos fundamentales que se puedan emitir con la lengeta.(do#)
4) Conseguir una embocadura flexible.
5) Interpretar msica en grupo ( dos) adaptndose equilibradamente.
6) Controlar progresivamente la articulacin y los matices conociendo sus smbolos
7) Interpretar el mtodo del Peter Wastal, unidades 16-20
8) Interpretar escalas hasta 2 alteraciones de memoria. Articulaciones
9) Interpretar escalas de sol mayor y fa mayor y relativos. Terceras y cuartas ABC del joven
obosta. Articulaciones
Contenidos
1) Conocimiento de varias posiciones para una misma nota (fa, mib, do#)
2) Realizacin de ejercicios de respiracin con y sin instrumento.
3) Escala cromtica. Inicio
4) Terminar el libro aprende tocando el oboe
5) Interpretacin de escalas hasta dos alteraciones de memoria.
6) Fa mayor, Sol mayor y relativos. Terceras y cuartas. ABC
7) Interpretacin de dos para oboe sencillos.
SEGUNDO TRIMESTRE
Objetivos
1) Ampliar el registro en cuanto a digitacin y seguridad. Control cromtico del instrumento
2) Practicar estudios, fragmentos, lecciones en cuanto a los contenidos de interpretacin del
segundo curso de lenguaje musical a primera vista.
3) Interpretar msica en grupo (tros) adaptndose al grupo.
4) Insistir en el trabajo para el progresivo control respiratorio y las tcnicas de relajacin por
parte de profesor y alumno.
5) Terminar el libro e Wastall
6) Realizacin de escalas de tres bemoles de memoria
7) Realizacin de las escalas de Re mayor y Si bemol mayor (terceras y cuartas).ABC
Contenidos
1) Ampliacin del conocimiento de posiciones del registro ms agudo.
2) Prcticas de estudio y lecciones atendiendo a los conocimientos de interpretacin del
segundo curso de lenguaje musical.
3) Escalas hasta tres alteraciones, bemoles (Mayores) de memoria
4) Escalas re mayor y si bemol mayor. Terceras y cuartas
4) Terminar el libro de Wastall

5) Interpretacin de memoria de algunas lecciones meldicas de aprende tocando el oboe.
TERCER TRIMESTRE
Objetivos
1) Considerar la tcnica bsica de estudio en la prctica diaria, haciendo hincapi en el estudio
de la emisin del sonido en los dos registros.
2) Interpretar de memoria varias lecciones meldicas intentando desarrollarlos aspectos
interpretativos.
3) Interpretar en pblico el repertorio trabajado para audiciones con sensibilidad y
comprensin.
4) Comenzar los ejercicios de mecanismos para controlar los aspectos tcnicos y desarrollar la
digitacin.
5) Cuatro primeros estudios del mtodo de Brod (40 lecciones progresivas)
6) Realizar ejercicios de Do mayor del mtodo de J.Sellner
7) Realizar escalas de tres sostenidos (la mayor) de memoria.
Articulaciones
8) Interpretar las escalas re menor y mi menor. Terceras y cuartas del ABC. Articulaciones
Contenidos
1) Continuacin y perfeccionamiento de los contenidos citados anteriormente.
2) Interpretacin de tros para oboe sencillos
3) Interpretacin de las ltimas lecciones meldicas de aprende tocando el oboe intentando
poner en prctica los recursos interpretativos de cada leccin meldica y si es posible de
memoria.
4) Interpretacin de los primeros ejercicios de J. SellnervolumenII (DOM)
5)Interpretacin de todas las escalas hasta tres alteraciones (Mayores) de memoria.
Articulaciones
6)Escalas del ABC. Terceras y cuartas.. Re menor y Mi menor. Articulaciones
7) Cuatro primeros estudios del mtodo de Brod (40 lecciones progresivas)
OBRAS (una al trimestre)

Partita en Sol Menor
Piece V Cesar Frank
Concierto N 1 de Haendel.
Sonata en mi menor de Geminiani
Sonata en Sol Menor de Geminiani
Se basa en la enseanza por descubrimiento, para que el alumno desarrolle la creatividad y su
autonoma. El profesor no debe imponer, slo potenciar. Las clases estn formadas en grupos
de dos alumnos/as o tres como mximo, de dos horas semanales. En estas clases
trabajaremos:
a)Clase individual.
b)Clase conjunta
a)Clase individual.
En este tipo de clases el alumno/a recibir una clase individualizada. Estas clases estn
orientadas a resolver problemas concretos que planteen ante las sucesivas dificultades que se
le ofrecern para la realizacin programacin propuesta. En estas clases utilizaremos el
mtodo de enseanza Aprende tocando el oboe de Peter Wastall desarrollando de manera
progresiva su metodologa. Este mtodo es la base de los dos primeros aos de enseanza, el
cual aporta al alumno un sistema fcil, progresivo, abierto y ameno en su aprendizaje,
trabajando muchos aspectos, como la tcnica instrumental, la memoria, el trabajo en grupo, la
interpretacin, etc... Su principal caracterstica es que no separa los aspectos tcnicos de los
musicales, que son trabajados paralelamente, desarrollando as un mtodo de trabajo acorde
con el actual plan de estudios en el que los alumnos son conscientes y construyen su propio
aprendizaje. Adems aadiremos uno de los mtodos de tcnica instrumental bsicos del
grado elemental, el mtodo de Josep Sellner(volumen II)
b)Clase conjunta
En ellas se practicarn aquellos aspectos que no resulten fiables en la clase individual, tales
como la afinacin, la msica en grupo, la memorizacin, relajacin, audiciones, etc..como
apoyo a la clase individual. Aqu el profesor tomar el rol de lder fomentando la participacin
de los alumnos.
En estas clases se utilizara como principal recurso el juego en ejercicios relativos a potenciar y
a motivar a los alumnos en el desarrollo de los aspectos tcnicos y musicales.
En estos dos tipos de clases intentaremos promover la formacin personalizada; la
participacin colectiva de padres, alumnos y profesores; la igualdad de derechos y deberes
entre los alumnos, igualdad sexual, etc...
Estas clases sern complementadas con actividades extraescolares que sern propuestas a lo
largo del curso como audiciones, asistencia a conciertos, exposiciones de manera que los
alumnos encuentren puntos de apoyo para la socializacin.
SEGUNDO CICLO
CURSO PRIMERO
PRIMER TRIMESTRE
Objetivos
1) Mejorar el control de la respiracin diafragmtica y aumentar la capacidad pulmonar.
2) Aplicar tcnicas de relajacin
3) Conocer la extensin del oboe. Hasta el RE3)
4) Perfeccionar la emisin del sonido con la lengeta y ampliar el control del instrumento.
5) Interpretar lecciones meldicas aplicando todos los recursos interpretativos posibles y
desarrollando la memoria.
6) Concienciar al alumno/a sobre la importancia del trabajo para con la tcnica base de
manera diaria(notas largas con matices, articulaciones, emisiones, etc...)
7) Desarrollar progresivamente la mecnica del instrumento. Contenidos
1) Ejercicios de respiracin con y sin lengeta.
2) Conocimiento de la extensin del oboe y diferentes posiciones para una misma nota.
3) Lecciones meldicas del Brod, lecciones del la 1 a la5.
4) Ejercicios del Sellner(volumen II). En sol mayor.
5) Dos para oboe
6) Escalas hasta 3 alteraciones (mayores y menores).Terceras y cuartas. Articulaciones
7) Tcnicas de relajacin
SEGUNDO TRIMESTRE
Objetivos
1) Relacionar los diferentes sonidos obtenidos con la lengeta con el registro del oboe.
2) Aumentar la capacidad pulmonar y la resistencia muscular facial y diafragmtica.
3) Practicar diferentes dinmicas y articulaciones en las escalas controlando que no se corte el
sonido.
4) Practicar tcnicas de relajacin
Contenidos
1) Ejercicios con lengeta, modificando la presin y con una embocadura flexible.
2) Ejercicios de resistencia
3) Prcticas de notas tenidas desde el f al p y al revs.
4) Escalas. Terceras y cuartas hasta cuatro alteraciones.
5) Brod (lecciones de la 6 a la 10)
10) Sellner (ejercicios fa mayor)
11) Tros de oboe
TERCER TRIMESTRE
Objetivos
1) Consolidar y desarrollar la tcnica bsica de estudio, emplendola en el registro agudo.
2) Comenzar a prestar atencin y tomar conciencia sobre la afinacin
3) Desarrollar la capacidad memorstica con el repertorio trabajado
4) Conseguir una interpretacin poniendo en juego todos los aspectos musicales y tcnicos de
manera evidente.
5) Practicar tcnicas de relajacin
Contenidos
1) Desarrollo de hbitos de estudio diario que consoliden la seguridad en la digitacin en toda
la extensin del oboe.
2) Ejercicios de afinacin propuestos por el profesor
3) Brod (lecciones de la 16 a 20)
4) Sellner (ejercicios en Re mayor)
5) Como contenido general se dar el estudio de obras, fragmentos, lecciones con relacin con
el tercer curso de lenguaje musical a vista.
6) Entrenamiento de la memoria con memorizacin de obras y fragmentos trabajados.
7) Escalas hasta 5 alteraciones. Terceras y cuartas
8)Cuartetos para 3 oboes y corno ingls
9)Interpretar dos y tros sencillos
10)Interpretar fragmentos musicales de memoria
Obras (una por trimestre)
Haendel, concierto numero 1

