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Tipos de descubrimiento
1-
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Los
alumnos
debe
tener
conocimientos
previos
para
poder
guiarlos
agrupar los alimentos como carnes, verdura, frutas, productos lcteos, etc. Otros
incluso podran agruparlos en base al color, la textura o el lugar de origen.
La leccin abierta de descubrimiento inductivo, pues, es aquella en que el nio es
relativamente libre de dar forma a los datos a su manera. Se espera que el hacerlo
as vaya aprendiendo a observar el mundo en torno suyo y a organizarlo para sus
propios propsitos.
b) La leccin estructurada de descubrimiento inductivo: es aquella cuyo fin
principal es que los nios adquieran un concepto determinado. El objetivo principal
es la adquisicin del contenido del tema a estudiar dentro del marco de referencia
del enfoque de descubrimiento.
En este tipo de descubrimiento, el desarrolla es gradualmente en los nios con
edades comprendidas entre los ocho aos en adelante (estadio concreto o formal
Piaget).
Un ejemplo de este tipo de descubrimiento seria darles una cantidad de fotos a los
nios y pedirles que colocaran cada una en un grupo. Esas fotos podran incluir
compradores en una tienda, un padre leyendo un cuento a dos nios y un grupo de
nios trabajando en una clase. La discusin sobre las fotos se referira a las
semejanzas y diferencias entre los grupos. Finalmente, se desarrollaran los
conceptos de grupos primarios, secundarios y no integrados.
La leccin estructurada de descubrimiento inductivo utiliza materiales concretos o
figurativos. Se desarrollan conceptos propios de las ciencias descriptivas. Lo que
destaca es la importancia de la organizacin de los datos.
Descubrimiento deductivo: El descubrimiento deductivo implicara la
combinacin o puesta en relacin de ideas generales, con el fin de llegar a
enunciados especficos, como en la construccin de un silogismo. Un ejemplo de
silogismo seria Me dijeron que no soy nadie. Nadie es perfecto. Luego, yo soy
perfecto. Pero slo Dios es perfecto. Por tanto, yo soy Dios.
a) La leccin simple de descubrimiento deductivo: Esta tcnica de
instruccin implica hacer preguntas que llevan al estudiante a formar silogismos
lgicos, que pueden dar lugar a que el estudiante corrija los enunciados incorrectos
que haya hecho.
En este tipo de descubrimiento, el desarrolla es gradualmente en los nios con
edades comprendidas entre los 11 y 12 aos en adelante (estadio formal Piaget).
En este tipo de leccin el profesor tiende a controlar los datos que usan los
estudiantes, ya que sus preguntas deben estar dirigidas a facilitar proposiciones
que lleven lgicamente a una conclusin determinada.
Las condiciones que se deben presentar para que se produzca un aprendizaje por
descubrimiento son:
o
Por ultimo, los individuos deben percibir que la tarea tiene sentido y
merece la pena, esto lo incentivara a realizar el descubrimiento, que llevara a que
se produzca el aprendizaje.
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO:
Los principios que rigen este tipo de aprendizaje son los siguientes:
modo simblico, es cuando la accin y las imgenes se dan a conocer, o mas bien
dicho se traducen a un lenguaje.
Bruner seala que las primeras experiencias son importantes en el desarrollo
humano, ya que por ejemplo, el aislamiento y la marginacin del cuidado y del
amor durante los primeros aos suele causar daos irreversibles.
La secuencia ideal de este tipo de aprendizaje depender del criterio que se tenga
sobre el logro del aprendizaje. Estos criterios pueden ser: velocidad del
aprendizaje, resistencia al olvido transferencia a nuevos dominios, forma de
representacin en donde se exprese lo aprendido; economa o poder efectivo.
En resumen, una teora de instruccin es el ordenamiento efectivo de la materia
que se va a aprender por lo cual debe ser ordenada, con dificultades que vallan
aumentando para que el individuo las pueda asimilar, aprender y dominar, adems
para la mayor parte de los individuos va de las representaciones enactivas a las
simblicas, pasando por las icnicas.
El refuerzo, tambin se puede tomar como la ayuda del instructor. A esto Bruner
pone un gran cuidado, ya que el individuo puede depender de este y con ello lo
lograra el objetivo principal que es la autosuficiencia ante un problema.
ROLES:
Tanto el individuo como el instructor tienen roles fundamentales para que se
cumpla la instruccin planteada por Bruner, estos roles son:
o
FORMAS DE DESCUBRIMIENTO:
TEORIA DE INSTRUCCIN:
1 Predisposicin a aprender: el aprendizaje se debe a la exploracin de
alternativas.
ROLES
Rol del instructor: es mediador entre el conocimiento y las comprensiones de los
individuos, adems es un facilitador del aprendizaje ya que le entrega las
herramientas a los aprendices y tambin los gua para resolver sus errores.
Rol del aprendiz: este revisa, modifica, enriquece y reconstruye sus
conocimientos. Reelabora en forma constante sus propias representaciones,
adems utiliza y transfiere lo aprendido a otras situaciones.