Piece V Cesar Frank
autonoma. El profesor no debe imponer, slo potenciar.
El tiempo de atencin semanal por ley es de una hora. Estas clases estn orientadas a resolver
problemas concretos que planteen ante las sucesivas dificultades que se le ofrecern para la
realizacin programacin propuesta. Seguiremos trabajando de manera paralela la tcnica y la
interpretacin, con los mtodos de Barret y Sellner. El mtodo de Barret expone claramente
los aspectos expresivos de la msica, de manera que los alumnos/as de manera que los
alumnos por si solos pueden captar las frases, las lneas meldicas, su direccin, etc...a la vez,
su estructura y sus claras melodas ayudan a los alumnos/as a la prctica y el desarrollo de la
memoria. Tambin hay que destacar el aporte que hace a la interpretacin con el
acompaamiento de corno interpretado por el profesor, desarrollando los aspectos propios
caractersticos de la interpretacin en grupo.
CURSO SEGUNDO
PRIMER TRIMESTRE
Objetivos
1) Interpretar repertorio poniendo de manifiesto la progresin en los aspectos tcnicos e
interpretativos
2) Saber utilizar con precisin los reflejos necesarios para corregir, de forma automtica, la
afinacin de las notas y la calidad del sonido.
3) Desarrollar una buena capacidad memorstica.
4) Practicar ejercicios de autocontrol, relajacin y respiracin
Contenidos
1) Trabajo diario sobre la tcnica de base. Ejercicios propuestos por el profesor.
2) Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
3) Sellner (ejercicios en Sib mayor)
4) Brod (lecciones de la 20 a 25)
5) Escalas (6 alteraciones). Terceras y cuartas.
6) Obra para la audicin
SEGUNDO TRIMESTRE
Objetivos
1) Interpretar un repertorio bsico integrado por obras de diferentes estilos, pocas y autores.
2) Emitir un sonido estable en todo el instrumento intentando controlar la calidad de sonido,
los matices, etc...
3) Comprender las estructuras de las obras.
4) Perfeccionar la prctica de la repentizacin.
Contenidos
1) Anlisis de las obras para comprender su estructura.
2) Lectura a vista de obras y fragmentos sencillos.
3) Sellner(volumen II) ejercicios en La mayor
4) Brod. Lecciones 25 a30
5) Obra para la audicin
6) Escalas hasta siete alteraciones. Terceras y cuartas.
7) Dos, tros y cuartetos para oboe
TERCER TRIMESTRE
Objetivos
1) Interpretar las obras puestas en el curso con buen control de sonido, matices, fraseo , etc....
2) Demostrar capacidad auditiva que permita el control permanente de la afinacin.
3) Recopilar todo lo anterior.
4) Tocar obras de memoria.
Contenidos
1) Interpretacin de obras de diferentes estilos. Algn movimiento de una pieza para oboe
barroca o clsica. De memoria
2) Emisin del sonido en diferentes dinmicas y buena afinacin.
3) Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
4) Interpretacin de todas las escalas hasta siete alteraciones de memoria si es posible.
5) Interpretacin de las tres obras propuestas para prueba de acceso a grado medio. Al menos
una de memoria. Con piano y sin piano.
6) Ejercicios propuestos sobre el desarrollo de la tcnica de base.
Obras propuestas
Piece V Cesar Frank
Piece V Pierre Piern
Adagio y alegreto de Marcello.
autonoma. El profesor no debe imponer, slo potenciar.
El tiempo de atencin semanal por ley es de una hora. Estas clases estn orientadas a resolver
problemas concretos que planteen ante las sucesivas dificultades que se le ofrecern para la
realizacin programacin propuesta.
Seguiremos trabando de manera paralela la tcnica y la interpretacin, con los mtodos de
Barret y Sellner. El mtodo de Barret expone claramente los aspectos expresivos de la msica,
de manera que los alumnos/as de manera que los alumnos por si solos pueden captar las
frases, las lneas meldicas, su direccin, etc...a la vez, su estructura y sus claras melodas
ayudan a los alumnos/as a la prctica y el desarrollo de la memoria. Tambin hay que destacar
el aporte que hace a la interpretacin con el acompaamiento de corno interpretado por el
profesor, desarrollando los aspectos propios caractersticos de la interpretacin en grupo.
En este ltimo curso de grado elemental insistiremos en el desarrollo de la memoria como

preparacin para la prueba de acceso a grado medio, utilizando el anlisis previo un poco ms
intenso que en cursos anteriores para ayudar a alcanzar este objetivo. A travs de las
audiciones en clase de las obras propuestas ayudaremos a los alumnos a que ellos saquen sus
propias conclusiones sobre las diferentes versiones escuchadas y aumenten su sentido crtico
llevndolas a la prctica instrumental.
MATERIAL Y RECURSOS DIDCTICOS
Mtodos : Aprende tocando el oboe(P.Wastall), El ABC del Joven obosta
(M.Giot), Barret (lecciones meldicas),J.Sellner (Vol.II)
Obras de diferentes pocas y estilos, a solo y a do.
Libros: Amo hacer msica (G.E Ramos)
Metrnomo, afinador, atril
Instrumentos: Piano, corno ingls
Aparatos de audio-visin
Ordenadores
Grabaciones en clase.
ACTIVIDADES DE AULA
1) Juegos en la clase con referencia a la respiracin, la flexibilidad, la relajacin,
2) Juegos sobre msica y movimiento, y su coordinacin.
3) Audiciones internas
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
1) Asistencia a diferentes conciertos propuestos por el centro
2) Conciertos interpretados por los alumnos/as del centro, en lugares donde proponga el
centro
3) Conciertos para escolares por parte de los alumnos/as, presentacin de instrumentos.
4) Interpretacin de obras de cmara en diferentes acontecimientos
5) Asistencia a cursos o seminarios
ACTIVIDADES DIAGNSTICAS
A travs de una prueba inicial en la que el alumno/a interpretar un fragmento, obra o escala
para que el profesor/a observe todos los aspectos a tratar durante cada curso( aspectos de
tcnica de base como: posicin, embocadura, afinacin, resistencia, respiracin e
interpretativos como: estilos, carcter, etc.), e iniciar un punto de partida en cada curso, por
si es necesario hacer adaptaciones curriculares.
Actividades de recuperacin para las enseanzas bsicas elementales
1) Trabajar aspectos de emisin y control de sonido mediante notas largas como aspectos
fundamentales de la tcnica instrumental, posibilitando el mejor control de los diferentes
aspectos interpretativos.
2) Trabajar profundamente los aspectos fundamentales de la tcnica respiratoria con la ayuda
en casa de los padres que sern informados oportunamente sobre los aspectos de esta tcnica
y algunas tcnicas de relajacin para no forzar la postura del cuerpo para con el instrumento.
Ejercicios propuestos
3) Leer a vista del repertorio sin el instrumento antes de ser interpretado.
4) Interpretar escalas cambiando las articulaciones
5) Audiciones en pblico
6) Interpretar el repertorio didctico bsico de cada curso
QU EVALUAR?
4)CRITERIOS DE EVALUACIN DE LAS ENSEANZAS BSICAS
ELEMENTALES
Criterios generales: ( incluidos en el Proyecto educativo del centro)
26
Criterios propios de la especialidad:
1) Controlar de forma progresiva la tcnica de base (posicin-respiracinembocadura columna
de aire),articulacin, dinmicas, etc..
2) Leer textos a primera vista con fluidez y comprensin, acorde a su nivel
3) Interpretar de memoria piezas musicales aplicando la afinacin, el fraseo, articulacin ,
matiz, caractersticas del estilo, etc..
4) Interpretar correctamente las escalas propuestas en cada curso
5) Interpretar en pblico, como solista y de memoria.(Audiciones)
6) Actuar en grupo y manifestar la capacidad para escuchar y adaptarse a las dems voces.
7) Gesticular los aspectos bsicos de la interpretacin
8) Mostrar en los estudios y obras la capacidad de aprendizaje progresivo individual.
9) Describir con posterioridad a la audicin de una obra sus rasgos caractersticos.
Cmo evaluar?
1) Mediante pruebas trimestrales donde se demostrar el desarrollo del alumno/a:
Realizacin del examen trimestral donde estarn presentes todos los profesores integrantes
del seminario de la especialidad de oboe, en que se interpretarn: dos estudios a elegir de los
cuatro que traiga preparados el alumno/a as como un movimiento de la obra que el alumno
haya preparado este trimestre y una escala. Atendiendo a los siguientes porcentajes:
20% tcnica mecnica
20% emisin sonora (calidad del sonido, igualdad de registros, timbre)
20% afinacin
20% lectura (medida, dinmicas, articulaciones)
20% expresin y musicalidad
2) Mediante observacin en clase
3) Mediante las audiciones en pblico
La nota total consistir en siguientes porcentajes:
20% de la nota: Audicin

20% de la nota: Examen de tribunal
20% de la nota: Trabajo en clase
20% de la nota: Estudio en casa
10% de la nota: asistencia y comportamiento
10% de la nota: inters en la asignatura
Nota:
Con respecto a las audiciones trimestrales, dentro de los contenidos, AUDICIN TRIMESTRAL
OBLIGATORIA: participacin, como parte fundamental de la asignatura, a las audiciones
trimestrales programadas, dentro de las cuales habr dos modalidades:
a) Audiciones internas, en las que el alumnado interpretar ante sus compaeros de clase y
los profesores del seminario de oboe, los estudios u obras que est estudiando en ese
momento. De estas audiciones internas, saldrn seleccionados los alumnos y alumnas mejor
preparados para participar en la AUDICIN OFICIAL del seminario.
b) Audiciones oficiales del seminario: Tocarn solamente los alumnos y alumnas que hayan
demostrado un dominio tcnico y expresivo de la obra trimestral adecuado a su
interpretacin en pblico. Estas audiciones sern abiertas al pblico general . El alumnado
no seleccionado para estas audiciones por falta de preparacin o deficiencias en la
interpretacin DEBE ASISTIR OBLIGATORIAMENTE a escuchar la audicin oficial, como
actividad de clase.
La participacin o no en las audiciones oficiales tendr repercusin en la nota general del
trimestre, correspondiendo al 20% de la nota de la asignatura de oboe.
6) ASPECTOS A CALIFICAR
1) Progresin de la tcnica de base
2) Aspectos interpretativos
3) Interpretacin de memoria
4) Estudios
5) Tcnica general del oboe
6) Obras
7) Audiciones
8) Lectura a vista
9) Asistencia clase
NDICES DE LOGRO
10- El alumno demuestra:
CONOCIMIENTOS
- Haber superado todos los objetivos y asimilado todos los contenidos recogidos en la
programacin del curso correspondiente.
- Conocer y dominar todos los procedimientos de carcter terico y prctico propios de
la asignatura, reflejados en la programacin de su curso.

- Ser capaz de reconocer, identificar y relacionar auditivamente los conocimientos y
procedimientos propios de la asignatura y curso correspondiente.
- Ser capaz de establecer relaciones entre los contenidos y procedimientos estudiados
en las distintas asignaturas.
- Ser creativo y musical en las tareas encomendadas.
DISCIPLINA E INTERS
- Inters por su formacin musical.
- Asistencia sistemtica a clase.
- Atencin y participacin en clase.
- Constancia en la realizacin de las tareas encomendadas y disciplina en su trabajo
personal.
- Poseer el hbito de escuchar msica y la capacidad crtica para valorarla .
- Inters por participar en las actividades extraescolares y complementarias organizadas
por el centro.
CONOCIMIENTOS
- Haber trabajado de forma satisfactoria todos los objetivos y contenidos recogidos en la
- Conocer y emplear de forma correcta y autnoma todos los procedimientos de
carcter terico y prctico propios de la asignatura, reflejados en la programacin del
curso.
- Ser capaz de reconocer de forma auditiva todos los conocimientos y procedimientos
propios de la asignatura y curso correspondiente.
DISCIPLINA E INTERS
- Inters por su formacin musical.
personal.
- Poseer el hbito de escuchar msica.
por el centro.
8 - El alumno demuestra:
CONOCIMIENTOS
- Haber trabajado adecuadamente los objetivos y contenidos recogidos en la

- Conocer y emplear correctamente y con solvencia los procedimientos propios de la
asignatura, reflejados en la programacin del curso.
- Ser capaz de reconocer de forma auditiva los conocimientos y procedimientos de la
asignatura y curso correspondiente.
DISCIPLINA E INTERS
- Inters por su formacin musical .
personal.
por el centro.
CONOCIMIENTOS
- Haber trabajado adecuadamente los objetivos y contenidos recogidos en la
- Conocer y emplear de forma correcta los procedimientos propios de la asignatura y
reflejados en la programacin del curso.
- Ser capaz de reconocer de forma auditiva los conocimientos y procedimientos ms
relevantes de la asignatura y curso correspondiente.
DISCIPLINA E INTERS
personal.
por el centro.
CONOCIMIENTOS
- Haber trabajado los objetivos y contenidos recogidos en la programacin del curso
correspondiente.
- Conocer y emplear de forma correcta los procedimientos bsicos propios de la
asignatura y reflejados en la programacin del curso.
- Ser capaz de reconocer de forma auditiva los conocimientos y procedimientos ms
relevantes de la asignatura y curso correspondiente.
DISCIPLINA E INTERS
personal.
por el centro.
CONOCIMIENTOS
- Haber alcanzado los objetivos y contenidos mnimos recogidos en la programacin del
curso correspondiente.
- Conocer y emplear de forma correcta los procedimientos bsicos propios de la
asignatura y reflejados en la programacin del curso.
- Ser capaz de reconocer de forma auditiva los conocimientos y procedimientos bsicos
de la asignatura y curso correspondiente.
DISCIPLINA E INTERS
personal.
por el centro.
4- El alumno:
CONOCIMIENTOS
- No alcanza los objetivos y contenidos mnimos recogidos en la programacin del curso
correspondiente.
- Muestra un conocimiento insuficiente de los procedimientos bsicos propios de la
asignatura, reflejados en la programacin de su curso.
- Hace uso inadecuado o incorrecto de los procedimientos bsicos propios de la
- Presenta dificultades para reconocer auditivamente los elementos y procedimientos
propios de la asignatura y curso correspondiente.
DISCIPLINA E INTERS
- Demuestra falta de disciplina o inters por su formacin musical o, mostrndolos,
presenta dificultades para su correcta evolucin.
3- El alumno:
CONOCIMIENTOS
correspondiente.
- Muestra un conocimiento insuficiente de los procedimientos bsicos propios de la
asignatura, reflejados en la programacin de su curso.
- Presenta dificultades para reconocer auditivamente los elementos y procedimientos
propios de la asignatura y curso correspondiente, recogidos en la programacin.
DISCIPLINA E INTERS
2- El alumno:
CONOCIMIENTOS
correspondiente.
- Desconoce los procedimientos bsicos propios de la asignatura, reflejados en la
programacin de su curso.
- No reconoce auditivamente los elementos y procedimientos propios de la asignatura y
curso correspondiente, recogidos en la programacin.
DISCIPLINA E INTERS
1- El alumno no asiste a clase o no muestra inters por su formacin musical.
PRUEBA DE ACCESO A LAS ENSEANZAS PROFESIONALES DE MSICA

Interpretacin de tres obras de diferentes pocas y estilos, al menos una de ellas deber de ser
interpretada de memoria. A travs de ellas se observarn, los aspectos a valorar para un
alumno /a que va realizar la prueba, y que consistirn en:1) Posicin correcta del cuerpo con
respecto al instrumento.
2) Posicin correcta de la embocadura.
3) Buena emisin del sonido tanto en el primer registro como en el segundo.
4) Buena conduccin de la lnea meldica.
5) Mantener al menos una frase musical sin que se corte la emisin.
6) Control del matiz al menos en el segundo registro
7) Control de la columna de aire visto a travs del control de emisin de sonido, matiz y
conduccin de la lnea meldica.
8) Digitacin suave sin cambios bruscos.
9) Control de diferentes tipos de articulacin, pudindose diferenciar.
10) Diferencia de estilos y diferentes caracteres dentro de las obras presentadas.
11) Timbre suave y afinacin proporcionada
LAS ENSEANZAS PROFESIONALES DE MUSICA.

QU EVALUAR?
1.OBJETIVOS GENERALES
1) Habituarse a escuchar msica para formar su cultura musical y establecer un concepto
esttico que les permita fundamentar desarrollar los propios criterios interpretativos.
2) Analizar y valorar crticamente la calidad de la msica en relacin con sus valores
intrnsecos.
3) Participar en actividades de animacin musical y cultural que les permitan vivir la
experiencia de trasladar el goce de la msica a otros.
4) Valorar el dominio del cuerpo y de la mente para utilizar con seguridad la tcnica y
concentrarse en la audicin e interpretacin.
5) Aplicar los conocimientos armnicos, formales histricos para conseguir una
interpretacin artstica de calidad.
6) Tener la disposicin necesaria para saber integrarse en un grupo como un miembro ms del
mismo o para actuar como responsable del conjunto.
7) Actuar en pblico con autocontrol , dominio de la memoria y capacidad comunicativa.
8) Conocer e interpretar obras escritas en lenguajes musicales contemporneos, como toma
de contacto con la msica de nuestro tiempo.
9) Formarse una imagen ajustadas de s mismos, de las propias caractersticas y posibilidades, y
desarrollar hbitos de estudio valorando el rendimiento en relacin con el tiempo empleado.
2.OBJETIVOS ESPECFICOS
1) Demostrar la sensibilidad auditiva necesaria para perfeccionar gradualmente la calidad
sonora.
2) Interpretar un repertorio que incluye obras representativas de las diversas pocas y estilos.
3) Practicar la fabricacin de lengetas.
4) Demostrar autonoma progresivamente mayor para solucionar cuestiones relacionadas con
la interpretacin: digitacin , interpretacin, fraseo, etc.
5) Conocer las distintas interpretaciones interpretativas vigentes en distintos periodos de la
historia de la msica instrumental, especialmente referidas a la escritura rtmica a la
ornamentacin.
6) Practicar la msica en conjunto, en formaciones camerstica de diversa configuracin y
desempeando papeles de solista con orquesta de obras de dificultad media , desarrollando
as el sentido de independencia de los respectivos cometidos.
3.CONTENIDOS
a) Desarrollo en profundidad de la velocidad y de toda la gama de articulaciones posibles.
b) Profundizacin en el estudio del vibrato de acuerdo con las exigencias interpretativas de los
diferentes estilos.
c) Trabajo de todos los elementos que intervienen en el fraseo musical: lnea, color y
expresin, adecundolos a los diferentes estilos, con especial atencin a su estudio en los
tiempos lentos.
d) Estudio del registro sobreagudo.
e) Prctica de conjunto con otros instrumentos para desarrollar al mximo el sentido de la
armona, la afinacin , el ritmo, etc.
f) Estudio del repertorio solista con orquesta.
g) Estudio de los instrumentos afines.
h) Iniciacin al estudio de la msica contempornea y al conocimiento de sus grafas y efectos.
i) Fabricacin de caas.
j) Entrenamiento de la memoria
k) Prctica a vista
l) Audiciones comparadas de grandes intrpretes para analizar de manera crtica las
caractersticas de diferentes versiones.
TEMPORALIZACIN EN LAS E.E.P.P.
CURSO PRIMERO
Objetivos
1) Desarrollar la sensibilidad auditiva para controlar de forma progresiva la calidad tonal.

2) Aplicar los conocimientos tcnicos para una interpretacin de calidad.
3) Practicar la fabricacin de lengetas
4) Tener la capacidad para interpretar msica en grupo y adaptarse en el, como un miembro
ms del grupo, o para tener responsabilidad solista dentro de l.
5) Interpretar obras de diferentes estilos
6) Tomar conciencia de la importancia sobre el trabajo diario de la tcnica base.
7) Conocer el aparato respiratorio y su funcionamiento de manera terica, aplicndolo a la
tcnica de base.
Contenidos
PRIMER TRIMESTRE
1) Desarrollo en profundidad de la velocidad y de toda la gama de articulaciones posibles.
2) Entrenamiento progresivo de la memoria a travs de las obras propuestas.
4) Programa tcnico Do Mayor
5) Comprende los estudios n1, 2,3 y 4 del mtodo de F. Flemming.
6) Comprende los estudios n 2 y 4 del mtodo Ferling
7) Conocimiento terico- prctico del sistema respiratorio y su funcin en la formacin de la
columna de aire.
8) Obra trimestral
SEGUNDO TRIMESTRE
1) Comprende los estudios n 5, 6,7 y 8 del mtodo de F. Flemming.
2)Prctica en conjunto con otros instrumentos para desarrollar el sentido de la armona,
afinacin y ritmo. Dos para dos oboes de Pleyel.
3)Prctica de la memoria con las obras propuestas
4)Comprende los estudios n 6 y 8 del mtodo de F. Ferling.
5) Pieza trimestral para la audicin
TERCER TRIMESTRE
1) Comprende los estudios n 9, 10,11 y 12 del mtodo de F. Flemming.
2)Estudio registro sobre agudo(do-mi)
3) Interpretacin obra de memoria
4) Comprende los estudios n 10 y 12 del mtodo de F. Ferling.
5) Pieza trimestral para audicin
6) Introduccin al Corno Ingls(sonoridad, caas)
OBRAS PARA ELEGIR UNA POR TRIMESTRE

1 E.P
o Telemann (fantasas y sonatas)
o Bellini (Concertino)
o Haydn (Concierto)
o Vivaldi (Sonata en Do Menor)
o Schumann (Romanzas)
o Sonata n1 de Haendel. Ed Alphonse Leduc.
o Concierto n3 Op. 7 de Albinoni. Ed. Boosey&Hawkes.
o Cimarosa, Concierto en DO menor para Oboe y cuerda.
o Sonata en La Mineur........... Telemann, Ed. Gerard Billaudot.
o Concierto Op. 7 No. 3....................Tommaso Alblnoni, ed. Boosey&Hawkes.
o Partita n4 Telemann, Ed. Gerard Billaudot.
o Concierto para Oboe y CuerdasCorelli-Barbirolli. Ed. SCHOTT.
o Largo y AllegrettoB. Marcello. Ed. Boosey&Hawkes.
o Pieza en Sol menorG. Piern. Ed. Alphonse Leduc.
o Four PiecesEdward GRIEG. Ed. Chester Music.
o Pieza para Oboe...G. Jacob. Ed. Alphonse Leduc.
o Partita en Sol Mayor.......................Telemann
o Fantasa en Fa Mayor...............................Donizetti
o Oblivion..............................................Astor Piazzola
o Partitas para Flauta sola..............................G.P. Telemann
La enseanza ser por descubrimiento, para que el alumno desarrolle la capacidad creativa y
autosuficiente. El papel activo del alumno ser fundamental desarrollando un papel
constructivista en el proceso de enseanza-aprendizaje.
El alumno tendr una hora de clase con el profesor de instrumento, en que se pondr en
prctica los aspectos tcnicos del instrumento y la resolucin de problemas concretos que
planteen la realizacin de la programacin. En cuanto al repertorio didctico continuaremos
con el mtodo de Sellner para concluirlo en este curso. Este mtodo nos habr proporcionado
un dominio tcnico de la digitacin del instrumento y un buen recurso para la prctica de las
diferentes articulaciones, las lneas meldicas y la igualdad y flexibilidad de sonido. Tambin
concluiremos con las lecciones meldicas del Barret que nos habr aportado a lo largo de
todos estos cursos una visin clara del fraseo y de la interpretacin de la msica de cmara,
con el acompaamiento de corno ingls.
Los aspectos del desarrollo de la tcnica de base sern siendo trabajados como motor principal
para un buen control del instrumento y de la interpretacin. El alumno/a ir desarrollando as
su propio aprendizaje y ser consciente de los problemas principales que puedan tener,
contribuyendo as a una prctica de estudio correcta y eficaz.
El profesor actuar como una gua para orientar a los alumnos hacia su propio aprendizaje
contribuyendo al desarrollo de los aspectos tcnicos, interpretativos, histricos y analticos del
repertorio obostico, nunca actuar imponiendo al alumno sus criterios personales.

La participacin de los alumnos en todas las actividades propuestas ser fundamental para el
desarrollo positivo del curso procurando que el alumno se sienta motivado para el desarrollo
de las mismas e implique tambin a la participacin de los padres.
Nuevos aspectos como el comienzo de la construccin de lengetas llevar a los alumnos/as a
conocer un nuevo campo del oboe, en el que el profesor ser la gua a seguir pero en el que
cada uno de ellos encontrar su propia frmula.
A pesar de que las clases en este curso son individuales, se tratar en lo posible de reunir a los
alumnos del grado medio en general para realizar ejercicios conjuntos de la tcnica de base e
interpretar repertorio, de manera que los alumnos/as vayan buscando diferentes roles en la
dinmica de grupo.

Mtodo de Sller (volumen II). Ejercicios de tres y cuatro alteraciones.
Mtodo de Barret (volumen III).Estudios del 21 al 30
Dos para oboe de Pleyel
Concierto para oboe Op.9 n 2 de T. Albinoni
Tres piezas folklricas de B.Bartok.
Aparatos de audio- visin
Cds
Grabaciones
Metrnomo, afinador, piano, corno ingls, piano
Material de construccin de lengetas
ACTIVIDADES
- Realizacin de audiciones al menos una vez al ao con las obras propuestas en el curso.
- Realizacin de actividades sobre tcnicas de relajacin y control de la respiracin.
- Interpretacin en clase y delante de los compaeros el repertorio trabajado para que los
propios alumnos de n opiniones sobre sus otros compaeros.
- Concurso en clase para seleccionar al alumno que va representar al oboe en el concierto final
de curso. Todos los alumnos participan en la votacin.
- Juegos en grupo sobre la tcnica de base.
- Curso de oboe
CURSO SEGUNDO
Objetivos
1) Analizar y valorar la calidad de la msica
2) Demostrar autonoma progresiva para la solucin de problemas como la articulacin, fraseo,
etc.
3) Conocer el registro agudo del instrumento(mi-sol)
4) Controlar de la embocadura para los diferentes registros con ejercicios de lengeta solo.
5) Conocer el vibrato y su aplicacin.
6)Interpretar obras de diferentes pocas y estilos, al menos una de memoria.
1) Conocer a travs de las audiciones en clase obras de diferentes pocas y estilos.
2) Construir lengetas
10)Improvisar melodas sobre temas dados y sobre ritmos.
Contenidos
PRIMER TRIMESTRE
1 )Control del registro agudo de instrumento(mi-sol)
2) Control de la digitacin en toda su extensin a travs de ejercicios de mecanismo con las
articulaciones posibles.
3) Fleming (volumen II):lecciones meldicas de la 13 a la 16
4)Ferling . Lecciones 1, 3, 16,18
5) Bagpipers de Bela Bartok
6)Improvisacin meldica sobre temas dados (cancionero andaluz)
7) Lectura a vista de solos orquestales. Falla
8) Construccin de lengetas
SEGUNDO TRIMESTRE
1) Control de los primeros ejercicios de vibrato
2) Trabajo de los diferentes elementos que intervienen en el fraseo musical:
lInea.
3) Ejercicios de control para el registro sobre-agudo(Do-Sol)
4) Fleming (lecciones meldicas de la 17 a la 19)
5) Ferling (lecciones 5,7,20,22)
6) Concierto para oboe en Rem de B. Marcello
TERCER TRIMESTRE
1) Continuacin con los ejercicios de vibrato
2) Elementos del fraseo musical: lnea y color
3) Fleming(terminar el libro)
4) Ferling (lecciones 9 ,11 ,24,26)
5) Interpretacin de dos para oboe de Pleyel

7) Introduccin al Corno Ingls(su funcin)
F.Mendelssohn.........Piecespour la jeunesse (del libro pieces

classiques).....Gerard Billaudot
F.Mendelssohn.........Romances sans Paroles (dellibro pieces
Corelli-Barbirolli.......concierto...Boosey
E. Grieg..Four Pieces....J.W.C.
G.F.Handel.......Concierto n1......Boosey
Holstein...........Chansons de hautbois...Leduc
P. Houdy........Prelude-------------Leduc (Al 21547)
G. Hugon....Adagio............EMT(TROO 0884)
C.Jay.....Cantilene.........Lemoine (HL 24418)
J-C Jollet........Deuxpetits moments musicales....Billaudot (G20992B)
Albinoni....Conciertos op. 7 Nos. 3 y 6
Telemann...........Sonatas metodicas
Cimarosa........Concierto
Sonata n2 de Haendel. Ed. Barenreiter
- 3 Romanzas de Scumann. Ed. Schott
- Telemann: Fantasas
- Lebrun: Concierto N 1
- Britten: Metamorfosis.
- Marcello: Concierto en Re menor.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
autosuficiente. Papel activo del alumno. El alumno tendr una hora de clase con el profesor de
instrumento, en que se pondr en prctica los aspectos tcnicos del instrumento y la
resolucin de problemas concretos que planteen la realizacin de la programacin. En cuanto
al repertorio didctico incluiremos los mtodos meldicos y tcnicos de Fleming y Ferling. Con
estos mtodos se pueden trabajar todos los aspectos de interpretacin, a la vez que toca todos
los registros del instrumento contribuyendo a su aprendizaje. El Fleming incorpora a la vez el
acompaamiento de piano de manera que el alumno ve fortalecido su aprendizaje camerstico
contribuyendo al desarrollo de la gstica, la adecuacin de los planos sonoros, el ritmo, etc.. El
Ferling nos habr proporcionado un dominio tcnico de la digitacin del instrumento y un

buen recurso para la prctica de las diferentes articulaciones, las lneas meldicas y la igualdad
y flexibilidad de sonido. Las obras de las diferentes pocas y estilos les dar un conocimiento
ms global de la msica, as como diferentes maneras de interpretar la msica. El seguimiento
del conocimiento del corno ingls les proporcionar la habilidad suficiente para interpretar las
obras programadas.
para un control del instrumento y de la interpretacin. El alumno/a ir desarrollando as su
propio aprendizaje y ser consciente de los problemas principales que puedan tener,
Continuaremos con el trabajo de construccin de lengetas de manera continua en el cual
tambin implicaremos a los padres para que entiendan delo complicado del proceso y ayuden
a sus hijos/as en lo posible.
MATERIAL Y RECURSOS DIDCTICO
Mtodo de Ferling
Mtodo de Fleming
Concierto oboe en Rem de B.Marcello
Bagpipers de B.Bartok
Equipos de Audio Visin
Oboe, corno, piano
ACTIVIDADES
Grabaciones en clase
Audiciones. Una vez al trimestre
Colaboracin entre la clase de fagot y oboe: Interpretar obras con oboe y fagot.
Trabajar de manera colectiva ejercicios de la tcnica de base: respiracin, relajacin,
concienciacin, etc.
Interpretar obras en clase delante de los compaeros para que su opinin crtica.
Curso de oboe.
Conciertos didcticos escolares
TERCER CURSO
Objetivos
1) Hacerse con una imagen justa de si mismo
2) Conocer el mecanismo del oboe de manera que pueda localizarse y resolverse los desajustes
que pudieran producirse en el mecanismo con el uso.
3) Encontrar una afinacin precisa en todos los ejercicios y obras
4) Adecuar el control rtmico en todos los estudios, ejercicios y obras
5) Interpretar obras de memoria y conocerlas estilsticamente y analticamente.
6) Interpretar msica en grupo adaptndose equilibradamente al conjunto.
7) Mejorar en la construccin de lengetas
Contenidos
PRIMER TRIMESTRE
1) Valoracin propia del alumno sobre su grado de progresin
2) Conocimiento mecnico del instrumento
3) Control rtmico y de afinacin
5) Salviani Volumen 4 ( ejercicios 1 y 2)
6)Ferling (lecciones 9, 11, 27, 28)
7) Sonata n 1 de Haendel
SEGUNDO TRIMESTRE
1) Conocimiento del desarrollo mecnico del oboe
2) Conocimiento del estilo y poca de las obras. Anlisis
4) Salviani Volumen 4 (lecciones 3 y 4)
5)Ferling (lecciones 13, 15, 29, 30)
6) Programa tcnico
TERCER TRIMESTRE
1) Interpretacin de obras de memoria. Sonata n 1 Haendel
2) Comparacin de las obras interpretadas por varios solistas para analizarlas de manera crtica
y autosuficiente sus versiones.
11) Salviani Volumen 4 (lecciones 5 y 6)
12) Ferling (lecciones 17, 19, 21 y 23)
13) Concierto n 1 de Lebrn

14) Programa tcnico
R. Bariller.........Paysages....Alphonse Leduc
M.Dautremer.......air lointain...........Alphonse Leduc
A. Ameller.......Sonatine......Billaudot (G3006 B)
M.Arne......Pastorales...Chester
R. Bariller..Paysages......Leduc (Al 23118)
J.Brouqueres......A tire Larigot
Albinoni........Concierto Op.9 No.2
Haendel........Sonata en FaM
Haendel.....Concierto en sol menor
Konzertfr Oboe und Orchester de Vincenzo Bellini. Ed. Msica Rara
Concierto en Do Menor de B. Marcello, ed. International Music Company.
3 Romanzas de Schumann
Concierto en Do Mayor de Haydn.
Sonata en Do menor de Vivaldi.
autosuficiente.
planteen la realizacin de la programacin. En cuanto al repertorio didctico incluiremos los
mtodos meldicos y tcnicos de Fleming y Ferling. Con estos mtodos se pueden trabajar
todos los aspectos de interpretacin, a la vez que toca todos los registros del instrumento
contribuyendo a su aprendizaje. El Fleming incorpora a la vez el acompaamiento de piano de
manera que el alumno ve fortalecido su aprendizaje camerstico contribuyendo al desarrollo
de la gstica, la adecuacin de los planos sonoros, el ritmo, etc. El Ferling nos habr
proporcionado un dominio tcnico de la digitacin del instrumento y un buen recurso para la
prctica de las diferentes articulaciones, las lneas meldicas y la igualdad y flexibilidad de
sonido.
El anlisis previo de las obras ser uno de los aspectos fundamentales en lasque el profesor
deber de incidir para facilitar al alumno la comprensin integral de las obras que se vayan
trabajando y el conocimiento de los recursos compositivos de las diferentes pocas y estilos.
Mtodo de Ferling
Mtodo de Fleming
Sonata n 1 de Handel para oboe y continuo
Concierto n 1 de Lebrn
Afinador, metrnomo
Piano
Equipos de Audio Visin
ACTIVIDADES
Audiciones. Una vez al trimestre
Colaboracin entre la clase de fagot y oboe: Interpretar obras con oboe y
fagot.
Trabajar de manera colectiva ejercicios de la tcnica de base: respiracin,
relajacin, concienciacin, etc.
Interpretar obras en clase delante de los compaeros para que den su opinin
crtica.
Curso de oboe
CUARTO CURSO
Objetivos
1) Interpretar obras de diferentes pocas y estilos de memoria
2) Desarrollar la capacidad auditiva para controlar de forma progresiva la calidad tonal
3) Tener la capacidad para interpretar msica en grupo y adaptarse a l como un miembro ms
del grupo y para tener responsabilidad dentro de l.
4) Analizar las obras interpretadas para su mejor comprensin
5) Progresar en la construccin de lengetas
6) Controlar los aspectos bsicos de la tcnica base(afinacin, flexibilidad, articulaciones,
emisiones, control de la lnea meldica, etc.)
Contenidos
PRIMER TRIMESTRE
1) Desarrollo de la propia capacidad del alumno para controlar su calidad tonal
2) Interpretacin en clase de msica de cmara con grupos de oboe para controlar las
diferentes situaciones
3) Desarrollo de los elementos del fraseo musical
4)Tro para dos oboes y corno ingls de Beethoven
5)Estudios de Luft (25 estudios, 5 estudios)
6) Programa tcnico
7)Anlisis de obras a interpretar
9) Ferling 31, 32, 33 y 34
SEGUNDO TRIMESTRE
1)Anlisis de obras a interpretar
2) Control del sonido del oboe y su calidad
3) Interpretacin de conciertos y obras de diferentes pocas y estilos
4) Desarrollo de los elementos del fraseo musical
5)Luft (estudios de 5 a 10)
6)Programa tcnico
7) Romanzas 1, 2, 3 de R:Schuman
9) 35, 36, 37, 38, 40
TERCER TRIMESTRE
1) Puesta en prctica de los elementos aprendidos en el anlisis de las obras.
2) Interpretacin de las obras de memoria
3)Audicin fin de ciclo de las obras propuestas con acompaamiento de piano.

4)Luft (estudios 10 a 15)
5)Programa tcnico
6)Las folies D Espagne para Corno Ingls(Marin-Marais)
7)Construccin de lengetas
8) Acabar Ferling
E.Grieg....Four pieces....Chester Woodwind

Robert Planel...........Chanson Romantique..........Alphonse Leduc
G.F.Handel.....air & rondo.............J&W Chester Ltd.
Telemann....................Sonata en la menor
Haendel..........Sonata en sib
Donizetti.....Sonata para oboe y piano
Groulez......Sarabandeet allegro
Sonata de Saint Sans. Ed. Boosey& Hawkes
- Concierto para Oboe y Orquesta de J. Haydn, ed. Breitkopf.
autosuficiente. El papel activo del alumno ser fundamental para llegar a un aprendizaje
constructivista por parte del alumno, en el que el profesor actuar como gua sin imponer
criterios.
La evaluacin inicial del alumnado a travs de actividades de evaluacin de conocimientos
previos es fundamental para este desarrollo. Esto consistir en la interpretacin de un
movimiento lento de una obra barroca en la que se pondrn en evidencia los aspectos tcnicos
e interpretativos del alumno al iniciar el curso, adems se realizarn ejercicios sobre la tcnica
de base.
planteen la realizacin de la programacin. En cuanto al repertorio didctico incluiremos los
mtodos meldicos y tcnicos de Bleuzet y Luft. Con estos mtodos se pueden trabajar todos
los aspectos de interpretacin, a la vez que toca todos los registros del instrumento
contribuyendo a su aprendizaje. El Luft es un mtodo tcnico expresivo que hace que el
alumno trabaje y explote los recursos interpretativos a la vez quela tcnica. Toca toda la
extensin del instrumento y trabaja con todas las articulaciones, adems servir para trabajar
el fraseo y el control de la lnea meldica. El Bleuzet nos habr proporcionado un dominio
tcnico de la digitacin del instrumento y un buen recurso para la prctica de las diferentes
articulaciones, las lneas meldicas y la igualdad y flexibilidad de sonido.
El anlisis previo de las obras ser uno de los aspectos fundamentales en lasque el profesor
deber de incidir para facilitar al alumno la comprensin integral de las obras que se vayan
trabajando y el conocimiento de los recursos compositivos de las diferentes pocas y estilos.
La audicin final de ciclo nos ayudar a comprobar la progresin del alumno de una manera
ms profesional en el que el alumno nos tendr que demostrar de una manera clara la
consecucin de los objetivos propuestos al terminar este ciclo.
Luft (25 estudios)
Bleuzet(ejercicios de mecanismo)
La folies
Romanzas de Schumann
Tro op.87 de Beethoven
Afinador, metrnomo
Corno Ingls, piano
Material audio-visual
Ferling.
ACTIVIDADES
Conciertos y audiciones
Grabaciones de las obras

Juegos y ejercicios de respiracin y relajacin ante la interpretacin en pblico.
Curso de oboe
QUINTO CURSO
Objetivos
1)Interpretar obras de diferentes pocas y estilos de memoria
2)Aplicar los diferentes conocimientos tcnicos, histricos, estticos y armnicos para una
interpretacin de calidad.
3)Conocer e interpretar msica contempornea tanto a solo, en orquesta como en msica de
cmara.
4)Empezar a conocer los diferentes efectos, tcnicas y grafas de la msica del siglo XX Y XXI.
5)Controlar la lengeta con diferentes ejercicios y ver su efectos prctico
6)Conocer el repertorio de oboe con orquesta
7)Construir lengetas
8)Improvisar sobre motivos dados
Contenidos
PRIMER TRIMESTRE
1) Ejercicios con lengeta
2) Comienzo de utilizacin de la respiracin continua
3) Comienzo de la utilizacin del doble picado
4) Construccin lengetas
6) Capricios de Pasculli 1 y 2
7)Fantasas para oboe solo de Telemamm
SEGUNDO TRIMESTRE
1)Continuacin de la respiracin continua
2)Continuacin de ejercicios del doble picado
3)Interpretacin de solos de orquesta
4)Conocimiento de las obras del siglo XX Y XXI para poner en prctica en conocimiento las
nuevas tcnicas y grafas hasta ahora estudiadas. Libro de Gooseens
5)Concierto de Haydn en Dom
7) Capriccios Pasculli 3 y 4
TERCER TRIMESTRE
1) Interpretacin de obras contemporneas y de diferentes estilos y pocas de memori.
2)Interpretacin ante los propios compaeros de las obras, para hacer una valoracin
exhaustiva.
3)Anlisis de las obras

4)gloga de Rodolfo Halfter
5)Improvisacin sobre motivos dados
6) Adagio y Allegro para Corno Ingls(R.Schumann)
Loeillet........Sonata en Do Mayor........Chester music

Benjamin Britten....Two insect pieces The Grasshopper. The Wasp......Faber
Music
Paul Dukas.......Alla Gitana........Alphonse Leduc
Vivaldi...............Concierto en la m
Vivaldi.............Sonata en do menor
Haendel.............Sonata en do menor
Marcello............Concierto en Re m
Lebrun........Concierto en re menor
Poulenc............Sonata
Sonata para Oboe y Piano de Francis Poulenc, ed. Chester Music.
- Concierto en Do Menor de Domenico Cimarosa. Ed. MsicaRara.
- Three Romances for Oboe de Schumann, ed. Belwin Mills.
En este ciclo introducimos algunas de las nuevas grafas de la msica contempornea para que
el alumno se familiarice con ellas. De manera prctica se va a trabajar muy poco, se va a
trabajar este contenido de manera conceptual para que en el siguiente curso se ponga en
prctica con el instrumento alguna tcnica.
El alumno puede inducir por si slo algn recurso nuevo que salga con la investigacin del
instrumento, fomentando la creatividad.
12 de los 48 estudios (impares) de Ferling
9 estudios de los 25(17 al 25) de Flening
Fantasas de Telemann
Concierto para oboe de Haydn
gloga de Rodolfo Halfter.
ACTIVIDADES
Conciertos y audiciones
Grabaciones y obras.
Curso de oboe
SEXTO CURSO
Objetivos
1)Interpretar obras de diferentes estilos y pocas
2)Aplicar los diferentes conocimientos tcnicos, histricos, estticos y armnicos para una
interpretacin de calidad
3)Conocer e interpretar msica contempornea
4)Seguir progresando en el conocimiento de las diferentes tcnicas y efectos del oboe
5)Continuar con el control de los ejercicios con lengeta slo
6)Conocer el repertorio bsico de oboe en la orquesta.
7)Construir lengetas de garantas mnimas
Contenidos
PRIMER TRIMESTRE
1)Utilizacin de la lengeta para hacer ejercicios
2)Comienzo de la utilizacin de la tcnica de frulatti
3)Ejercicios de doble picado
4)Barret (5 estudios de los 16 grandes estudios)
5) Gillet: 1 y 2
7)Mozart(cuarteto para oboe y cuerdas)
SEGUNDO TRIMESTRE
1)Interpretacin de solos de orquesta y obras
2)Anlisis de la obras de diferentes pocas y estilos, incluyendo obras contemporneas
3)Utilizacin de una perfecta tcnica respiratoria. Conocimiento fisiolgico del mismo
4)Iniciacin en la prctica de instrumentos afines( Corno ingls). Solos de orquesta.
5)Barret(estudios del 6 al 10)
7)Vivaldi concierto en fa mayor RV.455
8) Gillet 3 y 4
TERCER TRIMESTRE
1) Interpretacin de las obras analizando los puntos de fraseo musical
2) Interpretacin de solos de orquesta
3) Prctica en grupo con corno ingls. Tro de Beethoven
4) Barret(estudios 11 a 16)
5) Metamorfosis de B.Britten
6) Armnicos no convencionales del oboe(5 y 12)
7) Gillet 5 y 6
NOTA: Todas estas obras propuestas en cada curso, son slo una referencia de un amplsimo
repertorio que puede ser utilizado para cubrir las necesidades particulares de cada
alumno/a.
J.S. Bach.....Concierto en Fa Mayor para cuerdas y continuo....Hans

Sikorski-Hambug
J. Haydn....Konzert Fur Oboe und Orchesteren Do Mayor
Hob.IIIg............Breitkopf
A. Vivaldi.....Concierto para oboe y orquesta en la menor RV.461.....Schotts
Sohne
A. Vivaldi....................Concierto en Re m f. VII RV 454
Haendel...............Sonata en sol menor
Haydn......Concierto en do mayor
Nielsen...........Fantasias
Saint Saens............Sonata
- Concierto en Do Mayor para Oboe KV.314 de W. A. Mozart, ed. Boosey& Hawkes.
- Six Metamorphoses After Ovid for Oboe Solo, Op.49, de Benjamin Britten, ed. Boosey&
Hawkes.
- Oboe Quartet K.370 in F major de W. A. Mozart, ed. Peters.
- Sonate in C-minor RV 53de Antonio Vivaldi, ed. Schott
En este ltimo curso de E.P el alumno/a tendr que tener autonoma de estudio suficiente,
para hacerse una imagen justa de s mismo, y para estar preparado tcnica y mentalmente
para superar la prueba de acceso a grado superior. Esto da lugar a que el profesor asuma un
papel pasivo en este curso esperando que el alumno sea capaz de darse una valoracin de s
mismo y ver hasta dnde ha llegado y cules son sus virtudes y cules son sus carencias.
En este ltimo curso haremos una valoracin total del alumno que se supone que lo hemos
preparado para llegar hasta aqu, habiendo desarrollado todos los objetivos propuestos. Por
tanto, el alumno debe valorarse a s mismo viendo lo que ha conseguido y qu influencia ha
tenido en l el profesor, valorando positiva o negativamente su aportacin.
El alumno/a ha debido ya de elaborarse su propio proyecto de estudio, haber conseguido la
calidad y timbre de sonido personal, etc, en definitiva, ha debido de crearse una personalidad
como instrumentista.
Para ello hemos aplicado una metodologa constructivista en todo el proceso de
enseanzaaprendizaje.

16 grandes estudios de Barret
Concierto en fa mayor, Rv 455 de Vivaldi
Cuarteto para oboe y cuerdas de Mozart
Metamorfosis de Britten
Libro de Leo Gooseens
ACTIVIDADES DIAGNSTICAS
A travs de una prueba inicial en la que el alumno/a interpretar un fragmento, obra o escala
para que el profesor/a observe todos los aspectos a tratar durante el curso (posicin,
embocadura, afinacin, resistencia, respiracin, etc.), e iniciar un punto de partida en cada
curso, por si es necesario hacer adaptaciones curriculares.
ACTIVIDADES
Conciertos y audiciones ( al menos dos en el curso)
Concierto fin de curso con las obras para la prueba de acceso a superior
Curso de oboe
QU EVALUAR?
CRITERIOS DE EVALUACIN
Criterios de evaluacin generales ( incluidos en el Proyecto educativo )Criterios de evaluacin
propios de la especialidad:
1) Utilizar el esfuerzo muscular y la respiracin adecuados a las exigencias de la ejecucin
instrumental.
2) Demostrar el dominio en la ejecucin de estudios y obras sin desligar los aspectos tcnicos
de los musicales.
3) Demostrar sensibilidad auditiva en la afinacin y en el uso de las posibilidades sonoras del
instrumento.
4) Interpretar obras de distintas pocas y estilo como solista y en grupo.
5) Interpretar de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios del estilo
correspondiente.
6) Demostrar la autonoma necesaria para abordar la interpretacin dentro de los mrgenes
de la flexibilidad que permita el texto musical.
7) Mostrar autonoma progresivamente mayor en la resolucin de problemas tcnicos
interpretativos.
8) Presentar en pblico un programa adecuado a su nivel demostrando capacidad

comunicativa y calidad artstica. (Audiciones y conciertos)
Cmo evaluar?
1) Mediante pruebas trimestrales donde se demostrar el desarrollo del alumno/a:
Realizacin del examen trimestral donde estarn presentes todos los profesores integrantes
del seminario de la especialidad de oboe, en que se interpretar: dos estudios a elegir de los
cuatro que traiga preparados el alumno/a ,as como un movimiento de la obra que el alumno
haya preparado este trimestre, y una escala. Atendiendo a los siguientes porcentajes:
20% tcnica mecnica
20% emisin sonora (calidad del sonido, igualdad de registros, timbre)
20% afinacin
20% lectura (medida, dinmicas, articulaciones)
20% expresin y musicalidad
4) Mediante observacin en clase
5) Mediante las audiciones en pblico
La nota total consistir en siguientes porcentajes:
20% de la nota: Audicin
20% de la nota: Examen de tribunal
20% de la nota: Trabajo en clase
20% de la nota: Estudio en casa
10% de la nota: asistencia y comportamiento
10% de la nota: inters en la asignatura
Nota:
Con respecto a las audiciones trimestrales, dentro de los contenidos, AUDICIN TRIMESTRAL
OBLIGATORIA: participacin, como parte fundamental de la asignatura, a las audiciones
trimestrales programadas, dentro de las cuales habr dos modalidades:
a) Audiciones internas, en las que el alumnado interpretar ante sus compaeros de clase y
los profesores del seminario de oboe, los estudios u obras que est estudiando en ese
momento. De estas audiciones internas, saldrn seleccionados los alumnos y alumnas mejor
preparados para participar en la AUDICIN OFICIAL del seminario.
b) Audiciones oficiales del seminario: Tocarn solamente los alumnos y alumnas que hayan
demostrado un dominio tcnico y expresivo de la obra trimestral adecuado a su
interpretacin en pblico. Estas audiciones sern abiertas al pblico general. El alumnado no
seleccionado para estas audiciones por falta de preparacin o deficiencias en la
interpretacin DEBE ASISTIR OBLIGATORIAMENTE a escuchar la audicin oficial, como
actividad de clase. La participacin o no en las audiciones oficiales tendr repercusin en la
nota general del trimestre, correspondiendo al 20% de la nota de la asignatura de oboe.
ASPECTOS A CALIFICAR
1)Progresin de la tcnica de base

2)Aspectos interpretativos
3)Interpretacin de memoria
4)Estudios
5)Tcnica general del oboe
6)Obras
7)Audiciones
8) Lectura a vista
El departamento realizar en el mes de mayo unas pruebas de nivel destinadas al alumnado
de cuarto curso de Enseanzas Profesionales, con objeto de detectar conjuntamente el nivel
con que afronta la ltima etapa del grado profesional.
ndices de logro
CONOCIMIENTOS
- Haber superado todos los objetivos recogidos en la programacin del curso
correspondiente.
TCNICA Y EXPRESIN
- Conocer y hacer uso correcto de su instrumento, segn lo requerido en el curso
correspondiente.
- Dominio sobre toda la gama de recursos tcnicos, analticos y expresivos reflejados en
la programacin del curso.
- Notable autonoma en la aplicacin de los recursos instrumentales exigidos en el
curso.
- Ser capaz de interpretar el repertorio correspondiente a su nivel (como solista o, en su
caso, formando parte de un grupo ) con perfeccin tcnica, as como con fidelidad al
texto y al estilo, resultando musical y convincente.
INTERPRETACIN EN PBLICO
- Poseer dominio de s mismo en la actuacin en pblico, presentando una correcta
puesta en escena.
DISCIPLINA E INTERS
- Inters por su formacin musical, as como disciplina en clase y en su trabajo personal.
por el centro.
- Poseer el hbito de escuchar msica y capacidad crtica para valorarla, en relacin al
nivel correspondiente.
CONOCIMIENTOS
- Haber trabajado de forma satisfactoria todos los objetivos recogidos en la

TCNICA Y EXPRESIN
- Conocer y hacer uso correcto de su instrumento, segn lo requerido en el curso
correspondiente.
- Empleo correcto de los recursos tcnicos, analticos y expresivos reflejados en la
programacin de su curso.
- Saber aplicar adecuadamente los recursos instrumentales exigidos en el curso.
caso, formando parte de un grupo ) con correccin tcnica, fluidez y musicalidad.
puesta en escena.
DISCIPLINA E INTERS
por el centro.
- Poseer el hbito de escuchar msica y capacidad crtica para valorarla, en relacin al
nivel correspondiente.
CONOCIMIENTOS
- Haber trabajado adecuadamente los objetivos recogidos en la programacin del curso
correspondiente.
TCNICA Y EXPRESIN
- Conocer los recursos tcnicos, analticos y expresivos reflejados en la programacin de
su curso.
caso, formando parte de un grupo) con solvencia y seguridad.
puesta en escena.
DISCIPLINA E INTERS
por el centro.
CONOCIMIENTOS
- Haber trabajado adecuadamente los objetivos recogidos en la programacin del curso
correspondiente.
TCNICA Y EXPRESIN
su curso y llevarlos a la prctica con correccin, aunque no estn plenamente
dominados.
caso, formando parte de un grupo ) con suficiente fluidez, demostrando capacidad
para remontar los errores tcnicos o de lectura.
puesta en escena.
DISCIPLINA E INTERS
por el centro.
CONOCIMIENTOS
- Haber trabajado suficientemente los objetivos recogidos en la programacin del curso
correspondiente.
TCNICA Y EXPRESIN
su curso y llevarlos a la prctica, aunque precisa de criterios para su aplicacin.
caso, formando parte de un grupo ), con capacidad para remontar los errores y con
musicalidad.
- Ser capaz de interpretar en pblico con suficiente dominio y musicalidad, a pesar de
que existan errores tcnicos.
DISCIPLINA E INTERS
por el centro.

CONOCIMIENTOS
- Haber trabajado suficientemente los objetivos mnimos recogidos en la programacin
del curso correspondiente.
TCNICA Y EXPRESIN
su curso aunque a nivel bsico y precisando criterios para su aplicacin.
caso, formando parte de un grupo ) pero presenta deficiencias tcnicas y/o expresivas.
- Ser capaz de interpretar en pblico aunque precise de control tcnico, y disposicin
para superar la falta de dominio.
DISCIPLINA E INTERS
- Asistencia regular a clase.
por el centro.
4 - El alumno:
CONOCIMIENTOS
- No alcanza los objetivos mnimos recogidos en la programacin del curso
correspondiente.
TCNICA Y EXPRESIN
- No conoce los recursos tcnicos, analticos y expresivos reflejados en la programacin
de su curso o, conocindolos, no los asocia adecuadamente a la prctica instrumental.
- Demuestra falta de seguridad y autocontrol en la interpretacin en pblico.
DISCIPLINA E INTERS
- Se interesa por su formacin musical pero presenta carencias que dificultan su
evolucin o muestra poco inters y disciplina en clase y en su trabajo personal.
- No asiste regularmente a clase o, asistiendo regularmente, es inconstante en el
estudio o presenta carencias importantes que dificultan su evolucin.
- Muestra poco inters por participar en las actividades organizadas por el centro o,
mostrando inters, su actuacin no responde al nivel exigido.
- No ha desarrollado el hbito de escuchar msica.
3- El alumno:
CONOCIMIENTOS
correspondiente.
TCNICA Y EXPRESIN
- Demuestra una comprensin limitada para aplicar los recursos propios de su curso y
recogidos en la programacin.
- Presenta carencias tcnicas, expresivas y/o de carcter terico, que dificultan la
correcta interpretacin del repertorio correspondiente a su nivel.
- Demuestra falta de dominio y escasa seguridad tcnica y expresiva en la interpretacin
en pblico.
DISCIPLINA E INTERS
- Muestra poco inters y disciplina en clase y en su trabajo personal.
- No asiste regularmente a clase o, asistiendo regularmente, es inconstante en el
estudio o presenta carencias importantes que dificultan su evolucin.
- Muestra poco inters por participar en las actividades extraescolares y
complementarias organizadas por el centro.
2 - El alumno:
CONOCIMIENTOS
correspondiente.
TCNICA Y EXPRESIN
- Demuestra una comprensin limitada y una capacidad elemental para aplicar los
recursos propios de su curso y recogidos en la programacin.
- Presenta serias carencias tcnicas, expresivas y/o de carcter terico, que dificultan la
correcta interpretacin del repertorio correspondiente a su nivel.
- Demuestra falta de dominio y escasa seguridad tcnica y expresiva en la interpretacin
en pblico.
DISCIPLINA E INTERS
- Muestra poco inters y disciplina en clase y en su trabajo personal.
- No asiste regularmente a clase.
- Muestra poco inters por participar en las actividades extraescolares y
complementarias organizadas por el centro.
1 - El alumno no asiste a clase o no muestra inters por su formacin musical.
Actividades de recuperacin
1)Interpretar las obras programadas en el curso, en las audiciones propuestas a lo largo del
curso.
2)Interpretar obras en grupo para comprobar la adaptacin sonora, afinacin, dinmicas , etc.
3)Realizar ejercicios de audicin para saber diferenciar compositores y estilos musicales.
4)Realizar trabajos de montaje, raspado y rebaje de lengetas.
5)Trabajar diariamente distintos ejercicios sobre la tcnica de base
ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
La observacin directa es el principal procedimiento que voy a utilizar, ya que es ah donde
puedo comprobar fcilmente los aspectos bsicos de la tcnica de base, la indirecta la utilizar
cuando se realice alguna audicin.
Las entrevistas con los padres proporcionarn una respuesta ms real sobre el estudio de sus
hijos/as.
Las pruebas ms concretas sern realizas en las audiciones, ya que se valorarn as los
aspectos ms significativos de la tcnica instrumental, expresividad musical, tcnica de
relajacin y concienciacin corporal, etc.
LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Estos instrumentos de evaluacin parten de la observacin sistemtica ; utilizar los
siguientes:
1)Diarios de clase: en el cual se anotarn los aspectos ms significativos de las clases
individuales y colectivas de los alumnos. Ello sirve para seguir la progresin del alumno.
2)Lista de control : en ella comprobaremos la asistencia a clase del alumnado y su influencia
en el proceso enseanza-aprendizaje.
3)Grabaciones en mini disc video : ello servir para que los alumnos tomen conciencia de
sus interpretaciones, control del instrumento, posicin del instrumento, su progresin, etc.
4) Conciertos y audiciones en pblico: en ella se observar aspectos como la motivacin,
interpretacin, miedo escnico, etc.
OBRAS ORIENTATIVAS PARA LOS DIFERENTES
CURSOS DE EE.BB Y EE.PP.
E.Bsicas
2 E.B:
Diabelli....Serenata
Hook....Minueto
Cole........Solticio
Gluck....Coro
A. Ameller.......Lnemone....Lemoine (HL24426)
A. Ameller.......Sawo......Robert Martin
Albrespic............Elegie......Leduc
3 E.B:
R.Hinchliffe..........The really easy
G. Farnab.....La colina de la torre
Cole.............Octubre
L. Huszar........Pieza n1
A. Ameller............Belle province-chicoutimi........Billaudot
P. Ancelin.....Garrigue......Ouvrieres
R. Bariller.......Miniatures .......Leduc( AL 23117)
R. Bariller...Gerberoy...........Leduc( AL 23685)
J-F.Basteau.....Reflets.............Robert martin (R 2482 M)
R. Berthelot....La ronde interrompue.....Lemoine(HL 24752)
B.Doemens........Seleccin de piezas incluidas En Spielbuch1
S.Francis y Vera Gray...........Seleccin de piezas incluidas en Oboe Music to Enjoy
o Oblivion (A. Piazzolla)
o Adagios de las sonatas de Telemann en Sol menor y la menor
o Donizetti: Concertino en Fa mayor.
o Marcello Adagio y allegro
o Mozart: Adagio
o Albinoni: Concierto Op.7
o Cimarosa: Concierto en Do menor
4 E.B:
Grieg..................Cuatro Piezas (II Andante)
G.F.Handel..........Concerto n 2 (I Vivace)
E. Satie................3 Gymnopedie
A. Ameller.....Sonatine....Billaudot (G3306 B)
M. Arne...... Pastorale......Chester
R. Bariller...........Paysages.....Leduc (Al 23118)
R. Bariller...........Russia canto.....Leduc (Al 23704)
W.Barow...The winters passed.........Eastmann School of music
R. Berthelot........air pastoral.....Leduc (Al 20918)
Gluck........Aria de Orfeo
Tschaikowsky........... Cancin triste
Schubert............. Marcha militar
Dvork.............Largo de la Sinfona n 9
Schumann.......... Album de juventud
Mozart.............Pequea Sonata KV.439b (Ed.David Walter)
Bach............ Adagio
o Albinoni en Sib Mayor
o Adagio y allegro de Marcello
o Mozart: Adagio
o Concertino de Donizzetti
o Haendel Concierto en Si bM
o Oblivion A. Piazzolla
o Canciones Oraci al Maig y Dels Cuatro Vents de E. Toldr
Profesionales
1 E.P
o Bellini (Concertino)
o Haydn (Concierto)
o Vivaldi (Sonata en Do Menor)
o Schumann (Romanzas)
o Sonata n1 de Haendel. Ed Alphonse Leduc.
o Concierto n3 Op. 7 de Albinoni. Ed. Boosey&Hawkes.
o Cimarosa, Concierto en DO menor para Oboe y cuerda.
o Sonata en La Mineur........... Telemann, Ed. Gerard Billaudot.
o Concierto Op. 7 No. 3....................Tommaso Alblnoni, ed. Boosey&Hawkes.
o Partita n4 Telemann, Ed. Gerard Billaudot.
o Concierto para Oboe y CuerdasCorelli-Barbirolli. Ed. SCHOTT.
o Largo y AllegrettoB. Marcello. Ed. Boosey&Hawkes.
o Pieza en Sol menorG. Piern. Ed. Alphonse Leduc.
o Four PiecesEdward GRIEG. Ed. Chester Music.
o Pieza para Oboe...G. Jacob. Ed. Alphonse Leduc.
o Partita en Sol Mayor.......................Telemann
o Fantasa en Fa Mayor...............................Donizetti
o Oblivion..............................................Astor Piazzola
o Partitas para Flauta sola..............................G.P. Telemann
2 E.P:
F.Mendelssohn.........Piecespour la jeunesse (del libro pieces
F.Mendelssohn.........Romances sans Paroles (dellibro pieces
Corelli-Barbirolli.......concierto...Boosey
E. Grieg..Four Pieces....J.W.C.
G.F.Handel.......Concierto n1......Boosey
Holstein...........Chansons de hautbois...Leduc
P. Houdy........Prelude-------------Leduc (Al 21547)
G. Hugon....Adagio............EMT(TROO 0884)
C.Jay.....Cantilene.........Lemoine (HL 24418)
J-C Jollet........Deuxpetits moments musicales....Billaudot (G20992B)
Albinoni....Conciertos op. 7 Nos. 3 y 6
Telemann...........Sonatas metodicas
Cimarosa........Concierto
Sonata n2 de Haendel. Ed. Barenreiter
- 3 Romanzas de Scumann. Ed. Schott
- Telemann: Fantasas
- Lebrun: Concierto N 1
- Britten: Metamorfosis.
- Marcello: Concierto en Re menor.
3 E.P:
R. Bariller.........Paysages....Alphonse Leduc
M.Dautremer.......air lointain...........Alphonse Leduc
A. Ameller.......Sonatine......Billaudot (G3006 B)
M.Arne......Pastorales...Chester
R. Bariller..Paysages......Leduc (Al 23118)
J.Brouqueres......A tire Larigot
Albinoni........Concierto Op.9 No.2
Haendel........Sonata en FaM
Haendel.....Concierto en sol menor
Konzertfr Oboe und Orchester de Vincenzo Bellini. Ed. Msica Rara
Concierto en Do Menor de B. Marcello, ed. International Music Company.
3 Romanzas de Schumann
Concierto en Do Mayor de Haydn.
Sonata en Do menor de Vivaldi.
4 E.P:
E.Grieg....Four pieces....Chester Woodwind
Robert Planel...........Chanson Romantique..........Alphonse Leduc
G.F.Handel.....air & rondo.............J&W Chester Ltd.
Telemann....................Sonata en la menor
Haendel..........Sonata en sib
Donizetti.....Sonata para oboe y piano
Groulez......Sarabandeet allegro
Sonata de Saint Sans. Ed. Boosey& Hawkes
- Concierto para Oboe y Orquesta de J. Haydn, ed. Breitkopf.
5 E.P:
Loeillet........Sonata en Do Mayor........Chester music
Benjamin Britten....Two insect pieces The Grasshopper. The Wasp......Faber
Music
Paul Dukas.......Alla Gitana........Alphonse Leduc
Vivaldi...............Concierto en la m
Vivaldi.............Sonata en do menor
Haendel.............Sonata en do menor
Marcello............Concierto en Re m
Lebrun........Concierto en re menor
Poulenc............Sonata
Sonata para Oboe y Piano de Francis Poulenc, ed. Chester Music.
- Concierto en Do Menor de Domenico Cimarosa. Ed. MsicaRara.
- Three Romances for Oboe de Schumann, ed. Belwin Mills.
6 E.P:
J.S. Bach.....Concierto en Fa Mayor para cuerdas y continuo....Hans
Sikorski-Hambug
J. Haydn....Konzert Fur Oboe und Orchesteren Do Mayor
Hob.IIIg............Breitkopf
A. Vivaldi.....Concierto para oboe y orquesta en la menor RV.461.....Schotts
Sohne
A. Vivaldi....................Concierto en Re m f. VII RV 454
Haendel...............Sonata en sol menor
Haydn......Concierto en do mayor
Nielsen...........Fantasias
Saint Saens............Sonata
- Concierto en Do Mayor para Oboe KV.314 de W. A. Mozart, ed. Boosey& Hawkes.
- Six Metamorphoses After Ovid for Oboe Solo, Op.49, de Benjamin Britten, ed. Boosey&
Hawkes.
- Oboe Quartet K.370 in F major de W. A. Mozart, ed. Peters.
- Sonate in C-minor RV 53de Antonio Vivaldi, ed. Schott
SISTEMAS DE MOTIVACIN Y PARTICIPACIN DEL ALUMNADO (METODOLOGA).
La actitud positiva y autoestimuladora del alumno/a ayuda a que el mismo individuo descubra
o reconozca su propio talento y capacidad, sin embargo , cuando la actitud personal del
alumno es conflictiva y autolimitadora, se convierte en la responsable de obstruir el desarrollo

de sus propios valores.
El efecto motivador en el individuo genera una especie de amplificacin mental que hace que
la persona vea en ella misma lo que verdaderamente posee, es decir, las capacidades y el
talento precisos para llevar a cabo con xito aquello que se propone, y hacia lo que demuestra
una natural inclinacin. No obstante, la capacidad de expresar y desarrollar dichos talentos
alores internos) est condicionado a aspectos de orden psicolgico o circunstancial cuyo
origen puede estar en la familia, en relacin con el sistema de enseanza , o en otros aspectos
extramusicales como los inconvenientes desprendidos de frmulas educativas no planificadas ,
cuyo ejemplo ms evidente es el inadecuado recurso de las enseanzas paralelas, el que el
alumno no pueda elegir el instrumento de sus preferencias o que este no pueda pasar por
varios de ellos para posteriormente hacer una eleccin final.
En mi caso, y en casi todos los conservatorios en los que he estado, los alumnos/as
matriculados en el primer curso de oboe vienen, hablando vulgarmente, de rebote. Estos
eligen el oboe al no haber podido optar al instrumento pretendido, por tanto la primera labor
del tutor es convencer al alumno y sobre todo a los padres, de que el oboe a priori es una
buena opcin, comentndoles aspectos de su historia, su importancia en la orquesta, en
msica de cmara, etc., adems de ser uno de los principales instrumentos meldicos de
viento. Su sonido particular, untuoso y melanclico hacen de agente motivador ante padres,
madres y alumnos/as. Por tanto, el aspecto familiar es fundamental para que el alumno/a se
decida por la eleccin del instrumento, en el que los padres y madres lo tienen que apoyar.
Una vez el alumno/a comienza su estudio, el profesor le debe de motivar para hacer
comprender a stos la dificultad de este instrumento y lo poco agradecido y lento que es su
estudio al principio. Tambin los padres deben tener en cuenta los problemas que los
alumnos/as pueden tener al principio con temas como las caas, el desajuste del instrumento,
etc.
El profesor deber proponer en general para todos los alumnos y alumnas actividades que
desarrollen la motivacin de los mismos con aspectos como:
1) Deben de permitir la optatividad, la eleccin libre entre distintas posibilidades y la reflexin
sobre las consecuencias de su opcin. Eleccin de obras de repertorio dentro del nivel segn
su inters.
2) Actividades en las que el alumno desarrolle un papel activo en las situaciones de
aprendizaje. Juegos sobre la tcnica de base.
3) Deber de permitir a los alumnos utilizar adquisiciones actuales en nuevos contextos.
Repertorio funcional que ser interpretado en varios cursos para ver la progresin del alumno.
Desarrollo de la tcnica de base ante la interpretacin de una obra.
4) Deber proporcionar a los alumnos /as la posibilidad participar en conjunto permitiendo un
intercambio de roles. Msica en grupo.
5) Deber de conectar con los propsitos (intenciones, intereses y expectativas de los

estudiantes).Repertorio acorde con los intereses particulares del alumno dentro del nivel.
Estas actividades sern contempladas en audiciones, conciertos didcticos, grabaciones en
clase, etc. en el que los padres y madres sern testigos de excepcin en la progresin de sus
hijos e hijas.
El juego y la socializacin de los alumnos/as sern los aspectos ms certeros para seguir
manteniendo la motivacin en los alumnos/as. El buen desarrollo de la clase colectiva es
fundamental para el desarrollo de estos dos aspectos.
El juego lo aplicaremos en muchos aspectos de la tcnica base del instrumento (respiracin,
relajacin, coordinacin de movimientos, gestos, etc. Hay que evitar en lo posible que el
alumno/a desarrolle individualmente su aprendizaje.
La sana competencia es otro aspecto fundamental en la motivacin, ejercicios y actividades
para alcanzar un objetivo es primordial. Ejemplos como concursos entre todos los compaeros
para elegir a el/ la obosta que representar a la especialidad en el concierto de fin de
curso(votan todos los alumnos). Presentacin del oboe en actos para colegios, pruebas de
ingreso, etc.
Con respecto al profesor, este debe de resaltar tanto las virtudes del alumno/a como sus
defectos. Hay que ensalzar al alumno cuando hace algo bien al igual que se le reprimenda
cuando es al contrario, eso ayudar al alumno a motivarse y a subir su autoestima.
ATENCION A LOS ALUMNOS/AS CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
De la igualdad de oportunidades para una enseanza de calidad
Se intentar compensar los efectos de situaciones de desventaja social para el logro de los
objetivos de la educacin y de la formacin prevista.
Para estos alumnos el profesor podr prestar el instrumento del centro, estableciendo turnos
para su estudio si hay ms de un alumno implicado.
Tambin el profesor proporcionar informacin sobre posibles instrumentos de alquiler y
compra de instrumentos de segunda mano. El material para hacer las lengetas tambin ser
proporcionado por el profesor, del adquirido por el centro.
El material impreso de estudio y la discografa del conservatorio podr ser prestado a los
alumnos del centro para que puedan ser trabajados si stos no tienen la posibilidad de tener
las propias.
Hay que tener en cuenta tambin, que el estado proporciona unas becas anuales para ayudar a
los gastos de enseanza y desplazamiento.
De los alumnos extranjeros
Estos tendrn los mismos derechos y deberes que los espaoles. Su incorporacin al sistema
educativo supondr la aceptacin de las normas establecidas con carcter general y de las
normas de convivencia de los centros educativos en los que se integren.
Para los alumnos que desconozcan la lengua y la cultura espaola, o que presenten carencias
en conocimientos bsicos, las administraciones educativas desarrollarn programas especficos
de aprendizaje con la finalidad de facilitar su integracin en el nivel correspondiente. De todas
maneras, el profesor de oboe tiene la posibilidad de hablar ingls que es un idioma universal.
Adems, la mayora de los mtodos y obras trabajadas en el curso vienen escritos en varios
idiomas, de manera que los alumnos por s solos pueden integrarse en el estudio.
De los alumnos superdotados intelectualmente
1. Los alumnos superdotados intelectualmente sern objeto de atencin especial por parte del
centro.
2. Se tomarn las medidas necesarias para identificar y evaluar de forma temprana sus
necesidades.
3. Estos podrn acceder a cursos superiores si el equipo educativo est conforme.
4. El profesorado comentar con los padres las mejores opciones educativas para sus hijos, con
el fin de garantizar una enseanza de calidad adaptado a su nivel y que se pueda adecuar a sus
caractersticas.
De los alumnos con necesidades educativas especiales
1.mbito
Aquellos alumnos que necesiten determinados apoyos y atenciones educativas especficas por
padecer discapacidades fsicas, psquicas, sensoriales o por presentar graves trastornos de la
personalidad o de conducta, tendrn una atencin especializada, con arreglo a los principios
de no discriminacin y normalizacin educativa, y con la finalidad de conseguir su integracin.
El centro deber de disponer de los recursos necesarios para que los alumnos puedan
conseguir los objetivos propuestos.
EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE
La evaluacin ser integral, implicando a toda la comunidad escolar.
Ha de haber equilibrio entre todos los componentes de la comunidad escolar, fundamental
para el buen desarrollo del proyecto de centro. En cuanto a la elaboracin de la programacin
podemos decir que est desarrollada con los objetivos mnimos que un alumno puede
alcanzar, de manera que la programacin est compuesta entre comillas de casi adaptaciones
curriculares de los contenidos dentro de una programacin abierta y flexible.
En la evaluacin de la prctica docente se valoran y aceptan las quejas, propuestas y
sugerencias de los alumnos/as, de manera que primen por todo lo alto los intereses de los
alumnos/as siempre que estn en relacin con los objetivos propuestos.
En la mayora de los casos, las obras de repertorio estn adaptadas a cada uno de los alumnos
en particular, de manera que desarrollamos los aspectos ms importantes que queremos
resaltar y trabajar de cada uno de ellos.
El resultado obtenido con la programacin y esta manera de ensear es muy positiva puesto
que ya que ha dado grandes resultados. Todos los alumnos/as han ido acordes con su nivel y
curso, desarrollando los aspectos fundamentales de la tcnica de base de manera muy

satisfactoria. Esta tcnica de base es la que hay que desarrollar, trabajar y hacer ms hincapi
de todos los aspectos de la tcnica instrumental.
Gran parte de estos contenidos estn basados en esto.
La evaluacin inicial del alumno apunta como el aspecto ms fundamental para el desarrollo
del proceso de enseanza aprendizaje, en ella propongo actividades de diagnstico en las
cuales valoramos los aspectos positivos y negativos de cada alumno/a de manera que
podemos trabajarlas carencias y progresar en las mejores condiciones el desarrollo de su
aprendizaje.
Como hemos dicho antes, la evaluacin de aprendizaje de los alumnos/as ser continua e
integral, en la que evaluar la consecucin de los objetivos propuestos en relacin con los
criterios de evaluacin. El desarrollo de los contenidos se presentar de lo ms general y
simple a lo ms complejo y concreto. La evaluacin se har de manera continua en cada clase,
a travs de las audiciones y conciertos. La asistencia a clase ser fundamental para comprobar
el desarrollo del alumno y su progresin.
Es importantsimo que los padres se impliquen en el estudio de sus hijos y se den cuenta de la
importancia del estudio diario de sus hijos/as en el estudio del oboe y de todas las asignaturas
del currculum. Por norma general, los alumnos en su grado elemental sobre todo no estudian
el instrumento diariamente, de manera que esta programacin est elaborada pensando en
eso con contenidos muy progresivos. Esto da lugar a que un alumno que trabaje diariamente,
con casi toda seguridad, podr introducirse en los contenidos de cursos posteriores e incluso
con un trabajo refuerzo en lenguaje musical realizar la prueba de acceso a grado medio antes
de los cuatro aos.
ACTIVIDADES DE EXTENSIN CULTURAL Y PROMOCINARTSTICA PREVISTAS PARA SU
CONSIDERACIN EN ELDEPARTAMENTO.
1) Conciertos en el centro de los alumnos/as ms destacados pertenecientes al departamento
de viento.
2) Participacin de los alumnos/as del departamento en conciertos y audiciones propuestas
por el centro
3) Asistencia a conciertos propuestos por el seminario
4) Intercambio instrumental en las clases colectivas
5) Asistencia a los conciertos propuestos por el conservatorio. Asistencia obligatoria del
alumnado, se cortan las clases para su asistencia.
6) Curso de oboe con los profesores/as propuestas por el seminario
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
1)Asistencia a diferentes conciertos propuestos por el centro
2) Conciertos interpretados por los alumnos/as del centro, en lugares donde proponga el
centro
3) Conciertos para escolares por parte de los alumnos/as, presentacin de instrumentos.

4) Interpretacin de obras de cmara en diferentes acontecimientos
5)Asistencia a conciertos, cursos, seminarios actividades propuestas por la Asociacin de
Doble Lengeta de Sevilla, a la que pertenecen los seminarios de oboe y fagot de este centro,
adems de los seminarios de oboe y fagot de los conservatorios de la provincia de Sevilla y
Cdiz, y miembros de la Real Orquesta Sinfnica de Sevilla.

Programacion Oboe

Caricato da

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CONSERVATORIO PROFESIONAL

DEPARTAMENTO DE VIENTO MADERA

audicin interna y el pensamiento musical.

2) OBJETIVOS ESPECFICOS DE LAS ENSEANZAS BSICASELEMENTALES

3) CONTENIDOS GENERALES DE LAS ENSEANZAS BSICAS ELEMENTALES

1) Mejorar el conocimiento del instrumento en cuanto a la digitacin y posibilidades por medio

4) Terminar el libro de Wastall

OBRAS (una al trimestre)

Obras (una por trimestre)

Haendel, concierto numero 1

En este ltimo curso de grado elemental insistiremos en el desarrollo de la memoria como

20% de la nota: Audicin

la asignatura, reflejados en la programacin de su curso.

- Haber trabajado adecuadamente los objetivos y contenidos recogidos en la

PRUEBA DE ACCESO A LAS ENSEANZAS PROFESIONALES DE MSICA

LAS ENSEANZAS PROFESIONALES DE MUSICA.

TEMPORALIZACIN EN LAS E.E.P.P.

1) Desarrollar la sensibilidad auditiva para controlar de forma progresiva la calidad tonal.

OBRAS PARA ELEGIR UNA POR TRIMESTRE

repertorio obostico, nunca actuar imponiendo al alumno sus criterios personales.

MATERIAL Y RECURSOS DIDCTICOS

5) Interpretacin de dos para oboe de Pleyel

OBRAS PARA ELEGIR UNA POR TRIMESTRE

F.Mendelssohn.........Piecespour la jeunesse (del libro pieces

Ferling nos habr proporcionado un dominio tcnico de la digitacin del instrumento y un

13) Concierto n 1 de Lebrn

OBRAS PARA ELEGIR UNA POR TRIMESTRE

OBRAS PARA ELEGIR UNA POR TRIMESTRE

3)Audicin fin de ciclo de las obras propuestas con acompaamiento de piano.

OBRAS PARA ELEGIR UNA POR TRIMESTRE

E.Grieg....Four pieces....Chester Woodwind

Grabaciones de las obras

3)Anlisis de las obras

OBRAS PARA ELEGIR UNA POR TRIMESTRE

Loeillet........Sonata en Do Mayor........Chester music

OBRAS PARA ELEGIR UNA POR TRIMESTRE

J.S. Bach.....Concierto en Fa Mayor para cuerdas y continuo....Hans

MATERIAL Y RECURSOS DIDCTICOS

8) Presentar en pblico un programa adecuado a su nivel demostrando capacidad

1)Progresin de la tcnica de base

- Haber trabajado de forma satisfactoria todos los objetivos recogidos en la

- Poseer el hbito de escuchar msica.

alumno es conflictiva y autolimitadora, se convierte en la responsable de obstruir el desarrollo

5) Deber de conectar con los propsitos (intenciones, intereses y expectativas de los

curso, desarrollando los aspectos fundamentales de la tcnica de base de manera muy

3) Conciertos para escolares por parte de los alumnos/as, presentacin de instrumentos.

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